每個(gè)人都值得花時(shí)間來(lái)進(jìn)行總結(jié)，以反思和改進(jìn)自己的表現(xiàn)。學(xué)會(huì)正確閱讀文章，對(duì)于提高語(yǔ)文水平很重要。下面是一些詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告示例，供大家了解和分析市場(chǎng)狀況。
讀做最好的老師有感篇一
在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)的過(guò)程中，我的收獲很多。我深深的了解了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū)，讓我不禁為他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)而震撼！為他對(duì)教育工作的熱愛(ài)而贊嘆！為他的獨(dú)特人格魅力而折服！
當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話(huà)，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。
教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。
教育需要過(guò)程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！庇幸痪湓?huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做好一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
總之，我們的今天要比昨天做的好，每天都做最好的自己，做最好的老師!像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀做最好的老師有感篇二
所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢(qián)夢(mèng)龍,魏書(shū)生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近.
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未"脫俗"),但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià).教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的.學(xué)生而存在.
培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神.
"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美."(泰戈?duì)?。
讀做最好的老師有感篇三
寒假里我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法，書(shū)中沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾，沒(méi)有對(duì)成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書(shū)，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆、折服。
什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師，雖然很多地方尚且缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是做一名好老師，卻是內(nèi)心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們：“最好”是相對(duì)的。因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)沒(méi)有止境的追求dd從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”。雖然“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。李鎮(zhèn)西老師的所謂“最好的教師”，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比dd我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?……雖然每天都不是“最好”，每天都會(huì)有遺憾和不足，但每天都這樣和自己比，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈。那么我就不斷地在向“最好的'教師”的境界靠近。
愛(ài)是永恒的教育理念，要做一名好老師必須做到心中有愛(ài)，教育首先是充滿(mǎn)情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛(ài)，是教師對(duì)學(xué)生真摯而無(wú)私的博愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的親密伙伴。作為一名新教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生灌注自己的愛(ài)。有時(shí)候總覺(jué)得自己太急躁，不愿意給后進(jìn)生更多的時(shí)間、耐心和等待。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得要做一名好老師，就要讓自己的愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，我相信他們也會(huì)被感動(dòng)，這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)。
在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數(shù)家珍。由此能看出，李老師有著深厚的閱讀基礎(chǔ)。讀書(shū)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)就是補(bǔ)充知識(shí)的最好途徑之一，讀書(shū)不但能快速地獲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還能與時(shí)俱進(jìn)地了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。老師需要把自己一桶水分給孩子們，如果桶里的水不被及時(shí)補(bǔ)充的話(huà)，那么會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為新教師，我對(duì)不能在課余保持閱讀感到慚愧，總是忙、累等理由給自己找借口，殊不知時(shí)間都是擠出來(lái)的。所以今后的工作中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持閱讀，為做一名好老師打好基礎(chǔ)。
書(shū)中寫(xiě)到李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“我是一名教師，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生”他從教二十余年，每天都堅(jiān)持完成好“五個(gè)一工程”dd上好每堂課；找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)；寫(xiě)一篇教育日記。正是這種堅(jiān)持不懈的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到“更好”，也許我們離一名好老師還有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一點(diǎn)，那么自然而然會(huì)離心中的目標(biāo)更近一些。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
讀做最好的老師有感篇四
踏上工作崗位九年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師?？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一直在尋覓答案。
最近讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
有這樣一段話(huà)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教書(shū)育人的動(dòng)力。李鎮(zhèn)西老師在序言中說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！弊x到這里不禁問(wèn)自己，在九年的工作中，我有沒(méi)有達(dá)到自己最初給自己設(shè)立的目標(biāo)呢，有沒(méi)有超越自己呢？愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”。只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如不講衛(wèi)生，不按時(shí)完成作業(yè)??常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
讀做最好的老師有感篇五
最近一個(gè)星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。我深深明白應(yīng)該把班級(jí)當(dāng)作“家”，我班的小凡同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀幸幌蚴翘幱谥邢碌鹊?，但開(kāi)學(xué)初我發(fā)現(xiàn)他上課精神恍惚，課后作業(yè)總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現(xiàn)了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說(shuō)謊。這在以前是從沒(méi)有過(guò)的，我非常擔(dān)心。每次學(xué)生違紀(jì)或發(fā)生變化，我總會(huì)想一定是有原因的，這時(shí)我們教師最忌諱不分青紅皂白的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因，解決根本問(wèn)題。那天他因?yàn)楸硶?shū)的問(wèn)題被留了下來(lái)，看到他那心煩意亂的樣子，我決定先跟他談?wù)?，談?huà)進(jìn)行得比較順利，或許這事在他心里已憋了太久，他太需要傾訴了。
后來(lái)一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)遇到了他的爸爸，我把孩子的'變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽(tīng)我講完，又虛心地向我征詢(xún)恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。講完我如釋重負(fù)，跟家長(zhǎng)打交道是要講究方法策略的，一不小心得罪了他，那就引火上身了。在之后的一段時(shí)間，孩子上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言了，作業(yè)也能及時(shí)完成了，一切都進(jìn)入了正常軌道，班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生，也會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，也可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，能幫助他們“闖關(guān)”的是他們的信心和勇氣，更應(yīng)該有老師無(wú)私而深厚的愛(ài)，我們教師在日常的教學(xué)工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對(duì)傾聽(tīng)的耳朵，多一次溫暖的行動(dòng)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)還表現(xiàn)在尊重、理解學(xué)生上。學(xué)生心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中有一條就是老師能平等對(duì)待每一位學(xué)生，能夠尊重每一位學(xué)生，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠(chéng)心，寬宏大量地對(duì)待他。特別是當(dāng)老師講課時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，或處理問(wèn)題方法不當(dāng)時(shí)，應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生面大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求學(xué)生的理解和原諒，這不但不會(huì)失去威信，還會(huì)讓學(xué)生感到老師的思想境界高，學(xué)生會(huì)更信任老師。
讀做最好的老師有感篇六
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
愛(ài)是教育永恒的主題。愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的'“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師必須給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們達(dá)到自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話(huà)，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)——師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)!
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”!從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好!
讀做最好的老師有感篇七
最近在閑暇之余，我認(rèn)真閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
書(shū)中，李老師把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學(xué)行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級(jí)工作、育人之道，更是深深地吸引著我，感染著我、啟發(fā)著我。.。.。
如何提高學(xué)生的`自制能力，讓學(xué)生做到班主任在與不在都一個(gè)樣呢？這是我當(dāng)班主任以來(lái)一直困擾著我的一個(gè)問(wèn)題，今天，我在李老師身上找到了答案，那就是權(quán)威轉(zhuǎn)化。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，這是班級(jí)管理中引導(dǎo)學(xué)生自我管理的重要原則。如何做到"權(quán)威轉(zhuǎn)化”他的做法如下:。
一、引導(dǎo)集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來(lái)，使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”，而是“我自己對(duì)自己的約束”。如新生開(kāi)學(xué)，對(duì)學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題:大家是否希望咱們的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？既然每個(gè)同學(xué)都有這個(gè)愿望，那么為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力克服自身的缺點(diǎn)？要克服缺點(diǎn)，班級(jí)需不需要制定一些規(guī)章制度？在此基礎(chǔ)上制定的紀(jì)律，就已不僅僅是教師強(qiáng)加的“條條框框"，而成為學(xué)生集體的內(nèi)在要求。
二、利用集體。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生集體中客觀存在的一些與教師權(quán)威一致的積極因素，利用這種積極因素來(lái)抑制集體中的消極因素。由于這些積極因素是學(xué)生集體中客觀存在，又與教師意愿不謀而合，因此它雖然蘊(yùn)含著班主任的教育意圖，卻使學(xué)生覺(jué)得這是集體的意志，而非班主任的權(quán)威。如對(duì)于少數(shù)違紀(jì)的學(xué)生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學(xué)生自己擺違紀(jì)現(xiàn)象，論違紀(jì)危害。這樣，對(duì)違紀(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受到的懲罰，并非班主任的“鐵腕”，而是來(lái)自學(xué)生集體的譴責(zé)與制約。
三、規(guī)范集體。李老師常與學(xué)生共同制定班級(jí)法規(guī)，以此作為一種制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理。所制定的班級(jí)法規(guī)盡可能地包容班級(jí)一切可能出現(xiàn)的違紀(jì)情況；不僅提出紀(jì)律要求，同時(shí)有相應(yīng)的強(qiáng)制辦法，明確“違反了紀(jì)律要怎么辦”。既體現(xiàn)出學(xué)生之間的互相制約也體現(xiàn)出師生之間的互相制約。人人參與管理，人人又被管理。
四、服從集體。班主任同所有學(xué)生一樣，服從集體意志的結(jié)晶——班級(jí)法規(guī)。面對(duì)班級(jí)法規(guī)，班主任越是炫耀自己的權(quán)威，凌駕于集體之上，便越?jīng)]有權(quán)威；相反，如果班主任越是放棄自己的“權(quán)威”，自覺(jué)服從集體意志，那么，他實(shí)際上已在學(xué)生心靈中牢牢建立了自己真正的權(quán)威，“紀(jì)律面前人人平等”，面對(duì)班規(guī)，人人都沒(méi)有特權(quán)，從而學(xué)生會(huì)更自覺(jué)地接受集體意志的約束。
受李老師的啟發(fā)，我也在班級(jí)中實(shí)行了班規(guī)法制，從提出到制定，從制定到實(shí)施，同學(xué)們的積極性很高，班級(jí)的違紀(jì)行為也明顯下降。
沒(méi)有最好，只有更好。李老師的教育理論將成為我教育教學(xué)的指路明燈，我將會(huì)繼續(xù)帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀，一次一次地超越自己，做最好的自己。（李艷麗）。
讀做最好的老師有感篇八
近一個(gè)月以來(lái)，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。李老師從十個(gè)章節(jié)來(lái)講述他的教育故事，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事中，李老師把教育態(tài)度、教育理念、教育技巧融入其中，發(fā)人深省。閱讀此書(shū)，我收獲了許多，它帶給我教學(xué)上許多建議。
在讀到李老師“在平等中培養(yǎng)平等”一節(jié)時(shí)，我不禁想起了自己在十月份的一次教學(xué)經(jīng)歷。在國(guó)慶節(jié)補(bǔ)課期間，一個(gè)高中同學(xué)，現(xiàn)在也是一位老師，回到學(xué)校，聽(tīng)了我的一節(jié)課，聽(tīng)完后，這位教師朋友對(duì)我說(shuō)，講的很亂，沒(méi)有條理，很明顯地可以看出這是一位新老師的課堂，難怪有學(xué)生會(huì)睡覺(jué)，我當(dāng)時(shí)還很自然地回答說(shuō)，他上課經(jīng)常睡覺(jué)的。我知道，這是朋友聽(tīng)完課后的真實(shí)感受，我也很虛心聽(tīng)取了。這時(shí)候，我才真正地認(rèn)識(shí)到自己的不足，我在想，學(xué)生上課睡覺(jué)，聽(tīng)課沒(méi)勁，原來(lái)，跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟自己的教學(xué)方法大有關(guān)系。我想，當(dāng)時(shí)的我，沒(méi)有真正地關(guān)心學(xué)生，就是沒(méi)有做到真正的愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有做到在平等中培養(yǎng)平等。都說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，我們總是說(shuō)，當(dāng)走進(jìn)教室，看到學(xué)生昏昏欲睡，上課沒(méi)有激情，對(duì)你的問(wèn)題只有少部分學(xué)生回應(yīng)你時(shí)，你會(huì)嘮叨，都是學(xué)生影響了我，看到學(xué)生沒(méi)有激情，我也就沒(méi)有激情了。
可是，你有沒(méi)有想過(guò)，是什么原因使學(xué)生會(huì)想睡覺(jué)呢？這時(shí)候，我想，老師的原因是主要的。老師上課時(shí)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)新穎有趣與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的教學(xué)步驟，多引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感，這樣的課堂，才是學(xué)生想要的課堂。
讀做最好的老師有感篇九
讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿(mǎn)腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認(rèn)為。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。如果說(shuō)醫(yī)生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個(gè)人的靈魂可以很強(qiáng)大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負(fù)起這項(xiàng)神圣的職責(zé)是每一位老師都必須學(xué)習(xí)與反思的問(wèn)題。
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任！有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。
讀做最好的老師有感篇十
老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”看了《如何做最好的老師》這本書(shū)的幾篇文章之后，內(nèi)心感觸頗多。
中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí)，把人分成四類(lèi)，并認(rèn)為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人只會(huì)添亂，這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書(shū)生是“智慧但懶惰”的教師，可見(jiàn)“懶”得恰到好處也能成為一種才能。
教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書(shū)生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？可見(jiàn)，要想成為最好的教師，也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。
要想做“懶先生”，自己思想首先要放開(kāi)，對(duì)自己的學(xué)生要放心。
只要學(xué)生能干的，教師就不去做。這是魏書(shū)生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。
魏書(shū)生的`“懶教師”觀念，表現(xiàn)在其教學(xué)上，就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師盡可能不講；講5分鐘能會(huì)的，就不講6分鐘。因?yàn)樗X(jué)得，老師不做，不是當(dāng)老師的偷懶，而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長(zhǎng)能力，增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感?！闭怯辛诉@樣的觀念，魏書(shū)生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，“懶教師才能教出勤學(xué)生”。
可見(jiàn)，魏書(shū)生的“懶”字背后有哲學(xué)：
“懶”字背后有學(xué)生。魏書(shū)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開(kāi)學(xué)生，不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，魏書(shū)生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書(shū)生認(rèn)為：“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之，如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng)，那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門(mén)，用在自己那里也是行不通的?！蹦敲?，學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵，是根本。魏書(shū)生在教學(xué)過(guò)程中凡事都跟學(xué)生“商量”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生“商量”，盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以，魏書(shū)生的“懶”換來(lái)了學(xué)生的“勤”，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與，這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。
“懶”字背后有目標(biāo)。魏書(shū)生的“懶”字教學(xué)，實(shí)際上是一種教育智慧，所有環(huán)節(jié)，包括課前的鋪墊，都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn)，草蛇灰線(xiàn)，形散神聚，看似無(wú)意，實(shí)則有心。其實(shí)，成熟的教學(xué)，跟音樂(lè)、繪畫(huà)等其他藝術(shù)一樣，最高的技巧就是沒(méi)有技巧，是大象無(wú)形大音希聲，但其中一定有“象”一定有“聲”，有象外之象聲外之聲，有“江流天地外，山色有無(wú)中”一樣的意境。
由此看來(lái)，魏書(shū)生的“懶”是一種外在的表象，其實(shí)，“懶”教師時(shí)時(shí)在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書(shū)生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信，是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。
現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑有許多種，如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過(guò)是其中一部分，過(guò)去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，因?yàn)?，教師在知識(shí)總量上和學(xué)生相比，占的優(yōu)勢(shì)大不了多少?，F(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能在較短的時(shí)間里，獲取大量知識(shí)。所以，教師要相信學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，給他們一片天，你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。
讀做最好的老師有感篇十一
8月31號(hào)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)，會(huì)后我特意去網(wǎng)上看了這本書(shū)，深有感觸，在這里寫(xiě)下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因?yàn)樗龅降囊磺?，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項(xiàng)背。所以當(dāng)?shù)拖骂^來(lái)反思學(xué)習(xí)自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話(huà)題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我們這個(gè)時(shí)代，號(hào)召什么，正表明了他缺乏什么。當(dāng)我反思現(xiàn)實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節(jié)的設(shè)立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎?它的設(shè)立正是男女不平等的顯現(xiàn)，真正的強(qiáng)者，從來(lái)不需要宣揚(yáng)的，所以我們沒(méi)有男人節(jié)!中國(guó)幾千年的歷史，男女從來(lái)沒(méi)有平等過(guò)，性別歧視也一直存在。這里我就不詳細(xì)舉例了。相信大家都深有體會(huì)。9月10號(hào)教師節(jié)，剛剛過(guò)去三天，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，公務(wù)員，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節(jié)，看上去是社會(huì)對(duì)教師獨(dú)有的尊敬，體現(xiàn)教師獨(dú)有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實(shí)是這樣嗎?這個(gè)答案很明顯大家都知道。我舉個(gè)很小的例子吧，曾經(jīng)有次，校長(zhǎng)和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)去ktv唱歌，那個(gè)家長(zhǎng)還請(qǐng)了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長(zhǎng)得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽(tīng)說(shuō)是在ktv里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當(dāng)談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長(zhǎng)也許是出于對(duì)我們的恭維，說(shuō)還是你們老師好啊，社會(huì)地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說(shuō)哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，現(xiàn)在誰(shuí)還想去當(dāng)老師咯，給你當(dāng)都不當(dāng)咯。這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒(méi)意識(shí)到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人馬上打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一直在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在ktv房工作的人說(shuō)的話(huà)。還有一次，在車(chē)上聽(tīng)到別人談話(huà)，一個(gè)生意人說(shuō)最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導(dǎo)游，也呼應(yīng)說(shuō)最不愿帶的團(tuán)也是老師，因?yàn)槭裁茨?窮酸，斤斤計(jì)較?？催@就是社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師獨(dú)有的尊重。從此以后出門(mén)，我再也不敢說(shuō)自己是老師了。前天看了一篇文章，說(shuō)是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒(méi)有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當(dāng)筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因?yàn)樵诘罔F上一個(gè)老人堅(jiān)決給年紀(jì)輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說(shuō)因?yàn)槔先丝吹剿髁诵；?，知道他是教師，他朋友還告訴他，日本有專(zhuān)門(mén)的教師商店，所有的商品都對(duì)老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話(huà)，去基礎(chǔ)學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國(guó)任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒(méi)有級(jí)別，只有資格新老之別。正因?yàn)槿绱藘?yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門(mén)的門(mén)檻很?chē)?yán)。
雖然日本沒(méi)有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過(guò)教師節(jié)。關(guān)于說(shuō)到日本沒(méi)有教師節(jié)，而教師卻受到全社會(huì)尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，今天我們大力號(hào)召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國(guó)家缺少好老師呢?那為什么又缺少好老師呢?看看我們國(guó)家教師的地位，國(guó)家在教育中投入的經(jīng)費(fèi)，就知道答案了。我們總是要求老師要有奉獻(xiàn)精神，對(duì)其有著較高的社會(huì)責(zé)任期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會(huì)關(guān)系中的，有著家庭責(zé)任，負(fù)擔(dān)，有他的喜怒哀樂(lè)，在房?jī)r(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的情況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢?他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來(lái)呢?這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了!物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話(huà)，衣食足而知榮辱!毛澤東也說(shuō)了，人只有先吃飽了飯，才能搞建設(shè)。
讀做最好的老師有感篇十二
記得文中寫(xiě)了一個(gè)叫懷特森的老師，他把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)“教”給了他的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他說(shuō)出真相，并讓他的學(xué)生時(shí)刻警惕著。
讀完此文后，我覺(jué)得我的班主任謝老師和文中的懷特森先生一樣。記得上她的第一次語(yǔ)文課時(shí)，我讀課文時(shí)讀錯(cuò)了一個(gè)字的音調(diào)，當(dāng)同學(xué)們?yōu)槲壹m正時(shí)，謝老師卻說(shuō)是對(duì)的，我們一下子被蒙住了，心想老師總是對(duì)的，我們也就全信了。當(dāng)做練習(xí)時(shí)剛好有那個(gè)字的音調(diào)，結(jié)果是全班都錯(cuò)了，我們都愣住了，明明謝老師上課時(shí)說(shuō)我讀對(duì)了，怎么又錯(cuò)了呢？謝老師笑著說(shuō)：“那是我故意騙騙你們的，沒(méi)想到你們這么容易上當(dāng)，”我們這才明白過(guò)來(lái)，以后謝老師每次提問(wèn)，我們總是大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，常常警惕謝老師“騙”我們。
就拿這學(xué)期做過(guò)的練習(xí)《第十二塊紗布》來(lái)說(shuō)，文中的女護(hù)士沒(méi)有因?yàn)獒t(yī)生是外科專(zhuān)家而被他所說(shuō)的：“我全部取出來(lái)了?！倍曰?，她堅(jiān)持自己是對(duì)的，為此，當(dāng)專(zhuān)家取出第十二塊紗布時(shí)稱(chēng)贊女護(hù)士是他合格的助手。
在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中這樣的例子還很多。.。.。.
而這些，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事，都告訴我一個(gè)道理，那就是：無(wú)論做任何事情的時(shí)候，都要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)是正確的，并學(xué)會(huì)大膽的嘗試，這樣我們才能進(jìn)步，才能學(xué)會(huì)更多的東西，才能發(fā)明和創(chuàng)造很多的東西。
讀做最好的老師有感篇十三
摘要：把教學(xué)當(dāng)作享受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，這樣的老師才是好老師。
關(guān)鍵詞：老師；共同成長(zhǎng)；良師益友。
“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”,李鎮(zhèn)西老師是著名的教育家、特級(jí)教師、家長(zhǎng)學(xué)生信賴(lài)的班主任，他用自己的言行感動(dòng)著千萬(wàn)教師。著名教育家魏書(shū)生老師對(duì)李老師做出了這樣的評(píng)價(jià)：李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，學(xué)生成長(zhǎng)便成了享受，他教書(shū)也是享受；他把自己的感受真誠(chéng)地寫(xiě)出來(lái)，讀者讀起來(lái)是享受，我相信他寫(xiě)書(shū)也是享受。把教學(xué)當(dāng)作享受，同時(shí)讓學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的老師，才是好老師。近日，我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，深有感觸。
《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師25年的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，這本書(shū)全方位地闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：“變語(yǔ)文教學(xué)為語(yǔ)文教育”“把班主任的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生的集體權(quán)威”“讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)”“班級(jí)管理要以法治取代人治”“童心是師愛(ài)之源”……其“愛(ài)心、民主”教育，素質(zhì)教育的'思想和實(shí)踐讓廣大教師感動(dòng)、折服，“未來(lái)班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，讓身處“迷茫”中的我們從中找到了方向，看到了未來(lái)和希望。
老師也不是完人，在許多方面我們甚至不如我們的學(xué)生，只有老師意識(shí)到了自己的不足，才有利于自己的不斷完善。學(xué)生童心的保持，個(gè)性的發(fā)展，思想的成熟，能力的培養(yǎng)……這些都離不開(kāi)教育。而教育，不應(yīng)該是老師的居高臨下與學(xué)生的俯首帖耳，而應(yīng)該是老師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。所謂民主的教育，就是老師在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育學(xué)生。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生共生活、共甘苦，做學(xué)生的朋友，師生接近，人格互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。老師與學(xué)生相處，會(huì)覺(jué)得自己很年輕，()這就是老師受學(xué)生的感化；學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師學(xué)業(yè)片刻都不能懈怠，這是老師受學(xué)生的鍛煉。真誠(chéng)平等的態(tài)度，才能讓老師贏得學(xué)生的由衷愛(ài)戴。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。作為11301班的語(yǔ)文老師，我真誠(chéng)地關(guān)心班上的每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生看成是自己的親人，感覺(jué)到他們有心事時(shí)，我會(huì)主動(dòng)地側(cè)面了解，盡可能地幫學(xué)生解決問(wèn)題。在課堂上，我會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生充分研討，并積極參與到他們的討論中去。學(xué)生建了個(gè)qq群，也把我拉進(jìn)去，起初，有學(xué)生礙于有老師在內(nèi)，群中的氣氛總是悶悶的，于是，我便申明，在群內(nèi)，我只是普通的一名成員，大家盡管暢所欲言。學(xué)生漸漸話(huà)多了起來(lái)，他們周末會(huì)相約去體育館打羽毛球，會(huì)相邀結(jié)伴去城北公園玩……他們?cè)囂降貑?wèn)我參加不參加，在得到我肯定的答復(fù)后，我能感受到學(xué)生的興奮。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，拉進(jìn)了我與學(xué)生的距離。通過(guò)微博，我還及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生有煩惱，也都會(huì)在微博里傾訴，我也會(huì)積極地點(diǎn)評(píng)，給予心理的安慰，學(xué)生有啥心事都愿意跟我說(shuō)。同時(shí)，語(yǔ)文課上很多問(wèn)題，我也把其延伸到網(wǎng)絡(luò)中。比如，在學(xué)習(xí)海子的《面朝大海春暖花開(kāi)》一詩(shī)時(shí)，關(guān)于幸福的定義，我們?cè)谡n上進(jìn)行了熱烈的討論，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是請(qǐng)學(xué)生把自己的qq簽名改為幸福的宣言，果真，學(xué)生都這樣做了，幾十個(gè)學(xué)生幾十種不同的幸福，我看了也感覺(jué)很幸福。
工作整十個(gè)年頭了，至今我還記得實(shí)習(xí)時(shí)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，那是個(gè)非常聰明的孩子，我實(shí)習(xí)一個(gè)月，帶兩個(gè)初一班的語(yǔ)文，一切都是摸索著，備課、上課、批改作業(yè)……盡心盡力，但畢竟是新手，很多地方還是顯得稚嫩些。實(shí)習(xí)結(jié)束之際，好多學(xué)生都給我留了祝老師工作順利之類(lèi)的留言，只有這個(gè)學(xué)生的一句話(huà)讓我記憶猶新，希望老師成為我們的良師益友，尤其在良師上還加了雙引號(hào)。就因?yàn)檫@句話(huà)，我一直在努力著，努力做學(xué)生的良師益友。
參考文獻(xiàn)：
讀做最好的老師有感篇十四
“你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)職責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。”
那么什么樣的老師才是最好的老師呢從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一向都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話(huà)時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗?！白鲎詈玫淖约骸?，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到那里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。
身為初級(jí)中學(xué)的老師，個(gè)性是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。
在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同?；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。
反而，只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫忙，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種好處上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們‘無(wú)視’自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們?！?/p>
反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體此刻教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
讀做最好的老師有感篇十五
踏上工作崗位兩年了，在這期間我有過(guò)悲傷，也有過(guò)快樂(lè)，有過(guò)失敗，也有過(guò)成功。
學(xué)生時(shí)代，我是一個(gè)勤奮而努力的學(xué)生，踏上工作崗位，我依然是雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想著做一個(gè)優(yōu)秀的老師。
但是由于缺少豐富的工作管理經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策。什么是最好的老師？一向在尋覓答案。
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《做最好的教師》，這本書(shū)記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有必須的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，頗有感觸。
愛(ài)是教育永恒的主題。
愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)教育對(duì)象的愛(ài)。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，而忽略了后進(jìn)生，他們更需要關(guān)心。只有那些“不可愛(ài)的德孩子”、“后進(jìn)生”才最需要你的愛(ài)，他們就像迷途的“羔羊”，需要溫暖，需要陽(yáng)光。對(duì)于“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的群體，教師務(wù)必給他們一個(gè)空間，給他們更多的關(guān)懷，讓這些饑渴的花朵，沐浴陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)。
并且真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，不是放下“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶給幫忙和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。這種帶有養(yǎng)成良好禮貌習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”并然帶有“強(qiáng)制性”，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛(ài)。
老師也只是個(gè)普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛(ài)”呢？李鎮(zhèn)西老師用一句話(huà)告訴了我們：“童心是師愛(ài)的源泉”
只有童心才能理解童心，帶著兒童的興趣去探尋學(xué)生的心靈深處的途徑，懷著兒童情感去理解兒童的心靈世界，那樣才能真正走近學(xué)生的心靈世界，能理解學(xué)生的做法，從而讓自己與學(xué)生的思想感情持續(xù)和諧一致，這樣的老師就善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處，那他看到的學(xué)生，都是帶著“可愛(ài)缺點(diǎn)”的可愛(ài)孩子。
同時(shí)，如果想和學(xué)生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來(lái)衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事情。如果你的要求很高很?chē)?yán)厲，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。這點(diǎn)我深有體會(huì)。
工作以來(lái)我都是擔(dān)任低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)和班主任，總是要求孩子們到達(dá)自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)，總是覺(jué)得他們錯(cuò)誤很多，例如上課遲到，不講衛(wèi)生，上課講話(huà)，路隊(duì)不好……常常會(huì)責(zé)怪他們，這樣對(duì)改正錯(cuò)誤并沒(méi)有太大成效，反而我用鼓勵(lì)的方式，用允許他犯錯(cuò)的方法來(lái)教育孩子，孩子們的錯(cuò)誤越來(lái)越少了。
要做最好的老師，那就要帶著“愛(ài)”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛(ài)教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，用真正的愛(ài)――師愛(ài)，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來(lái)服務(wù)！
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。這天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。
我也愿“做最好的老師”！從此刻開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取這天比昨日做得更好，明天比這天做得更好！
讀做最好的老師有感篇十六
每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè)教師，一直以來(lái)我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我可以自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨天的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好!
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子;愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。作為一名音樂(lè)教師，愛(ài)孩子就應(yīng)該尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式、能力和感受;愛(ài)孩子就應(yīng)該讓每一位孩子喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，讓音樂(lè)在孩子的心里生根發(fā)芽。
一、純真的愛(ài)心。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在音樂(lè)課中，沒(méi)有成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
二、真摯的情感。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂(lè)課中他大變樣了，同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè)課表現(xiàn)得最好。
三、尊重學(xué)生。
最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。在音樂(lè)課中，我不僅自己做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的演唱和創(chuàng)編總給予正面評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取消別人，評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和他交流應(yīng)該怎么做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)?yán)厲，但同學(xué)都很聽(tīng)您的?？粗@些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。因?yàn)橹挥袑W(xué)生忘我地投入到音樂(lè)中時(shí)，我才能和他們一樣感受音樂(lè)的魅力。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔!
讀做最好的老師有感篇十七
做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標(biāo)，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，從眼前做起，堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)做一名好教師的崇高目標(biāo)。
在現(xiàn)在社會(huì)，怎樣做個(gè)好老師是我們每個(gè)教師心中所想，可從以下幾點(diǎn)入手：
一、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。
作為一名教師，必須要有良好的職業(yè)道德，具有較高的人格魅力。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，“德者師之魂。”教師是學(xué)生崇拜和模仿的對(duì)象，教師只有以身作則，才能有效引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人和學(xué)習(xí)。學(xué)高為師，身正為范，這是對(duì)教師職業(yè)特征的概括，也是對(duì)現(xiàn)代教師人格塑造的要求。
做一名好老師應(yīng)該有職業(yè)之愛(ài)。干一行，愛(ài)一行，既然自己選擇了教師這一職業(yè)，就要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)來(lái)對(duì)待，從而會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，并且具有著一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，崇高的使命感和責(zé)任心才會(huì)油然而生;只有有了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和熱愛(ài)，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)生;在工作過(guò)程中高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行。為人師表，以身立教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不計(jì)個(gè)人得失，一切服從工作需要，自覺(jué)地積極地為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)盡心盡力，盡職盡責(zé)。
做一名好教師，還要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的。要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛(ài)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權(quán)利，充分沐浴愛(ài)的霞光。留有死角的師愛(ài)是一種不公平的師愛(ài)，不成熟的師愛(ài)，因此我特別關(guān)注那些有“問(wèn)題”的特殊孩子，我用心去體會(huì)孩子的心情，孩子的感受。所以我從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)或行為習(xí)慣差而放棄他們，因?yàn)樗麄兙拖袷且活w蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì)有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！备螞r一名小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。我認(rèn)為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教書(shū)育人的資本，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人才。此外，教師更應(yīng)具有淵博的知識(shí)。有學(xué)者說(shuō)“教師知道的東西，要大大超過(guò)他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，就不能滿(mǎn)足他們的需要。”淵博的知識(shí)能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的個(gè)性，能以教書(shū)傳知，育人感人。作為教師，平時(shí)應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，成為學(xué)生的良師益友，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動(dòng)、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識(shí)感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過(guò)程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
三、與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技發(fā)展日新月異。面對(duì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)新一輪課程改革，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，做一名好老師，我認(rèn)為要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。不斷探索新的途徑方法，以學(xué)生為主體，課堂不教死書(shū)，死教書(shū)，不能像以前一樣，就課本教課本，而要更新觀念。
做一個(gè)好教師應(yīng)該具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，教師應(yīng)努力實(shí)踐，積極探索獨(dú)特的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好每一堂課，盡量兼顧每一位學(xué)生，因材施教，因人而易，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的情況要把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教學(xué)手段要做到與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師必須樹(shù)立以人為本的教育理念，好教師應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛力，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。讓每個(gè)孩子追求成功是我們追求的教育目標(biāo)，一名好教師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，塑造學(xué)生完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生民主平等;知識(shí)是師生互動(dòng)生成的;學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的、立體的、運(yùn)動(dòng)的。
要成為一名好教師還應(yīng)不斷地改革創(chuàng)新，不斷地給自己充電，不斷地完善自己，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無(wú)止境的。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理念，才能在教學(xué)過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐。
四、好老師還應(yīng)該有一個(gè)健康的心態(tài)。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，這樣的社會(huì)勢(shì)必會(huì)給人帶來(lái)許多無(wú)形或有形的壓力。學(xué)會(huì)如何釋放自己，始終以一顆寬容的心去面對(duì)一切，那樣你才能有一個(gè)健康的心態(tài)，去面對(duì)你工作中的壓力，去克服種種困難和問(wèn)題，使許多問(wèn)題能迎刃而解。
好老師應(yīng)該有著開(kāi)闊的胸懷，勇于接受各種批評(píng)與自我批評(píng)，充滿(mǎn)愛(ài)心與責(zé)任感等等。做一個(gè)好老師很不容易，對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō)更是認(rèn)識(shí)膚淺。我們只有在實(shí)踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進(jìn)一步。記得有一位老教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每位老師都要熱愛(ài)教育事業(yè)，每位老師都要熱愛(ài)我們的孩子。千萬(wàn)不要把孩子估計(jì)錯(cuò)了，估計(jì)少了，估計(jì)小了。孩子們的事沒(méi)有一件是小事。他們的事在老師心中應(yīng)是大事，要事。把小孩子的事做好就是我們老師的責(zé)任。做好了我們會(huì)感覺(jué)活的很有意義。“我想這大概就是好老師的典范吧。我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)好老師。
讀做最好的老師有感篇十八
按照名師工作室的要求，我利用9-10月份的時(shí)間閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，卻從頭到尾讀了一遍。
其中有句讓我印象深刻，“‘做最好的老師！’是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段話(huà)我是這樣理解的，覺(jué)得話(huà)中蘊(yùn)含很深的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
想想自己每天的教學(xué)過(guò)程中，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，我用恨鐵不成鋼和急功近利的方法矯正他們的行為時(shí)，卻不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的'燈盞，用心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
讀后，心里極不平靜，這正是我所急需的，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！
讀做最好的老師有感篇十九
最近，有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李鎮(zhèn)西老師20xx年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。全書(shū)集中展示了李鎮(zhèn)西老師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)和具體的操作方法。在《做最好的老師》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我!在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……渾然一體，全都融匯其中，讀后發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。
什么樣的老師才是最好的老師呢?在李鎮(zhèn)西老師看來(lái)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的做最好的教師，不是與我所敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生如此喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因?qū)W生而存在,我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在的。我會(huì)將李鎮(zhèn)西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施的，為自己加油!自從拜讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后，有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師;甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者!你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)!
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，自己不管怎樣努力都收效不大。李老師的話(huà)，使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，從而改變了以往許多的不好做法，用學(xué)生的思想和情感去體驗(yàn)，用真心、誠(chéng)心、耐心來(lái)逐漸改變他們，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)不斷進(jìn)步。
從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，在這方面我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等，教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子，李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化、早戀、作弊等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，要有信心，要持之以恒，就像《做最好的老師》一樣，讓他們今天比昨天好些，明天比今天強(qiáng)些，那我們對(duì)他們的幫助就有收效，就有進(jìn)步，就是成功。
教育并不只是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。
讀做最好的老師有感篇二十
在觀看李老師的講座的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺(jué)得最重要的就是像李老師那樣，在每一個(gè)失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，也不是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。
講座看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)回想起這樣的聲音：把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的……李老師的方法我們未必拿來(lái)就能用，關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神，教學(xué)生愛(ài)的能力、有自信心、上進(jìn)心，這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來(lái)源?！膀嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”，生命的盡頭也就意味著是回歸，鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來(lái)兮，用這些點(diǎn)滴來(lái)開(kāi)拓視野，啟迪思想，撞擊心扉?；仨幰巡辉贀]淚如雨，而是繁花如錦，在教師崗位上我有太多的得與失，太多的成功與過(guò)失要，無(wú)論是缺憾還是圓滿(mǎn)，那過(guò)程本身就是值得讓人低回品味的，讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來(lái)感受教育的美麗。
平平凡凡的過(guò)著每一天覺(jué)得很幸福，分分秒秒都那么的開(kāi)心.我會(huì)告訴我的學(xué)生，沒(méi)有他們，我也什么都不是!作為普通教師的我們，只要我們每天都在進(jìn)步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。李老師說(shuō)到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是啊，只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候，別人才會(huì)尊重你?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛(ài)面子，自尊心很強(qiáng)，作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話(huà)，就會(huì)傷到他的面子，會(huì)讓他形成逆反心理。
通過(guò)觀看李老師的講座才認(rèn)識(shí)到：要做到一個(gè)有“愛(ài)心”的老師很難，教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運(yùn)用，會(huì)把自己的愛(ài)很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，感染每一個(gè)學(xué)生。
讀做最好的老師有感篇二十一
懷著激動(dòng)的情緒，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀畢，感觸頗豐。
因?yàn)槔钚ｉL(zhǎng)的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書(shū)既像是和一位智者在對(duì)話(huà)，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從這天起，我要努力做最好的自己，做最好的音樂(lè)老師！
翻開(kāi)序言，里面有令我感悟最深的一段話(huà)，忍不住摘抄下來(lái)留作自勉：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比――昨日的自己和這天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中到達(dá)自己力所能及的最好程度。”
每每讀到此，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)：是呀，作為一名音樂(lè)教師，一向以來(lái)我都很自卑，認(rèn)為自己不管在哪方面都不如別人，唱、彈、跳、吹、拉什么都不行，還阿q似的安慰自己不是學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然我也曾努力過(guò)，雖然我也曾迷茫過(guò)，雖然和別人比我也還有很大的差距，但讀了李老師的這本書(shū)后，我能夠自信的對(duì)自己說(shuō)，和昨日的我比，我在進(jìn)步，我在超越，今后我要做得更好！
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng)，對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
作為一名音樂(lè)教師，愛(ài)孩子就就應(yīng)尊重每一位孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同方式、潛力和感受；愛(ài)孩子就就應(yīng)讓每一位孩子喜歡音樂(lè)，喜歡音樂(lè)課，讓音樂(lè)在孩子的心里生根發(fā)芽。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！?/p>
因此，做最好的一名教師，首先就應(yīng)做到愛(ài)學(xué)生。這些話(huà)聽(tīng)得多，看得多，而做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。我以前對(duì)我的學(xué)生說(shuō)過(guò)，在音樂(lè)課中，沒(méi)有成績(jī)好的和成績(jī)差的學(xué)生，沒(méi)有品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和令人頭疼的后進(jìn)生，有的只是對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，一切都一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。
因此在我的課堂，每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下簡(jiǎn)單快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也是動(dòng)之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。
更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑?ài)別人。
教師真摯、深厚的情感能夠發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間透過(guò)精神的交流，到達(dá)思想感情上的聯(lián)系和信賴(lài)，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。
以前有個(gè)同學(xué)上課總是不太專(zhuān)心，之后有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí)，我立即表?yè)P(yáng)了他，還請(qǐng)他當(dāng)小老師，得到我一次又一次的信任。從此在音樂(lè)課中他大變樣了，同學(xué)們也都說(shuō)他只有上音樂(lè)課表現(xiàn)得最好。
最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)理解教師的愛(ài)。
在音樂(lè)課中，我不僅僅自己做到尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的演唱和創(chuàng)編總給予正面評(píng)價(jià)，還要求學(xué)生不輕易取消別人，評(píng)價(jià)別人時(shí)先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。每次當(dāng)有學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意時(shí)，我總是將學(xué)生單獨(dú)留下來(lái)，先問(wèn)清楚原因，再和他交流就應(yīng)怎樣做，因此有學(xué)生給我寫(xiě)到：您雖然很溫柔，不像有些老師很?chē)?yán)厲，但同學(xué)都很聽(tīng)您的。看著這些話(huà)，我很欣慰，也很幸福。因?yàn)橹挥袑W(xué)生忘我地投入到音樂(lè)中時(shí)，我才能和他們一樣感受音樂(lè)的魅力。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。
在今后的人生中，無(wú)論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無(wú)悔！
讀做最好的老師有感篇二十二
當(dāng)我讀完李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)時(shí)，心有戚戚，欣欣然向往。李老師的講述不是刻板的學(xué)說(shuō)，而以發(fā)生在他身邊的一個(gè)個(gè)小小的故事為例，讓我感受到一位教育家的睿智與虔誠(chéng)，博愛(ài)與偉大；也讓我的心一次次地感動(dòng)著。
人說(shuō)書(shū)如其人，《做最好的老師》這本書(shū)正是對(duì)李鎮(zhèn)西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來(lái)教育智慧的精華。一句句樸實(shí)中浸著詩(shī)意的句子，讓我們深深地感受到李老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)熾熱的忠誠(chéng)。
“什么樣的老師才是最好的老師？”便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問(wèn)，畢竟誰(shuí)也不敢肯定地說(shuō)自己就是學(xué)生們遇到的最好的老師。
然而，這并不妨礙我們?nèi)ニ伎歼@個(gè)問(wèn)題。李老師說(shuō)：“每一個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你能夠是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你能夠是最勤奮的；你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己相比――昨日的自己和這天的自己相比，不但地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中到達(dá)力所能及的最好程度?！?/p>
其實(shí)教育工作沒(méi)有最好，只有更好。因?yàn)椤白詈谩倍际窍鄬?duì)的，它只是每個(gè)老師心中的一個(gè)理想。然而每個(gè)人心中對(duì)理想的追求又都是無(wú)止境的，雖說(shuō)我們無(wú)法做到“最好”，可我們卻能夠做到更好。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭(zhēng)取每一個(gè)“更好”，相信在不久的將來(lái)，當(dāng)每一個(gè)“更好”融會(huì)在一齊時(shí)，我們就已經(jīng)做到了“最好”。
在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們需要怎樣地去做到自己的最好呢？
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育就是要每一個(gè)從他手中走出去的人都能幸福一生?！边@句話(huà)也是李老師的最好印證。教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)是教育的靈魂。如果我們承認(rèn)教育的是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)是充滿(mǎn)人情味……”
作為老師，我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師那種關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。有的老師卻為了在孩子面前顯示自己的尊嚴(yán)，卻在不經(jīng)意中拉開(kāi)了師生間的距離，只能讓學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)，感情也越來(lái)越生疏。
愛(ài)，是通向?qū)W生心靈深處的通道；愛(ài)，是創(chuàng)造優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
所以，我們要時(shí)時(shí)地持續(xù)著一顆愛(ài)心，要嘗試著放下自己心中所謂的尊嚴(yán)，多以學(xué)生的視角同他們零距離接觸，要像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心去贏得學(xué)生們的尊敬與愛(ài)戴。
愛(ài)同時(shí)也是一種職責(zé)，而非一年、兩年短時(shí)間的愛(ài)。然而，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著愛(ài)的深度和廣度。
如果我們把對(duì)學(xué)生的那種有限時(shí)間的愛(ài)稱(chēng)作“小愛(ài)”的話(huà)，那么李老師賦予學(xué)生的愛(ài)就就應(yīng)稱(chēng)作“大愛(ài)”，我們的愛(ài)需要學(xué)習(xí)李老師那種“大愛(ài)”，要有時(shí)間的深度和空間的廣度，讓讓我們的愛(ài)延伸到學(xué)生的一生和學(xué)習(xí)中的方方面面。
讀完李老師的書(shū)，我們會(huì)期望成為李老師樣樣思維敏捷、知識(shí)豐富、功底深厚的大師。在他的書(shū)中，教育名言隨處可見(jiàn)，教育理論，他都能隨手拈來(lái)。我們既要學(xué)習(xí)李老師的博學(xué)，也要學(xué)習(xí)他的細(xì)致入微。其中最讓人受益的就是他的熱愛(ài)讀書(shū)與反思。
透過(guò)讀書(shū)，我們能夠提升一個(gè)人的品味，能夠提高一個(gè)人的素養(yǎng)。讀一本好書(shū)，我們不僅僅能夠從中收獲知識(shí)，還能夠受到心靈的洗禮。要成為一名好老師，多讀書(shū)，提升自己基本素養(yǎng)，這些都是最起碼要求。沒(méi)有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和理論修養(yǎng)，我們很難想象境界能提升到何處。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書(shū)和思考是分不開(kāi)的。教師的反思潛力決定了工作中開(kāi)展研究的潛力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動(dòng)及情境的潛力。成功及有效率的教師傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。
我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中，必須要結(jié)合工作的現(xiàn)實(shí)去思考、總結(jié)，這樣，我們就會(huì)在讀書(shū)與思考中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生和老師之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步的根本動(dòng)力。我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師的研究精神，用心主動(dòng)的將遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題都當(dāng)做科研的課題，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)看待。
這樣，當(dāng)應(yīng)對(duì)那些“后進(jìn)生”、“考試作弊”、“早戀”等各種問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，心態(tài)就會(huì)平靜下來(lái)，用解決矛盾的心態(tài)去研究，對(duì)孩子們的教育也就從容了。
對(duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，最好的科研課題來(lái)自工作中遇到的問(wèn)題。正如李老師所說(shuō)，如果你在工作中遇到困難，你就應(yīng)高興，因?yàn)樾碌目蒲姓n題在向你招手了――也許你走向教育專(zhuān)家之路的起點(diǎn)就在這兒呢！這樣每一天都有發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的頓悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂(lè)?！?/p>
我們就應(yīng)學(xué)習(xí)李老師將教育中的難題看作研究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)他執(zhí)著的研究精神。為此我們注意轉(zhuǎn)換主角，使自己從一名教育者向一名研究型學(xué)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是一種境界的提升，是我們通向教育自由境界的階梯。
“做最好的老師”，是一種平和心態(tài)，一種激情的行動(dòng)，一種對(duì)欲望的放下，一種對(duì)理想的宣言。將我們的愛(ài)賦予到教育過(guò)程中去，不斷的研究與反思，超越自我，我堅(jiān)信，我就是最好的老師！
讀做最好的老師有感篇二十三
暑假期間，我把學(xué)校發(fā)的一本名為《做最好的老師》的書(shū)，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)我真真地閱讀完了，收獲很多，受益非淺。我想讀完一本書(shū)一定要留下讀書(shū)的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當(dāng)時(shí)我隨筆記下了自己的感想。讀這本書(shū)中李老師寫(xiě)的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對(duì)教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)外，更主要的是因?yàn)樗?jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話(huà)說(shuō)，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文老師，因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽(tīng)‘花開(kāi)的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)?！弊x這本書(shū)，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè)”；讀這本書(shū)我認(rèn)識(shí)到了榜樣力量的偉大，李老師因?yàn)橐恢薄白冯S蘇霍姆林斯基”，所以成了中國(guó)的蘇霍姆林斯基。
讀這本書(shū)，我通過(guò)李老師的誠(chéng)摯的介紹我認(rèn)識(shí)或者說(shuō)了解了當(dāng)今教育屆的名師，如，×等等。我知道自己想地了解和學(xué)習(xí)這些名師必須購(gòu)買(mǎi)他們的書(shū)籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養(yǎng)大餐。讀這本書(shū)，我知道了我們應(yīng)該“用行動(dòng)追尋教育理想”，我們應(yīng)該通過(guò)“閱讀提升生命的品格”，我們應(yīng)該多讀一些“觸動(dòng)心靈的書(shū)”。即使不讀書(shū)而看電影或電視也應(yīng)細(xì)細(xì)地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。這本書(shū)如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的'思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開(kāi)這兩方面的，一個(gè)就是善于閱讀，另一個(gè)自然是善于思考。其實(shí)李老師的成功的秘訣無(wú)非是“實(shí)踐、思考并記錄”我讀完這本書(shū)，記住了李老師的這句話(huà)，“對(duì)普通的一線(xiàn)中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，只要堅(jiān)持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，一定會(huì)成為教育專(zhuān)家的！”我已經(jīng)開(kāi)始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專(zhuān)家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養(yǎng)遇到我的每一個(gè)學(xué)生。
讀做最好的老師有感篇二十四
讀完一本名著以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編精心整理的讀《做最好的老師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的快樂(lè)，來(lái)自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)。教師的崇高，也來(lái)自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了?！庇纱丝磥?lái)，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。最近讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》以后，通過(guò)對(duì)書(shū)中經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我更自信，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。
拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使之充滿(mǎn)活力，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位，建立起民主、平等、親切、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能。要做到這樣，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿(mǎn)他們的課余時(shí)間；不要滔滔不絕地“滿(mǎn)堂灌”，還學(xué)生自主權(quán)，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán)。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息，變成“錄音機(jī)”，變成“容器”。
《學(xué)記》中云：“親其師，而信其道?！比朔遣菽?，孰能無(wú)情？老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”，即使您一切為了學(xué)生，而學(xué)生卻受到您的言行的影響，或疏遠(yuǎn)您，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn)，每天要面對(duì)大量繁雜、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周?chē)兓氖挛铮枚弥鈺?huì)變壞。如果急噪不能克制自己，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生，憑主觀臆斷妄下結(jié)論，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為，只有引導(dǎo)，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們愛(ài)，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考，調(diào)整好自己的情緒，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái)，增進(jìn)師生情感。
《做最好的老師》一書(shū)中的大量案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)教育中的困惑。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛(ài)是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話(huà)，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的`師愛(ài)！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛(ài)的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛(ài)學(xué)生，做到怎么樣的愛(ài)學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界。看著學(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我相信自己一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信心相信自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16510891.html】
