通過編寫教案，教師可以合理安排教學內容，提高教學效果。編寫教案時應該合理選擇教學材料和教學活動。不同的教育教學實踐需要不同的教案設計，你可以選擇適合自己教學需求的教案范例進行參考。
夾心餅干教案篇一
餅干是幼兒非常熟悉的副食品，副餐時，孩子們經常會討論今天的餅干是什么樣子的，方的、圓的，像小貓、像月亮……立足于幼兒生活中感興趣的話題，我們設計了本節(jié)活動。通過對餅干不同形狀的感知，了解生活中不同圖形的物品，結合游戲活動，激發(fā)其表達的愿望，體驗活動帶來的樂趣。
活動目標：
1.結合生活經驗感知物品的不同形狀，重點了解三角形的物品。
2.學會聽口令進行游戲，并體驗活動帶來的樂趣。
貼有不同形狀餅干圖片的衣服25件、三角形物品的圖片。
一、引起興趣。
1、認識自己身上的圖形并介紹自己。
2、游戲：圖形寶寶在哪里。
二、遷移生活經驗，感知圖形。
1、說說生活中圓形、方形的物品。
2、重點了解三角形的物品。
三、游戲活動：圖形找家。
邊念兒歌邊玩“找家”的游戲。
跟著音樂節(jié)奏愉快游戲。
夾心餅干教案篇二
活動目標：
1、初步感知幾何圖形的基本特征并嘗試依據(jù)顏色、形態(tài)、大小等特征進行分類。
2、體會制作。
“餅干”的樂趣。
活動打算：
1、課件（小熊餅干屋）。
2、幼兒操作材料（各種不同顏色、不同形態(tài)、不同大小的“餅干”，不同口味的“夾心”。）。
活動過程：
森林里的小熊開了一家“餅干商店”，今日它邀請我們珍寶去參觀，你們想不想去呀？那我們坐著火車動身吧?。ɡ蠋煄е變洪_著“火車”入座）。
1、師：小熊的餅干商店到了，珍寶們你們猜一猜餅干商店會有什。
么樣口味的餅干呢？
幼：
（幼兒依據(jù)自己的已有閱歷充分的說一說）。
2、小摯友說了這么多的，咱們看看小熊餅干商店里的餅干究竟是什么樣的？
3、出示幻燈片。
（1）幼兒視察，老師引導幼兒從餅干的形態(tài)、顏色、大小等幾方面說。
（2）老師總結：原來餅干有很多種，有的形態(tài)不一樣、有的顏色、大小不一樣，還有的味道不一樣。
4、出示幻燈片，視察夾心餅干與一般餅干的區(qū)分。
現(xiàn)在請小摯友看一看，我們看到的是什么餅干，它和剛才看到的餅干有什么不同？（引導幼兒說出這是夾心餅干，它上下有兩塊餅干，中間有一層好吃的夾心。上下的兩塊餅干形態(tài)一樣，顏色和大小也一樣，是一對好摯友，長得一模一樣。）。
2、找到好摯友手牽著手站在一起。小摯友相互檢查對不對呀。兩個好摯友手拉手拿著小椅子做到桌子旁。
1、導入：剛才我們玩了找摯友的嬉戲，現(xiàn)在我們要一起做“好摯友夾心餅干”
幼兒探討：（老師打算了很多夾心，小摯友喜愛什么口味的就可以選擇什么樣的夾心，放在兩塊餅干的中間）。
老師為小摯友打算了不同形態(tài)、不同大小、不同顏色的餅干。
做餅干的時候要先做什么呢？（引導幼兒說出先找到一對餅干好摯友，他們要長得一模一樣）。
2、幼兒制作，老師巡回指導，在幼兒制作餅干的過程中，老師引導幼兒選擇顏色、形態(tài)、大小相同的餅干進行配對。
1、小摯友間相互溝通說說自己制作的什么樣的餅干？
2、小摯友今日學會了制作夾心餅干的方法，回家后可以和爸爸媽媽共同制作。
3、現(xiàn)在請小摯友拿著自己的餅干，到下邊去的請老師們看看我們自己制作的夾心餅干。
夾心餅干教案篇三
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
準備。
1、事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2、果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
過程。
1、觀察餅干。
你們的餅干真多呀，它們一樣嗎?
你的餅干像什么?(像太陽、像屋頂、像本小書等)。
請幼兒聞一聞餅干的氣味。
教師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好朋友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。
認識各種醬料，教師示范：用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
配合念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真開心!好朋友餅干做成了!”
幼兒選擇喜歡的醬料進行制作。
3、分享活動。
好吃嗎?哪個好朋友送給你的?
建議。
1、餅干的`外形是幼兒能直接感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步認識。與朋友互贈餅干體現(xiàn)了社會性要求。
2、可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況提供材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較容易準備，有條件的可提供色彩豐富的色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作興趣。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3、如果幼兒人數(shù)較多，建議醬料分多盒盛裝，避免幼兒操作時擁擠。
夾心餅干教案篇四
餅干是小朋友非常熟悉的，也非常的喜歡吃。的休閑食品，其香香甜甜的味道、松松脆脆的口感以及可愛多變的形狀讓孩子們愛不釋手。為此設計了此次活動《朋友夾心餅干》。讓孩子們在做一做、玩一玩、嘗一嘗的過程中，豐富對餅干特點、口感的認知經驗，獲得直接的感受和體驗，利用“朋友夾心餅干”潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的品質。
1、培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2、通過肢體動作體驗與好朋友的親密互動。
小花 面包 果醬 勺子 小盤 餐巾紙。
一、導入活動——花朵找朋友師：出示一朵哭的小花圖片，讓幼兒觀察，小花為什么哭了？
幼兒：他沒有好朋友師：讓小朋友給小花找朋友——和他一模一樣的小花才是他的好朋友
二、請小朋友一人找一朵自己喜歡的小花放音樂：讓幼兒在音樂聲中去找自己的好朋友（一模一樣兩個花朵是好朋友）
三、讓孩子把花朵送回家
四、請小朋友說一說自己有沒有好朋友？（有）最喜歡和好朋友做什么？
1、喜歡和好朋友一起玩玩具。
2、喜歡和好朋友一起看書。
3、喜歡和好朋友一起跳繩 。
五、游戲：
好朋友我喜歡你
1、讓幼兒想一句真心話去對自己的好朋友說。
2、讓幼兒去找自己的好朋友去做一個親密的的動作（擁抱）。
六、小朋友吃過
夾心餅干吃過——有奶油的——有夾心的。
吃起來甜甜的。
七、讓幼兒欣賞兒歌：
小小餅干準備好，中間夾層甜甜醬。
點點頭，貼貼臉，輕輕合攏真開心。
好朋友夾心餅干做好了。
八、游戲：
讓幼兒去找自己的好朋友面對面做餅干聽音樂，老師和幼兒一起唱兒歌做餅干。
讓幼兒自己動手制作夾心餅干，結束活動。
設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
餅干與醬料的品種如果能再豐富一些，這樣，活動一定會更加吸引幼兒。
夾心餅干教案篇五
1、感知餅干的不同形狀，能夠根據(jù)形狀進行配對。
2、自制夾心餅干，體會與好朋友互贈餅干并一同品嘗的樂趣。
3、主動參與實驗探索。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
1、請幼兒帶一些形狀相同的餅干來幼兒園。
2、果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，小勺，托盤。
1、觀察各種餅干，說一說它們的樣子。
（1）將幼兒帶來的'餅干放到托盤里。
（2）請幼兒觀察餅干，說一說它們的形狀。
（3）請幼兒聞一聞，說一說餅干的香味。
2、找出“好朋友”餅干，一起來做“好朋友”夾心餅干。
（1）教師請幼兒從托盤中找出兩塊形狀一樣的餅干。
（2）一起認識各種醬料。
用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。兩塊“好朋友”餅干臉貼著臉，中間加上一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕的合攏，“好朋友”夾心餅干就做好了。
請幼兒閱讀幼兒學習資源第29~30頁并完成相關內容的操作活動。
設計比較合理，進行也比較順利。活動中，幼兒都能積極參與，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好朋友交換、分享的快樂。體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
夾心餅干教案篇六
1.感知餅干的不同形狀，能夠根據(jù)形狀配對（重點）。
3.體會與好朋友互贈餅干，并一同品嘗的樂趣。
1.不同形狀的餅干若干。
2.果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，小勺、托盤。
3.小廚師的服裝、帽子。
創(chuàng)設情境，觀察、感知餅干的不同形狀。
1.導入：“小廚師們，今天我要帶你們參觀餅干王國，請你們仔細觀察，餅干都有什么形狀？”
2.引導幼兒觀察餅干的形狀，聞一聞餅干的味道。
3.交流討論：“餅干王國真熱鬧，你都看到了什么形狀的餅干？他們的味道一樣嗎？”
4.小結：餅干有很多種，他們的形狀，味道都不一樣。
二、創(chuàng)設游戲情景，引導幼兒根據(jù)形狀配對，嘗試制作“好朋友”夾心餅干。
1.出示夾心餅干圖片，提問：“這是什么餅干，和我們剛才看到的有什么不一樣？”
2.引導幼兒認識各種顏色和口味的醬料。
3.小結：夾心餅干是由兩塊相同形狀的餅干，中間抹上一層美味的醬料制作而成的。
4.引導幼兒給餅干找好朋友。師：我這里有一些餅干，可是他們找不到好朋友了，請小廚師們幫幫他吧。
5.教師示范制作好朋友夾心餅干。師：“小廚師們真能干，都幫餅干找到了他們的好朋友，接下來請你們仔細看?！苯處熯吥顑焊柽吺痉吨谱骱门笥褗A心餅干。重點引導幼兒把醬料抹均勻。
兒歌：兩個好朋友，抹點甜蜜蜜，醬料抹均勻，臉蛋貼臉蛋，永遠不分開。
7.欣賞并品嘗自己的制作的“好朋友”夾心餅干，感受餅干吃到嘴里的感覺，提醒幼兒園吃完餅干后要及時漱口，保護牙齒。
三、再次制作，與好朋友分享。
2.將做好的餅干和好朋友互贈品嘗。
本次活動我立足于幼兒的實際生活選材，以餅干這一生活中孩子們最喜歡的食品為主題，以欣賞、制作、品嘗“好朋友”夾心餅干為主線，力爭為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，充分調動他們參與的積極性?；顒又校揖脑O計了“小廚師參觀餅干王田”的游戲情境，從認識不同形狀的餅干，到了解夾心餅干的做法，再到嘗試親手制作、品嘗夾心餅干，做到環(huán)環(huán)相扣，給幼兒以完整的經驗認知。不管是提問交流還是動手操作環(huán)節(jié)，我都及時的給幼兒以回應，適時的提出鼓勵和表揚，增強他們的自信心。對于個別有困難的幼兒，我進行重點指導，對于能力強一些的孩子，我鼓勵他們多做幾個，送給現(xiàn)場的老師和好朋友，讓他們體驗分享的快樂。整個過程，幼兒都充滿了探索和參與的欲望，不足之處在于，我的語言還不夠簡練，駕馭課堂的教學機智還有待于進一步提升。今后的工作中我也會加強對幼兒學習特點的觀察，不斷改進研究教學方法，爭取組織好每一次教學活動。
夾心餅干教案篇七
在做做、嘗嘗、玩玩的過程中，體驗自制夾心餅干的樂趣。
1．材料準備：果醬(巧克力、草莓)、餅干(圓形、手指形)、碟子、托盤、小毛巾、小勺、夾心餅干的成品。
2．場景準備：“餅干屋”的游戲場景、活動前孩子洗凈小手，戴上圍裙。
1．嘗嘗果醬的味道——每人一根手指餅干，蘸點果醬嘗一嘗，說說果醬是什么味道的。
2．觀察夾心餅干——引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)兩塊餅干中間有夾心層。
3．制作夾心餅干——兒歌提示：甜甜醬，抹一抹，再把餅干放上去，輕輕按一按，夾心餅干做好了。
4．品嘗夾心餅干——孩子品嘗自己做的餅干，分享成功的快樂。
夾心餅干教案篇八
“1+1”等于幾？陳景潤耗盡畢生的心血，總算證明了“1+1”等于2，奧利奧出產的夾心餅干，卻輕而易舉地證明了“1+1”等于3，兩塊餅干中間夾上一些果醬、巧克力之類的，小小的組合創(chuàng)新，為小小的餅干增加了新意思，為了對抗奧利奧的“1+1”，康師傅棋高一籌，推出了“3+2”，把“1+1”打壓到了零度，所謂“3+2”，其實，也很簡單，不過是用三塊餅干組合起來，在三塊餅干中間夾上兩層果醬、巧克力之類的而已了。
因為很多決定到最后已經說不清楚是陳天橋的，還是唐駿的決定。我把它叫做‘夾心餅干’決定，一個餅干里面有唐駿的成分，也有陳天橋的成分，每個人都參與了進去。如果說是我的決定，最后成功了人們會說這個人很了不起。但是你不要忘了，成功不重要，失敗是最重要的。避免失敗有最簡單的一個方式，就是讓你所有的決定都變成交叉的”。
后來，我也舉一反三，把這種“夾心餅干”活用到了一家年產值近十億元的大型女裝企業(yè)里。這家女裝企業(yè)是一家典型的家族企業(yè)，老板是丈夫，老婆出任設計總監(jiān)。老婆是典型的女強人，里里外外一肩挑，設計、品牌、營銷一人抗，老板呢？實際上，僅僅考慮企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并負責按定單組織生產。后來，因為常年的過度勞累，老婆的身體每況愈下，只好將品牌和營銷，也移交給老板負責，自己專管服裝設計?？墒?，老婆發(fā)現(xiàn)自己撒手后，品牌和營銷一直沒有什么起色，對老板的松散管理，也很是不滿意。于是乎，老婆又開始慢慢涉入品牌和營銷管理之中，很多時候，老婆不跟老板打招呼，就給品牌和營銷團隊開會、下任務，而老板呢，則對情況一無所知。這樣，在品牌和營銷管理上，就出現(xiàn)了雙頭管理，出現(xiàn)了兩種不同的聲音，員工無所適從，結果是越管理、越混亂。為此，老板很鬧心，與老婆幾次爭執(zhí)下來，也沒有找到很好的解決方案，竟然在短短三個月之內，把兩鬢的頭發(fā)愁白一大片。俗話說，清官難斷家務事，老板和老婆之間的問題根源，就是把公務變成了家務事。要從根源上解決之，只能先把家務事變成公務，為此，我們做了一個“夾心餅干”，在他們兩人之間，招來了一個新的營銷總監(jiān)，這個營銷總監(jiān)很特殊，運營能力一般，溝通能力超強，他的作用就是獲得兩人的共同信任，把兩股繩擰成一股繩，把兩種聲音凝聚成一個聲音。在這個“夾心餅干”的作用下，老板和老婆之間的死結，變成了活結，品牌和營銷管理逐步理順，企業(yè)也重拾升騰之路。
崔濤，中國最早的咨詢策劃人之一，“集成贏銷模庫”創(chuàng)建者，曾經運作過數(shù)十家集團公司，通過模式創(chuàng)新、戰(zhàn)略贏銷、品牌重塑、價值創(chuàng)新、流程改造、資本運營、強勢突破等措施，打破常規(guī)、重定游戲規(guī)則、化不可能為可能，助力其贏利能力快速提升，步入良性循環(huán)軌道，開創(chuàng)了適合本土企業(yè)需求的低投入、零風險、高收益的新咨詢模式。聯(lián)系電話：13918194072，電子郵件：ct721888@，msn:ct721888@，qq：575805880，博客網(wǎng)址：
夾心餅干教案篇九
1．進一步感知圓形、三角形、正方形的基本特征。
2．嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進行分類。
3．會正確使用粘貼的方法嘗試制作夾心餅干。
4．根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。
5．感受作品的美感。
重點：感知圖形的不同，圓形、三角形、正方形的基本特征。
不同色的彩色紙、圓形、三角形、正方形卡片若干、漿糊等。
1．出示三盆餅干引導幼兒觀察餅干外形。
師：你們的餅干有這么多形狀，那他們都是什么味的？聞一聞！嘗一嘗！
師：這塊餅干和我們剛吃的餅干有什么不一樣？這是什么餅干？兩塊餅干的形狀一樣嗎？
2．討論制作方法。
師：它是怎么做出來的呢？
3．提出要求，示范制作。
師：做夾心餅干有個要求：先看看自己手上的標記，根據(jù)標記找到做。
4．幼兒自由制作，教師指導。
（1）提醒幼兒看清標記。
（2）幫助能力弱的孩子一起制作餅干。
1．香香的餅干做好了，看小動物聞到香味都來了，把我們做的餅干送給他們吧！
2．怎么送？（引導幼兒討論：小動物前面是什么標記，就送什么餅干。）。
3．師示范送（小白兔我送你吃紅色的圓餅干）。
5．共同檢查：我們看看餅干都送對了嗎？
1、以吃餅干來引出課題，幼兒興趣很濃，在嘗嘗，說說中，感知圓形、三角形、正方形的基本特征。在做餅干游戲中嘗試將物體按形狀和顏色兩種特征進行分類。孩子們學習得很輕松，效果較好。
2、孩子們在合作方面不太理想。
夾心餅干教案篇十
上司與上司之間的意見分歧，同事與同事之間的涇渭分明，上司與下屬之間的水火不容……身處職場，想必每個人都或多或少地體會過這種無奈的“夾板”遭遇，而其中大多數(shù)人最大的困擾恐怕就是想不出一個能夠保全雙方人際關系的“萬全之策”。
但是專家表示，如果你不幸淪為職場“夾心餅干”，應當盡量學會將精力專注于工作本身，而不是企圖將紛繁復雜的關系理出頭緒。不然，到最后終究是讓自己“賠了夫人又折兵”。
其實在很多時候，這樣的“夾板”環(huán)境可以很好地檢測出一個人的職業(yè)自信程度。以案例中采玲遇到的情況為例，當反反復復的修改仍不能被兩位領導同時認可時，自卑的人會將其視為上級對自身工作能力的一種否定，消極倦怠;而自信的人則會把它看成是一次普通的意見分歧，平和對待。心態(tài)不同，結果必然不同。
專家建議，這種類型的“夾心餅干”應當加強與兩位領導的面對面溝通，一方面不要讓信息在混亂的傳遞過程中造成不必要的主觀推測;另一方面，也切忌員工借此糾集分析遠超工作范疇之外的領導關系，而應當學會抓住眼前的最主要矛盾，以工作的圓滿完成為最大前提。
盡管專注工作的心態(tài)會抵消一部分由于憑空猜測而導致的茫然與不自信，但是身為職場中的“夾心餅干”，幾乎每個人都保持著對于“集體”尋求歸屬感和安全感的本能心理需求，這就使得一些人在不同的派系之間左右為難，異?？鄲?。正是不知正確如何處理上司與下屬、領導與同事的人際關系，而導致自己很辛苦很煩惱。
然而當身邊的人由于主觀意識、價值標準、個人感情等原因分別投身了各自支持的陣營后，阿華的“孤家寡人”感立刻油然而生。這類徘徊在同事派系之間的“夾心餅干”，往往會因為過分重視情感傾向與立場表達，而使思考的重點脫離工作本身，最終做出錯誤的決策。
同時，倘若人人整日糾纏在工作與感情的夾縫中，會使得自己更加疲憊不堪而碌碌無為。
談到如何看待職場中的“夾心餅干”，劉鐵剛表示，所謂“夾心餅干”，其實就是在形容一種受制于“夾板氣”的尷尬生存狀態(tài)。但是他明確指出，在競爭激烈，狀況橫生的職場中打拼，遭遇“夾板”環(huán)境其實是非常正常的事情。職場畢竟由“人”構成，不同的價值觀，不同的出發(fā)點都會形成各類主張迥然相悖的復雜矛盾，絕對沒有“夾板”的理想處境實際上是不存在的。
但是同為“夾板”，“氣”與“不氣”卻實在因人而異。劉鐵剛笑言，“夾板氣”這三個字其實可以拆成兩部分分開理解。首先是“夾板”，即兩種概念發(fā)生沖突的處境;而后是“氣”，即當自身感知到矛盾沖突后，由于危機意識的提升而做出的一系列情緒反應。
因此，相同的“夾板”不同的“人”，可能會發(fā)生截然不同的結果：有人苦于掙扎壓抑，因為無法施展能力而郁郁寡歡;有人無所適從，在選擇面前左右為難，偏離了工作重心;有人干脆兩面吃了苦頭，終日苦大仇深而憤憤不平。
針對“夾板氣”的這種個體差異化，專家表示，這其實對職場中的每一個人都提出了更高的心理要求：或者你甘愿沉淪逃避，使它最終成為阻礙個人發(fā)展的魔咒夢魘;或者你選擇平和看待，讓它成為專注工作，激發(fā)潛能的強大力量。因此，不要一味抱怨“夾板氣”的無奈，“夾心餅干”的最高境界是“夾板”而不“氣”。
1、切忌搖擺不定與盲目屈從：職場中各個壁壘分明的派系經常會使一些人忽左忽右，忽上忽下，在搖擺不定的過程中失去目標而變得遲鈍與盲目。因此要時刻保持最清醒的認知，凡事以工作效益實現(xiàn)的最大化為原則，不輕易改變立場，減少情感因素的牽絆。
2、學會就事論事，避免憑空推測：既然“夾板”環(huán)境在職場中無可避免，那么眾多的“夾心餅干”們就應當學會就事論事，在遭遇各種各樣的沖突時，盡量避免減少主觀推測，不要因為保護自尊心而急于辯白或爭論。
決策應當以有利于工作和大多數(shù)人的利益為前提，同時在看待與自身意見相悖的群體時，學會發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，維持客觀心態(tài)。
3、平和看待分歧，不要人為渲染：在遭遇“夾板”處境時，首先做到不逃避亦不恐懼。同時避免用絕對的眼光分析問題，不要將“夾板”兩方的人單純定義為“好人”或者“壞人”：“朋友”或者“敵人”。更不要將分歧人為擴大渲染，引申出工作之外的復雜根源。應當盡量做到在“夾板”中發(fā)現(xiàn)雙方的合理化成分，然后擇其善者而從之。
4、擺正處事心態(tài)，不要盲目投靠強者：有一種觀點認為，解決職場“夾板”最快捷省事而又保險的方法就是“先分析矛盾雙方的地位權勢差距，然后果斷加入強者行列”。
誠然，這樣的做法可以迅速緩解自身的“分裂感”與“焦慮感”，并且似乎將風險降低到最小。但它的前提一定是當事人保持著優(yōu)秀的工作能力與穩(wěn)定的自信心。因為即使是投靠了強者，“夾板”依然存在，只不過你選擇將自己從中間挪到一邊，從“無措”走向“對立”。這之后，將會有更多的挑戰(zhàn)。
夾心餅干教案篇十一
1、培育幼兒的視察力。
2、通過肢體動作體驗與好摯友的密切互動。
3、能大膽創(chuàng)編動作并在集風光。
前表現(xiàn)。
4、培育幼兒的嘗試精神。
小花面包果醬勺子小盤餐巾紙。
師：出示一朵哭的小花圖片，讓幼兒視察，小花為什么哭了？
幼兒：他沒有好摯友。
師：讓小摯友給小花找摯友——和他一模一樣的小花才是他的好摯友。
放音樂：讓幼兒在音樂聲中去找自己的好摯友（一模一樣兩個花朵是好摯友）。
1、喜愛和好摯友一起玩玩具。
2、喜愛和好摯友一起看書。
3、喜愛和好摯友一起跳繩......
1、讓幼兒想一句真心話去對自己的好摯友說。
2、讓幼兒去找自己的好摯友去做一個密切的的動作（擁抱）。
吃過——有奶油的——有夾心的。
吃起來甜甜的。
小小餅干打算好，中間夾層甜甜醬。
點點頭，貼貼臉，輕輕合攏真快樂。
聽音樂，老師和幼兒一起唱兒歌做餅干。
讓幼兒自己動手制作夾心餅干，結束活動。
設計比較合理，進行也比較順當?；顒又?，幼兒都能主動參加，活動預設的目標基本達成。讓幼兒充分感受與好摯友交換、共享的歡樂。體會與摯友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
餅干與醬料的品種假如能再豐富一些，這樣，活動肯定會更加吸引幼兒。
本文擴展閱讀：摯友意思是指在隨意條件下，雙方的認知在肯定層面上關聯(lián)在一起，不分年齡、性別、地域、種族、社會角色和宗教信仰，符合雙方的心理認知、可以在對方須要的時候賜予幫助。
夾心餅干教案篇十二
1、感知餅干的不同形狀，獲得對圖形的初步概念。
2、自制夾心餅干，體會與朋友互贈禮物并一同品嘗的樂趣。
1、事先告訴幼兒要制作餅干送給好朋友，請幼兒帶兩塊一樣的餅干來園。
2、果醬、煉乳、花生醬等容易按顏色辨認的醬料，一次性餐布、小勺、淺盤。
你們的餅干真多呀，它們一樣嗎?
你的餅干像什么?(像太陽、像屋頂、像本小書等)。
請幼兒聞一聞餅干的氣味。
教師出示兩塊一樣的餅干。餅干也有它的好朋友，它們臉貼著臉，中間夾上一層甜蜜蜜的醬料，最后輕輕地合攏，就成為“好朋友夾心餅干”了。
認識各種醬料，教師示范：用小勺舀出醬料均勻地涂在一塊餅干上，然后與另一塊餅干合攏。
配合念兒歌：“中間夾層甜甜醬，頭碰頭，臉貼臉，輕輕合攏真開心!好朋友餅干做成了!”
幼兒選擇喜歡的醬料進行制作。
3、分享活動。
將自制的“好朋友夾心餅干”和好朋友互贈品嘗。
好吃嗎?哪個好朋友送給你的?
1、餅干的外形是幼兒能直接感知的，他們在配對、比較的過程中獲得了有關圖形的初步認識。與朋友互贈餅干體現(xiàn)了社會性要求。
2、可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況提供材料，甜面醬、花生醬、芝麻醬等較容易準備，有條件的可提供色彩豐富的色拉醬、果醬等，以增加幼兒的制作興趣。醬料不宜太稀，要宜于涂抹。
3、如果幼兒人數(shù)較多，建議醬料分多盒盛裝，避免幼兒操作時擁擠。
夾心餅干教案篇十三
設計意圖：
小班的幼兒剛剛進入幼兒園，逐步適應集體生活，隨著他們的動作、認知、情感、語言和社會交往的范圍有所擴大，他們也有了和同伴進一步交往的愿望，開始認同和接納同伴，但是這時候他們不知道如何把自己的情感表達出來。《好朋友夾心餅干》這個活動一好朋友為主線，通過找朋友、制作夾心餅干等游戲讓幼兒主動、大膽地表達對好朋友的喜愛，讓幼兒體驗和好朋友在一起的快樂。活動目標：
2、知道擁有好朋友是一件很快樂的事情；
3、能大方、主動地用語言和動作表達對好朋友的喜愛?；顒訙蕚洌?/p>
1、手工小花；
2、音樂《1234567》；
5、濕紙巾?；顒舆^程：
1、導入：
師：小朋友們，你們喜歡上幼兒園嗎？每天和這么多小伙伴在一起游戲是不是特別開心?可是有一朵小花它不開心了。她怎么了，讓我們一起看一看吧！
2、讓一名幼兒為這多小花找朋友。
師：花朵說呀，它的好朋友是跟她長得一模一樣的小花。
3、跟隨音樂，讓小朋友為剩下的小花找朋友。
師：小花都找到了自己的好朋友，那我們小朋友也有自己的好朋友?，F(xiàn)在，我請每個小朋友找到自己的朋友，面對面地對他說一句好聽的甜甜話，并做一個親密的動作。
教師找一個小朋友上來示范一下。
教師提問：（1）你們吃過夾心餅干嗎？
（2）夾心餅干是什么樣子的？
（3）夾心餅干是什么味道的？
師：老師有一首好聽的兒歌，大家聽一聽兒歌里講了些什么？
教師示范邊說兒歌邊示范動作。
3、師幼游戲。
教師數(shù)123，每個小朋友立即找到自己的好朋友面對面站到一起，跟著兒歌一起做動作。
師：我們玩了這么長時間的夾心餅干的游戲，都有點餓了。老師準備了一些制作夾心餅干的材料，我們來親手制作一塊夾心餅干，想一想送給自己的該說些什么。
活動反思：這是一節(jié)小班的社會領域的課程。本節(jié)課程設計合理，思路清晰，整個課程能夠環(huán)環(huán)相扣，幼兒很樂于參與，課堂氣氛活躍?；就瓿闪嘶顒幽繕恕５M行《好朋友夾心餅干》的游戲環(huán)節(jié)，由于幼兒對動作不熟練，個別幼兒注意力不集中，導致游戲環(huán)節(jié)有點混亂。
夾心餅干教案篇十四
飲食不當導致身體上火是生活中比較常見的一種現(xiàn)象，每一種食物對身體的調理作用都是不同的，那么吃夾心餅干會上火嗎？下面一起看一下。
1.補充能量夾心餅干的主要成分是碳水化合物，還含有少量蛋白質和礦物質，作為零食可以起到補充能量的作用。2.補氣養(yǎng)氣夾心餅干所含營養(yǎng)及其能量有幫助益氣生氣的作用，頭暈時食用也有助于精神煥發(fā)，有益氣作用。
餅干比較干燥，并且所含淀粉也多，淀粉屬于糖類物質，在體內會轉變成脂肪，還是少吃好些。如果很喜歡吃餅干，卻又怕上火，就多喝點水，多喝水就不會上火了。
容易上火的人一定要特別的注意飲食，上面就是對吃夾心餅干會上火嗎的介紹，這樣我們平時在生活中就能讓身體變得更加健康。
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