通過(guò)總結(jié)，我們可以將散亂的思緒整理成一篇有邏輯性的文章?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn)。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
情景教學(xué)隨筆篇一
情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。
目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)或不自覺(jué)地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開(kāi)始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
無(wú)論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會(huì)干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開(kāi)展游戲。將游戲這種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)充分引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”中，學(xué)生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰(shuí)最快舉手，就讓誰(shuí)扮演gogo，另外的還可以和gogo說(shuō)說(shuō)話呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭(zhēng)著出來(lái)了。
活躍好動(dòng)是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對(duì)話的局面。對(duì)話的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級(jí)中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的`學(xué)生同他們進(jìn)行示范對(duì)話，然后學(xué)生同座之間對(duì)話，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，力求課堂教學(xué)英語(yǔ)化。這樣為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)、講解單詞，用英語(yǔ)問(wèn)候、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會(huì)開(kāi)口，而且能夠使他們置身自己于語(yǔ)言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來(lái)培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語(yǔ)言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會(huì)更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。做到寓教于樂(lè)，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長(zhǎng)，才能有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)隨筆篇二
夏天在我的心目中是這樣一幅圖畫(huà)：
這是一個(gè)植物孕育果實(shí)的時(shí)期，這是花兒舒展嬌姿的時(shí)節(jié)，這是動(dòng)物們理想的生存季節(jié)……這一切都賦予了夏蓬勃的生機(jī)，使夏變得十分迷人。但隨之而來(lái)的還有幾乎泛濫了的蚊子及多種害蟲(chóng)。當(dāng)然，事情總是各有利弊，我們不能強(qiáng)求每一件事物都只有好處而沒(méi)有缺點(diǎn)，我們沒(méi)有理由破壞大自然最純粹的美。不管是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)，不管是害鳥(niǎo)還是益鳥(niǎo)，如果沒(méi)有它們的到來(lái)，夏天就只會(huì)有這些靜止的花草樹(shù)木的美景而缺少了生氣勃勃的景象，所以，我們歡迎大自然的一切生物。就算有很令我們討厭的害蟲(chóng)也不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)自然界的大家庭中，每個(gè)動(dòng)物都有自己的生存權(quán)利。我們只要盡情欣賞，大量地保護(hù)，最少地破壞就可以了。
不少愛(ài)美之人都非常喜歡夏季，因?yàn)樗麄儾槐卮┥夏怯纺[的冬裝，而是換上了花樣新翻、輕爽便捷的夏裝；對(duì)于愛(ài)游泳的人來(lái)說(shuō)，在炎熱的夏季游泳，那真是再爽不過(guò)了！
夏季最累的就得數(shù)太陽(yáng)公公了！你看他，一天那么早就得來(lái)上班，晚上那么晚才能下班，我猜他一定累得夠嗆。不過(guò)他冬天可是懶惰得很，這正好跟夏天的辛勤工作抵平了。
總之，夏季就是這樣一段樂(lè)章，時(shí)而讓我焦躁不安，時(shí)而又讓我賞心悅目。
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情景教學(xué)隨筆篇三
魯迅先生說(shuō)得好：時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命。時(shí)間，是多么的寶貴!它從來(lái)都不會(huì)為誰(shuí)多停留。哪怕是一秒，它也不會(huì)。原來(lái)我總覺(jué)得時(shí)間很多，1天24小時(shí)，1小時(shí)60分鐘，而1分鐘又有60秒，多么龐大的數(shù)字啊!這些時(shí)間在小小的我看來(lái)是花也花不完的，所以我“花”時(shí)間總是很大方，就像花自己的零花錢，讓時(shí)間白白流失掉，什么時(shí)候做什么事都沒(méi)有計(jì)劃。隨著年齡的增長(zhǎng)，我要做的事情越來(lái)越多，漸漸感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越少。愛(ài)惜時(shí)間吧!最長(zhǎng)的莫過(guò)于時(shí)間，因?yàn)樗罒o(wú)窮盡;最短的也莫過(guò)于時(shí)間，因?yàn)樗械挠?jì)劃都來(lái)不及完成;對(duì)于等待的人，時(shí)間是最快的;它可以無(wú)窮的擴(kuò)展，也可以無(wú)限的分割;沒(méi)有它，什么事業(yè)都做不成。
情景教學(xué)隨筆篇四
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我到xx小學(xué)快兩年了?；叵雰赡昵?，經(jīng)過(guò)緊張的筆試、面試，我以優(yōu)異的成績(jī)考入xx小學(xué)，成了一名光榮的人民教師，開(kāi)啟了我的教師生涯。轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去了，回顧短短的兩年時(shí)光，看看自我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。此刻有這個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意把我和我們四班兩年來(lái)發(fā)生的一些小故事與大家一齊分享。
初為人師，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。應(yīng)對(duì)這五十九張稚氣的臉龐，一系列問(wèn)題立刻擺在我面前：怎樣把這個(gè)班級(jí)帶好？如何讓他們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)？怎樣才能讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何營(yíng)造一個(gè)人人懂禮貌、守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、對(duì)人友善的良好的班級(jí)氛圍？一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)瞬間讓我真真切切地體驗(yàn)到：“教育是門(mén)藝術(shù)。”這句話的內(nèi)涵是多么的豐富。
我立志要當(dāng)一名合格的人民教師，關(guān)心和愛(ài)護(hù)好我的每個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力帶好這個(gè)班級(jí)?？鬃诱f(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！睘榱税压ぷ髯龊茫覈?yán)格要求自我，積極參加各種培訓(xùn)，做好記錄，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽(tīng)取專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我班的實(shí)際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來(lái)，我全身心投入到教學(xué)工作中，也漸漸地體驗(yàn)到其中的苦與樂(lè)。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑。一年級(jí)時(shí)，我們班的一位男同學(xué)基礎(chǔ)差，平時(shí)上課不會(huì)專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書(shū)也不進(jìn)取，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過(guò)后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都對(duì)他豎起大拇指，他的表情很開(kāi)心。從那以后，他遇到不懂的問(wèn)題，他會(huì)主動(dòng)地去問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)。此刻，他上課越來(lái)越專心，進(jìn)取回答問(wèn)題。課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)取背書(shū)。每一天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我才深刻體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。異常對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。有人說(shuō)過(guò)，“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，可是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視‘批評(píng)’在教育中的進(jìn)取作用?！惫膭?lì)很重要，可是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō)過(guò)，“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！比ツ辏覀儼嗟膶W(xué)生才剛剛?cè)胄?，作為一年?jí)的新生，他們可愛(ài)又單純，渴望知識(shí)，渴望朋友。我從那時(shí)起就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生?？墒牵畟€(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和別人的差距越來(lái)越大?？墒牵覜](méi)有放棄他們，而是花更多的時(shí)間和精力去幫忙他們。經(jīng)過(guò)一年的努力，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越認(rèn)真，上課越來(lái)越專心。學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，更重要的是他們很健康很歡樂(lè)地成長(zhǎng)著。
學(xué)生們的成長(zhǎng)讓我感到很開(kāi)心。在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還注重學(xué)習(xí)的趣味性，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)小活動(dòng)，其中最趣味的要數(shù)這個(gè)活動(dòng)了，根據(jù)課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
借助語(yǔ)文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個(gè)道理，遇到困難，應(yīng)勇敢應(yīng)對(duì)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避、推諉。
聽(tīng)歌曲、講故事，經(jīng)過(guò)一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
兩年的教育教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到，教育孩子不僅僅需要愛(ài)心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向同行向前輩們學(xué)習(xí)，不斷地提升教育教學(xué)水平。
情景教學(xué)隨筆篇五
《畫(huà)楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫(huà)后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽(tīng)得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理？”通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀，從中懂得了“畫(huà)楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
情景教學(xué)隨筆篇六
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年了，寫(xiě)作文成了孩子最頭疼的語(yǔ)文課，我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ耍亢⒆觽兊南胂罅δ娜チ耍吭鯓硬拍茏尯⒆拥墓P下充滿靈性？這是我一直在思考的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生一吐為快。
從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語(yǔ)文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作，孩子們沒(méi)有親身的體驗(yàn)，生編硬造，實(shí)在是缺乏真情實(shí)感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場(chǎng)面簡(jiǎn)直就是炸開(kāi)了鍋。我把整個(gè)的場(chǎng)面用相機(jī)記錄了下來(lái)再放給孩子們看，這樣的習(xí)作立刻變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生心中有話不吐不快呀！精彩的場(chǎng)景學(xué)生用筆定格了下來(lái)。我們要做的，就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。
2、欣賞是說(shuō)真話的孩子。
鈴的聲音，所以上語(yǔ)文課時(shí)不會(huì)感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來(lái)，聲音很大，可我并不害怕，反而覺(jué)得她的樣子很可愛(ài)。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來(lái)的，她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人。”我在班里朗讀了她的作文，孩子們樂(lè)得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說(shuō)，更能激發(fā)孩子的寫(xiě)作靈性。
1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”
在批改孩子們的作文時(shí)，我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨?，去看待孩子們的作文，因此?huì)忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來(lái)期待老師的評(píng)價(jià)。我們對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到孩子寫(xiě)作的積極性，抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵(lì)，讓孩子看到自己的價(jià)值，從而增添寫(xiě)作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞，畫(huà)出一個(gè)好句再加以贊美的語(yǔ)言，或者說(shuō)在其他學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)孩子覺(jué)得自己也有“經(jīng)典”，習(xí)作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點(diǎn)。
在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生說(shuō)明不足之處，使其與“閃光點(diǎn)”形成對(duì)比，用閃光點(diǎn)的光芒來(lái)照亮自己的殘缺點(diǎn)，讓不足在不知不覺(jué)中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定，對(duì)自己的不足也就重視起來(lái)了，在快樂(lè)中彌補(bǔ)著自己的不足。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的筆下就會(huì)生出靈性的花朵。
情景教學(xué)隨筆篇七
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)情景教學(xué)，也曾嘗試過(guò)，但對(duì)情景教學(xué)的理解比較膚淺。自從我看了有關(guān)李吉林老師?？榻B的一本書(shū)之后，對(duì)這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識(shí)，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。
古代的詩(shī)人為什么能夠?qū)懗瞿敲炊嗄捴巳丝诘淖髌纺兀渴紫仁且驗(yàn)樵?shī)人在情景中萌發(fā)了情感，境中生情，情動(dòng)而辭發(fā)，使詩(shī)人寫(xiě)下了動(dòng)人的詩(shī)篇。劉勰說(shuō)過(guò)：“情以物遷，辭以情發(fā)。”這不無(wú)道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)春天的景物時(shí)，把他們帶到室外，那時(shí)梨花和桃花開(kāi)得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹(shù)下的草。觀察完了，他們回到教室，我問(wèn)他們：“你們?cè)谀恼业搅舜禾?？”他們?zhēng)先恐后的回答，我引導(dǎo)他們把看到的情景說(shuō)細(xì)致。之后再提筆寫(xiě)，可謂“呼之欲出”。由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的發(fā)展。
現(xiàn)在城里的孩子為什么寫(xiě)不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一不善于觀察，第二他們出去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，所以就是“小媳婦難為無(wú)米之炊”了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門(mén)寫(xiě)觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫(xiě)了。
這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并實(shí)踐。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。
以圖畫(huà)再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動(dòng)人的畫(huà)面，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來(lái)了?，F(xiàn)在更先進(jìn)些，運(yùn)用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上觀潮一課時(shí)，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來(lái)時(shí)的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書(shū)中的詞帶出來(lái)說(shuō)。再回到文章中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)。
以音樂(lè)渲染情景。音樂(lè)具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時(shí)教的寫(xiě)景的文章，都可以配上合適的音樂(lè)，把學(xué)生帶入描寫(xiě)的情景。比如月光曲中的一段話，就可以放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)想象課文的描寫(xiě)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文語(yǔ)文。
演課本劇讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語(yǔ)言描述，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語(yǔ)言首先必須是明白易懂的；其次語(yǔ)言要有啟發(fā)性；第三語(yǔ)言要有感染力。這就要求老師要不斷提高自己各方面的能力，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。
李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的五個(gè)要素概括為：
第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。
第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。
第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。
第四條：以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性。
第五條：以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性。
我們要做到這幾點(diǎn)很難，但我想我應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷去探索，為了學(xué)生的發(fā)展，探索一條適合我的教學(xué)之路。
情景教學(xué)隨筆篇八
各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，放在舊書(shū)里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖，再選用合適的樹(shù)葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫(huà)。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛(ài)，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書(shū)本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫(huà)。如拼人物畫(huà)時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫(huà)報(bào)、舊掛歷、舊書(shū)彩圖等結(jié)成串做門(mén)簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹(shù)葉貼畫(huà)那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
布貼畫(huà)是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫(huà)的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫(huà)扮亮教室、居所。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫(huà)、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫(huà)是越來(lái)越漂亮、品種也是越來(lái)越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫(huà)和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開(kāi)生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書(shū)機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(zhǎng)(肩到肚臍的長(zhǎng)度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(zhǎng)(腰到膝蓋的長(zhǎng)度)。以腰圍為長(zhǎng)度剪下長(zhǎng)方形，再按裙長(zhǎng)剪下若干長(zhǎng)方形，然后用訂書(shū)機(jī)把這些長(zhǎng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(zhǎng)為長(zhǎng)剪好兩個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫(huà)。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫(huà))，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫(huà)框裝裱起來(lái)，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹(shù)皮、樹(shù)根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫(huà)或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開(kāi)發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
情景教學(xué)隨筆篇九
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。
少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見(jiàn)成效。通過(guò)實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到了樂(lè)趣。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢?
教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽(tīng)課質(zhì)量和聽(tīng)課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問(wèn)題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。
初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過(guò)程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。
每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語(yǔ)文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來(lái)，為祖國(guó)的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
情景教學(xué)隨筆篇十
1、認(rèn)識(shí)小綿羊，愿意幫助小綿羊。
2、能夠團(tuán)紙粘貼，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
白乳膠、皺紋紙、相關(guān)教學(xué)資源。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小綿羊。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡(jiǎn)單了解小綿羊的基本外形特征。
（2）和幼兒一起觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換“新衣服”過(guò)冬了。
2、教師示范。
教師示范團(tuán)紙粘貼“羊毛”。
3、幼兒操作。
幼兒自由操作，提醒幼兒紙團(tuán)團(tuán)得越緊越好，讓幼兒獨(dú)立粘貼。指導(dǎo)幼兒將“羊毛”貼在“綿羊”身上。
4、作品展示。
師：“我們的小綿羊已經(jīng)穿好衣服了，我們一起來(lái)看看誰(shuí)的小綿羊穿的新衣服漂亮呀！”
將做好的“小綿羊”展示到主題墻上，供幼兒觀賞。
情景教學(xué)隨筆篇十一
記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上?？墒侨思以O(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會(huì)訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽(tīng)課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開(kāi)課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書(shū)，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開(kāi)課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，那簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書(shū)的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開(kāi)朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來(lái)遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說(shuō)：“課背會(huì)了，再去備課?！蔽覀兗词贡巢粫?huì)，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會(huì)“書(shū)讀百變其義自見(jiàn)”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)，自覺(jué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開(kāi)始自我編寫(xiě)教案，怎樣上就怎樣寫(xiě)。為了課堂語(yǔ)言更加精煉，我一句句地把課堂上要說(shuō)的原話寫(xiě)出來(lái)。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫(xiě)教案這個(gè)活帶回了家。
多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書(shū)。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書(shū)和教案，把她放在游樂(lè)場(chǎng)里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書(shū)、備課、寫(xiě)教案。有的人看了說(shuō)：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒(méi)備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)：“教案寫(xiě)得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)得細(xì)致!”
有一次，我聽(tīng)一位優(yōu)秀的同事說(shuō)她去鄉(xiāng)下上公開(kāi)課。有的學(xué)生連書(shū)都讀不通順，一讓讀書(shū)就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書(shū)。我聽(tīng)后心里想：這樣上聽(tīng)課的教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，會(huì)說(shuō)這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒(méi)必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫(xiě)一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會(huì)按照上頭抄的去上。有一次，孫校長(zhǎng)私下找我談話，她說(shuō)：“你的教案寫(xiě)得太簡(jiǎn)了，僅有大框框，有的一頁(yè)就是一課時(shí)，這樣寫(xiě)不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫(xiě)教案當(dāng)成練字，把字寫(xiě)得更好看些。
這么多年，我曾上出過(guò)部?jī)?yōu)級(jí)的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過(guò)一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績(jī)總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語(yǔ)文教學(xué)大賽，學(xué)校請(qǐng)崔征校長(zhǎng)過(guò)來(lái)給我指導(dǎo)課。崔校長(zhǎng)在我上完課后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長(zhǎng)在接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)中就說(shuō)：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有學(xué)會(huì)了多少”崔校長(zhǎng)的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒(méi)有抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過(guò)的書(shū)，整個(gè)一片空白。除了上公開(kāi)課，我根本就沒(méi)有在書(shū)上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒(méi)有，有時(shí)候會(huì)突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會(huì)突然想不起某個(gè)字怎樣寫(xiě)，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會(huì)突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見(jiàn)肘，課堂語(yǔ)言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說(shuō)除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書(shū)上圈點(diǎn)批注吧。
此刻，我會(huì)隨手拿出手機(jī)拍下來(lái)那些精彩的瞬間，等寫(xiě)教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語(yǔ)文書(shū)，還讀專業(yè)書(shū)籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書(shū)……沒(méi)有時(shí)間讀紙質(zhì)書(shū)的時(shí)候，我就去聽(tīng)書(shū)，聽(tīng)各種各樣的節(jié)目。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說(shuō)過(guò)的話：“年少的時(shí)候不會(huì)上課，等會(huì)上課的時(shí)候卻老了?！笔茄?，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說(shuō)的“我是用一生的時(shí)間在備課?！闭^“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功。一位教師走過(guò)的路，看過(guò)的書(shū)，閱過(guò)的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
情景教學(xué)隨筆篇十二
教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。
其一：可的開(kāi)始部分我問(wèn)孩子有誰(shuí)去過(guò)北京，很多孩子舉起手來(lái)，這讓我心中大為欣喜，因?yàn)榻酉聛?lái)我要介紹北京的一些資料，如果有很多孩子去過(guò)，借他們之口介紹不是更好?？山酉聛?lái)的事情讓我大為頭痛，因?yàn)樵谖覇?wèn)：誰(shuí)能為大家介紹你到過(guò)北京的什么地方？你覺(jué)得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個(gè)字：很美！郁悶??！我感覺(jué)到位我們的'家長(zhǎng)可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開(kāi)闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！
其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒(méi)有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒(méi)概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛(ài)國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛(ài)之情！
情景教學(xué)隨筆篇十三
《離騷》對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，算得上是一篇難懂的文章，字詞的理解上有難度，歷史背景的了解上有難度，文意內(nèi)容的理解上有難度，所以教師在處理這樣一篇有“難度”教學(xué)文章時(shí)，要想辦法把這樣的文章往容易處教、往可理解處教，不然只會(huì)打消高一新學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如何把這樣的文章往容易處教，各個(gè)老師可能有不同的做法，我的做法是，“以形式的變化帶動(dòng)對(duì)內(nèi)容理解的興趣，以開(kāi)放的態(tài)度包容不同的解讀”。
首先，結(jié)合課下的注釋，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯《離騷》，或兩個(gè)人，或四個(gè)人一組，借助工具書(shū)、配套練習(xí)，疏通文意，記下自己的問(wèn)題、疑惑。如果在課上的話，要有二十分鐘的時(shí)間，課下的話就當(dāng)作預(yù)習(xí)的內(nèi)容上課抽查情況。
其次，解決問(wèn)題，解答疑惑。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的回答情況來(lái)看，很多同學(xué)還是在字詞翻譯的時(shí)候有不少內(nèi)容理解的疑惑，也就是說(shuō)在自主翻譯“言”的同時(shí)，還是會(huì)不自主地想到“文”的問(wèn)題。教師可以趁此用“言”來(lái)串通文的理解。如果有學(xué)生能提出疏通全文的問(wèn)題或理解全文的關(guān)鍵句的理解，那是最好，沒(méi)有的話，教師就要變化形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。
再次，借助學(xué)術(shù)研究，變化教學(xué)形式。聞一多在研究《離騷》的時(shí)候，提出了幾個(gè)觀點(diǎn)。比如，他建議把“昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝？”放到“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”一句之下。我進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，就跟學(xué)生說(shuō)，《離騷》選文的后兩段文字，由于在出土的時(shí)候竹簡(jiǎn)散落、凌亂，文字混淆了，請(qǐng)同學(xué)們按照對(duì)文意的理解來(lái)重新排一排課文，看看怎樣更能表現(xiàn)文章的文意和內(nèi)容。這一個(gè)小小的教學(xué)形式變化，調(diào)動(dòng)了課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，很多同學(xué)都想試試自己的考古角色，并嘗試著說(shuō)出自己這樣排列的理由。課堂內(nèi)容活躍了，難度的文章自然就慢慢生動(dòng)了。
當(dāng)然，很多學(xué)生會(huì)有非常稀奇古怪的理解或解讀，甚至有些會(huì)是錯(cuò)誤，但我覺(jué)著要鼓勵(lì)這種解讀，而不是不斷地糾正，可以在班級(jí)分成各種考古學(xué)派，彼此爭(zhēng)鳴，相互指出問(wèn)題，不斷地修正，不斷地提出自己合理的、修正的看法。教師用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待不同學(xué)生的不同解讀，比如有的同學(xué)會(huì)對(duì)有些詞匯理解偏頗，把“荃”“美人”“乘騏驥”等理解成各種具體的或偏斜的東西，老師都可以讓其不斷地說(shuō)出理由，不斷地排列自己的句子。直到，有更為合理的解說(shuō)。
在《離騷》主旨的理解上，教師也可以放棄進(jìn)行簡(jiǎn)單概括的段意模式，進(jìn)行先入為主式的解讀。比如，這篇文章就是表現(xiàn)了屈原忠君愛(ài)國(guó)的高尚情懷，這幾段文字是如何表現(xiàn)他的主題的，讓學(xué)生自己找出依據(jù)和理由來(lái)。把有難度的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把枯燥的翻譯興趣化，這樣就有助于這類文章的教學(xué)的開(kāi)展，也不至于使學(xué)生在高一就對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏懼之情。
情景教學(xué)隨筆篇十四
《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。
情景教學(xué)隨筆篇十五
天空中的烏云像逃跑的野馬，像潮水一樣翻滾，吞沒(méi)了整個(gè)藍(lán)天，沒(méi)有留下任何空隙。突然，一道閃電劃過(guò)天空，隆隆的雷聲立刻響起。地面崩塌，山巒崩裂，像爆破的轟鳴，夏小姐慢慢地來(lái)了。
夜雨把天空染成了藍(lán)色，數(shù)千英里的雨聲把天空染成了紅色；那場(chǎng)冷熱的雨傾瀉了全世界，夏天成了來(lái)自害羞的小女孩們的千軍萬(wàn)馬。
讓我們?cè)谙奶旖榻B一下我們的兄弟姐妹。
春雨綿綿細(xì)嫩。
它香甜，在屋檐上滾動(dòng)，在樹(shù)葉上跳躍，在花上捉迷藏。帶著泥土香味的小水滴讓人流連忘返“啪嗒”一聲掉進(jìn)池塘，掉進(jìn)草地，掉進(jìn)我們每個(gè)人的心里。
秋雨凄涼綿綿。
它伴隨著萬(wàn)物豐收的氣息。香味已經(jīng)散了。劍一樣的雨滴一個(gè)接一個(gè)地向大地噴射。清涼的氣息隨風(fēng)而來(lái)，伴隨著甜美的水蒸氣，羞澀地伴隨著交響樂(lè)，演奏著委婉的小調(diào)。
冬天的雨水寒冷而凄涼。
她又濕又冷，不僅雨被風(fēng)包裹著，風(fēng)也被雨包裹著。我不喜歡冬天的雨。天氣很冷。冷得像一把刀直刺我的胸膛。臘梅在寒冷的冬天頂風(fēng)。在雨水的鼓勵(lì)下，臘梅看起來(lái)非常美麗，給了我一個(gè)不尋常的雨景。
我最喜歡夏天的雨，溫暖而整潔。
當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，一些人會(huì)措手不及，在街上變成“溺水雞”。有些人躲在屋檐下，仍然感覺(jué)到雨水的刺痛。有些人看著窗外的雨，唱著著名的雨巷拿著一把油紙傘，他們獨(dú)自在一條孤獨(dú)的雨巷里。我喜歡雨，但我更喜歡夏天的雨。我喜歡快樂(lè)地再下一場(chǎng)夏雨。站在雨巷里，靜靜地等待著，一個(gè)女孩帶著悲傷和怨恨像丁香。
雨來(lái)得快，去得快。暴風(fēng)雨過(guò)后，一切又恢復(fù)了平靜。夏小姐帶走了城市的喧囂和炎熱，留下了雨水的痕跡。
我喜歡夏雨。
情景教學(xué)隨筆篇十六
說(shuō)起兒歌，不管是作為幼兒老師，還是作為幼兒家長(zhǎng)，都對(duì)這個(gè)不陌生。在幼兒園里，不管是哪方面，都會(huì)一大堆的兒歌可以使用。例如上學(xué)有上學(xué)的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉?biāo)⒀酪灿邢鄳?yīng)的兒歌，當(dāng)然，還有一些純粹是文學(xué)性質(zhì)的兒歌。
現(xiàn)在，我也成為了一名幼兒老師，面對(duì)一群活潑調(diào)皮，天真可愛(ài)的小朋友們，我終于明白兒歌在我們教學(xué)中的重要性。
大道理我是說(shuō)不上來(lái)，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對(duì)兒歌的接受程度，比直接教學(xué)的接受程度要高這方面來(lái)說(shuō)，兒歌在教學(xué)中起了很大的作用。
從孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友并不當(dāng)回事。但是，如果交給小朋友一首簡(jiǎn)單上口好聽(tīng)的刷牙歌，那么，也不知道他們是因?yàn)閮焊璧娜の缎?，還是因?yàn)槭裁?，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人?shù)是增多了的。
所以，多創(chuàng)作一些好習(xí)慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會(huì)看到他們會(huì)像你希望的方向變化。
情景教學(xué)隨筆篇十七
寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)，不但可以鞏固識(shí)字效果，加深對(duì)字的.記憶，減少錯(cuò)字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶性情、訓(xùn)練沉靜、細(xì)致的耐心和恒心，寫(xiě)得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達(dá)到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)寫(xiě)字要求是：學(xué)會(huì)用鉛筆、鋼筆、毛筆寫(xiě)字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫(xiě)字是件苦差事，俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學(xué)生有一種毅力，有一種恒心，去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持不懈。
本學(xué)期通過(guò)本班實(shí)際，制訂了如下計(jì)劃：
1、坐姿器矯正，徹底糾正學(xué)生不正確的坐姿。
2、學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初的第一次鉛字筆書(shū)法比賽。
3、為學(xué)準(zhǔn)備了親手臨寫(xiě)的字貼，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫(xiě)好每一個(gè)字。
5、進(jìn)行學(xué)期末的學(xué)年寫(xiě)字比賽，交流感想，資源共享。
情景教學(xué)隨筆篇十八
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂(lè)。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：
這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂(lè)。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
情景教學(xué)隨筆篇十九
開(kāi)學(xué)上第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問(wèn)題時(shí)，第二課時(shí)課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫(xiě)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的`課本撕破了，更有甚者拿筆在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看到此現(xiàn)象，我簡(jiǎn)直難以想象。
經(jīng)過(guò)思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、《品德與社會(huì)》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無(wú)。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績(jī)加大作業(yè)量，他們課余時(shí)間寫(xiě)不完，只能在所謂的副科上偷著寫(xiě)，于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫(xiě)語(yǔ)數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽(tīng)的少，見(jiàn)得更少，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
情景教學(xué)隨筆篇二十
本節(jié)課主要教學(xué)迎面接力時(shí)交接棒動(dòng)作的正確性和連慣性。迎面障礙接力跑教學(xué)是在學(xué)生掌握迎面接力跑和障礙跑技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生掌握了在快跑中完成傳接棒技術(shù)和快跑中通過(guò)跨、跳、套、鉆等障礙，通過(guò)自行擺設(shè)障礙、調(diào)整障礙的位置及距離、自選過(guò)障礙的方法進(jìn)行練習(xí)與比賽，啟發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)討論、交流，發(fā)揮小組合作力量，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。迎面障礙接力跑重點(diǎn)在持棒過(guò)障礙動(dòng)作，學(xué)生能夠協(xié)調(diào)地持棒套圈、持棒鉆圈過(guò)障礙。但是傳接棒后錯(cuò)肩跑時(shí)，個(gè)別學(xué)生想交替得快些，有時(shí)會(huì)跑錯(cuò)方向，沒(méi)有按錯(cuò)肩跑方向進(jìn)行，反而影響交替速度。在經(jīng)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，還是有個(gè)別同學(xué)跑錯(cuò)跑道，影響比賽的正常進(jìn)行，這幾位同學(xué)也體育課上經(jīng)常影響紀(jì)律，遇到有小比賽等就根本控制不住自己的情緒，聽(tīng)不進(jìn)老師的'講解，這幾位同學(xué)應(yīng)該在以后作為重點(diǎn)“監(jiān)控”對(duì)象，慢慢地改掉他們的壞習(xí)慣。游戲打活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生能夠按游戲方法、規(guī)則進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生打活動(dòng)目標(biāo)要有一定的“提前量”，通過(guò)小組展開(kāi)討論，自身體驗(yàn)“提前量”的含義與作用后，學(xué)生能夠與同伴密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了學(xué)生的擲準(zhǔn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在快樂(lè)的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
情景教學(xué)隨筆篇二十一
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新整讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現(xiàn)在，有不少的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級(jí)的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。
假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，如果要上好一堂英語(yǔ)課，教師就必須適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
情景教學(xué)隨筆篇二十二
戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的'這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自己肯定與自己欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！
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