探究是一種通過提出問題、調(diào)查研究等方式來深入了解事物本質(zhì)和原理的探索性思考。在寫總結(jié)的過程中，要用簡練的語言表達復(fù)雜的觀點，避免啰嗦和冗長?？偨Y(jié)是進步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇一
摘要：論述了物流自動化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，分析了物流自動化課程的特點，并對物流工程專業(yè)自動化課程建設(shè)進行了初步探討。
關(guān)鍵詞：物流工程;自動化;課程建設(shè)。
一、引言。
物流服務(wù)的英文logistics原義是在戰(zhàn)爭時補給物資的運送工作，但是隨著時代的變遷，logistics已可解作：如何管理貨物并把貨物由賣家運到最后買家的過程?，F(xiàn)代物流也是處于不斷的動態(tài)發(fā)展過程，因此，現(xiàn)代物流的特征也是不斷變化的。改革開放以后，我國的物流業(yè)始終跟蹤世界發(fā)展的動向，并取得了長足的進展。近幾年，外購物流服務(wù)的需求日益增大，特別是隨著外資企業(yè)的進入和市場競爭的加劇，企業(yè)對物流重要性的認識逐漸深化，視其為“第三利潤源泉”??？梢灶A(yù)見，在物流工程大為發(fā)展的時代，物流系統(tǒng)將呈現(xiàn)自動化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化、標準化和社會化的特征。我國加入wto以后，物流業(yè)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，同時也成為新的經(jīng)濟增長點。但總體上來說，我國的現(xiàn)代物流仍然處于起步階段，一方面由于物流的理念尚未在工商企業(yè)中得到普及，國內(nèi)企業(yè)對物流服務(wù)需求不足，另一方面，物流服務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的質(zhì)量不高，特別是對物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計與管理的水平與發(fā)達國家相比還有很大的差距。作為一個多學科交叉的綜合性新興學科門類，物流學科的建設(shè)和發(fā)展也勢在必行。
二、物流裝備和管理的自動化。
物流專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，德智體全面發(fā)展，獲工程師基本訓(xùn)練，具備一定的現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計、現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用開發(fā)以及現(xiàn)代物流工程管理能力，能從事現(xiàn)代物流技術(shù)裝備應(yīng)用和運行管理、物流系統(tǒng)策劃與設(shè)計、物流企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)及物流信息系統(tǒng)維護等工作的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。
物流是一門多學科交叉的綜合性新興學科，物流自動化是物流工程的核心和基礎(chǔ)，物流裝備的發(fā)展日新月異。目前發(fā)達國家已經(jīng)形成以自動化和信息技術(shù)為核心，以信息技術(shù)、運輸技術(shù)、配送技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)、自動化倉儲技術(shù)、庫存控制技術(shù)、包裝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化物流裝備技術(shù)格局，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)為信息化、自動化、智能化和集成化，其中，高新技術(shù)在物流運輸業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展表現(xiàn)尤為突出[3】?？梢赃@樣認為，物流裝備自動化是物流業(yè)的核心，物流裝備的自動化程度決定了物流業(yè)的先進程度;同時我們又應(yīng)預(yù)見，高效的物流管理也是效率的源泉，物流管理的自動化伴隨著“大物流”的概念不斷發(fā)展，也伴隨著市場的需求不斷進步。這就需要我們培養(yǎng)的人才在物流管理自動化領(lǐng)域不能落后，在學生的意識中樹立以先進的物流裝備為基礎(chǔ)，以高效的自動化物流管理為框架的現(xiàn)代物流概念。
三、對物流專業(yè)的自動化課程教學實踐的思考。
1.物流自動化課程特點物流的自動化課程具有涉及面廣、多學科、交叉性和綜合性的特點。以物流領(lǐng)域經(jīng)常涉及的商場無人搬送系統(tǒng)agv和自動化倉庫為例。agvs在物流的自動化中具有很大影響，同時可能與其他的自動機械系統(tǒng)連接和組合。其構(gòu)成是，以無人搬送車輛為核心，由管理計算機、加工機械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設(shè)備所組成。自動化倉庫普遍采用抗干擾能力強、工作可靠的可編程控制器來控制巷道堆垛機和出入庫系統(tǒng)，用計算機進行貨位和庫存管理。倉庫管理計算機和上級管理機聯(lián)網(wǎng)并能與控制系統(tǒng)相聯(lián)接，實現(xiàn)在線控制。自動導(dǎo)向小車系統(tǒng)(automatedguidedvehicle)、磁性導(dǎo)軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(tǒng)(order—pickingsystem)、儲運機器人、機械手、智能卡車等系統(tǒng)都應(yīng)用在自動化倉庫系統(tǒng)，同時新技術(shù)也層出不窮。無論是成熟應(yīng)用的還是新興的技術(shù)，都體現(xiàn)了物流裝備自動化作為一門學科所具有的多學科交叉性強的特點，在自動控制技術(shù)和計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了機械、液壓等多門學科內(nèi)容?。
當前，物流工程的自動化課程一般都沿用相關(guān)專業(yè)的教學思路和課程設(shè)置，如涉及機械就開設(shè)了機械專業(yè)的專業(yè)課，涉及電路就開設(shè)了電路方面的專業(yè)課，自動控制課程沿用自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程《自動控制原理》，尚沒有形成一個有機的融合，從而也就未能體現(xiàn)物流課程，特別是自動化相關(guān)知識的交叉性和綜合性的特點。
2.對物流工程的自動化課程教學的思考物流專業(yè)學科特點決定了教材要在重視理論基礎(chǔ)的前提下加強對物流自動化系統(tǒng)典型實例的分析和研究，因為物流自動化裝備和系統(tǒng)內(nèi)容十分繁雜，作為教材不可能面面俱到，根據(jù)物流自動化的實際發(fā)展情況，綜合出相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，選出典型實例來編寫教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機工程管理專業(yè)自動化課程的開設(shè)情況，該專業(yè)的自動化課程主要是《輪機自動化》，為專業(yè)核心課程之一。該課程在考慮專業(yè)特點的基礎(chǔ)上融合了與自動化相關(guān)的專業(yè)知識，形成了具有鮮明行業(yè)特色的輪機自動化課程體系，這門課綜合了自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)、機械電子、液壓氣動等諸多內(nèi)容，充分考慮了船舶上的實際應(yīng)用，使該課程既有基礎(chǔ)理論，又有實用價值。作為物流專業(yè)的自動化課程，也可參照輪機工程管理專業(yè)自動化課程的情況進行課程建設(shè)。
物流專業(yè)的知識構(gòu)架框圖。由圖1可見，物流專業(yè)的知識主要由計算機管理模塊、信息交互模塊、自動化模塊和設(shè)備裝置模塊等四大部分組成。其中，自動化模塊又涉及管理自動化和裝備自動化兩個部分。自動化模塊方面的'知識，在整個知識構(gòu)架中起著關(guān)鍵的作用。它不僅是學習理解現(xiàn)代物流設(shè)備裝置原理的知識基礎(chǔ)，同時也是計算機管理和信息交互技術(shù)具體應(yīng)用所不可缺少的知識模塊。
筆者以為，正是物流專業(yè)的知識特點，決定了對物流裝備的深入認識的過程中，全面學習自動控其自動化教學不適合采用孤立的自動控制理論作為教材，物流的自動化應(yīng)該包含物流管理的自動化和物流裝備的自動化。以物流裝備的自動化教學為例，該課程應(yīng)該讓學生從物流的行業(yè)特點的角度出發(fā)，學習物流設(shè)備的種類、特點及其控制方式，在制的基本理論及應(yīng)用，這樣會較好地融合自動控制模塊和機械設(shè)備模塊，更具有實用價值，讓學生在校學習期間就耳濡目染，對該行業(yè)的裝備有深入的了解，同時比起原理性內(nèi)容的教學也更易于被學生接受。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇二
多媒體教學是大學英語聽力教學的重要輔助手段,可以開拓學生的.視野,更能直觀地了解英語國家的文化和風俗.但是如果使用不當,反而會影響課堂的教學.本文試圖通過多媒體教學的優(yōu)勢和局限性,探討如何在大學英語聽力課程中更好地運用多媒體.
作者：胡樂容莫燕鳳作者單位：桂林航天工業(yè)高等?？茖W校,廣西,桂林,541004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分類號：h3關(guān)鍵詞：多媒體教學大學英語聽力教學優(yōu)勢與劣勢
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇三
摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學，教學質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。而近幾年高職院校學生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)當前學生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革。
引言。
7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學習模式[1]?！?月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學拓展為服務(wù)育人全過程[2]?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學生“心有靈犀一點通”，另一部分學生則“百思不得其解”學情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學新模式，成為教學改革的大趨勢。
1.1學生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，對學習缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，學生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學習習慣差，缺乏主動學習的能力，過分依賴教師，學習時間僅限于課堂。高職院校學生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學習缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學習的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學習成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W必備的物品，很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進步。而學生對待學習的消極態(tài)度會嚴重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學效果的好壞直接影響后繼課程的教學[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學，對空間想象力有較高的要求,而目前教學時還是以教師為主導(dǎo)，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學生，教學效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學生的學習負擔，課下學生利用ppt課件復(fù)習時又缺乏講解,學習集中度和持久度不高,教學信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學生從抽象的、枯燥的學習中解放出來，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。
2.1準備階段。
在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習題，每個視頻3~5分鐘，學生可以根據(jù)學習情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學生課前預(yù)習和課后復(fù)習相關(guān)知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學生，比傳統(tǒng)課堂更適合當前的高職學生。
2.2實施階段。
本文以機件表達中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。
2.2.1課前課前教師和學生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學們完成課前作業(yè)并自學資源庫中的微課程。鑒于高職學生入學時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學情將學生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學。學生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績?？梢愿鶕?jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學生偷偷玩手機屢教不改的情況，學生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學習的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風暴，請學生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學生，通過軟件可以更加迅速地幫助學生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學生的學習狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學習過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學生完成課前預(yù)習和課后復(fù)習，達到一種時時可學處處可學的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學生，比較內(nèi)向和被動學習的學生交流較少，信息化課堂每個學生都可以通過手機實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學生，空間想象能力弱的學生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學生的學習興趣。在教學資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學生的學習狀況。
4、結(jié)語。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學習。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學生的學習興趣。而且學生在上課過程中了解學習更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學習及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻。
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論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇四
非機械類工程制圖課程教學方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學生為主體的理念，即教學方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學生學習興趣與學習熱情、引導(dǎo)學生深度參與到教學過程當中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而在提升工程制圖教學效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學方法改革中，教師可以對案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學法在非機械類工程制圖課程教學中的應(yīng)用來看，案例教學法是依托實際案例開展教學活動的教學方法，在非機械類工程制圖課程教學中，相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，案例教學法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學生所參與的討論，與此同時，案例教學法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學過程當中。由此可見，案例教學法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學生在教學過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學法有利于實現(xiàn)師生之間的教學相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學能力。在運用案例教學法開展工程制圖教學的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學重點與難點開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學方法。以教師為主導(dǎo)、以學生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學生的學習熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學效率、構(gòu)建起更為開放的教學氛圍。當然，在運用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學生通過合作學習理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學習成效的教學方法。在非機械類工程制圖課程教學中，引導(dǎo)學生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學生使用合作方式開展探索與學習，則不僅能夠有效提升學生學習效率，而且可以鍛煉學生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學生做好分組工作，在此方面，教師需要在學生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學生在工程制圖課程中的學習態(tài)度、學習成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學生圍繞工程制圖教學重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導(dǎo)。
4結(jié)語。
綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學方法將真實的工作情境、工作項目引入教學當中，從而為非機械類工程制圖課程教學成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機械類《工程制圖》教學效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.
作者：武立艷單位：吉林工程技術(shù)師范學院機械學院。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇五
摘要：混合式教學法與混合學習最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學模式和教學改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對混合式教學模式進行了研究和探索，并在教學實踐過程中不斷對教學設(shè)計進行修正，以使學生的學習能力和學習效果得到強化。因此，對混合學習在學校教育中的應(yīng)用進行研究，為以后開展混合學習提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進行教學。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學節(jié)奏快，使學生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學中普遍存在學時少、內(nèi)容多，學生在課程學習過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養(yǎng)等問題。有的同學學習得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習就已經(jīng)掌握了；有的同學學習得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學生的學習進度，并不適合學生的個性化學習?；谝陨显?，在此課程的課堂教學中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式探索一種同時培養(yǎng)學生的空間想象能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學方法。混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學模式?；旌蠈W習在高校教學中主要以“面對面教學+網(wǎng)絡(luò)學習”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學改革確立以學生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和使學生樹立終身學習的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學習資源。
教師將所有的學習資料（包括教學微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生可在課下進行自主學習，對于難點問題也可在課上集中在線學習，老師和同學同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學生在學習中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺隨時查看學生的學習情況。
1.2混合式教學法的課程考核方式的設(shè)計。
不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學生的整體學業(yè)完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。
1.3混合式教學法中實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學不同于其他一般專業(yè)課程教學，它的專業(yè)性、實踐性很強，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課關(guān)聯(lián)性強，涉及多領(lǐng)域的科學和行業(yè)規(guī)范及標準，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實際工程項目來加強了解。
2、混合式課堂教學改革效果。
環(huán)境設(shè)計工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用對教師的教學方法和學生的學習效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可促進教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識，還需運用現(xiàn)代教學手段合理組織教學，通過整理上傳教學大綱、教案、視頻材料、自學課件以及習題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，提高了自身的信息化教學技術(shù)使用水平。（2）學生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，引導(dǎo)學生自主學習。促進學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的同時，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學習內(nèi)容和進度，大大降低了學習難度，提高了學生學習的興趣。（3）師生互動層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺，及時回答學生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時布置作業(yè)并認真批改，在第一時間了解學生對知識點的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺形成教學過程中的師生互動。
3、實施混合式教學的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學過程中，教師是否能夠引起學生的學習興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，混合式教學法中的課堂教學內(nèi)容的安排，教學方法的靈活運用，具有魅力的講課風格，恰當合理的教學效果的監(jiān)控，以鼓勵為主的教學方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學設(shè)計跟傳統(tǒng)教學模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經(jīng)歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學過程也是學生心理歷練的過程，能夠在加強學生的時間管理能力，增進同學之間的交流的同時提高學生的表達能力和協(xié)作能力。
參考文獻：
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作者：薛春艷單位：沈陽師范大學。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇六
摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學生普遍感到難學，教師感到難教，影響學習積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學方法、教學手段、實驗教學和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學效果。
關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學方法教學手段。
《工程材料》是機械制造、機械設(shè)計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學生反映該門課程比較難學，究其原因主要與這門課程的特點有關(guān)：
首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結(jié)，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學生而言，進一步增大了學習的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學習熱情和積極性受到挫敗，影響教學效果。為提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學改革探索，取得良好的教學效果。
一、教學方法。
在教學過程中，實施一套行之有效的教學方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學、課堂討論、實際案例等多元化教學方法，基礎(chǔ)理論知識教學環(huán)節(jié)的學習效果得到顯著提高。
（一）歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學習”，在教學過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結(jié)，便于學生學習理解。譬如在學習鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
（二）啟發(fā)教學法。
為啟發(fā)學生思考，使教與學同步有機地聯(lián)系起來，提高教學質(zhì)量，根據(jù)教學內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學。金屬的塑性變形是學生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認識。
（三）課堂討論式教學法。
課堂討論式教學法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學生自學、自講的一種教學方法。在教學實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽完學生的討論后會及時進行總結(jié)點評。這樣的“教與學”能夠有效地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增進學習交流，使學生真正成為學習的主人，有利于調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中的疑難問題，從而使教學更有針對性。
（四）實際案例教學法。
工程材料課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中適當引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學生切身感受到所學知識的重要性，激發(fā)學生的學習欲望。例如，以機械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學以致用的目的。
二、教學手段的改革。
傳統(tǒng)的教學方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學手段，教學效果能得到進一步的提升。
（一）引進多媒體教學。
對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學生缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，學起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。
（二）建立《工程材料》qq群。
在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學生的學習熱情。另外，學生還可以在這里交流學習心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學生的學習積極性。
三、實驗教學的改革。
實驗教學是學生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學長期處于從屬于理論教學的地位。為此我們對實驗教學進行了以下幾個方面的改革探索：
（一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關(guān)的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開拓了學生思路，培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力和實際操作技能。（二）利用視頻進行實驗演示。對于學時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學生的知識面。
（三）改革實驗考核方式。由于學生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學生的實驗操作能力。
四、結(jié)論。
通過多年的教學實踐，課堂上死氣沉沉、學生學習興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索新的教學方法與教學手段，進一步提高教學質(zhì)量。（作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學院）。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇七
（1）為適應(yīng)行業(yè)的大需求，本專業(yè)所培養(yǎng)的學生要有牢固的控制工程，、過程裝備研發(fā)及維護的專業(yè)理論知識。本專業(yè)意在培養(yǎng)出色的機械師而非工程師，只有一個具備了充足的理論知識，對過程裝備的應(yīng)用、設(shè)計、制造開發(fā)、開拓創(chuàng)新等有著獨特前瞻的機械師才可以在當今過程裝備及控制工程行業(yè)里立足。目前中國現(xiàn)階段的主要產(chǎn)業(yè)包括鋼鐵、汽車船舶制造、石油化工、有色金屬開采及加工以及裝備制造產(chǎn)業(yè)，而過程裝備與控制工程技術(shù)無一不在這些產(chǎn)業(yè)及領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用――無論是儀器的研究和開發(fā)，還是在診斷故障設(shè)備或者對流體技術(shù)的控制等領(lǐng)域都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。同時，身處于21世紀社會高度發(fā)達的今天，新能源與動力開發(fā)也都是現(xiàn)代研究的重中之重，而本專業(yè)也早已滲透到航天航空、原子能、新能源開發(fā)等各個領(lǐng)域，過程裝備與控制工程的頂尖人才便發(fā)揮著極其重要的作用。從專業(yè)的逐步建設(shè)再到如今的穩(wěn)步發(fā)展，為國家的各個產(chǎn)業(yè)提供了強有力的綜合能力支持。伴隨著我國平均科學核心技術(shù)的逐年提高，過程裝備與控制工程專業(yè)的科研活力逐步高漲，在工礦企業(yè)等制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上起到了及其強有力的推動作用。總而言之，過程裝備與控制工程專業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)取得強勢發(fā)展的奠基石，也是國家支柱產(chǎn)業(yè)的理論學科基本點，是用來衡量一個國家工業(yè)及制造發(fā)展水平的重要標志。
（2）當今時代的發(fā)展越來越依賴于高度自動化、智能化的機械產(chǎn)業(yè)，來為現(xiàn)代化工業(yè)和制造業(yè)服務(wù)，這一切都得益于現(xiàn)代化過程裝備的逐步發(fā)展，依賴于智能控制設(shè)備和遠程控制的大發(fā)展。具體來說，生產(chǎn)過程與精準的自動化控制平臺密不可分，這可以保證過程裝備可靠安全并且達到高效率的運行。在跨國、跨地區(qū)的企業(yè)的發(fā)展中，更是離不開現(xiàn)代化的智能設(shè)備。遠程控制和智能化技術(shù)不斷取得新突破，生產(chǎn)也更加的安全、穩(wěn)定。遠程控制可以將“過控”的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代化的大設(shè)備進行高效的融合，財通智能化的新媒介達到操作的具體要求，來完成任務(wù)。這樣就使得生產(chǎn)制造的安全性得到極大的提高，消除了很多生產(chǎn)工程中得安全隱患，充足保障了人們的人身安全和財產(chǎn)。綜上所述：當面高校紛紛進行大規(guī)模的改革，過程裝備與控制工程與其他專業(yè)一樣，機遇與挑戰(zhàn)并存，正在經(jīng)歷著痛苦的蛻變。向著創(chuàng)新、改革、全面、科學的方面努力邁進，致力于為社會、為國家輸送專業(yè)技術(shù)過硬的人才，過程裝備與控制工程專業(yè)將始終昂首闊步，努力實現(xiàn)自身的功能與價值，讓社會讓國家更加富強。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇八
摘要:隨著我國科技的飛速進步，社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，過程裝備緊隨時代步伐發(fā)生了巨大的變化，越來越精細化，智能化的過程裝備也對控制工程的精進提出了更高的要求，以保證過程裝備可以更加快速高效的運行。過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合多個領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個專業(yè)，對現(xiàn)階段的過程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討，希望對本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無可替代的作用，結(jié)合目前國家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢，以深化過程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點，對過程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會的發(fā)展尤為重要。
我們常把過程裝備與控制工程專業(yè)簡稱為過控。簡而言之即對機械化設(shè)備與控制工程進行專業(yè)化的改造，以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè)，過控的不斷精進與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進步有著緊密的聯(lián)系。過控的發(fā)展過程往往存在著其他行業(yè)進步的.縮影。過控專業(yè)的主攻方向為過程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過程裝備的設(shè)計與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開采業(yè)、能源、化工、制藥、機械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過程裝備設(shè)計基礎(chǔ)，其補充內(nèi)容為過程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用，二者相互滲透構(gòu)成了一個融合多學科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過控專業(yè)能夠在大機械、計算機工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過硬實力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗，它也是過程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑，它為過程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強化過控專業(yè)知識的指導(dǎo)和教學，以過控的基本特點為發(fā)展基礎(chǔ)，切實強化理論與實踐專業(yè)課程的體系，將學到的理論知識融入貫徹到實踐中去，使得過程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無限的可能。
切實掌握與確定過程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點，應(yīng)以過程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實教育體系為指引和前提，從基礎(chǔ)的專業(yè)教學為起點，使得學習過程裝備與控制工程專業(yè)的學生能夠更加全面、系統(tǒng)的認識到專業(yè)的知識與理論核心。讓學生的操作水準、行業(yè)眼光、動手能力得到質(zhì)的提高，從而達到學生熟練掌握知識體系的目的，能夠更好的將學到的知識融入到未來的實踐中去，使自己學到的知識更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù)，進而推動全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進步。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇九
摘要：通過分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況，論述了cai課件的特點以及在教學中的作用，指出cai課件在專業(yè)課教學中存在的問題，提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量、提高課堂教學效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：cai課件；航管專業(yè)課；多媒體；教學效果。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已成為現(xiàn)代化教學手段的主要標志。計算機輔助教學在課堂教學中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學模式、教學思想、教學內(nèi)容以及教學結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計算機輔助教學具有形象性、集成性、交互性、生動活潑、信息容量大、知識結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點，能幫助學員更輕松穩(wěn)固地掌握知識，對它的熟練使用也是現(xiàn)代教學對教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學方法，cai課件教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在化靜為動，變抽象為直觀；信息量大，知識密度高，有利于分層次教學，為培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。
在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學中，“實踐”顯得尤為重要，因為我們的教育目標是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用cai課件有利于將抽象的知識和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學員面前，容易形成直觀認識，有利于學員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機場設(shè)施課程當中，利用視頻和圖片等素材對機場設(shè)施和設(shè)備有一個直觀的認識；在程序管制課程中，對于航線的標繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用cai課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強了課堂教學效果。
但究竟cai課件在航管專業(yè)課程教學中的效果怎樣？如何完善cai課件在教學中的應(yīng)用？通過對教學中cai課件的使用發(fā)現(xiàn)，cai課件在教學中也存在一些問題。
一、cai課件的應(yīng)用及存在問題。
1、cai課件的質(zhì)量。
有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費了先進的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學員反映聽課效果還不如用傳統(tǒng)的教學手段效果好。有的`cai課件過于完整和過分追求動畫效果，設(shè)有片頭、結(jié)束語等，使用時中間不能斷開，缺乏靈活性，使用這樣的cai課件很不方便而且浪費時間。
2、cai課件的使用。
由于cai課件是在課前將大量的教學內(nèi)容編制在軟件中，教學中增加了單位課時內(nèi)的信息量，教學進程快。但造成了課堂教學中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時學員忙于機械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用cai課件進行教學，容易造成前面的內(nèi)容沒記住一閃就過去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長此下去會養(yǎng)成缺少思考的壞習慣。
3、教員的素質(zhì)。
教員的素質(zhì)包括兩方面：一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學水平，它決定了教員能否認真研究和組織教學、認真?zhèn)湔n、合理地編排和運用cai課件；另一方面是教員的計算機操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時處理，影響了教學的正常進行，直接影響了授課的效果。
4、cai的使用環(huán)境。
cai的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計算機應(yīng)用能力與操作水平；硬件主要指cai所依托的設(shè)備，包括計算機及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護的技術(shù)支持等。教學中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計算機的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
二、問題分析與改進。
1、cai課件是工具和手段。
cai是計算機輔助教學，只是一種工具和手段，它是為教學服務(wù)的，而不是教學本身。它的優(yōu)勢在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識表述得直觀、易懂，cai課件的使用是為了豐富課堂教學，使課堂教學更生動更形象。因此，cai課件的制作需要在教學理論指導(dǎo)下設(shè)計，并在教學實踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的cai課件符合教學規(guī)律，取得良好的教學效果。cai課件并不是教學的現(xiàn)代化，只有教學思想和教學觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學手段永遠是為了更好地滿足教學的需求而存在的，教學過程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計算機，完全由教學的需求來決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計算機就不是現(xiàn)代化教學、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。
2、教員與學員是教學活動的主體。
教學是教員傳授與學員學習知識的共同活動。在構(gòu)成教學活動的四要素（教員、學員、教材、教學手段）中，人（教員、學員）是核心岡。在教與學的活動中，師生是活動的主體。然而，在教學過程中過分依賴cai課件，削弱了師生的主體地位。“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學過程是動態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時間都會有不同的講法，而過于完整的cai課件左右了教員的教學思路，使教學模式雷同[3j。教學是一門藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個深受學員歡迎的教員都會有自己的教學方法和教學特點，教學中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學過程中教員用身體語言隨時與學員進行信息交流是任何媒體也代替不了的。
3、cai課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐。
cai教學是計算機技術(shù)應(yīng)用于教學領(lǐng)域的先進的、有效的教學手段之一，它的制作和有效使用離不開相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時配置、升級多媒體設(shè)備，勢必影響cai教學效果。cai課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備（計算機、投影儀、屏幕、專用教室等）和技術(shù)人員（設(shè)備維護、管理人員）作支撐。
4、cai課件應(yīng)向積件、素材庫發(fā)展。
cai課件在教學中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學實踐證明，cai課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學員這兩個教學主體的能動作用，使應(yīng)用課件的教員和學員完全按照課件設(shè)計者已經(jīng)設(shè)計好的結(jié)構(gòu)進行教與學，限制了教員的教學思路和個性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢。
cai課件、積件、素材庫的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過精心設(shè)計與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出cai課件的特點，應(yīng)盡可能將課件制作得生動但不花哨，準確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識性與藝術(shù)性于一身（包括形式、格調(diào)、品位等），使這個高科技的教學手段更易于接受，從而更有效。
5、提高教員素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵。
cai課件是教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計的體現(xiàn)，但教學手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。cai課件的制作與使用都是由教員來完成的，教員對專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質(zhì)量和教學效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念；其次，對教員進行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計算機當做自己教學、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計算機在教學中充分發(fā)揮作用。
三、結(jié)束語。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和cai課件在航管專業(yè)課教學中的廣泛應(yīng)用，cai這種現(xiàn)代化教學方式，必將提高專業(yè)課程的教學效果，cai課件在教學實踐中也將會得到不斷的完善，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進航空管制教學現(xiàn)代化的不斷深人。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇十
音樂教學是現(xiàn)階段初中教育教學的重要組成部分?！兑魳氛n程標準》明確強調(diào)在音樂教學中要充分“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”，增強學生的音樂鑒賞能力，擴展音樂教學容量，提升學生整體音樂涵養(yǎng)，促進多媒體教學技術(shù)普及[1]。多媒體課件主要是由教師設(shè)計，用以教學指導(dǎo)，使音樂課堂主客體相互作用，對促進音樂教學目標多元化有重要意義。
1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
俗話說：不打無準備之仗。音樂課程標準要求充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學生學習音樂持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動思維、探求知識的內(nèi)動力，為了使學生將注意力集中到課堂教學內(nèi)容上，最重要的是提升學生的音樂學習興趣。初中生面臨中考升學壓力，音樂教學在很多學生看來是浪費時間的，學生對音樂學習興趣不高，課堂學習效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計生動、新穎的動畫教學情境，將原本靜態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成動態(tài)，引起學生的學習興趣，提高學生的音樂學習積極性。音樂教師巧妙運用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個音樂教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學效率。比如，當教師在進行《說唱臉譜》的歌曲教學時，先設(shè)計好歌曲背景相關(guān)的知識內(nèi)容，利用多媒體課件讓學生了解“臉譜”的相關(guān)知識，感受京劇的`魅力，然后在感受京劇知識的過程中，進行歌曲教學。
2.渲染音樂氛圍，使學生與音樂產(chǎn)生共鳴。
初中生年齡小，對于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂教學中，學生主要是通過聽覺感受音樂，對音樂中包含的情感難以領(lǐng)會，教師也缺乏合適的輔助教學工具進行有效教學，僅僅是通過語言引導(dǎo)，難以提升學生的音樂鑒賞水平[2]。根據(jù)學生的心理特點，正好利用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點來制作音樂欣賞課件，引用多媒體課件進行音樂教學時，教師要根據(jù)學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多媒體教學，為學生創(chuàng)設(shè)出符合音樂情境的教學環(huán)境、營造出良好氛圍，充分調(diào)動學生欣賞音樂的積極性，通過多重的感官刺激，使學生更深入地了解音樂，從而與音樂所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
3.開闊視野，提高音樂鑒賞能力。
音樂是一門感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開展音樂教學的目的是培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂教學是多邊性活動，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂教學中，充分協(xié)調(diào)好教學全過程中的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，進行教學內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當學生在有了美好的音樂視聽感受后，科學合理地運用多媒體教學手段，可以使學生的多種感覺器官都被調(diào)動起來，從而會從聽、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂，從樂曲所要表現(xiàn)的意境來深層次地評價音樂，教師可以引導(dǎo)學生將自己對音樂內(nèi)容感受用語言描述，將音樂音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂帶給人類的畫面美[3]。
比如，當指導(dǎo)學生傾聽《春江花月夜》時，學生就能以此樂曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達出來，將傾聽音樂的感受一一的描述成畫面，這是培養(yǎng)學生表達能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂流暢、舒朗，感受到的音樂畫面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時候，勞動了一天的人們都已經(jīng)進入了甜甜的睡夢之中……”，在多媒體課件的教學設(shè)計時，教師可以用動畫、視頻將這一系列畫面一一展示出來，學生在畫面、音樂的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結(jié)語。
初中音樂課程與其他學科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂本質(zhì)上是一門美的藝術(shù)，初中教育教學開展音樂教學主要是通過鑒賞、學習音樂，提高學生的審美情趣，提升學生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂教學中加入多媒體課件，既符合學生的心理需求，又能激發(fā)學生的學習興趣，從運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂氛圍等方法增強學生的審美能力，從而開闊學生視野，促進初中生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[2]王翔宇.淺談多媒體教學課件對初中音樂課堂教學的應(yīng)用[j].價值工程，2010，04：139.
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇十一
【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結(jié)。
制圖教學一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術(shù)大量應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學體系．是當前制圖教學中的一個非常具有實用價值的重要課題。
圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學與各種崗位特點相結(jié)合，將制圖教學與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學，從基礎(chǔ)理論教學的模式中走出來，成為一門實用好學服務(wù)于崗位技能的課程。
1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學科的發(fā)展性。
在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域，在機械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。
1．2學科孤立，教學脫離實際應(yīng)用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學科的交叉性。
作為一門獨立的學科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學習的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學生用平面圖形表達空間立體。因此為使學生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學生也必須進行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學時而所進行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學生理解與其他學科的交叉關(guān)系了。
1．3培養(yǎng)目標偏差，忽視了學生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)。
在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。
2、教改的基本思路的探索。
2．1將制圖教學與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來。
制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨立于實際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。
要到設(shè)計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學。這樣不僅給了學生一個真實的環(huán)境．還使教學體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。
2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學跟上時代的步伐。
傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學過程中，使學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。
2．3提倡數(shù)字化教學、強化三維課件教學。
3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念。
要教改必須知道我們的教學欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學的教改落到實處。
3．2教學條件與教材建設(shè)必須配套。
要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學．就必須把配套教學條件完善好在具體的教學計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。
4、教改的實施與效果。
我在長期的教學實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。
4．1直接使用autocad做教具進行教學同時引入cad思想。
在制圖教學中適當增加cad的基本思想與概述的教學，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學生的學習興趣．促進教學進步，有利于學生接受最新的技術(shù)．增強學生對未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。
4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學內(nèi)容中進行整合。
學習制圖課程的學生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識。而結(jié)合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學習和了解實際知識。它豐富了教學內(nèi)容．擴展了學生知識面。從而使教學擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學習空間，有效地激起了學生的求知欲。
4．3開發(fā)制圖教學課件。
為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學特點，配合自己的教學課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術(shù)．把制圖課中需要讓學生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學生有了興趣．空間概念很快建立起來．學起來就容易了，自然教學的效果就有了飛躍。
論文工程制國課程多媒體教學的利與弊篇十二
多媒體教學技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發(fā)學生的學習興趣和提升學習效率。
多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準備與課堂教學內(nèi)容相適應(yīng)的.視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。
同時，多媒體教學技術(shù)所擁有的多樣教學素材是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。
它使學生在課程學習時，也豐富了學習內(nèi)容。
(二)教學過程的形象性和生動性。
在我們傳統(tǒng)教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現(xiàn)教學內(nèi)容。
這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。
如筆者在過去教學中，以為教學設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學。
在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。
相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質(zhì)量也得到有效提升。
這種直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。
(三)體現(xiàn)師生間的交互性。
現(xiàn)代教育學的理論指出，教學活動需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學內(nèi)容進行互動交流。
在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據(jù)教學內(nèi)容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質(zhì)量和學習效率。
如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。
二、發(fā)揮多媒體教學技術(shù)在小學音樂教學中的積極作用。
(一)有效地激發(fā)學生學習興趣。
著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。
由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經(jīng)失去興趣。
多媒體教學技術(shù)以形象、生動的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學生對于音樂學習的興趣。
如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產(chǎn)生對音樂的興趣。
正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質(zhì)量的提升。
(二)有效豐富教學手段。
在傳統(tǒng)小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。
教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質(zhì)量也就不會高。
如筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進行的尷尬。
而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學后，這一問題也迎刃而解。
如在利用多媒體技術(shù)進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結(jié)合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。
又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。
學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。
(三)符合素質(zhì)教育對于音樂教學的要求。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力和審美意識。
素質(zhì)教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識。
教師在采用多媒體技術(shù)進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。
這在提升教學質(zhì)量的同時，也符合了素質(zhì)教育對于小學音樂教學的要求。
(四)豐富課外音樂教學活動。
小學的音樂教學，除了課堂內(nèi)教學外，還包括課外活動的教學。
我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。
提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。
但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。
利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。
因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學活動。
(五)有利于教學情境的營造。
小學的音樂教學，主要使學生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實踐相結(jié)合。
教學的情境是學生是否深入到教學內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動性的關(guān)鍵所在。
多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。
正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內(nèi)涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。
此外，現(xiàn)代的多媒體教學手段，還可以使得教學內(nèi)容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。
好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
新課改下，小學音樂老師需要不斷加強對多媒體技術(shù)的學習，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來更加有效地提高小學音樂教學效率。
作者:饒芳清單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實驗小學。
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