制定方案是為了提高工作效率和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。方案的制定過(guò)程中，可以多角度思考和討論，以獲得更多的建議和意見(jiàn)。下面是一份詳細(xì)的方案報(bào)告，包含了方案目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇一
通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義。感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。在講授新課前，我先展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)復(fù)習(xí)課的需要和學(xué)情的具體情況，本復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理——典型例題——自主練習(xí)——課后作業(yè)。
首先是知識(shí)梳理，要求學(xué)生帶著五道填空題對(duì)照課本認(rèn)真查找答案，完成學(xué)教案上相關(guān)習(xí)題，有利于知識(shí)再現(xiàn)，也就是完成第一步：自主學(xué)習(xí)小組搶答，接下來(lái)進(jìn)行第二步：小組合作交流，勇敢展示自我，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方式能很快的回顧課本的知識(shí)點(diǎn)，很好的對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，再進(jìn)行熱點(diǎn)綜述，知識(shí)解讀，展示四則時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)小組合作交流的方式總結(jié)歸納出相關(guān)的知識(shí)解答，再請(qǐng)四組學(xué)生到黑板上展示他們小組找出知識(shí)點(diǎn)的結(jié)果，最后通過(guò)其他小組以不同的見(jiàn)解進(jìn)行補(bǔ)充，達(dá)到總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的要求。
再接下來(lái)完成環(huán)節(jié)二的內(nèi)容，要求學(xué)生完成歷年中考對(duì)本框題相關(guān)的兩道典型例題，不僅要求學(xué)生講出答案，還要回答為什么，做到能讓學(xué)生自己講解，才能更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，環(huán)節(jié)三中的兩道選擇題也是采取要求學(xué)生講解的方法，由于時(shí)間緊，后面的材料題無(wú)法完成，當(dāng)課后作業(yè)。
本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生積極性。本節(jié)復(fù)習(xí)課總體來(lái)說(shuō)完成了復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，但還是存在很多問(wèn)題。在時(shí)政熱點(diǎn)的考點(diǎn)鏈接時(shí)沒(méi)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去解讀和分析材料，并從材料中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句，這提醒我在以后的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。再來(lái)學(xué)生將知識(shí)重新組合、歸納還有待提高，這也是我在以后的教學(xué)中，要注意思路的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的解答方法與技巧。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇二
《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級(jí)思想品德第二單元第四課第三節(jié)內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問(wèn)題已是全球性的問(wèn)題，也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握我國(guó)資源的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng)，學(xué)好本框題，將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本框題在九年級(jí)思想品德課中具有不可忽視的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)狀分析：九年級(jí)部分學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)黨和政府實(shí)施的一系列基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻，體現(xiàn)在生活中自覺(jué)不自覺(jué)地浪費(fèi)著資源、破壞著環(huán)境。面對(duì)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際，這就需要對(duì)即將升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境等狀況，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。具有關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感。
2、過(guò)程與方法：搜集人口、資源、環(huán)境方面的材料，明確我國(guó)的基本國(guó)情。宣傳保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關(guān)系的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求。
理由：當(dāng)前，人類(lèi)正面臨著全球性的資源和環(huán)境問(wèn)題，這不但給當(dāng)前的人類(lèi)發(fā)展造成困難，而且對(duì)子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。只有全面準(zhǔn)確地理解可持續(xù)發(fā)展的含義和要求，才能自覺(jué)地走可持續(xù)發(fā)展之路。
2、教學(xué)難點(diǎn)：在可持續(xù)發(fā)展中正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。
理由：這一問(wèn)題理論性強(qiáng)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)事例、圖片等感性材料來(lái)實(shí)施教學(xué)。
五、說(shuō)教法與學(xué)法。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)得法往往是事半功倍。本節(jié)課主要采用以下教法。
1、教法：情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。本節(jié)課的教學(xué)我側(cè)重于以下學(xué)法的指導(dǎo)。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、分析歸納法。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)、四個(gè)活動(dòng)，串起相關(guān)知識(shí)，層層推進(jìn)，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
（一）第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：播放視頻《地球在哭泣》。
設(shè)計(jì)意圖：選用的視頻非常典型，有超強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。通過(guò)談?dòng)^后感，自然過(guò)渡到本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
（二）第二環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)。
設(shè)置了4道填空題（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：自主看書(shū)，梳理知識(shí)，勾畫(huà)要點(diǎn)。
（三）第三環(huán)節(jié)合作探究。
圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，七個(gè)問(wèn)題，層層推進(jìn)，逐一化解。此為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
【活動(dòng)一】呵護(hù)地球的肺（見(jiàn)p54頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了森林――地球之肺在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用和地位，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)森林、珍惜森林資源、保護(hù)自然資源的意識(shí)。由自然資源過(guò)渡到：
問(wèn)題一：我國(guó)的資源現(xiàn)狀（特點(diǎn)、原因）是怎樣的？
此問(wèn)題的教學(xué)主要通過(guò)材料、圖片來(lái)展示和說(shuō)明。
我國(guó)的資源形勢(shì)十分嚴(yán)峻，人類(lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？由人與自然的關(guān)系過(guò)渡到：
問(wèn)題二：人類(lèi)應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然（人與自然的關(guān)系）？
【活動(dòng)二】設(shè)計(jì)公益廣告（見(jiàn)p55頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生辨析三個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球，不損害子孫后代的發(fā)展需要，走可持續(xù)發(fā)展之路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展方面的廣告用語(yǔ)。過(guò)渡到：
問(wèn)題三：設(shè)計(jì)以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。
學(xué)生先自主設(shè)計(jì)，再全班展示交流，后出示示例。
同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的廣告有創(chuàng)意，有號(hào)召力。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我國(guó)為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？過(guò)渡到：
先通過(guò)圖片展示，再由學(xué)生歸納。
【活動(dòng)三】牧民的選擇（見(jiàn)p56頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個(gè)人的、暫時(shí)的.利益出發(fā)，還是從整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)？通過(guò)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？過(guò)渡到：
問(wèn)題五：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求分別是什么？
可持續(xù)發(fā)展的含義和要求理論性強(qiáng)，可適當(dāng)拓展講解，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。國(guó)家怎樣實(shí)施可持發(fā)展戰(zhàn)略以舉例說(shuō)明為主，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
【活到四】我環(huán)保我快樂(lè)（見(jiàn)p57頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的礦產(chǎn)資源形勢(shì)及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生的資源意識(shí)，確立循環(huán)利用資源的觀念，自覺(jué)走可持續(xù)發(fā)展之路。節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，做到知行統(tǒng)一，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保事業(yè)作貢獻(xiàn)。過(guò)渡到：
問(wèn)題七：我們能為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么呢？
要求：知行統(tǒng)一，說(shuō)到更要做到。
第四環(huán)節(jié)鞏固提高。
設(shè)置了8道題（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），學(xué)生自主完成，分組展示。
設(shè)計(jì)意圖：效果檢測(cè)，鞏固提高。
七、說(shuō)板書(shū)。
為什么（人口、資源、環(huán)境、生態(tài)）。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是什么（含義、要求）。
怎么做（國(guó)家、個(gè)人）。
設(shè)計(jì)要求：簡(jiǎn)潔、直觀、有邏輯性。學(xué)生易懂易記。
八、說(shuō)教學(xué)反思。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多困惑，以求教于同仁。
1、如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用促進(jìn)教學(xué)。
2、如何創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源服務(wù)教學(xué)。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇三
2培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力探究性學(xué)習(xí)的能力。
3通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)宣傳和執(zhí)行計(jì)劃生育和保護(hù)資源與環(huán)境的基本國(guó)策。
教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策。
導(dǎo)課：復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1我國(guó)的重要國(guó)情是什么？
2人口問(wèn)題的特點(diǎn)、影響？
3環(huán)境問(wèn)題的危害？
測(cè)試鞏固：2003年3月9日，在中央人口資源環(huán)境工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)：我國(guó)是一個(gè)今13億人口的國(guó)家，正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，解決人口、資源、環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，我們要牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2我們青少年怎樣做？
教學(xué)體會(huì)：我國(guó)人口多，環(huán)境問(wèn)題突出，資源嚴(yán)重不足，影響經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展及人民生活的提高。我國(guó)當(dāng)前的現(xiàn)代化建設(shè)必須實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，正確處理人口、環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇四
教后反思：《科教興國(guó)戰(zhàn)略》是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，因?yàn)樗潜菊n要求必須掌握的內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)人才，提高中國(guó)人口素質(zhì)，提高勞動(dòng)者質(zhì)量，提高我國(guó)的'科技水平，這一戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，作為中學(xué)生必須知道科教興國(guó)戰(zhàn)略的含義、意義。之所以是難點(diǎn)，因?yàn)閺睦碚摻嵌葋?lái)講，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解它有一定難度。在本課教學(xué)中，我注重從以下幾個(gè)方面突出重點(diǎn)，講清科技教育的重要性，用了許多文字材料和數(shù)據(jù)；講到科教興國(guó)含義，突出兩方面科技與教育，科技是全面落實(shí)：科技是第一生產(chǎn)力，教育是教育為本；最后道出科教興國(guó)戰(zhàn)略關(guān)鍵是科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新，明白創(chuàng)新重要性與意義。為了突破這一難點(diǎn)，使用文字材料、數(shù)據(jù)與視頻，盡量講明講透。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇五
地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素與人文要素的相互關(guān)系與作用的科學(xué)，研究范圍十分廣泛，上至大氣圈對(duì)流層的頂部，下至巖石圈的表層，介予大氣、陸地、水域的交合面，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類(lèi)智慧圈五大圈層所構(gòu)成，是融和然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)于一體的綜合性科學(xué)。
地理課程具體反映了縫理教學(xué)內(nèi)容，也是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容作是的安排和設(shè)計(jì)。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包含對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)之間的影響，對(duì)自然災(zāi)害防范教育，各地的文化習(xí)俗、宗教，經(jīng)濟(jì)差異，國(guó)際合作，環(huán)境和資源的保護(hù)等內(nèi)容。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容包括地形、氣候、氣溫、降水等自然地理要素，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其分布地區(qū)，海陸分布特點(diǎn)、地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義等內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然不是直接的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容，但卻是環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的基礎(chǔ)。
我國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育的核心要求“讓學(xué)生認(rèn)識(shí)剄環(huán)境變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)環(huán)境的承載力都是有限的。能分析組成環(huán)境的各個(gè)要素之間的相互聯(lián)系、相互影響和相互制約關(guān)系，了解影響自然環(huán)境變化的.社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)原因，以及環(huán)境變化對(duì)人們的生活所帶來(lái)的影響。了解和認(rèn)識(shí)個(gè)人的行為對(duì)環(huán)境的影響，及其他地方的環(huán)境和人們生活的影響。"這一要求也充分反映了有關(guān)自然、人文以及社會(huì)環(huán)境方面的內(nèi)容在與可持續(xù)發(fā)展教育中的相互協(xié)調(diào)的重要性。所以通常高中地理課程所設(shè)立的環(huán)境知識(shí)都體現(xiàn)中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的“環(huán)境主題”要求。
地理教材中蘊(yùn)含著大量的可持續(xù)發(fā)展觀教育素材，尤其是高中地理教材。高中地理必修和選修內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中直接與人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的共22項(xiàng)，占內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的20.95%，可持續(xù)發(fā)展觀教育在一定程度上改變了地理教育的理念，也給高中地理教學(xué)帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和任務(wù)。
高中地理可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)融入了高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)，高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)由認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)構(gòu)成。老師需要通過(guò)教授課程把知識(shí)和教學(xué)技能應(yīng)用到高中地理課程，再把可持續(xù)發(fā)展教育作為一個(gè)準(zhǔn)則點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。過(guò)程與方法旨在教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的過(guò)程中如何觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、搜集和整理相關(guān)資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及如何進(jìn)行表達(dá)和交流，起主導(dǎo)作用。
環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件的綜合體系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是核心，社會(huì)的發(fā)展是終極目標(biāo)，環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育最終的目標(biāo)是為了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為了全人類(lèi)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展是要依靠良好的生態(tài)環(huán)境和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容中要結(jié)合起來(lái)，三者缺一不可。
可持續(xù)發(fā)展教育觀念在高中地理教學(xué)的運(yùn)用中包含“關(guān)于環(huán)境、關(guān)于可持續(xù)發(fā)展”的知識(shí)性教學(xué)，與此同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在地理課堂中的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育觀念的態(tài)度和行為的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要注重教學(xué)方法的變化，而教學(xué)方法變化的前提是教師所擁有的可持續(xù)發(fā)展教育觀念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)中學(xué)生的地理可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的方法、途徑重在“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)參與，引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中把生活、社會(huì)相結(jié)合，加深這樣的模式轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)方法中應(yīng)充分體現(xiàn)與實(shí)踐的聯(lián)系。地理新課程提倡“研究或探究式”的學(xué)習(xí)方法，而可持續(xù)發(fā)展教育正是進(jìn)行“研究或探究式”學(xué)習(xí)的最好領(lǐng)域之一?！把芯炕蛱骄渴健睂W(xué)習(xí)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)，能做出獨(dú)立的判斷，有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和做出決定的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和求異思維，學(xué)會(huì)交流與合作，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。我們提倡把“研究或探究式”學(xué)習(xí)運(yùn)用到地理教學(xué)中，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀教育?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題與社會(huì)及學(xué)生生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，因此可在地理研究性或探究學(xué)習(xí)中充分展開(kāi)，這對(duì)于形成學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和價(jià)值觀以及培養(yǎng)解決相關(guān)問(wèn)題的能力具有重要意義。
除了在課堂滲透教學(xué)外，體現(xiàn)與實(shí)踐結(jié)合的地理可持續(xù)發(fā)展觀教育途徑多種多樣，在可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)中，適時(shí)引入競(jìng)賽活動(dòng)的方法可以提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在其全身心投入活動(dòng)爭(zhēng)取勝利的過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展觀教育的各項(xiàng)目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。競(jìng)賽活動(dòng)的形式多種多樣，主要有：地理辯論；環(huán)保征文競(jìng)賽；環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)競(jìng)賽?；蛘咭試?guó)際和國(guó)內(nèi)的環(huán)保熱點(diǎn)及中學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定主題，如：“年度環(huán)?！敝黝}征文活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生野外實(shí)習(xí)考察，以加強(qiáng)學(xué)生地理課堂中知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，在環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，保證可持續(xù)發(fā)展教育觀念深入人心。
總的來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)的目標(biāo)，就是教師要把可持續(xù)發(fā)展的教育理念深入到學(xué)生的大腦中，不但使學(xué)生得到課堂上的地理知識(shí)，更要獲得一種對(duì)環(huán)境保護(hù)的技能，在意識(shí)、情感、價(jià)值觀和行為習(xí)慣都能擁有較好、較高的環(huán)境可持續(xù)性態(tài)度。最后能達(dá)到中學(xué)地理上可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，使得教師教授地理知識(shí)、學(xué)生獲取地理知識(shí)、課堂與實(shí)踐環(huán)境保護(hù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇六
本課內(nèi)容為九年級(jí)思想品德第三單元第三節(jié)?？沙掷m(xù)發(fā)展，是我們?cè)谛侣労蜕钪薪?jīng)常聽(tīng)到的詞語(yǔ)，也是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，是全世界所關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境也是本課情感、態(tài)度目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的。本課也是我參加學(xué)校聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的一節(jié)觀摩課，為了上好這節(jié)課，符合新課改教學(xué)理念的要求，我結(jié)合自己多年的教學(xué)積累，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路是：以探究合作形式完成學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)交流中構(gòu)建新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。
在教學(xué)中，我提供了幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入――材料透視――漫畫(huà)續(xù)寫(xiě)――出謀劃策――身體力行――探究質(zhì)疑――課堂小結(jié)――主題升華。
課前我布置學(xué)生們一起查閱資料，今年是第幾個(gè)地球日，其來(lái)歷是什么？今年地球日的主題和宣傳語(yǔ)是什么？并按照知識(shí)要求分成三個(gè)組：人口組、資源組、環(huán)境組。在交流和對(duì)前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)我國(guó)目前嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)有了更加深刻的了解，從而很自然地認(rèn)識(shí)到人口問(wèn)題是導(dǎo)致環(huán)境、資源問(wèn)題的主要原因，提升了學(xué)生控制人口，節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的思想認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步得出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在我國(guó)的緊迫性和重要性。
在課堂教學(xué)的'準(zhǔn)備上，我將自己近幾年教學(xué)積累的新穎而感性的材料，通過(guò)小黑板的方式力求達(dá)到直觀而生動(dòng)的教學(xué)。以活潑、形象的漫畫(huà)《地球》生動(dòng)而逼真地反映出全球突出的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，并在地球的四聲嘆息之后，提出發(fā)人深省的問(wèn)題――地球的下一聲嘆息會(huì)是什么？給學(xué)生足夠的想象空間。引發(fā)學(xué)生思考和討論：“面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫?？?/p>
這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課前的準(zhǔn)備階段已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，熱烈的討論之后，學(xué)生提出了日常生活中做到搞好家庭和班級(jí)環(huán)境，對(duì)常見(jiàn)的垃圾分類(lèi)，廢品回收，節(jié)電節(jié)水等問(wèn)題，結(jié)合我自己所了解歐洲等一些國(guó)家開(kāi)始用生活垃圾提煉石油等事例提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)等概念，這給學(xué)生以很大的啟發(fā)，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，和自己生活的親身感受將認(rèn)知和行動(dòng)達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
最后，我在課堂上提出質(zhì)疑“假如你是地方的領(lǐng)導(dǎo)，在招商項(xiàng)目上你應(yīng)如何從實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略去考慮”引發(fā)學(xué)生熱烈的發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、聯(lián)系問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本課教學(xué)的成功之處在于：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中我利用了探究活動(dòng)法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學(xué)資源和條件的影響沒(méi)有達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過(guò)于沉悶。今后要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)及發(fā)揮自己的調(diào)動(dòng)作用，充分激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。另外：課上由于討論時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后內(nèi)容略顯緊張，這也是我所沒(méi)有預(yù)料到的，以后我要做到對(duì)課堂充分估計(jì)掌握好時(shí)間的分配。
總之，通過(guò)這節(jié)課，使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育是一門(mén)藝術(shù)，教師不僅要完成知識(shí)的傳授，更要使教學(xué)彰顯藝術(shù)的魅力，教師要在教學(xué)中少一些要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生。敢于肯定學(xué)生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂(lè)此不疲地探索，勤于動(dòng)腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇七
二、地點(diǎn)：成都市蘇坡小學(xué)(操場(chǎng)、教室等)。
三、參與活動(dòng)人員：24班1200人，教師、嘉賓、志愿者及新聞媒體約100人。
四、活動(dòng)主題：關(guān)愛(ài)地球，與鳥(niǎo)同飛;豐富校園文化生活;推進(jìn)成都市可持續(xù)教育。
五、參與單位：
主辦：成都市教育局成都觀鳥(niǎo)會(huì)。
承辦：成都市青羊區(qū)教育局英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司。
協(xié)辦：成都市蘇坡小學(xué)。
六、擬邀嘉賓：
趙爾宓中國(guó)科學(xué)院院士。
何榮成都市教育局普教一處處長(zhǎng)。
周榮成都市教育局普教一處副處長(zhǎng)。
姚敏成都市青羊區(qū)教育局副局長(zhǎng)。
沈尤成都觀鳥(niǎo)會(huì)理事長(zhǎng)、四川省野生動(dòng)植物保護(hù)協(xié)會(huì)理事。
桂浩英特爾產(chǎn)品(成都)有限公司公共事務(wù)部經(jīng)理。
七、流程：
14:00—14:05升旗儀式(生陳嬌嬌、師楊利元)。
14:05—14:08開(kāi)場(chǎng)舞蹈秀(幸艷藝)。
14:08—14:12介紹來(lái)賓、校長(zhǎng)致歡迎辭。
14:12—14:15蘇坡小學(xué)自然生態(tài)題材情景劇《我們是朋友》表演(劇本許丹、排練周霞)。
14:15—14:18成都市教育局普教一處處長(zhǎng)何榮講話(huà)。
14:18—14:20英特爾公司公共事務(wù)部經(jīng)理桂浩講話(huà)。
14:25—14:27蘇坡小學(xué)學(xué)生代表宣讀愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)環(huán)境倡議書(shū)(學(xué)生：5.1班胡俊美)。
14:27—14:30現(xiàn)場(chǎng)簽名活動(dòng)、合影留念。
二)、現(xiàn)場(chǎng)大型圖片展覽。
三)、課堂講座(15:00---16:00)。
1、2、3年級(jí)12個(gè)班學(xué)生在啟動(dòng)儀式結(jié)束后，回到各班教室，均在教室聽(tīng)觀鳥(niǎo)講座，每個(gè)班由2~3名志愿者講解，志愿者由英特爾公司組織，講座內(nèi)容包括觀鳥(niǎo)基礎(chǔ)知識(shí)、城市與鳥(niǎo)、鄉(xiāng)村與鳥(niǎo)等，還可根據(jù)時(shí)間開(kāi)展短小的室內(nèi)游戲，具體內(nèi)容由志愿者提供。
四)、生態(tài)體驗(yàn)游戲(15:00—16:00)。
456年級(jí)12個(gè)班學(xué)生分別在操場(chǎng)進(jìn)行生態(tài)游戲活動(dòng)，每個(gè)游戲點(diǎn)配備2~3志愿者并由本班正副班主任等協(xié)助，游戲用物資等由成都觀鳥(niǎo)會(huì)提供，游戲內(nèi)容如下：
1、白鷺搶食。
兩人為一組，在30秒鐘內(nèi)，用竹筷夾起的乒乓球多者為優(yōu)勝。
2、找朋友。
志愿者先介紹鳥(niǎo)的分類(lèi)，讓每個(gè)參賽者都清楚鳥(niǎo)的分類(lèi)知識(shí)，然后參與者佩戴各種鳥(niǎo)類(lèi)頭飾，10人一組，志愿者吹向口哨，讓鳥(niǎo)兒們迅速找到自己的同類(lèi)并聚集到一起，未找到同類(lèi)的出列，接受“懲罰”表演節(jié)目，并獲贈(zèng)禮品。
3、鳥(niǎo)與濕地。
讓學(xué)生找到食物并取下對(duì)應(yīng)的食物圖形卡片，或者直接由志愿者提問(wèn)的方式，參與者分別說(shuō)出各種鳥(niǎo)的食物，志愿者進(jìn)行歸納和總結(jié)。
4、扭蛋拼接。
根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)身體是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分均有其形態(tài)特征和功能扭蛋拼接，讓學(xué)生在拼接過(guò)程中盡量多觀察，充分把握鳥(niǎo)的身體形態(tài)與顏色的邏輯關(guān)系。
5、鳥(niǎo)兒找食。
學(xué)生分別扮演鳥(niǎo)類(lèi)和食物，讓每一種鳥(niǎo)去找到自己的食物，但也可能它吃多種食物，通過(guò)學(xué)生自己判斷，了解鳥(niǎo)類(lèi)的生物鏈。
6、黑頸鶴的遷徙。
7、翠鳥(niǎo)模型。
8、鳥(niǎo)與森林。
9、雀鷹的游戲。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇八
（一）、本課在教材中的地位和作用：
本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育的重要內(nèi)容。是對(duì)前面內(nèi)容的深化，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源國(guó)情（2）實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。
2、能力目標(biāo)：
（1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點(diǎn)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。
（三）、教學(xué)的重、難點(diǎn)。
依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇九
二、學(xué)情分析：
一些學(xué)生對(duì)我國(guó)面臨的'嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，在生活中不自覺(jué)地浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，如存在浪費(fèi)紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。
三、教法分析。
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我借助多媒體教學(xué)手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動(dòng)探究法、集體討論法、點(diǎn)撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng)。
四、學(xué)法分析。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入----初步感知：
通過(guò)欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導(dǎo)學(xué)生思考人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題。復(fù)習(xí)我國(guó)的人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)清我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口環(huán)境形式。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么實(shí)施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。
（二）認(rèn)真傾聽(tīng)----形成共識(shí)。
活動(dòng)一：播放視頻《資源掃描》與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情，感知我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源形勢(shì)。
設(shè)計(jì)意圖;調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源國(guó)情。
活動(dòng)二：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)受到大自然懲罰的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)大自然的正確態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談身邊經(jīng)歷過(guò)的、或了解的事情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
活動(dòng)三：通過(guò)教師引導(dǎo)、師生分析，明確實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的原因。
活動(dòng)四：通過(guò)欣賞漫畫(huà)和自主閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)五：通過(guò)請(qǐng)你決策引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的方案的選擇和小組探究及交流，來(lái)檢測(cè)學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
（三）提高認(rèn)識(shí)-----落實(shí)行動(dòng)。
活動(dòng)六：通過(guò)討論交流，認(rèn)識(shí)如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展為落實(shí)行動(dòng)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，作一名有責(zé)任心的公民。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十
20xx年11月4日，我執(zhí)教初三8班政治課，課題為《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。本堂課突出學(xué)生主體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，體現(xiàn)了新課程的'理念。
一、本節(jié)課圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
注重利用現(xiàn)有教材，結(jié)合社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合課標(biāo)要求，而且做到了把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在三維教學(xué)目標(biāo)之首，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。
二、教學(xué)中敢于創(chuàng)新。
比如對(duì)于可持續(xù)發(fā)展概念的理解，設(shè)計(jì)了《大海撈魚(yú)》的活動(dòng)，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行“撈魚(yú)”活動(dòng)，通過(guò)前后對(duì)比，小組對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科概念理解透徹，印象極深。同時(shí)，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，注重情感教育，比如組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)。
教學(xué)中唯一不足的是，時(shí)間分配有些緊。如果能夠在討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多時(shí)間，效果會(huì)更好。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十一
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)體育也應(yīng)運(yùn)而生，作為一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，反響卻非常熱烈，多個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。但是也由于專(zhuān)業(yè)的年輕性，并未很好地適應(yīng)社會(huì)和滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，造成了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)諸多困擾，專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標(biāo)模式與社會(huì)所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)校教育目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需要。但是在目前的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效探討，將有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對(duì)生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運(yùn)動(dòng)成為大家的一個(gè)共識(shí)，越來(lái)越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長(zhǎng)，社會(huì)體育的專(zhuān)業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專(zhuān)業(yè)，并未較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)需要。如果不能解決這些問(wèn)題，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值令人堪憂(yōu)，因此解決好這些問(wèn)題是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)。
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的培養(yǎng)模式，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是要滿(mǎn)足社會(huì)所需要的體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位準(zhǔn)確。但是大多數(shù)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的院校對(duì)所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是那么明確，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先體現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為零，因此容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，難以就業(yè)。同時(shí)因?yàn)槿瞬哦ㄎ徊粶?zhǔn)把社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學(xué)內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學(xué)生就業(yè)堪憂(yōu)。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確和人才定位不準(zhǔn)最直接的后果就是導(dǎo)致社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿(mǎn)足社會(huì)需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿(mǎn)足人民需求。首先，一個(gè)普通專(zhuān)業(yè)的成立需要有較多的學(xué)生，有學(xué)生愿意報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)是這個(gè)專(zhuān)業(yè)是否開(kāi)設(shè)的重要原因，但是一旦這個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會(huì)造成之后的招生難，對(duì)本專(zhuān)業(yè)能否繼續(xù)開(kāi)設(shè)造成影響。其次，一個(gè)普通專(zhuān)業(yè)必須滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要，這是專(zhuān)業(yè)生存的實(shí)踐基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來(lái)的'畢業(yè)生并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要、人民的需求，找工作難，專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)就失去了存在的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)明白，高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人才，如果就業(yè)不對(duì)口，學(xué)生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對(duì)口的工作，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值更會(huì)被懷疑。
3、專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。
專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱是影響社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在內(nèi)容設(shè)置上與其他的體育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學(xué)難度。首先我們都清楚體育類(lèi)屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)教師也是從體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢(shì)在于體育相關(guān)技能上，在理論課上就會(huì)有所欠缺，因此如何更為生動(dòng)有效地上好社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的理論課是該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，顯而易見(jiàn)，教學(xué)效果必定極差，因?yàn)槲涣藢W(xué)生的注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場(chǎng)所，但是最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，如果不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，就會(huì)被淘汰。這就如同一個(gè)公司，如果這個(gè)公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無(wú)法滿(mǎn)足人民的需求，那么這個(gè)公司就會(huì)倒閉，就會(huì)被淘汰。因此，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須滿(mǎn)足社會(huì)需求，高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須考慮到社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，明確社會(huì)所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來(lái)制定社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒(méi)有根據(jù)的辦學(xué)，要滿(mǎn)足實(shí)際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿(mǎn)足社會(huì)需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設(shè)置，以社會(huì)需求為核心。
學(xué)生習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能的主要手段是通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，課程內(nèi)容是教學(xué)的主要依托，合理的課程內(nèi)容設(shè)置能使得教學(xué)更易進(jìn)行，同時(shí)合理的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是提高社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容前要充分關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需要，然后設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)這些課程并不是一成不變的，學(xué)校相關(guān)部分要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)需求的變化，然后對(duì)學(xué)校的相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不要閉門(mén)開(kāi)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)，最好是能抓住社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)需求的熱點(diǎn)，以此來(lái)改善學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。例如近來(lái)火熱的廣場(chǎng)舞也可以成為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
3、重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以社會(huì)需求為轉(zhuǎn)化。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實(shí)踐性，但是這些理論知識(shí)并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能。但是如何將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我們需要關(guān)注的點(diǎn)，也是學(xué)生的困惑，也是辦學(xué)者需要突破的地方。
四、結(jié)語(yǔ)。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是社會(huì)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識(shí)也在不斷提高，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但卻是一個(gè)非常具有建設(shè)性的專(zhuān)業(yè)，是我們現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分。改善社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面的缺陷，學(xué)生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢(shì)，也能得到有效保障。
參考文獻(xiàn):。
[1]辛松和,社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的困境及改革思路,體育學(xué)刊,2014(07)。
[2]陳明,我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干思考,南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（08）。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十二
《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一框題的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)備課，上課及反思，自己對(duì)教材如何把握有了更深的認(rèn)識(shí)，可謂受益匪淺。
優(yōu)點(diǎn)：
1.在上新課的同時(shí)注意復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)。在做題中，引導(dǎo)學(xué)生注重材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。
2.教學(xué)形式多樣，采用多媒體教學(xué)，以表格，討論，閱讀，講練結(jié)合等方式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
3.重技能更注重情感培養(yǎng)。案例豐富，貼近現(xiàn)實(shí)，這樣由淺入深，由表及里，易為學(xué)生所接受，師生互動(dòng)，共同探討，體現(xiàn)出新課程重主體，重過(guò)程的新理念。
4.注重時(shí)政性，與升中考的熱點(diǎn)，難點(diǎn)相結(jié)合，選題較有代表性。
5.注意解題能力的培養(yǎng)。
不足：
1.在使用教材上，能符合新課標(biāo)的要求，特別是根據(jù)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的倡議信為話(huà)題，體現(xiàn)以啟發(fā)式教學(xué)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但在導(dǎo)入話(huà)題的時(shí)間稍多，建議可以把關(guān)鍵點(diǎn)打出來(lái)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明白易懂。注重解題能力的培養(yǎng)。
2.過(guò)度有些地方過(guò)度不夠清楚，講得較急。
3.視頻可以再精簡(jiǎn)一些。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十三
摘要：隨著包裝業(yè)的快速發(fā)展，其帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出。環(huán)境問(wèn)題處理好壞直接關(guān)系到每個(gè)人的健康安全及切身利益，保護(hù)環(huán)境能夠保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)及實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本論文是在當(dāng)今新《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》正式實(shí)施、“綠色浪潮”席卷全球的背景下進(jìn)行的。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、了解綠色包裝研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)，采用調(diào)查訪談等方式，分析了佛山綠色包裝發(fā)展存在的問(wèn)題，并從科技層面、企業(yè)層面、政府層面及消費(fèi)者層面提出佛山綠色包裝發(fā)展的策略，構(gòu)建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。希望通過(guò)本論文的研究推動(dòng)佛山綠色包裝和生態(tài)環(huán)境的健康快速發(fā)展，給佛山政府部門(mén)和綠色包裝企業(yè)提供有效的建議，達(dá)到改善佛山環(huán)境并提高佛山居民對(duì)環(huán)境的滿(mǎn)意度的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：新《環(huán)境保護(hù)法》；綠色包裝；可持續(xù)發(fā)展；策略。
隨著包裝業(yè)的快速發(fā)展，其帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越突出。環(huán)境問(wèn)題處理好壞直接關(guān)生系到每個(gè)人的健康安全及切身利益，保護(hù)環(huán)境能夠保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)及實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第八次會(huì)議最新修訂的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《環(huán)境保護(hù)法》）將“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”納入立法條例，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的優(yōu)先準(zhǔn)則，即由以前保護(hù)環(huán)境的工作協(xié)調(diào)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展，到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展要和保護(hù)環(huán)境相協(xié)調(diào)。這是有史以來(lái)第一次將保護(hù)環(huán)境放在了首要位置，表現(xiàn)出立法理念的重大變化。在空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重，民眾保護(hù)環(huán)境的呼聲越來(lái)越強(qiáng)的背景下，無(wú)公害（又稱(chēng)環(huán)境之友）包裝也就受到廣大消費(fèi)者們的喜愛(ài)，綠色包裝便應(yīng)運(yùn)而生[1]。隨著佛山經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，包裝行業(yè)的隊(duì)伍也日益壯大，佛山市包裝產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)620億元，還在不斷增長(zhǎng)。佛山包裝產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，在量上表現(xiàn)為企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張，在質(zhì)上表現(xiàn)為先進(jìn)的技術(shù)及完善的產(chǎn)業(yè)鏈。但伴隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，消費(fèi)者不但重視產(chǎn)品的內(nèi)在品質(zhì)，更在乎產(chǎn)品的外在包裝，基于此，各制造商為了滿(mǎn)足消費(fèi)者個(gè)性化、多樣化的要求而選用各種各樣的包裝材料，使包裝更顯精美。但是，隨著包裝檔次的提升，包裝個(gè)性化、多樣化的發(fā)展，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，最顯著的問(wèn)題是，不斷增加的包裝廢棄物對(duì)環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重危害著人們的生活及人類(lèi)健康[2][3]。月，標(biāo)準(zhǔn)排名、中國(guó)健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、投資時(shí)報(bào)等三家單位聯(lián)合發(fā)布了中國(guó)宜居養(yǎng)老城市排行榜50強(qiáng)，佛山排名第11位，宜居指數(shù)為0.681，空氣指數(shù)為0.663。由此可見(jiàn)，佛山的環(huán)境還有很大的改善空間，佛山人民對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼聲也越來(lái)越高。本論文基于當(dāng)今新《環(huán)境保護(hù)法》正式實(shí)施、“綠色浪潮”席卷全球的背景而作。目的是推動(dòng)佛山綠色包裝及生態(tài)環(huán)境的良性發(fā)展，為佛山政府部門(mén)及綠色包裝企業(yè)的發(fā)展提供有效的建議，達(dá)到改善佛山環(huán)境以及增加佛山居民對(duì)環(huán)境的滿(mǎn)意度的目標(biāo)。
一、綠色包裝的定義及內(nèi)涵。
綠色包裝又稱(chēng)為無(wú)公害包裝，是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)包裝發(fā)展而來(lái)的一種新理念。綠色包裝對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康無(wú)害，綠色包裝材料可以再生循環(huán)使用，并且可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)綠色、可持續(xù)發(fā)展[4]。它的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在綠色環(huán)保和節(jié)約資源兩大方面，主要表現(xiàn)如下：1.實(shí)行精簡(jiǎn)化包裝綠色包裝以滿(mǎn)足商品包裝基本功能、方便裝卸搬運(yùn)、便于銷(xiāo)售等為前提，以包裝體積最小、用料最省為原則。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把精簡(jiǎn)化包裝原則作為綠色包裝的首要目標(biāo)。2.可循環(huán)利用及可回收再生包裝綠色包裝材料采用可循環(huán)利用、回收再生的材料，能增加包裝材料循環(huán)使用率，充分發(fā)揮包裝廢棄污染物的可利用資源，從而達(dá)到改善生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)。3.包裝廢棄物可降解腐化包裝材料的選用以保護(hù)生態(tài)環(huán)境為原則，在使用的過(guò)程中對(duì)人類(lèi)健康無(wú)害，對(duì)人類(lèi)生活居住環(huán)境無(wú)害。包裝材料在使用以后，經(jīng)過(guò)處理而不會(huì)變成永久性污染，可以自然降解和腐化；處理后不會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境、空氣及土壤等[5]。大多數(shù)國(guó)家都逐漸開(kāi)始研制及生產(chǎn)可降解、腐化的綠色包裝材料，并已初顯成效。4.綠色產(chǎn)品材料的生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境無(wú)害綠色產(chǎn)品包裝從材料供應(yīng)選擇到生產(chǎn)企業(yè)加工、消費(fèi)使用、污染廢棄等一系列產(chǎn)品生命周期過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害，同時(shí)把選擇循環(huán)可重復(fù)利用的輔佐材料作為首要因素權(quán)衡考慮[6]。
二、佛山綠色包裝發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題。
自綠色包裝新理念被提出來(lái)后，佛山政府及相關(guān)部門(mén)對(duì)綠色包裝的發(fā)展給予了高度重視，并采取了一系列的措施，取得了初步成效。比如，佛山市安晟包裝制品公司致力于綠色環(huán)保包裝材料的研發(fā)及生產(chǎn)，為顧客提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的環(huán)保包裝材料。包裝業(yè)的綠色環(huán)保意識(shí)漸漸增強(qiáng)，開(kāi)始重視安全衛(wèi)生、綠色環(huán)保等因素，包裝行業(yè)研發(fā)能力不斷提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得較大進(jìn)展[7]。但由于佛山包裝業(yè)起步比較晚，基礎(chǔ)相對(duì)比較差，包裝業(yè)以粗放型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式為主，存在產(chǎn)能過(guò)剩、技術(shù)含量低、低水平重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象，歸納起來(lái)，主要存在以下問(wèn)題。1.包裝戰(zhàn)略理念落后國(guó)際上采用企業(yè)規(guī)模（公司雇員數(shù)量）來(lái)界定企業(yè)類(lèi)型，雇員1～9名的為微型企業(yè)，10～99名的為小型企業(yè)，100～499名之間的為中型企業(yè)，500名以上的為大型企業(yè)。為了解佛山各種規(guī)模的企業(yè)對(duì)綠色包裝的重視程度，本課題調(diào)查組走訪了佛山一些有代表性的大、中、小、微型包裝企業(yè)，采集到有效樣本64個(gè)，調(diào)查樣本企業(yè)類(lèi)型總體情況如表1所示。從圖1中的調(diào)查結(jié)果得知，佛山大型企業(yè)對(duì)綠色包裝重視程度較高，42%的大型企業(yè)重視綠色包裝，尤其是一些規(guī)模較大的外資包裝企業(yè)對(duì)于綠色包裝的重視程度更高；還有一些以依靠科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步的高新開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)也很重視綠色包裝的發(fā)展，而中型企業(yè)對(duì)于綠色包裝的重視率只有23%；小、微型企業(yè)對(duì)綠色包裝的重視率低于20%，它們更多的精力花在怎樣擴(kuò)大產(chǎn)能發(fā)展，怎樣更快地獲取更多的利潤(rùn)，怎樣盡力降低生產(chǎn)成本，沒(méi)有把重點(diǎn)放在依靠科技創(chuàng)新、優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)方面去實(shí)現(xiàn)包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。所以，大部分中、小、微型企業(yè)還是一種粗放型的高消耗、低產(chǎn)出的生產(chǎn)模式。2.綠色消費(fèi)觀念淡薄綠色包裝的發(fā)展需要綠色消費(fèi)觀念引導(dǎo)，為了解佛山消費(fèi)者對(duì)綠色產(chǎn)品的接受程度、挖掘綠色消費(fèi)品的市場(chǎng)潛力，本課題調(diào)查組在佛山開(kāi)展了有關(guān)綠色消費(fèi)觀念及綠色消費(fèi)行為的專(zhuān)題調(diào)查，共收到有效樣本106個(gè)。調(diào)查樣本年齡分布總體情況如表2所示。從表3的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以看出，不同的年齡段的民眾綠色消費(fèi)差別比較大，年齡段在20～29歲的民眾，雖然有56%認(rèn)為發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品很有必要，但是在選擇包裝材料及包裝產(chǎn)品時(shí)只有46%的民眾把綠色包裝放在首位、把價(jià)格排在第二位；年齡段在30～39歲的民眾，雖然有52%認(rèn)為發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品很重要，但是在選擇包裝材料及包裝產(chǎn)品時(shí)只有45%的民眾把綠色包裝放在首位、把價(jià)格排在第二位；年齡段在40歲以上的民眾，只有49%認(rèn)為發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品很有必要，51%認(rèn)為發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)綠色產(chǎn)品沒(méi)有必要。民眾在消費(fèi)產(chǎn)品的時(shí)候，首先關(guān)注的是價(jià)格高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣，至于包裝產(chǎn)品是否對(duì)環(huán)境造成污染，包裝材料能否循環(huán)再生利用，他們并不關(guān)心，造成包裝企業(yè)難以改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式去發(fā)展綠色包裝。3.綠色包裝人才缺乏佛山綠色包裝技術(shù)人才缺乏阻礙著佛山綠色包裝業(yè)的發(fā)展。綠色包裝并非從原始材料中直接獲得，而是需要包裝企業(yè)投入大量的人力、物力、財(cái)力，依靠包裝專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員開(kāi)發(fā)研究綠色環(huán)保包裝材料，代替高消耗、低產(chǎn)出的傳統(tǒng)包裝材料?；诜鹕骄G色包裝業(yè)缺乏政府的扶持政策，包裝行業(yè)對(duì)綠色環(huán)保包裝在人才、資金、技術(shù)方面的投入及開(kāi)發(fā)研究沒(méi)有引起足夠的重視。盡管部分包裝產(chǎn)品已經(jīng)達(dá)到了較先進(jìn)的水平，但佛山整個(gè)包裝行業(yè)的技術(shù)水平相對(duì)落后，尤其是綠色包裝研發(fā)方面的技術(shù)人才缺乏，嚴(yán)重阻礙了佛山綠色包裝業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。4.對(duì)綠色包裝認(rèn)識(shí)相對(duì)膚淺大部分人認(rèn)為，玻璃瓶包裝對(duì)環(huán)境的污染程度比易拉罐小，紙包裝對(duì)環(huán)境的污染程度比塑料瓶小，為進(jìn)一步了解佛山包裝從業(yè)人員及普通民眾對(duì)綠色包裝的認(rèn)識(shí)程度，課題調(diào)查組對(duì)53名包裝從業(yè)人員和53名群眾進(jìn)行了調(diào)查走訪，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示。通過(guò)表4可以看出，從事包裝行業(yè)的人員以及普通民眾對(duì)綠色包裝的認(rèn)識(shí)都比較膚淺，25%的從事包裝行業(yè)的人員及61%的普通民眾認(rèn)為玻璃瓶包裝對(duì)環(huán)境的污染程度比易拉罐小，38%的從事包裝行業(yè)的人員及72%的普通民眾認(rèn)為紙包裝對(duì)環(huán)境的污染程度比塑料瓶小。因?yàn)榧埌b材料可以回收循環(huán)再生使用，所以大部分人認(rèn)為紙包裝是一種比較好的綠色環(huán)保材料，但是很少有人站在產(chǎn)品的生命周期角度上考慮，很少有人會(huì)考慮到紙包裝材料在廢棄物循環(huán)、回收再生利用的過(guò)程中也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，也會(huì)損害人類(lèi)健康。為進(jìn)一步了解各種包裝材料對(duì)環(huán)境的污染程度，下面我們從各種包裝容器對(duì)環(huán)境的污染程度做個(gè)比較[8]（表5）?？傊?，人們對(duì)綠色包裝的認(rèn)識(shí)還停留在表面，而同一個(gè)問(wèn)題站在不同的角度看會(huì)得出不同的結(jié)果，這里環(huán)境的改善有可能導(dǎo)致其他地方環(huán)境的惡化，綠色包裝需要滲透到包裝的方方面面――從原材料的來(lái)源到加工過(guò)程、再到產(chǎn)品的最終處理方式，從包裝產(chǎn)品的生產(chǎn)到使用過(guò)程都不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，都不會(huì)對(duì)社會(huì)資源造成浪費(fèi)。我們要從產(chǎn)品生命周期的整個(gè)過(guò)程來(lái)考慮對(duì)環(huán)境污染的影響，要站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的角度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。
佛山綠色包裝的發(fā)展策略。
佛山包裝企業(yè)低水平重復(fù)建設(shè)已經(jīng)對(duì)包裝行業(yè)的發(fā)展造成了很大影響，在發(fā)展過(guò)程中存在企業(yè)綠色包裝戰(zhàn)略理念落后、綠色消費(fèi)觀念淡薄、綠色包裝發(fā)展缺乏扶持政策、對(duì)綠色包裝認(rèn)識(shí)片面等問(wèn)題，佛山政府相關(guān)部門(mén)及企業(yè)應(yīng)針對(duì)存在的一些問(wèn)題調(diào)整發(fā)展策略。本論文以依靠科技創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步、優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)、走可持續(xù)發(fā)展之路為指導(dǎo)思想，以保護(hù)優(yōu)先、綜合治理為基本原則，按照新《環(huán)境保護(hù)法》的要求從科技層面、企業(yè)層面、政府層面、消費(fèi)者層面等提出發(fā)展佛山綠色包裝的策略。1.科技層面科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的水平制約著整個(gè)生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的發(fā)展需要大力培養(yǎng)及引進(jìn)綠色包裝人才。佛山包裝企業(yè)要充分利用校企合作這個(gè)平臺(tái)，從學(xué)校引進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)包裝方面的技術(shù)人才，以解決佛山包裝業(yè)在發(fā)展過(guò)程中人才缺乏的問(wèn)題。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)擁有科技人才和技術(shù)，誰(shuí)就能夠贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。佛山包裝業(yè)處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的過(guò)渡階段，需要有一批包裝方面的高科技人才支撐。在發(fā)展綠色包裝的過(guò)程中，應(yīng)從綠色包裝基礎(chǔ)科學(xué)理論研究、綠色包裝技術(shù)研究和攻關(guān)、綠色包裝科技教育和人才培養(yǎng)等這幾個(gè)方面進(jìn)行研究，采用科學(xué)技術(shù)、人才培養(yǎng)及管理創(chuàng)新等方式，促使佛山包裝業(yè)漸漸擺脫粗放型的低水平重復(fù)建設(shè)的生產(chǎn)模式，依靠科技創(chuàng)新及技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)佛山包裝業(yè)從粗放型的.傳統(tǒng)包裝向綠色包裝轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)佛山包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展，力求取得最大的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益。2.企業(yè)層面為了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，佛山包裝企業(yè)應(yīng)進(jìn)行綠色包裝生產(chǎn)，安排專(zhuān)業(yè)人員重點(diǎn)研發(fā)綠色包裝技術(shù)，在生產(chǎn)的時(shí)候選用綠色包裝材料，并遵循“3r1d”原則，即減量（reduce）；回收再用、再循環(huán)（reuse，recycle）；可降解（degradable）。把低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念融入包裝企業(yè)，并以包裝產(chǎn)品的整個(gè)生命周期不破壞環(huán)境為原則，優(yōu)先使用污染物無(wú)害化處理技術(shù)及包裝廢棄物綜合利用技術(shù)，盡力減少包裝污染物的產(chǎn)生。除此之外，包裝企業(yè)還應(yīng)依照國(guó)家有關(guān)的規(guī)定制定突發(fā)環(huán)境事件應(yīng)急預(yù)案，并且報(bào)環(huán)境保護(hù)主管部門(mén)備案，如有意外環(huán)境事件發(fā)生的時(shí)候，包裝企業(yè)要馬上采取措施，盡力把損失降到最小，并以最快的速度通知可能受到傷害的居民，另外還要向環(huán)境保護(hù)主管部門(mén)報(bào)告。總之，包裝企業(yè)要把低碳、綠色、環(huán)保作為改造、提升的重中之重。3.政府層面綠色包裝行業(yè)涉及面廣，需要從多方面進(jìn)行考慮，要實(shí)現(xiàn)包裝行業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展政府的引導(dǎo)與扶持必不可少。首先，從稅收方面來(lái)調(diào)節(jié)平衡，迫使商品生產(chǎn)者從原材料的來(lái)源到加工過(guò)程，再到產(chǎn)品的最終處理方式的整個(gè)產(chǎn)品生命周期盡量以綠色環(huán)保為原則進(jìn)行生產(chǎn)，保持包裝業(yè)的綠色、可持續(xù)發(fā)展。其次，政府要制定合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)綠色包裝企業(yè)從資金、技術(shù)等方面進(jìn)行鼓勵(lì)與扶持。最后，政府要制定有效的約束制度，采取軟硬兼施的政策，依據(jù)新《環(huán)境保護(hù)法》的要求，在權(quán)力上，政府對(duì)排放污染物的企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)清理、檢查，并授予各級(jí)政府一些新的監(jiān)管權(quán)力；在責(zé)任上，政府應(yīng)增加“監(jiān)督管理”的相關(guān)職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督管理的相關(guān)措施，規(guī)定嚴(yán)厲的行政問(wèn)責(zé)措施。任何企業(yè)如果不按規(guī)定排放污染物，將會(huì)受到不同程度的處罰，如果不及時(shí)改正，將以天來(lái)計(jì)算罰款金額，并查封扣押相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施；情節(jié)嚴(yán)重的，將強(qiáng)行停產(chǎn)整頓。政府通過(guò)引導(dǎo)及監(jiān)督管理，實(shí)行軟硬兼施的“胡蘿卜加大棒”策略，對(duì)包裝企業(yè)綠色、可持續(xù)發(fā)展有重要促進(jìn)作用。4.消費(fèi)者層面綠色包裝離不開(kāi)消費(fèi)者的倡導(dǎo)與支持。根據(jù)新《環(huán)境保護(hù)法》的規(guī)定，公民、法人和其他組織依法享有獲取環(huán)境信息、參與和監(jiān)督環(huán)境保護(hù)的權(quán)利。為強(qiáng)化公眾保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，將綠色觀念滲透到包裝的方方面面，一方面，新聞媒體要對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大力宣傳，讓每個(gè)消費(fèi)者有機(jī)會(huì)了解綠色包裝的相關(guān)知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成綠色消費(fèi)的習(xí)慣，另一方面，對(duì)于破壞生態(tài)環(huán)境的行為要進(jìn)行教育甚至譴責(zé)。還可以在一些熱播的節(jié)目或在電視臺(tái)收視黃金時(shí)段開(kāi)辦環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)題欄目，利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種形式的媒介，讓廣大民眾深入理解保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意義，倡導(dǎo)健康的消費(fèi)理念，積極參與、開(kāi)展綠色環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。通過(guò)多渠道、多途徑讓消費(fèi)者充分意識(shí)到綠色消費(fèi)帶給自身及社會(huì)的好處，讓綠色消費(fèi)的新理念深入人心，讓每個(gè)消費(fèi)者自發(fā)地愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)包裝企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展[9]。
四、構(gòu)建佛山綠色包裝發(fā)展主線。
根據(jù)佛山綠色包裝發(fā)展的現(xiàn)狀及問(wèn)題，可從以下幾方面有針對(duì)性地構(gòu)建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。1.以清潔生產(chǎn)為理念，優(yōu)先選用綠色環(huán)保的包裝材料推行清潔生產(chǎn)的基本原則包括統(tǒng)籌規(guī)劃，完善政策；加強(qiáng)企業(yè)制度建設(shè)，推進(jìn)企業(yè)實(shí)施清潔生產(chǎn)；完善法規(guī)體系，強(qiáng)化監(jiān)督管理等。佛山要發(fā)展綠色、可持續(xù)的包裝產(chǎn)業(yè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境兩者間的良性互動(dòng)，大力推行清潔生產(chǎn)是必不可少的發(fā)展策略。要使綠色理念滲透到包裝的方方面面，從原材料的選用階段就要開(kāi)始控制。正確選用包裝材料是企業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色包裝非常重要的一步，也是包裝企業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色、可持續(xù)發(fā)展的困難所在。包裝企業(yè)在選用包裝材料的時(shí)候，應(yīng)以低能耗、低污染、高產(chǎn)出的低碳經(jīng)濟(jì)理念為導(dǎo)向，以減量化、回收再用再循環(huán)、可降解為原則。包裝企業(yè)應(yīng)多花心思在擇優(yōu)選用綠色包裝材料上，比如輕量化包裝材料、可食性包裝材料、無(wú)毒包裝材料、揮發(fā)性少的包裝材料及可降解包裝材料等。包裝企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中要盡量降低環(huán)境污染的影響，努力推進(jìn)節(jié)能減排，將綠色包裝滲透到包裝的方方面面[10]。2.大力回收包裝垃圾，實(shí)現(xiàn)包裝廢棄物的生態(tài)化循環(huán)包裝垃圾是造成環(huán)境污染的重要因素，嚴(yán)重危害人類(lèi)健康，影響人類(lèi)生活環(huán)境。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，快遞包裝材料消耗資源數(shù)量巨大，且大部分為一次性的塑料制品，如膠帶、填充物等，其主要成分為聚氯乙烯，不能自然降解，如果焚燒處理還會(huì)產(chǎn)生刺鼻氣味，損害健康，污染環(huán)境。因此，大力開(kāi)展包裝用材回收利用，是包裝業(yè)節(jié)能減排的重要措施之一。建議多方合作建立循環(huán)利用體系（當(dāng)然企業(yè)參與不可缺少），設(shè)立專(zhuān)門(mén)回收機(jī)制，支持包裝循環(huán)利用；生產(chǎn)企業(yè)參與加工環(huán)節(jié)，利用兩者優(yōu)勢(shì)疏通回收渠道，盡量生產(chǎn)可降解、可再生材料。佛山目前在包裝垃圾的回收利用環(huán)節(jié)還須加強(qiáng)，在包裝回收方面，可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建包裝廢棄物的網(wǎng)絡(luò)體系及包裝廢棄物回收體系，確保各種各樣的包裝廢棄物能夠得到及時(shí)高效的處置及回收利用，實(shí)現(xiàn)包裝廢棄物的生態(tài)化循環(huán)。3.加強(qiáng)綠色包裝人才的培養(yǎng)，努力推行綠色包裝設(shè)計(jì)傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)是粗放型的，很少考慮在產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)環(huán)境的影響，產(chǎn)品生產(chǎn)周期為“從搖籃到墳?zāi)埂?。這種能源消耗大、回收率小的生產(chǎn)模式，雖然可以取得眼前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，浪費(fèi)了地球上不可再生的資源。因此，包裝生產(chǎn)行業(yè)應(yīng)努力推行綠色包裝設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綠色包裝人才的培養(yǎng)；在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，站在對(duì)生態(tài)環(huán)境及人體健康無(wú)害的角度考慮，盡量簡(jiǎn)化包裝設(shè)計(jì)，以適度為原則，以綠色環(huán)保為目標(biāo)；要站在生態(tài)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益相協(xié)調(diào)的角度全盤(pán)考慮，盡可能采用可拆卸式設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的方式，以此增強(qiáng)佛山包裝產(chǎn)品與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接軌能力。4.進(jìn)行合理資源配置，著力構(gòu)建綠色包裝產(chǎn)業(yè)群佛山各種規(guī)模的包裝企業(yè)比較多，雖然近期涌現(xiàn)了一批大型的技術(shù)先進(jìn)的包裝企業(yè)，但是生產(chǎn)設(shè)備落后、低水平重復(fù)建設(shè)的小型包裝企業(yè)依然是佛山包裝產(chǎn)業(yè)的主要組成部分；大部分包裝產(chǎn)品科技含量較低、生產(chǎn)中污染現(xiàn)象嚴(yán)重、資源消耗量大，根本不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的要求?；诖?，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，盡快淘汰不先進(jìn)的設(shè)備及工藝，引進(jìn)先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備及工藝，引導(dǎo)這些企業(yè)實(shí)行資源整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)規(guī)?；?。同時(shí)，還應(yīng)依照可持續(xù)發(fā)展的理論，著力構(gòu)建綠色包裝產(chǎn)業(yè)群，以取得最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益為原則對(duì)這些包裝企業(yè)進(jìn)行合理的資源配置，構(gòu)建綠色包裝產(chǎn)業(yè)群，實(shí)現(xiàn)低排放、低能耗、低污染、高產(chǎn)出的發(fā)展目標(biāo)。
五、總結(jié)。
本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、了解綠色包裝研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)，采用調(diào)查訪談等方式，分析了佛山綠色包裝發(fā)展存在的問(wèn)題，并從科技層面、企業(yè)層面、政府層面及消費(fèi)者層面提出佛山綠色包裝發(fā)展的策略，構(gòu)建佛山綠色包裝發(fā)展的主線。本文通過(guò)研究分析得出如下結(jié)論：低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已成為佛山經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要渠道；佛山綠色包裝業(yè)雖然取得了初步發(fā)展，但還需要進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，做大做強(qiáng)；民眾擁有綠色消費(fèi)意識(shí)是綠色包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后盾及動(dòng)力。希望通過(guò)本論文的研究推動(dòng)佛山綠色包裝和生態(tài)環(huán)境的健康快速發(fā)展，給佛山政府部門(mén)和綠色包裝企業(yè)提供有效的建議，達(dá)到改善佛山環(huán)境并提高佛山居民對(duì)環(huán)境的滿(mǎn)意度的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
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可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十四
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)體育也應(yīng)運(yùn)而生，作為一門(mén)年輕的專(zhuān)業(yè)，反響卻非常熱烈，多個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)。但是也由于專(zhuān)業(yè)的年輕性，并未很好地適應(yīng)社會(huì)和滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，造成了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)容易、就業(yè)困難的局面。這給社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)帶來(lái)諸多困擾，專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入困境。因此要想實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要滿(mǎn)足社會(huì)市場(chǎng)的多重需要，將培養(yǎng)的人才目標(biāo)模式與社會(huì)所需要的人才相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)校教育目標(biāo)與社會(huì)就業(yè)需要。但是在目前的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要中還存在諸多問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效探討，將有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、前言。
隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量在不斷提高，對(duì)生活的質(zhì)量要求也在日益提升，體育運(yùn)動(dòng)成為大家的一個(gè)共識(shí)，越來(lái)越多的人參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)，體育健身行業(yè)日益壯大。隨著體育健身行業(yè)鏈的不斷延長(zhǎng)，社會(huì)體育的專(zhuān)業(yè)人才需求也日益增加。但是由于是年輕專(zhuān)業(yè)，并未較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)需要。如果不能解決這些問(wèn)題，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值令人堪憂(yōu)，因此解決好這些問(wèn)題是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效保障。
1、培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)。
每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相應(yīng)的培養(yǎng)模式，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是要滿(mǎn)足社會(huì)所需要的體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位準(zhǔn)確。但是大多數(shù)開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的院校對(duì)所要培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是那么明確，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先體現(xiàn)在該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上模糊，內(nèi)容雜亂，其次造成學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)為零，因此容易導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要，難以就業(yè)。同時(shí)因?yàn)槿瞬哦ㄎ徊粶?zhǔn)把社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)與一般的體育教育混為一談，教學(xué)內(nèi)容的選擇也幾乎一致，這也造成社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力不足，就業(yè)情況持續(xù)惡化。
2、畢業(yè)學(xué)生就業(yè)堪憂(yōu)。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不明確和人才定位不準(zhǔn)最直接的后果就是導(dǎo)致社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率低。一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的最明顯表現(xiàn)就是看能否滿(mǎn)足社會(huì)需要，能否繼續(xù)立足也是看能否滿(mǎn)足人民需求。首先，一個(gè)普通專(zhuān)業(yè)的成立需要有較多的學(xué)生，有學(xué)生愿意報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)是這個(gè)專(zhuān)業(yè)是否開(kāi)設(shè)的重要原因，但是一旦這個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于畢業(yè)就失業(yè)，就業(yè)情況較差，必然會(huì)造成之后的招生難，對(duì)本專(zhuān)業(yè)能否繼續(xù)開(kāi)設(shè)造成影響。其次，一個(gè)普通專(zhuān)業(yè)必須滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需要，這是專(zhuān)業(yè)生存的實(shí)踐基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)出來(lái)的'畢業(yè)生并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要、人民的需求，找工作難，專(zhuān)業(yè)完全不對(duì)口，那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)就失去了存在的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)明白，高等教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)人才，如果就業(yè)不對(duì)口，學(xué)生畢業(yè)只能找到一些體力方面的并不對(duì)口的工作，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的存在價(jià)值更會(huì)被懷疑。
3、專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱。
專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱是影響社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的另一重要制約因素。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在內(nèi)容設(shè)置上與其他的體育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容不太一致，更注重理論性，因此社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的理論內(nèi)容較多，這也給教師增加了教學(xué)難度。首先我們都清楚體育類(lèi)屬于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)教師也是從體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，更大的優(yōu)勢(shì)在于體育相關(guān)技能上，在理論課上就會(huì)有所欠缺，因此如何更為生動(dòng)有效地上好社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的理論課是該專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該思考的。如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，顯而易見(jiàn)，教學(xué)效果必定極差，因?yàn)槲涣藢W(xué)生的注意力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。
高等教育是培養(yǎng)高等人才的場(chǎng)所，但是最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，如果不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，就會(huì)被淘汰。這就如同一個(gè)公司，如果這個(gè)公司生產(chǎn)的零件或者是產(chǎn)品，無(wú)法滿(mǎn)足人民的需求，那么這個(gè)公司就會(huì)倒閉，就會(huì)被淘汰。因此，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須滿(mǎn)足社會(huì)需求，高校開(kāi)設(shè)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須考慮到社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研，明確社會(huì)所需要的人才需要具備一些什么樣的素質(zhì)，由此來(lái)制定社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等。摒棄傳統(tǒng)的空談主義，沒(méi)有根據(jù)的辦學(xué)，要滿(mǎn)足實(shí)際需要，找到需要的切入口，使人才培養(yǎng)模式滿(mǎn)足社會(huì)需要，明確培養(yǎng)方向和定位。
2、改善課程內(nèi)容設(shè)置，以社會(huì)需求為核心。
學(xué)生習(xí)得專(zhuān)業(yè)技能的主要手段是通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，課程內(nèi)容是教學(xué)的主要依托，合理的課程內(nèi)容設(shè)置能使得教學(xué)更易進(jìn)行，同時(shí)合理的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是提高社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容前要充分關(guān)注社會(huì)的實(shí)際需要，然后設(shè)置相應(yīng)的課程，同時(shí)這些課程并不是一成不變的，學(xué)校相關(guān)部分要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)需求的變化，然后對(duì)學(xué)校的相應(yīng)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不要閉門(mén)開(kāi)設(shè)相應(yīng)內(nèi)容。同時(shí)，最好是能抓住社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)需求的熱點(diǎn)，以此來(lái)改善學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)。例如近來(lái)火熱的廣場(chǎng)舞也可以成為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
3、重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以社會(huì)需求為轉(zhuǎn)化。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容上理論性多于實(shí)踐性，但是這些理論知識(shí)并不是純理論，而是需要將這些理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能。但是如何將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型技能與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我們需要關(guān)注的點(diǎn)，也是學(xué)生的困惑，也是辦學(xué)者需要突破的地方。
四、結(jié)語(yǔ)。
社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)是社會(huì)不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是人們追求精神境界的重要體現(xiàn)。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識(shí)也在不斷提高，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但卻是一個(gè)非常具有建設(shè)性的專(zhuān)業(yè)，是我們現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分。改善社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面的缺陷，學(xué)生就業(yè)情況好轉(zhuǎn)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是必然趨勢(shì)，也能得到有效保障。
參考文獻(xiàn):。
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[2]陳明,我國(guó)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的若干思考,南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),（08）。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十五
本課內(nèi)容為九年級(jí)思想品德第三單元第三節(jié)。可持續(xù)發(fā)展，是我們?cè)谛侣労蜕钪薪?jīng)常聽(tīng)到的詞語(yǔ)，也是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，是全世界所關(guān)注的問(wèn)題。同時(shí)，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境也是本課情感、態(tài)度目標(biāo)的重要內(nèi)容，這也是與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的。為了上好這節(jié)課，符合新課改教學(xué)理念的要求，我結(jié)合自己多年的教學(xué)積累，學(xué)習(xí)同行好的教學(xué)方法設(shè)計(jì)出本課的教學(xué)思路是：以探究合作形式完成學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)交流中構(gòu)建新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。
在教學(xué)中，我提供了幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入――材料透視――漫畫(huà)續(xù)寫(xiě)――出謀劃策――身體力行――探究質(zhì)疑――課堂小結(jié)――主題升華。
在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備上，以活潑、形象的漫畫(huà)《地球》生動(dòng)而逼真地反映出全球突出的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，并在地球的'四聲嘆息之后，提出發(fā)人深省的問(wèn)題――地球的下一聲嘆息會(huì)是什么？給學(xué)生足夠的想象空間。引發(fā)學(xué)生思考和討論：“面對(duì)我國(guó)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾巫?？?/p>
這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在課前的準(zhǔn)備階段已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，熱烈的討論之后，學(xué)生提出了日常生活中做到搞好家庭和班級(jí)環(huán)境，對(duì)常見(jiàn)的垃圾分類(lèi)，廢品回收，節(jié)電節(jié)水等問(wèn)題，結(jié)合我自己所了解歐洲等一些國(guó)家開(kāi)始用生活垃圾提煉石油等事例提出循環(huán)經(jīng)濟(jì)等概念，這給學(xué)生以很大的啟發(fā)，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，和自己生活的親身感受將認(rèn)知和行動(dòng)達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
最后，我在課堂上提出質(zhì)疑“假如你是地方的領(lǐng)導(dǎo)，在招商項(xiàng)目上你應(yīng)如何從實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略去考慮”引發(fā)學(xué)生熱烈的發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、聯(lián)系問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本課教學(xué)的成功之處在于：在知識(shí)傳授上，基本上達(dá)到了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中我利用了探究活動(dòng)法、討論法和講授法相結(jié)合；在處理教與學(xué)的關(guān)系上，我充分考慮到尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性，調(diào)控好課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)的對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的偏頗、誤區(qū)和不完善的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
但課堂上也存在著一些不足。如：由于教學(xué)資源和條件的影響沒(méi)有達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛在有些環(huán)節(jié)過(guò)于沉悶。今后要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)及發(fā)揮自己的調(diào)動(dòng)作用，充分激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。另外：課上由于討論時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致最后內(nèi)容略顯緊張，這也是我所沒(méi)有預(yù)料到的，以后我要做到對(duì)課堂充分估計(jì)掌握好時(shí)間的分配。
總之，通過(guò)這節(jié)課，使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育是一門(mén)藝術(shù)，教師不僅要完成知識(shí)的傳授，更要使教學(xué)彰顯藝術(shù)的魅力，教師要在教學(xué)中少一些要求，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生。敢于肯定學(xué)生的懷疑精神和求證精神，我愿在這條路上樂(lè)此不疲地探索，勤于動(dòng)腦，刻苦鉆研，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取上出更多更精彩的課，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十六
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽(tīng)評(píng)書(shū)的事情。他說(shuō)他小時(shí)候最?lèi)?ài)聽(tīng)評(píng)書(shū)，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽(tīng)就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺(jué)厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽(tīng)到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，這讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書(shū)局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國(guó)學(xué)教育時(shí)說(shuō)。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒(méi)有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來(lái)，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性，只想到該傳授孩子哪些知識(shí)，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái)，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺(jué)可通過(guò)以下幾方面著手：
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來(lái)依托。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，往往會(huì)有不同的見(jiàn)解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見(jiàn)解，因?yàn)檫@些見(jiàn)解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見(jiàn)解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來(lái)上課。如：《長(zhǎng)城》、《威尼斯小艇》可以通過(guò)培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來(lái)教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話(huà)故事可以通過(guò)表演的形式來(lái)教學(xué)；像《橋》、《金色的魚(yú)鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來(lái)教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)……不同類(lèi)型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十七
九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用。可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多學(xué)科，對(duì)地理教育的變革，具有重要的指導(dǎo)作用。它對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)提出了新的要求。即不但要使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，還要有正確的持續(xù)發(fā)展觀；懂得人類(lèi)發(fā)展是資源、環(huán)境、人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當(dāng)代合格的中國(guó)公民的基本條件。那么，作為素質(zhì)教育的初中地理，進(jìn)行持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)涵是什么，有必要對(duì)持續(xù)發(fā)展思想的形成作一簡(jiǎn)略的回顧。
可持續(xù)發(fā)展思想自60年代出現(xiàn)森林消失、土地退化、人口增長(zhǎng)、全球溫室效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)無(wú)限增長(zhǎng)帶來(lái)的資源枯竭、貧富不均等問(wèn)題后，人類(lèi)認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題與發(fā)展的模式相聯(lián)系。這是持續(xù)發(fā)展思想的雛型。1972年在斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上發(fā)布的《人類(lèi)環(huán)境宣言》，標(biāo)志著人類(lèi)環(huán)境時(shí)代的開(kāi)始。1980年《世界自然保護(hù)大綱》給予較明確的闡述。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)提出的《我們共同的`未來(lái)》，標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展思想的成熟，并定義為：“持續(xù)發(fā)展是既滿(mǎn)足當(dāng)代人需要又不危害后代人滿(mǎn)足自身需要能力的發(fā)展。”1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀(jì)議程》等五份文件和條約，與會(huì)的183個(gè)國(guó)家一致承諾把建可持續(xù)發(fā)展道路作為未來(lái)長(zhǎng)期共同發(fā)展戰(zhàn)略。標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想被世界上大多數(shù)組織承認(rèn)、接受，使可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略從理論走向?qū)嵺`，拉開(kāi)了人類(lèi)新發(fā)展觀時(shí)代的序幕。這是本世紀(jì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。持續(xù)發(fā)展成為各門(mén)學(xué)科研究的焦點(diǎn)?？茖W(xué)家們從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、工程技術(shù)學(xué)角度提出了對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的見(jiàn)解，各家強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但可持續(xù)發(fā)展的根本思想是一致的。持續(xù)發(fā)展主要內(nèi)容包括可持續(xù)發(fā)展的具體戰(zhàn)略，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。其科學(xué)性含義包括幾個(gè)方面。一是要控制人口的適度規(guī)模，使之與地區(qū)的自然承載力相適應(yīng)；二是保護(hù)和永續(xù)利用自然資源，以保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的需要。三是要保護(hù)和改善環(huán)境質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)某些地區(qū)的環(huán)境惡化趨勢(shì)。四是促進(jìn)不同類(lèi)型地區(qū)協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，縮小區(qū)際發(fā)展水平的差距。
地理學(xué)家認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的空間尺度包括全球、全國(guó)乃至某個(gè)區(qū)域，只有實(shí)現(xiàn)了區(qū)域的持續(xù)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全國(guó)、全世界的持續(xù)發(fā)展，因此，持續(xù)發(fā)展必須著眼于區(qū)域的持續(xù)發(fā)展。研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展基本理論，在地理教育中有序地、深入地進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本鄉(xiāng)本土得到發(fā)展，全地區(qū)、全國(guó)才能得到發(fā)展；世界各國(guó)間協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展，乃實(shí)現(xiàn)全球的發(fā)展。
二
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，是指不同尺度地區(qū)，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)同人口、資源、環(huán)境之間保持和諧、高效、優(yōu)化、有序的發(fā)展。即確保其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)獲得持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)的同時(shí)，謀求地區(qū)人口增長(zhǎng)得到有效控制，自然資源得到合理開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境保持良性循環(huán)發(fā)展。
[1][2][3]。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十八
《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是高中地理必修三魯教版第二單元第三節(jié)，本節(jié)對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類(lèi)的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任?！苯虒W(xué)要求是“1.結(jié)合實(shí)例，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。2.結(jié)合生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展個(gè)人應(yīng)采取的行動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范?！苯虒W(xué)目標(biāo)是“1、根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇；2、聯(lián)系‘中國(guó)21世紀(jì)議程’，認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任；3、形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>
這一節(jié)課，如果要求放低，很容易上；但如果上綱上線，我感到非常難上。因?yàn)橥ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解中國(guó)可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決的途徑，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，任務(wù)相當(dāng)重，而且很難找到比較好的切入點(diǎn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我注意抓住行動(dòng)綱領(lǐng)這條主線。因?yàn)樾袆?dòng)綱領(lǐng)是“控制人口，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”，剛好對(duì)應(yīng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的四個(gè)戰(zhàn)略：人口戰(zhàn)略、資源戰(zhàn)略、環(huán)境戰(zhàn)略和穩(wěn)定戰(zhàn)略。每一個(gè)戰(zhàn)略，往往是先展示問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)存在的問(wèn)題尋找解決的措施，并在這一過(guò)程中，希冀學(xué)生能逐漸形成根據(jù)問(wèn)題找措施的意識(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課上得比較一般，沒(méi)有什么亮點(diǎn)?；蛟S讓學(xué)生課后自己查找資料，分組進(jìn)行討論，自主學(xué)習(xí)，自主探究是一個(gè)好的思路，但我覺(jué)得這樣花的時(shí)間太多，學(xué)生不一定有這么多的時(shí)間。如果學(xué)生不能花時(shí)間，這樣的討論和探究流于形式，還不如就這樣上。
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇十九
從當(dāng)前和未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的.發(fā)展看,我國(guó)水資源形勢(shì)不容樂(lè)觀,已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要制約因素.分析我國(guó)水資源特點(diǎn),研究水資源開(kāi)發(fā)利用中存在的問(wèn)題,以傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利的轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo),以水資源的可持續(xù)利用保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),制定新世紀(jì)的水資源戰(zhàn)略,對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義.
作者：索麗生soulisheng作者單位：水利部刊名：學(xué)會(huì)英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(11)分類(lèi)號(hào)：f1關(guān)鍵詞：
可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方案篇二十
《鞋匠的兒子》是一篇演說(shuō)辭，主要圍繞林肯的三段話(huà)展開(kāi)描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想，難度頗高。上課前自己感覺(jué)準(zhǔn)備地差不多了，但是課上下來(lái)以后，卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法：
大家都知道，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭(zhēng)議性的話(huà)題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō)，從而體會(huì)這三段話(huà)中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言的重要手段，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬(wàn)不要強(qiáng)求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情，體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
不明白什么？從林肯的話(huà)中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過(guò)思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
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