教案應(yīng)該明確教學(xué)目標，并對教學(xué)內(nèi)容進行詳細分析，確保教學(xué)過程合理有序。優(yōu)秀的教案應(yīng)具備評價和反思的功能，通過及時的反饋和修正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小編為大家整理了一些經(jīng)典教案范文，供大家參考借鑒，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
教案設(shè)計人教版五年級篇一
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學(xué)重、難點。
重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、揭題。
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)。
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想。
哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
二、精讀寫鳥部分。
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。
7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言。
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
四、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計：
樹：大、茂盛、奇特、美麗。
鳥的天堂--------------------鳥的天堂。
鳥：多、熱鬧、興奮、自由。
教案設(shè)計人教版五年級篇二
學(xué)習(xí)目標：
1、會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4、寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)難點：
從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。
課前準備：
1、請學(xué)生課前收集有關(guān)顯微鏡的知識和有關(guān)微生物的知識。
2、講講有關(guān)“玩出了名堂”的小發(fā)明家的故事，使課文內(nèi)容有一個拓展。
3、請學(xué)生在課外玩中注意觀察和發(fā)現(xiàn)，再把玩的樂趣和收獲寫下來。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們愛玩嗎？平時你都玩些什么？那你的父母、家人是怎么看待你的玩？
2、是啊，玩耍常常被看作是浪費時間的行為，但再科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。（出示第一自然段）指名讀2人。
3、你知道有關(guān)這一類的資料嗎？說給大家聽聽。預(yù)設(shè)：孩子可能會講到其他的一些課外知識，注意隨機引導(dǎo)一下。孩子也可能就講課文中的內(nèi)容，順勢引導(dǎo)到本文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文。
1、列文虎克在玩中發(fā)現(xiàn)什么？他怎么做到的？
趕緊自己去讀讀課文，遇到生字、新詞、多音字多讀幾遍，遇到不理解的詞語做上記號，查查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗和句子理解，如對課文還有什么疑問可以在書旁邊寫出來。
2、檢查自學(xué)。
（1）出示生字，檢查認讀生字情況。
（2）各自交流自己不很理解的詞語。預(yù)設(shè)：能讓孩子自己解決的老師不引導(dǎo)，生生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間無法解決的，可以板書，留待課內(nèi)解決。（名堂。）。
（3）這篇文章主要講了什么？
過渡：列文虎克怎么會玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個自然段告訴我們？指名讀。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法。
過渡：列文虎克怎么會玩鏡片，又怎么玩的？文中哪個自然段告訴我們？
1、指名讀。正音：看守、磨起鏡片、閱讀。
2、自由朗讀課文第三自然段。列文虎克怎么會玩起鏡片的？他是怎么玩的？畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
4、學(xué)生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習(xí)，當堂展評。
1、練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
2、抄寫詞語表中的詞語。
3、當堂展評。
五、課后活動。
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽寫生字詞。
2、說一說列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。
二、逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
(2)讀一讀。
a．這一自然段內(nèi)容很長，我們采用分組輪讀的辦法來讀，第一組讀第一、二、三、四句，第二組讀第三、四句，第三組讀第五至八句。正音。
b．再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。
(4)交流討論。
抓住以下要點：
a．有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
b．有新的玩法和發(fā)明：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)，發(fā)明了顯微鏡。
c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
(5)出示：他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上的居民要多得多。
從這三句話里你讀懂了什么或有什么疑問？（“小人國”指的是什么？微生物）。
(6)指名朗讀資料袋里的內(nèi)容，議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻。
(7)再次品讀：對這幾句話中的標點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會引號的用法）。
（學(xué)生利用課前收集的介紹顯微鏡的知識，教師隨即播放顯微鏡下的細菌）。
請大家談?wù)剬︼@微鏡的感受。
(11)那我們知道列文虎克并沒有去專門研究它，他怎么會在玩中玩出了名堂呢？
小結(jié)：列文虎克玩的時候十分注意觀察，勤于動手，還善于思考，所以發(fā)明了這些東西。那么我們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種精神呢？今后我們就比一比誰在玩的時候注意觀察，勤于動手，善于思考。誰是愛學(xué)習(xí)的聰明人。
(12)感情朗讀第四小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
(1)列文虎克的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)在當時有什么影響？
(2)教師講解英國皇家學(xué)會，學(xué)文理解拜訪、“玩具”。
三、交流玩中收獲。
1.出示第一小節(jié)。自由讀第一小節(jié)，討論：學(xué)習(xí)了這篇課文你想對這句話說些什么？
3.學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
四、練習(xí)生字。
1.生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
2.學(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
3.學(xué)生練寫生字，當堂展評。
五、拓展活動。
把自己的玩法和收獲寫下來，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
教案設(shè)計人教版五年級篇三
認識因數(shù)和倍數(shù)（教材第5頁內(nèi)容，以及第7頁練習(xí)二的第1題）。
【教學(xué)目標】。
1、從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
【重點難點】。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】。
1、教師用課件出示口算題。
10÷5＝16÷2＝。
12÷3＝100÷25＝。
220÷4＝18×4＝。
25×4＝24×3＝。
150×4＝20×86＝。
學(xué)生口算。
2、導(dǎo)入：在乘法算式中，兩個因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個數(shù)相除，得到的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系，在整數(shù)乘法和除法中還有另一種關(guān)系，這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。
教案設(shè)計人教版五年級篇四
雙基目標：
1.能學(xué)著教材中的方法說說自己所知道的姓。
2.按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習(xí)寫字。
3.朗讀背誦歌謠《九九歌》。
思維發(fā)展目標：
本文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生能仔細觀察圖畫，展開合理想象，運用一段連貫的話復(fù)述圖意。
【教學(xué)重難點】寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、學(xué)習(xí)字詞句、口語交際練習(xí)。
【教學(xué)準備】投影儀。
【教學(xué)時間】二課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
課時目標：
學(xué)習(xí)第一題至第三題。
一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句。
1、導(dǎo)入。
2、自讀兒歌。
（1）學(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。
（2）指名試讀，注意讀準字音。
3、理解。
（1）這首兒歌里都講了哪些姓？
（2）有哪些姓的音相同？哪些相近？
（3）這些姓有的音相同，有的相近，就容易混淆，用什么方法來區(qū)分？
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀。
（2）分角色讀。
（3）分組讀。
（4）男女生一問一答。
5、拓展練習(xí)。
（1）小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
（2）你還知道哪些姓也可以這樣回答。
（3）如果有的姓不可以這樣回答，還可以用什么方法？
6、實踐。
（1）投影：打出全班小朋友的姓名。請學(xué)生認一認，并學(xué)著點名。
（2）把全班作業(yè)按組分好，每組選一個同學(xué)來發(fā)本組作業(yè)本，看誰發(fā)得又快又對。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。
1、讀題，明確題意。
2、掌握筆順規(guī)則。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）觀察四個字在田字格中的位置。
（2）指出書寫要領(lǐng)。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生練寫。
三、教學(xué)第三題：讀讀背背。
1、讀題，理解圖意。
2、簡介《九九歌》。
3、教師范讀兒歌。
4、學(xué)生借助漢語拼音，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順。
5、指名讀兒歌。
6、指導(dǎo)讀好停頓。
7、理解。
8、練習(xí)背誦。
（1）自由練習(xí)背誦。
（2）指名背誦。
（3）集體背。
（4）邊表演邊背誦。
第二課時。
課時目標：
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣。
教學(xué)第四題：口語交際--聽故事講故事。
一、理解題意。
1、指名讀題。
2、本題要求是什么？
二、看圖、聽故事。
1、出示四幅圖，要求學(xué)生仔細看，專心聽，認真記。
2、教師指著圖，有聲有色地講述這個故事，共講三遍。
第一遍：要求學(xué)生了解故事主要人物是誰？講了一個什么故事？
第二遍：要求學(xué)生聽清楚小貓是怎樣釣魚的？
第三遍：聽完后，大概說說每幅圖的意思，教師板書故事提綱。
三、練習(xí)講故事。
1、教師重點指導(dǎo)練說第一幅圖。
2、學(xué)生自由練說第二、三幅圖。
3、教師巡視指導(dǎo)。
4、指名把四幅圖連起來說，師生給予評點。
四、作業(yè)。
把這個故事講給爸爸媽媽聽或者講給鄰居的孩子聽。
作業(yè)完成書各項練習(xí)讀讀背背。
【板書設(shè)計】。
【教學(xué)反思】。
教案設(shè)計人教版五年級篇五
1．認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2．了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
1．認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風(fēng)情，陶冶生活情趣。
2．了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點寫的方法。
教學(xué)難點。
了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
教學(xué)時間二課時。
教具準備：cai課件。
教學(xué)設(shè)計。
第二課時。
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)語激趣：
2．生交流課外查到的有關(guān)威尼斯這個城市的資料。
3．錄相初步感知威尼斯城及小艇。（播放課件，學(xué)生觀看）。
名勝。
4．學(xué)生述說自己印象最深或最感興趣的地方。
5．作者為什么只選小艇寫？帶問題大聲試讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、討論：小艇為什么給作者深刻的印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點的三大重點。
三．自讀自悟，啟迪思維。
1、仿說句子，理解運用。
a.體會作者抓住特點運用比喻的獨到之處。
b.仿說句子：用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關(guān)系。（播放課件）。
（師板書：作用大）。
2、賞詞析句，感知特點。
a.指名朗讀課文第二自然段，其余學(xué)生閉著眼睛想像小艇的樣子。
b.句子比較：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。（師板書：樣子奇特）。
[作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，并作出恰當?shù)谋扔鲗⑿⊥鑼懙煤芫?。]。
c.完成下面的兩道練習(xí)題（播放課件）。
例：1.平靜的湖面猶如______________。
2．街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。
d.指導(dǎo)朗讀，體會作者的寫法！
e.（出示小艇模型）學(xué)生邊看模型演示，邊試背第二自然段。
3．聽中想象，讀中內(nèi)化。
a.指名朗讀，要求通過語調(diào)、聲音的變化，表現(xiàn)一種感情。其余同學(xué)注意聽（學(xué)生朗讀、想像）。
b.匯報交流，聽他讀你看見了什么？
c.生自己練讀，指名讀，齊讀。
4、以動悟靜，深層拓展。
a.播放威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？
b.課文是怎么樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最后一個自然段。提出不明白的地方。
c.理解：
以聲托靜。
“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音。”
以影襯靜。
“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”
d.師小結(jié)：作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態(tài)、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系--（密切），說明了小艇的--（作用大）。
e.你最愛讀哪幾句？帶上感情在組內(nèi)試讀。
f.指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟語言文字的美感。
三、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點。
1.試著用一兩句話概括你的感受?？凑l說得最好!
2.總結(jié)：的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。意大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課后去收集這些城市的資料，學(xué)習(xí)作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。（播放課件）。
四．課外作業(yè)：
學(xué)習(xí)作者細致觀察并抓住景物特點進行精彩描繪的方法，從下面任選一個景點向你的朋友做介紹。
東方威尼斯--中國的蘇州。
亞洲威尼斯--泰國的曼谷。
北歐威尼斯--斯德哥爾摩。
板書設(shè)計：
威外觀長、窄、深、翹。
尼樣子獨特。
斯內(nèi)部舒適、情趣。
的船夫技術(shù)高超操縱自如。
小城。
艇作用大關(guān)系密切。
人
教案設(shè)計人教版五年級篇六
先來找一找課文是從哪三個方面來寫小艇的？它們分別是：（學(xué)生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？師：現(xiàn)在我們就把課文美美得讀一讀。
【小艇的樣子奇特】。
師：你認為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學(xué)們。
生匯報句段：威尼斯的小艇有二三下英尺長，又窄又深，有點像獨木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。
師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）。
這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點？請到句子中找一找。
生：第一句：把小艇比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點。
師：小艇有多長？（二三十英尺長）也就是6-9米，好長的小艇。再看第二句。
生：把小艇比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
師：請看新月（師點擊）多美啊！小艇就有這么美（師點擊小艇的外形）。誰來說第三句？
生：把小艇比作小蛇，寫出了小艇行動輕快靈活的特點。
師：馬克﹒吐溫觀察細致，描寫時抓住了事物的特點，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。誰能通過自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來？（抽生讀），誰來評價一下？師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。（生齊讀）。
師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：（“奇”）。
師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來記住樣子奇特的小艇呢？
師引導(dǎo)：拿起畫筆把它--（畫下來），把這段優(yōu)美的文字--（背下來）。
師：老師給你們一點小小的建議，把表示特點的詞重讀，就可以了。（生齊讀）。
師：通過朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：（“奇”）。
【船夫的駕駛技術(shù)好】。
師過渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。你覺得船夫的駕船技術(shù)怎么樣？（生答，師板書：好）。
師：你喜歡哪一個句子？你覺得哪些句子能精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)的？讀給大家聽聽，齊讀。
師引導(dǎo)：這幾句話從幾個方面寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好？自信的孩子趕快舉起手來。大家都覺得不好說是吧，不要緊，老師給你一點兒提示：在行船速度極快，來往船只很多的情況下，他（生接讀）。
在擁擠的情況下，他能（生接讀），在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）。
師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。誰來找一找？（操縱自如）。
師：你能給它找個近義詞嗎？（得心應(yīng)手）。
師：這是理解詞語的一個好方法，找近義詞。你還有沒有其他的辦法來理解它。
師：說說你的理解，操縱自如是什么意思呢？（船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手）。
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
師朗誦，想畫面（第四自然段）：多好的駕馭技術(shù)，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
三．【小艇的作用】。
師：多么奇特的異國風(fēng)光，看來，游人觀光是缺不了--（生接）快看，小艇上還有哪些人，他們干什么去？（師出示表格，抽生填表）。
提示：誰乘小艇，干什么？
師：年輕婦女們談笑風(fēng)生，她們可能去干什么？請展開豐富的想象。
師：你們的想象真豐富，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去？
師：看來，無論白天、夜晚，無論生活與工作，無論男女老少，各行各業(yè)的威尼斯人都離不開小艇。
生：這句話運用擬人的修辭手法，寫出了威尼斯的靜。
師：把威尼斯人格化了，多么富有詩情畫意呀！還有沒有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
師引導(dǎo)：熱鬧非凡的威尼斯這會兒連嘩笑和告別聲都能聽見，讓我們感到這夜非常--靜。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜的寧靜，寫得多妙??！還有其他的句子嗎？
師：輕輕的“搖晃”，讓我們感到威尼斯之夜是怎樣一種美？（靜態(tài)的美）。
師：課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更讓我們感受到小艇與威尼斯的關(guān)系-（密切）。
師：這就充分地說明小艇的作用怎么樣？（大），作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜態(tài)美吧！
【學(xué)習(xí)課文第一自然段】。
師談話：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。請齊讀課文第一自然段。（生齊讀）。
師：是呀，小艇已經(jīng)成為了威尼斯--生答（師板書：主要交通工具），成了威尼斯一道主要的風(fēng)景線。
師結(jié)束語：朋友們，美的課文能給我們美的享受，世界是美的，生活也是美的，美的何止一個威尼斯。
1、小練筆：選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法。
板書設(shè)計：
樣子技術(shù)作用。
（奇）（好）（大）。
教案設(shè)計人教版五年級篇七
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆鳎章涠?，就這樣平靜地過了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學(xué)生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?。
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機指導(dǎo)。
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民???????????????橋??????????????小伙子。
教案設(shè)計人教版五年級篇八
【教學(xué)內(nèi)容】。
口語交際。
【教學(xué)目標】。
讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。
【課前準備】。
單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：
組長組員。
調(diào)查途徑。
調(diào)查內(nèi)容藝術(shù)形式。
藝術(shù)品。
與藝術(shù)有關(guān)的故事。
【教學(xué)過程】。
一、讀內(nèi)容，明要求。
1、自己讀口語交際的內(nèi)容。
2、說說有什么要求？
（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式、藝術(shù)品、講跟藝術(shù)有關(guān)的故事。）。
（設(shè)計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。）。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)交流欲望。
（設(shè)計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情景。
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學(xué)生分成三組：
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、把學(xué)生分好組后，引導(dǎo)學(xué)生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導(dǎo)游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學(xué)生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學(xué)建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導(dǎo)個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。）。
第二課時。
【教學(xué)內(nèi)容】習(xí)作。
【教學(xué)目標】。
鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習(xí)作中去，初步學(xué)會在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設(shè)計意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復(fù)強調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
（設(shè)計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導(dǎo)選材。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設(shè)計意圖：選材重點從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學(xué)生撰寫習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。）。
六、修改習(xí)作。
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處，審視自己習(xí)作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設(shè)計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學(xué)生修改完畢后，可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進行賞析。
2、教師選擇少量習(xí)作展示、點評。
【教學(xué)思考】。
教學(xué)時要讓學(xué)生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
教案設(shè)計人教版五年級篇九
1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標點這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度。
2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。
3、背誦八個成語和古今賢文。
4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議。
5、學(xué)寫毛筆字--橫折斜鉤、橫折彎鉤。
【課時安排】四課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一學(xué)用字詞句--第一題。
1、審題。（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。（2）師生明確題意。
2、讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生試著讀讀沒有加標點的短文，然后交流讀沒有標點文章的感受。
4、出示一首標點歌：
標點符號很重要，組成文章不可少。
該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思未完用逗號，一句完了用句號。
喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。
并列詞語用頓號，并列分句用分號。
提示下文用冒號，對話引用加引號。
書文名稱要標明，前后加上書名號。
有些意思要省略，可以加上省略號。
標點符號用準確，文章清楚都稱好。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。
6、師生小結(jié)加標點的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當?shù)臉它c符號。
7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標點。
8、學(xué)生自由讀讀加上了標點的故事，感受語氣，集體交流如何加標點。
9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。
10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。
二學(xué)用字詞句--第二題。
1、出示三個字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。2、學(xué)生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。）。
3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點--上緊下松。4、教師范寫：夾。
5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。
7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。
第二課時。
一讀讀背背--成語。
1、學(xué)生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。
2、檢查成語的讀音。重點指導(dǎo)讀準：妄、蠢、厲。
3、集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。）。
（1）坐觀成?。褐笇τ趧e人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。
（2）按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動。
（3）輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。
（4）操之過急：辦事過于急躁。
4、學(xué)生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。）。
5、練習(xí)背誦。
（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）（2）同桌互相背誦。（3）指名背、集體背。
6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴充積累。
二讀讀背背--古今賢文。
1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。
2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。
3、逐句交流、理解，獲得啟示。
（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。（2）指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。
（3）反復(fù)讀，加深理解。（4）說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實際舉例說明。
4、練習(xí)背誦--開展背誦競賽。
第三課時。
一想想做做。
1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。
2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認識及其重要性。
3、了解表格要求。
（1）學(xué)生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。
（3）分小組，明確分工及注意事項，合作完成調(diào)查任務(wù)。
4、學(xué)生走出教室，到校園進行調(diào)查，作好記錄。
5、集體交流，各自匯報調(diào)查結(jié)果。（匯報時，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）。
6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。
（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）。
7、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。8、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。）。
第四課時。
教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。
2、指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。
3、練習(xí)。學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，進行糾正。
教案設(shè)計人教版五年級篇十
《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，通過這個乘法算式直接給出因數(shù)和倍數(shù)的概念。這部分內(nèi)容學(xué)生初次接觸，對于學(xué)生來說是比較難掌握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標準“以人為本”的理念決定著數(shù)學(xué)教學(xué)目標的指向：適應(yīng)并促進學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課知識的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我采用了角色轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合、合作學(xué)習(xí)等發(fā)展性教學(xué)手段進行教學(xué)，在教學(xué)中我注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，努力為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間。在課堂中，我主要圍繞以下幾方面來進行教學(xué)：
（1）捕捉生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解因數(shù)倍數(shù)相互依存的關(guān)系。
因數(shù)和倍數(shù)是揭示兩個整數(shù)之間的一種相互依存關(guān)系，在課前談話中我利用一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，滲透相互依存的關(guān)系。通過生活中人與人之間的關(guān)系，遷移到數(shù)學(xué)中的數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，這樣設(shè)計自然又貼切，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的興趣，又潛移默化地幫助學(xué)生理解了因數(shù)倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系。在教學(xué)中，也達到了預(yù)期的效果，學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系理解的比較深刻。
（2）角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生親身體驗數(shù)和數(shù)之間的聯(lián)系。
因數(shù)和倍數(shù)這節(jié)課研究的是數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，知識內(nèi)容比較抽象。因而，我采用了“擬人化”的教學(xué)手段，每人一張數(shù)字卡片，學(xué)生和老師都變成了數(shù)學(xué)王國里的一名成員。當學(xué)生想回答問題時都會高高地舉起自己的號碼，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在自己的角色體驗中，學(xué)生都把自己當成了一個數(shù)。通過對自己一個數(shù)的認識，舉一反三，從而理解了數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又十分有效地突破了教學(xué)難點。
（3）數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生帶著已有知識走進數(shù)學(xué)課堂。
“數(shù)形結(jié)合”是一種重要的數(shù)學(xué)思想。對教師來說則是一種教學(xué)策略，是一種發(fā)展性課堂教學(xué)手段；對學(xué)生來說又是一種學(xué)習(xí)方法。如果長期滲透，運用恰當，則使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識和思想，長期穩(wěn)固地作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中。開課教師引導(dǎo)學(xué)生進行空間想象。
（4）重組教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，多種形式探究找因數(shù)倍數(shù)的方法。
教材上，探究因數(shù)這部分的例題比較少，只有一個：找18的因數(shù)。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我進行了重組教材，先讓學(xué)生根據(jù)乘法算式“一對對”地找出15的因數(shù)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生探究18的因數(shù)。通過“質(zhì)疑”：有什么辦法能保證既找全又不遺漏呢？讓學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：按照一定的順序一對對的找因數(shù)，能既找全又不遺漏。進而又借助體態(tài)語言——打手勢，讓學(xué)生說出20和24的因數(shù)，達到了鞏固練習(xí)的目的。這樣設(shè)計由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。而在探究倍數(shù)時，我則大膽的放手，讓學(xué)生自主探索找一個數(shù)倍數(shù)的方法，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。這樣通過多種形式的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極大地提高了課堂教學(xué)的實效性。
教案設(shè)計人教版五年級篇十一
約分（一）。
教材第84頁的內(nèi)容。
二??教學(xué)目標。
1?．通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
三??重點難點。
歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
(?1?）提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？
小結(jié)：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學(xué)實施。
1?．出示例3?。
學(xué)生獨立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？
可以從以下兩個角度思考：
(?l?)??=?=????????????(?2?)??=?=。
2?．提問：?的分子和分母有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察后回答：?的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。
3?．提問：你還能舉出最簡分數(shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例，全班判斷。）。
4?．完成教材第84?頁“做一做”的第1?、2?題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。第2?題可以把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)，然后比較找出相等的分數(shù)。
（三）思維訓(xùn)練：
1?．把下面的分數(shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來。
3?．一個分數(shù)約分，用2?約了一次，用3?約了兩次，得?。原來這個分數(shù)是多少？
后記：
第二課時??約分（二）。
教材第85?頁的內(nèi)容。
二??教學(xué)目標。
1?．通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2?．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3?．培養(yǎng)學(xué)生思維的簡潔性。
三??重點難點。
進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
四??教具準備。
投影。
五??教學(xué)過程。
（一）回顧導(dǎo)入。
求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特殊情況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1?，它們的最大公因數(shù)就是1?。
（二）教學(xué)實施。
1出示例4?：把?化成最簡分數(shù)。
學(xué)生先嘗試把?化成最簡分數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進行約分。
方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
=?=??????????=?=。
方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分數(shù)。
=?=。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括出方法。
3?．指出：像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？請同學(xué)們看教材第85?頁的例4?，試著自己寫一寫。
學(xué)生匯報約分的寫法，老師板書：
提問：怎樣約分比較簡便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4?．完成教材第85?頁的“做一做”。
學(xué)生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)。
（三）課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
后記：
第三課時??約分練習(xí)課。
約分。
（二）教材第86?、87?頁練習(xí)十六的第1?--?9?題。
二??教學(xué)目標。
1?．通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對最簡分數(shù)和約分的概念的理解，能熟練應(yīng)用約分的方法，正確地約分。
2?．培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的解題能力和計算能力。
3?．培養(yǎng)學(xué)生仔細計算的良好習(xí)慣。
三??重點難點。
正確、熟練地進行約分。
四??教具準備。
投影。
五??教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：提問：什么叫最簡分數(shù)？什么叫約分？怎樣約分？
（二）教學(xué)實施。
1?．完成教材第86?頁練習(xí)十六的第1?題。
學(xué)生觀察圖，口頭回答藍色部分和紅色部分哪個多些？為什么？
提問：第2?個圖還可以化簡為幾分之幾？
2?．完成教材第86?頁練習(xí)十六的第2?題。
學(xué)生直接填在教材上，集體訂正。
提問：你是根據(jù)什么這樣填寫的？
3?．完成教材第86?頁練習(xí)十六的第3?題。
讓學(xué)生根據(jù)最簡分數(shù)的概念，判斷哪些已經(jīng)約成了最簡分數(shù)，哪些還沒有約成最簡分數(shù)。然后把不是最簡分數(shù)的繼續(xù)約成最簡分數(shù)。
提醒學(xué)生注意：像?這樣的分數(shù)，還可以用7?去除。
4?．完成教材第86?頁練習(xí)十六的第4?題。
讓學(xué)生寫在教材上，先約分，再連線。在投影下訂正。
5?．完成教材第86?頁練習(xí)十六的第5?題。
這三組分數(shù)，既不同分子，也不同分母，如何進行比較呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考出先約分，再比較。
6?．完成教材第87?頁練習(xí)十六的第6?題。
學(xué)生先獨立思考，在班上進行交流，得出結(jié)論：先把這幾個分數(shù)約分化成最簡分數(shù)，再比較哪些分數(shù)相等，可以用同一個點表示。然后填在教材上。
7?．完成教材第87?頁練習(xí)十六的第7?題。
提問：求進人決賽的隊占所有參賽隊的幾分之幾，是誰與誰比較？怎樣計算？
8?．完成教材第87?頁練習(xí)十六的第8?題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖中的兩個時鐘，求出睡眠時間，再和全天24?小時比較，寫成分數(shù)并約分。
9?.?完成教材第87?頁第9?題。
學(xué)生先獨立思考，試著計算。然后集體交流計算方法和思考過程。
（三）思維訓(xùn)練。
1?.?一個分數(shù)約成最簡分數(shù)是?，原分數(shù)分子與分母之和是90?，原分數(shù)是多少？
2?.?一個分數(shù)是?，分子加上一個數(shù)，分母減去同一個數(shù)，化成帶分數(shù)是2?，求這個數(shù)。
3?.?分數(shù)?的分子和分母都減去同一個數(shù)，得到的分數(shù)約分后是?，求減去的數(shù)。
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)約分的知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要能熟練、正確進行約分，并能靈活運用有關(guān)約分的知識解題。
后記：
教案設(shè)計人教版五年級篇十二
學(xué)習(xí)內(nèi)容：九義人教版小學(xué)語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進行品詞賞句；學(xué)生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學(xué)習(xí)和語文表達能力。
二、說學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標描述。
1、認識本課2個生字。
2、讀懂課文、領(lǐng)略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。
4、通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進行學(xué)習(xí)的能力。
6、通過角色扮演課外延伸進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生信息能力發(fā)展。
學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源及強大的交互功能，進行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中，了解三峽的風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。
三、說學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源。
本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)，選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅”，并發(fā)布在校園網(wǎng)上http：//jinniuyixiao126com或郵件：e-mail:jinniuyixiao＠?！叭龒{之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科知識，也包括了供學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。
四、說學(xué)習(xí)活動組織。
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機進入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
隨機進入式學(xué)習(xí)，指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側(cè)面進入課外研究性學(xué)習(xí)主題的多種情景，學(xué)生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的任意一種情景中去學(xué)習(xí)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計。
本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
競爭學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。采取獨立學(xué)習(xí)--合作--交流--完成在線作業(yè)--小組匯報形式組織競爭學(xué)習(xí)。
伙伴學(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的交流互動。
角色扮演。學(xué)生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學(xué)生可以根據(jù)扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng)，查詢有用資料，課后形成作品，網(wǎng)上提交作業(yè)。
3、教師指導(dǎo)性活動設(shè)計。
本課教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者作用。
教師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后研究學(xué)習(xí)利用。
教師是情景觀察的指導(dǎo)者。教師通過交待本課教學(xué)目標，引起學(xué)生注意，明確具體觀察要求，如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、組織學(xué)生通過語言文字表達觀察結(jié)果評論。
教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題，課后研究主題，根據(jù)不同進度設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動中，教師積極參與小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵，適時地對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。
五、說學(xué)習(xí)評價。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評價，主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價、教師指導(dǎo)活動的評價、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價，支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價設(shè)計，有堂上提問，學(xué)生自主網(wǎng)上測試以及合作完成作品幾塊進行學(xué)習(xí)評價。
六、說教學(xué)過程。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖。
2、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動媒體運用。
一、導(dǎo)入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。網(wǎng)絡(luò)欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標。齊讀學(xué)習(xí)目標。“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標”。
三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學(xué)生“配樂朗讀課文”。“三峽之旅”之“配樂朗讀”。
四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”
1、瀏覽課文，自主完成第一題。
2、同學(xué)互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。
3、認真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。自主學(xué)習(xí)、分組競爭協(xié)作學(xué)習(xí)課文，完成“在線題目”
1、自主完成第一題。
2、同桌討論共同完成第二題。
3、小組協(xié)作完成第三題?！叭龒{之旅”之“在線測試”。
五、組織引導(dǎo)學(xué)生評詞賞句，指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。
2、組織小組交流匯報。
3、組織學(xué)生匯報。小組學(xué)習(xí)交流匯報，自主選圖配文，賞析詞句。
1、小組交流，勾畫優(yōu)美詞句。
2、小組匯報學(xué)習(xí)情況。
3、自選圖，用語言描繪?！叭龒{之旅”之“配圖賞文”。
六、組織學(xué)生進行角色扮演分組合作，進行研究學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目，明確要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導(dǎo)瀏覽網(wǎng)頁。
5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。確定扮演角色，小組討論，上網(wǎng)瀏搜集資料，進行研究學(xué)習(xí)。
1、自由讀研究題目。
2、確定扮演角色，匯報研究方向。
3、小組討論研究方案，并提交方案。
4、小組瀏覽網(wǎng)頁，記錄資料。
5、提交研究作品?！叭龒{之旅”之“三峽論壇”以及internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。
七、課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查詢資料，同學(xué)們了解了許多三峽的知識，希望同學(xué)們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料，豐富我們的知識，增長我們的才干，把我們的祖國建設(shè)得更美好。課外小組完成研究作品，并提交。
e-mail:jinniuyixiao＠。
3、板書設(shè)計。
14*三峽之秋。
早晨橘樹明麗。
中午長江熱烈。
下午霧青色而透明。
夜晚長江、峽谷寧靜而神秘。
教案設(shè)計人教版五年級篇十三
一、說教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著力渲染的神態(tài)描寫和側(cè)面描寫，以及欲揚先抑的表現(xiàn)手法，這一點有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。其次，這篇課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個干部形象，一個是對戰(zhàn)士無比關(guān)懷的將軍；一個是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價值觀。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線索，通過對將軍的側(cè)面描寫來烘托軍需處長的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
本單元訓(xùn)練重點：注意體會課文表達的思想感情，注意體會一些句子的深刻含義，注意體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的。
結(jié)合課文實際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習(xí)目標：
知識目標：
1、學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解“豐碑”的含義。
技能目標：
感悟課文側(cè)面描寫比直接描寫更加感人和留有回味余地的表現(xiàn)方法，學(xué)習(xí)神態(tài)描寫的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會與人合作。
教學(xué)重點難點：
根據(jù)教材編排的特點，確定本課的教學(xué)重點如下：
1、讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會課文先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
3、理解“豐碑”一詞深刻的含義顯然是本課的一個教學(xué)難點。
課時安排：本文宜用兩課時教完。
二、說教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實踐法：用給軍需處長設(shè)計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長舍己為人的可貴品質(zhì)。語文學(xué)習(xí)的特點是實踐性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會語言，運用語言?！扒椤蹦苎a拙，用軍需處長“毫不利己、專門利人”的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習(xí)之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境--醞釀情感。
首先導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們聽過長征途中的故事嗎？讓我們一起觀看一段錄相，去回顧那紅軍長征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）。
（這樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導(dǎo)語，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到“課伊始，情即發(fā)”的目的。）。
2、揭題質(zhì)疑--自主定標。
學(xué)生可能會問：“豐碑”的含義？據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標，教師相機點撥補充。
生自由泛讀課文，通過交流討論，弄明“豐碑”在課文中的特定含義。
3、直入重點，閱讀課文第七自然段：
（1）、出示圖片，通過仔細觀察，在頭腦中建構(gòu)“豐碑”感性形象。
（2）、抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)品讀，領(lǐng)會課文中神態(tài)描寫的方法。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生說出心中的疑問：老戰(zhàn)士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
（4）、討論弄明原因，體會軍需處長的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習(xí)將軍發(fā)怒部分。
（1）、反復(fù)讀將軍發(fā)怒部分，體會將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現(xiàn)的思想感情。
（2）、激發(fā)興趣挑戰(zhàn)朗讀：有誰覺得比他讀得好的就站起來讀！讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。
（這樣有感情地“朗讀”就是要把作者的情感在讀的時候傳達出來，正如孟子所說“以意逆志”，同時讓學(xué)生經(jīng)歷了語言。）。
（3）、安排采訪實踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長敬一個軍禮？
（“排演”和“采訪”使得閱讀變成了一種目的明確的自覺任務(wù)，一種其樂融融的活動?！芭叛荨焙汀安稍L”又使學(xué)生設(shè)身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應(yīng)的積極情感，提升道德信息貯備。）。
5、再讀第七自然段，練寫碑文。
（1）、讀，點劃出描寫軍需處長神態(tài)的詞語結(jié)合圖片進行品讀。讓學(xué)生從軍需處長那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
（2）、為軍需處長的“豐碑”設(shè)計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長這座“豐碑”，你想寫些什么呢？
學(xué)生寫完后交流，概括成簡短的碑文，用毛筆寫下來張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點指導(dǎo)理解反問句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（3）、閱讀長征途中的另外的感人故事。
設(shè)計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向--培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式--讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進學(xué)生自悟自得，通過表演、采訪加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
一、說教材。
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實了這一訓(xùn)練重點，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章，還懂得從材料的安排來理解文章的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當?shù)剡M行寫作，安排材料。
4、教學(xué)目標的確定：
教學(xué)目標的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學(xué)生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標。
（1）本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標。
（2）在教學(xué)時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標。
（3）本課時的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標。
本課時的教學(xué)目標確定如下：
（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學(xué)重、難點：
（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。
（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法。
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說學(xué)法。
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計。
（一）由題入文，設(shè)置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）剖析課文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點部分時，我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練，也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實這一單元訓(xùn)練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
（三）、深入體會，強化中心。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時學(xué)生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
（四）、總結(jié)課文，熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。
（五）、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教案設(shè)計人教版五年級篇十四
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
2、圍繞導(dǎo)讀要求，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和依戀之情。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點。
引導(dǎo)學(xué)生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1、齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認讀生詞。
2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）。
4、每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美。
5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美。
1、誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。
2、指名讀第一自然段。
3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
6、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？
8、背誦第一自然段。
（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）。
（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）。
四、總結(jié)。
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3、摘抄文中的好詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、指名朗讀生字、詞語。
2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美。
1、草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？
3、全班交流，教師適時引導(dǎo)。
4、課文四個自然段就講了這四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5、組內(nèi)交流。
6、全班交流。
重點理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）。
馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）。
靜寂的.草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）。
聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點。
3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、充滿感情地朗讀課文。
2、說說自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
3、繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書設(shè)計。
1草原。
一碧千里大綠景美（靜態(tài)）。
熱情迎客（動態(tài)）。
款待好客人情美。
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教案設(shè)計人教版五年級篇十五
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。
教學(xué)重點、難點：
重點：
1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。
二、檢查預(yù)習(xí)。
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知。
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。
四、精讀課文，欣賞佳句。
2、集體交流，指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）草原的天。
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？
作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？
（2）小丘和小丘上的羊群。
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。
（3）草原上的駿馬和大牛。
交流為什么喜歡這部分？引導(dǎo)學(xué)生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。
（4）讓學(xué)生跟隨畫面復(fù)述第一自然段。
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？
（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？
（4）聯(lián)系文章內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？
五、作業(yè)。
1、設(shè)計廣告語。假如你是個導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
教案設(shè)計人教版五年級篇十六
1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間。
三課時。
第一課時。
一、教學(xué)目標。
(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)生字、新詞。
(三)以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點。
(一)初步了解課文內(nèi)容。
(二)給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
(二)自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)。
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
(1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?
(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?
(3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁?
(三)檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
(學(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。)。
(四)給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙?
(寫信之前、寫信過程、寫信之后。)。
2.按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。
(第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。)。
教案設(shè)計人教版五年級篇十七
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識。針對本課文章較長，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實生活較遠的特點，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時，我也將許多孩子們不常見的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動形象的向孩子們展示出來，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實際的課堂教學(xué)當中，孩子們確實被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非常活躍，孩子們都能主動的參與進來，特別是對于他們喜聞樂見的民俗活動如：花燈、吹糖人……等更是愛說愛聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對比，詳略得當，按時間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒有大膽放手讓孩子們?nèi)フf自己感興趣的風(fēng)俗活動，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時間的順序去以此列舉，這是課堂過于被動，沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，另外，沒有注意到課堂中生成的一個關(guān)鍵問題，學(xué)生讀完課文后并不認為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認真的想了這個問題，這的確是孩子們真實的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個問題拿出來，讓孩子們討論為什么作者說故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個問題。
總之，在這次教學(xué)過程中，我有了很大的收獲，我認為語文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會覺得其中有很多的苦澀，但細細品來就會發(fā)現(xiàn)其中奧妙無窮。
教案設(shè)計人教版五年級篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風(fēng)韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎(chǔ)知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設(shè)：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2.教學(xué)重點：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學(xué)難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內(nèi)心情感。
4.教學(xué)突破點：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學(xué)們談?wù)勀銓Α霸?jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設(shè)計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”
教案設(shè)計人教版五年級篇十九
教學(xué)目標：
1、知識與技能。
（1）認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）有感情地朗讀課文；鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
（3）通過對母親外貌、動作，語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、過程與方法。
（1）抓住描寫母親外貌的語言，體會母親的深情。
（2）有感情地朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛。
重點難點：
1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激熱愛與崇敬之情。
2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。
教學(xué)準備。
多媒體課件。
課時劃分：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們前幾天我們學(xué)了課文《地震中的父與子》感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量，母愛又是如何深沉的呢？請你們先讀讀冰心的一首小詩（課件出示）母親是那個永遠在你需要的時候站在你面前的人。今天我們就來讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題，齊讀課題。
3、說說你對課題的理解。
4、作者簡介（課件出示）。
二、初讀課文，整體感知。
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利。
（2）從課文中圈出生字，多讀幾遍。
（3）思考：課文主要講了一件什么事。
2、匯報自學(xué)情況。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認讀。
（2）指名分自段朗讀課文，同學(xué)相互正音。
（3）交流課文主要講了一件什么事？（先同桌相互說說，再指名匯報）。
三、默讀課文，初步感受情深。
1、提出要求，學(xué)生默讀。
（1）默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句，并多讀幾遍。
（2）在旁邊寫上你的感受與體會。（注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。）。
2、指名讀找出的重點句。
四、品讀課文，體會母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會母親的深情。
（課件出示）七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲，震耳欲聾。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
“有事快說，別耽誤媽干活！”
（1）指名讀這些句子，并注意加點詞語。
（2）說說自己的體會。
（4）師小結(jié)：為了一家人的生活，母親不停片刻，拼命掙錢。掙錢是多么的不容易?。≡谶@種情況下母親還讓我買書，真是慈母情深??！
2、從家境貧寒與母親為“我”買書體會母親的深情。
（課件出示）連破收音機都已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）指名讀，并注意加點的詞語。
（2）說說自己的體會。
（3）教師引導(dǎo)講解：“龜（jun）裂”是什么意思。
“連……都……”說明了什么？（家境貧寒）“揉得皺皺的”說明什么？（再次說明了家境貧寒）。
3、從母親為“我”愛看書而興奮體會母親的深情。
（1）在文中找出對于“我”提出買一本小說的要求。其他母親的看法。
（2）指導(dǎo)讀出不滿的語氣。
（3）（課件出示）：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興地他愛看書的”。
（4）引導(dǎo)講解：“挺高興”說明什么（母親為我愛看書興奮不已）誰能將母親的這份興奮讀出來呢？（指名讀）。
4、師小結(jié)：雖然家境貧寒，母親工作辛苦，掙錢不易，但母親毅然為“我”買書，為“我”能夠看書興奮不已，多么深沉的母愛??！
五、再讀課文，感受“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出表達“我”對母親感激、崇敬與熱愛之情句子。
2、指名讀。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
那天,我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
4、交流感悟：文中作者多次深情地呼喚“我的母親”這無聲的呼喊，有“我”對母親的愧疚，對母親深深的敬意與無比的熱愛，所以（課件出示）我想，我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是母親。（母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓“我”買書，讓“我”滿足了讀書的強烈愿望?！拔摇比绻媚清X買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。）。
六、總結(jié)、拓展延伸。
1、師：讀完課文，誰都會為母親的深情感動，在日常的生活中你有沒有體會到來自母親的那份深情呢？談?wù)勀愕母惺?。（生自由說）。
2、師：看來天下的母親都是一樣，都有對子女的一份深深的愛。
七、布置作業(yè)：
1、閱讀冰心的《紙船--寄母親》，并在小組內(nèi)談?wù)勛x后感受。
2、有感情地朗讀課文，背誦文中你喜歡的段落。
3、搜集歌頌?zāi)笎鄣脑姼?，選擇其中的一首默寫下來。
板書設(shè)計。
辛苦工作塞錢。
深沉的愛。
家境貧寒挺高興。
[《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(人教版五年級上冊)]。
教案設(shè)計人教版五年級篇二十
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學(xué)重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學(xué)難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關(guān)資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
教案設(shè)計人教版五年級篇二十一
本課時教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
三、說教材重點和難點。
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。
四、說教法。
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、說學(xué)法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，我對本課進行了如下的預(yù)設(shè)：
六、說教學(xué)過程：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。
通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)、比較分數(shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分數(shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點。
（二）引導(dǎo)探索。
1、教學(xué)例3時，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學(xué)生自己說方法，說結(jié)果，說理由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分數(shù)的共同點，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分數(shù)的大小，怎樣比較同分子分數(shù)的大小。
2、在教學(xué)例4時，我先通過讓學(xué)生思考：如果兩個分數(shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有兩種不同的思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)我把它分為四個層次。
第一層次：首先我安排了練習(xí)十八第1題，教學(xué)時，我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二層次：我安排的是練習(xí)十八第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準分數(shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。
第三層次：我安排了練習(xí)十八的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數(shù)通分。三組題，男女生競賽，每個小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個成員到前面搶答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
（四）反饋總結(jié)。
最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點睛的作用。同時對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
七、說板書設(shè)計。
板書要求做到簡潔明了，重點突出，便于理解。
這是我對這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，不足之處敬請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽！
教案設(shè)計人教版五年級篇二十二
1、教材分析。
《草原》一課，是人教版小學(xué)語文第九冊第四單元中的第一篇課文，本課先講老舍先生初到草原時見到草原美景高興、愉快的心情，接著一行人受到草原蒙古族人民的熱烈歡迎與盛情款待，最后在夕陽西下時依依惜別。課文贊美了草原美景和熱情好客的蒙古族人民。本單元教學(xué)訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者所表達的思想感情，還要仔細品味，注意積累課文中優(yōu)美的語言。本課在本單元的位置是最能體現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點的課文，即描繪了草原美景，又表達了作者愛草原美景、愛蒙古族人民、愛祖國的思想感情。因此，本課是本單元乃至本冊中重點課文。
2、編者意圖。
編者編排這節(jié)課的意圖就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中展開豐富的想象、結(jié)合課文插圖，欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客，感悟到祖國美景與蒙古族人民心靈美，進而感受到愛國主義情感教育，從中陶冶學(xué)生的愛美情趣，同時在品讀課文中積累課文中優(yōu)美的語言。
3、教學(xué)理念。
新課標中言，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得知識、能力的主要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間對話、感知理解、感悟體會的過程，又能培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?？梢?，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要工具，又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。而有感情地朗讀課文則是感知、理解、感悟課文的重要手段，語文教學(xué)必須以讀為本、加強閱讀實踐。因此，我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，要求學(xué)生以閱讀文本為中心，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)閱讀文本進而讓學(xué)生感知、理解、感悟草原美景和蒙古族人民的熱情好客，又引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文本學(xué)習(xí)字詞、交流感悟理解文本，感受并體會文本中蒙漢兩族人民深情厚誼、感悟到愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國的情感。在閱讀中，結(jié)合課文插圖培養(yǎng)學(xué)生的按序觀察、感知、想象畫面場面的語文素養(yǎng)。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察課文插圖，讓學(xué)生用心去感受、聯(lián)想草原美景和熱情好客的蒙古族人民以及夕陽西下依依惜別時的場景。
4、教學(xué)目標。
依據(jù)編者意圖、教材內(nèi)容、本單元訓(xùn)練重點和新課程設(shè)計理念我確定本課的教學(xué)目標是﹕。
﹙1﹚、有感情地朗讀課文結(jié)合插圖，從中感受草原景色的美麗和蒙族人民的熱情好客，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大草原、熱愛祖國的思想感情。
﹙2﹚、有感情地朗讀課文，誦讀精讀段落，積累優(yōu)美語句。
﹙3﹚、聯(lián)系上下文本，互動學(xué)習(xí)字詞在文本中的意義。
5、教學(xué)重難點。
﹙1﹚、理解感悟課文內(nèi)容，感受草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文中語言向大家介紹草原美景和民族風(fēng)情。
﹙2﹚、品讀詞句，體會比喻句的妙用。
6、教具。
﹙1﹚、草原美景圖片﹙幻燈片﹚。
﹙2﹚、蒙古族人民熱情好客的場景圖片﹙幻燈片﹚。
﹙3﹚、夕陽西下蒙漢人民依依惜別場景圖片﹙幻燈片﹚。
二、說教法。
1、閱讀教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地閱讀課文，在反復(fù)閱讀中感知、理解、感悟草原優(yōu)美的景色和蒙古族人民的熱情好客的場景，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛祖國的感情。
2、觀察圖片法。
引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖片，在觀察中欣賞草原美景，感受蒙古族人民的熱情好客。
三、說學(xué)法。
1、閱讀感悟互動交流學(xué)習(xí)法。
學(xué)生通過閱讀課文而感悟進而互動交流出對草原美景的喜愛，激發(fā)學(xué)生愛草原、愛蒙古族人民、愛祖國的思想感情。
2、觀察互動學(xué)習(xí)法。
學(xué)生通過按照一定順序觀察美景、場景圖片，互動感知并欣賞草原美景，產(chǎn)生對草原、少數(shù)民族、祖國的熱愛之情。
1、歌曲導(dǎo)入。
2、初讀課文，交流感知。
﹙1﹚、集體初讀課文感知。
﹙2﹚、分小組讀文感知。
﹙3﹚、抽個別學(xué)生讀文感知。
﹙4﹚、交流感知。﹙師播放幻燈片﹚。
師：同學(xué)們，剛才老師在同學(xué)們精彩的閱讀中，到美麗的草原上游覽一下，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己欣賞到的美景與大家交流一下吧。
生1、草原真美呀！空氣清鮮，天空明朗，天底下一碧千里，還有美麗的羊群、馬群、牛群。
生2、我愛草原，草原的景象使人驚嘆、舒服，想唱歌，又想低吟小詩。
生3、我更愛草原上的人民，因為他們熱情好客。
生4、…。
3、再讀文本，聯(lián)系上下文本交流感悟詞語。
師：同學(xué)們說得真好，大家好像都到了草原一樣。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，把沒有理解的詞語說出來，老師和同學(xué)們一起聯(lián)系上下文來共同理解詞語的意思。
生：分小組閱讀、互動感悟、交流詞語的理解，老師巡回指導(dǎo)，師再放幻燈片。
生互動交流：一碧千里、勾勒、翠色欲流、喻暉、群馬疾馳、襟票代舞、靜寂、羞澀、蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽，師加以指導(dǎo)。
4，有感情地閱讀文本，結(jié)合幻燈片用心感悟草原美麗的景象。即學(xué)習(xí)文本第一自然段。
﹙1﹚、指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀第一自然段，用心感悟草原美麗的景象。
﹙2﹚、讀后互動交流：
生1、草原空氣清鮮，天空明朗，人心情愉快。
生2、天底下一碧千里，平地和小丘是綠的，羊群像綠毯上的大白花。
生3、草原上的小丘像用墨線勾勒的中國畫一樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
生4、草原上的景象使人驚嘆、舒服，連駿馬和大牛有時靜立不動，好像回味草原樂趣。
師小結(jié)。
5、課時小結(jié)。
6、作業(yè)設(shè)計。
用自己的話按照一定的順序說一說草原的美麗景象。
7、板書設(shè)計。
空氣清鮮。
天空明朗。
平地綠。
小丘綠。
草原天底一碧千里。
羊群像大白花。
小丘像中國畫。
驚嘆舒服。
感受愿久立四望。
低吟小詩。
駿馬大?；匚稑啡?。
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