教案的編寫需要教師具備一定的教學理論知識和教學經(jīng)驗，對學科知識掌握全面，對學生的學習特點了解清晰。教案的優(yōu)化和改進應該結合學生的評價和教學反饋來進行，以提高教學的針對性和實效性。以下是小編為大家整理的教案樣例，希望對大家的教學工作有所幫助。
認識平方千米教案篇一
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。
1、 用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、 口答：
50毫米=（ ）厘米 5米=（ ）分米
60厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
3、 填上合適的長度單位
鉛筆的長15（ ） 門高2 （ ）
橡皮長40（ ） 課桌長60（ ）
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生說說身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學生回答讓學生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
做練習二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學生獨立完成再集體訂正。
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、總結。
認識平方千米教案篇二
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊p7—8千米的認識 。
“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。
在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結合起來?？紤]到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度
（一）復習導入
師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）
（二）學習新知
1.認識1千米。
師：你感覺1千米應該有多長？
2.感受1千米。
師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）
師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。
師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題：
（1）步要勻，路線要直。
（2）數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
（3）靠路邊行走，注意安全。
（4）完成學習匯報單
回到教室里，說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
（三）鞏固練習
（四）總結階段
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫：
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
認識平方千米教案篇三
1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。
2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。
體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。
課件，實物投影。
一、互動對話——生成“千米”的概念。
1、提問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。
2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。
橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮(zhèn)到無錫的公路大約長14（）。
師：我們安鎮(zhèn)到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？
學生討論，全班交流。
3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。
二、師生探究——建構“1千米”的概念。
1、動態(tài)演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。
（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！
（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。
多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變?yōu)椤?千米”。
（3）提問：你知道了什么？
（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。
（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。
（1）算一算：課前已經(jīng)量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。
（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。
（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？
三、生活應用——活化“千米”的知識。
（1）做“想想做做”第1題。
讓學生獨立描出1千米的長度。
交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。
（2）做“想想做做”第2題。
引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。
獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。
2、進一步理解“1千米=1000米”
做“想想做做”第3題。
學生獨立完成。
組織交流，說一說是怎樣思考的。
3、進一步明確各種長度單位。
做“想想做做”第4題。
學生討論用什么長度單位比較合適。
組織交流。
4、綜合應用新知識解決實際問題。
（1）做“想想做做”第5題。
讓學生直接比較河流的長短。
說一說每一條河流大約有幾千米。
（2）做“想想做做”第6題。
第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。
交流想法。
四、小結延伸——拓展“千米”的知識。
1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？
2、實踐作業(yè)：
課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。
認識平方千米教案篇四
課題：
新授人：
教學內容：教材第82頁例2。
教學目標：
1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
2、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。
教學重點、難點：
教具準備：
ppt課件。
教學過程：
一、導入。
準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節(jié)課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）。
（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）。
2、今天這節(jié)課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）。
3、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？
（揭題）今天這節(jié)課，我們就一起來認識平方千米。
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）。
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節(jié)課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）。
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）。
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試。
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。
三、練習鞏固。
1、練一練第1題。
學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題。
學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題學生獨立完成后，交流。
4、練習十四第5題學生理解題意，估計其他四個省的面積。學生討論并交流。
5、練習十四第6題學生討論，互相說一說。全班交流。
6、練習十四第7題。
想象物體的實際大小，選擇合適的單位。
四、全課總結板書設計：
1公頃=10000平方米。
認識平方千米教案篇五
1、認識常用的土地面積單位公頃和平方千米，通過觀察、計算和推理等活動，體會1公頃和1平方千米的實際大小。
2、掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。
3、積極參與學習活動，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)空間觀念及初步的應用意識。
重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。
難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小。
教材通過國家體育場“鳥巢”的占地面積，讓學生感受比較大的面積，引出土地面積單位“公頃”。接著以“邊長100米的正方形”來表征面積單位“1公頃”，幫助學生建立“公頃”與“平方米”的聯(lián)系。
1、使學生知道常用的土地面積單位公頃；體會1公頃的實際大小；會進行。
簡單的單位換算。
2、使學生能借助計算器，應用相關面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題。
3、在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。
活動一、創(chuàng)設情境，引入公頃。
1、同學們能估計一下我們教室的占地面積有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
2、引入：請同學們欣賞下面一組圖片。（先后呈現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀壇、鳥巢和我國大片森林的畫面以及相應的文字說明。）。
3、揭示課題：今天我們就來學習公頃這一常用的土地面積單位。
（板書：認識公頃）。
活動二、自主探索，認識公頃。
1、認識1公頃的含義。
指出：邊長100米的正方形土地面積就是1公頃。
2、體會1公頃的實際大小。
出示“試一試”
提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？用計算器算一算。
小結：把以平方米為單位的數(shù)量改寫成以公頃為單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
3、嘗試單位換算。
4、完成“做一做”。
活動三、理解應用、強化體驗。
1、指導完成練習六第1題。
2、指導完成練習六第2題。
3、指導完成練習六第3題。
4、指導完成練習六第4題。
四、總結歸納，提升經(jīng)驗。
今天我們學習了什么內容？你又有了哪些新的收獲？說給大家聽聽。
學生估計學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？學過的面積單位有哪些？
猜一猜，1公頃有多大？
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？
自學：1公頃的含義。
把學生帶到操場，讓28個學生手拉手圍成一個正方形。
28個同學手拉手圍成的這個正方形，面積大約是100平方米。
分小組合作測量長和寬，并計算出面積，再推算出大約多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。
認識平方千米教案篇六
1．對千米的認識；本節(jié)學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節(jié)內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。
2．本節(jié)主要學習對千米長度的具體認識，聯(lián)系實際生活中的距離。
學情分析
1． 通過作業(yè)練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2． 學生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現(xiàn)實中的具體情境認知千米的觀念。
3. 本節(jié)學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。
教學目標
教學目標:
1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
教學策略的選擇：
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。
3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
教學重點和難點
教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。
教學難點：千米的簡單換算。
認識平方千米教案篇七
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
千米慨念的建立。
米尺、多媒體及課件一套。
一、復習導入
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）
我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）
（3）測量課桌的高。（分米）
（4）測量教室的長。（米）
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
提出學習目標：
1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。
2、千米的應用。
二、認識1千米的實際長度
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）
那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
三、千米的應用
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車的速度表
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
四、全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）
五、鞏固練習
1、判斷下列說法是否正確。
汽車每小時行40米。
電線桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時飛行1800千米。
教室黑板長3分米。
一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）
1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）
你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|
六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）
認識平方千米教案篇八
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米因為1000g=1kg通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一起。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長?。?/p>
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長??！
生4:1公里原來有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
5、總結：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識平方千米教案篇九
教學目標。
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力。
教學重點、難點。
體驗1千米有多遠。
教學過程。
一、復習。
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=米1米=（）厘米。
1米=（）分米1分米=（）毫米。
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）。
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
認識平方千米教案篇十
教學目標：
1、使學生認識較大面積單位公頃和平方千米，進一步掌握面積單位間的換算的推想過程，加深對面積單位的認識。
2、在學習活動中培養(yǎng)學生的推想。估計能力，培養(yǎng)學生的合作意識。
課前準備：多媒體課件或投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1、讓學生說一說如何計算一個長方形的面積。
2、做下面的題，并說一說是怎樣推想的。
5平方分米=（）平方厘米13平方米=（）平方分米。
500平方厘米=（）平方分米4200平方分米=（）平方米。
指名說一說常用面積單位之間的進率。
通過測量來計算課桌桌面的面積。
3、課件或投影儀展示84頁體育場的畫面。
我們來看看下面這幅圖，體育場面積的應該怎樣測量呢？（學生在小組內議一議，互相說說并提出方法）。
師：大家說得都很好，體育場。林場。首都天安門廣場面積都很大，測量這種較大的土地面積時，我們常常用到比平方米更大的單位，那就是公頃和平方千米，今天這節(jié)課，我們就來認識公頃。平方千米（板書：公頃。平方千米）。
二、探索交流，解決問題。
1、認識公頃：
師：公頃是較大的面積的單位，邊長是100米的正方形的面積是多少？。同學們在草稿紙上算一算。
生：邊長是100米的'正方形的面積是10000平方米。
師：邊長是100米的正方形的面積是10000平方米也就是1公頃。
板書：邊長是100米的正方形的面積是1公頃，1公頃=10000平方米。
現(xiàn)實生活中究竟有多大呢？（10000平方米就是1公頃。如果我們的教師是50平方米，200個這樣的教室的面積才是1公頃。）。
用自己的話說一說，小組中議一議。
平方千米是比公頃還要大的面積單位。請同學們想一想，1平方千米有多大面積呢？
生1：邊長為1000米的正方形的面積是1000000平方米。
生2：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
板書：邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
師：平方千米與公頃之間的進率是多少呢？
小組內交流。然后匯報。
生：100個，即1平方千米=100公頃。
如果畫面上的體育場約是7000平方米，140個足球場的面積約是1平方千米。
4、課件展示：
我國的陸地面積是（960萬）平方千米。
北京天安門廣場是世界上最大的廣場，面積約是（40）公頃。
三、鞏固應用，內化提高。
1、常用的面積單位有（），測量土地的面積時，常用（）作單位。
2、邊長是（）的正方形面積是1公頃。邊長是（）的正方形面積是1平方千米。
3、5公頃=（）平方米10平方千米=（）公頃。
20000平方米=（）公頃10000公頃=（）平方千米。
6平方千米=（）公頃50000平方米=（）公頃。
四、回顧整理，反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
邊長是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長為1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米。
認識平方千米教案篇十一
1000米=1千米（公里）。
1000m=1km。
本課的板書設計力求簡明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點。。
回顧整堂課的設計，我把教學植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價值，適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程。讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位老師批評、指正。謝謝！
認識平方千米教案篇十二
1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。
建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。
米尺、多媒體及課件一套。
（一）復習導入。
1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
（1）下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）。
（2）我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。
米分米厘米毫米。
（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？
（1）測量鉛筆的長度。（厘米）。
（2）測量硬幣的厚度。（毫米）。
（3）測量課桌的高。（分米）。
（4）測量教室的長。（米）。
師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？
師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。
4、學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？
（二）認識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢？
1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（板書：1000米）。
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）。
板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕：
上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示：
我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。
板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。
想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。
板書：走15分鐘的路程，長約1千米。
4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。
小結：1千米=1000米。
1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。
l（停頓）千米=1000（停頓）米。
指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？
1、公路邊的里程碑。
2、指路標志。
3、限速標志。
4、摩托車的速度表。
隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來計量比較長的路程。
練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
（四）全課小結：
生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實：（結合屏幕）。
（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）。
（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）。
（五）鞏固練習。
1、判斷下列說法是否正確。
（1）汽車每小時行40米。
（2）電線桿高6千米。
（3）小李身高135厘米。
（4）飛機每小時飛行1800千米。
（5）教室黑板長3分米。
（6）一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
（1）17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）。
（2）1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）。
（3）你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）。
師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。
（六）今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：
1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）。
千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教書育人。整個教學過程師生關系融洽。
認識平方千米教案篇十三
各位老師,大家好!
我今天說課的內容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內容，
一、說教材：
這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。
基于本節(jié)內容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結合五年級學生已有的認知結構心理特征，確立了如下教學目標：
1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象。
2、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。
3、培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關注自然與社會.
因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。
二、說教法、學法。
讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。
三、說教學過程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節(jié)課的教學實際，以“聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：
第一、聯(lián)系生活，感受新知。
第二、學習新知，建立表象。
(一)猜想1平方千米有多大：
(三)結合實際，進行估算。
我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?
(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)。
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認識平方千米教案篇十四
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創(chuàng)設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。
對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。
我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環(huán)形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經(jīng)過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。
這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。
建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
新課的導入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數(shù)學源于生活的本質，并且有利于激發(fā)學生的學習興趣。
本課的導入經(jīng)過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經(jīng)過讓學生說說你已經(jīng)明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數(shù)學知識的陌生感，對數(shù)學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學，同時也激起了學生進取探索的興趣。
對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發(fā)、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學生經(jīng)歷了一個從模糊到精確的動態(tài)生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創(chuàng)新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。
最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。
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認識平方千米教案篇十五
教學內容：
第84頁及練習二十。
教學目標：
1、結合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。
2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進率，并利用進率進行簡單的換算。
3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
教學重點：
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習。
1、常用的面積單位有哪些？
2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、激發(fā)學生學習興趣，引出課題。
同學們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？（體育場太大了）。
那還能用我們前面學過的面積單位進行測量了？
這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）。
三、自學反饋，教師點撥。
這節(jié)課我們就來了解一下。
2、帶領學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向學生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
四、鞏固練習。
練習二十：1、2題。
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認識平方千米教案篇十六
教學目標。
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經(jīng)過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過教學，培養(yǎng)學生推理本事，并且經(jīng)過教學資料能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。
教學重點。
認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點。
使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
教學準備。
多媒體課件一套。
教學課時。
一課時。
教學過程。
一、復習。
師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、導入新課。
師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？
生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、
師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？
師：跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。
生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經(jīng)過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗1000米的長度。
1、聯(lián)系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。
1000米的話需要跑幾圈呢？
2、估想。
（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：150+150+150+150+150+150+100。
4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊。
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續(xù)探究米和千米的關系。
1、全班共同分享感受。
生1:1000米真的好長啊！
生2：跑到三圈的時候就很累了。
生3：1000個1米真的好長啊！
生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想。
師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？
生：150米一圈得20圈才能完成3000米。
師：3000米有多少個1000米。
生：3個。
4、換一換。
6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。
5、總結：
1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
五、看書質疑。
看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。
六、鞏固練習（多媒體課件展示）。
師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！
1、完成課件的題。
2、完成書上的練習。
板書設計：
1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
1千米=1000米。
認識平方千米教案篇十七
此環(huán)節(jié)的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現(xiàn)場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。
本節(jié)課教學體現(xiàn)新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數(shù)學的現(xiàn)實意義與價值。
（一）讓數(shù)學知識與生活密切聯(lián)系
當數(shù)學與學生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學才是活的、富有生命力的。新課標強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感到學習數(shù)學的價值與意義。
（二）把已有的經(jīng)驗作為支點
學生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發(fā)展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現(xiàn)實背景中，引領學生建立數(shù)學模型。
（三）給學生充分的感性積累
本節(jié)課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設計提供給學生“再創(chuàng)造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。
認識平方千米教案篇十八
1、明確千米產(chǎn)生的實際意義，建立1千米的長度概念。
2、知道千米與米之間的關系。
3、通過學生之間的合作交流活動，培養(yǎng)學生的合作交往能力。
4、聯(lián)系生活實際，提高學生的估測能力。
重點：明確千米與米之間的進率。
難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。
課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
師：同學們，我們已經(jīng)認識的長度單位有哪些呢？
生：毫米、厘米、分米、米。
師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。
【設計意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學生的注意力】。
二、探究體驗，經(jīng)歷過程。
師：關于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？
生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……。
師：同學們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學進行討論。
學生以小組為單位設計驗證方案；教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報：
生1：走一步大約長5分米，走20xx步大約是1千米。從學校門口出發(fā)，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。
生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）。
生3：學校運動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）。
……。
師：根據(jù)自己的驗證方案，以小組為單位，進行實踐活動。
各小組進行實踐活動；教師巡視了解情況。
組織交流匯報：走1千米大約需要15分鐘。
三、總結提升。
師：在本節(jié)課的學習中，你有什么感受？有哪些收獲？
學生自由交流各自的收獲、感受。
四、課堂作業(yè)新設計。
（考查知識點：對千米的認識；能力要求：掌握并運用千米的相關知識解決生活中的實際問題）。
參考答案。
課堂作業(yè)新設計。
要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運動速度。
步行每小時行4千米，用2313÷4，大約用580小時。
火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。
教材習題。
教材第26頁“做一做”
略
板書設計。
計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。
1千米=1000米。
教學反思。
1、對于三年級學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學生也并非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學生聯(lián)系生活實際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。
2、考慮到學生對學校附近比較熟悉，所以教師讓學生先猜一猜，哪個地方到學校大約是1千米。通過學生的猜測、比較，得到：“從學校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學生說說是怎么想的，從而比較自然地認識“千米”。
3、通過本節(jié)課的學習，使學生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。
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