人生就像一本書，每一個階段都需要總結(jié)和概括。在總結(jié)的過程中，我們可以通過對自己的評價和反思，找到提升自己的方法和途徑。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談教學(xué)中的人物方法篇一
籃球是中小學(xué)體育教學(xué)活動的內(nèi)容之一,近幾十年來,籃球教學(xué)工作經(jīng)過不斷地發(fā)展和豐富,已經(jīng)形成了它獨有的科學(xué)系統(tǒng),教學(xué)的'研究正沿著向廣度和深度方向發(fā)展,正在努力改革教學(xué)方法,探討適合于現(xiàn)代學(xué)生實際情況的教學(xué)程序方向邁進.那么,如何才能使籃球教學(xué)在理論指導(dǎo)下提高到應(yīng)有水平呢?下面就籃球教學(xué)中的原則和方法作一探討.
作者：王新峰作者單位：福建省周寧職業(yè)中專學(xué)校刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
淺談教學(xué)中的人物方法篇二
摘要：本文通過對激勵式教育進行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動作用，并且總結(jié)出一些對策與意見，以此對未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：激勵式教育；高校體育；體育教學(xué)。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動，這個過程就是激勵教育。在進行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對學(xué)生不足之處的包涵精神及對大學(xué)生優(yōu)點的表彰作用，而采用激勵式教育還可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進作用，提供一個和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢姡咝Ｔ隗w育教學(xué)過程中利用激勵式教育的方法對學(xué)生進行體育教學(xué)，對提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個十分有效可行的辦法。
1、激勵式教育對高校體育教學(xué)的促進作用。
教師在對學(xué)生進行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會因為教學(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對完整的教學(xué)動作不能夠完全地吸收，對體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過利用激勵式教學(xué)的方法，可以有效地促進學(xué)生參加體育活動的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個教學(xué)動作都詳細地給學(xué)生進行講解，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時地知道自己在訓(xùn)練中的錯誤，更不用說及時地改正，而教師對學(xué)生進行指導(dǎo)的過程中，因為學(xué)生人數(shù)較多，無法針對性地對每一個學(xué)生進行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯誤進行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動作，讓學(xué)生能夠自我意識到不足，并且自我改正。而且采用激勵式教育可以較好地對學(xué)生的實際情況進行一個了解，及時地根據(jù)實際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進度的進行，有效地表達出教師對學(xué)生的關(guān)心和重視，促進高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。
當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個重要原因。所以，在高校進行體育教育過程中，要充分鼓勵大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵式的教育。
首先，可以對大學(xué)生的身材特點進行針對性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對其進行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)，并且通過激勵式教學(xué)的方式對大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點進行劃分，總體概述為2個形式的內(nèi)容，并且以此對大學(xué)生進行激勵式的教育活動。第一，對學(xué)生的個人特長進行對比，對大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項目進行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項目。再對大學(xué)生的特點進行評估，幫助大學(xué)生制訂一個完善、科學(xué)、有效的計劃，有效地促進大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對大學(xué)生之間進行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點的。面對這種情況，教師要及時地對大學(xué)生特長進行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個過程中鼓勵大學(xué)生不斷堅持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵的形式來開展教育。
鼓勵的形式所指的也就是對有進步的大學(xué)生們進行鼓勵，如大學(xué)生在某個與體育有關(guān)的方面取得了進步，那么就應(yīng)對大學(xué)生加以贊許，并鼓勵他繼續(xù)奮勇向前。即便是點滴的進步，或是在個人優(yōu)點上繼續(xù)發(fā)揚而形成的微小進步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵與支持。并告誡他們這種進步不僅僅是對他們的體質(zhì)提升有好處，同時也幫助了他們改善自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。
2.4、利用理解式教育形勢。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識他們的觀點，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時，也意識到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對體育的理解與進一步認(rèn)識。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進行科學(xué)的體育鍛煉。
3、激勵式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動中，教師可以多對學(xué)生進行鼓勵。雖然這種鼓勵看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因為只有教師將態(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動力源泉，所以，對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對不熱愛體育，甚至對體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對他們進行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點來想辦法將學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會產(chǎn)生對體育的抵觸心理，主要是源于體育運動對身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項目極具危險性，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對體育的這種抵觸進行轉(zhuǎn)移。例如，通過對輕松體育課堂氛圍的營造來激勵學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點與缺點已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點，或是與他人相比較來說的優(yōu)點進行延伸，站在激勵的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動中來。在教學(xué)實踐中，教師們可以通過2個方面對大學(xué)生進行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點。首先，是特長優(yōu)點，根據(jù)前面所說的，每個大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對這一點充分進行利用，積極地鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運動上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對不同學(xué)生的興趣愛好來激勵他們選擇自己所感興趣的體育運動，并開展專項性教學(xué)來對大學(xué)生們進行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進步。
在高校體育教學(xué)的日常實踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進步，這對幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵式教育中的重要要點之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對自己進行全面的認(rèn)識，意識到自己的長處與短處，取長補短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進步，無論進步的大與小，哪怕只是點滴的進步，教師都需要積極地對學(xué)生進行鼓勵，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運動中更有行動力。例如，教師可以實用一些量化形式，像是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進行判定，額外增填評語欄給每個學(xué)生，針對他們的不同情況來激勵他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運動會或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)語。
如今時代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教學(xué)是很有必要的。這對大學(xué)生的體育意識、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵式教育徹底貫徹落實，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對體育學(xué)習(xí)，合理激勵大學(xué)生進行體育鍛煉，并提升教師的主動性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進步的同時也樹立終生的體育意識。
淺談教學(xué)中的人物方法篇三
小學(xué)是學(xué)生學(xué)寫作文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)寫記敘文為主，而寫好記敘文的關(guān)鍵之一就是要寫好人物。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從寫好人物抓起。本文淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法，歡迎閱讀了解。
在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種形式，加強人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點教學(xué)。中年級著重進行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點滴體會淺談如下。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭?！绷攘葞坠P刻畫出弟弟的長相特點。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設(shè)計了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個同學(xué)都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動作神態(tài)語言。心理活動等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動作神態(tài)，心理活動等片段描寫。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆?。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物語言，動作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學(xué)生抓住特點觀察?！读_盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)?，才能把事情寫完整，但必須仔細觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動作神態(tài)特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計了《記一個人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態(tài)描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚、勉勵可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁?！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生面向社會，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學(xué)生評定，“廣”就是擴大講評篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學(xué)會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇四
1.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語:王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法:遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園，減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
4.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如:認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇五
[摘要]從體育欣賞的方法入手，對欣賞比賽的形式與過程進行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。
體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進行教學(xué)，促進體育教學(xué)改革的深入。
1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運動員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。
1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項目以及拳擊、摔跤等個人項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個人技術(shù)的運用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運動員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對比性競賽項目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規(guī)定條件和動作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動作，比賽中強調(diào)動作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項目。欣賞這類比賽項目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。
1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生對自己喜歡的體育項目產(chǎn)生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對待成功與失敗，促進學(xué)生心理正常發(fā)展。
2．培養(yǎng)方法。
2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學(xué)生對它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進行體育實踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實到實處，增加學(xué)生想要的知識傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。
2．2加快對體育欣賞的實踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。
2．4加強學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。
2．5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，學(xué)生對體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識達到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識的要求。
3．結(jié)論。
體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發(fā)展學(xué)生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結(jié)合影響因素進行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高學(xué)生對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個性，從而最優(yōu)化地實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。
通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點、提出對策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計劃的實施、對于人文奧運和綠色奧運的認(rèn)識是絕對必要的。社會體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價值，從而實現(xiàn)欣賞與實踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會動力和自激互動的內(nèi)在活力，使社會體育及其欣賞與實踐的驅(qū)動力源于人們內(nèi)在的生活需要。
淺談教學(xué)中的人物方法篇六
在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們在學(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師對于語文成績較差的學(xué)生存有偏見，將成績的好壞作為評判一個學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語文學(xué)習(xí)，積極探求知識，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)運用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進行語文教學(xué)時，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴展和更新語文知識的寬度，使語文教學(xué)知識變得更加豐富，更接近實際生活。如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩情畫意與優(yōu)美意境。此時，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
通過對目前高中語文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因為在他們看來語文學(xué)習(xí)是非?？菰锏模矣捎趹?yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
(四)鼓勵學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識體系。
在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時間得不到保障。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對學(xué)生來講，是一種不可取代的知識體驗方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運用能力。所以教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵學(xué)生多多閱讀。
(五)實施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度。
不同的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠是成績優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績差的學(xué)生，這對于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進學(xué)生語文水平的整體提高。除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)?？梢耘e行語文知識競賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
3提升高中語文閱讀教學(xué)有效性。
鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口。
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
重視對學(xué)生自己閱讀能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷激發(fā)他們的閱讀積極性，向他們傳授科學(xué)有效的閱讀方法，以此來實現(xiàn)不斷提高自主閱讀能力的目的。老師在閱讀教學(xué)的過程中首先要為學(xué)生制定出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)他們達到既定目標(biāo)的意識，進而使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，老師可以通過開展豐富多彩的閱讀活動并鼓勵學(xué)生積極參與，在此過程中可以增強與學(xué)生的交流和溝通，通過師生之間分享探討閱讀的方法和體會等來有效提高學(xué)生的閱讀能力。另外，老師還應(yīng)該加強對學(xué)生自我反思意識的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)過程中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、尋求多方途徑解決問題，并不斷進行總結(jié)和反思，才能使閱讀能力得到有效的提升。
注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的重要手段，對于培養(yǎng)他們的閱讀理解能力以及人格素養(yǎng)等具有重要意義，同時還能夠開拓眼界，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供指導(dǎo)，使書本知識與實際經(jīng)歷相結(jié)合。因而老師要借助不同方法來提高學(xué)生閱讀的有效性，與寫作教學(xué)相結(jié)合就是一個很好的方法，比如每次閱讀教學(xué)之后，老師可以給學(xué)生布置一篇讀后感，通過寫作既能夠讓學(xué)生進一步鞏固課堂上學(xué)過的內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力。
淺談教學(xué)中的人物方法篇七
高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因為其本身不再需要經(jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進嚴(yán)出的方式，只要通過高考進入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動性，還會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
一、激勵理論概述。
激勵理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵理論中較為著名的幾個理論包括：
1.馬斯洛的需要層次理論。
馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進行下一步的各項生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會需求更高層次的要求，即安全的需要。這個安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進行更高層級的活動。在一個相對比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對于人類的各項活動都有著促進的作用，因為其自身的安全得到了保障，就會較為輕松地進行相關(guān)的活動，情緒也會得到調(diào)動。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進取心和熱情。第三層：社交需要。對于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個特征就是其本身具有自己的情感活動，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團體中的位置和起到的作用。第五層：自我實現(xiàn)需要。對于自身價值的實現(xiàn)應(yīng)該是人類在團體中最高級的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。自我價值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價值。每個人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進行努力達到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實現(xiàn)了自身的價值。后三種需要的產(chǎn)生及其強烈強度與人的性格、志向、價值觀及社會經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。
2.阿得德佛需要理論。
美國心理學(xué)家阿德佛在進行大量的實地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細理解如下：
（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。
（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達都需要社交進行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。
（3）成長的需要。成長的需要就是實現(xiàn)自我價值的需要。通過對自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對下屬的控制中取得良好的效果，就要對下屬的需求進行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對員工的掌控，對團隊以后的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。
3.激勵—保健因素理論（雙因素理論）。
赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵機制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵因素，激勵因素可以概括為六點：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機會。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級人員關(guān)系、與上級人員的關(guān)系、與下級人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會導(dǎo)致員工對于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實際上就是人類在集體活動中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進行日常工作，對工作效率影響很大。
二、高校課堂存在問題及原因。
1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。
高校課堂教學(xué)中一個很大的弊端就是缺乏主觀能動性。因為沒有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項補考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。
2.高校課堂存在問題的原因。
高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因為大學(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因為對這項學(xué)科感興趣而進行學(xué)習(xí)，僅僅是因為以后比較好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因為考試較為輕松通過而選擇只在考試之前才進行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對日常的課堂教學(xué)較為忽視。
三、針對高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。
1.制定目標(biāo)激勵方法。
教師在授課時既要灌輸學(xué)術(shù)知識，又要與實際進行有機的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點制定相關(guān)長遠目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進行現(xiàn)實教育，對目前該專業(yè)的就業(yè)情況進行傳輸，通過對就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。
2.語言激勵。
高校教師在日常教學(xué)中要善于運用相關(guān)的激勵語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對學(xué)生進行鼓勵的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
3.環(huán)境激勵。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識到自身還存在著不足需要加強自己的知識水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識到理想與現(xiàn)實的差距，通過對這種差距的思考結(jié)合自身實際，對自身學(xué)術(shù)水平進行提高。
4.教師自身魅力激勵。
我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項修養(yǎng)，提高自己的個人魅力。用積極飽滿的熱情進行課堂教學(xué)，同時學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進行互動，通過自身的實際經(jīng)歷進行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進行溝通。這樣結(jié)合自身實際情況進行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。高校的教育是一種特殊的教育，因為其本身的特殊性，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進的教學(xué)方法，激勵方法就是其中較為重要的方法。通過激勵，可以提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠更好地進行學(xué)習(xí)。
淺談教學(xué)中的人物方法篇八
（吉林省孤兒學(xué)校）。
“綱要信號”圖示法是由前蘇聯(lián)沙塔洛夫創(chuàng)造的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由字母、單詞、數(shù)字或其他自定義“信號”組成教學(xué)圖表，把所講述的內(nèi)容重點突出、提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地表現(xiàn)出來，以圖表的形式把信息傳遞給學(xué)生。它的核心是“綱要信號”，所謂“綱要信號”，是一種提綱挈領(lǐng)地概括所學(xué)內(nèi)容的圖表。這種圖表直觀形象，既可幫助學(xué)生記憶，又可使學(xué)生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系。
一、編制圖表的要求。
1.以理論知識為指導(dǎo)，以教材的整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，以知識體系為框架來編制圖表；2.運用“大塊”集中教授理論知識的`方式，抓本質(zhì)內(nèi)容，以重點為綱要進行編排；3.抓住知識間的有機聯(lián)系，將分散的知識編入整體知識體系中，使知識條理化、系統(tǒng)化；4.要體現(xiàn)邏輯性和科學(xué)性，以合理的布局制成直觀、醒目、有吸引力的圖表。
二、綱要信號圖示教學(xué)法在課堂講授和鞏固復(fù)習(xí)時的運用。
1.任課教師按照教材內(nèi)容要求進行詳細講解；2.出示圖表進行第二次重點講解；3.把“信號圖表”分發(fā)給學(xué)生進行處理、消化，把圖表放大展示在教室墻上，方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)；4.課后學(xué)生按圖表進行復(fù)習(xí)；5.下一節(jié)課按照圖表進行復(fù)習(xí)提問。
將運用這種方法講授的課節(jié)與平時的講授效果進行對比，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的確有所減輕。主要表現(xiàn)在：增強了教學(xué)的生動性，促進了學(xué)生迅速、牢固地掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識；學(xué)生不用一邊記筆記一邊聽講，只是專心聽講，提高了聽課效率，節(jié)省下來的時間可以用于閱讀參考書、選作更多更難的習(xí)題、進行其他教學(xué)活動；按圖表進行復(fù)習(xí)與按教材和筆記復(fù)習(xí)相比，用時較短，節(jié)省了復(fù)習(xí)時間，提高了復(fù)習(xí)效率。這樣，就使提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這兩個矛盾的有機體相協(xié)調(diào)。
在運用這種圖示法的時候，圖表要醒目，可以用不同顏色區(qū)分主要知識和次要知識。圖表要簡單，符號要簡明。符號越是簡明、準(zhǔn)確，越便于記憶，效果就會越好。
該方法的優(yōu)點是：理論推動教學(xué)進程，圖表的容量大，學(xué)生掌握的知識多，濃縮性強，教學(xué)任務(wù)簡明。其缺點是易造成學(xué)生無意識地對知識點死記硬背，制約學(xué)生思維的發(fā)展，這是我們必須注意、需要防止的問題。
綜上所述，在實際的教學(xué)過程中，該方法的應(yīng)用有一定的限制，它可以作為教學(xué)的補充方法，用于復(fù)習(xí)的過程中。我們也可以通過對綱要信號圖示教學(xué)法的運用和深入理解來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)計圖示的能力。這將是以后我們要研究的方向。
編輯白文娟。
淺談教學(xué)中的人物方法篇九
隨著教育的深度改革，高中教學(xué)迎來了新的生機和活力，尤其是新課改給高中語文教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會高中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語文教師將教學(xué)計劃看成教書計劃，將教學(xué)計劃演變成為了高中語文單元教學(xué)時間的分配，對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)、途徑、語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒有研究，更談不上將高中學(xué)生語文素養(yǎng)作為原點的一種教學(xué)活動。
1.2教材編寫。
高中的一些教材有些已經(jīng)遠遠落后于時代，很多已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個觀點，語文教材不是的能夠利用的一個教學(xué)工具。
1.3課堂氛圍。
在當(dāng)前的高中語文教育教學(xué)過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對語文課堂教學(xué)沒有趣味，是因為語文教師沒有設(shè)計好語文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。
1.4應(yīng)試化模式。
目前我國高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個簡單的例子：像高中課本文言文、詩詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時，只是注重里面重點詞句的解釋，因為這是高考的重點，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會背景。
2.1提高老師的素質(zhì)。
老師在高中的語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開拓的思維去進行基本知識的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的高低，對于其教學(xué)水平的高低應(yīng)該加強重視。
2.2深入挖掘教材。
高中語文教學(xué)并不僅僅要對教材進行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點，選取一個合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語文教材就是指在高中語文教育教學(xué)過程中，教師面對一個文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進行對話，和文本的作者進行對話，和知識系統(tǒng)以及編者進行對話，和教師自己進行對話。這同樣是對教材進行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材，對語文教材進行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個人生平，仔細琢磨作者在當(dāng)時寫作的思想。
在教學(xué)實踐中無論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像《阿q正傳》和《岳陽樓記》的講授，一定要將魯迅和歐陽修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對于古詩詞也是非常實用的。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個鮮活的人物形象。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作神態(tài)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)通過語言、神態(tài)、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：作者資料ppt課件。
教學(xué)過程：
一、舊知引入，揭示課題。
生：小嘎子頑皮、機敏、富有心計。
生：小胖墩很沉穩(wěn)，也是個摔跤能手。
師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎？課文著重抓住了什么進行描寫？
生：……。
生：小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態(tài)。
生：抓住細節(jié)進行描寫。
師：是啊，今天我們一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的第二個片段，這篇課文選自吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，只有區(qū)區(qū)三百多字，卻被人們視為細節(jié)描寫的經(jīng)典，這是一段怎樣神奇的文字??？（板書課題，讀課題，正音“監(jiān)”，理解“監(jiān)生”）。
師：片段講的是什么時候的嚴(yán)監(jiān)生呢？（強調(diào)臨死前，師在臨死前下打上點。）。
師：設(shè)想一下一個人在臨死前會想些什么？
生：……。
師：這些都是一般人臨死前的想法，請同學(xué)們讀讀課文，說說你的收獲。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前最牽掛的是什么？（師板：兩莖燈草）。
師：在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當(dāng)于一盒火柴里一根火柴的價錢，高明的作家善于抓住特殊情景下的最不起眼的事物來刻畫人物形象。
二、品讀課文，感知人物形象。
原來“兩莖燈草”就是嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心事，他的表現(xiàn)是怎樣的不一般呢，請大家仔細地讀課文，劃出直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。（生讀書畫記）。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前有哪些不一般的表現(xiàn)？
生：……。
（出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）。
師：這句話里描寫了些什么？這兩個指頭是什么意思呢?
生：……。
師：是啊，此進的嚴(yán)監(jiān)生病情嚴(yán)重，還吃力地伸著兩個指頭，卻總不得斷氣，多么難受，多么可憐！看來，這嚴(yán)監(jiān)生是天大的心愿未了，再讀讀整個句子，注意，他的病已經(jīng)很重了，很難受，很可憐的。（男、女生分別讀。）。
師：還有哪些直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
生：……。
生：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。
師：登時是什么意思？聯(lián)系前后文字，可以換成--。
生：馬上、立刻、頓時……。
師：同學(xué)們真厲害，關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生不一般表現(xiàn)的句子，找得可真準(zhǔn)！那么，我們再讀讀這幾個句子，想想，嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情怎樣？（出示三個句子）。
生：焦急，難受……。
生：（大侄子的話）二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？
師：嚴(yán)監(jiān)生對這樣的猜測滿意嗎？
生：不滿意。
師：他的表現(xiàn)是--，來，讀出來--（指名讀板書：兩個指頭）。
生：二叔說莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？
師：又沒猜對，此時的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀嚴(yán)監(jiān)生第二次搖頭的句子板書：越發(fā)指得緊了）。
師：二侄子也沒猜中他的心思，關(guān)心的是他的銀子！嚴(yán)監(jiān)生心里會怎么想？
生：……。
師：在嚴(yán)監(jiān)生苦苦支撐的時間里，還有誰接著做了猜測？
生：奶媽做了猜測：老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。
師：所有女生先讀奶媽的話，男生讀后面的動作描述！
師：多么固執(zhí)的嚴(yán)監(jiān)生啊！可憐的老人在想什么呢？
生：……。
生：絕望、生氣……。
師：這時，趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；此時的嚴(yán)監(jiān)生--（指名讀句子板書：點一點頭）。
生：……。
師：此時，你感覺到嚴(yán)監(jiān)生是一個怎樣的人？
生：……（板書：吝嗇？節(jié)約？）。
師：嚴(yán)監(jiān)生的行為是不是節(jié)約呢？舉例說說吝嗇與節(jié)約的不同。
小結(jié)：該花費的也不花費叫吝嗇，不該花費的就不花費叫節(jié)約。
三抓住典型情節(jié)，探究寫法。
生：這些都是人物的動作和神態(tài)描寫。
生：親人們都沒有猜對他的意思。
生：焦急、無奈的加劇。
師：作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節(jié)，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道了哪些寫作方法？
生：……（板書：典型事例典型細節(jié)）。
生：寫了他的吝嗇的特點，抓住了他臨死前的典型事例。
生：主要寫了他三次搖頭的動作，神態(tài)這些典型細節(jié)。
師：這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的典型情節(jié)，通過動作變化的典型細節(jié)就把人物的吝嗇鬼的特點刻畫得淋漓盡致。
四，學(xué)以致用，遷移寫法。
師：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節(jié)，通過典型的細節(jié)，刻畫出人物特點。
生：……。
總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，，讓我們進一步了解和學(xué)會人物描寫的方法，并能抓住典型的情節(jié)，通過典型的細節(jié)描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用寫作方法，寫出讓自己更滿意的文章。
《人物描寫一組臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思。
紅安縣將軍城小學(xué)姜暉。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個片段刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切心情?！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情?！按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動作、肖像、心理及細節(jié)描寫等寫作的方法。
[體會寫法，收獲方法--《人物描寫一組》教學(xué)案例及反思]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十一
在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種形式，加強人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎(chǔ)上為重點教學(xué)。中年級著重進行人物描寫，片段訓(xùn)練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導(dǎo)了學(xué)生描寫人物指導(dǎo)了方向。如何指導(dǎo)小學(xué)生寫人，現(xiàn)將自己在作文教學(xué)中的點滴體會淺談如下。
一、以讀促寫，學(xué)會觀察，描寫人物。
在閱讀教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。
如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿卜頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。借此教學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發(fā)現(xiàn)他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特征。切忌眉毛胡子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：
小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭發(fā)上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了胡子，衣服的領(lǐng)子總是向上翹著，第三個扣子系到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最后寫出了作者的感受。在教學(xué)中，小學(xué)生對人物的外貌描寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設(shè)計了人物外貌描寫的片段作文教學(xué)目標(biāo)。以《我的***》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準(zhǔn)，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準(zhǔn)給你得“優(yōu)”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特征，結(jié)果令人滿意，每個同學(xué)都能抓住對方的突出特征，避免了千人一面，千篇一律的寫法。
要寫一個人，只要描寫人物的外貌是遠遠不夠的。這要求我們從各方面刻畫人物，才能反映人物的精神品質(zhì)，如神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫，但對小學(xué)生來說可是件難事。為此，我采用分析法指導(dǎo)學(xué)生分別寫人物的動作神態(tài)語言。心理活動等片段作文訓(xùn)練，在教學(xué)語言描寫時，我以《院子里的悄悄話》，《陶罐和鐵罐》等典型課文為范文，學(xué)生分角色朗讀鐵罐的傲滿，陶罐的謙虛，扣人心弦的對話，幽默風(fēng)趣的提示語，極大地調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，需掌握提示語在前，在中間，在后，省略提示語等，我又以語言描寫為訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生走向社會，走進家庭，細心觀察，選擇最佳對話，小記茶余飯后，家庭談天等。隨后又教學(xué)生分別掌握了動作神態(tài)，心理活動等片段描寫。
二、從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
舉例仿佛一面鏡子，可以映照出人物的性格特點，精神面貌等。寫好事例。就可以使人物形象更豐滿。充滿活力，這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達的需要。捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象?？梢詫懗鲎约骸白钍煜さ娜恕焙汀白钫鎸嵉氖隆薄Ｔ鯓釉谑轮斜憩F(xiàn)人，在人物語言，動作等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又以《羅盛教》《少年閏土》等為范文，教會學(xué)生抓住特點觀察。《羅盛教》一文使學(xué)生明白，只有按事情發(fā)展的順序?qū)懀拍馨咽虑閷懲暾?，但必須仔細觀察和描寫出在事情發(fā)展中人物的語言，動作神態(tài)特點。合理推測人物的心理。如《羅盛教》一文中，作者緊緊抓住羅盛教救崔瑩時“站，甩，沖，鉆”等一連串的動作特點，生動形象地刻畫羅盛教舍己救人的高大形象。學(xué)生逐漸掌握了事情發(fā)展中性不同方面綜合描寫人物的寫作方法。我又設(shè)計了《記一個人》的成篇作文教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生以《我的爸爸》《我的媽媽》《我的老師》等為題。仔細觀察人物的外貌，性格，語言動作，神態(tài)描寫等特點，列舉具體事例，進行描寫，起初教會學(xué)生通過一件事情表現(xiàn)人物，慢慢地學(xué)會通過兩件事情或三件事情再現(xiàn)人物的形象，這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、溝通情感、有情感可發(fā)、有話可寫。
“感人心者莫過于情”。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要求他們寫出真情實感，只有真實，才能使作文描寫人物顯得有生命力，適時與老師，家長，學(xué)生等互相溝通心靈。心理學(xué)家認(rèn)為，贊揚、勉勵可鼓舞學(xué)生士氣，提高描寫人物的信心，融洽和諧的.師生關(guān)系，父（母）子、（女）關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，可使學(xué)生無憂無慮的學(xué)習(xí)和生活，這其中，教師是“愛”的集大成者，師生之間沒有血緣關(guān)系，然而人類主要靠師生相承，才創(chuàng)作出人物美好的品行世界。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。和他們一起克服困難，一起享受歡樂和憂愁?！边@不正說明了教師是愛的化身，愛的使者嗎？只要對學(xué)生傾注一份愛心，學(xué)生就能敞開心扉，說出，寫出自己心中的偶像人物特征，寫出了自己對教師的敬愛，如有這樣一篇作文，文章寫到：“又是一個教師節(jié)了，我留戀在琳瑯滿目的賀年卡長攤前，尋找著，尋找著……”驀的，一張素雅的賀年卡映入我的眼簾，淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙灘，一輪圓月將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行小字，我想作一次飛行，去尋找老師描繪的那片神奇的土地。剎那間，我仿佛站在藍天下的沙灘中，看到我永遠忘不了的我的班主任葉老師……?！边€寫到：“那天，殘陽如雪，葉老師帶領(lǐng)我們?nèi)w同學(xué)在教學(xué)樓后栽了一株小杏樹，這棵小樹的成長，象征著集體的力量，凝聚著師生間深深的愛”。在她的內(nèi)心深處，她真心祝愿她的老師能過一個快樂的教師節(jié)，她用一篇作文表達了師生之間濃濃的情意。
四、強化寫作訓(xùn)練，反饋作文信息。
實踐證明，只有加強作文小練筆，才能提高小學(xué)生的作文水平，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生面向社會，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)積累素材，多看、多寫、多練。寫日記、寫周記、寫小作文、一周寫一次大作文。以命題作文如《我的自畫像》或半命題作文《記一個……的老師》等為題。開展多種形式的作文興趣，同時，嚴(yán)把作文質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真批改好每一篇作文，及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，表揚并張貼優(yōu)秀作文，重視面向全體進行作文講評，力求做到“精”和“廣”?！熬本褪菍残詥栴}提出來大家分析，評論，讓學(xué)生評定，“廣”就是擴大講評篇數(shù)，舉一反三，將自己作文與優(yōu)秀作文比較，看看自己的習(xí)作是否達到訓(xùn)練目標(biāo)，大大地提高了學(xué)生的作文水平。
萬丈高樓平地起，作文教學(xué)必須從小抓起，循序漸進，人物描寫即從學(xué)會人物的外貌，語言，動作，心理等片斷訓(xùn)練到完整地寫一個人的成篇作文訓(xùn)練，隨著年級的升高逐漸提出新的作文教學(xué)目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，只要平時加強閱讀，強化作文訓(xùn)練，那么一篇篇如見其人，如聞其聲的優(yōu)秀作文就會展現(xiàn)在讀者面前，使人耳目一新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十二
因材施教教學(xué)原則的.關(guān)鍵點在于“材”，因此基于因材施教視野的體育教學(xué)方法改革首先離不開對學(xué)生“材”的分組。分組教學(xué)的因材施教即是指對于有相同或相近體育學(xué)習(xí)特點的學(xué)生進行相對類似的分組教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠區(qū)分學(xué)生的個性，還能夠在尊重學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。以下是幾點關(guān)于因材施教分組教學(xué)的切入點。
3.1.1興趣分組。
大學(xué)生擁有著獨立的人格特性，經(jīng)過十幾年的生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了富有個人特色的興趣愛好和取舍能力，因此對于體育運動項目也有著自我喜好傾向的不同。根據(jù)大學(xué)生的這一特點，將具有相同興趣的大學(xué)生集中于一個課堂進行分組教學(xué)，必然會給體育教學(xué)帶來不一樣的效果。如很多高校中大學(xué)生可以自行選擇體育課程類型進行分班學(xué)習(xí)，這種做法便是踐行了興趣分組教學(xué)的要求，提高了體育教學(xué)能力。
3.1.2體質(zhì)分組。
從另一個方面看，普通大學(xué)生經(jīng)過中小學(xué)長時間的體育學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有不同程度的體育活動能力，個人體質(zhì)基礎(chǔ)也各有不同。但大學(xué)生隨著生理年齡的增長，體育習(xí)慣和體質(zhì)已經(jīng)基本定型，體質(zhì)方面的個體差異也十分明顯。因此，即便是在同一興趣分組中的不同學(xué)生，教師在安排體育活動的強度和運動量時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個學(xué)生之間掌握能力的差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生。如有的體育教師在進行教學(xué)時會把學(xué)生分成各個不同層次的小組，促進組內(nèi)學(xué)生的互助與共同提高。
3.1.3學(xué)習(xí)水平分組。
在遇到本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平或者身體素質(zhì)差異過大，無法進行分組的情況時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平把學(xué)生簡單地分為2組，即掌握技能水平較強組和較差組。
3.1.4身體健康狀況分組。
另外，根據(jù)學(xué)生之間健康水平的不同，如有些課堂中可能出現(xiàn)病人或者殘疾學(xué)生的情況，教師應(yīng)從學(xué)生健康角度出發(fā)對這類學(xué)生單獨安排教學(xué)內(nèi)容。如很多學(xué)校針對這類學(xué)生開設(shè)專門的“保健課”以提高和恢復(fù)他們的生理機能，十分值得我們學(xué)習(xí)。3.1.5應(yīng)該注意的問題分組教學(xué)方法是實現(xiàn)因材施教視角下體育教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在進行分組教學(xué)的過程中，教師應(yīng)時刻注意觀察學(xué)生的變化，并對不同學(xué)生的分組反饋進行分析，一旦出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時對個別組中不適合的學(xué)生進行調(diào)換，以期更加合理地分配學(xué)生，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
3.2緊扣教學(xué)內(nèi)容的因材施教。
從教學(xué)內(nèi)容上觀察，我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)模式基本上分為專業(yè)課與其他專業(yè)選修課結(jié)合的模式，在此模式指導(dǎo)下，組成課程的每一個體育項目分類都有其不同的特點，如健美操要求身體的和諧，羽毛球、乒乓球等球類運動更加注重學(xué)生對球類的運用能力等。對于不同項目的不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)進行教學(xué)內(nèi)容上的因材施教，這樣才能夠真正促進體育教學(xué)方法的改革。
3.2.1心理教育。
因材施教的心理教育側(cè)重對學(xué)生進行心理上的疏通與精神上的鼓舞。例如，田徑中的長跑項目幾乎是所有女大學(xué)生難以克服和接受的，但對體育教學(xué)來說，女生長跑又是教學(xué)大綱的基本要求。因此教師必須做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，從不同的角度給予女生心理安慰，以幫助克服她們心理上的難關(guān)，提高她們自己的長跑能力和毅力。
3.2.2團隊教育。
球類運動，如足球、排球、籃球等多為團隊項目，對學(xué)生之間的團結(jié)合作意識要求很高。在這種項目中，教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生集體和團結(jié)的重要性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師也應(yīng)適當(dāng)加入集體教育和團隊精神教育的內(nèi)容，使學(xué)生在運動中培養(yǎng)相互之間的感情。
3.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中促進因材施教。
高校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置通常以學(xué)生在未進行某項體育運動之前的能力為出發(fā)點，以學(xué)生在學(xué)習(xí)了某項體育運動之后的能力為落腳點進行設(shè)計，旨在提高和發(fā)展學(xué)生關(guān)于此項運動的學(xué)習(xí)能力和接受能力。大學(xué)生通常在學(xué)習(xí)一項體育運動之前就已經(jīng)具備一些體育技能的基礎(chǔ)知識以及對此門體育課程的認(rèn)識，這種知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)稱為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能力之間的差距，便是因材施教的教育需要起到作用的地方。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，便能夠最大程度地發(fā)揮因材施教體育教學(xué)的作用；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，有可能影響高校體育教學(xué)方法的改革，挫傷學(xué)生和教師的積極性。
3.4教學(xué)方法改革中體現(xiàn)因材施教。
豐富體育教學(xué)方法和拓展體育教學(xué)手段是體育教學(xué)改革的一種重要措施。教學(xué)方法在不同程度上為因材施教服務(wù)，體現(xiàn)著因材施教的教育理念。因此，在教學(xué)目標(biāo)制訂之后，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進行合理分析，本著因材施教的原則進行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。進行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃期間，教師還要遵循教學(xué)方法科學(xué)、有效而多樣地要求進行教學(xué)內(nèi)容和過程的具體設(shè)計。在體育教學(xué)實施的具體過程中，教師還應(yīng)當(dāng)在充分利用學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如在進行體育理論課時要充分應(yīng)用多媒體設(shè)備等。
3.5教學(xué)評價中提高因材施教能力。
在高校體育教學(xué)因材施教改革的過程中，評價體系的創(chuàng)新與改革也是一個重要改革方面。評價體系不僅能夠幫助教師檢驗教學(xué)質(zhì)量和成果，也能夠幫助學(xué)生檢驗自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。因此體育教師應(yīng)當(dāng)制訂有關(guān)體育教學(xué)的合理評價標(biāo)準(zhǔn)，促進教師對學(xué)生水平的整體掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十三
摘要：歷史是一部社會教科書，是人類認(rèn)識世界的知識寶庫，也是人們認(rèn)識自我、超越自我的一面鏡子，因而歷史課自然也就成為一門極富生命活力的學(xué)科。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮歷史課程的作用，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：歷史；問題情境；討論式。
歷史的重要性是世人皆知的，可是，在現(xiàn)在教學(xué)過程中，歷史課卻被打入了“冷宮”，使學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有意義、沒有價值。而探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮歷史的價值，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己健全的人格，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而問題情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)過程中教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，它有助于提高學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生帶著問題進入課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。
例如，在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟的全球化》時，為了讓學(xué)生能夠更好地了解經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，了解世界貿(mào)易組織（wto）的由來和發(fā)展等，所以，在導(dǎo)入新課時，我運用多媒體向?qū)W生展示了：某人起床后先用潘婷（美國保潔公司品牌）洗發(fā)水洗頭后，然后用佳潔士（美國）牙膏刷牙，洗臉時用了歐萊雅（法國）洗面奶，穿上阿迪達斯（德國）外套和耐克（美國）運動鞋，吃了昨晚買的肯德基（美國）漢堡，帶上諾基亞（芬蘭）手機……這些在我們生活中是非常常見的，那么，當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展有何趨勢呢？讓學(xué)生帶著這個問題進入正文的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
二、開展討論課，培養(yǎng)民族精神。
在探究式教學(xué)模式中，討論是非常重要的一種教學(xué)方式，它主要是以問題為主導(dǎo)的。所以，在開展討論課時，教師要選好具體的問題，問題的好壞直接決定了這節(jié)課的成功與失敗。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。所以，在討論課上，問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸現(xiàn)基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)探究能力。因此，本文就從如何在高中歷史課堂開展討論課，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神進行簡單的介紹，以期能夠提高學(xué)生的`探究能力。
例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時，由于本節(jié)課的難點就是讓學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義。所以，在講授完這節(jié)課的內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生對“有人說辛亥革命成功了，有人說失敗了，通過本課的學(xué)習(xí)，你是怎樣認(rèn)識的？”進行討論，每個人都說一說自己的觀點看法，讓學(xué)生在互相討論的過程中明確辛亥革命的意義。如，有人說：“辛亥革命是成功的，因為它推翻了結(jié)束封建君主專制制度，使民主共和觀念深入人心?！庇腥苏f：“辛亥革命是失敗的，因為它沒有反帝國主義，沒有改變中國社會的性質(zhì)”……學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，甚至還舉出了一些實際的例子。如，袁世凱竊取勞動果實之后，仍然使用的是“帝制”。通過學(xué)生之間的交流討論，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題，讓學(xué)生在不斷思考的過程中得到更好的發(fā)展。
發(fā)展。
參考文獻：
淺談教學(xué)中的人物方法篇十四
高中語文教學(xué)大規(guī)模設(shè)置選修課在中國教育史上可謂空前的嘗試。那么，選修課作為一個全新的內(nèi)容在整個高中階段究竟應(yīng)該如何定位和操作落實，這正是一種摸著石頭過河的改革?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）實施建議》要求，“選修課和必修課的教學(xué)存在一定差別”，所以，筆者認(rèn)為“穿新鞋走老路”定然是不可取的，一輪教學(xué)告罄后略有一些淺顯的認(rèn)識。
一、教學(xué)有共性目標(biāo)：注重基礎(chǔ)。
必修和選修有一定的差別，傳統(tǒng)的慣性思維認(rèn)為必修課注重給學(xué)生打下基礎(chǔ)，而選修課就是百家爭鳴，我說我是。依據(jù)本區(qū)域的學(xué)生語文素質(zhì)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長服務(wù)的，選修就無需重視基礎(chǔ)。其實，這是對新課程的一種誤讀。
“注重基礎(chǔ)”應(yīng)該是貫穿到整個高中階段語文學(xué)習(xí)的共性目標(biāo)。高中仍是基礎(chǔ)教育的一個環(huán)節(jié)，仍應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。這在高考試題中也是得到了印證的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》說“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”?？梢?，選修不是孤立的語文教學(xué)，在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識的聯(lián)系必修課的所學(xué)內(nèi)容，必修課的學(xué)習(xí)可以說是為選修課授之以漁，提供了文本特質(zhì)的教學(xué)點以及文體教學(xué)風(fēng)格，必修課的`文本解讀方法、理解能力技法、思維習(xí)慣等應(yīng)保留并遷移拓展到選修課中來。選修課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計也必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生的實際語文素養(yǎng)和需求，注重基礎(chǔ)知識的落實和閱讀理解能力的提高，促進學(xué)生的語言文字積累運用和語感思維的發(fā)展和提高。同樣，注重基礎(chǔ)也是高考文學(xué)類文本閱讀的考查要求，既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，又要應(yīng)付高考要求，這也就成了一個很現(xiàn)實的問題。
二、教學(xué)有選擇內(nèi)容：張揚個性。
教學(xué)的內(nèi)容，必、選修都要落實在兩個主體上：一是教師，二是學(xué)生。
至于選修的“選”字如何落實，筆者認(rèn)為老師的教根據(jù)實際大膽取舍，珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)力求張揚個性，尊重學(xué)習(xí)需求。即可獲得多樣化的雙贏。
教師對選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到，選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”來促進必修課的所學(xué)得到鞏固，在選修中大膽取舍一些課文和個別單元來研讀。如選修《外國小說欣賞》，教師可以根據(jù)需要，在集體備課中制定一個總體教學(xué)框架原則，如文本研讀、要素探究、主題賞析，在每個框架下又要設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)；“文本研讀”，重在落實學(xué)生基礎(chǔ)知識和積累，加深學(xué)生對文本理解欣賞。“要素探究”按照傳統(tǒng)小說欣賞的路數(shù)去教課文，重在探究小說的三要素或注重其一，這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，借要素探究來深化對小說的理解和把握?！爸黝}賞析”更多的是關(guān)注小說的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力、價值追求、審美情操等。
教師這樣有取舍的教重在張揚學(xué)生學(xué)習(xí)愿景的個性追求，支持其特長和個性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一。通過選修課教學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展，為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。
三、教學(xué)有民主的方式：自主合作。
新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)不論是選修還是必修都應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué)，教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色要充分展現(xiàn)出來，也只有這樣，“自主、合作、探究”的民主學(xué)習(xí)方式還能得以落實。
課堂教學(xué)過程應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流、互動、師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。
選修作為高中語文史無前例的新內(nèi)容，也許在不久的將來會形成一套科學(xué)完備的課堂教學(xué)模式，這種期望的實現(xiàn)還需要更多的一線教學(xué)者歸納總結(jié)自己的心得、經(jīng)驗、成果并與同仁共勉，以期大語文教與學(xué)的環(huán)境日趨清新。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十五
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,電子貨幣作為基于網(wǎng)絡(luò)的支付結(jié)算工具正以前所未有的速度發(fā)展。文章從電子貨幣概念出發(fā),不僅分析了它的發(fā)展情況,而且針對電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程,對其在電子商務(wù)中的應(yīng)用進行了重點研究。最后提出了應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及解決方案。
關(guān)鍵詞：電子貨幣網(wǎng)絡(luò)金融電子商務(wù)。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,與電子商務(wù)相關(guān)的電子支付工具越來越多。這些支付工具大致可以分為三類:一類是電子貨幣類,如電子現(xiàn)金、電子錢包等;另一類是電子信用卡類,包括智能卡、借記卡、電話卡等;還有一類是電子支票類,如電子支票、電子匯款(eft)、電子劃款等。本文將針對電子支付的工具之一―――電子貨幣在電子商務(wù)中的適用性進行分析與研究。
一、電子貨幣的基本概念及主要形式。
1.電子貨幣的基本概念。電子貨幣作為當(dāng)代最新的貨幣形式,從20世紀(jì)70年代產(chǎn)生以來,其應(yīng)用形式越來越廣泛。電子貨幣是一種在網(wǎng)上電子信用發(fā)展起來的,以商用電子機和各類交易卡為媒介,以電子計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為手段,以電子脈沖進行資金傳輸和存儲的信用貨幣。通過網(wǎng)上銀行進行的金融電子信息交換,電子貨幣與紙幣等其他貨幣形式相比,具有保存成本低,流通費用低,標(biāo)準(zhǔn)化成本低,使用成本低等優(yōu)勢。尤適宜于小金額的網(wǎng)上采購。電子貨幣技術(shù)解決了無形貨幣的存儲、流通、使用等方面的技術(shù)問題,具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＣ绹膍arktwain銀行是美國第一家提供電子貨幣業(yè)務(wù)的銀行,早在年4月就獲得了一萬個電子貨幣客戶。
2.電子貨幣的主要形式。電子貨幣有兩種主要形式:智能卡形式的支付卡(如mondex)和數(shù)字方式的貨幣文件(如e-cash和cyber-coin)。前者主要用于網(wǎng)下的支付,后者用于網(wǎng)上的支付。
mondex即是e-mondex(電子現(xiàn)金),它的主要用途在于取代日常小額消費的鈔票及硬幣。mondex卡除了擁有現(xiàn)金的特性以外,同時還具有一個比現(xiàn)金更優(yōu)良的特點,即是它能安全地通過電子管道(如電話、因特網(wǎng)等)來作為人對人、人對商家、人對銀行的遠距轉(zhuǎn)值。我國的電子商務(wù)正在起步,網(wǎng)上金融服務(wù)開展較少,電子貨幣系統(tǒng)的建設(shè)進展緩慢。mondex是目前最接近于現(xiàn)金的電子貨幣。
e-cash是由digicash開發(fā)的在線交易用的數(shù)字貨幣。它是一種數(shù)據(jù)形式流通的貨幣。把現(xiàn)金數(shù)值轉(zhuǎn)換成為一系列的加密序列數(shù),通過這些序列數(shù)來表示現(xiàn)實中各種金額的幣值。用戶在開展電子現(xiàn)金業(yè)務(wù)的銀行開設(shè)賬戶并在賬戶內(nèi)存錢后,就可以在接受電子現(xiàn)金的商店進行購物。
二、電子貨幣的發(fā)展。
1.電子貨幣的發(fā)展概況。電子貨幣的產(chǎn)生是經(jīng)濟和科技發(fā)展到一定程度的成果。電子貨幣的使用,一是可以最大限度地取代現(xiàn)金的發(fā)行,使得貨幣的發(fā)行費用降低;二是發(fā)行主體將由中央銀行向其他主體轉(zhuǎn)變。
目前的電子貨幣主要有銀行卡和網(wǎng)上電子貨幣兩種。現(xiàn)在,銀行卡已在人們的生活中得到了更普遍的應(yīng)用。對于客戶來說,利用銀行卡購物付款、提現(xiàn)、存款、轉(zhuǎn)賬,方便快捷、安全高效,而且可以獲得咨詢和資金融通的便利。同時,世界上由網(wǎng)上電子貨幣帶動的網(wǎng)上金融服務(wù)正在迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計,網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)在年占傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)量的10%～20%,其中美國的網(wǎng)上金融業(yè)務(wù)發(fā)展最快,歐洲國家也在大力發(fā)展;在亞洲,新加坡等是發(fā)展電子貨幣的先進地區(qū)。新加坡貨幣委員會的官員稱,該國將力爭于年全部改用電子化貨幣,貨幣將包括一種“電子數(shù)字脈沖”,發(fā)射裝置安裝在手機、掌上電腦甚至手表上,然后發(fā)射脈沖信號進行支付活動,屆時所有商業(yè)和服務(wù)機構(gòu)都將依法接受電子貨幣。歐洲央行也指出,電子貨幣的應(yīng)用范圍將越來越廣,推廣電子貨幣將成為歐洲央行未來貨幣政策的組成部分之一。
2.我國電子貨幣的發(fā)展情況。從總體上講,我國電子貨幣的發(fā)展情況相對于發(fā)達國家起步較晚,尚處于起步階段,網(wǎng)上金融服務(wù)開展較少,電子貨幣系統(tǒng)的建設(shè)進展緩慢。由于國情的緣故和信用概念在中國商品經(jīng)濟發(fā)展初期沒有市場基礎(chǔ),一直到20世紀(jì)90年代中后期,隨著金融體制改革的深化,銀行被推向市場,商品經(jīng)濟的生存競爭意識才迫使中國的銀行界開始思考電子貨幣的發(fā)展策略。
在我國,目前發(fā)展的重點主要仍在信用卡業(yè)務(wù)上。我國的第一張銀行信用卡,是1985年6月由中國銀行珠海分行發(fā)行的“中銀卡”,與國外相比,銀行信用卡發(fā)展歷史很短。近年來我國銀行卡業(yè)務(wù)發(fā)展迅速,到年6月底,全國共有55家金融機構(gòu)開辦了銀行卡業(yè)務(wù),發(fā)卡總量達3.3億張;銀行卡賬戶存款余額3742億元,僅年上半年交易總額達48532億元,比上年同期增長224%;全國受理銀行卡的銀行卡的銀行網(wǎng)點12.9萬個,商戶約10萬戶;各金融機構(gòu)共安裝自動柜員機4.9萬臺,銷售終端33.4萬臺。
3.電子貨幣的發(fā)展趨勢。目前電子貨幣的發(fā)展十分迅速。據(jù)專家預(yù)測,美國在近十年內(nèi)可能有12%～15%的交易將以電子方式進行,并且該發(fā)展趨勢仍將不斷加快。2000年有約10%的人用電子貨幣進行商業(yè)交易。在我國,也有業(yè)內(nèi)人士分析電子商務(wù)將會蓬勃的發(fā)展?？梢?電子貨幣將會朝更便利、更安全、更規(guī)范化的方向發(fā)展,支付方式也會趨于簡單化和統(tǒng)一化,電子貨幣必然有更廣闊的發(fā)展前景。
面對已經(jīng)到來的數(shù)字化時代,隨著金。
網(wǎng)上交易的買賣雙方進行認(rèn)證,確認(rèn)其真實身份。電子商務(wù)實質(zhì)上形成了一個虛擬的市場交換場所。
2.電子貨幣與電子商務(wù)。電子貨幣與電子商務(wù)之間有著十分密切的關(guān)系。在電子商務(wù)中,網(wǎng)上銀行、在線電子支付和數(shù)據(jù)加密、電子簽名等方面都發(fā)揮著重要的、不可缺少的`作用。其中,作為支付工具的電子貨幣應(yīng)用的深度和廣度直接影響到電子商務(wù)的發(fā)展。我們通過電子商務(wù)的流程可以看到,電子商務(wù)不僅包括商品流、信息流、物流,同時也涵蓋了資金流的范疇。在支付過程中,不可避免地需要通過網(wǎng)絡(luò)進行貨幣支付或資金流轉(zhuǎn),利用電子貨幣可以安全、靈活地把貨幣采用匿名的形式存儲在自己的硬盤上,并在支付過程中使用。它將消費者和商家(買賣雙方)與銀行聯(lián)系在一起,消費者可以在有關(guān)銀行開立賬戶,在需要使用電子貨幣的時候,可以安裝相應(yīng)的軟件或預(yù)存現(xiàn)金,但消費者與商家洽談好以后,簽定訂貨合同,就可以使用相應(yīng)的電子貨幣支付所購買商品的費用。其中認(rèn)證機構(gòu)保證了交易過程的安全。
3.應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及解決方案。電子貨幣的應(yīng)用和發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)貨、現(xiàn)金交易成為可能,促進了企業(yè)營銷結(jié)構(gòu)、營銷方式、結(jié)算方式的創(chuàng)新;而方便、快捷、輕松的購物方式,也將極大地刺激消費,擴大需求,給零售商帶來了無限商機;同時,由于實施開放式的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營,大大加劇了市場競爭,促使企業(yè)為市場提供優(yōu)質(zhì)價廉的商品、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
在電子商務(wù)中,使用電子貨幣進行支付與傳統(tǒng)的貨幣支付方式相比有許多的優(yōu)勢。首先,在同樣的空間內(nèi),電子貨幣可以存儲的面值是無限的;而傳統(tǒng)貨幣面值是有限的。其次,電子貨幣受時空的限制比較小,能夠通過通訊系統(tǒng)在短時間內(nèi)進行遠距離傳遞。第三,電子貨幣可以采用計算機進行管理,彌補了傳統(tǒng)貨幣管理成本高的缺憾。第四,電子貨幣的匿名性比傳統(tǒng)貨幣要強,避免了面對面的交易。另外,作者還認(rèn)為,電子貨幣與傳統(tǒng)的貨幣相比具有信息承載量比較大的優(yōu)點。通過在交易過程中使用電子貨幣,商家、廠家以及消費者都能夠從中得到比傳統(tǒng)交易方式更多的信息。例如,商家可以在網(wǎng)絡(luò)上迅速、及時地統(tǒng)計熱銷產(chǎn)品的銷售量,可以通過用戶注冊信息準(zhǔn)確地看出參加瀏覽或購買的用戶資料,甚至可以通過電話、電子郵件的形式進行后續(xù)的市場調(diào)查,以便提供更加便利的服務(wù)。同時消費者也可以獲得快捷的反饋信息以及完善的售后服務(wù)。
但是,就目前而言,作為支付工具的電子貨幣應(yīng)用于電子商務(wù)仍然存在一些缺陷。在這一問題上,普遍存在著很多觀點。比如,安全問題、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、電子商務(wù)的發(fā)展還不很成熟、系統(tǒng)可靠性、安全性以及數(shù)字認(rèn)證技術(shù)等,這些問題的出現(xiàn)都將會對電子貨幣的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。要使電子貨幣能夠迅速、健康的發(fā)展,必須盡快解決出現(xiàn)的這些問題。不僅要加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),提高互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及率;同時要積極發(fā)展電子商務(wù),進而帶動電子貨幣的發(fā)展;另外,也要盡快出臺并且完善相應(yīng)的法律、法規(guī),給網(wǎng)絡(luò)安全提供相應(yīng)的法律保障,規(guī)范網(wǎng)上交易程序,正確使用數(shù)字證書。
另外,作者通過對電子貨幣的研究,認(rèn)為電子貨幣的產(chǎn)生和應(yīng)用對傳統(tǒng)的價值經(jīng)濟學(xué)和貨幣銀行學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。未來的發(fā)展,將會由于電子貨幣的應(yīng)用,使得中央銀行不能再通過調(diào)節(jié)貨幣的發(fā)行量這一手段來調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟,新的價值經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)將會產(chǎn)生,通貨膨脹、通貨緊縮也將會有新的詮釋,以適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展。電子貨幣將會形成一門全新的學(xué)科,沖擊經(jīng)濟金融界的傳統(tǒng)理論、理念。
四、結(jié)束語。
拓展電子貨幣的業(yè)務(wù)是經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。隨著不斷加快的經(jīng)濟全球化進程以及信息技術(shù)的快速發(fā)展,貨幣金融體系電子化的實現(xiàn)將是一個必然趨勢。目前,與信息技術(shù)有關(guān)的電子商貿(mào)、電子商務(wù)、基于安全數(shù)據(jù)交換協(xié)議的各類網(wǎng)上購物系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理以及網(wǎng)絡(luò)營銷等活動的不斷興起,使得原先的計算機應(yīng)用系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、貿(mào)易體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展和需求。相信在不久的將來,在電子商務(wù)不斷發(fā)展的帶動下,電子貨幣也將會在社會經(jīng)濟生活中得到更加全面的發(fā)展。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十六
摘要：新的教育理念呼喚教師不斷改進教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。如何提高政治課教學(xué)的質(zhì)量和效益，真正使政治課成為學(xué)生的最愛，只有講“活”政治課，才是政治課教學(xué)的唯一出路，也只有“活”才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，跟上時代發(fā)展的步伐。
關(guān)鍵詞：主體地位；創(chuàng)新意識；政治課。
傳統(tǒng)的教育以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，教師是知識的壟斷者、傳播者，在課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的、從屬的地位。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位很難得到充分的發(fā)揮。新課程強調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性差異，注重互動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，本質(zhì)上是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是自主的、能動的、富有創(chuàng)造性的。于是，講活政治課便成為擺在每位政治教師面前必須解決的問題，增強學(xué)生參與意識和參與能力，活用資源，深研教材，鼓勵創(chuàng)新就是講活政治課的必要條件。本人通過多年的教學(xué)實踐和探索，認(rèn)為要講活政治課必須從以下幾個方面入手。
一、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。
教師在進行課堂設(shè)計時，要樹立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，因此教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”.比如，在講“銀行”“消費”等內(nèi)容時，先讓學(xué)生去某個銀行實地考察，做好記錄，讓學(xué)生去市場買東西，記錄好購買地點、商品名稱、數(shù)量、單價、購買過程、心理體驗等相關(guān)內(nèi)容。上課時，利用學(xué)生的調(diào)查，有關(guān)記錄，結(jié)合教材知識共同探討、學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識。
求知欲和好奇心人皆有之，青少年學(xué)生更強烈，在求知欲和好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生往往不滿足于書本上的結(jié)論和問題的現(xiàn)成答案，而會積極地去思考、探索，試圖發(fā)現(xiàn)新問題，作出新解釋。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)多用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。比如，講社會發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時，可用電教媒體展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產(chǎn)工具，如石器―金屬工具―鐵制工具―機器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)工具的改進及廣泛應(yīng)用對不同社會生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具、促進生產(chǎn)發(fā)展及推動社會進步中的重要性。
三、注重巧用時事教學(xué)，講活政治課。
在我對學(xué)生的一項“我喜歡怎樣的政治課”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%都提到喜歡教師在課堂中穿插一些時政熱點問題。這個結(jié)果表明，大部分學(xué)生對時政熱點比較感興趣。在思想政治課教學(xué)中如果能結(jié)合恰當(dāng)運用當(dāng)前的時事熱點問題，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與時事教育有機結(jié)合，這樣做不僅體現(xiàn)了政治課的時效性與實踐性的兩大特征，同時，也使政治課生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們參與課堂的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，我們教師必須時刻關(guān)注近期發(fā)生的國際國內(nèi)重大事件與問題，隨時把熱點引入課堂，使其成為政治課教學(xué)的重要組成部分。比如，我在講“弘揚民族精神”這一課時，把我國“神舟六號”載人飛船成功發(fā)射引入了課堂，由于當(dāng)時“神舟六號”剛剛發(fā)射不久，學(xué)生都很感興趣，這個新鮮事例，既讓學(xué)生更好地理解了什么是載人航天精神，更讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的熱情。
四、教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，講活政治課。
利用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，使教學(xué)生動、形象、感染力強，潛移默化地影響學(xué)生。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的弊端，它將各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地結(jié)合起來，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、直觀的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生在無形之中把視覺、聽覺等調(diào)動起來，集中注意力，從而更加積極地參與課堂教學(xué)。我在講《走進世界貿(mào)易組織》一課時，運用多媒體技術(shù)，插入了有關(guān)中國入世的圖片、錄音和視頻資料，學(xué)生觀看完后表現(xiàn)出了極大的興趣，積極地進入了相關(guān)問題的討論，收到了不錯的教學(xué)效果。
五、理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，提高實踐能力。
理論聯(lián)系實際是政治教學(xué)的基本原則，貫徹理論聯(lián)系實際，既是教育目的――全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的，也是學(xué)生掌握知識認(rèn)識活動的客觀要求。教材中的探究與實踐課，它實現(xiàn)學(xué)問性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機結(jié)合。通過自主的、創(chuàng)造性的體驗與探索活動，使學(xué)生身心得以和諧的發(fā)展。為此，我認(rèn)為應(yīng)充分利用教材中“探究與實踐”等欄目，讓學(xué)生進行社會調(diào)查，并提出相應(yīng)的改進措施。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，提高實踐能力。比如，講到《依法保護我們的家園》這一課時，我要求學(xué)生對學(xué)校周邊的環(huán)境、校園內(nèi)的環(huán)境進行調(diào)查，給自己思考，同學(xué)商議論證后，向有關(guān)部門提出治理環(huán)境的具體建議，收到了良好的效果。如，在活動中，學(xué)生給學(xué)校提出建議，建議學(xué)校在每個垃圾站多設(shè)幾個垃圾桶，每個垃圾桶貼上垃圾分類標(biāo)簽，每一個學(xué)生都按標(biāo)簽投放不同的垃圾。
總之，新課程下的教師應(yīng)實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進者。教師要努力做到：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，達到思想政治教育教學(xué)新課標(biāo)的目的。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇十七
新課改改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，讓教師在實踐中認(rèn)識到了新課改的正確性和必要性。語文教師應(yīng)該在教學(xué)中采用新理念、新思想和新方法，帶領(lǐng)學(xué)生去進行科學(xué)的探索和實踐活動。
一、用新課改的理念來武裝自己。
在新課改形勢下，教師要用新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀來改變自己。教師在教學(xué)中要認(rèn)識到教學(xué)是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等中的首席。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富、富有潛力的人。
二、樹立“以生為本，育人為本”思想。
教師在進行教學(xué)活動過程中要首先樹立“育人為本”的思想，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)個性。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個體差異。
教師要把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生教師要給其設(shè)置辨析字音的練習(xí)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生教師則可以讓他們?nèi)テ饰鑫恼陆Y(jié)構(gòu)以及文章的論證方法，使學(xué)生明確文章的中心論點、論據(jù)、論證。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生能夠通過獨立自主的或者合作的學(xué)習(xí)，來掌握知識、獲得知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、豐富情感、完善自我、學(xué)會合作、學(xué)會做人的過程。
三、由教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”
教師“教”的目的就是為了“不教”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。所以，教師要改變思想，由原來教師的“教”變成學(xué)生主動的“學(xué)”。教師在這個過程中是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，通過教師的“激趣”極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓教學(xué)過程“變苦為樂”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
例如在學(xué)習(xí)《祝?！返臅r候，教師就可以讓學(xué)生自己去閱讀課文，之后給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生主動地去思考和探究。這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。這樣寫的目的是設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。學(xué)生在探究中會跟深刻地理解文章的'內(nèi)涵及其傳遞給讀者的深意。
教學(xué)方式上的變化還在于，課改改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生不再是被動地接受知識。教師可能通過小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人，感受主動學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生機會讓學(xué)生自己主動地去展示，去感悟，給學(xué)生一個對話的課堂，讓學(xué)生有一個施展自己才華的舞臺。
四、關(guān)注教學(xué)評價，促進學(xué)生進步。
新課改中的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價也有一定的區(qū)別。新課改下的教學(xué)評價內(nèi)容多元化。它不僅重視語言能力與邏輯能力評價、也重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。評價的方式也不僅僅是單一的考試，而是通過多種方式去進行，給學(xué)生一些鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。例如在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以在黑板上直接畫一個表格，對各個小組進行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，當(dāng)學(xué)生回答對問題的時候，就給學(xué)生加上一分，在快下課的時候給各小組學(xué)生進行總結(jié)和評價，激勵小組學(xué)生學(xué)習(xí)。這在無形中就在學(xué)生之間形成了一種競爭和合作意識，學(xué)生為了使自己小組脫穎而出，在課堂上都會積極努力，如此一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足。
總之，在新課改的形勢下，教師要主動地去學(xué)習(xí)和接受新理念、新思想、新方法，用這些理論知識去指導(dǎo)自己的實踐活動，促進學(xué)生的發(fā)展和教師提高。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十八
若詢問100位學(xué)生：“你喜歡上計算機課嗎？”至少會有99個回答：“喜歡！”學(xué)生的這種回答不全是來自計算機課的感受，而是在社會、在家庭、從各方面、從各個領(lǐng)域接觸計算機后，對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛。因此，教師無論如何也不能把他們對計算機課的期望變?yōu)槭徽搶W(xué)生的計算機“功底”多么參差不齊，都不能“縱容”隨心所欲，而要有計算機基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，必須實施“任務(wù)驅(qū)動”。
上課時，首先給學(xué)生演示“成品”，如一期小報，一張統(tǒng)計表，一幅圖畫等，然后邊演示邊講授做“成品”的步驟，過程中涉及了需要學(xué)生掌握的知識點。在一節(jié)課的45分鐘里，僅用10分鐘講授和演示，剩下的時間統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上機練習(xí)，我來輔導(dǎo)答疑。每一節(jié)課都要求學(xué)生學(xué)會幾個技巧，完成一個階段內(nèi)容，也就是一個“成品”或“半成品”。學(xué)生在操作中遇到問題，教師答疑并提醒全體注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
動機是“為了什么”，目的是“達到什么”，沒有動機的活動是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上課演示“奧運五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運會，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當(dāng)，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會，只要教師在講授步驟中特別注重知識點的把握，學(xué)生在自己畫時就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。
2、滿足學(xué)生的求知欲望。
作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達到“任務(wù)驅(qū)動”的'目的。這時，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫常鹆藢W(xué)生的認(rèn)知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
3、給予學(xué)生成就感。
4、開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。
[1][2]。
淺談教學(xué)中的人物方法篇十九
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)越來越重視應(yīng)用科學(xué)方法教育，在強調(diào)使學(xué)生能夠受到科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練的同時，還要受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶。探究式教學(xué)方法是初中物理教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一，已經(jīng)被初中物理教師廣泛應(yīng)用，具有一定的研究價值。
本文就如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法進行了討論，闡述了探究式教學(xué)方法的相關(guān)理論，討論了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的意義，之后指出了現(xiàn)階段探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的幾點問題，最后提出了關(guān)于探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議，旨在切實提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用方式是教師在開展教學(xué)過程中并不直接將問題的答案和結(jié)論告知學(xué)生，而是采取引導(dǎo)的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自己的努力自主解決問題的新型教學(xué)方法?，F(xiàn)階段探究式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于物理教學(xué)過程中，所重視的是思維的培養(yǎng)，能促使學(xué)生養(yǎng)成批判的精神，萌發(fā)獨立的意識，增強學(xué)生的動手實際操作能力，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
探究式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的，主要還是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生能夠或自主獨立，或合作探討，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認(rèn)識。此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一定區(qū)別，最突出的是使師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，化被動為主動。這樣不僅能夠使學(xué)生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，而且還能夠切實提高物理教育教學(xué)效率和質(zhì)量，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義。
（一）探究目標(biāo)不明確。
現(xiàn)階段，一些初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中雖然能夠引入探究式教學(xué)方法，旨在更好地使學(xué)生了解和掌握物理知識，有效應(yīng)對考試和生活中的問題，但是在實際教學(xué)過程中探究式教學(xué)方法應(yīng)用目標(biāo)沒有得到明確，仍然停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上。物理教師過于重視對探究結(jié)論的講解，忽視了實際探究過程，很多時候一些需要學(xué)生親自進行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。
（二）探究形式大于實質(zhì)。
在初中物理教學(xué)工作開展過程中如何構(gòu)建高效課堂一直是教師所追求和關(guān)注的。雖然在新課改大環(huán)境下物理教學(xué)整體情況得到了一定的優(yōu)化，但是一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中仍然存在著教學(xué)效果不佳的情況，形式性過強。
（三）引導(dǎo)工作做得不到位。
初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法開展教學(xué)工作過程中需要采用啟發(fā)式提問的方式來將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教師設(shè)計的路線上來。但是在實踐過程中。一部分教師急于速成，迅速得出標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有給予學(xué)生足夠的思考時間。這樣一來，部分學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性，盲目跟從教師學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。同時，還有一部分教師錯誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。
（四）師生之間缺乏足夠的溝通交流。
新課改對教師提出了一定要求，要求教師與學(xué)生之間要保持互動，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是一部分初中物理教師在開展教學(xué)工作過程中存在著一些誤區(qū)和偏差，有的教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動，并沒有從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計探究活動，缺乏與學(xué)生實質(zhì)上的溝通和交流，進而失去了探究的真正意義。
（一）明確探究目標(biāo)。
初中物理教師在開展物理教學(xué)工作過程中要明確探究式教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上，而是應(yīng)當(dāng)升華到實踐層面上。對此，教師要重視實際探究過程，而不是過于重視對探究結(jié)論的講解，對于一些需要學(xué)生親自進行操作的內(nèi)容一定要給出時間讓學(xué)生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時，教師在明確探究目標(biāo)之后還應(yīng)當(dāng)重視與生活實際相結(jié)合，在教材基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣的提升。
（二）要重視探究實質(zhì)。
初中物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法開展物理教學(xué)工作過程中要重視探究實質(zhì)盡量避免形式性過強情況的發(fā)生。首先，物理教師應(yīng)當(dāng)加強對探究式教學(xué)方法重要性的認(rèn)識，在追求理論知識講解的同時還要花一定的時間和精力去完善教育教學(xué)方法，盡可能地突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，引起學(xué)生的共鳴。
（三）重視引導(dǎo)工作。
教師應(yīng)當(dāng)加強物理課堂探究引導(dǎo)藝術(shù)，可以從以下幾個方面進行提高：第一，教師可以采取思維引導(dǎo)設(shè)計的方式進行引導(dǎo)，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉(zhuǎn)化為將生活實際與物理知識相結(jié)合，此時教師要注意學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的高低，控制好問題難度。這樣在一定程度上能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得良好的效果。
（四）加強師生之間的溝通交流。
初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握新課改內(nèi)容，時刻保持與學(xué)生之間的互動交流。對此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往錯誤的教學(xué)觀念，不能只是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)才設(shè)置師生之間的互動，而是應(yīng)當(dāng)從探究式教學(xué)角度出發(fā)而設(shè)計探究活動，使探究活動更加趣味性，更加切合實際，促進學(xué)生主動與教師進行溝通交流，充分體現(xiàn)出探究的真正意義。
五、結(jié)語。
總而言之，雖然探究式教學(xué)方法已經(jīng)在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用過程中仍然存在著諸如探究目標(biāo)不明確、探究形式性過強、探究引導(dǎo)工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題并采取科學(xué)、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，進而提高整體教學(xué)水平。
參考文獻：
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淺談教學(xué)中的人物方法篇二十
前言：由于各國在此項研究中，技術(shù)水平是不一樣的，電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機的研發(fā)速度呈現(xiàn)差異較大現(xiàn)象。我國雖然在此方面起步時間短，但是發(fā)展速度卻是很快。目前，隨著我國電子工程技術(shù)的發(fā)展，單片機的技術(shù)含量增加迅速，已經(jīng)走在了世界的前列。
1.單片機使用發(fā)展歷史。
在計算機剛剛出現(xiàn)的時候，計算機自身的體積和性能都不是非常占有優(yōu)勢，所以計算機還不能得到非常好的運用，在功能方面也只是做出了一些簡單的計算，從某個角度上來說單片機那個時期還沒有得到十分廣泛的應(yīng)用。但是計算機技術(shù)也在不斷的發(fā)展，計算機自身的性能也有了非常顯著的提升，在體積方面也呈現(xiàn)出微型化的趨勢，而且最近幾年，筆記本電腦也逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，這個時候也逐漸出現(xiàn)了能夠滿足人們實際需求的單片機，它打破了傳統(tǒng)的交換界面，如果在計算機發(fā)展的過程中一定要讓單片機完成一些特定的任務(wù)，就一定要在編制程序的.過程中將這一任務(wù)編制進去，因為單片機沒有人機相互交換的界面，因此就一定要用特殊的裝置和程序來將相應(yīng)的程序和內(nèi)容輸入進去，單片機工作結(jié)束之后還要將對應(yīng)的控制系統(tǒng)充分的融合進來，當(dāng)相關(guān)的命令程序被輸入到單片機之后，就可以直接對面板進行處理，但是在這一過程中需要注意的是，單片機的插腳壽命是十分有限的，所以應(yīng)用的不能太過頻繁，同時也不能對程序進行頻繁的拆裝，所以當(dāng)前的單片機都是支持在線輸入程序的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展有著十分重要的意義，同時它對于社會發(fā)展也起著非常積極的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的越來越普遍，電子工程技術(shù)在很多行業(yè)的發(fā)展中都占據(jù)著非常重要的位置，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尤其如此，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的進步在很大程度上促進了我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。
2.電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題。
2.1電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀。
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代精密工業(yè)的發(fā)展，對計算機應(yīng)用提出了更高的要求。計算機微型化是現(xiàn)代計算機發(fā)展的重要方向，現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展為這種微型化計算技術(shù)的出現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。單片微型計算機依托現(xiàn)代電子工程技術(shù)，采用超大規(guī)模的集成電路技術(shù)開始把cpu、ram、rom和多種接口等集成到一小塊硅片之中。目前，國內(nèi)外電子計算機工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，可以說沒有現(xiàn)代電子工程技術(shù)就帶來不了單片機如今高速的發(fā)展態(tài)勢。我國在此方面已經(jīng)走在當(dāng)今世界的前列，目前已經(jīng)具備開發(fā)體積更小、集成度更高、功能更強大的單片計算機。國內(nèi)各個高等院校的計算機專業(yè)研發(fā)力量已經(jīng)開始與相關(guān)專門研究所緊密配合，并與計算機生產(chǎn)廠家形成利益共同體，加大提升了電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的效率?？傮w上看，我國在此領(lǐng)域，已經(jīng)形成了一套完成技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)，極大推動我國單片機的技術(shù)應(yīng)用水平，為國內(nèi)外相關(guān)計算機應(yīng)用領(lǐng)域提供了更多高運算能力的單片機。
2.2電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用中存在的問題。
目前，電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用還是存在一些問題，如雖然體積比以往更小，但是存儲量還是存在較小、功能簡單等問題。出現(xiàn)這些問題最直接的因素就是現(xiàn)代電子工程技術(shù)還沒有達到開發(fā)更高實用價值的技術(shù)水平。因此，我國在單片機的研發(fā)中，要正視存在的問題，提出及時的改進意見。
3.提升電子工程技術(shù)在單片機中技術(shù)應(yīng)用水平的建議。
3.1進一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，為單片機的研發(fā)提供技術(shù)支撐。
要想進一步開發(fā)高性能的單片機，必須要對電子工程技術(shù)進行更加深入的研發(fā)?，F(xiàn)代電子工程技術(shù)是單片機發(fā)展的根本基石，如果沒有現(xiàn)代電子工程技術(shù)的支撐，開發(fā)更高性能的單片機只是一個空想。因此，我國要進一步加大電子工程技術(shù)的研發(fā)力度，培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才，形成更多自己的核心技術(shù)。當(dāng)然，也不能忽視對世界上其他國家電子工程技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。電子工程技術(shù)是一項龐大的研究工程，而且這一工程沒有終點，只有不斷發(fā)展，才能夠始終占據(jù)技術(shù)優(yōu)勢，才能夠真正為更高性能的單片機的研制提供技術(shù)儲備。
3.2依托現(xiàn)代高校，引進培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。
要想研發(fā)高性能的單片機，還需要相關(guān)專業(yè)人才的支持。要解決我國目前在此方面，高素質(zhì)人才相對較少的現(xiàn)狀。加大對相關(guān)人次的培養(yǎng)力度，高等院校是我國培養(yǎng)單片機研制人才的主陣地。因此，要想快速培養(yǎng)大量高素質(zhì)計算機人才，必須要依托現(xiàn)代高校的師資力量。同時還要重視對國內(nèi)外相關(guān)高技術(shù)人才的引進工作。這樣才能夠進一步為我國電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)研發(fā)提供技術(shù)人員的儲備。國家要建立專門的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這樣才能夠用最短的時間強化我國在此領(lǐng)域的人才優(yōu)勢。有了高素質(zhì)人才，才能夠解決目前電子工程技術(shù)在單片機技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，如存儲量小，功能簡單等，并進一步實現(xiàn)單片機更加微型化。
3.3政府要加大專項資金進行扶持力度，引進更多社會資金進入這一領(lǐng)域。
做好電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用，不管是從電子工程技術(shù)角度還是單片機本身角度，都需要大量人力、物力和財力的投入。如果單靠一個科研單位自己籌集研發(fā)資金，那是非常有限的。我國政府要在以往財政扶持基礎(chǔ)上，進一步加大對這一領(lǐng)域?qū)ｍ椯Y金的扶持力度。但是，單靠政府的財政扶持只是緩解問題，不能從根本上解決問題。因此各個研究單位要形成研發(fā)資金多元化籌集戰(zhàn)略，實行更廣范圍的社會融資，讓更多社會資金進入這一領(lǐng)域。如與相關(guān)企業(yè)進行緊密配合，讓他們提供資金，優(yōu)先享用技術(shù)成果，這是一個雙贏的做法。
3.4與國外優(yōu)秀科研單位進行交流與合作。
通過積極地進行交流與合作，可以及時了解當(dāng)今世界在此領(lǐng)域最新的研究信息，可以學(xué)習(xí)借鑒他們的獨到的技術(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的目的最終是為了形成自己的技術(shù)優(yōu)勢。隨著技術(shù)領(lǐng)域全球化合作趨勢的加速，任何一個國家要想做好高端技術(shù)的研發(fā)工作，都離不開與他國的交流與合作?？傊?，加強電子工程技術(shù)在單片機中的技術(shù)應(yīng)用是一個系統(tǒng)的過程，需要多方參與。這樣才能夠真正開發(fā)出更高性能的單片機，為我國工業(yè)發(fā)展和人民生活需要提供幫助。
4.結(jié)論。
我國目前在電子工程技術(shù)應(yīng)用于單片機中，雖然已經(jīng)取得明顯進步，但是還存在一些不足之處。這需要我國科研人員繼續(xù)攻關(guān)，解決存在的一些技術(shù)問題。這樣才能夠做好這項工作，開發(fā)出更高性能的單片機，讓中國在此領(lǐng)域保持優(yōu)勢的同時，更加快速發(fā)展。最終為我國工業(yè)發(fā)展，尤其是高端精密工業(yè)的發(fā)展提供巨大助力。本文就此問題談了自己的一些看法，如有不當(dāng)之處，請各位專家批評指正。
參考文獻。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇二十一
隨著我國綜合實力的加強，我國教育教學(xué)方面也在不斷的進步。在高中語文教學(xué)中，雖然近些年來人文理念在教育中越來越重要，但是目前高中語文教學(xué)還是偏應(yīng)試，對人文理念的重視程度還遠遠不夠。我國教育教學(xué)方面受傳統(tǒng)的影響，應(yīng)試教育的思想長期存在，導(dǎo)致人文理念的教學(xué)理念地位長期處于萌芽狀態(tài)。但隨著近些年我國各方面的發(fā)展進步，人文理念的教學(xué)理念地位不斷提升。這是一個比較好的趨勢，但是當(dāng)前來講，目前高中語文教學(xué)中還有很多可以提升的地方。
一、人文理念方面的不足。
1.長期受應(yīng)試教育的影響。
我國的傳統(tǒng)教育從小學(xué)到初中、再到高中，升學(xué)都是由考試成績決定的。所以，很多學(xué)校很多教學(xué)人員認(rèn)為考試成績就是高中語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)，而其他的像人文理念等沒有放在正確的位置。老師如此教學(xué)，長此以往，學(xué)生就只知道應(yīng)付考試，而對教學(xué)中的人文方面的東西了解很少。傳統(tǒng)教學(xué)的方式太看重應(yīng)對考試，強調(diào)死記硬背，甚至只要為了達到考試拿高分，完全不顧語文課中學(xué)生到底有沒有學(xué)到什么，只關(guān)心學(xué)生答題能力是否夠好。這樣的教學(xué)模式在我國已經(jīng)長期生存了很多年，讓很多學(xué)生缺失了在語文學(xué)習(xí)中對人文精神的把握。
2.缺乏高素質(zhì)專業(yè)人才。
傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的盛行，當(dāng)然還有一個原因就是高中語文教學(xué)缺乏高素質(zhì)的專業(yè)人才，特別是缺乏精通人文理念的語文教學(xué)專家。當(dāng)然，中學(xué)中原有的高中語文老師的專業(yè)素質(zhì)特別是人文素養(yǎng)也有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)長期影響著高中語文教學(xué)，高中語文老師對人文理念人文精神沒有正確的認(rèn)知，缺乏對人文精神必要的了解，導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中只強調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生的人文理念的培養(yǎng)。教學(xué)機構(gòu)的管理人員也沒有認(rèn)識到教師重視人文理念的意識，放任學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式不利方面的影響。
二、應(yīng)對措施。
1.建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。
隨著國外先進的教育理念不斷的引入國內(nèi)，學(xué)生對新鮮理念更有吸引力。我國的傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的模式對新鮮文化總是有一些些抗拒。高中語文教師或者高中教學(xué)管理人員應(yīng)該了解自身的教育不足，應(yīng)該把重視考試成績分?jǐn)?shù)的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到關(guān)心學(xué)生是否對語文學(xué)習(xí)感興趣以及學(xué)習(xí)語文中的人文精神方面來。高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該讓學(xué)生們不斷的參與到語文教學(xué)中。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。教師在課程中應(yīng)該設(shè)計一些橋段不斷的讓學(xué)生們參與到語文課的學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文的興趣，然后把講授的課堂形式向互動型、雙向溝通型的課堂模式轉(zhuǎn)變。
2.從課堂形式、教材方面引導(dǎo)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文是我國的母語，是學(xué)生們身邊最常用的語言，跟大家的生活息息相關(guān)。從另一個角度來講，高中語文教學(xué)有優(yōu)勢也有挑戰(zhàn)。如果教材設(shè)置不當(dāng)，有可能讓學(xué)生毫無興趣，如果教材設(shè)置的好，也許互動型課堂不需要太多也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識以及提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中語文教師也應(yīng)該多關(guān)注社會的熱點，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生都喜歡關(guān)注時事。如果語文教學(xué)中教師能把教材跟當(dāng)前社會熱點聯(lián)系起來，那就效果會好很多。當(dāng)代的高中語文教學(xué)不僅僅要承擔(dān)升學(xué)率的'任務(wù)，也要關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。高中語文教師只有不斷的更新教材，挖掘社會熱點，不斷的更新教學(xué)方式，才能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對人文精神的理解。
3.大力培養(yǎng)人文精神的教師。
既然高中語文教師中缺乏人文精神，也缺乏精通人文精神的專業(yè)人才。那么相關(guān)機構(gòu)就要大力培養(yǎng)精通人文精神的教師。一方面不斷的讓原有的高中語文教師學(xué)習(xí)人文精神方面的教學(xué)，從而在高中語文教學(xué)中重視人文精神的學(xué)習(xí)。另一方面，也要不斷的引進高素質(zhì)的精通人文精神的專業(yè)人才，然后由這些高素質(zhì)的專業(yè)人才來對高中語文教學(xué)不斷的改革創(chuàng)新，來不斷提升高中學(xué)生對人文精神學(xué)習(xí)的能力和興趣。兩種方式交叉使用，讓高素質(zhì)精通人文精神的教師去不斷的影響原有的語文教師，然后通過鼓勵原有語文教師不斷學(xué)習(xí)人文理念的教學(xué)，不斷的來充實高中語文教師的人文理念。以這樣大力培養(yǎng)人文精神人文理念的教師來應(yīng)對未來需求越來越偏人文化的高中語文教學(xué)。
三、總結(jié)。
高中學(xué)生在語文教學(xué)中非常需要人文精神的學(xué)習(xí)，人文精神的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，還能在未來社會中讓學(xué)生們提前擁有獨立思考獨立生存的能力。上述分析了我國高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及高中語文教學(xué)中在人文理念方面缺失的應(yīng)對方法。希望高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識重視考試成績的同時，能更多的學(xué)習(xí)到高中語文的人文精神。
淺談教學(xué)中的人物方法篇二十二
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻檢索課存在的問題進行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對性的對策和建議。
一、引言。
隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長期以來文獻檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進一步開展。本文擬對文獻檢索課存在的問題進行分析，進而提出有針對性的對策和建議。
二、文獻檢索課自身存在的問題。
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對性不強。
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動性和感染力。
文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密。
高校信息素質(zhì)教育對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學(xué)術(shù)性強而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學(xué)科文獻信息獲取的.講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，針對低年級學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學(xué)生，需要進行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻檢索在日常生活及實際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。
3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主動性和探究學(xué)習(xí)意識。
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強調(diào)通過親身參與實踐活動來學(xué)習(xí)，另一方面還強調(diào)個體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進行檢索策略部分的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。
四、結(jié)語。
文獻檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時俱進，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
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淺談教學(xué)中的人物方法篇二十三
本文通過文獻資料法查閱大量文獻、歸納法、分析法。
2、調(diào)查結(jié)果與分析。
2.1普通高校開設(shè)田徑課的現(xiàn)狀分析。
經(jīng)調(diào)查大部分普通高校還未開設(shè)田徑課，針對田徑課程教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容及評價的現(xiàn)狀，對普通系部分學(xué)生對田徑課的態(tài)度進行了調(diào)查與交談，從中得出了一些具有建設(shè)性的意見和建議。
2.1.1田徑教學(xué)內(nèi)容競技化。
由于田徑運動長期以來是以競技運動為主線，學(xué)生從小學(xué)一年級到高中畢業(yè)都在重復(fù)著這些項目的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對他們已無興趣可言。競技化的田徑教學(xué)，忽略了田徑健身的目的和作用。使教師在田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇時只能圍繞這些競技項目進行教學(xué)，使學(xué)生對田徑的興趣降低。使高校田徑教學(xué)處于學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的尷尬境地。
2.1.2田徑教學(xué)目標(biāo)及評價單一。
長期以來，受傳統(tǒng)體育觀念的影響，普通系田徑教學(xué)目標(biāo)單一，過分看重田徑教學(xué)達標(biāo)和技術(shù)，把達標(biāo)作為田徑教學(xué)的唯一目標(biāo)。在課堂教學(xué)評價上，以學(xué)生的運動負(fù)荷和練習(xí)密度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異。在學(xué)生成績的評定上，以籠統(tǒng)劃競技標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)評價，埋沒學(xué)生的主觀努力和進步幅度，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺田徑課學(xué)習(xí)難度較大，因此在上田徑課時敷衍了事，而一旦進行體育課選項，就再也不選田徑。
2.2普通高校開設(shè)田徑課的可行性。
2.2.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
大部分同學(xué)認(rèn)為田徑運動能有效地發(fā)展速度、力量、耐力以及靈敏、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì),增強體質(zhì),獲得運動技能,提高運動能力,培養(yǎng)意志品質(zhì)等。通過走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實行以下創(chuàng)新教學(xué)課程，尤其是田徑游戲課和健身方法課能得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同和支持。
2.2.2田徑課教學(xué)評價方法。
對教師的教學(xué)評價依據(jù)田徑課堂教學(xué)的各個要素進行分析，把課堂教學(xué)分為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等。使之結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。強調(diào)要不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造性地教學(xué)方法，注重學(xué)生的差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的自由活動空間。
對學(xué)生的評價轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生發(fā)展的全過程，在體育田徑學(xué)習(xí)成績評定中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，根據(jù)學(xué)生進步的幅度進行成績評定,從而利于教師因材施教與學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷進取的學(xué)習(xí)動機和激情。另外重視學(xué)生的自我評價和相互評價。
3、結(jié)論與建議。
3.1結(jié)論。
普通系學(xué)生開設(shè)田徑課是可行的，普通系開設(shè)田徑課訓(xùn)練強度和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價方法都要進行改革。大部分高校普通系學(xué)生還未開設(shè)田徑課,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原本的重運動競技和技術(shù)體系的田徑教學(xué)課擴寬為掌握田徑運動為健身的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運動的'良好習(xí)慣,使之成為“終身體育”的主要鍛煉手段和內(nèi)容,使田徑課教學(xué)充滿生機和活力。
3.2建議。
轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，田徑作為一門重要學(xué)科,應(yīng)結(jié)合學(xué)生切身需要解決的問題加以分析和教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的健身意識、健身習(xí)慣、健身能力,以增強學(xué)生體質(zhì)為目的,充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。豐富田徑課程教學(xué)內(nèi)容田徑運動教學(xué)的教材內(nèi)容安排應(yīng)符合教學(xué)指導(dǎo)思想的需要,應(yīng)具有健身性、娛樂性和可行性。促進和提高人體在生活、學(xué)習(xí)、工作中的需求與適應(yīng)性為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新，拓展和開發(fā)田徑的娛樂、健身項目，使其成為一項學(xué)生樂于接受的體育課程。對學(xué)生田徑運動意識和興趣的培養(yǎng)是直接動力。為了獲得同學(xué)們對田徑運動的認(rèn)可,還應(yīng)該在同學(xué)可通過舉辦田徑文化周,田徑知識講座,田徑知識有獎問答等,促進同學(xué)們對田徑的深入認(rèn)識。
參考文獻：
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