教師教學(xué)模式心得體會(huì)(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-27 15:42:32
教師教學(xué)模式心得體會(huì)(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-27 15:42:32     小編:QJ墨客

心得體會(huì)的寫作不僅僅是一種總結(jié),更是對(duì)自己思考能力和表達(dá)能力的鍛煉。寫心得體會(huì)時(shí),不僅要注意文字的準(zhǔn)確性和邏輯性,還要注重情感的表達(dá)和讀者的共鳴。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

師生之間多多交流,會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,多聽學(xué)生的心聲,更能收到意想不到的效果。對(duì)此,我深有感悟。

一次美術(shù)課上,一年級(jí)八班的一個(gè)學(xué)生袁華晨怯生生地對(duì)我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣,但我都沒允許過,怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?,但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,又想到這個(gè)男生手工課對(duì)他是個(gè)弱項(xiàng),這樣孫小迪可以幫他,于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個(gè)人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功.等課上了一半的時(shí)候,我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了,好幾個(gè)同學(xué)說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應(yīng)他們的要求.等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一“小尾巴”跟了上來,回頭一看,馬佳璇怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”

這,給了我一個(gè)小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求.我又跟同學(xué)們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀(jì)律,不要太“放肆”了,而影響別人.”再上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“真不錯(cuò),繼續(xù)努力喲!”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,只要老師愿意去聽,細(xì)心去感受,就會(huì)深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí),不要忘了多和學(xué)生交流,多聽聽學(xué)生的心聲。

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教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的課件,教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等,盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10,可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?!睂W(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,這時(shí)我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)?!毙Ч銎娴暮?。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>

記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺得很不能理解的.,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關(guān)系:。

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課??墒钦娴氖钦f說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3、學(xué)生和教材的關(guān)系。

讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

四、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。而在創(chuàng)新教育中,創(chuàng)新教師的教學(xué)模式可以說是至關(guān)重要的一環(huán)。在我長(zhǎng)達(dá)十年的教學(xué)生涯中,也通過自身不斷的嘗試和摸索,探索出了一些獨(dú)特的教學(xué)模式,今天就來跟大家分享一下。

二段:跨學(xué)科混合模式。

我認(rèn)為,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們可以采用跨學(xué)科混合的教學(xué)模式。通過對(duì)比不同學(xué)科的內(nèi)容,將它們?nèi)诤系揭黄?,從而讓學(xué)生更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐中,我們可以結(jié)合文學(xué)和歷史,文學(xué)和哲學(xué)等多種學(xué)科,讓學(xué)生們?cè)诓煌瑢W(xué)科之間來回切換并集成知識(shí)點(diǎn),以提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

三段:課堂互動(dòng)模式。

在教學(xué)過程中我總是強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)與溝通,學(xué)生會(huì)感到自己被尊重并能更好的與教師互動(dòng)?,F(xiàn)代科技的快速發(fā)展,我們可以通過新媒體工具,讓學(xué)生在線上參與討論,從而達(dá)到課堂互動(dòng)。這種方式不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,也為學(xué)生們建立一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了幫助。

四段:小組合作模式。

教學(xué)中,我總是強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)過程。通過小組互助,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),并通過討論形成思考和解決問題的能力。小組活動(dòng)既可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力,也能夠使他們快速融入團(tuán)隊(duì)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五段:結(jié)語。

在傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)校和教師往往被認(rèn)為是“權(quán)威”的代表。然而,現(xiàn)代化的教育需要更加考慮并尊重學(xué)生的個(gè)體化需求。在實(shí)踐中,我們教師必須根據(jù)學(xué)生的不同需求和程度,探討出適合他們的教學(xué)模式,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也更好地理解和接受這些知識(shí)的價(jià)值。創(chuàng)新教師教學(xué)模式是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題,需要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn),從而創(chuàng)造出更優(yōu)秀的教育體系和模式,來造福我們的下一代。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會(huì):

一組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分,1號(hào)組長(zhǎng):班內(nèi)排1――12名;2號(hào)組長(zhǎng):24――13名;3號(hào)組員:25――36名;4號(hào)組員:48――37名。還有座位安排:大個(gè)對(duì)大個(gè),小個(gè)對(duì)小個(gè),組長(zhǎng)坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。

二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補(bǔ)了漏洞。

組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)――合作鞏固;難點(diǎn)――合作攻關(guān);知識(shí)生成點(diǎn)――合作催生;知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)――合作辨析;知識(shí)易忘點(diǎn)――合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來了生機(jī),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達(dá),一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三小組管理和小組評(píng)價(jià)給我的課改添上兩臂之力。

一臂:我的班級(jí)小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂:小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn),我坐收“漁翁之利”。

四導(dǎo)學(xué)案使用省時(shí)、高效。

有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

我是大莊子小學(xué)的劉坤,1986年畢業(yè)于靜海師范,30年來,我一直默默無聞的堅(jiān)持在教育教學(xué)的第一線,下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進(jìn)行探討和交流。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書生曾說過:采百花,釀自己的蜜,這一句話,深深影響著我,鞭策著我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,認(rèn)真學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法,不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察,獨(dú)立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學(xué)習(xí),自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語文一樣,學(xué)數(shù)學(xué),也要勤做筆記,做批注。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè):

指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn),然后在開始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。

3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò):

要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本,將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來,并簡(jiǎn)單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí),避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識(shí)激勵(lì),使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個(gè)班之后,我就培養(yǎng)了一批班干部,作為老師的小助手,在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí),班干部就更為重要了,同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表,看誰積分最高,就對(duì)誰進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。

四、傾注愛心,鼓勵(lì)為主。

每個(gè)學(xué)期,我都會(huì)在班里成立合作學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子,他們各司其職,又互相競(jìng)爭(zhēng),互相學(xué)習(xí),當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積優(yōu)表,看誰的優(yōu)達(dá)到了要求,就對(duì)誰進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然,在新的教育形勢(shì)下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì)經(jīng)常向周圍的每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,通過學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的材料和觀看課堂教學(xué)視頻以及海口長(zhǎng)流中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),我們高二級(jí)部全體教師積極投身于新課程下的課堂教學(xué)改革,在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中我感慨頗多,受益匪淺,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式,洋思中學(xué)的做法是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線。教師在課堂上先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);暴露問題后,教師再著重進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助解決疑難點(diǎn),最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)、進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。我個(gè)人理解“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不只是教師傳授方式的變化,更重要是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)在我們老師都有一種這樣的感觸:如今的學(xué)生是越來越難教,一屆不如一屆。我們也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:老師在講臺(tái)上講得是滔滔不絕,深入淺出,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)學(xué)生還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果,實(shí)在讓人費(fèi)解、大為失望。而洋思提倡先學(xué)后教,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識(shí),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識(shí),從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。面向全體學(xué)生、以學(xué)定教、從測(cè)促學(xué)的教學(xué)思想,這才是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。

現(xiàn)在我們沒有選擇學(xué)生的空間和余地,只有選擇更好地教育教學(xué)方式?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的課堂教學(xué)模式,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)施前我們應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)與討論,才能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對(duì)我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們的課堂教學(xué)改革還處于初級(jí)探索階段。我們應(yīng)該在洋思教學(xué)模式的指引下,開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式。我相信在各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下,會(huì)探索出適合我們自己的教學(xué)模式的。

二、“以人為本”的教育理念在杜郎口的課堂上得到了充分展現(xiàn)。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)采用的是適合他們自己的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用,體現(xiàn)了以人為本、關(guān)注生命的辦學(xué)理念。在他們的課堂上,沒有講臺(tái),沒有高高在上的老師,沒有滔滔不絕的講解;教師只是一個(gè)組織者,而不是一個(gè)實(shí)踐者,用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽,學(xué)生完全主宰了整個(gè)課堂,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生感言:“給我一片藍(lán)天,我一定能展翅遨翔”。

利用合作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)的又一個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)。在課堂上打破傳統(tǒng)的座位形式,實(shí)行分組而坐,把全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組選出一個(gè)精干的組長(zhǎng),來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣做的目的是為了便于合作學(xué)習(xí),通過組內(nèi)互動(dòng)的交流,使每個(gè)學(xué)生都有參與和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪,互相幫助。這種自制式的管理,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠,大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中,形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)凝聚力,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

成為課堂學(xué)習(xí)的主人,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目標(biāo)!

洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)為我們的教育創(chuàng)立了典范,??谑虚L(zhǎng)流中學(xué)為我們提供了辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教職員工和同學(xué)們的共同努力之下,只要我們精誠協(xié)作,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,用心辦教育,認(rèn)真落實(shí)高中新課程改革的要求,積極探索與開發(fā)適合我校的課堂教學(xué)模式,不斷完善我們的工作,不久的將來我們也能創(chuàng)造出輝煌高考成績(jī),相信我們的明天會(huì)更美好。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,教育方式和教學(xué)模式也在不斷革新和提高。創(chuàng)新教師教學(xué)模式成為了當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,而在這其中,教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力同樣是不可或缺的一部分。作為一名教師,我在不斷探索中有了一些關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì),將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

第二段:積極思考引領(lǐng)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)模式需要教師有積極的思考和思維方式,以引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和理解知識(shí)。在我自己的教學(xué)過程中,我常常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人喜好,調(diào)整課堂內(nèi)容和教學(xué)方式,來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。有時(shí)候甚至嘗試將課堂內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)和技能,提高了課堂效果和學(xué)生的滿意度。

第三段:創(chuàng)新教學(xué)方式提升學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

對(duì)于一些常規(guī)的教學(xué)方式,學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中,很難保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教師可以通過一些有創(chuàng)意的教學(xué)模式來提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,如實(shí)行競(jìng)賽式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,還可以提升學(xué)生對(duì)于課程的理解和應(yīng)用能力,更好地完成教育目標(biāo)。

第四段:創(chuàng)新教育內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野。

創(chuàng)新教學(xué)模式的最終目標(biāo)是讓學(xué)生可以在主觀上理解并應(yīng)用知識(shí),具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。因此,教師不能再按照傳統(tǒng)方式教授內(nèi)容,而應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的思維和視野。比如,對(duì)于語文課程來說,教師可以通過閱讀課外書籍、組織文化講座等方式讓學(xué)生科普文化知識(shí),了解了解歷史、人文、地理等領(lǐng)域,讓學(xué)生具有全面思維,更好地解讀并理解語文文化。

在這個(gè)時(shí)代,教育事業(yè)的重要性不言而喻,而優(yōu)質(zhì)教育也成為現(xiàn)在的追求目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教育方式,也是對(duì)于當(dāng)前教師的一種必要選擇。創(chuàng)新教學(xué)方式可以讓學(xué)生逐漸擁有獨(dú)立思考和解決問題的能力,不僅僅是單純地記憶和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí),也可以讓教師更好地實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于教育事業(yè)的價(jià)值觀追求,創(chuàng)造更多的教育價(jià)值。

總之,創(chuàng)新教師教學(xué)模式需要教師具備更廣闊和創(chuàng)造性的思維方式,同時(shí)也需要教師知識(shí)的深度和廣度,讓教育模式和內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)真正的教育價(jià)值和意義。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列亟待改善的問題。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于關(guān)于教師教學(xué)模式學(xué)習(xí)。

吧。

通過這次學(xué)習(xí),我的收獲很多,對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中,我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程,是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個(gè)過程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性,必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

學(xué)生是備課的一部分。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。因此,教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè),確保課堂生成的空間。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要鋪光明大道,讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生,則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí),完成基礎(chǔ)目標(biāo),如:教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自創(chuàng)習(xí)題,這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足,從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來說,通過這樣的學(xué)習(xí),能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后,我有了一下幾點(diǎn)啟示:

1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。

2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是,差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí),具有初步技能,基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高能力,創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、因材施教,及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。

4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。

5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。使學(xué)生接受知識(shí)更容易。

課堂氛圍更活躍。

6、課堂上關(guān)注學(xué)生情感。讓學(xué)生做到善學(xué)、樂學(xué)。

備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本,鉆研文本,不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙,還要揣摩謀篇布局之美,更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣,它們是文章的生命力所在,是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn),才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng),從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者,能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者,進(jìn)而能夠識(shí)其本。

設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營,問題一個(gè)接一個(gè),時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子,讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些,從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì),為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”,即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題,然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊,這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。

擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下,面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生,教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估:教師為分?jǐn)?shù)而教,學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué),家長(zhǎng)為高分而喜,為低分而愁,學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展,應(yīng)將語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體,同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生。

自我評(píng)價(jià)。

意識(shí),教師的評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下,改變舊的教學(xué)模式,大膽開放地去嘗試,精心地去設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科,唯有這樣,才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面,提高課堂教學(xué)效果。

這次學(xué)習(xí),我感悟很深,在今后的教學(xué)中,我一定按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),深入鉆研教材,認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我們的課堂應(yīng)該是講求實(shí)在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學(xué)生既能學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師又能達(dá)到教學(xué)目的,這才是我們追求的課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的情景怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思考也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這點(diǎn)就更為重要。好說好動(dòng),精力分散是一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要的心理特征。因此,一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住,讓他們自覺地參與到你的課堂中來,達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去尋找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材,比如:現(xiàn)有的。

課件。

教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的情景以此來達(dá)到有效。

我記得印象很深的是教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”,其實(shí)學(xué)生都認(rèn)識(shí)10,可我們書本上還是有這個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎樣吸引學(xué)生的注意力,讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:我簡(jiǎn)單地操作鍵盤,屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”,接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同時(shí)我自己配音:“9”說自己最大,看不起“0”,“1”出來打抱不平,說:“如果我與0站在一起,就比你大?!睂W(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大眼睛看著我操作,這時(shí)我問:“小朋友,你們相信嗎?”屏幕一閃,1和0站在一起,把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入新課:“10的認(rèn)識(shí)?!毙Ч銎娴暮?。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式談?dòng)行А?/p>

記得在教一年級(jí)的時(shí)候,很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減,有的還能做100以內(nèi)的呢。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒問題的,因?yàn)楹⒆铀泐}目很快。可是一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的,那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺得很不能理解的,其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力,最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此,作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說這點(diǎn)優(yōu)為重要,我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)他們?cè)鯓勇犝n,怎樣參與課堂,通過“提問、合作、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面的關(guān)系。

1、教師與學(xué)生的關(guān)系:。

這么多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師,讓學(xué)生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因?yàn)橄矚g你,他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特別的積極,不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成,師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關(guān)系:。

我們每個(gè)教師對(duì)教材要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后根據(jù)班中學(xué)生的實(shí)際情況,規(guī)劃好教材上知識(shí)的呈現(xiàn)方式。認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上好課。可是真的是說說容易做做難,往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾,說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖,特別是現(xiàn)在的新教材,大家都是在摸索,有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病,記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候,看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)別的,只是把以前的表格式的兩個(gè)條件一個(gè)問題改成了情景,由學(xué)生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行,結(jié)果班級(jí)我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶,學(xué)生也不能按照我的要求去說條件問題,效果不靈,下課后我就反思了,怎么回事?上第二節(jié)課的時(shí)候我改變方式,不再提條件和問題了,每道題都讓學(xué)生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題,忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了,舉手的學(xué)生也多了,效果比第一節(jié)課好得多。因此,作為教師的我們真的應(yīng)該好好把握教材,理清教材的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),最后理出一個(gè)更為合理更加貼近學(xué)生和更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。

3、學(xué)生和教材的關(guān)系。

讓教材更加貼近學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)該把握好教材與學(xué)生之間的關(guān)系,不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,他們都是有思想的,作為老師別老是高高在上的,有時(shí)需要我們放下架子,要裝著不懂,精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為課堂是主人。

四、從練習(xí)談?dòng)行А?/p>

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它,同時(shí)也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:1、少而精。2、具備典型性。3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。4、題量適當(dāng)、恰到好處。5、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行作業(yè)分層布置,盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的作業(yè)要求,提升作業(yè)布置的有效性。

總之,課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。一個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐有收獲也有缺憾,在以后的教學(xué)中我還將不斷思考不斷進(jìn)取。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué),去除華而不實(shí)的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學(xué)習(xí)后反思,在實(shí)踐后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中再學(xué)習(xí),相信我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十

教師在教育教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色。然而,互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及帶來了新的教育機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,創(chuàng)新教師教學(xué)模式是必須的。在這篇文章中,我將與您分享一些我在探索、實(shí)踐過程中,對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的心得體會(huì)。

第二段:理解教學(xué)模式。

什么是教學(xué)模式?教學(xué)模式是指一種教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的具體方式和方法??梢哉f,它是一種教育教學(xué)過程的體現(xiàn)。不同的教學(xué)模式適用于不同的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),因此教學(xué)者應(yīng)該不斷挑戰(zhàn)自己的教學(xué)模式,并且始終保持反思和適應(yīng)能力。

創(chuàng)新教師教學(xué)模式的實(shí)踐,需要教師具有創(chuàng)造力和敏銳的洞察力,以及勇于嘗試新事物的精神。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),應(yīng)用技術(shù),設(shè)定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重課堂氛圍的營造、探索表現(xiàn)形式多樣化的教學(xué)等方法,能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,從而提高教學(xué)效果。

在創(chuàng)新教育教學(xué)模式實(shí)踐中,我深刻地感受到創(chuàng)新教育模式極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位與靈活變化相配合,不僅可以讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。然而,更重要的是,這種創(chuàng)新教育模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益,激勵(lì)他們更加積極地投入學(xué)習(xí)。因此,真正推動(dòng)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展,需要教師不斷迭代和創(chuàng)新。

第五段:總結(jié)。

總的來說,創(chuàng)新教育模式具有非常重要的意義。它是適應(yīng)新的教育背景和教學(xué)目標(biāo)的基本要求,能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)于教師而言,教師需要不斷更新自己的教學(xué)方式和方法,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,并在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和教訓(xùn),以提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量和效果,從而創(chuàng)造更優(yōu)秀的教育環(huán)境。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一

本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從中收獲頗豐,也得此以下體會(huì):

一組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則:身高搭配,性別搭配,文理搭配,性格搭配。又如分組方法,把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分,1號(hào)組長(zhǎng):班內(nèi)排1――12名;2號(hào)組長(zhǎng):24――13名;3號(hào)組員:25――36名;4號(hào)組員:48――37名。還有座位安排:大個(gè)對(duì)大個(gè),小個(gè)對(duì)小個(gè),組長(zhǎng)坐后組員坐前,等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。

二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補(bǔ)了漏洞。

組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中,重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位,如開展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn):重點(diǎn)――合作鞏固;難點(diǎn)――合作攻關(guān);知識(shí)生成點(diǎn)――合作催生;知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)――合作辨析;知識(shí)易忘點(diǎn)――合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來了生機(jī),學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲,急于表達(dá),一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三小組管理和小組評(píng)價(jià)給我的課改添上兩臂之力。

一臂:我的班級(jí)小組管理,還沒有很有序、有條理的做出來,而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂:小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問題,“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法,讓孩子們樂于合作、樂于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn),我坐收“漁翁之利”。

四導(dǎo)學(xué)案使用省時(shí)、高效。

有導(dǎo)學(xué)案在手,學(xué)生就學(xué)有所依,在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來,還能促使學(xué)生從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)發(fā)展。

細(xì)品“24字教學(xué)模式”,這真是課改的精品版,讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。

篇二:二十四字模式吹來教育新風(fēng)。

西李小學(xué)張丹。

近來,太谷縣的“24字教學(xué)模式”在伊濱區(qū)各中、小學(xué)中生根發(fā)芽,它給課堂教學(xué)改革帶來新的啟示,吹來了一股教育新風(fēng)。作為一名新教師,在這一個(gè)月的時(shí)間里,我通過看書、研習(xí)資料、接受老教師們的言傳身教,慢慢體會(huì)到了“24字教學(xué)模式”的精髓,感覺到這是促進(jìn)教育改革,改變教學(xué)模式,提高課堂效率的`非常好的方式。這一模式將使學(xué)生的課堂主體地位再一次以新的方式受到重視。同時(shí),這一模式也使得教師在課堂上教的輕松、教的智慧。

“24字教學(xué)模式”即閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸。這種教學(xué)模式要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂效率。教學(xué)中采用“學(xué)生互助”的辦法,在二人小組或四人大組中實(shí)行“互為資源”學(xué)習(xí),培養(yǎng)表達(dá)、傾聽、欣賞、互助等能力,將學(xué)習(xí)資源最大化,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一。閱讀感悟。這一措施是要強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展,將課堂還歸學(xué)生。在課堂上留給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,初步用所學(xué)知識(shí)解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征。閱讀文學(xué)作品時(shí),人們會(huì)說“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣,語文教學(xué)中,同樣一篇文章,每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的理解和想法,在教學(xué)中,我們要讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見解都表達(dá)出來,從而使每個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。這種教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。

二。自學(xué)檢測(cè)。在學(xué)生充分的自學(xué)后,教師要根據(jù)課標(biāo)要求,用基礎(chǔ)知識(shí)組題檢測(cè),觀察了解學(xué)生的自學(xué)成果。在這一環(huán)節(jié)組題時(shí)教師可以出一些基礎(chǔ)性的題目,而這些題則是既能體現(xiàn)教材實(shí)際,有能力求反映學(xué)科大綱和教材的要求,同時(shí)也要注意學(xué)生原有基礎(chǔ)和發(fā)展水平,其目的不在于檢測(cè)分?jǐn)?shù)的高低,而是能更清楚地了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況,以便能夠做到有的放矢。檢測(cè)可以采用口試、筆試、講練及小組評(píng)議等方法,題型可以活潑多樣,題量不宜過大。

三。合作交流。以學(xué)習(xí)小組為單位,讓不懂的同學(xué)有時(shí)間發(fā)問,讓學(xué)的好的同學(xué)有知識(shí)升華的機(jī)會(huì)。合作交流這一方法不僅能提高好同學(xué)的思維能力,解決問題的能力,而且提高了相互協(xié)作、融入集體的意識(shí)。通過相互探討、相互幫助,學(xué)生們展示自我并學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng),融合眾多觀點(diǎn),這樣能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深層次的了解,使學(xué)生收獲更多。

四。展示點(diǎn)評(píng)。畢竟學(xué)生在合作交流中解決問題的能力是有限的,這時(shí)就需要教師在課上抽出不超出10分鐘的時(shí)間把共性問題予以講解。展示點(diǎn)評(píng)的過程是檢測(cè)學(xué)生合作交流成果的過程,也是教師了解學(xué)生閱讀感悟能力的過程,更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行賞識(shí)教育并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程。展示點(diǎn)評(píng)中,學(xué)生除了匯報(bào)自己小組明白的問題,還可以就合作交流過程中未得到解決的問題提出來,其他小組則可以討論回答該問題,討論后仍不明白或無結(jié)果時(shí),教師來作相應(yīng)引導(dǎo)。這種情況下,學(xué)生能夠就不懂得問題得到深刻的印象,學(xué)習(xí)能夠取得良好的效果。

五。分層訓(xùn)練。所謂分層訓(xùn)練,即教師要根據(jù)教材,創(chuàng)造性地編排好三組練習(xí)題。

(1)基礎(chǔ)題:要體現(xiàn)鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

(2)鏈接題:要把所學(xué)知識(shí)和其它知識(shí)鏈接形成知識(shí)鏈。

(3)思考題:讓學(xué)有余力的同學(xué)完成。

分層訓(xùn)練實(shí)際上是對(duì)以上四個(gè)特色實(shí)質(zhì)性的檢驗(yàn),三種題型從不同層面檢驗(yàn)了課堂學(xué)習(xí)的效果同時(shí)也對(duì)不同水平的學(xué)生作出了不同要求。“基礎(chǔ)題”檢驗(yàn)了后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。“鏈接題”使得學(xué)生對(duì)先前所學(xué)和現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)形成了一個(gè)完整的體系。“思考題”則給予了優(yōu)秀學(xué)生思維拓展的提示。

六。拓展延伸。即把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用,解決生活實(shí)際問題,真正做到“學(xué)以致用”,并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識(shí)不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),而且能用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題,做到學(xué)好語文、用好語文,兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的時(shí)候,他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得異常高漲,學(xué)習(xí)效率會(huì)倍加提升。拓展延伸這一步不僅學(xué)習(xí)效率提高,而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二十四字教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生學(xué)的輕松、老師教的輕松,從而使課堂效率大大提升。在今后的教學(xué)過程中我將細(xì)細(xì)體會(huì)這種模式的內(nèi)涵,將之更好地應(yīng)用到教學(xué)之中,力爭(zhēng)讓這種教育新風(fēng)惠及我的每一個(gè)學(xué)生。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”作為一種新的教學(xué)模式,讓處在課改誤區(qū)的教師對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。教師通過“學(xué)案”把教學(xué)工作做在前頭,對(duì)自己的教的過程和學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行預(yù)知,從而使教學(xué)有備而來,不打無備之戰(zhàn),學(xué)生不出無備之爭(zhēng)。現(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”的幾點(diǎn)心得體會(huì)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可分為三個(gè)階段:1、課前預(yù)習(xí)階段經(jīng)過多位教師共同研究,將學(xué)案精心編寫好后,于課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生在自學(xué)過程中用筆標(biāo)注出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí),學(xué)生的自學(xué)不再盲目,變得有的放矢。帶著學(xué)案上的問題看書,自己能解決的問題自己完成,沒必要等老師上課講解。標(biāo)出自己尚存的疑問,帶著問題走進(jìn)課堂,在課堂中和同學(xué)老師交流,找到解決問題的方法;逐步掌握正確的自學(xué)方法,有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息,以使上課的講解更具針對(duì)性,合理分配授課時(shí)間,提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它既能充分體現(xiàn)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能,又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2、課堂學(xué)生討論和教師精講階段在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的相關(guān)問題。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí),可以教師提問學(xué)生,也可以學(xué)生問教師。對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),一般可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。教師在討論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題,要利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維,設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣,要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和智力發(fā)展的實(shí)際,經(jīng)過努力可以得到解決,讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”從而享受到高層次成功的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓學(xué)生獨(dú)立完成,并及時(shí)給出解答,這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,既鞏固所學(xué),又使學(xué)生學(xué)有所用;另一方面,可讓教師獲得直接的反饋信息,為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供信息;同時(shí),練習(xí)中少數(shù)較難題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。3、課后鞏固深化階段課后教師要指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)有疑問而課堂上未能完成的問題,對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。同時(shí)教師要適時(shí)將“學(xué)案”收起,仔細(xì)審閱。對(duì)“學(xué)案”上反映出的個(gè)性問題及課堂上未解決的共性問題及時(shí)安排指導(dǎo)和講解。做到教學(xué)一步一個(gè)腳印,“學(xué)案”實(shí)效性?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導(dǎo)地位,更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);而且能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;并能很好的與實(shí)踐相結(jié)合,不斷深化課堂教學(xué)改革;還課堂給學(xué)生,還激情給教師。而且更重要的是,在于教育者開始將目光由關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)向關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展;發(fā)展其能力,培養(yǎng)其思維,傳授其技能。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三

1、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。

值觀。

二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。

課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。

1、學(xué)。

“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

(3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間,通過投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。

(4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測(cè)。

(5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時(shí)間。

(6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。

2、議。

“議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問題。

(1)學(xué)生自學(xué)過程中不懂的問題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。

方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

(3)對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。

3、講。

“講”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。

(1)講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。

(2)講解必須有針對(duì)性,針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來的疑難問題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí),盡可能不講或少講,避免重復(fù)。

(3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。

(4)講解要重視拓展延伸,建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

(5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。

“練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測(cè)。

(1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。

(2)學(xué)生練習(xí)過程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過程中出現(xiàn)的問題,收集教學(xué)信息,對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。

(3)檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制,強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。

(4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對(duì)普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。

1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。

2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。

學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。

(1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。

(2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。

(3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。

大的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。

“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時(shí)間,集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。

要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個(gè)環(huán)節(jié),扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四

以前沒有去過洋思中學(xué),但從一些報(bào)刊雜志上,從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思經(jīng)驗(yàn)、洋思奇跡的介紹和報(bào)道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點(diǎn):

2、知識(shí)過關(guān):“三清運(yùn)動(dòng)”,即“日日清、周周清、月月清”當(dāng)時(shí)最大的疑惑是用什么時(shí)間來清。

5、學(xué)生管理:嚴(yán)格有序,準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯,只要二十分鐘就餐結(jié)束,期間沒有一個(gè)人到處亂跑,沒有一個(gè)人大聲喧嘩??赡軉幔繋е@些疑惑,我走進(jìn)了洋思。

二、看到的洋思和思考:

先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個(gè)原則。從聽課的情況來看,洋思人基本都是用這個(gè)原則,但并不是我們想像中的一項(xiàng)模式刻板固定技術(shù)。

第一、課堂不是簡(jiǎn)單的“學(xué)生自學(xué)、教師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時(shí)可集中學(xué)、集中教,最后練,比如一節(jié)課都是學(xué),一節(jié)課都是教,一節(jié)課都是練。有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練,有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

第二、學(xué)生自學(xué)前必定要提目標(biāo)提要求提方法,即明確告訴學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。學(xué)生自學(xué)后必定要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,以決定老師教什么、教多少時(shí)間,怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學(xué)生自學(xué)多少時(shí)間、老師教多少時(shí)間,當(dāng)堂訓(xùn)練多時(shí)間并沒有刻板的規(guī)定,而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而定。

第三、任何時(shí)候任何問題,都一定要讓學(xué)生先自己去學(xué),然后老師再講,老師講不講,講什么,講多少,視學(xué)生自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況,如果多數(shù)學(xué)生都學(xué)懂了,老師就不講了或少講了,如果一半學(xué)生學(xué)會(huì)了,就讓學(xué)會(huì)的學(xué)生給未學(xué)會(huì)的講,如果多數(shù)沒有學(xué)懂,就由老師來講。

第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活,時(shí)間長(zhǎng)短視情況而定,不一定做在作業(yè)本上。

總的印象,洋思的課堂不是很精彩,但是很樸實(shí),沒有花架子,實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。

隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入,學(xué)校為加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂,五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo),學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實(shí)地考察學(xué)習(xí),我很幸運(yùn)我是這其中一員,我也感謝學(xué)校給了我這么一個(gè)走出去的機(jī)會(huì),在洋思的這一個(gè)禮拜,我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài),每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦,每晚回到住宿的地方都會(huì)總結(jié)我這一天的心得,因?yàn)槲抑牢沂菐е蝿?wù)而來的,也是帶著希望而來,所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

首先的體會(huì)洋思中學(xué)的德育管理,在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到,他們所有新入學(xué)的初一新學(xué)生都要學(xué)會(huì)“四個(gè)會(huì)”即學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)睡覺、學(xué)會(huì)做人??此坪?jiǎn)單的四個(gè)學(xué)會(huì),但實(shí)際上這四個(gè)學(xué)會(huì)意義非凡,在這四個(gè)學(xué)會(huì)中實(shí)際上是對(duì)學(xué)生常規(guī)教育的根本,開學(xué)初學(xué)生來自不同的地方,有著不同的教育水平以及不同的地域文化,如果不在開學(xué)初加強(qiáng)常規(guī)教育,那么日后再來規(guī)范學(xué)生的行為將會(huì)事倍功半,我來到北大附中三年對(duì)此我有深切的感受,我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),導(dǎo)致開學(xué)后學(xué)生迅速變得很調(diào)皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障,是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效手段,有了好的習(xí)慣不想提高成績(jī)都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點(diǎn),那就是嚴(yán)密的管理制度,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師,再到所有學(xué)生,學(xué)校都制定了各項(xiàng)嚴(yán)密的規(guī)章制度,并且嚴(yán)格依此執(zhí)行,而在我們學(xué)校往往難以按照學(xué)校的制度照辦,比如我們年級(jí)有些學(xué)生本來已經(jīng)達(dá)到學(xué)校勸退的資格,但是學(xué)校一次次的給他們機(jī)會(huì),我知道學(xué)校更多的是在考慮學(xué)生的控流,但是這在學(xué)生心目中留下了非常不好的影響,學(xué)生時(shí)常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯,機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)有,反正也不會(huì)開除”,留下一個(gè)這樣的學(xué)生就會(huì)走掉兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。因此我建議學(xué)校再次加強(qiáng)制度的完善,并且嚴(yán)格按照制度去辦事。

在來到洋思的第一天中,我們走進(jìn)了課堂,也聽了幾節(jié)課,開始我們總感覺他們的課堂很平淡,與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入,甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好,但是隨著時(shí)間的漸漸變長(zhǎng),我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西?!皼]有教不好的學(xué)生”、“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”是他們的辦學(xué)理念,在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的,“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式,在學(xué)校理念的指引下,在課堂模式的執(zhí)行中每一個(gè)洋思老師都有一個(gè)理念,那就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,在洋思中學(xué)的課堂上的第一個(gè)亮點(diǎn),就是每一個(gè)老師在講課時(shí)都會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注差生,幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的,當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時(shí),他們會(huì)讓好一點(diǎn)的學(xué)生教會(huì)差生回答,目的就是能夠讓每一個(gè)差生在課堂上得到老師的關(guān)注,并且讓每一個(gè)差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前,我認(rèn)為我是很不喜歡差生的,甚至有時(shí)很討厭談們,也從來不會(huì)過多的關(guān)注他們,現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我之前的這種理念是何等的錯(cuò)誤,差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵,而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)該是每一個(gè)教育人的最大成就,以后我也會(huì)將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個(gè)亮點(diǎn)就是自學(xué)指導(dǎo),在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后,他們會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)自學(xué)后的問題,每一個(gè)問題都是經(jīng)過他們老師仔細(xì)研究而得出來的,問題非常具有針對(duì)性,并且每一個(gè)問題都比較具體、明確目的就是讓學(xué)生在自學(xué)的過程很容易找到答案而且不會(huì)花太多的時(shí)間,在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個(gè)亮點(diǎn)就是“三清”(每天清每周清每月清)重初一入學(xué)開始,每個(gè)班每個(gè)老師就會(huì)將三清的教學(xué)手段運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中,清什么,怎么清使他們長(zhǎng)期研究的一個(gè)話題。首先每一個(gè)老師將班級(jí)內(nèi)所以學(xué)生從高分到低分依次排名,然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對(duì),任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要掌握的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一交給小師傅,然后再讓每一個(gè)小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的處罰,比如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成,那么就不能參加當(dāng)天的活動(dòng)課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個(gè)學(xué)生都是有學(xué)習(xí)能力的,只要你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),那么他就會(huì)給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡,回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中,并且我也通過和我班任課老師的交流,將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅(jiān)持與落實(shí),洋思的課堂成功在于三清,三清的執(zhí)行在于堅(jiān)持與落實(shí)。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十五

隨著教育改革的不斷推進(jìn),我們的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高他們的綜合素質(zhì),我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了深刻的反思和探討,提出了新的教學(xué)模式。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了新教學(xué)模式的好處。

第一段:?jiǎn)栴}意識(shí)。

一直以來,傳統(tǒng)教學(xué)方式是以“灌輸”為主的。老師把自己知道的東西毫不保留地講給學(xué)生,而學(xué)生則被動(dòng)的接受和記憶。這樣的教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單易行,但是卻讓學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。更重要的是,這樣的教學(xué)方式往往注重知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思想和教育方式的缺陷對(duì)國家的發(fā)展和人民的素質(zhì)提高都造成了不良的影響。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷,新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。新教學(xué)模式的核心思想是“從學(xué)生出發(fā)”,更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而不僅僅是灌輸知識(shí)。在新教學(xué)模式中,老師課前不僅要準(zhǔn)備好教材,還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課堂上,老師不再是知識(shí)的傳授者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力和能力。在新教學(xué)模式中,重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力。

新教學(xué)模式的好處顯而易見。首先,它能夠讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,更好的發(fā)揮他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。其次,新教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神,讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題,并共同解決問題。此外,新教學(xué)模式也能促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和成長(zhǎng),讓學(xué)生從失敗中吸取教訓(xùn),從成功中汲取經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)模式并不是一成不變的,它會(huì)因?yàn)椴煌膶W(xué)生和不同的教育目的而發(fā)生變化。比如,在高等教育中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的模式更適合,因?yàn)榇髮W(xué)生已經(jīng)具備了比較豐富的知識(shí)背景,而且在未來可能會(huì)面臨更多的研究問題。而在基礎(chǔ)教育中,因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全掌握基本的知識(shí),所以更適合采用啟發(fā)式思維的模式,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

第五段:總結(jié)。

新教學(xué)模式可以帶來更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),面對(duì)未來不斷變化的社會(huì)需求,教師們應(yīng)當(dāng)不斷反思、探索,調(diào)整教學(xué)方法,適時(shí)改變教學(xué)模式。無論是老師還是學(xué)生,都應(yīng)該積極配合,發(fā)揚(yáng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的精神,為推進(jìn)新時(shí)代的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十六

一、引言(200字)。

教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作,不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,探索創(chuàng)新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為我們工作中的一個(gè)重要議題。在過去的幾年中,我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式,以期提高教學(xué)效果。在這一過程中,我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

二、新型教學(xué)模式的實(shí)踐(200字)。

隨著科技的不斷發(fā)展,新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中,最受歡迎的教學(xué)模式是個(gè)性化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。在個(gè)性化教學(xué)中,老師必須了解每一個(gè)學(xué)生的需求,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的教學(xué)方案。而在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生會(huì)通過參觀樂園、博物館等實(shí)地體驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式,將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。

三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)(200字)。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,新型教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先,新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變,學(xué)生需要更多體驗(yàn)式的教學(xué),才能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。其次,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動(dòng)性,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。最后,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動(dòng),尤其是個(gè)性化教學(xué),教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)(200字)。

新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢(shì),但在實(shí)踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面,新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持,僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面,新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心,老師必須更加了解每一位學(xué)生的個(gè)性化需求,這對(duì)于老師的能力和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。此外,老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。

五、結(jié)語(200字)。

教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式,是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是,新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn),所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時(shí),也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索,才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁,為國家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十七

20xx年12月10日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報(bào)告會(huì)”,寧波國家高新區(qū)外國語學(xué)校林良富校長(zhǎng)作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的報(bào)告,重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。

此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力;課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會(huì)學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。

先學(xué)環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。

主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對(duì)學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對(duì)個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地幫助;對(duì)全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動(dòng)、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和解決的問題;概括不會(huì)的內(nèi)容和未決的問題。通過先學(xué),使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,找到最近發(fā)展區(qū)的問題。

要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對(duì)課堂教學(xué)中的各種信息和問題進(jìn)行篩選和提煉,針對(duì)性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動(dòng),包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過后教,使學(xué)生對(duì)嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的.認(rèn)識(shí),解決未知和未決的問題,生成并探索有意義的新問題。

課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計(jì)具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問題,進(jìn)行及時(shí)和有針對(duì)性的反饋、講評(píng),對(duì)全班練習(xí)活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問題。通過練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識(shí)。

我自己在實(shí)際語文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段,我認(rèn)為:

如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書,教師不聞不問,這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋,也有學(xué)生看書看不到重點(diǎn),自學(xué)效果不好。有時(shí)沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短,學(xué)生無法完成預(yù)習(xí),容易走過場(chǎng);有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無事可做,課堂太亂。我在授課時(shí),根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。

學(xué)生在自學(xué)后對(duì)知識(shí)有了初步理解,這時(shí)要通過學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來。但在小組交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒有全員參與、因預(yù)習(xí)沒有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對(duì)性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問題,糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機(jī)會(huì),形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。

展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問題和學(xué)生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿堂灌”,是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴(kuò)大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過各種展示途徑表現(xiàn)自己。

總之,我認(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性、學(xué)習(xí)過程的探究性、知識(shí)生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實(shí)現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十八

高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會(huì)呢,現(xiàn)讓我們一起來看下吧。

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

教師教學(xué)模式心得體會(huì)篇十九

近年來,我校實(shí)施新的課堂教學(xué)模式,即“二三四”課堂教學(xué)模式?!岸笔侵冈谡n堂教學(xué)過程中,教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展幸福和學(xué)生成長(zhǎng)幸福的目標(biāo);“三”是課堂教學(xué)改革要從課前、課中和課后三個(gè)方面整體設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從教學(xué)目標(biāo)確定、課堂教學(xué)策略與方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主旨內(nèi)容;“四”是課堂教學(xué)要使學(xué)生用學(xué)科眼光觀察世界,用學(xué)科思維分析世界,用學(xué)科語言表達(dá)世界,用學(xué)科知識(shí)服務(wù)世界。但任何一種教學(xué)模式都不可能生搬硬套,不可能適用于所有學(xué)科,都需要我們創(chuàng)造性地去運(yùn)用,我校的“二三四”課堂教學(xué)模式也不例外。具體來說,在英語教學(xué)中,我是這樣來操作這個(gè)模式的:

在英語教學(xué)中,我們可以通過提問或聽寫單詞、背誦對(duì)話或課文等方式來溫習(xí)舊知;我們亦可以通過評(píng)講上次作業(yè)中集中出現(xiàn)的錯(cuò)題來溫習(xí)舊知;當(dāng)然,我們還可以通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)單詞、短語或句型達(dá)到溫習(xí)舊知的目的。

英語這一學(xué)科與其它學(xué)科不同,它大致可分為以下三種課型:聽說課、閱讀課、寫作課。這就需要我們英語老師根據(jù)不同的'課型選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法。課堂導(dǎo)入要具有啟發(fā)性、新穎性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激起他們探索新知識(shí)的欲望。當(dāng)然,這個(gè)環(huán)節(jié),我們可以借助多媒體手段輔助課堂教學(xué),使枯燥無味的語言知識(shí)變得鮮活起來。

這一環(huán)節(jié),我會(huì)根據(jù)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生實(shí)際情況,精心篩選授課內(nèi)容,講課時(shí)努力做到以下幾點(diǎn):1.結(jié)合實(shí)例講重點(diǎn)單詞、短語以及句型的用法,使學(xué)生能真正掌握其用法,且能融會(huì)貫通;2.課堂上,注重引領(lǐng)學(xué)生探索、歸納總結(jié)語言規(guī)律、常識(shí),幫助學(xué)生更輕松地、更好地學(xué)習(xí)英語;3.有選擇地利用教材,有所取舍。對(duì)于那些超出學(xué)生能力范圍的題目,我會(huì)大膽地刪掉。同時(shí),我會(huì)根據(jù)需要增加一些課本上沒有的,但學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié),我會(huì)根據(jù)課堂上所講的重點(diǎn)單詞、短語及句型,精心選擇與此相關(guān)的有針對(duì)性的題目,供學(xué)生們練習(xí)。當(dāng)然,這個(gè)環(huán)節(jié),形式可以多樣化,可以讓他們獨(dú)立完成,也可以通過小組討論等方式共同完成。然后,我會(huì)根據(jù)他們的做題情況,選擇有代表性的習(xí)題集中講解,以使他們?cè)谡n堂上真正消化所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)不同的課型,我會(huì)選擇不同的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。如聽說課,我會(huì)總結(jié)聽力的做題方法與技巧;閱讀課,我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),同時(shí),我也會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的策略與技巧,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

經(jīng)過幾個(gè)月的嘗試,功夫不負(fù)有心人,我們的課改取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較之以前有很大提高,課堂氣氛活躍,真正做到了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂,學(xué)生的集體協(xié)作能力也提高了,但我們的課堂教學(xué)模式也存在著許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢。面對(duì)以上問題,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,不厭其煩地去做,同時(shí)還要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正,及時(shí)完善我們的教學(xué)模式,使它趨于完美!

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