總結(jié)是一種整合思維的過程，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗(yàn)整理成有價(jià)值的成果。在總結(jié)中，我們可以運(yùn)用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
研究語文的教學(xué)論文篇一
語文課堂的教學(xué)語言，不但影響課堂教學(xué)效果，而且會對學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響，因此語文老師要把好自己的語言，做到“慎言”，不規(guī)范、不準(zhǔn)確的不說；隨意發(fā)揮、無關(guān)語文的不說；利嘴傷人、影響學(xué)生成長的不說。課堂語言是教師組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的工具，是向?qū)W生傳授知識，和學(xué)生交流情感的載體，恰當(dāng)?shù)恼n堂語言能啟發(fā)學(xué)生的智力思維，提高課堂的教學(xué)效果，幫學(xué)生塑造健康的人格。由于語文的工具和人文性質(zhì)決定了語文老師更應(yīng)該多思慎言，講究教學(xué)中的語言藝術(shù)，把“慎言”作為課堂教學(xué)運(yùn)用語言的原則，謹(jǐn)記心中。
一、不規(guī)范、不準(zhǔn)確的不說。
課堂語言本身就是老師要講授的知識，是學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，所以規(guī)范、準(zhǔn)確是課堂教學(xué)語言的第一要素。語文老師的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本，對提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力有潛移默化的影響。語文老師應(yīng)該使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，正確的語法，符合邏輯的修辭向?qū)W生傳授知識。課堂上不讀錯(cuò)字，不寫別字，不說病句，不出現(xiàn)歧義。在《二泉映月》的教學(xué)中，老師用準(zhǔn)確精練的詞語導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)課文《二泉映月》，它不但是無錫惠山腳下的泉水“天下第二泉”，更是阿炳的二胡名曲《二泉映月》。用一個(gè)遞進(jìn)的句子開門見山導(dǎo)入新課，不拖泥帶水、不故弄玄虛。接下來老師示范朗讀，要注意到出現(xiàn)的'“倔強(qiáng)”“勢不可當(dāng)”“顫抖”三個(gè)詞語中的“倔”“當(dāng)”“顫”在現(xiàn)代漢語詞典中的多種讀音，老師準(zhǔn)確的讀音直接影響學(xué)生們的正確朗讀。在講解課文的過程中，分析第四段，“如水的月光，淙淙的流水，多么美的一幅中秋月夜圖??！”老師用了兩個(gè)結(jié)構(gòu)一致的短語，形象的比喻修辭，在精準(zhǔn)語言的描述中，讓學(xué)生感受景色的美妙，同時(shí)學(xué)習(xí)老師語言運(yùn)用的技巧。語文，本身就是語言教學(xué)，就要求語文老師有更高的語言素養(yǎng)，朗讀要發(fā)音準(zhǔn)確吐字清晰，能靈活準(zhǔn)確運(yùn)用詞語表述內(nèi)容，遣詞造句符合常用語法規(guī)范，這樣的課堂語言才可以讓學(xué)生去模仿、去借鑒。
二、隨意發(fā)揮的、無關(guān)語文的不說。
語文課堂上，老師要言之有物，不能總是隨意發(fā)揮、信口開河，把語文教學(xué)變成華而不實(shí)、內(nèi)容龐雜的“大雜燴”，課堂拓展不反客為主，不旁逸斜出，要講重點(diǎn)重實(shí)效。更不能整堂課都口若懸河、滔滔不絕，把課堂變成老師展示演講能力的“大舞臺”，老師應(yīng)該適時(shí)閉嘴，巧妙留白，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受去體會。在《錢學(xué)森》的教學(xué)中，老師導(dǎo)入新課適當(dāng)延伸介紹錢學(xué)森：錢學(xué)森被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”建國時(shí)身在美國的他要回到祖國，可是一個(gè)美國將領(lǐng)卻說“這個(gè)人就是殺了也不能讓他返回中國”，那么錢學(xué)森是何人，能否返回了祖國。課文導(dǎo)入就是為了抓住學(xué)生注意力，把學(xué)生快速引入課文，目標(biāo)達(dá)到即可，切不可漫無邊際、拖沓冗長，把導(dǎo)入演變成錢學(xué)森的人物傳記教學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，積累理解會用課文中出現(xiàn)的詞語。通過語言文字，篇章結(jié)構(gòu)感受錢學(xué)森的愛國情感，而不是大量引入相關(guān)材料用史料來說話，不能忽略了語文課堂的基本規(guī)律。再比如第一段的景物描寫任老師如何動(dòng)聽形象的描述，都不如學(xué)生自己聯(lián)想、想象然后再創(chuàng)造，最后在頭腦中形成的畫面意境優(yōu)美，有時(shí)語文課堂無聲的品位比有聲的講解更有效，此時(shí)老師要做的不是講解。由于語文學(xué)科內(nèi)容綜合性強(qiáng)，要說的知識紛繁復(fù)雜，因此，在課堂上語文老師應(yīng)該斟酌自己的語言表達(dá)，做到以課文文本為例子，引領(lǐng)學(xué)生積累字詞，體會情感，學(xué)會方法。同時(shí)更應(yīng)注意適時(shí)閉嘴，為學(xué)生留出思索、創(chuàng)造的空間。
三、負(fù)面語言、傷害學(xué)生的不說。
語文學(xué)科具備的人文情感性質(zhì)的獨(dú)特性，決定老師傳達(dá)給學(xué)生的應(yīng)該是各種美好的情感體驗(yàn)，老師要用正面的、陽光的情感和語言感染學(xué)生，以形成學(xué)生積極的、健康的人格。尤其是小學(xué)老師，要面對的都是未成年人，他們的心智還不成熟，因此老師課堂上千萬“慎言”不要傷害學(xué)生。在《師恩難忘》的教學(xué)中，上課鈴已經(jīng)打響，老師已經(jīng)站在講臺前，學(xué)生們?nèi)匀霍[哄哄沒有安定下來，甚至還有幾個(gè)男同學(xué)汗流浹背跑過來的。老師一臉怒氣，敲打桌子，高聲斥責(zé)，在老師責(zé)備聲中學(xué)生們安定下來，但很明顯學(xué)生們剛才還高漲的情緒一下子低落起來，對老師的斥責(zé)表現(xiàn)得也滿不在乎。在朗讀課文的過程中，聲音稀稀拉拉，“剛才吵鬧聲音不是大得很嗎，現(xiàn)在怎么啦，聲音小得像蚊子，一點(diǎn)出息都沒有”老師的挖苦并沒有讓朗讀流暢起來，反而讓課堂氣氛更加的不和諧、更加的緊張，后邊課堂進(jìn)行得也磕磕絆絆很不順利。當(dāng)讓學(xué)生們合作交流40年后師生重逢的場景時(shí)，學(xué)生們不以為然，漫不經(jīng)心，好像覺得文中的田老師根本就是不真實(shí)的，真實(shí)的是眼前這個(gè)怨氣十足的語文老師。這是一節(jié)非常失敗的語文課，這節(jié)課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會感恩老師，可是由于老師情緒急躁，語言不得當(dāng)，不但沒有完成就學(xué)目標(biāo)，反而適得其反讓他們討厭老師，厭惡學(xué)習(xí)。因此老師一定注意檢視自己的課堂語言，少一點(diǎn)負(fù)面情緒，多一點(diǎn)正面引導(dǎo)。課堂上，老師的“慎言”反應(yīng)的是道德修養(yǎng)的高低，是教學(xué)水平的強(qiáng)弱，它不但影響課堂的教學(xué)效果，更重要的是影響學(xué)生的語言運(yùn)用，影響學(xué)生的心靈和成長。因此，語文老師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從“慎言”開始，努力提高自己的課堂教學(xué)語言水平。
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研究語文的教學(xué)論文篇二
摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn)；重要性；小學(xué)語文。
引言。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文老師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點(diǎn)的策略?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點(diǎn)，并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，老師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中老師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語言行課就顯得十分重要。
2、1小學(xué)語文教學(xué)語言需要輕松明朗。
對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，老師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
2、2小學(xué)語文教學(xué)語言需要嚴(yán)謹(jǐn)。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，老師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的.知識雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識量，但是倘若老師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時(shí)候，老師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)槔蠋熣Z言的錯(cuò)誤不僅僅會影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣是老師應(yīng)該注意的問題。
2、3教學(xué)語言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認(rèn)知往往需要老師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若老師在講課時(shí)不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，老師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時(shí)老師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點(diǎn)。
3、1拓展知識加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語文老師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為老師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文老師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點(diǎn)對語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文老師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助老師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾蠋熆梢愿鶕?jù)具體情況采取不同的策略。
3、2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點(diǎn)的選擇需要老師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z言特點(diǎn)，會妨礙學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也會影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，老師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，老師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要老師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間老師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合老師實(shí)際的語言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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研究語文的教學(xué)論文篇三
初中語文教師需要在這方面下工夫。例如在講到巴金的散文《繁星》時(shí)，教師需要運(yùn)用優(yōu)美、抒情的語言進(jìn)行朗誦，這樣才會將詩歌中所蘊(yùn)涵的向往未來美好生活的愿望與情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以進(jìn)行模仿，以培養(yǎng)良好的語言表現(xiàn)力。另外，還需要教師對自己的語言進(jìn)行規(guī)范，盡量簡約。
2.教師要學(xué)好普通話，提升語言表達(dá)能力。
說好普通話是對語文教師最起碼的要求。對于普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)的教師，應(yīng)下大力氣，或?qū)χR子自己糾正，或在與他人的交流中懇請他人批評指正，從而在語文教學(xué)課堂上運(yùn)用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課，也為學(xué)生們樹立良好的榜樣。語文教師首先要做到講課語言學(xué)生都能聽懂，進(jìn)而再運(yùn)用擬人、對比、排比、反問等修辭方法，使其更加具有生動(dòng)性和情感性，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講《假如給我三天光明》這節(jié)課時(shí)，教師在上課前，可以讓學(xué)生想象一下，假如我們是盲人，上帝給了三天光明的時(shí)間，我們會做些什么。這樣通過學(xué)生們親身感受來進(jìn)一步理解作者的感受。
3.語文教師要注重板書的設(shè)計(jì)與書寫。
板書作為教師語言表達(dá)的一種表現(xiàn)形式具有十分重要的作用，教師應(yīng)該提高這方面的意識。在黑板上進(jìn)行板書不僅講求干凈、整潔，還講究邏輯嚴(yán)密。學(xué)生跟隨教師的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能會出現(xiàn)跟不上的情況，而教師一邊用口語講解，一邊進(jìn)行板書，這樣可以使學(xué)生的思維融會貫通，同時(shí)也可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里。這是初中語文課堂上教學(xué)語言藝術(shù)化的隱性再現(xiàn)。例如在講述葉圣陶先生的《蘇州園林》這篇文章時(shí)，由于課文中按照邏輯的順序描述了亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等景色，如果光憑嘴說容易使學(xué)生的思維變得混亂，如果將有聲語言和板書結(jié)合起來，則會使學(xué)生的思路更加清晰。
4.教學(xué)語言中要融入情感成分。
試想一下，如果在進(jìn)行一篇文章的細(xì)致分析時(shí)，教師如果采取干巴、生硬的語言進(jìn)行講解，估計(jì)學(xué)生也會提不起興趣來。而如果將情感融入進(jìn)去，肯定會收到不一樣的效果。在師生情感的互動(dòng)中，學(xué)生會加深對文章的理解，也會結(jié)合自身的實(shí)際情況與作者進(jìn)行心靈上的溝通。例如在朱自清的《背影》這篇課文中，作者通過對父親送他走之后背影的刻畫，表達(dá)了對父親的深重感情，教師應(yīng)用飽含深情的語調(diào)進(jìn)行誦讀，將對父親深深的愛的情感傳遞給學(xué)生。
5.語文教師要注重肢體語言的運(yùn)用。
肢體語言作為一種非有聲語言與有聲語言交流起著相互映襯的作用。有時(shí)在對課文進(jìn)行講解時(shí)，有聲語言不足以將課文中想要表達(dá)的感情表達(dá)出來，這時(shí)便需要借助肢體語言(動(dòng)作)，來共同完成這節(jié)課的講解。例如，在講解《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，學(xué)生們會對這一實(shí)驗(yàn)感到陌生，這時(shí)教師在導(dǎo)入中可以采用肢體語言表達(dá)的方式，通過實(shí)驗(yàn)展示出重物和輕物在一樣的環(huán)境下，由上方下落的情況，從而引出課本中伽利略在比薩斜塔上做輕重兩個(gè)物體同時(shí)落地的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行對照，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、大膽想象并勇于實(shí)踐的精神。
二、結(jié)語。
對于初中語文教學(xué)語言藝術(shù)化策略的探討不僅僅限于以上所論述的，還需要教師在語文教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而研究出更多的藝術(shù)化語言表達(dá)方式，為語文課增光添彩。
研究語文的教學(xué)論文篇四
摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語文。
引言。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點(diǎn)的策略。總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點(diǎn)，并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語言行課就顯得十分重要。
2.1小學(xué)語文教學(xué)語言需要輕松明朗。
對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
2.2小學(xué)語文教學(xué)語言需要嚴(yán)謹(jǐn)。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時(shí)候，教師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z言的錯(cuò)誤不僅僅會影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
2.3教學(xué)語言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點(diǎn)。
3.1拓展知識加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點(diǎn)對語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z言特點(diǎn)，會妨礙學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也會影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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研究語文的教學(xué)論文篇五
近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深入，高考作文中已經(jīng)出現(xiàn)了題目自擬、文體不限、立意寬泛的開放性作文題目，這顯然是對素質(zhì)教育下，學(xué)生語文自學(xué)能力、閱讀能力、理解能力以及思考能力和價(jià)值認(rèn)同的一種考驗(yàn)。但是，在多年的高中語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中作文教學(xué)還是存在著不少老套路，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生寫作水平不高。針對這個(gè)問題，本人將在此從高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀到改進(jìn)策略，談幾點(diǎn)自己的思考，希望對大家的高中語文作文教學(xué)有所幫助。
對寫作文不夠重視。在素質(zhì)教育背景下，無論是高考作文還是一般練習(xí)作文，都體現(xiàn)出了學(xué)生的自主意識和強(qiáng)烈的個(gè)性，但也存在很多學(xué)生盲目寫作、隨意亂寫的現(xiàn)象，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中給學(xué)生布置作文很隨意，不經(jīng)思考，也不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，任找一個(gè)話題或一篇小資料就讓學(xué)生寫。這種引導(dǎo)方式會給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，那就是高中作文重要也不重要，想怎么寫就怎么寫。在這樣寬松的環(huán)境下，可能會有個(gè)別特別喜歡文學(xué)的學(xué)生脫穎而出，在自由自在的發(fā)揮中寫好自己的作文，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，更多的是不知所措，不知如何下筆。
2.對學(xué)生的作文限制多。由于受應(yīng)試教育的影響，有些高中語文教師對學(xué)生的作文要求過嚴(yán)，限制了學(xué)生的發(fā)展。比如，不讓學(xué)生寫詩歌、散文、隨筆等，只要求學(xué)生寫考試能用到的題材，比如，議論文、記敘文等。這就無形中限制了學(xué)生的.寫作范圍，縮小了學(xué)生更多的寫作空間，直接影響學(xué)生對寫作文的興趣。我們知道，作文是語文教學(xué)中最難的一個(gè)內(nèi)容，要求太松容易讓學(xué)生迷失方向，找不到寫作的主題；要求太多又束縛了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思想、想象力以及自由表達(dá)的欲望和熱情都消失貽盡。所以，作為高中語文教師，在作文教學(xué)中既不能對學(xué)生的作文沒有要求，又不能要求這要求那，讓學(xué)生無法發(fā)揮自己的才能，影響學(xué)生對寫作的熱情，阻礙學(xué)生寫作水平的提高。
1.轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)引導(dǎo)。作為新時(shí)代的高中語文教師，要在教學(xué)中深刻體會新課標(biāo)的教學(xué)理念，適當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)教學(xué)中的有效方法結(jié)合、融入到新的教學(xué)理念和模式中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高高中作文的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語文教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索寫作的方法，收集寫作的素材，豐富自己的寫作內(nèi)容。但放手不是不管，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，而是有所引導(dǎo)、限制，在一個(gè)有正確方向的指引下，提高學(xué)生寫作能力，推動(dòng)學(xué)生全面綜合發(fā)展。
2.認(rèn)真批閱學(xué)生的作文。高中生已經(jīng)具備了寫一篇作文足夠的基礎(chǔ)知識，再加上他們的思想、認(rèn)知都比較成熟，他們更希望教師能關(guān)注他們的作文，對他們的作文提出批評、指點(diǎn)、表揚(yáng)。所以，作為高中語文教師，當(dāng)學(xué)生的作文交上來時(shí)，要一篇一篇認(rèn)真地閱讀、批改。高中作文對于高中生來說就是他們的產(chǎn)品，他們的故事、興趣、心情、價(jià)值觀甚至語文學(xué)習(xí)水平的高低，都在作文中有所體現(xiàn)。教師認(rèn)真批改他們的作文，不但能了解每一個(gè)學(xué)生的心情和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，更能發(fā)現(xiàn)他們寫作中的不足。
3.認(rèn)真做好讀書筆記。讀書筆記對于學(xué)生來說，既是作文素材積累本，又是記錄自己思想和情感的心靈筆記，對此，教師可以組織學(xué)生之間互相交流，多溝通、啟發(fā)思考、取長補(bǔ)短，促進(jìn)寫作水平的提高?？傊?，高中作文是教學(xué)的難點(diǎn)，更是教學(xué)的重點(diǎn)。但只要教師抱著科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，不斷更新自己的觀念，在平時(shí)的作文教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練，并認(rèn)真批閱，合理點(diǎn)評，抓好讀書筆記，就能不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們在將來的考場上淡定自如，正常發(fā)揮，取得理想的成績。
研究語文的教學(xué)論文篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：語文課堂朗朗的讀書聲聽不到了，到處是教師滔滔不絕的講解聲，學(xué)生低頭冥思苦想地做題。這種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)呢?讓學(xué)生在浩如煙海題海中窮于奔命，從根本上說是教師沒有認(rèn)識到朗讀在素質(zhì)教育中所起的重要作用。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育必須重視朗讀能力的訓(xùn)練。語文能力包括聽、說、讀、寫、看等方面。隨著素質(zhì)教育進(jìn)一步的發(fā)展，在全國大力提倡素質(zhì)教育的今天，口語表達(dá)、語言運(yùn)用藝術(shù)在現(xiàn)代社會的作用起著越來越重要，而且這些能力的提高和培養(yǎng)，必須依靠于朗讀。
所以，在教學(xué)實(shí)踐過程中，一定正確處理培養(yǎng)朗讀能力和其他能力的關(guān)系，強(qiáng)化訓(xùn)練朗讀能力，這樣，才能真正發(fā)揮語文這一學(xué)科的社會功能，切實(shí)把語文素質(zhì)教育抓實(shí)抓牢。
一、預(yù)習(xí)時(shí)要朗讀。
疏通教科書中有關(guān)句子，達(dá)到文章里的意思能基本理解。誠然，在預(yù)讀這一階段，需要發(fā)現(xiàn)問題，這也是大多數(shù)語文教師的共同看法。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師，都把“導(dǎo)讀”看作語文教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教科書的貌似無疑之處生疑、發(fā)疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。因此，發(fā)疑在預(yù)讀中的具有極其重要的作用。
二、反復(fù)朗讀。
加深理解文章的內(nèi)容，實(shí)踐識字悟義的目的朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的精華。它的重要性是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，特別是與漢族語言的特點(diǎn)有緊密的聯(lián)系。漢語是由一個(gè)一個(gè)單音字的方塊字組成的，漢字是由音、義的有機(jī)結(jié)合，字音由聲、韻、調(diào)三部分構(gòu)成。語言文字的有機(jī)結(jié)合，表意明了。所以，必須反復(fù)朗誦，才能實(shí)實(shí)踐識字悟義”的目的。宋人朱熹說：“觀書先須讀書，使其言若出于吾口，繼以深思，使其意皆若出吾心?！崩首x和理解是緊密結(jié)合的，必須讀才能理解，必須理解才能更好地讀。反復(fù)誦讀，既能感受到文章中的豐富形象，也能領(lǐng)悟文章的妙處，品嘗語言文字的意義、哲理和情味。朱熹說：“此語或中或否，皆出臆度，要這未可遽論，且涵泳玩索，久之，當(dāng)有自見?！痹诶首x中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)空間里，從而實(shí)踐外部語言的內(nèi)化，學(xué)生在不知不覺中駕馭了文章的內(nèi)容。這樣，經(jīng)過多次反復(fù)朗讀，既了解篇章結(jié)構(gòu)，也掌握了微言大義。
三、反復(fù)朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力在課堂教學(xué)過程中，必須采用美讀的手法，融合學(xué)生和作者的情感交流。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的`時(shí)候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說的以意逆志，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，當(dāng)如戲劇演員讀臺詞的那個(gè)樣子。若是文言文?！瓌?wù)期盡情發(fā)揮作家當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什麼，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”(《中學(xué)語文學(xué)習(xí)法》)葉圣陶對美讀闡述了詳細(xì)的要求，也是朗讀訓(xùn)練的一把鑰匙。葉圣陶否定了了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的閱讀手段，闡明要做到出于口，聞?dòng)诙?，記于心，調(diào)動(dòng)所有的感官，強(qiáng)化讀者與作者的情感交流。反復(fù)朗讀對學(xué)生來說是終身受益的。只有多次反復(fù)朗讀，才能感受到漢語特有的審美表現(xiàn)力，另外如詞匯美、句式美等，也需要在反復(fù)朗誦中體會。
四、訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式。
范讀：教師示范朗讀。教授詩歌，散文，文言文時(shí)，借用磁帶和正確的語調(diào)，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，濃厚的感情，速度的緩急，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的楷模，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
領(lǐng)讀：學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，閱讀會遇到學(xué)習(xí)阻礙。教師通過領(lǐng)讀讓學(xué)生感知規(guī)律和技能，從而讓學(xué)生也消除了閱讀文言文的心理恐懼。
學(xué)生的個(gè)別朗讀：要求學(xué)生對重點(diǎn)課文自己認(rèn)真準(zhǔn)備，閱讀以后自己制成磁帶，交給老師評定，對讀得非常好的，把磁帶在課堂上放給同學(xué)們聽，對全體學(xué)生的閱讀起著啟發(fā)輔導(dǎo)作用。
齊讀：短小的課文，有特點(diǎn)的段落，句子讓學(xué)生一起朗讀，這樣可以讓學(xué)生相互促進(jìn)，相互發(fā)展。其語調(diào)既調(diào)節(jié)了課堂的氛圍，又激發(fā)了后進(jìn)生的閱讀興趣。
默讀：讓同學(xué)用眼，不出聲，不動(dòng)唇閱讀。它是一種特殊的讀書方法，它不受閱讀速度的限制，周圍環(huán)境的制約，便于思考，從而體會文章的深刻內(nèi)涵，這種方法的運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，又為提高學(xué)生的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。
速讀與跳讀：小說類的課文篇幅較長，教學(xué)時(shí)間又短，受到很多因素的影響，指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀與跳讀的技能，提高效率找主題，抓重點(diǎn)，掌握文章的思想?？焖俣行У孬@得各種有價(jià)值的社會信息。
參考文獻(xiàn)：
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研究語文的教學(xué)論文篇七
摘要：朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要技能，是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)的一個(gè)有效載體。語文教學(xué)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，主要從興趣、習(xí)慣、方法、技巧等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，予以落實(shí)。
朗讀作為閱讀教學(xué)的有效方法，歷來得到語文教師的重視。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“三分文章七分讀，涵詠工夫興味長?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@些都說明了讀在理解中的作用。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
興趣是最好的教師。要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采取了以下辦法：一是創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。教師在教學(xué)中可通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，通過多媒體等一些手段將文字符號轉(zhuǎn)化成具體可感的場景，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生朗讀的激情。如在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我通過多媒體讓學(xué)生親眼目睹瀑布一瀉千里的壯麗景觀，聽到瀑布巖石所發(fā)出的像松濤一樣的吼聲。學(xué)生聯(lián)想的閘門被打開，文中的美景在學(xué)生的心中活了起來，面對此情此景，學(xué)生的朗讀欲望被激發(fā)，學(xué)生禁不住用聲音抒發(fā)自己對文本的理解，達(dá)到了聲傳文本的目的。二是重視教師的范讀。言傳不如身教。教師精彩的范讀是喚起學(xué)生朗讀欲望最有效的手段。特別是小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)。他們?nèi)菀资芙處熣Z氣、語調(diào)、表情的感染，會刻意模仿教師語言、語氣、神態(tài)。因此，教學(xué)中，教師要努力提高自身的朗讀水平，加強(qiáng)范讀引導(dǎo)，給學(xué)生做出良好的表率。三是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信心。在學(xué)生朗讀文本時(shí)，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生聲音哄亮，有的學(xué)生感情充沛、有激情，有的學(xué)生聲音甜美……教師要及時(shí)捕捉學(xué)生不同的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)、贊許不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生樹立自信心，還能激起學(xué)生對朗讀技巧的創(chuàng)造火花。
二、習(xí)慣養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀，朗讀要做到正確、流利、有感情。是朗讀的最基本要求，就是要求學(xué)生朗讀時(shí)發(fā)音正確、停頓恰當(dāng)、不錯(cuò)不漏。流利即要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握抑、揚(yáng)、頓、挫和輕、重、緩、急，能連貫地讀下來。學(xué)生在朗讀課文時(shí)往往會出現(xiàn)丟字、加字、語句不連貫、停頓不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。究其原因，主要是沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生不會正確地進(jìn)行朗讀。在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面使學(xué)生打好朗讀的基本功。一是訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在朗讀時(shí)要全神貫注，注意力集中，思想不開小差，手中不拿雜物。讀時(shí)要做到“三到”：眼到、手到、口到。對學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，在訓(xùn)練中一定要嚴(yán)格要求。二是要求學(xué)生讀正確。要求學(xué)生朗讀時(shí)嚴(yán)格按原文流利地讀下去，做到不加字，不漏字，不重讀，不唱讀，不破讀。三是要求學(xué)生流利地用普通話進(jìn)行朗讀。能讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，讀準(zhǔn)聲調(diào)，正確區(qū)分前后鼻音，區(qū)分方言與普通話的區(qū)別。四是開展朗讀競賽。比一比誰讀得正確流利，比一比哪個(gè)組讀得有感情等，通過學(xué)生個(gè)體間、群體間的朗讀競賽，督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣決定成就，良好的朗讀習(xí)慣是保證朗讀字正腔圓的前提，因此教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
三、示范指導(dǎo)，重視朗讀技巧的指導(dǎo)。
人們常說讀為心聲。可見，朗讀是人們學(xué)習(xí)語言的窗口。如何讀出感情，怎樣表情達(dá)意需要一定的技巧。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。小學(xué)階段朗讀技巧涉及的內(nèi)容主要有重音的處理、速度的把握、語調(diào)的調(diào)控。教師要通過多次的練習(xí)讓學(xué)生了解重音是怎樣通過聲音的輕重來突出的，速度的快慢需根據(jù)文本內(nèi)容來把握，語調(diào)是由聲音強(qiáng)弱、快慢和高低來決定的。有了技巧性的指導(dǎo)，加上不斷地練習(xí)，學(xué)生一定會讀得抑揚(yáng)頓挫，津津有味，有聲有色。如在教學(xué)《愛我中華》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放《愛我中華》歌曲，在理解歌詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)試讀，把握“愛我中華”每一小節(jié)朗讀時(shí)語速的快慢、輕重緩急等的處理。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生知道了在什么時(shí)候要采用什么樣的語氣，在朗讀時(shí)，學(xué)生會根據(jù)文本內(nèi)容準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
四、進(jìn)行個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力。
在語文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化的朗讀練習(xí)是提高學(xué)生朗讀能力的.前提，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年齡小，注意力集中的時(shí)間短，表現(xiàn)欲強(qiáng)，重復(fù)、單一的朗讀方式學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。而且學(xué)生由于個(gè)性差異，有的學(xué)生擅長分角色讀，有的擅長在特定的情境中讀出情感，有的擅長領(lǐng)讀。根據(jù)不同的學(xué)生在朗讀上的優(yōu)勢，課堂上教師要采用形式豐富的朗讀訓(xùn)練方式，多法并用、多管齊下地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的技巧，促使學(xué)生朗讀能力的提升。常用的是分角色讀、配樂讀、范讀、領(lǐng)讀、表演讀、小組賽讀、男女生賽讀等多種形式，每節(jié)課交叉運(yùn)用，讓學(xué)生在特定的情境中盡情地展示自己的特長，滿足他們不同的表現(xiàn)需求。如在教學(xué)在《小馬過河》一課時(shí)，我先播放《小馬過河》課文錄音，讓學(xué)生跟著課文的范讀模仿文中小動(dòng)物們的對話。學(xué)生在課文范讀中知道了讀小馬的問話時(shí)要用吃驚的語氣，讀松鼠阻止小馬過河的話要用恐懼的語氣。然后，我播放音樂讓學(xué)生隨著音樂自讀自悟，在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生分角色讀。在多種朗讀方法的引領(lǐng)、指導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生興致勃勃地投入到朗讀訓(xùn)練之中。很快做到了有感情地朗讀，達(dá)到了很好的效果。
提高學(xué)生的朗讀能力，僅憑語文課上的指導(dǎo)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助家長的力量。家庭是學(xué)生課外活動(dòng)的主要場地，發(fā)揮家長、家庭的作用是加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的有效手段。一是要求家長配合教師抓好課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生在家里初讀課文時(shí)就能做到讀正確、讀流利，每天督促學(xué)生進(jìn)行一定篇目的朗讀訓(xùn)練。二是加強(qiáng)家長對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。家長朗讀的能力肯定高于孩子，教師要及時(shí)與家長溝通，讓家長對孩子進(jìn)行一定朗讀技巧的指導(dǎo)。朗讀是一門藝術(shù)，也是學(xué)生必備的一種能力。指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀，提高學(xué)生的朗讀技能，不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的貫穿語文教學(xué)始終的技能培養(yǎng)。教師須采取多種有效的方式方法，多法并用，多方配合，提高學(xué)生的朗讀能力。
研究語文的教學(xué)論文篇八
1、語文課程教學(xué)與考試的矛盾。
自新課標(biāo)實(shí)施以來，語文課程的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，語文課程分為了選修課和必修課，這種結(jié)構(gòu)上的變化，導(dǎo)致了高中語文課程教學(xué)與考試的矛盾明顯化。在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：必修語文課程要求在1.25年的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完，學(xué)生通過必修語文課程的學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。選修語文課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，選修語文課程一般要求在1.75年修完。新課標(biāo)這樣的要求就將關(guān)注的重點(diǎn)放在了選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化的語文能力上來，這樣的課程結(jié)構(gòu)為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面形成。但是高考在高中語文教學(xué)中，它的地位確實(shí)是十分的重要，高考在本質(zhì)上就與其它考試有著明顯的區(qū)別，它具有獨(dú)特的評價(jià)形式，讓語文的選修課帶上了功利性質(zhì)，造成了必修課與選修課不是從語文本身與學(xué)生的發(fā)展確定，而是和高考的關(guān)系確定，讓語文課程的教學(xué)和考試之間的矛盾極為突出。
2、高中語文課程的基本性和多樣性之間的矛盾。
高中語文課程的選修課包含了五個(gè)內(nèi)容：詩歌與散文；小說與戲劇；新聞與傳記；語言文字應(yīng)用；文化論著研讀，這種設(shè)置讓語文課程出現(xiàn)了多樣性，這種多樣性的發(fā)展是課程和學(xué)生發(fā)展的必然。而基礎(chǔ)性就是指“基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的未來發(fā)展或終身發(fā)展打基礎(chǔ)”。高中語文課程不管是選修還是必修，都要將基礎(chǔ)性作為重點(diǎn)。但是經(jīng)過實(shí)踐證明，選修課的內(nèi)容在學(xué)生的需求中，無法達(dá)到統(tǒng)一，造成了多樣化需求與基礎(chǔ)性要求出現(xiàn)客觀上的對立?，F(xiàn)在大部分學(xué)校將選修課程進(jìn)行規(guī)劃，并將這些選修課程能實(shí)現(xiàn)作為基礎(chǔ)性前提，但卻處于沒有充分調(diào)查學(xué)生需求的情況下進(jìn)行，從本質(zhì)上來講，還是屬于必修課的內(nèi)容，與新課標(biāo)開設(shè)選修課的最初目的相悖。
二、高中語言課程與教學(xué)之間矛盾的解決辦法。
1、展開核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)，解決教與考之間的矛盾。
核心學(xué)習(xí)目標(biāo)就是指各個(gè)學(xué)科都受到重視的共同培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高中生必備的綜合技能，具有指導(dǎo)學(xué)科課程實(shí)施和學(xué)習(xí)成果評價(jià)的功能。事實(shí)上，從本質(zhì)上來看，高中語文課程教學(xué)與考試之間不存在矛盾，只是在以往的考試中把學(xué)科的基礎(chǔ)知識放在了過重的位置上，涉及技能的部分過于簡單，而且還存在著過多的限制，考評不夠全面，但這些技能卻在社會上或?qū)W業(yè)的深造上屬于必備的能力，例如批判式思維，它就可以幫助學(xué)生對課堂所教授的知識進(jìn)行分析，選擇性吸收，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這種知識就是無法在高考中得以考評，這種技能的優(yōu)勢可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加優(yōu)化，質(zhì)量更高，這就需要高中教育階段制定一個(gè)完善的核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，既“根據(jù)未來社會行業(yè)所需的共同技能以及升學(xué)所需的各項(xiàng)技能制定可操作的`核心學(xué)習(xí)目標(biāo)”。這個(gè)核心的學(xué)習(xí)目標(biāo)不需要對學(xué)科知識與技能做出硬性規(guī)定，而是高中學(xué)生所必須具備的跨學(xué)科的知識與技能，用這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來對各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)。
2、考慮各種發(fā)展需求，解決多樣性和基礎(chǔ)性的矛盾。
語文課程的基礎(chǔ)性與多樣性矛盾是高中語文教學(xué)中存在的矛盾。如果對這個(gè)矛盾不加以重視，對于語文課程基礎(chǔ)性的實(shí)現(xiàn)及選修課程的開設(shè)都是有害的。要解決這個(gè)問題，就需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的個(gè)性需求做出全面和科學(xué)的評估，查找學(xué)生的不足，要解決這些問題就不是簡單的開展多種多樣的語文選修課能解決的，需要從選修課程開設(shè)的針對性上入手，不同的教師開設(shè)同一門語文選修課程其側(cè)重點(diǎn)不同，在同樣的選修課達(dá)成語文教學(xué)的同時(shí)，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，只有這樣，學(xué)生才能對自己的知識程度做出評估，根據(jù)自己的需要來選擇語文的選修課?？傊x修課的開設(shè)和實(shí)施過程都要把學(xué)生的自由放在首位，這樣才能解決高中教育階段基礎(chǔ)性和多樣性之間的矛盾。
三、結(jié)語。
新課標(biāo)的出現(xiàn)，是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生的全面發(fā)展，使之能夠更好的為國家的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，而在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的矛盾則是阻礙這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的障礙，只有將這些矛盾進(jìn)行解決，才能提升高中語文的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。
研究語文的教學(xué)論文篇九
摘要：語文是研究漢語的特定學(xué)科，從小學(xué)開始便便隨著我們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小學(xué)語文是我們語文學(xué)習(xí)的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性不言而喻，在語文課中老師的語言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)老師教學(xué)語言是否得當(dāng)會直接影響到課程的講授，也會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此我們對此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)老師，不斷的改進(jìn)自身，用得當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對這一問題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；具體特點(diǎn)。
語文是研究源遠(yuǎn)流長的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語，以及從價(jià)值觀等角度逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國文化，幫助學(xué)生更好的使用母語，從而更好的培養(yǎng)自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好的為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
（2）教學(xué)語言的作用。
1、小學(xué)生的價(jià)值觀正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，老師的語言、行為在一定程度上會對學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，而老師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語言便是其主要變現(xiàn)形式，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，老師的教學(xué)語言使用情況會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果；2、正確的課堂教學(xué)語言可以減輕老師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識儲備，這對于老師和學(xué)生來說是雙贏的，可見課堂教學(xué)語言的使用是需要我們高度重視的。
（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)語言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來越受到人們的關(guān)注，不少人開始關(guān)注小學(xué)語文課堂之中使用的教學(xué)語言，在我們的調(diào)查研究總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語言的藝術(shù)性、語言的情感性、語言的生動(dòng)性、語言的可接受性以及語言的規(guī)范性五個(gè)方面。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言特點(diǎn)的分析。
（1）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性。
語言藝術(shù)和我們語文課標(biāo)要求學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門對老師的新要求。語文本身就是一門語言學(xué)科目，它是研究我們漢語的重要課程，為此語言的藝術(shù)性在語文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)的不同課程在授課的過程是一樣的，都會涉及到學(xué)生和老師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問是老師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見的方式途徑，老師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認(rèn)的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語言可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，使老師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的；學(xué)生也可以更深刻的明白老師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
（2）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感性。
（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的生動(dòng)性。
小學(xué)語文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著問題，教學(xué)需要用語言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求老師課堂中所使用的語言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識的內(nèi)容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，老師提高自己教學(xué)語言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說使用多感官教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過程中更要注意應(yīng)用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來，將抽象化為具體，化無形為有形，使語文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程變的越來越簡單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，主動(dòng)性。
（4）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的可接受性。
教學(xué)語言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解老師所講授的課堂知識。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準(zhǔn)確，需要老師對其進(jìn)行必要的介紹和說明，但是老師需要注意的是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語言，不可使用一些晦澀難懂的語言文字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，要充分考慮到語言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說的話，所講的知識內(nèi)容。
（5）小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性。
小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的規(guī)范性就是指老師在課堂教學(xué)過程之中使用的教學(xué)語言必須是規(guī)范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定，不可以出現(xiàn)違規(guī)等現(xiàn)象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會潛移默化的受到老師的影響，因此老師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養(yǎng)成良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應(yīng)激烈的社會競爭。
小結(jié)。
語言是一種藝術(shù)，并不是簡簡單單的話語，尤其是在小學(xué)語文課堂之中的教學(xué)語言，它的選擇和使用都是需要注意的，老師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語言，給學(xué)生講解課本知識，展示當(dāng)代老師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外課堂語言的選擇不應(yīng)該是一塵不變的，它要根據(jù)知識內(nèi)容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
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[3]嚴(yán)欣、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[d]、浙江師范大學(xué)，
研究語文的教學(xué)論文篇十
消費(fèi)者信貸的進(jìn)步，從某種層面來講可以緩解消費(fèi)者購買能力的有限性以及逐步提高的日常需要之間的沖突，便于發(fā)展銷售市場、拓展內(nèi)部的需要，加大消耗品的生產(chǎn)，形成生產(chǎn)—消費(fèi)—生產(chǎn)的一個(gè)循環(huán)鏈，為了經(jīng)濟(jì)的不斷提升發(fā)揮推動(dòng)作用，也可以優(yōu)化社會的信用結(jié)構(gòu)，讓債權(quán)和債務(wù)很好的結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高信用的內(nèi)在約束機(jī)制和社會的信用水平。青海省的消費(fèi)信貸還處在改進(jìn)的層次，種類有限，主要的信貸有：國家的助學(xué)貸款，汽車貸款，住房貸款幾大類。
一、青海省消費(fèi)信貸進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)情況。
（一）全面情況。
從全面來看，青海省消費(fèi)信貸余額呈上升趨勢。人均可支配收入的不斷增長，從根本上改善了居民的消費(fèi)能力，是促使消費(fèi)信貸發(fā)放量增加的一個(gè)重要原因，而且隨著西部大開發(fā)進(jìn)程的加快，交通運(yùn)輸?shù)目焖侔l(fā)展，越來越多的商品被運(yùn)送到青海，并且因?yàn)榻煌ǖ谋憷档土诉\(yùn)輸成本，相應(yīng)的降低了商品價(jià)格，刺激了消費(fèi)。青海省消費(fèi)信貸的產(chǎn)品主要有個(gè)人住房款、汽車消費(fèi)款、國家助學(xué)貸款，在這期間，個(gè)人住房貸款占主要的作用和地位，其占比近90%；個(gè)人住房貸款、助學(xué)貸款和其他消費(fèi)貸款均有一定程度的增長，但汽車消費(fèi)貸款與同期相比有所下降。
（二）從消費(fèi)信貸結(jié)構(gòu)看。
從四大商業(yè)銀行消費(fèi)信貸結(jié)構(gòu)來看，仍然是個(gè)人住房貸款占消費(fèi)貸款余款的余額最高。四大商業(yè)銀行各消費(fèi)信貸產(chǎn)品占消費(fèi)信貸的比重情況是：個(gè)人住房貸款占比最高是建設(shè)銀行，占比為95.11%，占比最低是農(nóng)業(yè)銀行69.15%；汽車消費(fèi)占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為3.94%，最低是建設(shè)銀行，占比為1.87%；助學(xué)貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為6.49%，最低是中國銀行，占比為1.42%；其也消費(fèi)貸款占比最高是農(nóng)業(yè)銀行，占比為20.42%，最低是建設(shè)銀行，占比為1.06%。農(nóng)業(yè)銀行其他消費(fèi)貸款占比高的原因是近來年大型家用器件貸款增加所致。從總體情況來看，各商業(yè)銀行消費(fèi)信貸結(jié)構(gòu)比重比較符合各行的業(yè)務(wù)定位。
二、青海省四大行的消費(fèi)信貸發(fā)展的特點(diǎn)。
第一，青海省消費(fèi)信貸市場目前歸屬于寡頭壟斷市場，工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行占據(jù)了青海省消費(fèi)信貸市場的很大部分份額，成為青海省消費(fèi)信貸市場的主要寡頭企業(yè)；其中工商銀行占據(jù)的市場份額最大，對消費(fèi)信貸市場有較大的影響力；市場集中程度不是很高，市場各方不是合作關(guān)系，競爭仍然激烈；現(xiàn)階段青海省消費(fèi)信貸市場上各銀行的決策都會受到他行行為的影響，特別是規(guī)模相當(dāng)?shù)你y行之間，無論哪一方都會對對方猜測，都詳盡辦重新安裝以下。第二，從消費(fèi)信貸資金投向來看，工商銀行和建設(shè)銀行的資金投向結(jié)構(gòu)都以個(gè)人住房貸款為主，呈現(xiàn)一種單極化的資金投向趨勢，然而農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的消費(fèi)信貸資金投向不僅限于住房貸款，資金投向更加多元化，在其他消費(fèi)貸款中，農(nóng)業(yè)銀行和中國銀行的資金占比要高于工商銀行和建設(shè)銀行。第三，從消費(fèi)信貸的整體結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)行的消費(fèi)信貸，正在針對性農(nóng)行的消費(fèi)有點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他三行。銀行的消費(fèi)信貸結(jié)構(gòu)要優(yōu)于其他三大行，其次依次是中國銀行、工商銀行、建設(shè)銀行，各行的消費(fèi)信貸結(jié)構(gòu)也比較符合各行的業(yè)務(wù)定位。
三、青海省消費(fèi)信貸發(fā)展存在的問題。
（一）市場主體單一。
青海省消費(fèi)信貸的體系還是需要完善的;，問題主要體現(xiàn)在為消費(fèi)信貸資金的供應(yīng)主體比較簡陋，目前，消費(fèi)信貸資金的供應(yīng)方只有商業(yè)銀行，可是因?yàn)樯虡I(yè)銀行在消費(fèi)信貸市場上的關(guān)于業(yè)務(wù)上的投資方向、產(chǎn)品的定位及價(jià)格、風(fēng)險(xiǎn)這些方面都有明顯的趨同性，所以，沒辦法滿足類型多樣、層次多樣以及多樣化的消費(fèi)需求。
（二）市場結(jié)構(gòu)不合理。
青海省消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的一個(gè)難題就是消費(fèi)信貸資金在個(gè)人住房貸款業(yè)務(wù)中的投入比較集中，根據(jù)個(gè)人住房貸款的百分比數(shù)字可以看出青海省消費(fèi)信貸的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重失調(diào)，住房貸款的業(yè)務(wù)也占用了過多的資金，單一化的發(fā)展，阻礙了其他消費(fèi)貸款的發(fā)展。
（三）產(chǎn)品的服務(wù)過于傳統(tǒng)。
現(xiàn)階段青海省消費(fèi)信貸市場的主體是住房貸款，中長期抵押貸款、繁瑣的申辦手續(xù)是其特點(diǎn)，然而消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的發(fā)展、小額消費(fèi)信用產(chǎn)品的缺乏流失應(yīng)以社會的信用當(dāng)作基礎(chǔ)，重點(diǎn)是通過信貸的杠桿原理來滿足人們跨期消費(fèi)的需要。致使銀行服務(wù)模式在創(chuàng)新方面有不足之處的原因，主要是金融服務(wù)中介的發(fā)展滯后的很嚴(yán)重，消費(fèi)信貸產(chǎn)品的推廣主要靠的是金融機(jī)構(gòu)自身的宣傳，可是消費(fèi)者因?yàn)閷I(yè)知識欠缺、信息不對稱的原因，所以沒有辦法形成市場專業(yè)化的分工，最后導(dǎo)致消費(fèi)信貸市場的發(fā)展受到了制約。
（四）相關(guān)的法律法規(guī)的制約。
現(xiàn)在所執(zhí)行的信貸方面的法律法規(guī)都是為了生產(chǎn)性貸款而設(shè)立的'，銀行開辦的消費(fèi)信貸只能作為參考來執(zhí)行，可它的針對性不大，實(shí)際操作起來難度很大，這就更加增大了銀行開辦消費(fèi)信貸的難度，尤其是能適合本地的消費(fèi)信貸法規(guī)尚未出臺，銀行沒有法律的強(qiáng)制性保證。
四、發(fā)展青海省消費(fèi)信貸的對策和建議。
（一）完善消費(fèi)信貸信用制度，保護(hù)各方面權(quán)益。
有關(guān)部門要抓緊出臺一套與個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)息息相關(guān)的法律法規(guī)，要讓消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的申請、調(diào)查、評估、發(fā)放、回收資產(chǎn)的處置等活動(dòng)有法可依，避免糾紛，減少投機(jī)者鉆空子的幾率。與此同時(shí)，應(yīng)該用法律條款對不守信用者除了經(jīng)濟(jì)責(zé)任外，嚴(yán)重的要承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。最后，人民銀行要以不斷完善法律法規(guī)，保護(hù)各方面權(quán)益。
（二）積極引導(dǎo)人們樹立新的消費(fèi)觀念。
作為個(gè)人消費(fèi)貸款主體的居民，必須轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，逐步把自我積蓄的滯后消費(fèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行庞弥С值倪m度超前消費(fèi)。極早提高消費(fèi)水平，和消費(fèi)質(zhì)量。加大宣傳力度，根據(jù)消費(fèi)市場的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)部門對消費(fèi)信貸政策的引導(dǎo)、市場導(dǎo)向和最基本的操作知識來進(jìn)行全方位、多渠道的宣傳，使消費(fèi)信貸的好處家喻戶曉，深入人心。
（三）推動(dòng)消費(fèi)信貸市場主體多元化。
單一的消費(fèi)信貸市場主體必然會影響消費(fèi)信貸在未來的發(fā)展，無法滿足多種多樣的市場需求，可通過發(fā)展汽車金融公司、小額消費(fèi)金融公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)來拓展消費(fèi)信貸的市場主體，加快發(fā)展消費(fèi)金融服務(wù)中介，加大對非銀行金融機(jī)構(gòu)的支持力度，使消費(fèi)信貸的資金供應(yīng)方逐漸轉(zhuǎn)為多元化的市場主體。
（四）加快產(chǎn)品的創(chuàng)新及信貸制度。
這些年來，在消費(fèi)信貸產(chǎn)品上，商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)發(fā)展主要依靠于個(gè)人住房貸款和消費(fèi)貸款，不僅申辦流程繁瑣，同時(shí)銀行產(chǎn)品同質(zhì)化相當(dāng)嚴(yán)重，這就使得加快產(chǎn)品的更新速度，轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，大力支持消費(fèi)市場的健康發(fā)展顯得尤為重要。
（五）消費(fèi)品二級市場的完善。
1、政府規(guī)范交易秩序，完善相應(yīng)的法律法規(guī)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)暮喕倭魍ǖ氖掷m(xù)，降低費(fèi)用，為銀行的風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的流程創(chuàng)造條件；2、必須嚴(yán)格制定二級市場的主體資格還有經(jīng)營的范圍，加強(qiáng)服務(wù)的水平、質(zhì)量、意識和自律的行為，并且對經(jīng)營者實(shí)行強(qiáng)制保險(xiǎn)和保證金制度；3、做好對二級市場供求信息及價(jià)格信息的公開披露工作，維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益，促進(jìn)一級市場發(fā)展；4、針對抵押物的變現(xiàn)還貸，因該設(shè)立一個(gè)專門來拍賣或處置的部門來幫助解決后顧之憂，這樣可以使得信貸資金及時(shí)回收，有利于信貸資金的良性循環(huán)。同時(shí)，二級市場的不斷完善也可以使經(jīng)過證券化的住房抵押貸款轉(zhuǎn)讓，這將有助于銀行及時(shí)回收信貸資金，解決銀行資產(chǎn)負(fù)債期限結(jié)構(gòu)不對稱的問題，化解銀行資金信用性風(fēng)險(xiǎn)。
研究語文的教學(xué)論文篇十一
生動(dòng)形象的教學(xué)語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體，如運(yùn)用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動(dòng)形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)就是讓教師運(yùn)用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生的理解與掌握。
二、語言要幽默風(fēng)趣。
幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手，是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的智慧，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學(xué)過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚(yáng)頓挫，以表現(xiàn)語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學(xué)生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
研究語文的教學(xué)論文篇十二
朗讀是語文教學(xué)上不得不提的一個(gè)詞，在新課程下，老師也越來越重視朗讀了，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師總是有意無意地把朗讀放在一個(gè)可有可無的配角位置，大大降低了朗讀在語文教學(xué)中的有效性，本文擬從朗讀的現(xiàn)狀及策略作一分析。
朗讀，是語文教學(xué)的一種重要手段，古人朱熹曾經(jīng)指出：“凡讀書……只要是多讀幾遍自然上口，永定不忘。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。走進(jìn)我們的語文課堂，在新課程理念的指引下，我們會發(fā)現(xiàn)語文老師的確重視朗讀這一環(huán)節(jié)了，也在想方設(shè)法用各種朗讀方式去提高教學(xué)效果，一時(shí)間課堂上書聲瑯瑯?？僧?dāng)我們靜下心來仔細(xì)品味朗讀有效性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)瑯瑯的書聲背后仍存在著一些令人困惑的問題，影響了朗讀教學(xué)的有效性。
朗讀現(xiàn)狀分析：
1.朗讀目標(biāo)缺失。新課程強(qiáng)調(diào)要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生自主探究，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以在朗讀這一環(huán)節(jié)上，教師大多改變了過去學(xué)生集體朗讀的方式，采取的方式是：用自己最喜歡的方式自由朗讀課文，感受文章中蘊(yùn)含的感情。表面上學(xué)生的朗讀形式多樣，體現(xiàn)了新課程解放學(xué)生個(gè)性的要求，但天馬行空、漫無目的的朗讀并不能使學(xué)生感受到文本內(nèi)所含的意韻。
2.朗讀對象單一。在我們的課堂上，朗讀課文的對象似乎永遠(yuǎn)只是課代表、班長或朗誦能力強(qiáng)的同學(xué)，我們也經(jīng)常能聽到：同學(xué)們，這篇課文語言優(yōu)美，感情豐富，下面請我們班上的朗誦專家為大家朗誦，大家仔細(xì)體會；或者是老師范讀。公開課、優(yōu)質(zhì)課上這樣的情形更是比比皆是。為了達(dá)到所謂的教學(xué)效果，老師往往只是將目標(biāo)關(guān)注在幾個(gè)有朗讀特長的同學(xué)身上，朗讀成為了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的展示才能的舞臺，老師們完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。
3.朗讀缺乏情境。學(xué)生的情感是豐富的，但他的情感流露不是隨時(shí)涌現(xiàn)出的，而是需要慢慢地醞釀，再通過一個(gè)個(gè)觸發(fā)點(diǎn)才能激發(fā)出學(xué)生的深情和真情。在語文教學(xué)中光靠純粹的朗讀技巧是無法讀出感情的。只有給學(xué)生設(shè)置恰如其分的情境，才能讓學(xué)生入情入境，讀懂文章，讀懂作者，讀出感情。在不作情感激發(fā)的鋪墊下，一味地要求學(xué)生如何深情地有感情地讀課文，那只能是“巧婦難為無米之炊”。
一、朗讀要有明確的目的。
朗讀不是沒有目的的亂讀、傻讀，朗讀是為了感悟和解讀文本，但有的老師只是把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，或者把朗讀作為教學(xué)過渡的一種形式，所以，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情形；當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)，老師忙于寫板書，或者思考下一個(gè)教學(xué)步驟，根本不注意學(xué)生讀的怎么樣，有的老師甚至連學(xué)生讀錯(cuò)了也沒有發(fā)覺，更不用說學(xué)生的朗讀有沒有讀出情感了。因此，教師在備課時(shí)就要未雨綢繆，全盤考慮，從最能達(dá)到教學(xué)效果的方面來精心設(shè)計(jì)朗讀，讓學(xué)生的朗讀有明確的目的。朗讀是為了讀準(zhǔn)字音，還是為了體會感情？是對課文大致的了解，還是對某句關(guān)鍵句子細(xì)細(xì)品味？對有的課文適體朗讀，有的課文適合個(gè)別朗讀，有的課文需要分角色朗讀，有的課文集體朗讀更富氣勢，做到心中有數(shù)；對課堂上分幾個(gè)層次朗讀，做到統(tǒng)籌兼顧。我教艾青的《假如我是一只鳥》時(shí)，既有教師范讀，又有學(xué)生配音朗讀；既有剛上課時(shí)的整體感知朗讀，也有詩歌分析過程中的情感品味朗讀；既有整首詩歌的朗讀，也有其中一句史詩的朗讀，在不同層次、不同形式的朗讀中，激蕩著學(xué)生的感情，使朗讀真正成為有效教學(xué)的一部分。
二、賦予學(xué)生讀的權(quán)利。
葉圣陶曾告誡我們：語文老師不是給學(xué)生講書的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書的?？梢娮x是每個(gè)學(xué)生在課堂上應(yīng)該擁有的權(quán)力，只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人的地位，也只有這樣的課堂是有生命力的。
1.激發(fā)興趣，全面參與。
朗讀不應(yīng)該是少數(shù)人的舞臺，課堂上老師更要關(guān)注朗讀的參與面。不可否認(rèn)，在班級中，有的學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)說話都很低聲低氣，不愛表現(xiàn)；有的學(xué)生因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差缺乏朗讀信心，也不敢在眾人面前朗讀，久而久之，這部分同學(xué)就沉默下去了，試試親身體會文章內(nèi)容的機(jī)會，因此老師要給他們時(shí)間和機(jī)會，給他們以鼓勵(lì)、安慰和指導(dǎo)，引導(dǎo)其他同學(xué)用欣賞、鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)他們的朗讀自信心，從而營造課堂上人人都能參與朗讀的和諧氛圍，因?yàn)槲覀兿嘈?，只有大家好，才是真的好?/p>
2.提高朗讀地位。
葉圣陶先生說：“語文課目的之一，是使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自主了解，了解不了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍?！比欢谛抡n程下理念的指引下，師生互動(dòng)代替了教師的講解，成為課堂上的主旋律，使得朗讀始終成為教學(xué)舞臺上的.配角。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)課文實(shí)際，給足學(xué)生朗讀的時(shí)間，在現(xiàn)代語文課堂上理直氣壯的讀起來，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把課文讀懂讀深，使學(xué)生的閱讀能力在朗讀中得到提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境，只有在合適的情境中，才能引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全部的想象和聯(lián)想，當(dāng)他們進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，便容易“情動(dòng)辭發(fā)”的讀出感情，達(dá)到朗讀的效果。
1.老師的情感渲染。
學(xué)生的情感是豐富的，但情感的流露需要一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，而教師就要善于做一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)。譬如，端木蕻良的《土地的誓言》、戴望舒的《我用我殘缺的手掌》，兩文中無不飽含著作者深沉的愛國之情和強(qiáng)烈的憤慨之情，但90后的學(xué)生并不熟悉那一段歷史，不清楚祖國所受的苦難，自然很難捕捉到作者強(qiáng)烈的愛國之情，所以，朗讀起來很難達(dá)到教學(xué)效果。這時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)發(fā)這個(gè)情感觸發(fā)點(diǎn)。在課堂上，我用低沉的語調(diào)講述作品的背景，講述祖國在那個(gè)時(shí)代所遭受的屈辱，教室里早已靜了下來，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的眼神中流露出憤怒之情，我知道學(xué)生原本平靜的心湖已經(jīng)波瀾起伏，大有不吐不快之感，果然在接下來的學(xué)生朗讀中，激情澎湃，與其說學(xué)生在讀課文，還不如說他們在吶喊。那對課文主題的理解也就水到渠成。
2.遷移意象、觸發(fā)聯(lián)想。
語文教材中的選文大多都是文質(zhì)兼美的文章，但要通過抽象的語言符號體會到作者濃濃的深情，并不是學(xué)生一讀就能體會到的。這是，教師應(yīng)注意學(xué)生頭腦中意象的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生正確理解作品中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的文字描繪中，感知事物的特點(diǎn)，與頭腦中已有的意象進(jìn)行聯(lián)系，從而觸發(fā)聯(lián)想，形成作品詞語所蘊(yùn)涵的意象，明確了作品的情感，使自己比較容易走入到作品中，這時(shí)讀起來自然情動(dòng)辭發(fā)。
著名特級教師于永正老師這樣說過：語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩，感悟美、體驗(yàn)美，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識、能力與品質(zhì)的提高。因此，我們語文教師要充分?jǐn)[正朗讀的地位，重視朗讀教學(xué)，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀層次，使朗讀真正點(diǎn)亮我們的語文課堂，用精彩而實(shí)用的朗讀實(shí)現(xiàn)我們追求的有效課堂。
研究語文的教學(xué)論文篇十三
隨著我國教育改革力度的不斷加大，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理的不斷加強(qiáng)，與中等職業(yè)學(xué)校的未來發(fā)展、發(fā)展需求、管理水平提升和辦學(xué)績效等有著極大聯(lián)系，需要給予高度重視、采取有效管理措施，才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平快速提升。本文就中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的主要問題進(jìn)行分析，提出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理應(yīng)采取的策略，以促進(jìn)我國中等教育職業(yè)學(xué)校更長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在社會各行業(yè)不斷發(fā)展的情況下，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才上發(fā)揮著非常重要的作用，是我國教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分之一。因此，對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理有比較全面的了解，對于提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)效率、競爭力等有著重要影響。
對中等職業(yè)學(xué)校的運(yùn)行進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)成本管理存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：
(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)校發(fā)展方面。
在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展中，辦學(xué)資金和學(xué)校的發(fā)展需求有著直接聯(lián)系，而教學(xué)成本和收入預(yù)算也有著直接聯(lián)系，因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理存在的問題，需要對辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的獲取、規(guī)劃等給予高度重視。但是，受到人員工資增長和物價(jià)上漲等多種因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校需要支出一大筆資金，致使中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本不斷提高。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校升格的情況下，需要購買很多設(shè)備和儀器，尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給中等職業(yè)學(xué)校帶來了更多資金需求，從而嚴(yán)重阻礙中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。
(二)財(cái)務(wù)管理觀念和教學(xué)成本觀念方面。
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理不斷加強(qiáng)的情況下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理觀念、教學(xué)成本觀念等給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了極大影響，并且，較多中等職業(yè)學(xué)校都采用“記賬”和“報(bào)賬”的方式進(jìn)行成本管理，最終導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理出現(xiàn)賬目不清、混亂等多種情況。與此同時(shí)，在中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，財(cái)務(wù)部門提出的建議很多時(shí)候都沒有得到重視，資產(chǎn)重構(gòu)、管理效率不高等都給中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成本管理水平不斷提升帶來了很大影響。
(三)教學(xué)成本概念和核算意識方面。
在我國教育改革不斷創(chuàng)新的情況下，教學(xué)成本核算始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，使得教學(xué)成本概念、核算意識等存在很多問題，最終出現(xiàn)成本概念不明確、核算意識不強(qiáng)等情況下。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需求來看，需要注重教育經(jīng)費(fèi)開支的合法性、合理性等，并制定合適的教學(xué)成本管理體系，而不是考慮經(jīng)費(fèi)支出的效益性，才能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最終降低中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本。
研究語文的教學(xué)論文篇十四
目前,我國高職學(xué)生心理健康教育工作正處在一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期,從深層次和發(fā)展取向上看,它正在面臨著一個(gè)教育模式構(gòu)建的課題.這種模式的構(gòu)建是適應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要.
一、高職學(xué)生存在的帶普遍性心理問題。
1.自卑心理.有的學(xué)生在中學(xué)階段對未來抱有很高的理想,由于高考失利未能被本科院校錄取,而進(jìn)入高職院校,而感覺低人一等,對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖.還有一部分學(xué)生來自于農(nóng)村的貧困地區(qū)或城市低收入家庭,沉重的經(jīng)濟(jì)壓力,使他們徘徊于痛苦的邊緣――欲學(xué)不能、欲罷不忍.
以擴(kuò)展和提高自己.由于就業(yè)的壓力,學(xué)習(xí)的務(wù)實(shí)心理,也使學(xué)習(xí)的心態(tài)變得浮躁,難以堅(jiān)持.
3.困惑心理.高職院校學(xué)生已進(jìn)入青年中期,性生理基本成熟,他們渴望與異朋友,迫切想得到異性的友誼以至愛情,但由于性心理的不完全成熟和生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺,對于如何進(jìn)行異性之間如何交往、如何戀愛在觀念上是模糊的,導(dǎo)致在實(shí)際生活中與異往困難、單相思而苦惱、失戀而痛苦、陷于多角關(guān)系而不能自拔等一系列心理問題.另一方面,青年大學(xué)生充滿,富于幻想,但因認(rèn)識偏差、閱歷較淺,對于當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)中的問題和現(xiàn)象不能正確、客觀地認(rèn)識,出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的較大偏差,產(chǎn)生心理的不平衡,導(dǎo)致迷茫、失落和困惑等心理問題.
4.交友上的障礙：面對新同學(xué)、新老師、新舍友、新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不善言辭和存在自卑心理,不知如何去與人交往,如何去尋求新的知心朋友.久而久之,就學(xué)會了壓抑自已的交友,學(xué)會了孤獨(dú),習(xí)慣了獨(dú)來獨(dú)往,從而造成了性格上的怪異.
二、影響高職學(xué)生的心理健康的因素。
1、社會因素.由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及傳統(tǒng)觀念的影響,高職教育在一定范圍內(nèi)還被誤認(rèn)為“次高等教育”,部分用人單位也認(rèn)為,高職學(xué)生在理論水平上不及本科生,在職業(yè)技能上無異于職中（高）生,在職業(yè)操守等方面其可塑性不及職中（高）生.社會評價(jià)體系與就業(yè)等多方面的影響,容易導(dǎo)致高職學(xué)生心理問題.
2、學(xué)生自身的心理因素.高職學(xué)生處于青年中期,是其行為和情感處于復(fù)雜與矛盾的多事之秋,且大多存在“心理閉鎖”的傾向,想與人交往又害怕交往,渴望接觸異性卻又缺乏勇氣與方法,心理上感到孤獨(dú),寂寞,看問題主觀、片面、偏激、敏感且多疑,經(jīng)常有不由自主的破壞性沖動(dòng).
3、學(xué)校和家庭因素.學(xué)校的條件不盡人意,課外活動(dòng)適合自己參加的很少等原因,也會使學(xué)生感到失落、空虛、無聊,乃至心理失調(diào).而學(xué)生的家庭狀況,教育的方式也直接影響著學(xué)生的心理健康,特別是單親家庭、糾紛家庭等使學(xué)生經(jīng)常處于敵對、苦悶等情緒之中.
4、心理健康教育的缺失.長期以來的應(yīng)試教育,對中小學(xué)生只是過分的重視學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生的心理與精神方面的需求卻疏于引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對成長過程中的各種問題時(shí),就必然會引發(fā)各種各樣的心理問題或心理疾病.
三、高職學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展需要新的模式。
我國的高等教育正在經(jīng)歷著從精英型向大眾化的教育轉(zhuǎn)型,高職教育的超常規(guī)發(fā)展,對正處于發(fā)展中的心理健康教育工作也產(chǎn)生了重大的影響,若不及時(shí)解決這些問題,心理健康教育就難以發(fā)揮其在實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用.
1．把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。
在學(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容,這是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論寫實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求.實(shí)踐表明,任何一門學(xué)科的教學(xué)都把實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù),為完成這個(gè)任務(wù),教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容,適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格.在學(xué)科教學(xué)中,教師通過運(yùn)用某些心理素質(zhì)的`內(nèi)容,如思維、記憶、想象能力的心理訓(xùn)練方式,可以提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動(dòng)手的能力等；通過運(yùn)用激勵(lì)手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過采用強(qiáng)化與積極的心理暗示的措施,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
2．強(qiáng)化課外教育指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)。
課外教育是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充.要面向全體學(xué)生,通過多種媒體的廣泛宣傳,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍,使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識,以及自我心理健康的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會和心理自我調(diào)適的能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展.我們必須清醒地認(rèn)識到,心理健康教育是德育教育所不能替代的,不能用德育教育的手段和方法去解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題,要走出心理健康教育德育化的誤區(qū),增強(qiáng)心理健康教育的效果.高職學(xué)生心理健康教育的有效指導(dǎo),有賴于教育的網(wǎng)絡(luò)――校級心理健康機(jī)構(gòu)、院系級心理健康組織、班級學(xué)生心理健康小組的完善.
3．倡導(dǎo)主體自我教育。
事實(shí)上,任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇?dòng)活動(dòng),樹立其主體意識,并體現(xiàn)其主體參與,其教育目的才得以實(shí)現(xiàn).因此,高職學(xué)生心理健康教育也必須積極倡導(dǎo)主體自我教育,在課堂教學(xué)中,教師注意啟發(fā)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在課外教育指導(dǎo)中,輔導(dǎo)員老師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加“個(gè)人成長小組”等多種社團(tuán)活動(dòng),使學(xué)生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我發(fā)展和自我認(rèn)知的能力不斷得到提高,促進(jìn)心理健康的自覺意識不斷得到增強(qiáng),并學(xué)會自我心理調(diào)適的方法,消除負(fù)性情緒的心理困惑,適應(yīng)復(fù)雜的社會生活的變化,以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會.從而把“樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為高職學(xué)生追求健康心理的自覺行動(dòng).
高職學(xué)生心理健康教育工作,除了在日常的教育與管理中探索思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新外,還應(yīng)對高職學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的研究,使不同心理健康需求的學(xué)生,獲得不同程度的改善和發(fā)展的能力.還要發(fā)揚(yáng)合作精神,不斷擴(kuò)大不同區(qū)域間、不同校際間的學(xué)術(shù)交流,在互助互補(bǔ)中,基本掌握高職學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)一步探索高職學(xué)生心理健康教育工作的新途徑、新方法,不斷解決高職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中遇到的各種問題,努力實(shí)現(xiàn)廣大教育工作者的個(gè)體素質(zhì)和這支隊(duì)伍整體水平的進(jìn)一步專業(yè)化,推進(jìn)中國高職學(xué)生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化的方向邁進(jìn).
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研究語文的教學(xué)論文篇十五
人力資源管理產(chǎn)生至今，經(jīng)歷了多個(gè)階段的發(fā)展。早在以機(jī)器為主導(dǎo)的科學(xué)管理時(shí)代，以泰勒為代表的科學(xué)管理學(xué)家已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了挑選工人、培訓(xùn)工人等管理活動(dòng)視的重要性。當(dāng)今世界，隨著科學(xué)的迅速發(fā)展和企業(yè)技術(shù)系統(tǒng)的全面更新，人力資源管理在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中的重要性日益凸顯，甚至已經(jīng)成為決定一個(gè)企業(yè)核心競爭力的戰(zhàn)略性資源。
二、提高人力資源競爭優(yōu)勢的必要性。
(一)人力資源是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉嗎?
人力資源是不是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，在理論界存在兩種截然不同的看法。一種看法認(rèn)為人力資源是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉。wright等(1994)首先區(qū)分了企業(yè)的人力資源和人力資源實(shí)踐，指出企業(yè)的人力資源是企業(yè)的人力資本集合，而企業(yè)的人力資源實(shí)踐是用來管理人力資本集合的人力資源工具。由于能夠?yàn)槠髽I(yè)贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源必須是有價(jià)值的、稀缺的.，并且是不可替代和難以模仿的，所以他們認(rèn)為擁有高技巧和高激勵(lì)工作動(dòng)力的人力資本集合才是持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。
pfeffer認(rèn)為人力資源實(shí)踐是企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。他給出了兩個(gè)理由：其一，競爭對手很少接觸一個(gè)公司的人力資源管理實(shí)踐，因此不可能輕易被模仿。其二，人力資源管理的實(shí)踐代表一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，即使這些人力資源實(shí)踐是清楚可見的，而且競爭對手進(jìn)行模仿，也未必能夠獲得同樣有利的效果。
綜合以上兩種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為：獨(dú)特的人力資源是企業(yè)競爭的基礎(chǔ)，但并不是企業(yè)核心競爭能力。人力資源提供的人力資源實(shí)踐才可能是企業(yè)的核心競爭力，才會造就競爭優(yōu)勢。
(二)人力資源實(shí)踐如何提高企業(yè)競爭優(yōu)勢。
人力資源管理實(shí)踐是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，只有各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高人力資源管理的效率。但為了便于分析，我們不妨對系統(tǒng)化人力資源實(shí)踐拆分成單個(gè)人力資源實(shí)踐，以探討系統(tǒng)化人力資源實(shí)踐如何為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。
1、招聘和篩選。
嚴(yán)格細(xì)致的招聘流程、審查過程，可以保證招收到高質(zhì)量的人才，有利于企業(yè)歧異化競爭戰(zhàn)略的實(shí)施，但復(fù)雜的招聘和篩選系統(tǒng)的運(yùn)用也會耗用企業(yè)大量的資源，增加企業(yè)的成本。因此hr在招聘過程中應(yīng)注意成本和收益的把握，注重招聘質(zhì)量和效率。
2、培訓(xùn)和教育。
企業(yè)通過提供正式的教育和培訓(xùn)等人力資源開發(fā)實(shí)踐，有利于員工知識和技能水平的提高。此外，hr不僅要強(qiáng)調(diào)單個(gè)員工的知識和技能等教育和培訓(xùn)，而且強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，提倡員工之間的交流和溝通，鼓勵(lì)交流信息公開化，鼓勵(lì)和支持員工的創(chuàng)新活動(dòng)。
3、職業(yè)發(fā)展。
員工的職業(yè)發(fā)展通道設(shè)計(jì)為員工提供廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，建立正式的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和相關(guān)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，hr應(yīng)注重通過溝通和分析，為員工職業(yè)生涯提供發(fā)展的路徑、階梯和方向。
4、就業(yè)保障。
建立牢靠的工作保障制度，企業(yè)明確表示繼續(xù)保持雇傭關(guān)系，有利于滿足員工的安全感和歸屬感需要，從而能激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造力。
5、績效評估。
績效評估作為激勵(lì)員工發(fā)展的機(jī)制，強(qiáng)調(diào)對員工業(yè)績的測量、評價(jià)和指導(dǎo)，同時(shí)更注重員工的技能、知識發(fā)展，有利于提高員工積極性，保持源源不斷的動(dòng)力。
6、薪酬體系。
為員工提供基于工作表現(xiàn)和個(gè)人能力發(fā)展為基礎(chǔ)的薪酬能夠鼓勵(lì)員工增加工作靈活性，使員工愿意承擔(dān)本崗位工作以外的其他任務(wù)。這種鼓勵(lì)員工進(jìn)行廣泛參與和廣泛合作的薪酬制度，有利于激發(fā)員工的創(chuàng)造性，有利于成就企業(yè)競爭優(yōu)勢。
三、結(jié)論。
人力資源管理實(shí)踐是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的源泉，特別是在全球化背景下，企業(yè)的信息技術(shù)趨于飽和，科技創(chuàng)新缺乏動(dòng)力，行業(yè)競爭加劇，人力資本成為了企業(yè)獲得核心競爭力的重要源泉。且人力資源管理實(shí)踐對企業(yè)的各個(gè)部門，管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了較為積極的影響，對提高企業(yè)競爭力有較大作用。就目前而言，我國的人力資源管理要最大化提高企業(yè)競爭優(yōu)勢需要注意：重視開發(fā)人力資源的企業(yè)特殊技能(董克用，);加強(qiáng)培育團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的企業(yè)文化氛圍(高艷，);有效實(shí)施人力資源系統(tǒng)化管理(素方國、趙曙明，2003)。
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研究語文的教學(xué)論文篇十六
摘要：高中數(shù)學(xué)是理工科課基礎(chǔ)學(xué)科，其課程改革的成功與否與未來工業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。近年來，我國一直在推行課程改革并取得了一定的成效，這其中有很大部分原因是吸收的西方教育模式的優(yōu)勢，由于文化以及生活習(xí)慣等各方面的不同，西方的教育方式對我們而言雖有可取之處，卻并不完全適合我國學(xué)生，所以們國家未來數(shù)學(xué)的課程改革應(yīng)該在我國教育體制的基礎(chǔ)上吸收國外優(yōu)勢，最終形成擁有中國特色的國際化教育體制。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程改革；自主學(xué)習(xí)。
一、以前及現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及課程改革的成效。
二、未來數(shù)學(xué)教育的改革方向及其可行性。
要改變高中數(shù)學(xué)教育的難題，首先得改變學(xué)生及老師認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的觀念，應(yīng)先從教科書開始，多融入現(xiàn)代生活中的元素，把當(dāng)代高中學(xué)生感興趣的話題引用到例題中，例如幾何中常常引用到的泳池和水可以換成硬盤及其中的流動(dòng)數(shù)據(jù)，各種動(dòng)物換成機(jī)器人和各種現(xiàn)代機(jī)械，或者將一些重大新聞中的數(shù)據(jù)引用進(jìn)去。教科書的改變工作量較大卻也收效甚微，但這“吃力不討好的”工作確實(shí)改變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不可或缺的一步。在改變教科書的基礎(chǔ)上教師的教學(xué)方式也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代思想觀念做出劃時(shí)代的改變。在近幾年的課程改革中，很多學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)并由學(xué)生講課，期間其他學(xué)生發(fā)言之處不足和錯(cuò)誤并適當(dāng)補(bǔ)充，老師再做最后的總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法是非常值得鼓勵(lì)和推廣的?？蓴?shù)學(xué)與其他學(xué)科有所不同，畢竟多數(shù)人覺得數(shù)學(xué)難也不可能是無的放矢，隨意在推行這種學(xué)習(xí)方法時(shí)也需要做出適當(dāng)?shù)淖兺??？梢栽趯W(xué)生講課前，組織學(xué)生對預(yù)講課程進(jìn)行討論，老師做出簡要的補(bǔ)充，然后再有學(xué)生講課，這樣不但能減少學(xué)生講課中存在的錯(cuò)誤和遺漏，也能避免一些不必要的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。所以講課前的討論總結(jié)是極其有必要的。由于教科書更新難度較大，所以學(xué)生能接觸到的習(xí)題中也會很少出現(xiàn)令學(xué)生感興趣的話題，所以在每個(gè)學(xué)習(xí)階段可以組織學(xué)生出題，由老師匯總整理，去其糟粕，取其精髓，這些試題可用于階段考試或?qū)W生的課余練習(xí)，再組織學(xué)生對老師挑選的例題進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也是對教師因常期教學(xué)養(yǎng)成的思維定勢進(jìn)行補(bǔ)充，其中也必定會有一定的經(jīng)典例題出現(xiàn)，彌補(bǔ)教科書不便于更新的不足。雖然部分學(xué)校部分學(xué)校推行了學(xué)生上臺講課的方法，但絕大多數(shù)老師只是讓個(gè)別本學(xué)科的尖子生進(jìn)行講課，這其中有降低出錯(cuò)率的考慮，但對于推行學(xué)生上臺講課的學(xué)習(xí)方法來說是不可取的，首先，上文說到的講課前由學(xué)生進(jìn)行討論，本就減少了學(xué)生講課的出錯(cuò)率，并讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短，相互作出了補(bǔ)充。另外只有個(gè)別學(xué)生上臺講課，對于一直沒有體驗(yàn)親自上臺的同學(xué)來說與聽老師講課其實(shí)并無區(qū)別，長此以往并沒有起到提高學(xué)期興趣的作用。所以推行全員上臺講課才能達(dá)到這種教育方法的真正目的。由于高考體制及一些其他思想觀念的影響，使得大多數(shù)老師只注重成績較好的學(xué)生，甚至有老師或?qū)W校按成績將學(xué)生分為三六九等的情況，學(xué)校是教書育人的地方，除了教學(xué)更重要的是育人，讓學(xué)生在學(xué)校就戴上有色眼鏡看人，對學(xué)生的發(fā)展是很不利的。古圣賢也曾說過有教無類，所以老師要起到帶頭作用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了學(xué)以致用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)全員參與下也能為學(xué)生在解題中提供更多的思路。課程改革是一個(gè)漫長且永無止盡的道路，而數(shù)學(xué)的課程改革也是改革中的一大難點(diǎn)。我國眾多的人口和巨大的就業(yè)壓力意味著高考體制還要延續(xù)很長的一段時(shí)間，高考對于很多學(xué)生來說是一個(gè)關(guān)乎一生的選擇。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)大增長，科技快速發(fā)展的年代，理工科的學(xué)生是未來科技發(fā)展的中堅(jiān)力量，而數(shù)學(xué)是理工科的基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)課程改革關(guān)乎著每一個(gè)學(xué)生和國家未來的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教育會隨著時(shí)間漸漸完善，最終形成擁有中國特色的國際化教育體制。
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作者：李泳樺。
研究語文的教學(xué)論文篇十七
任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說大綱的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。所以，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會的需要。
2、內(nèi)容的針對性。
內(nèi)容的針對性是指根據(jù)不同的專業(yè)確定和選擇不同的體育教學(xué)內(nèi)容，方法及手段。
首先，是針對專業(yè)特點(diǎn)將大綱的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的.內(nèi)容。
其次，將大綱教材引向?qū)I(yè)化。如幼師專業(yè)培養(yǎng)的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。
其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問題。即大綱內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)。
4、傳授知識的科學(xué)性。
傳授知識的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識及鍛煉身體的方法和手段。
由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識適用于社會與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法。
5、實(shí)踐的實(shí)用性。
實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的大綱知識外，更重要的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。
二、體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的必要性。
第一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。
第二，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是搞好中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)、完成體育教學(xué)雙重任務(wù)的有效途徑。
第三，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，是提高學(xué)校群體工作成績的重要手段。
我校是在八三年由普通中學(xué)改為中等職業(yè)學(xué)校的。二十多年來先后開設(shè)了二十多個(gè)專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)及學(xué)生身心特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，從中得到很大啟示。由于在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績逐年提高。
我校連續(xù)多年被評為市施行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)學(xué)校和省《達(dá)標(biāo)》先進(jìn)學(xué)校。同時(shí)，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚(yáng)。這些畢業(yè)生在社會各單位即是生產(chǎn)能手，又是文體活動(dòng)骨干。
實(shí)踐表明，中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是勢在必行。
第四，體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合是樹立學(xué)生專業(yè)思想與終身鍛煉思想的有效方法。
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)。如果在校階段沒有較全面的身體素質(zhì)和掌握一定的專業(yè)技能，將不能適應(yīng)社會生產(chǎn)勞動(dòng)強(qiáng)度的要求。所以在校階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生全面身體素質(zhì)的鍛煉和及時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，樹立一日獲得，終生受益的思想，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
例如：九五屆港機(jī)班學(xué)生劉仁慶同學(xué)，畢業(yè)后分配在航遠(yuǎn)局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時(shí)的小劉在生與死的關(guān)頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個(gè)多小時(shí)，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質(zhì)，并發(fā)揮了他所掌握的專業(yè)技術(shù)技能的特長。
覺鍛煉的思想，對社會、對個(gè)人健康幸福都有一定的意義。
三、在體育教學(xué)中教師應(yīng)該注意的幾個(gè)問題與要求。
1、教師必須有獻(xiàn)身于職業(yè)技術(shù)教育的精神，樹立正確的職業(yè)觀，用自己的行為引導(dǎo)學(xué)生全面正確地認(rèn)識自己將要從事的專業(yè)，有堅(jiān)定的信念和滿腔的熱情。要使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)良好是職業(yè)體育道德觀。
2、教師本身職業(yè)技術(shù)知識水平和能力要與中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)相適應(yīng)。
體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)本身技術(shù)與理論，掌握其基本知識、技術(shù)、技能，提高業(yè)務(wù)能力，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育的要求才能使學(xué)生到準(zhǔn)確、實(shí)用、科學(xué)、新鮮有效的專業(yè)知識。
3、要求教師要認(rèn)真分析、研究并掌握各專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，做到有的放失，將專業(yè)特點(diǎn)同教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
4、要求教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)等安排好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。
5、不要為了強(qiáng)調(diào)突出專業(yè)特點(diǎn)而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業(yè)而專業(yè)化，出現(xiàn)側(cè)重和傾向性的錯(cuò)誤。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，確定了中等職業(yè)學(xué)校中體育教育的發(fā)展方向，必須與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，全面發(fā)展身體素質(zhì)以及專業(yè)技術(shù)，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養(yǎng)出合格的人才。
研究語文的教學(xué)論文篇十八
摘要：本文首先簡單介紹了土木工程管理的概念，然后分析了土木工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理中存在的問題，最后總結(jié)了加強(qiáng)土木工程施工管理的方法。旨在提高土木工程施工的質(zhì)量和效率，推動(dòng)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展。
關(guān)鍵詞：土木工程；管理；質(zhì)量和效率。
0前言。
現(xiàn)階段是我國社會發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，一定要在客觀以及主觀上實(shí)現(xiàn)對土木工程施工質(zhì)量控制的穩(wěn)定，為了使得大幅度的反彈現(xiàn)象避免，一定要擺脫傳統(tǒng)方法的束縛，所以，為了完成施工質(zhì)量的有效控制，必須在今后控制施工質(zhì)量的過程中，與現(xiàn)實(shí)土木工程工作相結(jié)合，并運(yùn)用現(xiàn)代較為先進(jìn)的土木工程質(zhì)量控制理論，還有，在控制工作中為了減少各方面造成的負(fù)面影響，我們應(yīng)積極做好突發(fā)狀況的備案工作，控制好土木工程施工進(jìn)度，減少因超時(shí)施工所帶來的經(jīng)濟(jì)損失。
1土木工程施工管理概述。
土木工程施工管理不僅指施工單位對施工項(xiàng)目本身、施工工程人員的管理監(jiān)督行為，還包括了對施工工程整體的規(guī)劃、施工人員的調(diào)配和施工環(huán)節(jié)的控制等等行為。目前我國土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工工程設(shè)備的管理、工程質(zhì)量的評估、工程安全管理的評估、施工現(xiàn)場環(huán)境的管理和工程成本預(yù)算等問題也就逐漸暴露出來，因此，要學(xué)習(xí)更加先進(jìn)科學(xué)的土木工程施工管理方法，培養(yǎng)更加專業(yè)的土木工程施工管理人員，更加高效、高質(zhì)量的完成土木工程的施工。
2土木工程施工項(xiàng)目管理中存在的問題。
（1）相關(guān)法律、法規(guī)的不完善。土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，施工項(xiàng)目眾多，現(xiàn)有的相關(guān)方面的法律法規(guī)早已不適應(yīng)土木工程的建設(shè)需求，項(xiàng)目施工存在很多的“灰色地帶”，另外，有部分企業(yè)土木工程施工條件不滿足卻依舊進(jìn)行項(xiàng)目施工，或者是在施工過程中沒有嚴(yán)格按照施工管理要求進(jìn)行項(xiàng)目施工，造成施工人員的生命安全得不到保障，施工工程存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題。
（2）相關(guān)從業(yè)人員管理意識較低。土木工程項(xiàng)目施工管理人員是施工工程質(zhì)量的決定者，理應(yīng)對土木工程項(xiàng)目及其了解，對管理學(xué)的內(nèi)容也及其熟悉。受我國國情所限，一般性的土木工程施工管理者多為“憑經(jīng)驗(yàn)而定”的項(xiàng)目老板，或者是其親戚。這類人往往對項(xiàng)目本身質(zhì)量沒有多大關(guān)心，對施工工程中的材料選擇，施工進(jìn)度安排沒有意識，排查不出問題而且問題出現(xiàn)了也不能很好的解決問題?？偸菍?xì)節(jié)問題不夠重視，往往最終會影響土木工程項(xiàng)目最后的施工驗(yàn)收，造成難以計(jì)算的經(jīng)濟(jì)損失。
（3）相關(guān)管理模式落后。我國土木工程施工管理主要分為兩個(gè)模式，一種是以項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人的親朋為施工管理人員的模式，另一種是學(xué)習(xí)、引進(jìn)國外先進(jìn)的管理模式，但是沒有對內(nèi)容進(jìn)行理解，完全生硬照搬國外管理模式，與我國國情不符，最后造成項(xiàng)目施工出現(xiàn)問題，施工進(jìn)程受阻的結(jié)果。誠然，在土木工程項(xiàng)目施工管理方面，國外的管理模式已經(jīng)成熟，可以借鑒分析，結(jié)合我國國情，明確企業(yè)自己的發(fā)展路線，采取不一樣的、變通過后的管理模式，這樣才會在最大限度上提高施工效率，節(jié)約時(shí)間精力的同時(shí)還提高了施工質(zhì)量。
3提高土木工程施工管理的措施。
（1）建立完整專業(yè)的施工管理體系。如上文所說，在土木工程施工管理方面，國外的理論體系和管理經(jīng)驗(yàn)都比我國要豐富，因此要提高土木工程施工管理的第一步，就是先根據(jù)國外的先進(jìn)理念，提煉與融合出適合我國使用的土木工程施工管理體系。這一步需要數(shù)量龐大的土木工程專業(yè)的學(xué)者來進(jìn)行，有了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，再培養(yǎng)更多專業(yè)的管理人員，這樣我國的土木工程管理體系才能更加的完善。千萬不要一味的照搬國外的管理體系，這樣會導(dǎo)致工程施工反而更加困難。
（2）規(guī)范土木工程項(xiàng)目的招標(biāo)過程。土木工程項(xiàng)目的招標(biāo)存在很多的問題，地方官僚在招標(biāo)時(shí)存在“吃回扣”的現(xiàn)象，使得招標(biāo)工作并沒有按競標(biāo)企業(yè)的真實(shí)水平進(jìn)行項(xiàng)目的分配。因此，首先要加大對招標(biāo)環(huán)節(jié)的監(jiān)察力度，杜絕收受賄賂，競標(biāo)企業(yè)弄虛作假的現(xiàn)象。其次，在招標(biāo)單位應(yīng)配置更加專業(yè)的土木工程項(xiàng)目管理人員，能夠?qū)φ袠?biāo)項(xiàng)目本身的成本和耗時(shí)有一定的了解，便于挑選更加合適的競標(biāo)企業(yè)。
（3）不斷完善工程施工管理。
1）加強(qiáng)施工進(jìn)度管理。土木工程項(xiàng)目管理人員在工程施工進(jìn)程上應(yīng)做到不同項(xiàng)目工程“多管齊下”，明確不同施工人員的職能所在，保證各個(gè)工程項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行卻不出差錯(cuò)。還要在施工工程出現(xiàn)紕漏時(shí)及時(shí)處理和解決，合理調(diào)整不同項(xiàng)目之間的施工進(jìn)度。因此，土木工程施工項(xiàng)目管理人員要具備專業(yè)的土木工程知識儲備，對施工工程設(shè)計(jì)圖、施工過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和設(shè)備能夠使用和懂得修改。另外，土木施工工程環(huán)境相對復(fù)雜，施工環(huán)節(jié)涉及到業(yè)主、供貨商和分包商等眾多社會角色，工程管理人員還要具備相關(guān)的法律知識，避免出現(xiàn)利益糾紛影響施工進(jìn)程。
2）加強(qiáng)工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人員數(shù)量巨大，且流通性高，進(jìn)行信息化管理可以減輕工程管理人員的工作量，起到一個(gè)輔助施工管理人員更好的進(jìn)行人員管理的作用。結(jié)合土木工程行業(yè)特性，信息化管理可以及時(shí)、清晰的了解工程進(jìn)度與工程問題，更好的控制了施工質(zhì)量，對施工成本的計(jì)算也更加簡便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工過程更加的透明，施工管理人員能夠更加方便的安排工作、調(diào)整施工進(jìn)度。
4總結(jié)。
綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了建筑業(yè)的迅速發(fā)展，土木工程施工管理則顯得更加重要。為了適應(yīng)這一變化，針對土木工程施工管理中出現(xiàn)的若干問題，比如相關(guān)法律、法規(guī)的不完善，從業(yè)人員管理意識較低，管理模式落后等等，提出了一系列的解決措施，首先要建立完整專業(yè)的施工管理體系，其次要規(guī)范土木工程項(xiàng)目招標(biāo)的過程，最后不斷完善土木工程施工的進(jìn)度，加強(qiáng)土木工程施工的信息化管理。
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研究語文的教學(xué)論文篇十九
我執(zhí)教于中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)會教學(xué)十多年了，中等職業(yè)學(xué)校的教育和教學(xué)主要是以就業(yè)為主，學(xué)生的來源相對于普通高中來說，質(zhì)量很差，他們多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有好的行為習(xí)慣。所有這些都給教學(xué)工作帶來了極大的困難。中等職業(yè)教育是根據(jù)市場需求設(shè)置課程的，財(cái)會專業(yè)正是迎合了市場的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的財(cái)務(wù)人才是職業(yè)教育的一個(gè)重要使命。怎樣做好職業(yè)教育中的財(cái)務(wù)教學(xué)，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒有自學(xué)能力，沒有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒有財(cái)務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問出一些很可笑的問題，如你們有沒有丁字賬啊等等。
2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的`年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過度的時(shí)節(jié)，他們對自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來的學(xué)習(xí)成績差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。
3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。
1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場景和內(nèi)容，使他們在學(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會的具體業(yè)務(wù)知識，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對稅務(wù)籌劃知識的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。
2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題。
3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行會計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對所學(xué)課程理解消化。
4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。
5．強(qiáng)化目標(biāo)意識，圍繞人才目標(biāo)開展會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。中等職業(yè)教育就是以培養(yǎng)操作型、技能型復(fù)合人才為目標(biāo)，如果是以就業(yè)為導(dǎo)向的，這就決定了其日常教學(xué)必須以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力為核心。其實(shí)，德國、澳大利亞、美國、瑞士等國家的職業(yè)教育之所以發(fā)達(dá)，就在于他們突出了人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性。因此，職業(yè)教育能不能準(zhǔn)確把握這一定位，是其存在的基礎(chǔ)和能否穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。如果以對口升學(xué)為目的，則要側(cè)重一些理論的培養(yǎng)再加以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
6．注重教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和開展。教學(xué)質(zhì)量的提高很大一個(gè)因素是教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)應(yīng)本著科學(xué)、實(shí)效的原則進(jìn)行。本著有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生進(jìn)步的思想制定評價(jià)體系和評價(jià)內(nèi)容。財(cái)會知識的學(xué)習(xí)是由理論和實(shí)踐兩方面結(jié)合起來進(jìn)行的，因此在評價(jià)中也應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩方面來進(jìn)行評價(jià)。注重實(shí)訓(xùn)的開展，在實(shí)訓(xùn)中踐行理論知識，在實(shí)訓(xùn)中升華理論素養(yǎng)。財(cái)務(wù)是一個(gè)企業(yè)的核心，是投資、發(fā)展、融資的主要部門，學(xué)生畢業(yè)后要以實(shí)際工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)為主要，因此教學(xué)評價(jià)要從這兩方面來發(fā)展和實(shí)施。綜上所述，職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)應(yīng)面向務(wù)實(shí)工作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校不僅要加強(qiáng)在校生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且要從財(cái)務(wù)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維方面進(jìn)行發(fā)展。從課堂到企業(yè)實(shí)踐，這個(gè)過程就是學(xué)生成長和進(jìn)步的過程，重視學(xué)生的能力形成和提高，重視財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才是中等職業(yè)教育的核心目標(biāo)。作為一名教師，身為教書育人的職業(yè)，要踐行傳道授業(yè)解惑的職責(zé)，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所成，都能在社會上有一席之地。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的全部希望，父母都翹首期待孩子的進(jìn)步和成長，所以教學(xué)中要注意實(shí)效性和有效性。只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能滿足社會的需要。
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