教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性、系統(tǒng)性和條理性。教案的編寫(xiě)可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。接下來(lái)是一些教案編寫(xiě)的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，供大家參考。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇一
課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：老師：您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!六年三班班委會(huì)班務(wù)會(huì)上，我發(fā)表了自己的意見(jiàn)，同意了學(xué)生們的請(qǐng)求，并以“大朋友”的身份向他們提出了許多“合理化建議”。因?yàn)樵谖业膬?nèi)心深處還存有一絲擔(dān)心和顧慮：教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，我的學(xué)生真的能唱好這臺(tái)戲嗎?接下來(lái)的.事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)“臨時(shí)策劃團(tuán)”，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。
他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話(huà)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！痹谡健肮荨蹦翘?，教室里的氣氛熱烈極了，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)?！芭R時(shí)老師”主持了課堂，4個(gè)演出團(tuán)隊(duì)以比賽的形式進(jìn)行了精彩的表演。真可謂：表演淋漓盡致、演出精彩紛呈、賽事相當(dāng)成功!當(dāng)活動(dòng)接近尾聲，孩子們手捧著由同學(xué)自己評(píng)選出來(lái)的“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”、“最佳男女演員獎(jiǎng)”、“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳組織獎(jiǎng)”等一個(gè)個(gè)大紅證書(shū)站在講臺(tái)上的時(shí)候，整個(gè)教室沸騰了起來(lái)，歡呼聲和掌聲經(jīng)久不息。直到“臨時(shí)教師”宣布下課的時(shí)候，熱烈的掌聲仍舊持續(xù)了許久、許久……反思：通過(guò)這次教學(xué)讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分地展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。在教學(xué)中，教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，是把學(xué)生真正地推到了“主角”的位置上。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇二
課間操回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條：
老師：
您好!按照教學(xué)進(jìn)度，下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛(ài)這一課。我們商量著，既然教材已經(jīng)為我們把臺(tái)詞都準(zhǔn)備好了，那么請(qǐng)求老師答應(yīng)我們，讓我們自己來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)表演這篇課文。我們一定會(huì)用自己的精彩表現(xiàn)來(lái)理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀的學(xué)生，相信我們就等于相信您自己!
六年三班班委會(huì)。
接下來(lái)的事情完全出乎我的意料，徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛(ài)的學(xué)生們，他們簡(jiǎn)直就是天才啊!他們成立了一個(gè)“臨時(shí)策劃團(tuán)”，所有團(tuán)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各展神通。他們不僅考慮到了前臺(tái)的工作，還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個(gè)小組的同學(xué)分成了4個(gè)表演團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能，確定自己龐大的演出陣容?；蚋?jìng)選、或推薦、或自薦，各個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅有了自己的導(dǎo)演和演員，連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞，身兼數(shù)職，不善表演的同學(xué)也沒(méi)閑著，幫著自己的團(tuán)隊(duì)出謀劃策，還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝，全部施展出來(lái)了。此時(shí)此刻的學(xué)生，完全是學(xué)習(xí)的主人，是舞臺(tái)上的主角。我看著他們的忙碌與配合，感受著他們的自信與合作，不禁想起這樣一句話(huà)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！?/p>
反思：
他們?cè)诨顒?dòng)中去豐富體驗(yàn)，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣，并能完善他們的人格塑造。
每一個(gè)少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動(dòng)，才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感，才能提高他們自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理的能力，進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺(tái)”，學(xué)生“上臺(tái)”，會(huì)使學(xué)生真正地感受到既生動(dòng)又主動(dòng)的教育，這種教育，便是成功的教育。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇三
積累運(yùn)用六（習(xí)作）。
寫(xiě)信對(duì)象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法……。
寫(xiě)信標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體、真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改，用稿紙抄寫(xiě)工整。
寫(xiě)好信封寄出去，亦可發(fā)電子郵件。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生繼續(xù)作文，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、上節(jié)課我們要寫(xiě)的作文內(nèi)容是什么？
二、學(xué)生繼續(xù)作文。
三、教師巡視，對(duì)先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇四
熱水沸騰。此時(shí)，亭外傳呼：秦國(guó)使臣覲見(jiàn)。聲起。甘羅從容而上。老仆甘福奉節(jié)隨上。
甘羅說(shuō)：“秦國(guó)使臣甘羅拜謁大王。”
趙王傲慢地說(shuō)：“嗯。”
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅奉我國(guó)君之命，為貴我兩國(guó)和睦交好而來(lái)。這是敝國(guó)國(guó)君的國(guó)。
書(shū)，恭請(qǐng)大王認(rèn)可?！?/p>
甘羅由懷中掏出國(guó)書(shū)，遞與李陶，李陶轉(zhuǎn)呈趙王。
趙王憤然打落國(guó)書(shū)，說(shuō)：“你問(wèn)問(wèn)他今年幾歲了?”
李陶撿起國(guó)書(shū)，走近甘羅，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)甘先生貴庚?”
甘羅說(shuō)：“甘羅今年十二歲。”
趙王說(shuō)：“天下哪有派十二歲的孩子辦國(guó)交的?真是無(wú)禮之極?！?/p>
甘羅說(shuō)：“大王，天下的事情，往往內(nèi)外不一。紙?jiān)?人兒雖大，經(jīng)不起手指一戳；鐵打的秤砣雖小，卻可以壓住千斤。”
趙王說(shuō)：“哼!小小年紀(jì)，未免把自己看得太重了吧?”
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅自幼聽(tīng)說(shuō)，有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。甘羅一向用這句貴我兩國(guó)家喻戶(hù)曉的格言，鞭策自己?！?/p>
趙王一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)：“唔!”
李陶拱手施禮說(shuō)：“甘先生這次來(lái)到敝國(guó)，志在哪里?”
甘羅說(shuō)：“志在兩國(guó)交好，四海統(tǒng)一，讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍，安居樂(lè)業(yè)?！?/p>
趙王說(shuō)：“甘羅，你到我面前來(lái)！”
甘羅一怔，昂然不動(dòng)。
甘羅環(huán)顧四周，突然地說(shuō)：“大王，你到我面前來(lái)!”
龐暖一下子撲向甘羅說(shuō)：“你竟敢如此放肆!”
眾武士吆喝；殺!
甘羅說(shuō)：“甘羅雖小，任使臣則代表一國(guó)；國(guó)王雖大，豈可仗勢(shì)壓人?再說(shuō)，我這樣做，正是為大王著想啊!”
李陶說(shuō)：“你是為大王著想。
甘羅說(shuō)：“大王，甘羅請(qǐng)命前來(lái)邯鄲，中原各國(guó)上下都在注視。大王如能親自下位，接近甘羅，天下人一定會(huì)贊揚(yáng)大王禮賢下士，尊重讀書(shū)人，從而在各國(guó)之中贏(yíng)得好名聲。這不是為大王著想嗎?”
趙王說(shuō)：“我倒問(wèn)你，國(guó)王尊貴，還是讀書(shū)人尊貴?”
甘羅說(shuō)：“讀書(shū)人尊貴?！?/p>
趙王說(shuō)：“此話(huà)有何根據(jù)？”
甘羅說(shuō)：“當(dāng)年姜太公在渭水河邊，隱姓埋名，刻苦讀書(shū)。周文王不但登門(mén)拜訪(fǎng)，而且親自為他拉車(chē)，請(qǐng)他進(jìn)城，登臺(tái)拜師。這才使姬昌小小百里之侯，順應(yīng)民心，會(huì)合諸侯，打敗了強(qiáng)大的暴君紂王，一統(tǒng)天下。這難道不是歷史事實(shí)嗎?”
趙王說(shuō)：“你妄讀史書(shū)，不明周禮，身為使臣，在國(guó)君面前，狂妄自大，談古論今，為犯上之罪?！?/p>
甘羅說(shuō)：“據(jù)甘羅所知，列國(guó)之中，大王會(huì)見(jiàn)使臣，按周禮要下位三拜。唯有大王，高高在上，打落國(guó)書(shū)，迫使小臣不得已而再三陳述。甘羅如有失禮之處，實(shí)在是大王之罪?！?/p>
趙王說(shuō)：“啊!小小年紀(jì)，好大的膽!?！?/p>
甘羅說(shuō)：“家祖父有言，膽小鬼當(dāng)不得使臣?！?/p>
趙王說(shuō)：“難道你就不怕死?”
甘羅說(shuō)：“甘羅以為，死并不難，難的是死得其所!”
趙王怒吼著說(shuō)：“來(lái)人，把銅鼎掀開(kāi)!”
眾武士說(shuō)：“是!”
亭后一陣騷動(dòng)。武士們掀開(kāi)鼎蓋，熱氣騰騰。
趙王說(shuō)：“甘先生，你看這是什么?”
甘羅說(shuō)：“只不過(guò)是一鍋燒開(kāi)的沸水罷了?！?/p>
趙王說(shuō)：“那就請(qǐng)你跳下去洗個(gè)澡吧！殿前武士!”
這時(shí)，四武士沖向甘羅。
甘羅威武地說(shuō)：“不用，甘羅自己下鍋?！?/p>
甘福撲向甘羅說(shuō)：“公子，公子!你，你……”
甘羅倏地解開(kāi)外衣，脫下官服，露出一身童裝，說(shuō)：“老人家，別哭。拿好衣帽，捧回秦國(guó)?！?/p>
甘福抱住甘羅說(shuō)：“公子，可憐你才十二歲呀!”
甘羅說(shuō)：“老人家，甘羅為了趙國(guó)不致滅亡，為了使他們的黎民百姓不受災(zāi)難，才力排眾議，請(qǐng)命而來(lái)。既然他趙國(guó)君臣不識(shí)賢愚，不明利害，那就等著瞧吧!來(lái)，跟我一起向東一拜?！?/p>
甘福說(shuō)：“公子，我們的國(guó)家在西面呢!”
甘羅說(shuō)：“不，我是為趙國(guó)的黎民百姓對(duì)天一拜。蒼天在上，請(qǐng)聽(tīng)甘羅祈禱，想不到出過(guò)廉頗、藺相如的趙國(guó)，卻出了一個(gè)不明大義、不顧大局、不管百姓死活的國(guó)君。甘羅死不足惜，只怕我死之后，秦國(guó)立刻發(fā)兵，燕國(guó)馬上響應(yīng)，兩面夾攻，趙國(guó)的山河土地，宗廟人民，全部都要?dú)Я?上天啊，救救他們吧!”
李陶焦急不安說(shuō)：“大王，甘羅雖小，來(lái)自丞相幕府，熟知大勢(shì)，言之有理。請(qǐng)大王收回成命吧!”
趙王說(shuō)：“不要信他鬼話(huà)嚇人，我已做好決戰(zhàn)的準(zhǔn)備!”
甘羅仰天大笑：“哈哈哈哈!”
趙王說(shuō)：“你笑什么?”
甘羅說(shuō)：“我笑大王自欺欺人。長(zhǎng)平一戰(zhàn)，趙國(guó)已損失了四十萬(wàn)人馬?，F(xiàn)在十五歲以上的男子都應(yīng)征入伍了。田園荒蕪，黎民困苦，后方空虛，國(guó)交混亂。這樣的趙國(guó)，百姓是不愿為他打仗，也沒(méi)有能力為他打仗的。倘若大王強(qiáng)行開(kāi)戰(zhàn)，他們會(huì)怨恨，會(huì)反抗，會(huì)逃亡，會(huì)背井離鄉(xiāng)，投奔別國(guó)。堂堂趙國(guó)就將在你的手里滅亡了!大王，甘羅話(huà)已講完，請(qǐng)看我下鼎!”
這時(shí)，趙王離位起立。
李陶高呼：“且慢!撲倒在趙王前面大王，甘羅所言，動(dòng)人心肺，請(qǐng)收回成命吧!”
龐暖說(shuō)：“甘羅方才透露，秦燕兩國(guó)合圍，情勢(shì)有變呀!”
趙王說(shuō)：“這……”
甘羅大聲地說(shuō)：“甘福，快來(lái)助我下鼎!”
甘福說(shuō)：“公子……”
趙王沖下座位說(shuō)：“慢!你說(shuō)秦燕兩國(guó)合伙用兵，有何為證?”
甘羅說(shuō)：“燕王為取得秦國(guó)信任，不惜派太子為人質(zhì)，大王不知道嗎?”
趙王說(shuō)：“知道?！?/p>
甘羅說(shuō)：“秦國(guó)將派大將張?zhí)迫ソy(tǒng)帥燕國(guó)的兵將，大王不知道嗎？”
趙王說(shuō)：“知道?！?/p>
甘羅說(shuō)：“秦燕交好，其目的就是為了攻打趙國(guó)，大王不知道嗎?”
趙王獰笑：“哈哈哈哈，甘羅小子，你往鼎里跳吧!那張?zhí)撇唤?jīng)過(guò)趙國(guó)是去不了燕國(guó)的?！?/p>
甘羅說(shuō)：“大王，戰(zhàn)國(guó)七雄，雖說(shuō)廣闊無(wú)邊，但高山可平，長(zhǎng)城可造，張?zhí)齐y道就不能開(kāi)出另外一條到燕國(guó)的去路?”
趙王震驚地叫道：“什么，張?zhí)埔呀?jīng)到達(dá)燕國(guó)?”
龐暖大叫：“大王，我們上當(dāng)了!為了對(duì)付秦國(guó)，末將已將全部人馬都集中到西線(xiàn)去了?！?/p>
李陶說(shuō)：“如今東西合圍，如何抵擋？”
趙王說(shuō)：“快把人馬調(diào)一半回來(lái)!”
李陶說(shuō)：“恐怕來(lái)不及了，大王，張?zhí)频搅搜鄧?guó)，趙國(guó)危在旦夕?！?/p>
趙王頹然坐下說(shuō)：“唉!”
甘羅說(shuō)：“請(qǐng)大王、大夫、大將軍放心，張?zhí)片F(xiàn)今還在秦國(guó)。是甘羅向國(guó)君請(qǐng)命，在張?zhí)苿?dòng)身之前，趕來(lái)邯鄲，兩國(guó)會(huì)商，消除舊仇。使張?zhí)撇蝗パ鄧?guó)，而秦趙和睦相處，這是甘羅的夙愿，也是貴我兩國(guó)百姓日夜盼望的情勢(shì)?！?/p>
趙王說(shuō)：“這么說(shuō)，張?zhí)撇](méi)有到燕國(guó)去?”
甘羅說(shuō)：“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下?！?/p>
趙王急切地說(shuō)：“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)?！?/p>
甘羅取國(guó)書(shū)，拂去灰塵。趙王長(zhǎng)揖，接國(guó)書(shū)。
趙王邊看國(guó)書(shū)邊下令：“快給甘先生看座。”
甘福捧衣冠走近甘羅，為甘羅穿戴。
趙王看畢國(guó)書(shū)說(shuō)：“呵，太好了!甘先生，孤王原以為貴國(guó)派先生來(lái)，有心侮辱趙國(guó)。不料先生年少有為，才識(shí)過(guò)人，使我眼界大開(kāi)。真所謂有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。佩服!佩服!”
甘羅說(shuō)：“大王過(guò)獎(jiǎng)了。甘羅年幼無(wú)知，言語(yǔ)冒犯，還望大王多多原諒?！?/p>
趙王說(shuō)：“為了酬謝先生的好意，明日會(huì)商之時(shí)，我要備一份厚禮，奉獻(xiàn)貴國(guó)。李大夫，傳我旨意。大擺酒宴，為甘先生接風(fēng)!”
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇五
1.在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
在略讀和精讀的過(guò)程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
搜集科學(xué)家的資料
課時(shí)安排
1課時(shí)
交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
板書(shū)課題，齊讀：你有什么疑問(wèn)?(板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫(xiě)了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學(xué)的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過(guò)渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
(3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
2.交流
問(wèn)題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會(huì)想些什么?
問(wèn)題3：李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇六
1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
掌握相關(guān)的詞匯。
1、對(duì)句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。”
“它同時(shí)也充分表明：中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?！?/p>
2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是――
對(duì)，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是――”
萬(wàn)戶(hù)
很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，預(yù)備，起――
10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶(hù)
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。
14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。)
堅(jiān)持不懈
15、對(duì)，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號(hào)上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預(yù)備，起――(齊讀)
17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請(qǐng)坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠(chǎng)車(chē)間;
等等全段剩下幾句
21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
(引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài)，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛(ài)――祖國(guó)，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝，一心奉獻(xiàn)不求回報(bào)，這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國(guó)家，我們民族，最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng)，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預(yù)備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
23 、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國(guó)幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?
好，你認(rèn)為該怎么讀?好，就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
多了兩個(gè)人
對(duì)，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
回顧總結(jié)：
我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國(guó)，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍
對(duì)，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì)一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入。
戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以發(fā)明完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話(huà)劇中演員的扮演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線(xiàn)索展開(kāi)矛盾抵觸，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的`優(yōu)秀品質(zhì)，表示了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承當(dāng)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫(huà)橫線(xiàn)的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)。
一戳秤砣家喻戶(hù)曉放肆狂妄自大銅鼎。
倏地祈禱酬報(bào)。
4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒(méi)有抵觸，就沒(méi)有戲劇”。戲劇是通過(guò)表示矛盾抵觸來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活實(shí)質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈，只有這樣才干牢牢抓住觀(guān)眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的抵觸是什么？（甘羅年紀(jì)?。?。
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅。
正襟危坐，嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
狂妄，污辱陳說(shuō)看法。
威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)。
震驚分析形勢(shì)。
頹然坐下。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇八
1、用鋼筆描紅。
2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
三課時(shí)。
（一）教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名朗讀這句話(huà)。
(2)學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
（二）教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師談話(huà)：日常生活中，我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常?？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3、練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學(xué)第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同，但因?yàn)樽中虿煌?，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3、練習(xí)。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時(shí)。
（一）教學(xué)第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話(huà)。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由)。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報(bào)。
4、反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）教學(xué)第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學(xué)第六題。
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習(xí)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時(shí)。
（一）教學(xué)第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹，對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3、練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
（二）教學(xué)第八題(略)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇九
一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。
二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
多種形式的朗讀。
一、初步感知。
1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2.小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
3.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
二、深入閱讀。
教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：
1.細(xì)讀課文，想一想：
課文講了什么故事?
你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?
哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話(huà)外之音嗎?
從這篇課文中，你還了解到些什么?
2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
三、朗讀悟情。
上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，
讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
四、讀后反思。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
五、課外引伸。
1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
2.為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十
2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告。
3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料，并進(jìn)行整理。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩(shī)句的意思。
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導(dǎo)背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思。
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導(dǎo)背誦。
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀(guān)察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家，我國(guó)共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區(qū)，2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大?。⊥瑢W(xué)們你的老家在哪??？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計(jì)劃（研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
2、交流研究方法。
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、完成書(shū)上的'練習(xí)。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
1、對(duì)照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對(duì)象，研究項(xiàng)目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會(huì)。
1、小組匯報(bào)。
2、同學(xué)交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書(shū)上的練習(xí)。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì)。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
三、制作小冊(cè)子。
一、學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn)，外形，味道。
二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細(xì)觀(guān)察。
2、抓住特點(diǎn)。
3、具體介紹。
三、觀(guān)察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備習(xí)作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導(dǎo)寫(xiě)作。
三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一題。
1．教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話(huà)是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。
（3）這句話(huà)在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）。
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分。
（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。
（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分。
（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（交流、討論）。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．討論每條詞語(yǔ)的大概意思。
3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）。
4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。
5．學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)第三題。
1．讀題，明確要求。
2．指明這段話(huà)選自《姥姥的剪紙》。
3．指導(dǎo)觀(guān)察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。
4．練習(xí)描紅，及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。
教學(xué)重點(diǎn)：注意解釋時(shí)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)要通順連貫。
教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。
（4）推薦代表表演。師生評(píng)議。
4．反饋。
（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的？
（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話(huà)的與其和態(tài)度要得體，說(shuō)話(huà)要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。
教后小記：
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十二
1.自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書(shū)課題。
三、比讀書(shū)，比認(rèn)字(第一次先學(xué)后教)學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會(huì)寫(xiě)以下詞語(yǔ)并理解詞義：
名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學(xué)后教)。
五、默讀課文，思考以下問(wèn)題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報(bào)。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來(lái)的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習(xí)朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽(tīng)濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么?
六、再讀課文，體會(huì)感情。
七、總結(jié)。
文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國(guó)人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績(jī)才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國(guó)的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習(xí)。
配套練習(xí)1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語(yǔ)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南沙衛(wèi)士。
(堅(jiān)忍不拔、舍己為人)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文甘羅十二為使臣教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
3、感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。
4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
重難點(diǎn)：
感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、歌曲導(dǎo)入，引出人物。
2、齊讀課題，抓住題眼，理解“俠”的涵義。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
4、介紹魯智深出身及背景。
二、初讀課文，整體感知
2、檢查生字詞。
3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
三、精讀課文，感受人物形象
1、自主學(xué)習(xí)。
先默讀課文3――7自然段，想一想，從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么，寫(xiě)下批注后與小組交流。
(出示自學(xué)提示)
2、反饋交流
(1)細(xì)品三“問(wèn)”
抓住“故意說(shuō)”，他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
抓住“打攪”，劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
分角色朗讀。
(2)細(xì)品“想一想”
他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境，品味語(yǔ)言中刻畫(huà)的人物個(gè)性。多種形式朗讀，再現(xiàn)人物形象。
3、對(duì)比語(yǔ)言
(1)他對(duì)善良的劉太公一問(wèn)再問(wèn)，而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話(huà)。瀏覽課文8――11自然段，找出魯智深的語(yǔ)言描寫(xiě)。
(2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
(3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
(4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫(xiě)。
四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
五、拓展延伸，情感升華
1、簡(jiǎn)介《水滸傳》，激發(fā)閱讀興趣。
2、升華感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯智深行俠桃花莊
粗中有細(xì)
聽(tīng) 語(yǔ)言 智勇雙全
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