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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇一
由于環(huán)境心理學(xué)研究內(nèi)容廣泛、復(fù)雜，為了有效地了解環(huán)境與個(gè)體的交互作用模式，來自不同學(xué)科背景的研究者紛紛加入環(huán)境心理學(xué)研究的隊(duì)伍，從不同的研究角度對環(huán)境心理學(xué)進(jìn)行闡釋與研究。因此環(huán)境心理學(xué)是一門融合了不同學(xué)科的研究手段、研究成果及研究思想的跨學(xué)科科學(xué)。這種跨學(xué)科的研究模式試圖通過一個(gè)客觀的、全面的研究角度對環(huán)境——人系統(tǒng)進(jìn)行探討，以解決人類目前面臨的環(huán)境——生態(tài)問題。來自于不同學(xué)科的研究者從各自的研究角度采用不同的研究方法對同一問題進(jìn)行探討，這種跨學(xué)科的方式也使得環(huán)境心理學(xué)在研究方法的選擇上可以依據(jù)研究特點(diǎn)自由選擇，沒有對研究范式的限定，是以實(shí)用性為導(dǎo)向的。
由于環(huán)境心理學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決，所以其研究方法無法延續(xù)傳統(tǒng)心理學(xué)的研究模式，繼續(xù)采用嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)心理學(xué)研究的外部效度較低，因而其研究結(jié)論在推廣到日常應(yīng)用時(shí)往往會(huì)遇到問題，而環(huán)境心理學(xué)作為以鑒別問題、解決問題為核心的學(xué)科，需要注意其研究結(jié)論對于現(xiàn)實(shí)問題的解釋力和推廣程度，這便要求環(huán)境心理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)情境應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)情境最大程度地相似。因此，環(huán)境心理學(xué)為了提高這種相似程度主張研究方法應(yīng)該保留環(huán)境和個(gè)體的自然性、真實(shí)性，注重采用能夠體現(xiàn)個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的田野研究。實(shí)驗(yàn)情境的自然性與真實(shí)性是環(huán)境心理學(xué)研究方法關(guān)注的核心。
傳統(tǒng)心理學(xué)研究中主張建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)范式，并在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)中采用研究者公認(rèn)的實(shí)驗(yàn)范式。環(huán)境心理學(xué)研究者對于這種方式并不認(rèn)同，提倡采用多元研究方法組合的研究取向。同時(shí)，環(huán)境心理學(xué)的跨學(xué)科特點(diǎn)致使其研究方法也是多元的，不同學(xué)科背景的研究者采用不同的方法對人——環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行分析與探索。這種多元研究方法的組合可以提高環(huán)境心理學(xué)研究的自然性與真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境與現(xiàn)實(shí)情境的最大程度地相似。多元研究方法包括多元研究設(shè)計(jì)、多元數(shù)據(jù)分析、多元數(shù)據(jù)收集、多元抽樣、多元研究范式。例如一項(xiàng)研究可以采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合的方式，通過分層抽樣與滾雪球抽樣，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元分析方式?？偠灾?，在保證研究生態(tài)效度的前提下，研究方法的選擇需要最大程度地符合心理學(xué)研究的對象和研究目的。環(huán)境心理學(xué)的多元研究方法組合原則并不推崇某種特定的或者普適的實(shí)驗(yàn)范式的建立，它認(rèn)為每一種研究都存在它的特殊性，因而研究方法上也相應(yīng)地具備特殊性。這種多元、生態(tài)、折衷的多元方法取向?qū)崿F(xiàn)了對傳統(tǒng)心理學(xué)研究方法的突破。
環(huán)境心理學(xué)作為一種心理學(xué)新興的研究取向，它著眼于現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，倡導(dǎo)關(guān)注人與環(huán)境和諧共處，這將有助于使人從心理層面加深對環(huán)境的認(rèn)識與理解;從學(xué)科發(fā)展的深層次上來說，環(huán)境心理學(xué)興起也喻示著心理學(xué)研究視域的深刻轉(zhuǎn)換，從研究理念、目標(biāo)、價(jià)值觀到研究方式，再到技術(shù)應(yīng)用等，都將會(huì)對心理學(xué)本身產(chǎn)生重要的影響，尤其是在當(dāng)下人與環(huán)境之間關(guān)系的問題上，引領(lǐng)人類從心理學(xué)層面在加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)方面，走出一條合理的致思之路。
恩力克波爾將環(huán)境心理學(xué)的歷程分為四個(gè)階段:環(huán)境心理學(xué)的起源、美國的轉(zhuǎn)型、建筑心理學(xué)和可持續(xù)的環(huán)境心理學(xué)。人們一般關(guān)注的是20世紀(jì)60年代末期，環(huán)境心理學(xué)在美國正式成立之后的發(fā)展，歐洲的學(xué)者也普遍認(rèn)同環(huán)境心理學(xué)在美國成立的事實(shí)。客觀地說，環(huán)境心理學(xué)無論是作為一門獨(dú)立的學(xué)科、一種研究取向抑或是心理學(xué)的一個(gè)分支，該領(lǐng)域的研究者都有責(zé)任和義務(wù)對其歷史進(jìn)行梳理。任何一門學(xué)科對其準(zhǔn)科學(xué)時(shí)期的追溯都只是一個(gè)探索的過程，環(huán)境心理學(xué)自其成立距今不足半個(gè)世紀(jì)，就現(xiàn)下回溯的時(shí)代，也不過百年的歷史。但是，人與環(huán)境之間關(guān)系的問題由來己久。波爾將環(huán)境心理學(xué)的起源設(shè)定在20世紀(jì)初期還有待更全面、深入的探討。
在學(xué)科的交叉性日益明顯，研究主題相互嵌入，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)的背景下，環(huán)境心理學(xué)的出現(xiàn)也同樣帶來一個(gè)身份不確定的問題。斯圖克爾斯對此提出過疑問，諸多的相關(guān)學(xué)者也是各執(zhí)一詞。易芳主張，生態(tài)心理學(xué)應(yīng)該作為心理學(xué)研究的一種取向，這就可以規(guī)避將其定義為一門學(xué)科而受到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的種種束縛。此外，心理學(xué)分裂趨勢加劇的一個(gè)鮮明的外在現(xiàn)象就是心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)紛繁學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，以研究取向的觀點(diǎn)取代學(xué)科的觀點(diǎn)，相較而言更具選擇的魅力。因此，環(huán)境心理學(xué)與生態(tài)心理學(xué)在20世紀(jì)六七十年代逐漸離析成為獨(dú)立的研究取向，并不能否定二者內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。從心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)而言，它們都僅在于為描述、解釋、分析和調(diào)控人類心理提供新的視角，根本仍在于提高人們的生活，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的最優(yōu)相處模式。也有學(xué)者認(rèn)為，生態(tài)心理學(xué)是環(huán)境心理學(xué)發(fā)展的前期模式。因此，環(huán)境心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的糾葛及其本身的定位如何，應(yīng)該采用何種標(biāo)準(zhǔn)來解決這類問題也是下一步應(yīng)該思考的內(nèi)容。此外，與環(huán)境心理學(xué)的界定密切相關(guān)的另一個(gè)重要問題就是早期研究者的身份。有人認(rèn)為，布魯斯維克、吉步森和特爾曼不是環(huán)境心理學(xué)家，他們也沒有有意識地參與到心理學(xué)的分支中。斯圖克爾斯認(rèn)為羅格巴克、海伯力特、阿蘭維克等人是環(huán)境心理學(xué)的先驅(qū)，而拜特爾、克萊柯和赫爾漢等人則認(rèn)為他們是首批環(huán)境心理學(xué)家。人們在對相關(guān)研究者的身份上認(rèn)識的差異，也會(huì)不可避免地導(dǎo)致對其研究成果的偏差對待。因此，對環(huán)境心理學(xué)的界定就顯得很有必要。
心理學(xué)的分裂與整合一直是學(xué)界常話常新的問題。每當(dāng)有新的研究取向、研究方法和理論觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，相關(guān)的研究者總是期冀新生的事物能夠在心理學(xué)的整合道路上作出貢獻(xiàn)。在探討心理學(xué)的整合問題上，似乎有必要說明整合的標(biāo)準(zhǔn)或者說整合達(dá)到的狀態(tài)是什么。以往研究幾乎從元理論、研究范式以及共同的生理機(jī)制等多個(gè)方面作出了探討。其實(shí)，心理學(xué)實(shí)現(xiàn)整合，并非需要統(tǒng)籌領(lǐng)域內(nèi)的所有研究，而是實(shí)現(xiàn)研究者的對話即可。環(huán)境心理學(xué)始終貫徹人與環(huán)境的相互作用原則，這是每個(gè)人都可以在日常的生活、工作和學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)的恒在原則。因此，從對話角度的標(biāo)準(zhǔn)而言，環(huán)境心理學(xué)是滿足的。此外，環(huán)境心理學(xué)在研究方法中將定性與定量技術(shù)結(jié)合，將主客觀有機(jī)地匹配，增加了對話的可能。而如果試圖探尋上位的簡約的概括性框架，無疑會(huì)走上“物理學(xué)艷羨”的舊路，注定是失敗的，這是由研究的主客體均為特殊的人所決定的。目前，心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究課題的多元化，形式上似乎是受到其他學(xué)科的侵入，其實(shí)也說明心理學(xué)對其他學(xué)科的滲透。心理學(xué)研究的最終目的并不是得出多少標(biāo)準(zhǔn)類的結(jié)論，而是如何實(shí)現(xiàn)人在當(dāng)下環(huán)境中最適宜的滿足自身的需要。羅伯特、馬克比德斯與萊金納德認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)為心理學(xué)的整合提供了一種新的視角和可能。這種認(rèn)識與環(huán)境心理學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并從研究中找出解決方法的以問題為導(dǎo)向的要求是分不開的。
環(huán)境心理學(xué)從其誕生到現(xiàn)在的一個(gè)重要特征就在于其研究主題具有很強(qiáng)的時(shí)代、社會(huì)特色。如何實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境之間的最優(yōu)化一直是環(huán)境心理學(xué)秉承的一個(gè)理想目標(biāo)，但是對于最優(yōu)化的理想形式卻沒有明確的認(rèn)識。學(xué)界對其發(fā)展的趨勢作出了宏觀和微觀方面的考慮。就研究的主要內(nèi)容角度而言，有人認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)可能朝著環(huán)境的災(zāi)難事件對心理的影響、文化在人類理解行為中的作用以及環(huán)境對犯罪行為和犯罪恐懼的影響等三個(gè)方向發(fā)展。在具體的研究層面上，就要根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)一步地細(xì)化。比如日本重視自然災(zāi)害中的地震對人們的心理和行為影響方面的研究。也有從學(xué)科的發(fā)展角度認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)將會(huì)逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域回。這種認(rèn)識是基于環(huán)境心理學(xué)本身的研究內(nèi)容所輻射的范圍以及社會(huì)發(fā)展的需要等方面作出的推測。此外，有人持有環(huán)境心理學(xué)的研究應(yīng)由定性分析發(fā)展到定量分析的觀點(diǎn)。如果從環(huán)境污染角度出發(fā)，這種取向?qū)τ诮鉀Q實(shí)際問題具有明顯的作用。從巴克的生態(tài)心理學(xué)研究甚至更早以來，定性分析與定量技術(shù)的融合一直是該領(lǐng)域的重要特色。因此，這種技術(shù)上的融合將繼續(xù)延續(xù)，而且，在兩種不同取向的逐步深化趨勢下，融合的程度可能更加的緊密。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著當(dāng)前我國社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園建筑同樣也越來越多，這種幼兒園建筑數(shù)量的增加必然有可能導(dǎo)致其在實(shí)施建設(shè)過程中出現(xiàn)較多的隱患缺陷，給幼兒帶來較大不利威脅和影響，尤其是從消防系統(tǒng)方面來看，這種威脅和影響還是比較突出的。結(jié)合幼兒園建筑消防設(shè)計(jì)工作的落實(shí)來看，其需要重點(diǎn)結(jié)合幼兒園特點(diǎn)以及幼兒行為特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，如此才能夠切實(shí)保障相應(yīng)幼兒園的消防系統(tǒng)在充分發(fā)揮自身作用的同時(shí)，避免對于幼兒產(chǎn)生不利威脅。
針對幼兒園建筑進(jìn)行恰當(dāng)有效的消防設(shè)計(jì)可以說是比較核心的一個(gè)方面，這種幼兒園建筑的消防設(shè)計(jì)因?yàn)槠渥陨淼膽?yīng)用特點(diǎn)，其更是需要引起高度重視，必須要加強(qiáng)幼兒園建筑消防設(shè)計(jì)。幼兒園中絕大部分人員為幼兒，而幼兒又是比較明顯的弱勢群體，其對于各類火災(zāi)問題和危害缺乏必要認(rèn)識，在逃生方面必然也存在著一定的局限性，因此，一旦在幼兒園發(fā)生火災(zāi)問題的話，其危害性是幾位突出的，很可能會(huì)導(dǎo)致大量幼兒生命受到危險(xiǎn)，傷亡事故較多，必須要引起足夠的重視。從幼兒活動(dòng)特點(diǎn)上來看，絕大部分幼兒好奇心比較大，自控能力又比較低，進(jìn)而也就很可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)火災(zāi)隱患出現(xiàn)，比如對于各類電氣設(shè)備的應(yīng)用來看，幼兒就可能因?yàn)樽陨淼囊恍┎划?dāng)行為而導(dǎo)致其出現(xiàn)火災(zāi)隱情，并且得不到有效監(jiān)管控制的話，小火往往也就會(huì)釀成大型災(zāi)害，危害性較為突出。從幼兒園布置特點(diǎn)上來看，存在著較多的易燃物品，尤其是對于幼兒園宿舍環(huán)境而言，其可燃物比較多，相對應(yīng)的火災(zāi)隱患也就比較突出，進(jìn)而也就很可能會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的火災(zāi)問題發(fā)生快速蔓延，再加上幼兒園中取暖方式等處理不當(dāng)，更是會(huì)加大相應(yīng)火災(zāi)隱患。
由此可見，針對幼兒園建筑切實(shí)做好相應(yīng)消防設(shè)計(jì)工作是比較重要的一個(gè)方面，這種消防設(shè)計(jì)工作的落實(shí)必須要促使其具備理想的目的性和針對性，能夠結(jié)合幼兒園建筑消防需求以及自身特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，最終保障幼兒園建筑消防系統(tǒng)能夠發(fā)揮最強(qiáng)作用效能。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇三
由于幼兒的閱歷短淺，接觸過的事物不是很多，所以對于他們來說自然、單純的色彩是更容易接受和引起共鳴的。如果說一個(gè)區(qū)域的裝飾設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，色彩太過鮮艷，幼兒一眼看上去就會(huì)抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容繁多，看起來無法讓人集中注意力。若是該區(qū)域裝飾的色澤明快、簡單、自然，心思簡單的孩子們就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象力，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩的節(jié)奏和共鳴。如在較大空間的室內(nèi)空間上，可以運(yùn)用色彩裝飾的手法，使墻面內(nèi)容豐富多彩，從而打破平面構(gòu)圖的單調(diào)蒼白感。對于幼兒來說，巍峨的山巒、湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、碧綠的草原、鮮紅的小花是他們比較喜歡和容易接受的。其他留白部分應(yīng)該采用較大淺色塊支撐，這樣可以使環(huán)境更加的具有藝術(shù)感，整體也會(huì)更加協(xié)調(diào)。
3.2設(shè)計(jì)中造型對幼兒的影響。
對于幼兒來說，他們還沒有完全走出視覺模糊階段，所以對于比較復(fù)雜的造型和圖形還不是那么敏感。造型簡潔的圖畫對于幼兒來說更具有吸引力，難度較大的圖形對于他們來說完全無法適從。在幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾中，可以使用一些比較常用的畫面：畫著笑臉的水果、排隊(duì)跳舞的蔬菜、簡易版的小動(dòng)物、有著窗戶和大門的房子、還有長著手和腳的小人等等。這些簡單的圖案對幼兒格外具有吸引力，而且對他們?nèi)蘸竺佬g(shù)方面的影響更大。
3.3設(shè)計(jì)中內(nèi)容對幼兒的影響。
對于幼兒來說，幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)肯定要選擇一些符合他們心理和成長需求的裝飾。比如，抽象的藝術(shù)畫和大家的名人名言等等，對于幼兒來說就完全不符合，因?yàn)檫@些東西對于他們當(dāng)前來說是完全無法理解和接受的。例如有的幼兒園會(huì)將幼兒們優(yōu)秀的手工畫進(jìn)行展覽，或者將孩子們參加活動(dòng)或者展示良好親子關(guān)系或者師生關(guān)系的圖片整理一下對墻面進(jìn)行裝飾……這也就是前面所提到的設(shè)計(jì)師在整體設(shè)計(jì)的過程中，需要適當(dāng)留出空白區(qū)域，給幼兒留有發(fā)揮美化環(huán)境潛力的余地，讓幼兒得以自行發(fā)揮創(chuàng)作，從而吸引幼兒積極地投入活動(dòng)。總的來說，設(shè)計(jì)師要從幼兒的眼光出發(fā)去選擇符合幼兒審美需求的元素作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的裝飾，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)選擇美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。
3.4小結(jié)。
幼兒園是幼兒除了家庭以外所停留的時(shí)間最長的地方，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長勢必會(huì)產(chǎn)生重大影響，所以在為幼兒園做室內(nèi)裝飾的時(shí)候務(wù)必要從幼兒出發(fā)，不僅要全面的考慮幼兒的生理和心理健康，還要考慮幼兒的全面發(fā)展。引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們展現(xiàn)美的情趣。
4結(jié)論。
總而言之，幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)是一件理性與感性共存的事情。理性的意思就是說幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)有一定的原則和需要避免的禁忌，嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。感性的意思就是說要根據(jù)不同幼兒的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)出符合幼兒心理發(fā)展的室內(nèi)裝飾，一切以幼兒的身心健康發(fā)展為目的，以動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性等原則為前提，從色彩、造型對幼兒園設(shè)計(jì)，為幼兒成長創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境，以適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇四
對于高層建筑，與一般建筑不同的是水平荷載的影響占主要部分，軸向變形是很嚴(yán)重的一個(gè)問題。隨著高層建筑的高度增加，豎向結(jié)構(gòu)部分就成為控制整個(gè)建筑物質(zhì)量的核心部分。在某些高層建筑中，其底層部分整體為大空間，很少有抗震墻，僅存的砌體抗震墻也不符合工程要求，使整個(gè)結(jié)構(gòu)體系失去科學(xué)性和合理性；部分結(jié)構(gòu)使用的小構(gòu)件數(shù)量和質(zhì)量也沒達(dá)到要求，比如懸挑構(gòu)件的最小配筋率；部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到工程要求，存在比較多的安全隱患。
2.設(shè)計(jì)深度低于工程要求。
高層建筑設(shè)計(jì)人員態(tài)度過于松懈，沒有認(rèn)真考慮建筑所面臨的問題，以致于設(shè)計(jì)圖紙比較簡單粗糙，缺乏科學(xué)性和合理性，施工圖紙缺乏部分詳圖；在設(shè)計(jì)圖紙中重要的設(shè)計(jì)說明也沒表述清楚，如設(shè)計(jì)參數(shù)、各種性能等級、防火處理等等；高層建筑對于各方面的要求都非常高，設(shè)計(jì)者的力學(xué)概念和相關(guān)專業(yè)知識都需要非常高的水平才能減少后顧之憂，但是實(shí)際工程的設(shè)計(jì)師們存在很多不達(dá)標(biāo)的地方，對關(guān)鍵部分還存在不了解的情況，設(shè)計(jì)存在盲目和不慎重的現(xiàn)象，導(dǎo)致建筑施工存在不少的問題。
二、提升高層建筑質(zhì)量的設(shè)計(jì)對策。
1.地基和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。
地基是建筑物的重要部分，承載整個(gè)建筑的荷載。它的`質(zhì)量直接決定建筑項(xiàng)目的成功與否，也關(guān)系到建筑物的抗破壞能力，所以地基的相關(guān)設(shè)計(jì)非常重要。所以在設(shè)計(jì)地基的時(shí)候，務(wù)必好好研究相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范，不能只局限于國家標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國很多地區(qū)都有自己的地基設(shè)計(jì)規(guī)范，它能更加詳細(xì)準(zhǔn)確地位設(shè)計(jì)者提供相關(guān)信息和建議。所以設(shè)計(jì)者要根據(jù)當(dāng)?shù)氐鼗愋偷膶?shí)際情況，科學(xué)合理地?cái)M定相關(guān)數(shù)據(jù)，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，以免對整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)造成基礎(chǔ)性的影響。此外，設(shè)計(jì)時(shí)還要考慮基坑支護(hù)，在施工前要根據(jù)土質(zhì)概況、基坑深度等確定具體方案，對于高層建筑，基坑周邊應(yīng)有防護(hù)措施。如設(shè)立排水設(shè)施，加強(qiáng)監(jiān)測工作。
2.加強(qiáng)高層建筑的選型設(shè)計(jì)。
建筑結(jié)構(gòu)的選型設(shè)計(jì)關(guān)系到建筑最終的使用壽命和它的安全性，準(zhǔn)確合理的選型設(shè)計(jì)時(shí)決定設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，流線型的建筑結(jié)構(gòu)因?yàn)槠湎鄬^小的體型，具有很好地抗風(fēng)性能，得到了比較廣泛的應(yīng)用，具體包括截錐型或者類似建筑結(jié)構(gòu)類型。此外，在建筑結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)和布置方面也有很多需要注意的地方。為了保證整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的受力穩(wěn)定性和力學(xué)平衡，在進(jìn)行建筑的平面布置時(shí)，要盡量使平面的形狀和剛度匹配，均勻一致，對稱協(xié)調(diào)，這樣還能在一定程度上減少建筑扭轉(zhuǎn)效應(yīng)帶來的不利影響。高層建筑相對于一般建筑而言，在結(jié)構(gòu)剛度、建筑穩(wěn)定、抗壓抗震、承載能力等方面均有更高的要求，所以，根據(jù)大量的實(shí)際建筑工程經(jīng)驗(yàn)來看，高層建筑設(shè)計(jì)一個(gè)合理的高寬比對其質(zhì)量是非常重要的。
3.選擇科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)體系。
建筑物的某些結(jié)構(gòu)體系的選擇是根據(jù)建筑的高度、建筑物的功能類型以及建筑物的抗震要求等因素，以科學(xué)合理、安全可靠、經(jīng)濟(jì)適用為原則進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一般而言包括以下幾種結(jié)構(gòu)體系：框架結(jié)構(gòu)體系、剪力墻和筒形結(jié)構(gòu)體系等等。其中，框架型結(jié)構(gòu)體系自重最小，這在很大程度上減少了整個(gè)建筑的載荷，從而減少了很多由于荷載問題導(dǎo)致的安全事故，所以，目前在國內(nèi)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。剪力墻結(jié)構(gòu)體系則是現(xiàn)代住宅中比較常用的一種，它可以有效減少非承重隔墻的數(shù)目，并且也不會(huì)有外露梁柱，得到許多用戶的青睞。筒形結(jié)構(gòu)體系相對來說則適用于超高層建筑，因?yàn)榻ㄖ锉容^高之后，會(huì)受到側(cè)力的影響，而筒形結(jié)構(gòu)因?yàn)槠洫?dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，具有較大的剛度，因而抗側(cè)力性能極佳。所以，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)高層建筑的某些結(jié)構(gòu)體系時(shí)，要根據(jù)具體情況綜合考慮，選擇一個(gè)最合理的結(jié)構(gòu)體系，提高建筑物的質(zhì)量。
4．使用輔助設(shè)計(jì)。
隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑物變得更加復(fù)雜化和多樣化，因此對于建筑設(shè)計(jì)的要求更加苛刻。目前，我國建筑工程領(lǐng)域已經(jīng)開始借助于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。它可以輔助工程設(shè)計(jì)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和結(jié)構(gòu)分析，并且進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。目前各研究院開發(fā)的相關(guān)軟件有很多種，并且絕大部分都很優(yōu)秀。但是，數(shù)值模擬軟件雖然很強(qiáng)大，并不能完全代替人工分析和計(jì)算，每一款軟件都是根據(jù)不同的條件模擬編制出來的，它們的適用對象和使用范圍也各不相同。這就要求設(shè)計(jì)師明確各種軟件的適用范圍，在充分的計(jì)算和分析的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范、深入細(xì)化的輔助設(shè)計(jì)，這是決定整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵一步。
5.加強(qiáng)結(jié)構(gòu)分析計(jì)算。
高層建筑相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算要比一般建筑復(fù)雜、困難的多，所以做好高層建筑結(jié)構(gòu)體系的分析和計(jì)算對提高設(shè)計(jì)質(zhì)量意義非凡。相關(guān)的計(jì)算主要由周期折減系數(shù)、振型數(shù)目和藕聯(lián)計(jì)算。首先計(jì)算周期折減系數(shù)時(shí)務(wù)必不能忽略砌體填充墻的影響；計(jì)算振型數(shù)目時(shí)要根據(jù)具體的振動(dòng)特性；當(dāng)多塔之間的強(qiáng)度差別很大時(shí)，不能忽視掉耦合效應(yīng)，以免出現(xiàn)安全隱患。
三、結(jié)語。
隨著當(dāng)前高層建筑物設(shè)計(jì)理念的更新和施工技術(shù)的換代，行業(yè)整體水平有了明顯的提升，工程設(shè)計(jì)者和業(yè)主也越來越傾向于追求結(jié)構(gòu)新穎、承重結(jié)構(gòu)合理的高層建筑物形式。作為工程設(shè)計(jì)者，在工程設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到精確的計(jì)算和模擬，以期得到最優(yōu)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)效果，保證建筑物的安全性能、耐久性能和經(jīng)濟(jì)可行性。這就要求高層建筑物設(shè)計(jì)從業(yè)者要不斷學(xué)習(xí)理論知識，打好從業(yè)基礎(chǔ)，將理論知識與具體實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大局觀念更要著眼于細(xì)節(jié)，不斷創(chuàng)新又要尊重建筑設(shè)計(jì)之根本，這樣才能使整個(gè)行業(yè)水平更上一層樓！
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇五
建筑設(shè)計(jì)，是指建筑物在建造之前，設(shè)計(jì)者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題，事先作好通盤的設(shè)想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達(dá)出來，并使建成的建筑物充分滿足使用者和社會(huì)所期望的各種要求。
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點(diǎn)對大教東4進(jìn)行分析。
1空間的糾結(jié)體驗(yàn)——桌椅設(shè)計(jì)的不合理部分。
空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要，運(yùn)用各種建筑主要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗(yàn)。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺；另一方面，窄長的桌面視覺體驗(yàn)，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動(dòng)的感覺。
具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆者對此桌面進(jìn)行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個(gè)體的獨(dú)立方式，給筆者一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺。故會(huì)有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺。領(lǐng)域性是動(dòng)物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習(xí)慣，這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學(xué)習(xí)不被干擾或妨礙的心理范圍。
人類學(xué)家赫爾在對動(dòng)物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進(jìn)行區(qū)分。而根據(jù)實(shí)地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內(nèi)，這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標(biāo)準(zhǔn)為400～500mm，大教東4的桌面設(shè)計(jì)也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠(yuǎn)近、方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機(jī)制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認(rèn)識?？臻g反映的開放性、封閉性、動(dòng)感、靜感、險(xiǎn)峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時(shí)空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設(shè)計(jì)中利用視錯(cuò)覺進(jìn)行心理調(diào)整。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相連。在距離遠(yuǎn)近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個(gè)空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大空間感、減少壓抑感的效果。
與此同時(shí)，教學(xué)上則減少采用大教東4作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點(diǎn)以曲線形式的墻面把人流引向某個(gè)確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個(gè)空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著一定的方向或路線從一個(gè)空間依次走向另一個(gè)空間，增強(qiáng)流動(dòng)感和空間滯留性。
在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現(xiàn)實(shí)中，講臺(tái)與學(xué)生的座位達(dá)到半弧形的效果是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵(lì)講師走下講臺(tái)與學(xué)生盡可能多的人為互動(dòng)。
2光影體驗(yàn)——玻璃頂蓋設(shè)計(jì)的不合理部分。
光與影的體驗(yàn)和感受是直接和強(qiáng)烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹瑢庥暗母兄蕾囂鞖獾拿靼底兓弯J利的視覺。思考通常與空白的心智和非集中的視線結(jié)合在一起。沒有變化的明亮光線，如同均質(zhì)和沒有變化的空間，它削弱了存在的體驗(yàn)，抹去了場所的感覺，使想象變得遲鈍。
人的眼睛更適合微弱的光線，而非強(qiáng)烈的日光。在如今，光線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)在晴天直射下方座位，會(huì)使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區(qū)。
就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動(dòng)。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設(shè)計(jì)，晴天有強(qiáng)烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶設(shè)計(jì)上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說就是我們被迫地離開了家園”的感覺。此設(shè)計(jì)忽略了以人為本的設(shè)計(jì)本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實(shí)，忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥铡?/p>
對于光影設(shè)計(jì)得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計(jì)，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面，光源強(qiáng)烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心，會(huì)提升焦點(diǎn)和注意力。
3藍(lán)色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分。
記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲(chǔ)存。其分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍(lán)色給人憂郁的感覺，而藍(lán)白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍(lán)白相間的病號服，白色的床單，藍(lán)色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍(lán)色窗簾。
人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍(lán)色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫(yī)院里牙科的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。
色彩作為一種環(huán)境語言，以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)，對不同教室、不同場所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復(fù)雜的教學(xué)空間中獨(dú)辟蹊徑，給學(xué)生提出現(xiàn)代教室的明確結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。
對此，筆者調(diào)查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
4綜合的知覺與整體的體驗(yàn)。
心理學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是多方面的，存在于建筑設(shè)計(jì)的每一個(gè)角落。通過調(diào)查北區(qū)教學(xué)樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺體驗(yàn)的綜合性和全面性。這種糾結(jié)的體驗(yàn)將建筑和空間作為一種動(dòng)態(tài)的知覺，令筆者感受到建筑設(shè)計(jì)需要考慮的心理學(xué)細(xì)節(jié)是微小卻重要的。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇六
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定教學(xué)理論和原則的指導(dǎo)下，選擇一定的教學(xué)內(nèi)容和方式，對幼兒實(shí)施教育影響的方案。它是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理與否，直接影響到活動(dòng)展開的效果，甚至?xí)绊懹變喊l(fā)展的水平。在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，我感到教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中的一些不足和問題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、忽視教學(xué)目標(biāo)。
(1)重內(nèi)容輕目標(biāo)：很多老師一味追求內(nèi)容的新穎，看到有好的材料，根本不考慮目標(biāo)，或者上完課后再給這個(gè)內(nèi)容制定目標(biāo)，這種無目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往使得活動(dòng)的組織開展出現(xiàn)問題。
(2)重知識輕情感：重視教學(xué)知識的傳授，忽視教學(xué)興趣的培養(yǎng)。雖然設(shè)置了目標(biāo)，但在教育內(nèi)容、組織和活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排上不能緊密圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)不了。
2.對幼兒主體地位體現(xiàn)不夠。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師“教”在前，幼兒“學(xué)”在后的傳統(tǒng)理念不能轉(zhuǎn)變，教師運(yùn)用更多的演示、操作、示范等教學(xué)方法，從活動(dòng)主體的確定、內(nèi)容的組織乃至問題的回答，教師常常一個(gè)人包辦，很少或者從不考慮孩子的需要，很多教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師的提問后面都附著標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子的回答以老師的答案為準(zhǔn)，所以，在教學(xué)現(xiàn)場，常?？吹接變撼蔀榻處熓种械牡谰撸⒆又皇潜粍?dòng)接受，看似熱鬧的教學(xué)之中，體現(xiàn)幼兒主體地位的內(nèi)容卻空洞無物。
3.教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不合理。對于教育活動(dòng)中的教師、幼兒、學(xué)習(xí)內(nèi)容、幼兒發(fā)展以及環(huán)境等諸要素，教師往往只注意到各要素之中的某一個(gè)和某幾個(gè)方面，使得活動(dòng)環(huán)節(jié)組織不夠緊湊，達(dá)不到滿意的活動(dòng)效果。
4.教師對參考材料研究不夠。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，對教育活動(dòng)設(shè)計(jì)參考資料生搬硬套，設(shè)計(jì)在缺乏創(chuàng)造性的同時(shí)，教師也缺少了對教材的鉆研和理解。
怎樣克服以上缺點(diǎn)，做好教育活動(dòng)設(shè)計(jì)呢?總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來把握：
一、確定教學(xué)目標(biāo)，解決為什么教的問題。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)上，教師的主導(dǎo)方向和幼兒的主體活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是幼兒的最終目的，所以在教學(xué)中一定要先確定教學(xué)目標(biāo)。
1.活動(dòng)目標(biāo)要具體、明確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中，如果將其中的一項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)表述為：“發(fā)展幼兒的觀察力。”那么，非常有可能帶來評價(jià)中的分歧，如認(rèn)為是教幼兒有順序地觀察，或者是進(jìn)行比較觀察，如果將其中的目標(biāo)設(shè)定得更具體一點(diǎn)，表述為：“幼兒能有順序地觀察事物。”教師操作容易，評價(jià)的針對性會(huì)更準(zhǔn)確。
2.活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容要全面?；顒?dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包含認(rèn)知、情感、技能等各個(gè)方面。以數(shù)學(xué)活動(dòng)“點(diǎn)卡找朋友”為例，從態(tài)度情感方面來說，其目標(biāo)是讓幼兒感受幫助點(diǎn)卡找朋友的快樂;從能力方面來說，是用目測方法判斷物體數(shù)量，學(xué)習(xí)用點(diǎn)數(shù)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。認(rèn)知方面的目標(biāo)是讓幼兒能將5以內(nèi)的物體按數(shù)量進(jìn)行歸類，匹配相同數(shù)量的點(diǎn)卡。幼兒園的目標(biāo)的'設(shè)置不但有知識技能方面的，還應(yīng)注重認(rèn)知、情感發(fā)展方面。
3.制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，注意由淺到深、由表及里、從具體到抽象、從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，不可過高，亦不可降低。以數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，孩子對數(shù)的掌握，一般要經(jīng)歷實(shí)物操作―語言表達(dá)―圖像把握―符號把握四個(gè)環(huán)節(jié)，這就需要教師的設(shè)計(jì)要遵從孩子這樣一個(gè)特征，如果跳過實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，過高地提出圖像把握和符號把握的目標(biāo)，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
4.活動(dòng)目標(biāo)的確立要分析研究教材。教師對教材分析不夠透徹，目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤，活動(dòng)組織東一榔頭，西一棒槌，因?yàn)槟繕?biāo)不明確，教學(xué)重點(diǎn)完不成，評價(jià)不知道咋樣進(jìn)行。
5.活動(dòng)目標(biāo)的表述前后要一致。目標(biāo)確定了，在設(shè)計(jì)過程中卻不以此為依據(jù)，就會(huì)導(dǎo)致教育的自相矛盾。
二、恰當(dāng)?shù)剡x擇教育活動(dòng)的內(nèi)容，解決教什么的問題。
1.貼近于幼兒生活。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，是我們學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，選擇生活中富有價(jià)值的內(nèi)容，納入到幼兒教學(xué)之中，會(huì)使得我們的教育更加貼切、自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，拼插玩具是幼兒生活中常見的活動(dòng)，拼插成什么樣的形狀，組裝更是孩子們常遇到的、感興趣的問題，孩子們在組裝成什么形狀的過程中不僅學(xué)到了設(shè)計(jì)、組裝物體結(jié)構(gòu)的科技小知識，也鍛煉了動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新、敢于嘗試的學(xué)習(xí)精神。
2.要有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠引起幼兒的努力探索，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.要具有時(shí)代性。時(shí)代的發(fā)展給我們提供了大量的新的教育內(nèi)容，而教育本身也是與時(shí)俱進(jìn)的，所以，我們應(yīng)把這些內(nèi)容及時(shí)地納入到教學(xué)內(nèi)容中來，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代的氣息。
4.要注意各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系。認(rèn)識動(dòng)物不僅能從科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認(rèn)識等等。
5.要因地制宜。因?yàn)榈赜虻牟町悾顒?dòng)目標(biāo)的制定要根據(jù)本地的時(shí)間、人文環(huán)境、動(dòng)植物的生長來定。
三、注意教育活動(dòng)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)，解決怎樣學(xué)的問題。
1.設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入或問題情境會(huì)使幼兒進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，有效吸引幼兒的注意力，使幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，一般都能想出很多的“花樣”來完成活動(dòng)的導(dǎo)入，使孩子的學(xué)習(xí)興致高漲起來。但需要指出的是：這種喚醒方式應(yīng)當(dāng)是自然、恰當(dāng)、貼切的，否則會(huì)適得其反。例如，和小班的孩子模仿開飛機(jī)進(jìn)入活動(dòng)室，孩子可能興趣盎然，和大班的孩子也這樣做，也許立刻就會(huì)有孩子說是“假的”。
2.選擇運(yùn)用最佳教學(xué)方法。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。哪一種方法最易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，它便是好的方法。其次，方式方法的選擇要有助于幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，鼓勵(lì)孩子操作、探索、嘗試，而不是在教師的思維框架下，被迫地接受教師的灌輸。再次，我們還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法的趣味性和實(shí)效性之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。常用的教學(xué)方法很多，一種教學(xué)方法往往僅適用某種特定的教學(xué)條件，在某種條件下是有效的，在另一種條件下未必是有效的。所以，教師要研究教材和幼兒，合理選用教學(xué)方法。
3.設(shè)計(jì)出清晰的活動(dòng)過程的步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容。首先，步驟要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。使得事物的現(xiàn)象清晰地再現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過認(rèn)識、了解、熟悉及運(yùn)用，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松地掌握。其次，步驟的安排應(yīng)層次清晰，由淺入深、由表及里，具有條理，能夠幫助幼兒一步步接近活動(dòng)目標(biāo)。再次，要分析并明確教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，使得教育活動(dòng)重點(diǎn)突出。
4.設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好活動(dòng)中需要提出的問題。對于教師來說，提問是啟發(fā)幼兒積極思維的有效途徑，我們應(yīng)當(dāng)避免那些能引起不良效果的提問：如提問準(zhǔn)備不夠充分、偏離中心、不能引起幼兒進(jìn)行思考、流于形式等問題。例如，常見有些老師問一些不是問題的問題：“喜歡不喜歡”、“好不好”、“是不是”等等，孩子只是機(jī)械地回答，沒有實(shí)效。恰當(dāng)?shù)奶釂枒?yīng)當(dāng)注重其適宜性，如提問要具體明確，使孩子有針對性地進(jìn)行回答;提問要由淺入深，啟發(fā)性語言突出，從而達(dá)到幫助孩子深入掌握問題的目的。
5.活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與幼兒的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師不考慮或者很少考慮幼兒的意愿和需要，致使幼兒“被學(xué)習(xí)”現(xiàn)象突出。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神指導(dǎo)下，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式也應(yīng)該隨之改變。首先，設(shè)計(jì)主體由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)，變?yōu)閹熒餐O(shè)計(jì)，以體現(xiàn)孩子的意愿。其次，設(shè)計(jì)全過程由教師的相對固定變?yōu)樽冯S孩子，不斷調(diào)整原有設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過程與幼兒的活動(dòng)過程同步并進(jìn)，伴隨教育活動(dòng)過程始終。
總之，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜、綜合的教育工作，每一種活動(dòng)設(shè)計(jì)都是在某種理念支持下的，都貫穿了某種教育觀念和課程設(shè)計(jì)思想。教育改革的日益推進(jìn)和教育觀念的提高，對教師提出了更高駕馭活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教育觀念和理論水平，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《指南》的理念，不斷在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更好更多的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育下新型教師的需要。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇七
高層建筑在施工的過程中安全隱患比較多，所以，一定要通過提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，降低其發(fā)生安全事故的概率。在高層辦公樓建筑中，提高建筑的舒適性以及安全性，可以有效的增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)樵谳^為舒適的辦公室環(huán)境下，員工可以更好的辦公，可以提高員工的工作效率。在提高建筑舒適性的同時(shí)，也要保證建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，通過采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，可以使建筑環(huán)境更加健康，對周圍的環(huán)境也能起到一定的環(huán)保作用。
一、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的原則。
大大增加建筑的價(jià)值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時(shí)間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。
1、外部形象設(shè)計(jì)。
高層辦公樓建筑外形的類型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行改變。比如政府部門的辦公樓與企業(yè)部門的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計(jì)的差異性，大大增加的建筑辨識度。在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要實(shí)地考察，要了解施工場地的土質(zhì)特點(diǎn)以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計(jì)的考察工作還包括對周圍環(huán)境的檢測，在施工的過程中，不能破壞周圍的環(huán)境，要通過增加建筑外形的美觀性，美化周圍的環(huán)境，使高層辦公建筑成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。建筑設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的一部分，通過提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周圍環(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。
行平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴(kuò)展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。
高層辦公建筑由于樓層比較高，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個(gè)中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報(bào)告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨(dú)入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。對于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛你環(huán)境是永恒的話題。這部分可以提高項(xiàng)目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計(jì)。節(jié)約能耗設(shè)計(jì)并不是項(xiàng)目最終的目的，二是降低客戶的運(yùn)營成本，同時(shí)提高項(xiàng)的目的同類產(chǎn)品在市場上的競爭地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對客戶的吸引力。
3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。
和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，并控制開窗面積。保證各部分維護(hù)結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)、動(dòng)力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運(yùn)行能耗等。
三、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能性。
1、自然通風(fēng)。
自然通風(fēng)是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個(gè)重要手段。利用自然通風(fēng)可以減少空調(diào)的能耗，自然通風(fēng)還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長期封閉房間，室內(nèi)滋生的細(xì)菌和建筑材料釋放的有害氣體對人體健康的危害。在本樓設(shè)計(jì)中，我們利用中庭頂部加開大面積天窗和南北各層走廊的盡端開敞，加強(qiáng)自然通風(fēng)，使房間盡可能形成穿堂風(fēng)。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。
2、立體化、多層次的綠色空間。
大量的環(huán)境學(xué)、心理學(xué)研究表明透過玻璃觀賞植物等被動(dòng)活動(dòng)，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說是員工的第二個(gè)家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周圍環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實(shí)驗(yàn)所證明。綠色植物通過呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。
3、使用環(huán)保型材料。
工合成。
四、結(jié)語。
高層辦公樓的建筑設(shè)計(jì)使得其建筑風(fēng)格更加現(xiàn)代化，高層建筑一般發(fā)生安全事故的概率比較大，為了避免這一情況，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)人員一定要提高專業(yè)的技術(shù)與能力，在設(shè)計(jì)前，先對施工場地的地質(zhì)以及地基環(huán)境進(jìn)行考察，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)更符合因地制宜的原則，才能大大提高建筑設(shè)計(jì)的可行性與合理性。高層辦公樓建筑在滿足實(shí)用性的同時(shí)，還要增加建筑外觀的美感，這樣還可以起到美化周圍的環(huán)境的作用。在建筑施工的過程中，要選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣可以使企業(yè)員工辦公的環(huán)境更加健康，還能對生態(tài)環(huán)境起到一定的保護(hù)作用。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇八
動(dòng)態(tài)性原則是指幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒不同時(shí)期的發(fā)展不斷變化，完全符合幼兒當(dāng)時(shí)的心理需求。另外一方面，動(dòng)態(tài)性原則也是指在變化環(huán)境的同時(shí)，幼兒本身也可以更多參與到這個(gè)環(huán)境中，獲得更多的表現(xiàn)和發(fā)展。例如，為了吸引孩子的注意力，讓孩子們更多的了解季節(jié)的變化，設(shè)計(jì)師在裝點(diǎn)環(huán)境的時(shí)候，可以加入四季的主題，先設(shè)計(jì)不同的主題再設(shè)計(jì)不同的形象，使整個(gè)環(huán)境富有美感的同時(shí)還具有教育價(jià)值，讓孩子在互動(dòng)中獲得知識體驗(yàn)。這個(gè)過程就是動(dòng)態(tài)性原則最好的體現(xiàn)，幼兒們不斷的參與是動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)，四季的景色在不斷更替也是動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)。
2.2發(fā)展性原則。
所謂發(fā)展性原則，就是根據(jù)幼兒在不同成長階段對于外界環(huán)境的認(rèn)知和教育目標(biāo)的不同而定期更換室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的原則。比如對于小班的孩子們來說，他們這一時(shí)期對于外界的很多事物都不是很熟悉，只是大致了解樹木、花朵、動(dòng)物之間是有所不同的。在這一階段，孩子的創(chuàng)作性一部分是與生俱來的，另外一部分則是通過后天習(xí)得的。因此，在裝飾環(huán)境的過程中，也要考慮到孩子的發(fā)展性，包括不同年齡層次的孩子的審美差異和同一年齡層次孩子的審美差異。比如，在裝飾的過程中特意留出或設(shè)計(jì)部分區(qū)域能夠讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣更符合幼兒這一階段的心理和行為發(fā)展，也更能迎合孩子的喜好。
2.3高參與度原則。
幼兒園時(shí)期的教育是塑造一個(gè)孩子性格的重要時(shí)期，教育幼兒的方式可以對幼兒的一生都產(chǎn)生極為深刻的影響。對于一些容易對孩子心理產(chǎn)生刺激的色調(diào)布局，應(yīng)盡量去避免，例如大面積使用鮮艷的紅色。此外，對于一些灰暗的冷色調(diào)，能夠使孩子產(chǎn)生壓抑感，在設(shè)計(jì)過程中也要盡量避免。同樣也可以讓孩子選擇自己喜歡的環(huán)境，這樣的過程其實(shí)就是在告訴孩子，他自己可以決定很多事情，他的想法是可以被認(rèn)可的，這樣幼兒的參與度就可以大大增強(qiáng)了，主體意識也會(huì)慢慢形成。
2.4一體化原則。
一個(gè)合格的'幼兒園一定是一個(gè)多彩的、一體的、對幼兒來說具有無限吸引力的地方。學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)效果是無法估量的，起到的教育意義更是無窮的。幼兒園的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)一定要與社會(huì)對幼兒的成長要求一致，讓環(huán)境會(huì)說話，無形之中最大程度的教育孩子。為了保證環(huán)境與教育的目標(biāo)是一體的，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要遵循一體化原則。也就是說幼兒園的教育目標(biāo)和追求都是讓幼兒在德智體美勞各方面全面發(fā)展，那么在室內(nèi)裝飾的時(shí)候就要注意將幼兒各個(gè)方面均衡發(fā)展的理念融入其中?，F(xiàn)代的幼兒園發(fā)展趨勢是偏向于多元化的，包括語言的多元、藝術(shù)的多元以及學(xué)科的多元。多元化對于設(shè)計(jì)師的要求在于室內(nèi)裝飾元素選擇的多元化。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇九
圍繞著幼兒園建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的落實(shí)來看，為了最大程度上保障其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用效果，必須要圍繞著消防系統(tǒng)的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和優(yōu)化配置，其需要密切關(guān)注的要點(diǎn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
（1）注重耐火等級的控制。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)工作而言，相應(yīng)耐火等級的恰當(dāng)選擇和控制是比較基本的一個(gè)方面，這種耐火等級的明確對于幼兒園建筑應(yīng)該盡可能設(shè)置在二級以上，如此才能夠較好保障其自身具備較為理想的消防安全效果。雖然說當(dāng)前我國很多建筑物標(biāo)注在條件許可的情況下可以進(jìn)行三四級耐火等級的設(shè)置，但是其并非具備著廣泛的普適性，僅僅可以在一些一層建筑中進(jìn)行有效布置，而對于二層以上的建筑物，則需要盡可能避免其設(shè)置為三四級的耐火等級，當(dāng)然，幼兒園建筑因?yàn)橛變夯顒?dòng)特點(diǎn)，更是應(yīng)該避免設(shè)置為三四級耐火等級。在具體耐火等級的設(shè)計(jì)處理中，需要重點(diǎn)關(guān)注于幼兒園建筑室內(nèi)相關(guān)建筑材料的選擇和應(yīng)用，對于各類裝修材料的耐火等級進(jìn)行嚴(yán)格限定，促使其能夠具備理想的耐火效果，避免造成火災(zāi)快速蔓延問題。對于幼兒園建筑外墻保溫結(jié)構(gòu)施工材料的x擇和應(yīng)用來看，也應(yīng)該選擇a級材料進(jìn)行處理。
（2）合理設(shè)計(jì)安全疏散設(shè)施。對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)處理還需要從安全疏散設(shè)施方面進(jìn)行有效分析，這種安全疏散設(shè)施的設(shè)計(jì)主要就是為了促使幼兒能夠在發(fā)生火災(zāi)時(shí)盡快撤離幼兒園建筑。具體到幼兒園建筑在，其疏散樓梯通道應(yīng)該設(shè)置在兩條以上，并且為了較好促使幼兒能夠盡快得到疏散，還應(yīng)該促使樓梯間的設(shè)置形式為敞開式結(jié)構(gòu)，其具體的疏散走道也應(yīng)該為敞開外走道式進(jìn)行處理，在材質(zhì)的選擇上，應(yīng)該盡可能避免選擇使用金屬電梯，降低該方面帶來的人為損害問題。對于安全疏散出口的設(shè)計(jì)而言，其在數(shù)量上同樣也應(yīng)該多于2個(gè)，中間走廊單廊及外廊分別的凈寬值應(yīng)該保持在1.5米和1.3米以上，進(jìn)而也就能夠促使其達(dá)到較為理想的疏散效果。對于疏散距離進(jìn)行明確同樣也需要引起足夠重視，這種疏散距離的明確主要就是為了促使其相應(yīng)的疏散較為迅速，盡可能縮短其疏散距離，尤其是對于幼兒而言，這種疏散距離的嚴(yán)格限定式極為必要的，一般其疏散距離不宜多于20米。對于疏散通道中安全照明系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也需要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，促使其能夠較好提供疏散照明服務(wù)，從照明設(shè)備的安裝位置以及間距方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，提升其最終消防照明效果。
（3）合理設(shè)計(jì)消防設(shè)施。對于消防設(shè)施進(jìn)行合理設(shè)計(jì)布置也是比較核心的一點(diǎn)，這種消防設(shè)施主要就是指室內(nèi)消防給水系統(tǒng)的全方位布置，促使其能夠?qū)τ谡麄€(gè)幼兒園建筑形成較為理想的消防處理效果，尤其是對于一些較為大型的幼兒園建筑，這種消防系統(tǒng)的全方位布置更是具備較強(qiáng)的積極作用。此外，針對滅火器進(jìn)行有效設(shè)計(jì)也是必不可少的，在滅火器的設(shè)計(jì)過程中，不僅僅要促使其能夠較好發(fā)揮消防滅火效果，還應(yīng)該注意幼兒的安全保護(hù)，盡可能設(shè)置在幼兒觸碰不到的地方，避免幼兒誤碰發(fā)生危險(xiǎn)。在幼兒園建筑內(nèi)，運(yùn)用合理間距布置煙霧探測報(bào)警器也是比較重要的一個(gè)方面，其同樣能夠發(fā)揮出較為理想的火災(zāi)報(bào)警效果，如此也就能夠及時(shí)提醒幼兒園教師組織幼兒進(jìn)行疏散逃離，盡可能提升其及時(shí)性效果。
4結(jié)束語。
綜上所述，對于幼兒園建筑消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作而言，其需要注意的內(nèi)容還是比較多的，應(yīng)該結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，促使其在滿足于國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的前提下，能夠盡可能提升其適用性效果。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的城市建設(shè)也在不斷的加快，建筑物之間的密集度也變得越來越大，現(xiàn)代人們的文化素養(yǎng)也在普遍的提高，居住在這樣密集的環(huán)境中。人們首現(xiàn)考慮到的就是自身的安全問題，密集的建筑物中，一旦發(fā)生火災(zāi)，造成的后果肯定就是非常的嚴(yán)重，所以建筑物中的電氣消防安全問題一定要引起相關(guān)工作人員，以及住戶的重視，在平時(shí)的工作以及生活中一定要安全的用電。
一、電氣設(shè)計(jì)中的消防設(shè)計(jì)。
這種消防設(shè)計(jì)主要是由自動(dòng)報(bào)警、消防聯(lián)動(dòng)控制以及消防設(shè)備配電三個(gè)方面的內(nèi)容組成的。
1、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警以及消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析。
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)與消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)是兩個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，在平時(shí)由不同的控制單元進(jìn)行控制，但是也有一定的聯(lián)系，比如在發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，兩個(gè)系統(tǒng)就會(huì)組成一個(gè)相對完整的單元?；馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)是整個(gè)消防系統(tǒng)能否有效實(shí)施滅火的保證和前提，在發(fā)生火情的時(shí)候，消防員之后發(fā)現(xiàn)了報(bào)警，才能夠盡快的感到出事現(xiàn)場進(jìn)行撲救?；馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，要以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。將建筑物內(nèi)部的電器分級別進(jìn)行與報(bào)警系統(tǒng)的聯(lián)通，這樣可以有效的進(jìn)行報(bào)警，并可以讓消防隊(duì)員有的放矢的解決問題。
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，主要的構(gòu)成部件為火災(zāi)探測器、區(qū)域報(bào)警器以及集中報(bào)警器三個(gè)部分組成?；馂?zāi)探測器的功能與作用是最大的，首先要確定其安放的位置，國內(nèi)一般的做法是將火災(zāi)報(bào)警器安放在樓梯間，這樣既不影響日常樓內(nèi)人員的通行，又可以有效的實(shí)施報(bào)警。當(dāng)然，具體問題具體分析，每個(gè)建筑物的格局不同，安放遵循正確報(bào)警、及時(shí)報(bào)警的原則即可。而區(qū)域報(bào)警器，是接收到一個(gè)區(qū)域內(nèi)的火災(zāi)探測器發(fā)出的警報(bào)后，給集中控制器發(fā)射信號，集中控制器收到信號之后，對外進(jìn)行報(bào)警，對內(nèi)啟動(dòng)消防設(shè)備。
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)，一般按照層次劃分，可以分為區(qū)域報(bào)警體統(tǒng)、集中報(bào)警系統(tǒng)以及消防控制報(bào)警系統(tǒng)。其中集中報(bào)警系統(tǒng)的控制器，應(yīng)該至少又一個(gè)是與整個(gè)區(qū)域報(bào)警系統(tǒng)相連接的。并且在終端，喲啊連接消防裝置，信號一旦啟動(dòng)，消防立即執(zhí)行。
開啟雨淋報(bào)警的方式，在報(bào)警系統(tǒng)中有兩種方式，第一種是有滅火系統(tǒng)內(nèi)部的感溫感濕部分所控制的，一旦超過了額定的限度，感溫感濕的系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)報(bào)警，使淋雨系統(tǒng)工作。另一種是由探測器來控制的，探測器一旦感應(yīng)到發(fā)生火災(zāi)，就立即進(jìn)行消防的開啟。
防煙和排煙的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合建筑物的特征來進(jìn)行。電動(dòng)閥要與火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)聯(lián)通，在發(fā)生火災(zāi)之接到報(bào)警之后，自動(dòng)關(guān)閉建筑物內(nèi)的送風(fēng)系統(tǒng)。
防火門要有手動(dòng)下拉和自動(dòng)下拉的功能，在真正發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，由于各個(gè)系統(tǒng)處于斷電狀態(tài)，很可能影響到一些自動(dòng)的開關(guān)，所以要設(shè)計(jì)一個(gè)手動(dòng)的下拉開關(guān)。
2、消防配電設(shè)計(jì)。
消防設(shè)備的涉及到配電的部分，應(yīng)該應(yīng)用建筑物允許的最高級別來執(zhí)行。一般的消防負(fù)荷計(jì)算方法為：所有的消防用泵，都是必須要列入其中的，這部分的負(fù)荷屬于必然負(fù)荷。而消防電梯等一些逃生用設(shè)備的配電裝置，要單獨(dú)計(jì)算，之后將這些負(fù)荷相加，得出的就是消防最大負(fù)荷，一些建筑設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)的過程中沒有考慮到消防負(fù)荷，將消防負(fù)荷與民用負(fù)荷混為一談，這樣做的后果就是一旦發(fā)生火災(zāi)之后，消防設(shè)備有不能啟動(dòng)的危險(xiǎn)，最后釀成的后果是很悲慘的。
火災(zāi)發(fā)生之后，對于除了消防電源之外的其他電源要一律切除，避免火勢的擴(kuò)大。在切除電源的時(shí)候，要使用分勵(lì)脫扣器，設(shè)計(jì)時(shí)將分勵(lì)脫扣器與380v的電源聯(lián)通。
二、消防系統(tǒng)用電單獨(dú)設(shè)置。
1、在建筑物中應(yīng)用最高層次負(fù)荷。
國家的有關(guān)規(guī)定表示，建筑行業(yè)消防電氣工程，供電必須自成體系。在消防用電的設(shè)計(jì)上，一定要用建筑物允許的最高等級用電方式進(jìn)行供電，這樣能夠有效的使消防系統(tǒng)起到應(yīng)有的作用。
2、獨(dú)立性是消防用電的特征。
消防系統(tǒng)的電源以及電路，要進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，不能夠與一些日常用電進(jìn)行混搭，這樣做就不能夠保證消防系統(tǒng)的執(zhí)行力度。最合理的方式是將消防系統(tǒng)供電的回電系統(tǒng)接入最高級的電箱，并且是通過該電箱直接控制消防供電，而不是由其他的一些設(shè)備進(jìn)行二次供電。但是在一些非控制系統(tǒng)中，可以采用日常用電控制，比如防火門、卷簾門等等，這些設(shè)備沒有必要設(shè)置專門的供電通道。
三、設(shè)計(jì)中需要注意到的問題。
1、嚴(yán)控標(biāo)準(zhǔn)。
國家電氣消防設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是建筑物設(shè)計(jì)消防系統(tǒng)的電氣方面的唯一依據(jù)，在設(shè)計(jì)的過程中，必須按照此規(guī)定執(zhí)行。一些施工單位，在施工的過程中，往往忽視了這一點(diǎn)，有的是由于建筑的成本控制，有的是由于沒有足夠的重視，造成了消防用電的供電不合規(guī)范，針對這樣的情況，在驗(yàn)收的時(shí)候要堅(jiān)決的拒絕驗(yàn)收，嚴(yán)令整改。
2、防火系統(tǒng)與通用系統(tǒng)配合。
堅(jiān)持防火系統(tǒng)的相對獨(dú)立性，但是也要注意，不能夠使防火系統(tǒng)絕對的獨(dú)立，因?yàn)橛械姆阑鹣到y(tǒng)是要通過對外界的監(jiān)控來進(jìn)行智能化的分析，進(jìn)而判斷火情的，所以，要做到相對獨(dú)立的防火系統(tǒng)即可。
3、防雷及接地。
合格的消防系統(tǒng)，要在防雷與接地的方面做好工作，我國的地理位置是在中緯度地區(qū)，除了冬季之外，幾乎每個(gè)季節(jié)都會(huì)受到雷暴的威脅，必須在設(shè)計(jì)防火供電系統(tǒng)的時(shí)候考慮到防雷的功能，一個(gè)好的防雷接地設(shè)計(jì)，可以有效的避免系統(tǒng)級建筑物遭受到雷暴的攻擊，更好的保護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。這一點(diǎn)是不能忽視的。
4、轉(zhuǎn)換開關(guān)。
在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的時(shí)候，要按照國家有關(guān)的規(guī)定，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換開關(guān)，這樣的目的是讓電源沒有斷電的危險(xiǎn)，保證消防系統(tǒng)的供電。
5、防火門以及卷簾門。
國家規(guī)定，防火卷簾門的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該體現(xiàn)出火災(zāi)探測器，在火災(zāi)探測器感應(yīng)到火災(zāi)的發(fā)生時(shí)，可以通過自己的內(nèi)部系統(tǒng)對卷簾門進(jìn)行控制，每個(gè)探測器對應(yīng)一個(gè)卷簾門，這樣做就能夠使防火的工作進(jìn)行的很有效率，一般的卷簾門距離地面的高度為180厘米，這個(gè)高度時(shí)在經(jīng)過實(shí)踐的操作之后最為合理的高度，既不影響正常的通行，又可以迅速的下落，為阻擋火情爭取時(shí)間。但是在實(shí)際的工作中，一些場所并不具備安裝防火卷簾門的條件，比如一些狹小的地方或是空曠的場所，或者是由于一些本身就煙霧很多的地方，如地下停車場或是緊鄰繁華路段的公寓，一些汽車的尾氣都會(huì)引起火災(zāi)探測器的誤報(bào)。這樣的誤報(bào)如果產(chǎn)生的次數(shù)過多，就會(huì)使消防人員懈怠，造成火災(zāi)危險(xiǎn)。
四、現(xiàn)實(shí)意義。
建筑消防電氣的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)細(xì)致的工程，既要將建筑本身的價(jià)值體現(xiàn)出來，不影響建筑的美觀及使用，又要對建筑的安全負(fù)責(zé)，為人民的生活及生命財(cái)產(chǎn)提供保障。這樣人民才能夠安居樂業(yè)，也才能夠順利的、安心的進(jìn)行社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)，才能夠?yàn)橹袊陌l(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。如果消防電氣的設(shè)計(jì)不合理，甚至安全事故頻繁的出現(xiàn)，這樣就會(huì)引起社會(huì)的恐慌，影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。對于建筑行業(yè)本身，消防電氣工程也是很重要的，它能夠從一個(gè)技術(shù)層面去衡量建筑行業(yè)是否成熟?？傊?，建筑行業(yè)的消防電氣工程，對于我們的生活，對于整個(gè)的社會(huì)發(fā)展是十分重要的。
五、小結(jié)。
消防工程的設(shè)計(jì)，是與人民的生命財(cái)產(chǎn)密切相關(guān)的，是一個(gè)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的必要條件，我們國家雖然在幾十年的改革開放中，建筑行業(yè)有了一定的發(fā)展，但是在技術(shù)層面與創(chuàng)新層面上，還是與發(fā)達(dá)國家有著一定的差距，我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)去認(rèn)識差距，這樣我們國家的建筑事業(yè)才能夠真正的做到為人民的福祉去服務(wù)，也才能夠真正的實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的工業(yè)建筑現(xiàn)代化。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
幼兒園階段的教學(xué)是三到六歲幼兒的學(xué)前教育，這是幼兒生理和心理發(fā)展最重要的一個(gè)教育期。而學(xué)習(xí)環(huán)境也對幼兒有著重大的影響，因此，如何設(shè)計(jì)適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑成為了一個(gè)值得思考的問題。
幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀。
幼兒園都是三到六歲的幼兒，這一階段的教學(xué)主要是根據(jù)幼兒的心理特征，為他們創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境或者提供多種機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，并使其創(chuàng)新能力得到不斷發(fā)展，促進(jìn)幼兒形成一個(gè)良好的個(gè)性發(fā)展，為幼兒未來的性格形成、人生價(jià)值觀等打下基礎(chǔ)。隨著幼兒教育不斷的受到重視，幼兒園逐漸增加，為讓幼兒得到更好的發(fā)展，我國也引進(jìn)了許多新穎的幼兒教學(xué)方法，以按照人的成長規(guī)則，按照人的心理學(xué)規(guī)則，有效促進(jìn)幼兒在智力、心理和生理上的全面發(fā)展。
1.建立復(fù)合式的活動(dòng)單元。
在傳統(tǒng)的教學(xué)樓里，設(shè)計(jì)了獨(dú)立的出入口，學(xué)校按照學(xué)生年齡來把幼兒劃分到不同的班級里，針對性的對各個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行保教工作，不同的班級之間，不會(huì)產(chǎn)生互相干擾?？墒?，根據(jù)幼兒心理學(xué)研究表示，幼兒需要不同年齡階段的交流，因?yàn)檫@樣的交流，對較小的幼兒有所幫助，他們可以對大齡幼兒進(jìn)行模仿，年齡大的幼兒能夠?yàn)槟挲g小的幼兒做榜樣。通過長期的被模仿，年齡較大的幼兒會(huì)產(chǎn)生一種良好的刺激，促進(jìn)他們向更好的方向發(fā)展。這種交流是互相影響的，能夠幫助幼兒心理和生理得到更全面的發(fā)展。因此，在對幼兒園建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用這種方式來構(gòu)建建筑的主體，讓幼兒能夠自由的開展活動(dòng)。這種組合形式有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有一些缺點(diǎn)，它的缺點(diǎn)就是幼兒之間很容易傳染疾病，但是隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，這一缺點(diǎn)也漸漸得到了改善。
2.幼兒園用房組合形式。
在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到生活用房、服務(wù)用房以及供應(yīng)用房這三個(gè)部分間互相聯(lián)系，卻又相互獨(dú)立統(tǒng)一的關(guān)系。在這三個(gè)部分中，幼兒班級生活用房的功能是占著主要的地位，幼兒服務(wù)用房和供應(yīng)用房只是從屬位置。而在幼兒的班級生活用房中，必須包括衛(wèi)生間、活動(dòng)空間、午睡休息間、衣帽儲(chǔ)存間，這四者必須存在嚴(yán)格的秩序。幼兒用房組合由于位置的不同，構(gòu)成的平面也會(huì)不同，其具體可以分為以下兩種方式：第一，集中式。這種方式就是把用房的三個(gè)部分集中在主體建筑的內(nèi)部。幼兒的生活用房要確保通風(fēng)好、采光好。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把幼兒生活用房放在用地最佳的地方；服務(wù)用房則設(shè)計(jì)在主體建筑的前面，與幼兒園的大門接近；供應(yīng)用房應(yīng)該設(shè)計(jì)到主體建筑的背面，并與幼兒園的后面接近，這樣的設(shè)計(jì)方式能夠節(jié)約用地面積，也使幼兒園用房之間使用更加方便。第二，分散式。這種方式就是把三類用房進(jìn)行分別設(shè)置。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意把幼兒生活用房安置于用地最佳位置，并對各方面的要求進(jìn)行滿足。服務(wù)用房則設(shè)計(jì)在幼兒園的大門位置，方便每天早晨的晨檢以及與外界的聯(lián)系。供應(yīng)用房則設(shè)計(jì)在比較偏僻接近幼兒園后面的地方，單獨(dú)為一體，方便物資的運(yùn)送和垃圾的倒放。這種的設(shè)計(jì)方式有個(gè)缺點(diǎn)，就是布局過于分散，三種用房聯(lián)系不方便，特別在雨雪天氣，更加不便。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，最好設(shè)計(jì)一些廊道。
3.貼近幼兒心理。
在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，應(yīng)該站在幼兒的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正滿足幼兒的需求。但是，在實(shí)際設(shè)計(jì)中，許多設(shè)計(jì)者未能了解幼兒的想法，只是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)出來的建筑，雖然迎合了大人的審美，但是卻不能達(dá)到幼兒教育的科學(xué)性。因此，導(dǎo)致幼兒園不適應(yīng)幼兒教育發(fā)展。根據(jù)調(diào)查表示，幼兒對尺度較小以及色彩富有童話性的空間感興趣。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到這方面，為幼兒設(shè)計(jì)一些小尺度的秘密空間，以滿足幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到，幼兒的安全問題，避免幼兒出現(xiàn)意外傷害，在建材方面應(yīng)該選擇堅(jiān)實(shí)耐用的材料，要求建筑滿足防水、防火、防震以及防噪音的`要求，注意考慮整體室內(nèi)溫度的適宜性。在設(shè)計(jì)幼兒園建筑時(shí)，在建筑構(gòu)件上也應(yīng)該進(jìn)行考慮，把如門、樓梯扶手等細(xì)節(jié)部分需設(shè)計(jì)成兩種尺寸，這樣可以方便成人與幼兒的使用，而且也能培養(yǎng)幼兒的想象能力，使他們在對成長想象中愉快的成長。
4.室外空間的設(shè)計(jì)。
幼兒教育中，有許多課外活動(dòng)，因此室外的活動(dòng)空間，對幼兒的發(fā)展也非常重要。幼兒對戶外活動(dòng)非常感興趣，他們能在室外活動(dòng)中對周邊環(huán)境進(jìn)行不斷的探索，促進(jìn)成長。傳統(tǒng)的課外活動(dòng)場地，一般都是設(shè)置較大的玩具，這種方式?jīng)]有創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到幼兒全面發(fā)展，以幫助幼兒認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)可進(jìn)行觀察、可想象的空間，讓幼兒在探索中身心都得到全面發(fā)展。
幼兒教育的好壞關(guān)系到我國未來的發(fā)展，每個(gè)幼兒都是國家未來的棟梁，因此，幼兒教育應(yīng)該得到社會(huì)的重視，為適應(yīng)幼兒教育良好的發(fā)展，教育工作者應(yīng)該不斷的摸索新的教學(xué)方式。同時(shí)，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該與教育互相配合，以幫助幼兒的創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)展。而想要使建筑能夠適應(yīng)幼兒心理的發(fā)展，設(shè)計(jì)者應(yīng)該不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，努力設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的幼兒園建筑，為我國教育事業(yè)做一分微薄的貢獻(xiàn)。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
環(huán)境心理學(xué)與建筑學(xué)、人類學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計(jì)等學(xué)科領(lǐng)域密切相關(guān)，任何人試圖從某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或者窮盡其眾多領(lǐng)域作出全面的界定都頗為困難。此外，環(huán)境心理學(xué)研究主題的不斷調(diào)整，大量跨專業(yè)的相關(guān)研究成果的呈現(xiàn)也加大了概括總結(jié)的難度。
關(guān)于環(huán)境心理學(xué)界定，國外學(xué)者也是見仁見智。費(fèi)舍、貝爾與鮑姆等人認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是對行為和構(gòu)造與自然環(huán)境之間相互關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)……從客觀方面和主觀方面去研究環(huán)境與心理的關(guān)系，是環(huán)境心理學(xué)的兩大任務(wù)。人的行為活動(dòng)既受到環(huán)境的影響，同時(shí)又會(huì)根據(jù)自身的需要和狀態(tài)對環(huán)境做出相應(yīng)的回應(yīng)而改變或者適應(yīng)環(huán)境。心理學(xué)的一些分支中通常存在應(yīng)用和理論研究取向的差異，在環(huán)境心理學(xué)內(nèi)則相對缺乏這種區(qū)別，其以問題為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于鑒別問題，并在研究的過程中尋求解決之道。早在1970年，普羅桑斯基就給出環(huán)境心理學(xué)是環(huán)境心理學(xué)家所研究的東西的籠統(tǒng)說法。1976年，普羅桑斯基將環(huán)境心理學(xué)定義為試圖確定人的行為和體驗(yàn)與其建造的環(huán)境之間的經(jīng)驗(yàn)和理論關(guān)系的科學(xué)。1990年，他將環(huán)境心理學(xué)的定義修改為是研究人與他所處環(huán)境之間相互作用和相互關(guān)系的學(xué)科。比較分析普羅桑斯基的三次界定，他對環(huán)境心理學(xué)本身，尤其是環(huán)境心理學(xué)研究對象的認(rèn)識更加具體，從人工環(huán)境到所處環(huán)境定位的變化，切實(shí)地說明以整體的、生態(tài)的和系統(tǒng)的視角來認(rèn)識人的行為與環(huán)境之間的相互關(guān)系。后來，麥肯魯對環(huán)境心理學(xué)作出了與普羅桑斯基完全相同的概念界定。此外，坎特和克萊柯認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，它探討和分析了人的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)與相關(guān)的物理環(huán)境之間的相互關(guān)系。我國學(xué)者伍麟認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)著重探討人與自然、社會(huì)、文化之間環(huán)境心理學(xué)作出的互動(dòng)及其規(guī)律，追求在滿足人與環(huán)境和諧的前提條件下實(shí)現(xiàn)人的合理需要。這種說法很具體，與環(huán)境心理學(xué)有關(guān)的多種機(jī)構(gòu)的宗旨很相似。
補(bǔ)充一點(diǎn)，斯圖克爾斯認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)是一個(gè)有著深刻的科學(xué)成就卻冒著形成彌漫性身份風(fēng)險(xiǎn)的領(lǐng)域?？巳R柯對此持相反的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)作為一種顯著的研究方案，如今己獲得一個(gè)顯明的身份。此外，有人認(rèn)為，環(huán)境心理學(xué)在20世紀(jì)30年代末40年代初經(jīng)歷了一次錯(cuò)誤的開端。布魯斯維克、勒溫、姆利和赫爾派克將環(huán)境心理學(xué)命名為心理環(huán)境，認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)是生物學(xué)方法手冊的部分。環(huán)境心理學(xué)的研究目標(biāo)不應(yīng)該是人造個(gè)體化的心理生活，而應(yīng)該是就其所依賴的真實(shí)環(huán)境的心理生活。此處的環(huán)境包括了自然環(huán)境和人工環(huán)境或者是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及歷史文化環(huán)境。從以上的幾種概念界定可以看出，上述學(xué)者對環(huán)境心理學(xué)界定有著根本的一致性，都認(rèn)同或者肯定、重視人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
從以上論述中，環(huán)境與人之間的關(guān)系一直是環(huán)境心理學(xué)關(guān)注的核心問題。所以，環(huán)境心理學(xué)的學(xué)科主張主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
第一，環(huán)境心理學(xué)以人的`信念、需求與價(jià)值為核心。
環(huán)境心理學(xué)是在個(gè)體與社會(huì)的實(shí)際需求下催生的學(xué)科，適逢當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界實(shí)用主義盛行，在實(shí)用主義氛圍的影響下環(huán)境心理學(xué)也具備非常濃厚的“以人為中心”的實(shí)用主義色彩。環(huán)境心理學(xué)主張研究應(yīng)該滿足個(gè)體的信念、需求與價(jià)值，因而在研究中都是以個(gè)體的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，其最終的研究目的也是為了提升、改善個(gè)體的生活質(zhì)量，將人的價(jià)值放在首位。與傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究不同，環(huán)境心理學(xué)摒棄了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，原因在于在環(huán)境心理學(xué)產(chǎn)生之初，心理學(xué)研究者嘗試通過社會(huì)心理學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題(諸如種族歧視、人際淡漠、噪音污染等)，但是受傳統(tǒng)心理學(xué)研究訓(xùn)練的研究者們面對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題束手無策，進(jìn)而引起了心理學(xué)研究者的反思:傳統(tǒng)心理學(xué)研究忽視了個(gè)體的真實(shí)需求。而環(huán)境心理學(xué)則試圖改善不足，研究方法和研究取向上提倡解決問題的實(shí)用性，只要是可以行之有效地解決研究問題的方法便是好方法。在這種實(shí)用主義基調(diào)的影響下，環(huán)境心理學(xué)主張采用多種研究方法，在研究中以鑒別問題、解決問題，以滿足個(gè)體的需求為中心。
第二，環(huán)境心理學(xué)堅(jiān)持人——環(huán)境的交互作用觀。
環(huán)境心理學(xué)摒棄傳統(tǒng)心理學(xué)研究方法的另一個(gè)原因在于實(shí)際環(huán)境的復(fù)雜性。由于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境狀況過于復(fù)雜，傳統(tǒng)心理學(xué)主張的單一的因果決定論并不適用于環(huán)境心理學(xué)。環(huán)境心理學(xué)主張將個(gè)體的行為、心理與環(huán)境的關(guān)系作為一個(gè)整體來研究，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的相互作用與影響，采用多維度交互作用的解釋框架。環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為簡單的“刺激一反應(yīng)”因果決定論無法準(zhǔn)確地描述現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題，即使是簡單的刺激——反應(yīng)覺知，也存在復(fù)雜的交互作用過程。個(gè)體對空間的感知不僅受到環(huán)境刺激的影響，個(gè)體本身也會(huì)影響對其所處環(huán)境的感知。環(huán)境心理學(xué)對人——環(huán)境作為一個(gè)整體的系統(tǒng)進(jìn)行研究，考察人與環(huán)境相互作用的規(guī)律與特點(diǎn)，分析人與環(huán)境相互作用的過程中物理環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響，以及個(gè)體文化背景對人——環(huán)境交互系統(tǒng)的作用，致力于建立人與環(huán)境交互作用理論，為環(huán)境心理學(xué)提供解決問題的理論框架。
第三，環(huán)境心理學(xué)是以鑒別問題、解決問題為核心的應(yīng)用科學(xué)。
環(huán)境心理學(xué)是在應(yīng)用中產(chǎn)生的學(xué)科，鑒別問題、解決問題是其研究的核心。與心理學(xué)的其他領(lǐng)域不同，環(huán)境心理學(xué)并不是在建立好理論模型和系統(tǒng)研究方法以后產(chǎn)生的，而是心理學(xué)研究者為了解決現(xiàn)實(shí)問題，借用不同學(xué)科的多元研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，最后提出有效的問題解決措施。因而環(huán)境心理學(xué)的理論根基相對薄弱，缺乏一個(gè)統(tǒng)一、系統(tǒng)的理論框架整合目前存在的研究。但是在最近的環(huán)境心理學(xué)發(fā)展中，研究者開始注重對理論環(huán)節(jié)的建設(shè)，同時(shí)也在堅(jiān)持應(yīng)用研究與理論研究相結(jié)合。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
高層建筑在施工的過程中安全隱患比較多，所以，一定要通過提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，降低其發(fā)生安全事故的概率。在高層辦公樓建筑中，提高建筑的舒適性以及安全性，可以有效的增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，因?yàn)樵谳^為舒適的辦公室環(huán)境下，員工可以更好的辦公，可以提高員工的工作效率。在提高建筑舒適性的同時(shí)，也要保證建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)性，通過采用節(jié)能環(huán)保的建筑材料，可以使建筑環(huán)境更加健康，對周圍的環(huán)境也能起到一定的環(huán)保作用。
一、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的原則。
大大增加建筑的價(jià)值，還可以為企業(yè)員工日常的辦公提供極大的便利性。高層建筑中一般都設(shè)有電梯，提高電梯設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以為員工節(jié)約一定時(shí)間，也可以有效的增加高層建筑的安全性。
二、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)。
1、外部形象設(shè)計(jì)。
高層辦公樓建筑外形的類型比較多，根據(jù)不同的企業(yè)性質(zhì)，建筑外部形象設(shè)計(jì)需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行改變。比如政府部門的辦公樓與企業(yè)部門的辦公樓外形方面就有較大的差異，這些建筑設(shè)計(jì)的差異性，大大增加的建筑辨識度。在設(shè)計(jì)建筑方案時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要實(shí)地考察，要了解施工場地的土質(zhì)特點(diǎn)以及地基環(huán)境等，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)符合因地制宜的原則。建筑設(shè)計(jì)的考察工作還包括對周圍環(huán)境的檢測，在施工的過程中，不能破壞周圍的環(huán)境，要通過增加建筑外形的美觀性，美化周圍的環(huán)境，使高層辦公建筑成為當(dāng)?shù)匾坏懒聋惖娘L(fēng)景。建筑設(shè)計(jì)是城市建設(shè)的一部分，通過提高建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以使建筑更具美感，還可以使建筑與周圍環(huán)境更加和諧，這也是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。
行平面布局設(shè)計(jì)時(shí)，要將行政辦公區(qū)與技術(shù)房區(qū)分開，增加建筑結(jié)構(gòu)平面布局的靈活性，這也有利于擴(kuò)展建筑空間面積，提高建筑空間的美感。
高層辦公建筑由于樓層比較高，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)，要注意保證建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可以在建筑的集中中心設(shè)置一個(gè)中樞結(jié)構(gòu)，這樣可以使建筑的功能更好的發(fā)揮，還能提高建筑結(jié)構(gòu)的整體性。人流量大的空間（比如多功能報(bào)告廳）可布置在建筑首層，在院內(nèi)設(shè)單獨(dú)入口，第一步，重視生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)。對于辦公建筑，創(chuàng)造舒適、健康的空間愛你環(huán)境是永恒的話題。這部分可以提高項(xiàng)目品牌形象，吸引高端公司人住。第二步，重視節(jié)約能耗設(shè)計(jì)。節(jié)約能耗設(shè)計(jì)并不是項(xiàng)目最終的目的，二是降低客戶的運(yùn)營成本，同時(shí)提高項(xiàng)的目的同類產(chǎn)品在市場上的競爭地位。第三步，提高室內(nèi)健康舒適度，提高健康舒適度一方面能提高工作效率，另一方面能減少生病缺勤率，增加對客戶的吸引力。
3、辦公樓的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。
和辦公樓首先在布局朝向上，應(yīng)該考慮建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，并控制開窗面積。保證各部分維護(hù)結(jié)構(gòu)的合理厚度及構(gòu)造，做好屋面保溫，給水排水、采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)、動(dòng)力等所有帶熱和低溫的管道均采取保溫措施，以降低能耗。采暖通風(fēng)空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)合理確定室內(nèi)設(shè)計(jì)參數(shù)，減少冷卻和加熱空氣所需要的能量，選配能效比高的暖通空調(diào)設(shè)備，減少運(yùn)行能耗等。
三、高層辦公樓建筑設(shè)計(jì)的節(jié)能性。
1、自然通風(fēng)。
自然通風(fēng)是炎熱地區(qū)節(jié)能的一個(gè)重要手段。利用自然通風(fēng)可以減少空調(diào)的能耗，自然通風(fēng)還能為室內(nèi)提供更多的新鮮空氣，減少因長期封閉房間，室內(nèi)滋生的細(xì)菌和建筑材料釋放的有害氣體對人體健康的危害。在本樓設(shè)計(jì)中，我們利用中庭頂部加開大面積天窗和南北各層走廊的盡端開敞，加強(qiáng)自然通風(fēng)，使房間盡可能形成穿堂風(fēng)。帶走室內(nèi)的熱空氣，而污濁的空氣從中庭頂部的天窗排出，形成室內(nèi)舒適的小氣候。
2、立體化、多層次的綠色空間。
大量的'環(huán)境學(xué)、心理學(xué)研究表明透過玻璃觀賞植物等被動(dòng)活動(dòng)，能使人心情舒暢，提高工作效率。辦公室可以說是員工的第二個(gè)家，我們要使室內(nèi)空間環(huán)境具有歸屬感，植物綠化景觀的融入無疑是最美妙的調(diào)味劑。它可以起到減輕眼部疲勞、提神醒腦的作用。除了美化作用，綠色植物景觀還具有吸收周圍環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，并將其降解的作用，這已為許多實(shí)驗(yàn)所證明。綠色植物通過呼吸作用，向空氣中釋放出水汽，可以大大增加室內(nèi)環(huán)境的濕度。
3、使用環(huán)保型材料。
工合成。
四、結(jié)語。
高層辦公樓的建筑設(shè)計(jì)使得其建筑風(fēng)格更加現(xiàn)代化，高層建筑一般發(fā)生安全事故的概率比較大，為了避免這一情況，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)人員一定要提高專業(yè)的技術(shù)與能力，在設(shè)計(jì)前，先對施工場地的地質(zhì)以及地基環(huán)境進(jìn)行考察，這樣才能使建筑設(shè)計(jì)更符合因地制宜的原則，才能大大提高建筑設(shè)計(jì)的可行性與合理性。高層辦公樓建筑在滿足實(shí)用性的同時(shí)，還要增加建筑外觀的美感，這樣還可以起到美化周圍的環(huán)境的作用。在建筑施工的過程中，要選擇節(jié)能環(huán)保的建筑材料，這樣可以使企業(yè)員工辦公的環(huán)境更加健康，還能對生態(tài)環(huán)境起到一定的保護(hù)作用。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
農(nóng)村地區(qū)作為人口最多的地方，每年都有不計(jì)其數(shù)的孩子上學(xué)。作為學(xué)前教育類型之一的幼兒園教育，針對的對象主要是3至6歲的兒童。為了這些兒童的健康成長，就要依據(jù)孩子的年齡特征從學(xué)校開始為他們創(chuàng)造一定的條件和良好的環(huán)境，以促進(jìn)兒童適應(yīng)性、創(chuàng)新性的不斷發(fā)展，讓其個(gè)性得到充分體現(xiàn)，這樣才能為國家的未來培養(yǎng)出合適的人才。伴隨著國家對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的重視，全國各地尤其是鄉(xiāng)村正開始興建許多新式的幼兒園以適應(yīng)兒童的更好發(fā)展，同時(shí)鄉(xiāng)村幼兒園也引進(jìn)國內(nèi)外新穎的教學(xué)方式方法，比如著名的蒙臺(tái)梭利式教育法。這些新式教學(xué)都是秉承遵循人的成長規(guī)則和心理學(xué)原理，以激發(fā)幼兒在生理、心理和精神層次的發(fā)展。意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)就提出要尊重兒童的觀念，鼓勵(lì)孩子從內(nèi)心去學(xué)習(xí)，把孩子的智慧與品格的形成和發(fā)展作為教育的宗旨。當(dāng)下，因?yàn)槿藗儗鹘y(tǒng)教育的改變，蒙臺(tái)梭利式幼兒園在全國各地興起，這種舉措得到了當(dāng)?shù)卣?、教育機(jī)構(gòu)以及孩子家長的熱烈支持。譬如說，青島明星幼兒園、北京神墨幼兒園培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；此外還有瑞吉?dú)W式幼兒園、音思派教育等。以上所列述的都是一些大城市比較有特色的幼兒園，除了這些，在我國農(nóng)村地區(qū)也陸續(xù)出現(xiàn)一些符合當(dāng)?shù)氐胤教厣挠變簣@，適合孩子的全面發(fā)展。
鄉(xiāng)村地區(qū)按其地方特性，幼兒園建筑設(shè)計(jì)分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房以適應(yīng)兒童的健康發(fā)展。
2.1生活用房。
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)土地便宜，人口較多。幼兒園在建設(shè)時(shí)都會(huì)布置幾個(gè)生活用房，是用來給孩子提供休息、睡覺、生活的房間，并且房間設(shè)計(jì)要求很高，符合布局、采光、通風(fēng)的要求。生活用房的.設(shè)計(jì)理念是方便孩子，所以房間有活動(dòng)室、休息室、更衣間、衛(wèi)生間等設(shè)置，同時(shí)在布局上也是很有講究，對于使用頻繁的房間一般設(shè)置在幼兒園的樓下，而休息室這樣相對安靜的房間一般設(shè)置在樓上。這就是在農(nóng)村地區(qū)幼兒園的地方特色。
2.2服務(wù)用房。
由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)，功能性用房設(shè)施配備比較簡單，但也有其特色，主要體現(xiàn)在服務(wù)用房包括會(huì)議室、醫(yī)務(wù)室、值班室、辦公室等基本功能性用房。而對于這部分房間的布局主要是設(shè)置在首層，比如醫(yī)務(wù)室、晨檢室等房間因?yàn)槭路?wù)用房，需要方便使用而對于其他房間可以設(shè)置在相對高一層的樓層，互相隔開，避免相互干擾。也可單獨(dú)設(shè)置使用應(yīng)具體要求。
2.3附屬用房。
附屬用房一般是功能性不是很強(qiáng)的房間，主要是一些輔助作用比如食堂、茶水間、洗衣房等生活場所，他所需要占據(jù)的土地面積非常大，而迎合了鄉(xiāng)村地區(qū)的建筑特點(diǎn)，土地豐富，面積寬廣。一般是獨(dú)立設(shè)置避免和其他房間相互干擾。一般情況下，幼兒園校區(qū)的建筑分為兩種，集中式和分散式。在場地確定的條件下，應(yīng)按要求設(shè)置協(xié)調(diào)好各個(gè)分區(qū)、房間的關(guān)系，以免造成干擾和浪費(fèi)，使得其校區(qū)面積利用率最大。
3.1要突破孤立的班組空間。
中國的幼兒園建筑與國外的幼兒園建筑布局相差甚大，在我國農(nóng)村幼兒園建筑主要是沿用固定的活動(dòng)單元模式，所有的兒童就限制在幾間房間或活動(dòng)室中；而相比國外的幼兒園教室布局，他們多采用自由式的平面布局，圍繞多功能廳來組織空間，打破原有教室獨(dú)立封閉的班級空間，把以往傳統(tǒng)的走廊連接教室的布局手法轉(zhuǎn)換成兒童互動(dòng)、游戲、社交的綜合性空間。這樣不僅擴(kuò)大了孩子的活動(dòng)范圍，還促進(jìn)了不同年齡段的孩子的交往，從而形成生機(jī)勃勃的兒童天地。
3.2要突出交往空間的設(shè)計(jì)。
中國傳統(tǒng)的教育方式就是以老師為中心，以班級為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致在我國農(nóng)村幼兒園建筑模式趨向于管得太死的特點(diǎn)。從農(nóng)村幼兒園的建筑方式上就可以看出，大小教室隔開，走廊長連，所有孩子都按年齡、班級分開在不同的教室，各班的老師和孩子互不往來，都是以班集體為中心。然而兒童教育學(xué)和心理學(xué)早就證明，孩子要健康成長就必須和不同年齡段的兒童和成人一起活動(dòng)和游戲。所以應(yīng)將幼兒園的建筑與其他不同性質(zhì)的建筑結(jié)合在一起，可以和小學(xué)、中學(xué)、等其它的公共建筑一起聯(lián)建，這樣就可以讓兒童和不同年齡段的人溝通交流。在不同人群的交往中，他們可以學(xué)到不同知識，開闊眼界，促進(jìn)情感和個(gè)性的發(fā)展。因此在建筑上突出交往空間的設(shè)計(jì)，打破分割、封閉格局，更多的為孩子創(chuàng)造公共的交往空間。
3.3要增強(qiáng)室外趣味空間的設(shè)計(jì)。
因?yàn)閮和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，所以對農(nóng)村幼兒園建筑來說要求比較高，就必須要求面積較大的空曠的室外環(huán)境，用以設(shè)計(jì)滿足兒童游戲、娛樂的場所。而游戲又是開發(fā)孩子智力和學(xué)習(xí)知識非常好的教學(xué)方式，比如冒險(xiǎn)游戲、“連接體”游戲其目的都是為了鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。農(nóng)村幼兒園建筑只有迎合以上三點(diǎn)要求才能真正為孩子的教學(xué)提供自己的特色，使農(nóng)村孩子能夠真正的打破固有模式和城市幼兒園一樣有自己的學(xué)習(xí)模式。
4結(jié)語。
面對人口眾多的農(nóng)村地區(qū)，孩子的教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題。農(nóng)村幼兒園建筑已經(jīng)不單純是一棟普普通通的房子了，他已經(jīng)成了孩子們生活、學(xué)習(xí)、娛樂和交流的場所，是兒童可以進(jìn)入自由暢游的工具。所以作為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該從多方面角度去思考，為孩子建造一所良好、溫馨、舒適、且符合兒童心理特征，同時(shí)有利于孩子學(xué)習(xí)、生活和成長的多功能特色幼兒園空間。
作者:鄭濤單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院。
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論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、施工現(xiàn)場總平面布置圖、施工方法和施工技術(shù)均應(yīng)符合消防安全要求，工地消防管理制度。
二、開工前必須按施工組織設(shè)計(jì)中的防火措施，配置相應(yīng)種類數(shù)量的消防器材設(shè)備設(shè)施。
三、施工現(xiàn)場的動(dòng)火作業(yè)，必須嚴(yán)格執(zhí)行動(dòng)用明火三級審批審批制度安全規(guī)定及“十不燒”規(guī)定?，F(xiàn)場動(dòng)火作業(yè)人員需持有動(dòng)火證，佩戴動(dòng)火監(jiān)護(hù)人袖標(biāo)。
四、氧氣瓶、乙炔瓶的使用、存放，必須符合規(guī)定的安全距離。
五、油漆、危險(xiǎn)品、材料倉庫，必須符合消防要求，配備適量的消防器材，并設(shè)置禁止明火的禁告牌。
六、施工現(xiàn)場的用電，應(yīng)嚴(yán)格按照施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)一級箱到二級箱的巡檢制度管理。電工必須每天填寫巡檢記錄表，三級箱掛起離地60cm使用，電纜要架空使用，并有明顯標(biāo)志，一、二級配電箱要接地，以防發(fā)生電氣火災(zāi)和漏電傷人。
七、發(fā)現(xiàn)火警的時(shí)候，應(yīng)迅速地、準(zhǔn)確的報(bào)警，并積極參加撲救。
八、定期或不定期的利用班前活動(dòng)會(huì)向職工進(jìn)行消防安全教育和普及消防知識，提高職工的消防知識和防火警惕性。
九、嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)檢查制度，發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患必須立即消除，對于一時(shí)難于消除的隱患，必須在確保安全的情況下，制定措施限期整改。
十、各房建單位要制定消防保衛(wèi)機(jī)構(gòu)和消防制度職責(zé)到人。
十一、對違反操作規(guī)定造成火災(zāi)的有關(guān)人員進(jìn)行處罰，情節(jié)嚴(yán)重的依法追究刑事責(zé)任。
施工現(xiàn)場消防檢查制度。
1、各房建單位防火安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對本單位組織一次安全防火大檢查，對發(fā)現(xiàn)的不安全因素，立即進(jìn)行整改。
2、專（兼）職防火人員對防火重點(diǎn)部位要堅(jiān)持每天檢查兩次（班前、班后），對一般部位定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促整改.當(dāng)安全與生產(chǎn)發(fā)生矛盾時(shí)，有權(quán)停止生產(chǎn)，及時(shí)整改火災(zāi)隱患，并及時(shí)報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)。
3、施工班組每周要組織班長、工段長，對本單位的防火安全進(jìn)行一次檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)組織整改并報(bào)防火負(fù)責(zé)人或質(zhì)安部。
4、班組、部位要落實(shí)責(zé)任，堅(jiān)持班前、班后自查，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，防火安全情況要列入交接班內(nèi)容。
5、各級防火安全檢查情況，要留有記錄，以便備查。
倉庫防火安全管理制度。
1、倉庫管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家《倉庫防火安全管理規(guī)則》要求，庫存物資要分類、限額，并應(yīng)留出必要的通道?；瘜W(xué)易燃易爆物品應(yīng)專庫儲(chǔ)存，井標(biāo)明物品的名稱、性質(zhì)和滅火方法。
2、庫內(nèi)不準(zhǔn)設(shè)立辦公室、休息室，不準(zhǔn)用可燃材料搭建擱層，并要經(jīng)常保持清潔。
3、庫內(nèi)一般不宜安裝電器設(shè)備，如確實(shí)需要，由電工按《電力設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范》安裝。
4、庫內(nèi)不準(zhǔn)拉臨時(shí)電線，不準(zhǔn)設(shè)電熨斗、電水壺等電器設(shè)備。
5、倉庫一般應(yīng)采用天然采光，如確需照明，應(yīng)采用白熾燈泡，其功率不得超過60w，嚴(yán)禁使用日光燈、碘鎢燈，且線路的敷設(shè)和燈泡的安裝應(yīng)在通道上方與貨物堆垛的距離至少應(yīng)保持50cm以上。
6、倉庫應(yīng)單獨(dú)安裝電源刀閘箱，并設(shè)在庫外，且應(yīng)采取防雨、防潮等保護(hù)設(shè)施。
7、庫內(nèi)嚴(yán)禁吸煙和動(dòng)用明火，并應(yīng)設(shè)計(jì)醒目的禁火標(biāo)志，非工作人員不經(jīng)批準(zhǔn)嚴(yán)禁入內(nèi)。
8、倉庫管理人員必須做到每日檢查，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。
9、庫內(nèi)應(yīng)配足備齊相應(yīng)消防器材并要有專人管理，落實(shí)責(zé)行，定期檢查維修，保持完整好用。
易燃、易爆危險(xiǎn)物品管理制度。
1、管理和使用危險(xiǎn)物品的工作人員，應(yīng)熟悉危險(xiǎn)品的特性、防火措施及滅火方法，管理制度《工地消防管理制度》。
2、貯存易燃、易爆物品的倉庫，耐火等級不得低于二級，要有良好的通風(fēng)散熱設(shè)備，定期測溫檢查。
3、貯存危險(xiǎn)物品應(yīng)按性質(zhì)分類，專庫存放，并設(shè)置明顯的標(biāo)志，注明品名、特性、防火措施和滅火方法，配備足夠的相應(yīng)的消防器材。性質(zhì)，滅火方法相抵觸的物品不得混存。
4、維修、檢查設(shè)備機(jī)件，嚴(yán)禁使用汽油等易燃物品清洗。
5、對怕潮（如乙炔），怕曬（氧氣瓶）等物品，不得露天存放，以防因受潮或曝曬而發(fā)生火災(zāi)、爆炸事故。
6、搬運(yùn)和操作易燃、易爆危險(xiǎn)物品應(yīng)輕裝、輕卸。嚴(yán)禁用產(chǎn)生火花的工具敲打和起封。
7、運(yùn)輸危險(xiǎn)品必須專車運(yùn)輸，配備相應(yīng)的消防器材，由懂其性質(zhì)的專人押運(yùn)，應(yīng)辦理運(yùn)輸手續(xù)，性質(zhì)相抵觸的危險(xiǎn)品不得同車混裝運(yùn)輸。
9、劇毒物品應(yīng)專庫存放，必須有雙人雙鎖共同保管，一起領(lǐng)用，一起退回。領(lǐng)用危險(xiǎn)物品必須經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，使用氰化物、氧化鋅等劇毒物品應(yīng)責(zé)成班組長級以上人員監(jiān)督使用，隨領(lǐng)隨用，剩余退回。
安全用電管理制度。
1、安裝和維修電氣設(shè)備線路，必須由電工按（電力設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行，嚴(yán)禁非電工人員亂拉亂接。
2、倉庫的電器和線路必須按國家《倉庫防火安全管理規(guī)則》進(jìn)行安裝。
3、施工隊(duì)、倉庫等消防重點(diǎn)部位，嚴(yán)禁私設(shè)使用電熱器具（如電爐子、電熱褥子、電熨斗等）。
4、嚴(yán)禁使用不符合規(guī)格的保險(xiǎn)裝置。電器設(shè)備或線路不得超負(fù)荷運(yùn)行。
5、架空電力線不準(zhǔn)通過建筑物和易燃、易爆物品堆垛上空。
6、電器設(shè)備的操作人員，必須嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，工作時(shí)不得擅離崗位，并對設(shè)備定期檢查.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)報(bào)告電工修理，工作結(jié)束后必須切斷電源，做到人走電斷。
7、電工對本單位的電氣設(shè)備和線路應(yīng)經(jīng)常檢查維修，每年至少應(yīng)進(jìn)行兩次絕緣搖測，發(fā)現(xiàn)短路和絕緣不良，應(yīng)及時(shí)維修。
8、易燃、易爆施工隊(duì)、倉庫的電氣設(shè)備、線路必須符合防爆要求。
9、電氣設(shè)備著火時(shí)應(yīng)首先切斷電源，然后組織撲救。
消防器材管理維修制度。
1、消防器材要放置在通風(fēng)、干燥、取拿方便的地方。
2、對消防器材，應(yīng)加強(qiáng)維修和保養(yǎng)，要保持整齊、干凈、防銹蝕，不得曝曬、雨淋。對怕凍的器材，在冬季應(yīng)采取防凍措施，使其處于完整好用狀態(tài)。
3、對消防器材要定期進(jìn)行檢查，干粉滅火器、1211滅火器如果重量減少l/10，應(yīng)補(bǔ)充藥劑和充氣。
4、消防器材的管理、維修，由安保部負(fù)責(zé)監(jiān)管，各二級單位及專業(yè)分包單位的施工作業(yè)處、倉庫部位的消防器材應(yīng)定點(diǎn)、定人落實(shí)責(zé)任，負(fù)責(zé)管理。
5、消防器材無警不動(dòng)，對挪用或損壞者應(yīng)給予適當(dāng)處理，情節(jié)嚴(yán)重的交公安機(jī)關(guān)，按消防條法和治安管理處罰條例之規(guī)定予以處罰。
火災(zāi)事故報(bào)告、調(diào)查處理制度。
1、發(fā)生火災(zāi)，崗位責(zé)任人要立即報(bào)警，同時(shí)積極組織撲救，將火災(zāi)撲滅在萌芽之中，不得隱報(bào)。
2、警衛(wèi)人員從報(bào)警到調(diào)查處理火災(zāi)事故結(jié)束，始終要保護(hù)好現(xiàn)場，待現(xiàn)場勘察結(jié)束后，經(jīng)公安消防機(jī)構(gòu)和保衛(wèi)人員同意，才能組織清理現(xiàn)場，恢復(fù)生產(chǎn)。
3、調(diào)查處理火災(zāi)事故，應(yīng)按“四不放過”的原則，查明原因，分清責(zé)任，總結(jié)教訓(xùn)，落實(shí)防范措施，并根據(jù)事故情節(jié)，對有關(guān)責(zé)任者嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重追究有關(guān)人的刑事責(zé)任。
4、發(fā)生火災(zāi)后，應(yīng)將事故經(jīng)過、損失和調(diào)查處理情況，在防火檔案中登記備案并寫出書面報(bào)告，呈報(bào)上級主管部門或公安消防機(jī)構(gòu)。
論文幼兒園建筑的聲學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
幼兒園教育是針對三歲至六歲的兒童進(jìn)行的一種學(xué)前教育，根據(jù)兒童的年齡特征，為兒童創(chuàng)設(shè)一定的條件、環(huán)境，或者是提供多種機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童獨(dú)立性、創(chuàng)造性的不斷發(fā)展，促進(jìn)兒童良好的個(gè)性的發(fā)展，為培養(yǎng)未來人才打下基礎(chǔ)。
隨著我國對幼兒教育越來越重視，越來越多的幼兒園也已經(jīng)建立起來。而為適應(yīng)兒童更好的發(fā)展，我國已經(jīng)引進(jìn)了多種幼兒教育方法，以遵循人的成長規(guī)則，遵循人的心理學(xué)規(guī)則，促進(jìn)兒童在生理、心理以及精神方面的全面發(fā)展。例如。蒙臺(tái)梭利式教育。
蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，他提倡要尊重兒童，讓兒童自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重兒童的智慧與品格的形成與發(fā)展。目前，我國很多地方已經(jīng)建立了蒙臺(tái)梭利式幼兒園，更新了人們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)而得到了政府以及社會(huì)與家長的支持與贊賞。比如說，北京李躍兒巴學(xué)園、寧夏的蒙臺(tái)梭利式幼兒園。此外，還有華德福式幼兒園、瑞吉?dú)W式幼兒園等。除了上述這些有特色的幼兒園之外，還出現(xiàn)了適合我國國情以及兒童全面發(fā)展的幼兒園。
為適應(yīng)兒童的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)一般分為三部分，幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房。
(一)建立復(fù)合式的活動(dòng)單元。
傳統(tǒng)型的活動(dòng)單元都是有單獨(dú)的出入口的，將兒童按照年齡分成不同的班級，有針對性的進(jìn)行保教工作，各個(gè)班級之間不會(huì)相互干擾。但是目前兒童心理學(xué)已經(jīng)證明，應(yīng)該讓不同年齡的孩子有相互交流的機(jī)會(huì)，這樣，在交往中，對于年齡小的兒童可以模仿，稍微大點(diǎn)的兒童就會(huì)起到一種榜樣的作用，而這樣被長期的模仿，就會(huì)對其產(chǎn)生一種刺激，促進(jìn)他更好的發(fā)展。這雙方面的作用，都會(huì)對兒童能力與心理的發(fā)展產(chǎn)生好的影響。
國外很早就已經(jīng)出現(xiàn)了復(fù)合式的活動(dòng)單元，即不強(qiáng)調(diào)班級之間進(jìn)行嚴(yán)格的分隔，而是多個(gè)班級都生活在一個(gè)較大的活動(dòng)單元里，盡管每個(gè)組有自己的活動(dòng)室，但是活動(dòng)室之間都不會(huì)再單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間或者是臥室，主要用于兒童進(jìn)行小游戲或者是學(xué)習(xí)。當(dāng)進(jìn)行大型游戲或者是需要各個(gè)班級來合組活動(dòng)時(shí)，就可以在面積大的游戲室里組織。另外，各個(gè)班級都能夠用一個(gè)公共的衛(wèi)生間。
在進(jìn)行幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就可以以這種形式作為建筑的主體，即多組式的活動(dòng)單元。這種組合的優(yōu)點(diǎn)就是各班級之間在進(jìn)行分隔時(shí)可以比較靈活，也有利于教學(xué)的組織。
這種組合形式有利于尊重兒童，讓兒童自主開展活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)幼兒的身心都能得到發(fā)展，而關(guān)于防疫疾病問題，會(huì)隨著醫(yī)學(xué)的`發(fā)展，醫(yī)療設(shè)施的改善，而逐漸完善。
(二)幼兒園用房組合形式(修改)。
幼兒生活用房、幼兒供應(yīng)用房、幼兒服務(wù)用房三部分是一個(gè)既相互聯(lián)系又相互具有獨(dú)立性的有機(jī)整體。在這個(gè)有機(jī)整體中，幼兒生活用房功能區(qū)占主導(dǎo)地位，其他兩部分的功能區(qū)都從屬于幼兒生活用房功能區(qū)。而幼兒生活用房中的各班級活動(dòng)單元又各自成一體，其中的活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽儲(chǔ)藏間四者之間的功能關(guān)系又有嚴(yán)格的功能秩序關(guān)系。三大組成部分因位置關(guān)系產(chǎn)生不同類型的平面構(gòu)成方式，其主要有分散式與集中式兩種。
分散式主要是將三大部分各自獨(dú)立設(shè)置。其中應(yīng)保證幼兒生活用房處于用地最佳位置，且各方面要求都要滿足。服務(wù)用房宜設(shè)在幼兒園入口處，便于每日晨檢和對外聯(lián)系。供應(yīng)用房應(yīng)設(shè)在用地偏僻的一角，自成一區(qū)，并與幼兒園輔助入口靠近，便于貨物進(jìn)，垃圾出。此種平面組合方式因建筑布局過于分散而占地較大，且三者聯(lián)系不便，特別是在雨雪天氣更感不便，最好設(shè)置廊道，但這樣又勢必增加交通面積。
集中式是將三大部分集中布置在主體建筑內(nèi)。但無論怎樣集中布置，都要首先保證幼兒生活用房的采光、通風(fēng)、朝向等要求。因此，他要至于用地的最佳位子，而供應(yīng)用房設(shè)于主體建筑的后端，且與幼兒園輔助出入口有方便聯(lián)系，服務(wù)用房要設(shè)于主體建筑前端，與幼兒園主入口接近。這種平面組合方式能節(jié)約用地，交通面積較少，幼兒園的三個(gè)功能部分聯(lián)系方便。但要注意妥善處理好供應(yīng)用房與幼兒生活用房的關(guān)系，避免干擾。
(三)要貼近兒童的心理。
在設(shè)計(jì)幼兒園時(shí)，兒童應(yīng)該是幼兒園的主人，應(yīng)該根據(jù)兒童的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)者往往不能從兒童那里得到他們的看法，因此，設(shè)計(jì)者經(jīng)常是從日常性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，迎合了大人的審美要求，但是，對兒童心理成長缺乏一定的科學(xué)研究。因此，一般的幼兒園都是大人想要的空間，只不過是增加了一些玩具、陳設(shè)、色彩等等。而對于兒童來說，一般的環(huán)境都過于大、曠，這就使得兒童缺乏一種場所感以及領(lǐng)域性。因此，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要注意，大到建筑物的高度與整體性造型，小到水龍頭的設(shè)計(jì)形狀、窗臺(tái)的高度、衛(wèi)生間的設(shè)計(jì)等都要符合幼兒的生理特點(diǎn)以及習(xí)慣。
兒童心理學(xué)家已經(jīng)證明，兒童對于富有童話性色彩的，一些小尺度的空間比較感興趣。例如，童話小屋、家具角落等都是他們所喜歡的，這種小空間就可以滿足兒童的一種生理或者是心理需要。因此，在設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該做到這一點(diǎn)。比如可以調(diào)整吊頂?shù)母叨葋碓黾右恍┬〕叨鹊摹懊孛堋笨臻g，來滿足兒童的心理上的要求。
(四)室外空間的設(shè)計(jì)。
兒童在3歲開始，其想象力以及創(chuàng)造性會(huì)快速的發(fā)展，因此，會(huì)對一些新奇性以及富有野趣的游戲空間產(chǎn)生一定的興趣。室外活動(dòng)空間對于兒童有著重要的影響，室外活動(dòng)場地大小在規(guī)范中也有硬性要求。在室外進(jìn)行游戲時(shí)，每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，隨著兒童對周圍環(huán)境的不斷深入，對周圍環(huán)境不斷地適應(yīng)，兒童的身、心就會(huì)隨之不斷地發(fā)展。
但是，傳統(tǒng)的室外活動(dòng)場地，往往是設(shè)置一些大型的塑膠玩具，比較死板，沒有創(chuàng)新性。新型的幼兒園應(yīng)該從發(fā)展兒童認(rèn)知能力的角度出發(fā)，為孩子們提供觀察停留的空間、遐想游戲的空間，還有充滿各種元素的空間等等。兒童對外部環(huán)境的反應(yīng)比較直接比較活躍，喜歡親身感受環(huán)境中的每一個(gè)角落，因此，這種外部空間的設(shè)計(jì)就可以滿足孩子的這種需要。另外，適宜的外部換設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)還對孩子的交往有重要的影響。
(五)主題式的造型設(shè)計(jì)。
幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)的宗旨，是創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒個(gè)性特征的建筑形象，主題式造型設(shè)計(jì)就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，給幼兒園一定的主題，例如，動(dòng)物造型、童話場景等等。這些造型都是兒童比較熟悉的生活文化背景以及熟悉的童話故事，這樣，就可以讓兒童產(chǎn)生很濃的興趣，有一種歸屬感。這樣就使得那些剛剛?cè)雸@的孩子很快的融入到新的環(huán)境?？傊?，幼兒園建筑造型設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，設(shè)計(jì)者應(yīng)按照建筑藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律和幼兒園建筑自身的特殊要求正確處理好形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系，創(chuàng)作出真正富有幼兒園建筑個(gè)性的主題式藝術(shù)形象，使幼兒充分融入環(huán)境，使德、智、體得到全面發(fā)展。
總結(jié)：兒童的教育與發(fā)展關(guān)系到祖國的未來，因此，對兒童的教育應(yīng)該更加重視起來，為適應(yīng)兒童的發(fā)展，要不斷朝著新型的教學(xué)模式去探索，同時(shí)，建筑設(shè)計(jì)將配合教育模式的發(fā)展不斷進(jìn)步，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能夠促使兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，更加適應(yīng)其心理的發(fā)展，幼兒園建筑設(shè)計(jì)師應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，或者是借鑒外國的一些經(jīng)驗(yàn)與方法，努力設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)兒童發(fā)展的新型的幼兒園。
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