方案是一種為解決特定問題或達成特定目標而制定的詳細計劃，它可以提供指導(dǎo)和參考。我想我們需要制定一個方案了吧。方案的制定可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的工作。方案的制定需要我們考慮各種因素，包括目標、資源、時間等。方案的制定還需要我們進行充分的調(diào)研和分析，確保方案的可行性和有效性。方案的制定是一個循序漸進的過程，需要不斷調(diào)整和優(yōu)化。方案的制定不僅能夠提高我們的工作效率，還能夠幫助我們更好地實現(xiàn)我們的目標。制定方案時，需要明確各項任務(wù)的優(yōu)先級和時間安排。方案的執(zhí)行過程中可能會遇到困難和阻力，需要有信心和堅持去克服。
課程教學(xué)改革方案篇一
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
課程教學(xué)改革方案篇二
該方案從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、周密、可操作性強的方案。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實際，制定學(xué)校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)。按照價值引領(lǐng)、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運用各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標服務(wù)，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素。
1.增強通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點培育學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g(shù)性人才。將價值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學(xué)生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設(shè)。
1.加強教師教育與培訓(xùn)。
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團隊和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學(xué)團隊的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、課程質(zhì)量評價體系建立中，注重將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價值引領(lǐng)”觀測點。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實際，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價體系。嚴格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負責建設(shè)1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計,報教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機構(gòu)，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動。
加強教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實處。
（三）強化工作考核。
建立科學(xué)評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價方式，把價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價；將各教學(xué)單位推進課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經(jīng)費支持。
學(xué)校設(shè)立專項經(jīng)費保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實施動態(tài)管理，確保專項建設(shè)項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵。鼓勵各教學(xué)單位設(shè)立專項經(jīng)費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負責解釋。
作為教育教學(xué)工作會議的重要組成部分，學(xué)校制定出臺了《推進課程思政建設(shè)實施方案》（簡稱《方案》），在學(xué)校已有課程思政建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步明確了建設(shè)目標和工作舉措，全面推進學(xué)校課程思政建設(shè)。
《方案》強調(diào)，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，創(chuàng)新體制機制，健全具有農(nóng)科特色的課程思政體系，提高教師課程思政建設(shè)意識和能力，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
《方案》指出，要通過實施課程思政教育教學(xué)改革，使課程思政理念形成廣泛共識，課程思政建設(shè)覆蓋所有學(xué)科專業(yè)，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。
《方案》明確了推進課程思政建設(shè)的具體舉措。要準確把握課程思政建設(shè)內(nèi)容。推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、深入開展“偉大抗疫精神”主題宣傳教育。要科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系。修訂人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，將課程思政全面融入課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程類型、不同專業(yè)類型，實施分類建設(shè)，優(yōu)選、建設(shè)通識類課程，打造特色體育、美育類課程，有機融入專業(yè)課程，建設(shè)社會實踐一流課程。要建立健全課程思政研究體系。開展校、院兩級課程思政建設(shè)與研究，依托基層教學(xué)組織廣泛開展課程思政教學(xué)研究，培育可復(fù)制可推廣的課程思政研究成果，組織各級各類教學(xué)名師、師德標兵、模范教師、一流課程負責人等帶頭開展課程思政建設(shè)。要選遴選推廣課程思政優(yōu)秀成果。分類梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，選編課程思政優(yōu)秀案例，打造具有學(xué)校專業(yè)特色的“課程思政案例庫”，遴選培育課程思政示范優(yōu)質(zhì)課程，打造課程思政示范課程，輻射和帶動其他課程思政建設(shè)。要大力提升教師思政育人能力。結(jié)合教師黨支部建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、教職工思想政治理論學(xué)習(xí)開展相關(guān)主題活動，形成思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人機制，營造良好的課程思政育人氛圍，增強教師思政育人意識。舉辦課程思政專題培訓(xùn)，鼓勵支持教師積極參加全國高校課程思政建設(shè)和教學(xué)實踐研修，提高教師課程思政能力。要加快建設(shè)課程思政評價體系。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評價、教師考核、成果表彰等設(shè)置課程思政相關(guān)指標，建立多維度課程思政建設(shè)考核評價體系，進一步激發(fā)學(xué)院和教師投入課程思政建設(shè)的積極性和主動性。
為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學(xué)大綱（質(zhì)量標準）與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱（質(zhì)量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
（二）推進課程教學(xué)模式改革。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
（五）健全課程思政教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院（部）負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責指導(dǎo)、推進二級學(xué)院（部）推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法；形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
課程教學(xué)改革方案篇三
本課選擇人教版小學(xué)體育課程標準水平二（四年級）投擲教學(xué)內(nèi)容，努力貫穿身體健康、心理健康、運動技能和社會適應(yīng)的基本理念，積極為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)會自我鍛煉的良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，熱愛生活、熱愛自然、陶冶情操。通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練，自主探究，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)；讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在各種練習(xí)中，教師適當引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找、去體會、去享受快樂。從而促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。利用已有的器材自創(chuàng)鍛煉方法，為終生鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊精神。
1、持輕物（飛機）擲遠。
2、接力跑。
1、嘗試進行報紙的玩法，并能學(xué)會肩上投擲的方法；
3、通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團隊精神。
全身協(xié)調(diào)用力的感覺。
教學(xué)難點：
動作自然、快速、連貫、協(xié)調(diào)。
用日常生活中最常用的報紙來進行活動，不拘泥于形式和隊形。為了讓學(xué)生掌握好這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決本課的重難點，我將在教學(xué)中采用由淺入深、由易到難、循序漸進的教學(xué)原則，課的開始，教師采用提問引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自制“紙飛機”，玩“紙飛機”，和比試“紙飛機”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；然后把報紙卷成“接力棒”，集體用“接力棒”擺成跑道布置游戲場地，語言導(dǎo)入情景來完成接力跑，學(xué)生個個動手，人人參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在求知的過程中加強了能力的訓(xùn)練；在課的結(jié)束部分采用集體搭乘“飛機”游戲，讓學(xué)生體驗個人活動與集體活動的區(qū)別，享受體育學(xué)習(xí)的樂趣。本課通過多種練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，使學(xué)生自主、能動地學(xué)習(xí)，較好地掌握好原地投擲壘球的技術(shù)要領(lǐng)，在練習(xí)活動中還引導(dǎo)學(xué)生進行自評、互評，教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，實現(xiàn)從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。這樣使學(xué)生在改進動作的同時，思維拓展能力、糾正錯誤能力也得到了相應(yīng)的提高。
1、平地一塊；
2、報紙若干，錄音機一臺。
體育優(yōu)質(zhì)課簡案。
1、預(yù)計平均心率110----130次/分。
2、預(yù)計平均密度25%---35%。
略。
課程教學(xué)改革方案篇四
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學(xué)工作中堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實踐》為題，詳細介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計要點；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗。在課程思政教學(xué)設(shè)計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗的我?！队袡C化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動分享了課程思政教學(xué)設(shè)計的心得體會；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復(fù)盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程教學(xué)改革方案篇五
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，建立各學(xué)科課程改革研究小組，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學(xué)法”新課程教學(xué)改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
1、強化師資培訓(xùn)。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓(xùn)、課改研討會。
（2）與其他學(xué)校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)校多組織老師對新課程標準解讀學(xué)習(xí)，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
編輯可修改課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學(xué)評價制度。
課堂教學(xué)是實施新課程標準進行教育教學(xué)改革的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學(xué)期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學(xué)設(shè)計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學(xué)校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學(xué)期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導(dǎo)等方面，嚴格按學(xué)校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課程教學(xué)改革方案篇六
伴隨著開學(xué)的腳步聲，鳳尾學(xué)校的各項工作又步入正軌。音樂組得益于區(qū)教育局及校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教育的關(guān)心，本學(xué)期從教育資源配備的不斷完善，科組工作力爭在原來的原始基礎(chǔ)上爭創(chuàng)佳績！
為了更加合理地安排教學(xué)時間，更加有效地完成教學(xué)目標，根據(jù)我校音樂教學(xué)的實際情況，制定了本學(xué)科工作計劃。
一，指導(dǎo)思想：
繼續(xù)貫徹落實《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標，新理念》，根據(jù)我校三年發(fā)展規(guī)劃的要求，完善學(xué)校藝術(shù)學(xué)科管理體制，不斷提高我校在藝術(shù)方面的教育水平，教學(xué)質(zhì)量與活動成效，扎實完成各項教育，教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為本堅持教研教改，以教育創(chuàng)新為突破口，加強普及力度，提高普及質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校的特點，開展一系列符合實際的，面向全體學(xué)生的藝術(shù)類活動，使每一位學(xué)生在學(xué)校的各項活動中有所得，有所獲，推動學(xué)校藝術(shù)工作的整體發(fā)展，開創(chuàng)新的局面！
二，主要工作：
1，認真學(xué)習(xí)和貫徹落實《蘿崗區(qū)教育局藝術(shù)教育工作規(guī)程實施意見》和《新課標，新理念》以及學(xué)校三年發(fā)展的總體目標，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康和藝術(shù)修養(yǎng)的全面發(fā)展。
2，積極配合學(xué)校教研工作，完成電子教案等教研任務(wù)，認真履行學(xué)校教務(wù)工作，完成教學(xué)計劃，教學(xué)進度及提前備課。
3，落實好學(xué)校藝術(shù)類的各項活動，組建學(xué)校舞蹈隊，不斷完善與健全管理體制。
4，積極組織好學(xué)生元旦文藝慶祝活動。
5，積極組織學(xué)生參加市，區(qū)級各類藝術(shù)比賽，爭取良好的成績。
6，落實好本組音樂研究課。
三，具體安排。
制定工作計劃，提前兩周備課；參加區(qū)第二屆藝術(shù)節(jié)聲樂專場比賽。
履行教學(xué)進度，落實研究課，組建學(xué)校的舞蹈隊。
第二屆藝術(shù)節(jié)器樂專場比賽；
第二屆藝術(shù)節(jié)語言藝術(shù)專場比賽。
3，十一月份。
研究課交流，舞蹈隊進入常規(guī)訓(xùn)；籌備校園元旦慶?；顒印?/p>
豎笛繼續(xù)教育培訓(xùn)課程。
4，十二月份。
開展校園元旦慶祝活動。計劃方案另出。
學(xué)期教學(xué)教研總結(jié)，交流。
三、以上計劃如有實際情況酌情變更。
課程教學(xué)改革方案篇七
??隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學(xué)校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中，以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，樹立學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動因，促進學(xué)生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學(xué)習(xí)改變認識、提升教學(xué)水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動，大大開拓了教師們的學(xué)識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學(xué)問題以及個人學(xué)習(xí)心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。
(三)課堂教學(xué)的變革。
教師盡量少說，多給機會學(xué)生說，學(xué)生能說的教師不說，讓學(xué)生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學(xué)生中間來與學(xué)生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓(xùn)：校級、年級和班級培訓(xùn)，讓小組長盡快適應(yīng)上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上既是教，又是學(xué)。集思廣益，教學(xué)問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學(xué)習(xí)力度。
我校定好各學(xué)科的教研活動，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動，各學(xué)科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。
2、定時制定好課改教學(xué)流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對教師在課堂教學(xué)實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學(xué)校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學(xué)進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領(lǐng)導(dǎo)，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由校長親自擔任，副組長由教導(dǎo)處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學(xué)校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務(wù)，確定課改的理念和策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織全體教師進行培訓(xùn)。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設(shè)置本學(xué)年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學(xué)，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標準的解讀，學(xué)校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程教學(xué)改革方案篇八
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓(xùn)模式，組織黨員干部流動講、培訓(xùn)地點流動定、學(xué)習(xí)內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓(xùn)隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓(xùn)課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導(dǎo)干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務(wù)“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學(xué)黨務(wù)、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓(xùn)陣地，保障教育零距離。
“流動培訓(xùn)”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓(xùn)、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務(wù)、精神文明建設(shè)有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓(xùn)零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！保岦h員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓(xùn)內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓(xùn)教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務(wù)鎮(zhèn)務(wù)也走進培訓(xùn)課堂，解決好培訓(xùn)枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設(shè)。
為有效地開展教育培訓(xùn)，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學(xué)習(xí)教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程教學(xué)改革方案篇九
依據(jù)上級教育部門校本研修文件精神，結(jié)合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學(xué)實際，在總結(jié)上一學(xué)年度研修情況的基礎(chǔ)上，制訂本年度校本研修計劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學(xué)校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學(xué)生，建設(shè)高效課堂”為總目標，以“開展有效的合作學(xué)習(xí)”為教研活動主題，以促進學(xué)校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學(xué)水平”為目標，以“在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題”為突破點，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學(xué)科分為低中高三個學(xué)段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨立初備-交流研討-達成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結(jié)合教育教學(xué)實際備出實用的、高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
（2)課堂教學(xué)形式。
繼續(xù)以“課前準備——合作探究——鞏固運用——總結(jié)提升”為課堂教學(xué)主要流程，進行教學(xué)預(yù)設(shè)，教師也可以有自己實用的個性化教學(xué)流程。
在認真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學(xué)科的全校教師和領(lǐng)導(dǎo)做匯報課。教師圍繞學(xué)校規(guī)定的研修大主題和組內(nèi)確定的研修小主題，進行備課、上課、聽課、評課等教研活動。
繼續(xù)實行師徒結(jié)對制度，以老帶新，以強帶弱，師傅要做示范課，徒弟進行階段性學(xué)習(xí)后，向大家做匯報課。
（3）校本培訓(xùn)形式。自我研修、校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。教師按六個一的要求進行自我研修，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校定期組織校本培訓(xùn)，同時還鼓勵教師外出培訓(xùn)，努力為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓(xùn)后向大家做學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
（4）課題研究形式。要求教師結(jié)合學(xué)校研修主題和學(xué)科教育教學(xué)實際確立實用有效的教育科研課題，解決教學(xué)中的實際問題。
（5）網(wǎng)絡(luò)研修形式。為了適應(yīng)教學(xué)需要，有效利用班班通，設(shè)專人為教師進行網(wǎng)研輔導(dǎo)，每個教研組設(shè)一名信息管理員，學(xué)校先培訓(xùn)信息管理員，信息管理員再培訓(xùn)教師，分層落實。學(xué)校還成立了網(wǎng)研領(lǐng)導(dǎo)小組，各負其責。
1、學(xué)年初帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)校校本研修三年規(guī)劃和本學(xué)年度校本研修計劃，并布置本學(xué)年校本研修的任務(wù)。
2、依據(jù)學(xué)校研修活動主題，結(jié)合教育教學(xué)實際，以及自己上一學(xué)年確立的研修主題，制定個人校本研修計劃。
3、研修領(lǐng)導(dǎo)小組分工負責，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計劃落實。
4、各年組校本研修聯(lián)絡(luò)員，要經(jīng)常指導(dǎo)本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進教學(xué)行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學(xué)年末對校本研修工作進行考核評價。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實校本研修相關(guān)工作。
2、制定學(xué)校校本研修工作計劃；
3、制定校本研修相關(guān)制度。
4、召開教師大會，學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個人計劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學(xué)科低中高三學(xué)段為單位，進行集體備課活動；
2、完善校本研修個人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進行校本培訓(xùn)活動，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進行一次校本理論研修學(xué)習(xí)活動。
5、深入課堂教學(xué)實際進行聽課評課指導(dǎo)研修活動、做匯報課活動。
6、布置各學(xué)段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計劃。
7、組織教師積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。
8、組織部分教師積極參加信息技術(shù)提升遠程培訓(xùn)活動。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動；
2、督促指導(dǎo)教師按時完成信息技術(shù)提升培訓(xùn)作業(yè)；
3、外出培訓(xùn)教師做校本研修專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)活動講座；
4、督促教師進行教學(xué)基本功訓(xùn)練；
5、進行師徒結(jié)對做課活動；
6、繼續(xù)深入課堂教學(xué)實際進行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡(luò)研修工作。
1、繼續(xù)督促指導(dǎo)教師進行遠程培訓(xùn)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)活動；
2、按照教師專業(yè)成長檔案規(guī)劃完善相關(guān)研修內(nèi)容；
3、集中學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設(shè)情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結(jié)對研修工作情況，指導(dǎo)完善過程材料；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況；
7、進行校本研修組內(nèi)匯報課活動。
1、檢查教師成長個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案完善情況；
2、進行校本研修教學(xué)預(yù)案常規(guī)檢查；
3、進行師徒結(jié)對匯報課活動；
4、對校本研修工作進行自檢自查；
5、對校本研修工作進行階段性總結(jié)，上交校本研修過程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問題；
6、做好遠程培訓(xùn)信息技術(shù)提升工作，確保教師學(xué)習(xí)成績合格；
7、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好測評收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實校本研修相關(guān)工作；
2、召開教師大會，溫習(xí)校本研修相關(guān)內(nèi)容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進行集體備課活動。
1、召開備課組長、教研組長會議，結(jié)合研修主題，進行研修指導(dǎo)；
2、進行研修理論集中學(xué)習(xí)活動；
3、深入課堂進行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
4、完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案袋；
5、進行校本研修科研課題匯報課活動；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、結(jié)合校本研修進行教學(xué)能手評比活動；
2、開展校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交流活動，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結(jié)對研修工作，指導(dǎo)完善材料積累；
4、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)工作。
3、繼續(xù)完善教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案；
4、進行校本研修組內(nèi)匯報課活動；
5、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、進行徒弟研修匯報課活動；
2、外出教師做研修觀摩課活動；
3、做好復(fù)習(xí)計劃，迎接期末檢測。
4、做好校本研修第一階段的總結(jié)工作，并上交相關(guān)材料；
5、做好學(xué)期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；
6、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好期末檢測收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
課程教學(xué)改革方案篇十
會計作為一種國際性的商務(wù)語言，在政治、經(jīng)濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語課程主要強調(diào)的是英語語言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關(guān)的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會計、財務(wù)管理、審計等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題。
1.1學(xué)校對會計專業(yè)英語教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設(shè)的時間、課程的性質(zhì)和課時的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時間來看，學(xué)校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，這個時期學(xué)生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學(xué)時，一個學(xué)期30~36個學(xué)時不等，這對專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學(xué)目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學(xué)目標不是讓學(xué)生簡單的掌握會計相關(guān)術(shù)語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務(wù)會計的原版教材，另一種是類似中文《財務(wù)會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語表達，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡單，也符合我國會計準則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財務(wù)會計的相關(guān)內(nèi)容，對成本會計、稅務(wù)會計、管理會計、審計等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計專業(yè)英語是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調(diào)英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學(xué)水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術(shù)語去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，對學(xué)生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會計專業(yè)英語的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的建議。
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學(xué)目標準確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學(xué)目標應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2選用合適的教材。
會計專業(yè)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國際會計準則、不同國家的財務(wù)會計體系和結(jié)構(gòu)，同時，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務(wù)會計、審計等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師。
首先，民辦高校可以引進既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質(zhì)是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調(diào)研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學(xué)方法。
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵學(xué)生用英語進行專業(yè)術(shù)語的表達和翻譯。在幫助學(xué)生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學(xué)效果。
課程教學(xué)改革方案篇十一
????教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進步，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學(xué)習(xí)和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時，包括“目標導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程教學(xué)改革方案篇十二
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學(xué)的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標準)與教學(xué)內(nèi)容。
強化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強化學(xué)生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計考核題目，融入思政元素，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中設(shè)置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責指導(dǎo)、推進二級學(xué)院(部)推進課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項目，設(shè)立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵。鼓勵各學(xué)院設(shè)立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。
課程教學(xué)改革方案篇十三
藥學(xué)文獻檢索課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有實踐性強的特點。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)文獻資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)水平，對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學(xué)專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學(xué)文獻檢索這門課程一直由圖書館的老師擔任主講教師。之后經(jīng)過教學(xué)改革，這門課程的教學(xué)任務(wù)就歸屬到了藥學(xué)專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔任此門課程的教學(xué)任務(wù)，在這幾年的教學(xué)過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進，希望在教學(xué)上能夠獲得更好的效果。為了進一步提高藥學(xué)文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐體會，在此就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應(yīng)的改革措施。
1.課程歸屬的調(diào)整。
筆者在大學(xué)學(xué)習(xí)文獻檢索這門課程時，是由圖書館的老師擔任主講教師的，當時的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學(xué)習(xí)的是文獻檢索的基本知識，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導(dǎo)師做畢業(yè)論文時，對于專業(yè)文獻查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學(xué)專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學(xué)專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
2.學(xué)生對文獻檢索課重視不夠。
本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學(xué)生認為文獻檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導(dǎo)致很多學(xué)生開始上課時認為此課程不重要，就出現(xiàn)個別學(xué)生上課說話、玩手機等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學(xué)習(xí)如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認為藥學(xué)文獻檢索課并不重要，可學(xué)可不學(xué)。
3.學(xué)生綜述性論文中出現(xiàn)的錯誤。
撰寫論文是文獻檢索課程的一個重要環(huán)節(jié)，本課程要求學(xué)生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進行撰寫。從學(xué)生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強的單詞或詞組。有學(xué)生把意思相近的詞語都放上去，內(nèi)容重復(fù)。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應(yīng)包括研究意義;國內(nèi)外研究簡況及最新進展;指出空白點和爭論的焦點，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學(xué)生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻格式混亂。各項名稱順序混亂、缺失，錯誤使用文獻標識類型號的現(xiàn)象非常嚴重。(8)綜述論文要求學(xué)生對查到的文獻進行歸納分析，很多學(xué)生不加整理地將參考文獻進行復(fù)制，導(dǎo)致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調(diào)整。
將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學(xué)專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學(xué)老師對專業(yè)的把握遠遠強于圖書館老師，因此，在講解時針對性更強。與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進行詳細分析，方便學(xué)生們在撰寫畢業(yè)論文時有針對性地查閱相關(guān)文獻。同時，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學(xué)生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學(xué)生在查閱文獻時明顯比以前專業(yè)。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進行詳細講解。藥學(xué)論文的寫作要作為重點來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點，可以讓學(xué)生理清思路，掌握知識點。
3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
本門課程在教學(xué)改革時作為自主學(xué)習(xí)課程。但自主學(xué)習(xí)不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要建立一個適合的環(huán)境及評價體系。
建立了文獻檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時下載學(xué)習(xí)。此外，把相應(yīng)階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進行布置。同時，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學(xué)生可以提交問題，教師及時進行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個提問就可以解決大多數(shù)學(xué)生的疑問。而且這種學(xué)習(xí)方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中比較普及，因此，很容易被學(xué)生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學(xué)習(xí)對于一門課程知識的掌握顯然是遠遠不夠的，因此還要有適當?shù)拇鹨杉拜o導(dǎo)課程。
此外，評價體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學(xué)生寫文獻綜述。題目的選取可以分為兩個來源：(1)老師課堂給出的與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學(xué)生在課外跟導(dǎo)師做科研，因此也允許學(xué)生和自己的科研指導(dǎo)教師聯(lián)系確定相應(yīng)的文獻綜述題目。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用，同時和自己平時所做的課題相結(jié)合也能對實踐起到很好的促進作用，同時能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三結(jié)束語。
通過對藥學(xué)文獻檢索課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析并采取相應(yīng)的解決措施，初步取得了較好的效果。當今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學(xué)信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學(xué)文獻信息檢索課的教學(xué)改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點因材施教，又要時刻關(guān)注藥學(xué)領(lǐng)域的新進展，從而在教學(xué)實踐中進行改進、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學(xué)人才。
參考文獻。
課程教學(xué)改革方案篇十四
摘要：隨著近年來我國教學(xué)改革的推進和深入，我國整體教學(xué)水平都得到了提升。而數(shù)控加工行業(yè)的發(fā)展，在一定程度上也體現(xiàn)了一個國家的自動化水平的高低。作為一門以實踐為核心，以理論與實踐相融合的專業(yè)性課程，職業(yè)院校近年來通過開展數(shù)控加工課程改革，也更好的實現(xiàn)了數(shù)控機床專業(yè)操作人員的培養(yǎng)目的。針對這種情況，本文將圍繞數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革展開研究，進一步探究該課程改革的基本原則，進而對其課程進行深入分析，將課程改革進行進一步發(fā)展，以便獲得更好的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)控加工作為一門集多種學(xué)科為一體的專業(yè)，是一門新興學(xué)科，同時也是進一步實現(xiàn)智能化發(fā)展的現(xiàn)代制造核心。隨著近年來我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，特別是加入世界wto組織以后，我國傳統(tǒng)機械制造業(yè)更是得到了極大的完善，在發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)制造業(yè)更是做到了由加工組裝基地向著技術(shù)制造中心的轉(zhuǎn)變，廣泛的受到了制造業(yè)的喜愛。但是在這個過程中，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對專業(yè)人才的要求也在逐漸提升，在這個前提下進行數(shù)控加工課程教學(xué)的過程中就更應(yīng)該將提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、加強學(xué)生技術(shù)水平作為一項重要的教學(xué)方案進行研究。從近年來對大部分職業(yè)院校的研究結(jié)果上看，很多職業(yè)院校在雖然不斷加強對人才的培養(yǎng)，但是仍然不能很好的滿足企業(yè)的要求。究其主要原因，在于現(xiàn)在各高職院校對數(shù)控專業(yè)的定位、培養(yǎng)目標等沒有進行明確，教學(xué)模式中仍存在較明顯的問題，因此造成了問題的所在。針對這種情況，加強對職業(yè)院校數(shù)控加工課程教學(xué)改革更是一項必須務(wù)必引起重視的問題。
一、數(shù)控加工技術(shù)課程改革的背景。
1、對課程的社會調(diào)研力度不夠深入。企業(yè)在發(fā)展的過程中也正是用人之際，對數(shù)控加工技術(shù)人才更是十分需要，主要體現(xiàn)在課程應(yīng)該涵蓋哪些內(nèi)容，包括哪些模塊，一些重要的知識點、核心能力和專業(yè)素質(zhì)等。
2、課程體系和內(nèi)容改革的力度還有所欠缺。在課程體系的安排上仍舊采用原本的模式，而并沒有進行相應(yīng)的完善或是創(chuàng)新。在進行相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上，很多內(nèi)容就更為陳舊，多虧先進教學(xué)內(nèi)容的提及和介紹十分有限。比如先進的數(shù)控精密加工工藝和自動編程技術(shù)都沒有得到相應(yīng)的展現(xiàn)和提及。
3、在課程教學(xué)方法上還有明顯不足。在教學(xué)的過程中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，經(jīng)常以自我為中心，因此比較重視“教”，但是卻忽略了“學(xué)”的重要性，采用的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生并不能有效掌握教師傳遞的知識，所以最終學(xué)生的專業(yè)技能和成績很難得到有效提升。但是在這個前提下，教師對學(xué)生進行主動性、創(chuàng)新意識也并沒有做到相應(yīng)的完善，嚴重影響了學(xué)生整體能力的發(fā)展。
4、實踐性教學(xué)強度存在問題。由于現(xiàn)階段對數(shù)控設(shè)備的投入成本比較大，而數(shù)控實際實驗的過程中教師力量還相對比較薄弱，因此很多數(shù)控加工實踐性教學(xué)環(huán)境并沒有取得相應(yīng)的效果，這就說明現(xiàn)在實踐性教學(xué)的強度還明顯不夠。通過上述問題的敘述，在這個背景下，現(xiàn)在只有將數(shù)控加工課程及時進行改革的完善，才能更好的滿足現(xiàn)代社會的要求和企業(yè)發(fā)展的需求。
二、數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)該遵循的原則和課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
1、課程教學(xué)改革的原則。在進行數(shù)控加工技術(shù)課程改革的過程中應(yīng)以社會和企業(yè)的需求為其前提，盡可能體現(xiàn)課程特色。在對課程進行相應(yīng)改革的過程中，應(yīng)該注重堅持以下幾個基本原則:。
1、1創(chuàng)新性原則。在對機電類專業(yè)的職業(yè)崗位進行相應(yīng)研究或是分析以后。要確定數(shù)控加工技術(shù)課程的知識、能力等問題，就需要課程在改革的過程中進一步對創(chuàng)新性要求進行展現(xiàn)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)課程模式和教學(xué)方法，進一步處理好就業(yè)和發(fā)展的關(guān)系，使其保持在先進的課程標準下，形成一套更為合理和完善的課程結(jié)構(gòu)。對課程改革的目標應(yīng)該定位在數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力上，全面加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
1、2綜合性和科學(xué)性原則。在對機電類專業(yè)課程體系進行制定的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律對本門課程進行教學(xué)計劃的制定和完善，并且通過本節(jié)課程的內(nèi)容安排，進一步將其向著系統(tǒng)性發(fā)展，保證其從簡單向復(fù)雜過渡，從單一化過渡到綜合化，便于學(xué)生進一步對知識進行掌握和理解。對于數(shù)控加工技術(shù)課程的前導(dǎo)開設(shè)課程中通常包括微機原理和應(yīng)用、機械制造基礎(chǔ)理論、機械設(shè)計等。其內(nèi)容在進行安排的過程中應(yīng)該保證科學(xué)性，符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和滿足社會的發(fā)展方向。
三、先進性原則。
課程在制定的過程中應(yīng)該對數(shù)控加工技術(shù)中的新知識點進行反映，同時還應(yīng)該進一步明確新工藝或新技術(shù)的發(fā)展方向。根據(jù)對未來社會需求的研究和學(xué)生終身受益的角度來說，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對其能力的素質(zhì)進行進一步提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工將有著十分重要的幫助。由于相對來說，數(shù)控加工技術(shù)近年來隨著社會的發(fā)展得到了十分明顯的提升，因此教師在進行課程講解的過程中也應(yīng)該對課程內(nèi)容進行及時調(diào)整和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要是以某種課程類型為主，并將其作為主要指導(dǎo)思想的一種模式。現(xiàn)在我們在職業(yè)院校中常見的幾種課程類型為：（1）以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)科課程。（2）以兒童為基礎(chǔ)的活動課程。（3）以人類活動為基礎(chǔ)的核心課程。（4）包含前三種課程優(yōu)勢的綜合性基礎(chǔ)課程。根據(jù)近年來高等院校的發(fā)展和國家教育部門對高等教育的要求，要求今后的數(shù)控加工課程技術(shù)要選擇綜合性的課程類型作為發(fā)展重點，采用集群式的方式對課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進行構(gòu)建，以便取得更好的教學(xué)方式。
四、數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革的措施。
1、加強師資隊伍建設(shè)。
1、1加強專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校將課程體系改革和對人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這就要求教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式和理念。在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該嚴格遵守“以工=工作過程為基礎(chǔ)導(dǎo)向”的理念為教學(xué)指導(dǎo)，同時學(xué)校也應(yīng)該加強對教師培訓(xùn)工作的開展，引導(dǎo)教師進一步融入到專業(yè)教學(xué)探索中，以便對開發(fā)全新教學(xué)模式提供更大的幫助。
1、2加強專業(yè)團隊建設(shè)。相關(guān)院系在進行教師團隊建設(shè)的過程中應(yīng)該加強對先進教學(xué)理念、教學(xué)方式現(xiàn)代化教師的培養(yǎng)，同時也應(yīng)該積極的和企業(yè)工作相關(guān)專業(yè)人員進行聯(lián)系，形成一個更為專業(yè)的教育團隊，積極承擔起職業(yè)院校中的教研工作，為今后的數(shù)控專業(yè)發(fā)展明確更好的方向。
1、3加強兼職教師隊伍建設(shè)。在職業(yè)院校的教育過程中，兼職教師也有著十分重要的`作用。高校在實際發(fā)展的過程中，應(yīng)該以其工作為基礎(chǔ)，不斷吸收一些具備較強專業(yè)知識的企業(yè)工作人員，讓其擔任兼職教師或是客座教授等，定期展開相應(yīng)的指導(dǎo)及培訓(xùn)工作，進一步強化本校教師團隊的建設(shè)，為學(xué)生能力的提升奠定更為穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
2、加強校企之間合作，促進“訂單式”培養(yǎng)模式的實施。在職業(yè)院校的發(fā)展過程中，“校企合作”是現(xiàn)在常用的一種發(fā)展模式，適當?shù)拈_展校企合作對于提升教學(xué)針對性有著十分明顯的幫助，并且也能達到雙贏的效果。職業(yè)教育在一定程度上也是面向市場的一種教育方式，在這個前提下，學(xué)校也應(yīng)該掌握企業(yè)的基本發(fā)展方向，有針對性的對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)和幫助，使其和企業(yè)的要求相吻合。相關(guān)專業(yè)學(xué)生在完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)以后，企業(yè)和學(xué)校也應(yīng)該保證在師資問題上做到共享。學(xué)生通過在企業(yè)中對數(shù)控產(chǎn)品的實際接觸，在操作起來會更加順利，同時對于其今后走向工作崗位將起到有效的幫助。
五、結(jié)語。
近年來我國教育改革推進的力度逐漸加強，同時對職業(yè)院校教育的要求也在逐漸提升。通過對數(shù)控加工技術(shù)課程的研究和相應(yīng)實踐，使得機電類專業(yè)近年來逐漸受到了重視。因此為了更好的適應(yīng)今后企業(yè)的就業(yè)需求，只有不斷完善和優(yōu)化課程的集群模塊式課程結(jié)構(gòu)，通過不斷修訂課程教學(xué)等文件，對職業(yè)院校的發(fā)展進行進一步優(yōu)化。隨著我國近年來機械自動化腳步的深入，數(shù)控加工技術(shù)也受到了更大的關(guān)注，在這個背景下教師需要不斷將教學(xué)模式進行完善，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，為學(xué)生今后走向企業(yè)的工作崗位奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)，有效促進職業(yè)院校整體教學(xué)水平的提升。
參考文獻：
課程教學(xué)改革方案篇十五
目前，我國正在進行一場深刻的教育變革，要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實驗過程中，嘗試著對教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評價方式等進行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展。實現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個性學(xué)習(xí)，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動作來幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽；有的學(xué)生畫出了兩個翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學(xué)生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭論、討論的機會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實踐的方式，給學(xué)生一個空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設(shè)的這個情境，給了學(xué)生一個廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認識，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中，我運用圖畫、語言等要素設(shè)置了這樣一個教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點上幾個雨點，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學(xué)生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個人、他人、集體、社會之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個隊形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時圍成圓圈，有時分組，有時呈馬啼形，讓學(xué)生在動中保持一種新鮮感，這個變化過程需要大家互相配合，是一個合作過程。有時為歌曲選配打擊樂器時，沒有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個課堂氣氛推向高潮。實踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中及他們體驗著同一種情感共鳴。
新裸程的評價是改變了原來課程所過分強調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。因此，我在課堂中對學(xué)生的評價打破了傳統(tǒng)的評價方式，首先用“金星”獎勵來促進他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)生在課堂中有一個“閃光點”，就給他們鼓勵。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評價，引導(dǎo)學(xué)生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是強調(diào)結(jié)果，促進學(xué)生的發(fā)展與提高。
課程教學(xué)改革方案篇十六
在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。
（一）與高中課程不接軌，學(xué)生難以適應(yīng)。
高職學(xué)生經(jīng)過多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練，已經(jīng)習(xí)慣了語數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡期，在剛開始接觸的時候，如果銜接不好，輕則讓學(xué)生感到費解和無所適從，重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒打牢，后面專業(yè)會計學(xué)習(xí)就跟不上，久而久之，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至自暴自棄。
（二）理論性太強，學(xué)生缺乏感性認識。
基礎(chǔ)會計課程如果不進行教學(xué)改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學(xué)生活的神往和激情，進而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學(xué)效果。再者，缺乏對什么是會計工作，會計是干什么的，具體的會計工作與這些理論是什么關(guān)系等等問題的感性認識，也不利于加深對會計理論知識的理解，更遑論如何去應(yīng)用。
（三）操作技能缺失，難以應(yīng)對今后的崗位工作。
由于過度強調(diào)理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會計賬簿以及如何編制會計報表的實踐練習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時丟掉了理論和技能，即使是學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標和企業(yè)對會計人才的需要相去甚遠。
二、高職基礎(chǔ)會計課程改革的方向。
基于上述問題，基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學(xué)實踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，有如下一些經(jīng)驗，在此提出來供同行商榷。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，把好入門關(guān)。
如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式，把他們引進專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學(xué)的一個重要切入點。對此我的方法是除了教師應(yīng)開門見山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個問題供大家討論思考外，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實際工作，增強他們的感性認識。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財務(wù)部門，聘請企業(yè)的專家在現(xiàn)場為他們介紹會計、會計崗位分工和會計工作流程，也讓學(xué)生親眼看到會計的憑證、賬簿和報表等各式會計檔案。如此一來，學(xué)生親眼看到了會計是怎樣工作的，親耳聽到了會計的職能、對象、目標和作用，自會明白將來學(xué)習(xí)的是什么，從而理解并認識會計工作，也便于定位將來自己努力的方向。
（二）打破基礎(chǔ)會計教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu)，按工作過程重組課程教學(xué)內(nèi)容。
原先基礎(chǔ)會計課程按會計核算方法編排教學(xué)內(nèi)容，這符合對知識結(jié)構(gòu)的認知規(guī)律，但與實際會計工作過程聯(lián)系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎(chǔ)會計教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu)，按實際會計工作的流程來重組教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)了會計科目賬戶和復(fù)式記賬原理后，從審核和填制會計憑證這個會計工作的起點入手，讓學(xué)生識別和審核各式各樣真實或模擬的原始憑證，并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實踐認識上升到理論總結(jié)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來教學(xué)生如何填制記賬憑證，在這個過程中要揉合對企業(yè)主要經(jīng)營過程的介紹和復(fù)式記賬原理及會計科目的應(yīng)用。教學(xué)時應(yīng)該配合設(shè)計一套精心準備的內(nèi)容全面、難度適中的案例，讓學(xué)生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎(chǔ)會計的初學(xué)者來說，其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會計賬簿的設(shè)置和登記，這里的教學(xué)可以由老師通過實物道具介紹會計賬簿設(shè)置的種類和用途，再結(jié)合前面精心設(shè)計填制的記賬憑證來指導(dǎo)學(xué)生親自動手登記日記賬、總賬和明細賬，在登賬的過程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯誤或問題，指出癥結(jié)所在，進而明確記賬規(guī)則。當然對于這些錯誤如何去更正，學(xué)生一定會很好奇，正好可以借機介紹錯賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實際情況之間有沒有什么關(guān)系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進行賬實核對時，可以將財產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來進行教學(xué)。最后是會計報表的編制，企業(yè)為什么要編報？什么時候編報？報送給誰？報送哪些報表？這些是在介紹編報的方法之前就應(yīng)該提出來讓學(xué)生思考討論的問題。當然正式編報時，還有大量的準備工作要做，譬如期末賬項的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn)，還有期末結(jié)賬等正好可以在這個時候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報表，先教編制方法，再讓學(xué)生動手去編（不怕犯錯誤），最后核對討論，得出正確的編報結(jié)果。到這里會計工作就大致完成了一個循環(huán)，而上述過程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序，實際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實際工作流程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和理解，我們在多次實踐后取得了較好的教學(xué)效果。
（三）采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
由于人才培養(yǎng)的目標和生源特點不同，高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強調(diào)自學(xué)，過分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律，突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實踐動手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識競賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如：對理論知識的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法；對會計憑證的填制與審核，會計賬簿的登記，可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法；對于單項實訓(xùn)或綜合實訓(xùn)任務(wù)可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)時精心設(shè)計，結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排，方可收獲意想不到的效果。
（四）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐技能。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)這個信息時代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新?？梢越⑶榫辰淌?，也可以利用仿真教學(xué)平臺。前者是一個手工模擬的情境化教學(xué)場所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對高職教育的特點和學(xué)生的實際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺。在這個平臺上，不僅有針對性很強的教學(xué)理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實際業(yè)務(wù)資料，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實踐。此外，還提供了必要的教學(xué)管理功能，如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學(xué)手段，值得在高職院校推廣應(yīng)用。
課程教學(xué)改革方案篇十七
研究性課程是目前高等教育教學(xué)課程改革的重要舉措。會計理論課程是系統(tǒng)闡述會計基礎(chǔ)理論的課程，本文提出通過選擇合適的教材、整合和篩選恰當?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容、綜合運用多種研究性教學(xué)方法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)理論，做到理論與實踐的結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新性會計人才打下堅實的理論基礎(chǔ)。
一、引言。
大學(xué)教育的使命是文化的傳授、專業(yè)教學(xué)、進行科學(xué)研究和培養(yǎng)未來的科學(xué)研究人員(奧爾特加·加賽特，20xx)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，就需要推進高校的教育教學(xué)改革，而研究性教學(xué)是高校教學(xué)改革的趨勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計學(xué)專業(yè)也得到長足的發(fā)展，正所謂“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”。然而在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中，存在著專業(yè)培養(yǎng)方案雷同、課程體系設(shè)置相近問題。近幾年來，隨著會計本科教學(xué)改革的深入，各高校已經(jīng)逐漸意識到在會計學(xué)本科人才培養(yǎng)中存在的問題——過多偏重于會計實務(wù)的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論知識傳授，各高校紛紛采取措施來增加會計理論課程的開設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，70%左右設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的本科高?，F(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了會計理論課程，但課程名稱并不統(tǒng)一，大致可歸納為三類名稱：第一類稱為會計理論，第二類稱為會計理論專題，第三類稱為會計理論基礎(chǔ)。盡管名稱不統(tǒng)一，但是其教學(xué)內(nèi)容有共同之處，那就是都涉及會計基本理論的講授。根據(jù)筆者近幾年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)會計理論課程的高校中，有些教師仍然像會計實務(wù)課程一樣，采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此我們可以探索新的教學(xué)方法，以研究性課程的形式來開展教學(xué)活動。
二、會計理論研究性課程的性質(zhì)和教學(xué)目標。
(一)會計理論研究性課程的性質(zhì)。
會計理論課程主要是面向高年級會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)，重點介紹會計理論的發(fā)展歷史、會計理論研究方法、財務(wù)會計概念框架、會計準則理論、會計要素確認與計量、財務(wù)報告理論、會計前沿理論、管理會計理論等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生較為扎實的理論功底和探索研究方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文寫作以及升學(xué)深造打下扎實的理論基礎(chǔ)。它一般設(shè)置為選修課，也有高校設(shè)置為必修課。通常一周安排2—3課時。
對本科生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)知識不但要知其然，還要知其所以然，學(xué)習(xí)會計理論有助于其對會計實務(wù)的理解、分析，并對會計實務(wù)進行合理的預(yù)測，從而加深對會計實務(wù)的掌握，因此開設(shè)會計理論研究性課程不但能向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，而且能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)研究能力。根據(jù)這一思路，可將本課程教學(xué)目標設(shè)置為以下幾方面：
1.幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握會計基本理論知識，鞏固已學(xué)會計實務(wù)知識。學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)課程大多數(shù)是實務(wù)性課程，包括會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計等，通過會計理論研究性課程的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的會計基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，先實務(wù)后理論，先簡后難，不斷拓展實務(wù)的范圍，啟發(fā)學(xué)生探究在其他可能情況下該如何處理類似問題，總結(jié)提升理論知識，使學(xué)生具有更高的應(yīng)用會計基本知識的能力和處理現(xiàn)實會計實務(wù)的能力。亨德里克森(1992)指出，會計理論是一套邏輯嚴密的原則，能夠使實務(wù)工作者、投資者和債務(wù)人、經(jīng)理和學(xué)生更好地理解當前的會計實務(wù)，提供評估當前會計實務(wù)的概念框架，指導(dǎo)新的實務(wù)和程序的建立?？梢姇嬂碚搶τ谔嵘龑W(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)有著重要的作用。
2.訓(xùn)練學(xué)生文獻資料的搜集和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的會計研究方法。在會計理論研究性課程的設(shè)計上，可以圍繞某一理論專題進行課堂研討。由教師布置研討專題內(nèi)容，再由學(xué)生搜集和整理文獻資料，利用課堂時間由學(xué)生來展示其研究成果或觀點并展開討論，在課堂討論中，教師可以結(jié)合文獻資料向?qū)W生介紹會計的主要研究方法，比如規(guī)范研究方法、實證研究方法，使得學(xué)生在掌握文獻資料搜集方法的同時了解會計研究方法，這為今后學(xué)生進一步深造或畢業(yè)論文的寫作打下一定的研究基礎(chǔ)。
3.提升學(xué)生邏輯思辨能力和實務(wù)處理能力。會計理論課程的內(nèi)容之間邏輯性是非常強的，比如財務(wù)會計概念框架理論就是一個理論較為嚴密的邏輯體系。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力，使得理論與實務(wù)之間有了一個聯(lián)系的橋梁，據(jù)筆者多年觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論課程后，分析問題、解決問題的思路變得清晰了，特別是遇到較為新穎的業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠運用一定的理論來進行解答。學(xué)生參加研究生入學(xué)考試，其專業(yè)課程成績也會有較大幅度的提高。
三、會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容和教材選取。
(一)會計理論研究性課程的教學(xué)內(nèi)容。
會計理論的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的會計理論主要是指財務(wù)會計理論，廣義的會計理論包括財務(wù)會計理論、審計理論、管理會計理論。作為研究性課程的教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，可將會計理論按照內(nèi)容劃分為會計基本理論、會計應(yīng)用理論和會計理論前沿三個部分。
1.會計基本理論。這部分主要是圍繞財務(wù)會計概念框架體系的內(nèi)容，包括會計目標的內(nèi)涵及主要觀點、會計要素的確認與計量、會計信息質(zhì)量特征、財務(wù)會計概念框架(cf)內(nèi)涵及國際比較。這部分內(nèi)容是會計理論的主體內(nèi)容，也是比較重要的內(nèi)容。
2.會計應(yīng)用理論。這部分主要是有關(guān)會計準則理論的內(nèi)容，包括會計準則產(chǎn)生的背景和歷史淵源、各國會計準則的制定、會計準則的制定導(dǎo)向問題、高質(zhì)量會計準則的評定標準問題。這部分內(nèi)容與現(xiàn)在的會計準則國際趨同與協(xié)調(diào)密切相關(guān)，也是各國規(guī)范會計實務(wù)的主要依據(jù)，與當前實際聯(lián)系緊密。
3.會計理論前沿研究。這部分內(nèi)容主要是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展涌現(xiàn)出的新的會計問題和熱點問題，會計理論需要對其做出解釋，比如會計行為理論、社會責任會計、人力資源會計、碳會計等，這一部分內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)需要作一定靈活的安排，也可以學(xué)術(shù)報告的形式來開展教學(xué)與研究。
(二)會計理論研究性課程的教材選取。
教材作為高等學(xué)校教學(xué)的一個重要參考，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的依據(jù)，尤其對本科生來講，選擇合適的教材對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)會有很大的幫助。綜觀國內(nèi)高校會計本科會計理論課程的教材，下面選擇以下幾本有影響力的著作：
1.《會計理論》，葛家澍、杜興強著，復(fù)旦大學(xué)出版社。該著作較早地引進了西方會計理論，并且注重結(jié)合中國會計的實際和作者自身的觀點來撰寫，創(chuàng)新發(fā)展了我國的會計理論，是一本會計理論的經(jīng)典著作，其主要內(nèi)容如上頁表1所示。
2.《會計理論》，湯云為、錢逢勝著，上海財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作引用、吸收了美國亨德里克森《會計理論》的研究成果，依照西方會計理論內(nèi)容和結(jié)構(gòu)撰寫，側(cè)重于財務(wù)會計理論，其主要內(nèi)容如表2所示。
3.《會計理論》(第四版)，魏明海、龔凱頌編著，東北財經(jīng)大學(xué)出版社。該著作按照財務(wù)會計理論、成本控制理論和管理會計理論三部分進行撰寫，其特點是內(nèi)容由淺入深，教材內(nèi)容隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展能夠做到及時更新。其主要內(nèi)容如表3所示。
根據(jù)對三部教材的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)當前的會計理論相關(guān)著作既存在相同或相近的內(nèi)容，也存在不同之處，作為研究性課程，我們在選擇教材時可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇其中一部作為教材，其他相關(guān)著作作為教學(xué)參考，博采眾長，使得學(xué)生既能掌握會計基本理論，又能關(guān)注當前理論前沿的動態(tài)和中國特色會計理論的發(fā)展。
四、會計理論研究性課程的教學(xué)方法。
會計理論是對會計實踐的一種理性認識，它來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，會計理論與實踐相互作用，并不斷發(fā)展。鑒于在講授會計理論時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等實務(wù)性課程，因此在講授會計理論課程時要突出其理論性與研究性，一方面要系統(tǒng)介紹會計基礎(chǔ)理論，另一方面又不能拘泥于現(xiàn)有的會計實務(wù)，筆者認為可以通過綜合運用以下幾種研究性教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)方式來提升課程教學(xué)的效果。
(一)案例導(dǎo)入式教學(xué)方法。
在每一章節(jié)講授理論之前，給出簡短的案例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。例如通過安然事件，引出高質(zhì)量會計準則問題。這種教學(xué)方式一方面可以使得學(xué)生以問題導(dǎo)向來學(xué)習(xí)理論知識，另一方面也使得學(xué)生有更為廣泛的知識面。
(二)合作互動式教學(xué)方式。
現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個人講到底的單項信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動。教師可以提前布置需要討論的專題，由班級學(xué)生自由組合成若干研討小組，利用課余時間查閱相關(guān)文獻資料，歸納總結(jié)凝練成為研討小組的觀點，到課堂上進行講解、展示。例如在講授會計準則國際比較這一專題內(nèi)容時，筆者就把授課班級分成10個小組，每一小組負責某一國家會計準則制定情況資料的搜集，然后制作成ppt在課堂上進行演示，教師在他們講解的基礎(chǔ)上對不正確的地方給予糾正，接著再進行國際比較分析，這樣使得學(xué)生對世界主要發(fā)達國家和我國的會計準則制定都有一個較為深入的了解，同時對會計準則的國際趨同與協(xié)調(diào)也會有更深的理解。合作互動式的教學(xué)達到了師生互動、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)成果的效果。
(三)名作名篇評析課堂。
會計論文。
相關(guān)信息。
有一個比較直觀的感性認識，同時也使學(xué)生了解到了最新的理論前沿動態(tài)和創(chuàng)新觀點，拓展了學(xué)生的知識視野，為今后學(xué)生的論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語。
會計理論課程以研究性課程形式來進行教學(xué)是一次嘗試，也是一個逐步探索的過程，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和會計實務(wù)的變化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面會有所變化，因此我們在其課程教學(xué)中應(yīng)該綜合運用多種教學(xué)方法和手段，更加注重會計基本理論和基本方法的傳授，讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，舉一反三，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標。
課程教學(xué)改革方案篇十八
但是我國多數(shù)高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)時間有限等使得英美文學(xué)專業(yè)教學(xué)遲滯不前。
因此本文主要就高校英語專業(yè)英美文學(xué)改革進行探究，以期更好地促進高校英美文學(xué)課程教學(xué)與實踐。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展與國際貿(mào)易往來的深入，英語交流與對話日益深入頻繁，而高校英語教學(xué)也一度備受關(guān)注。
英美文學(xué)作為英語專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在英語課程體系及學(xué)生英語表達提升方面發(fā)揮重要作用，特別是當前倡導(dǎo)的文史不分家理念使得英美文學(xué)教學(xué)成為學(xué)生語感及人文素養(yǎng)提升的主渠道，所以在該背景下加強高校英語專業(yè)學(xué)生英美文學(xué)的課程改革與調(diào)整勢在必行。
只有思想上高度重視，理論上進行完善，實踐上進行推進才能讓英美文學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中起到教學(xué)引導(dǎo)與促進作用。
在不斷融合的過程中英美文學(xué)所倡導(dǎo)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生語感提升發(fā)揮了積極作用，一定程度上促進了高校英語專業(yè)教學(xué)。
近年來市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得文學(xué)課程在經(jīng)濟一體化的沖擊受到較大影響，英美文學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。
多數(shù)高校的調(diào)查研究顯示，英美文學(xué)課程在高校英語專業(yè)教學(xué)中存在教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)重視不高、教學(xué)理念與教學(xué)方法陳舊等系類問題，嚴重影響了英美文學(xué)課程的開展與實施，而高?；谧陨斫虒W(xué)實際提出的教學(xué)側(cè)重點調(diào)整也一度成為高校英美文學(xué)課程教學(xué)開展的阻礙因素，文學(xué)性的關(guān)注逐漸減弱，更多的側(cè)重于語言教學(xué)與翻譯實踐，英美文學(xué)原有的課程教學(xué)優(yōu)勢不復(fù)存在，英語教學(xué)質(zhì)量普遍下降。
因此做好新形勢下高校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的關(guān)注與重點回歸成為高校英語教學(xué)改革關(guān)注的焦點。
英美文學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)充分認識到人文素養(yǎng)教育在高校英語專業(yè)教學(xué)中的重要性，實現(xiàn)英美文學(xué)課程主導(dǎo)地位的回歸，在注重基礎(chǔ)語法教育與語言訓(xùn)練的同時更注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與人文修養(yǎng)的提升。
優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類智慧結(jié)晶的表現(xiàn)，已經(jīng)不僅僅是作家的藝術(shù)創(chuàng)作，更是某段歷史時期內(nèi)藝術(shù)發(fā)展水平的整體映射，通過英美文學(xué)課程關(guān)注與學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)欣賞水平，正確看待歷史不同時期的藝術(shù)表現(xiàn)與表達。
此外，文學(xué)是國家現(xiàn)實生活的文化體現(xiàn)，反映的是民族心聲，記錄的是時代強音，而英美文學(xué)則為學(xué)生了解這些歷史民族化的東西提供了思路，因此英美文學(xué)課程教學(xué)改革的重點應(yīng)是學(xué)生對民族歷史文化知識的梳理，對藝術(shù)美感的把握。
英美文學(xué)課程作為涵蓋歷史文學(xué)的綜合性課程不僅僅提升學(xué)生素養(yǎng)，塑造精神品質(zhì)，更在擴大詞匯量、完善語法結(jié)構(gòu)及提高語言表達運用能力方面起著巨大的推動作用。
因此高校英語專業(yè)英美文學(xué)的課程改革理應(yīng)著眼于英語教學(xué)的宏觀大局，從細節(jié)上做好英語教學(xué)的準備工作。
1.教學(xué)模式的單一化與傳統(tǒng)化使得教學(xué)實效性不高。
我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，即使在改革開放以后在素質(zhì)教育強勢推入的新時期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在并成為阻礙高校英語專業(yè)英美文學(xué)等系列課程改革的主要阻力。
多數(shù)高校在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時往往將教學(xué)側(cè)重點集中于作品時代背景、作家生平簡介及作品主旨概括等幾大方面，教學(xué)內(nèi)容也往往局限于人物形象分析、寫作手法的表達與討論及文學(xué)風(fēng)格的評價等，雖然這些內(nèi)容的講解與闡述可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，掌握基本的文學(xué)史實。
但這些內(nèi)容的闡述更側(cè)重于政治與歷史，與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，英美文學(xué)課程教學(xué)成為教師講、學(xué)生聽的灌輸式模式，加上文學(xué)性色彩的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂參與積極性不高，而來自教師層面的知識灌輸也一度讓學(xué)生失去與文學(xué)直接接觸與交流的內(nèi)動力，高校學(xué)生逐漸喪失對英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
2.教學(xué)時間有限教學(xué)內(nèi)容繁多及考試評價的單一化。
英美文學(xué)課程教學(xué)并不是一蹴而就的，需要長期的傳輸與潛移默化的文學(xué)培養(yǎng)滋潤，這就需要充足的教學(xué)時間保證教學(xué)內(nèi)容的充分內(nèi)化。
但是我國多數(shù)高校給予英美文學(xué)課程教學(xué)的時間僅為正常教學(xué)時數(shù)的八分之一，而英美文學(xué)課程本身卻因為涵蓋多個方面，教學(xué)內(nèi)容相對繁雜，教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的不匹配使得多數(shù)學(xué)生難以真正消化英美文學(xué)勘課程知識，教學(xué)流于形式，實效性差。
此外當前高校英美文學(xué)課程教學(xué)的局限性還表現(xiàn)為教學(xué)評價方法的單一化，主要表現(xiàn)為考試模式的單一化。
多數(shù)高校對英美文學(xué)的考核側(cè)重于基礎(chǔ)知識的作答，以單一的考試形式判斷學(xué)生的英美文學(xué)知識掌握情況，忽視了學(xué)生實際能力方面的考核，與我國當前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念相悖，也與英美文學(xué)課程教學(xué)的出發(fā)點背道而馳。
我國針對英美文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的研究起步較晚，因此在教材建設(shè)方面也表現(xiàn)出一定的滯后性。
從現(xiàn)有的英美文學(xué)課程教材來看，版本較多但與高校英語教學(xué)實際不匹配，并且與當前高校英語專業(yè)學(xué)生的認知水平存在銜接差距，也就是說真正適合高校學(xué)生的英美文學(xué)教材并不多見。
除了課堂用書外，適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我拓展及自我練習(xí)的英美文學(xué)教學(xué)參考也相對較少，千篇一律，缺乏新意使得文學(xué)課程的操練成為學(xué)生的一大難題。
我國多數(shù)高校英語專業(yè)學(xué)生反饋英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)往往只是紙上談兵，自我內(nèi)化的東西較少。
1.樹立精品意識，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
英美文學(xué)不僅僅內(nèi)容豐富，在長期的歷史發(fā)展過程中量也得到極大的豐富與積累，而要學(xué)生掌握全部的英美文學(xué)作品或者對現(xiàn)有的英美文學(xué)作品有全部的了解是不現(xiàn)實的。
因此教學(xué)中應(yīng)樹立精品意識，借助少而精的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升英美文學(xué)課程教學(xué)實效，確保教學(xué)質(zhì)量。
少而精也是指導(dǎo)英美文學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性原則，少，就是基于某個時代或者某個作家群體選擇有代表性的作品作為教學(xué)范例進行教學(xué)引導(dǎo)，通過個例的學(xué)習(xí)解讀去把握特定歷史時期或者特定作家群體的文學(xué)創(chuàng)作動機與文學(xué)創(chuàng)作理念，從而把握該時期英美文學(xué)的精髓。
比如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期的英美文學(xué)作品時，我們可以選擇以莎士比亞為代表的作家群體去研究，特別是選取其代表性的作品《哈姆雷特》去分析人物塑造的意義，通過對具體人物的分析去把握英美文學(xué)的整體特征。
所謂的精就是教學(xué)中深入開去，讓學(xué)生把知識吃透，通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)外在知識的內(nèi)化，讓學(xué)生獲取文學(xué)的永恒滋潤。
與少而精的教學(xué)理念對立的是滿堂灌的教學(xué)模式，教師應(yīng)弱化自己的課堂主導(dǎo)角色，只需要對所選的名著提出學(xué)生應(yīng)了解的問題，教師對學(xué)生的回答進行啟發(fā)總結(jié)，具體的教學(xué)放給學(xué)生，學(xué)生自由進入到英美文學(xué)的閱讀世界，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，通過這種開放啟發(fā)式的教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。
我們以英美詩歌教學(xué)為例，教師只需要就英美詩歌的詩體、意境及音韻等基本概念有著清晰的認識，讓學(xué)生自身在品讀詩歌的過程中感受詩歌的藝術(shù)美，完成詩歌基礎(chǔ)知識的內(nèi)化。
2.關(guān)注文化內(nèi)涵，做好德育內(nèi)容的教學(xué)融入。
文學(xué)作為人類意識形態(tài)的體現(xiàn)形式之一，本身不是孤立存在的，作家的創(chuàng)作活動、文學(xué)的歷史發(fā)展脈絡(luò)及文學(xué)研究的解讀涵蓋了歷史、心理及自然科學(xué)、藝術(shù)等多個方面，因此在開展英美文學(xué)教學(xué)時理應(yīng)注重其豐富文化內(nèi)涵的教學(xué)發(fā)掘，實現(xiàn)民族文化與文學(xué)歷史講解的統(tǒng)一，英美文學(xué)不僅僅注重學(xué)生語感的提升，更在于優(yōu)秀文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
這就要求高校教師在開展英美文學(xué)課程教學(xué)時理應(yīng)從實際出發(fā)，積極尋找現(xiàn)實契合點，恰當?shù)厝谌氲掠逃?/p>
例如在學(xué)習(xí)西方文學(xué)《被縛的普羅米修斯》時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普羅米修斯盜取火種服務(wù)人類的偉大奉獻精神，學(xué)習(xí)《伊利亞特》則可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的公民意識，學(xué)習(xí)《巴黎圣母院》可以引導(dǎo)學(xué)生樹立美的概念，從而實現(xiàn)心靈美的塑造。
在英美文學(xué)中融入德育教育，讓英美文學(xué)的教學(xué)價值得到成大程度的發(fā)揮。
3.發(fā)揮媒介優(yōu)勢，做好現(xiàn)代化教學(xué)模式的引入。
伴隨經(jīng)濟的多元發(fā)展，科技的日新月異帶來的是多媒體教學(xué)媒介的教學(xué)運用。
而繪聲繪色的英語對白及原汁原味的英語發(fā)音可以讓學(xué)生以更加直觀形象的方式接觸英美文學(xué)，融入英美文學(xué)的課程學(xué)習(xí)中。
教師也可以準備與課程相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考去學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)的`針對性與有效性。
例如在學(xué)習(xí)英美文學(xué)《傲慢與偏見》及《簡愛》時可以將故事情節(jié)予與教案結(jié)合在一起，借助多媒體課件的形式讓學(xué)生得到聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生在故事情境的再現(xiàn)與深刻的教學(xué)解讀中建構(gòu)起豐富直觀的文學(xué)認識，做好英美課程知識的消化。
4.開展實踐活動，加強考試體系改革與完善。
英美文學(xué)如果只是基于理論層面的引導(dǎo)實際教學(xué)效果并不理想，因此英美文學(xué)課程改革理應(yīng)注重教學(xué)實踐的開展與部署。
教師通過組織學(xué)生參與英美文學(xué)課外實踐可以通過學(xué)生聲情并茂的朗讀與角色扮演，積極融入到課程教學(xué)中，通過親身體驗感受到文學(xué)作品中人物的情感變化，感受到故事情節(jié)的松弛有度，建構(gòu)起英美文學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
而教師應(yīng)鼓勵學(xué)生英美文學(xué)實踐參與方式的多元化，引導(dǎo)學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的看法，在實踐的過程中增強其獨立思考與表達的能力。
其中小組合作模式是組織英美文學(xué)實踐的主要形式，學(xué)生通過分組可以相互啟發(fā)，在取長補短的基礎(chǔ)上得到共同提升。
此外針對考核方式的單一化可以應(yīng)做好考核評價體系的調(diào)整與優(yōu)化。
摒棄那種以試卷形式進行考核的做法，讓學(xué)生獲取全面客觀的評定，實現(xiàn)兩個結(jié)合與兩個側(cè)重，過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，注重學(xué)生最終考核的同時不能忽略學(xué)生英美文學(xué)課程學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，將學(xué)生的思維創(chuàng)新與大膽質(zhì)疑等納入到英美文學(xué)考核的范圍內(nèi)，從而得出真正全面的評價。
側(cè)重于自評與互評兩種模式，自評就是引導(dǎo)下學(xué)生進行自我評價，通過小組合作，讓學(xué)生對與同學(xué)的對比中發(fā)現(xiàn)自己英美文學(xué)認識上的優(yōu)缺點，從而做好對英美文學(xué)知識的全面梳理與內(nèi)化。
他評主要是教師層面的評價，教師應(yīng)實事求是，綜合學(xué)生的個性、興趣、認知層次進行全面的評價，使得評價結(jié)果更加準確與客觀。
只有考核方式上的豐富與完善才能更好地推進英美文學(xué)教學(xué)。
結(jié)束語：英美文學(xué)的教學(xué)價值與教學(xué)意義日益凸顯，做好英美文學(xué)的教學(xué)關(guān)注與解讀成為英語教學(xué)改革的重點。
本文從英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，在明確既存問題的基礎(chǔ)上從四個層面提出了改革策略，為新時期英美文學(xué)課程教學(xué)改革指明了方向。
參考文獻：
[5]劉翠娟.高校英語專業(yè)英美文學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策分析[j].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，10：145+149.
課程教學(xué)改革方案篇十九
摘要：針對碩士研究生在學(xué)習(xí)“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程中面臨的理論與實際脫節(jié)、書本知識陳舊和教學(xué)手段單一等問題，本文從教材選擇、講授內(nèi)容和手段、講授形式和考核方法等方面進行了教學(xué)改革的探討，通過在教學(xué)活動中不斷實踐探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到了豐富的理論知識，而且通過開放的實驗環(huán)節(jié)找到理論應(yīng)用到實際之中的關(guān)鍵所在，同時帶領(lǐng)學(xué)生放眼于本領(lǐng)域的熱點技術(shù)，激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。
1緒論。
學(xué)生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學(xué)研究中，他們需要通過更多更專業(yè)的課程來夯實自身的理論基礎(chǔ)，以便使他們能夠在科學(xué)研究工作中充分發(fā)揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強的針對性和實用性?？煞从^研究生課程現(xiàn)狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內(nèi)容已非常陳舊，與信息時代的要求相差甚遠；學(xué)生反映學(xué)到的知識不知如何在實際科研中應(yīng)用，不了解本領(lǐng)域最新發(fā)展方向，學(xué)習(xí)過程單調(diào)枯燥，沒有達到研究生課程應(yīng)有的效果。針對這些問題，作者在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)原因，不斷進行教學(xué)改革探索，并在國家“211工程”資助下，開展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程的教學(xué)改革課題研究。
“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程面對的授課對象包括電子、自動化、計算機、光電、機械、車輛等各個專業(yè)的碩士研究生，他們在各自的研究領(lǐng)域都將面臨圖像處理及識別的實際問題，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用，必須學(xué)習(xí)本課程，并能靈活應(yīng)用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術(shù)的整體知識框架出發(fā)，對圖像進行一系列處理技術(shù)的討論，經(jīng)過參數(shù)分析與模式識別，使數(shù)字圖像處理與模式識別技術(shù)融為一體，為各個應(yīng)用領(lǐng)域的理論研究和實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2.1為學(xué)生量身打造教材。
目前圖像處理領(lǐng)域發(fā)展非常迅速：3d圖像處理技術(shù)、3g可視化圖像通信技術(shù)、高速公路不停車收費技術(shù)等都在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，可研究生教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀90年代的水平，遠遠不能滿足當今社會的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫的國家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識別（第二版）》，教材更新了一些經(jīng)典算法，同時根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領(lǐng)域的最新科研成果，將新算法新技術(shù)融合到教材當中，使學(xué)生能夠接觸到本領(lǐng)域的前沿技術(shù)。另外作為教材的最后一章，作者將一個實際科研項目作為典型實例編入教材中，向?qū)W生展示了如何把教材中涉及的理論方法應(yīng)用到實際工程之中。通過學(xué)習(xí)本教材，既可掌握經(jīng)典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進的圖像處理算法，同時又可根據(jù)教材提供的很多應(yīng)用實例和算法源代碼，促進學(xué)生掌握理論知識與實際問題的結(jié)合方法，盡快地運用學(xué)到的理論知識進行創(chuàng)新性科學(xué)研究。該教材也于獲得北京市高等學(xué)校精品教材稱號。
另外教材附帶了一套自主開發(fā)的實驗軟件系統(tǒng)，為學(xué)生提供實驗平臺，包含六個實驗：圖像的二維傅里葉變換及性質(zhì)、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運動模糊及去模糊、圖像的匹配識別。該軟件界面友好，通用性強，結(jié)構(gòu)開放，可二次開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生在完成實驗的基礎(chǔ)上積極動腦去完善現(xiàn)有實驗，開發(fā)新的實驗。
2.2改進授課內(nèi)容。
根據(jù)研究生的特點，課堂上除了講授基礎(chǔ)的理論知識以外，主要針對當前比較熱門和先進的數(shù)字圖像處理方法，以及學(xué)生們比較感興趣的知識點，以專題研討的形式進行研究和討論。例如針對預(yù)防犯罪分子進行犯罪活動方面，可以通過人臉識別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進行自動人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫進行比對。大家對這個技術(shù)很感興趣，對技術(shù)細節(jié)進行了熱烈的討論，各抒己見，通過這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生主動參與的機會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造靈感。
同時教學(xué)中注重設(shè)計了一些新穎的課題，留給學(xué)生課后思考、調(diào)研，課上教師與學(xué)生進行研究和討論，增強教與學(xué)的雙向互動和交流，避免被動式灌輸知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
結(jié)合實際科研成果，將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實例引入教學(xué)。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子，講解系統(tǒng)實現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應(yīng)用及編程實現(xiàn)過程等等，這樣既避免了抽象知識的講授，又滿足了學(xué)生對數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺設(shè)計方法的掌握，真正達到學(xué)以致用。
2.3講授手段綜合應(yīng)用。
除了常規(guī)的教學(xué)手段以外，更多地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學(xué)技術(shù)本身就是多種數(shù)字圖像處理技術(shù)的一個綜合應(yīng)用，所以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來講課就是本門課程涉及的各種技術(shù)在實際生產(chǎn)生活中的一個很好的應(yīng)用實例。目前教學(xué)主要采用課堂講授，電子課件與板書相結(jié)合，課內(nèi)實驗與課外實驗相輔助，摒棄灌輸式教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育，講授課本知識的同時注意拓寬學(xué)生知識面，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用能力同步得到提高，取得了較好的教學(xué)效果，幾位教師的學(xué)生評價結(jié)果皆為優(yōu)秀。
通過搭建一些算法平臺，給學(xué)生提供可選擇、有側(cè)重、可設(shè)計的實驗環(huán)境，彌補本課程沒有專門實驗的缺點，通過這些平臺可以開啟學(xué)生的創(chuàng)新研究和實踐欲望。實踐環(huán)節(jié)提供自主開發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實驗，學(xué)生可自己對實驗進行設(shè)計并實時驗證，另外提供一些比較新穎的實驗題目供學(xué)生選做，在學(xué)習(xí)同時通過實驗加深對知識的理解和掌握。同時將相關(guān)課件、資料等放置到網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生訪問下載，并提供email信箱與學(xué)生答疑和溝通。
2.4講授人員因需而變。
除了授課教師外，根據(jù)當前研究熱點和學(xué)生感興趣的方向，邀請具有專門科研經(jīng)驗和知識的博士生，以研討的形式進行某個知識點的討論，以拓展學(xué)生的知識面，實現(xiàn)寬泛的`知識教育，同時使學(xué)生了解最前沿的學(xué)科方向。
20邀請了張健博士做了“h.264轉(zhuǎn)換編碼研究與改進”的專題講座；邀請了姜薇博士做了“人臉識別算法研究”專題講座。通過博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動了學(xué)生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學(xué)與兩位博士課下進行了多次交流，為他們在學(xué)術(shù)上起到啟迪作用。同時，大膽地邀請了一名同年級的碩士生站到講臺上，就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進行了專題討論，面對這個全新的領(lǐng)域，很多同學(xué)被深深震撼了，同時感到了壓力和差距，觸動學(xué)生從主觀意識上對本門課產(chǎn)生興趣，掀起理論課程聯(lián)系實際項目的學(xué)習(xí)熱潮。
2.5教學(xué)思想的討論與轉(zhuǎn)變。
研究生教學(xué)的目的不是要學(xué)生只掌握書本的知識，也不是必須進行卷面考核。特別是本門課程的實踐性很強，所以本課程通過提供幾個具有綜合性、設(shè)計性的命題，結(jié)合我們提供的一些平臺，讓學(xué)生自己完成方案設(shè)計、命題的實現(xiàn)，更鼓勵同學(xué)自己提出命題來進行研究實現(xiàn)，以期使學(xué)生真正融會貫通本門課程的思想精髓，更好地解決理論知識和科研能力的銜接，也真正實現(xiàn)本門課程的以素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識為手段、實踐為中介、能力為目標的教學(xué)宗旨。
由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識別”這門課中一直貫穿著先進的教育理念，得到了全校學(xué)生的認可，教學(xué)效果良好，聽課人數(shù)達到了169人，并有不同專業(yè)的多名博士生進行了旁聽。
經(jīng)過了幾位教師的努力，本門課的教學(xué)改革已見成效，使“教”與“學(xué)”達到了有機的平衡和統(tǒng)一，教師知道學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生知道理論知識如何應(yīng)用，真正達到學(xué)以致用，并會在實際科研工作中總結(jié)問題，運用理論知識來解決實際問題，也達到了研究生教學(xué)改革的目的。
參考文獻：
[1]岡薩雷斯.數(shù)字圖像處理[m].第2版.北京：電子工業(yè)出版社，.
[2]岡薩雷斯.數(shù)字圖像處理（matlab版）[m].北京：電子工業(yè)出版社，.
[3]沈庭芝，王衛(wèi)江，閆雪梅.數(shù)字圖像處理與模式識別[m].北京：北京理工大學(xué)出版社，.
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