一個博大精深的領(lǐng)域，我們還有很多需要總結(jié)的事情。寫一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、學(xué)會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：
1、體會大海的溫柔、可愛。
2、能有感情背誦課文。
教學(xué)準備：
ppt課件；動畫課件。生字卡片。學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學(xué)習(xí)書寫其中兩個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天，周老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€地方，是哪里呢？請看（出示圖片）。
2、答后，出示大海。認讀”?！埃ㄟ@個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）。
3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結(jié)：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）。
4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結(jié)：風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相”鬧“著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地”笑“呢！白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關(guān)啊。
7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，學(xué)寫生字，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。
2、這首小詩里有許多新朋友，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻伞?/p>
（1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。
（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。
3、學(xué)寫生字她抱。
1、出示，讀準，組詞。
2、分析。
（1）找相同點：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
（2）認識部首：女字旁、提手旁。
（3）根據(jù)正確筆順描紅。
（4）（播放古箏）老師范寫，學(xué)生每個臨寫兩個。
3、現(xiàn)在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：
這首詩一共有幾句話？
誰來讀第一句話……隨機正音：風(fēng)兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評價。（要指導(dǎo)讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香?。。?。
（3）根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：你們都是懂事的孩子。
3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導(dǎo)朗讀第二句：
（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）。
（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。
3、指導(dǎo)朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。
（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導(dǎo)柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。
（2）小結(jié)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）。
5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經(jīng)到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。
四、鼓勵學(xué)生把小詩回家表演給家長看。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去。“沙灘貝殼腳丫——”學(xué)生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導(dǎo)背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）。
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇三
一、教材簡介：
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標：
【認知目標】。
1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
【能力目標】。
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】。
1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R過的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求第一學(xué)段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币虼?，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫面體現(xiàn)情感，用音樂渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力。
五、設(shè)計思路：
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
備注—課前準備：
學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實況錄像；
（2）多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：[指板書：“大?！保ê似匆簦小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。
生[齊讀]：大海。
師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？
生1：我見過的大海是藍藍的。
師：是呀，海水是藍藍的。
生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！
師：聽到這消息老師有些難過，現(xiàn)在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。
師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過的一個詞！
生：無邊無際！
師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！
生：大海！
[課件出示大海圖]。
師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣題“大海”，整體感知大海。]。
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語表達能力。]。
師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花沖向了岸邊。
師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。
生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。
師：老師也聽到了。
生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！
師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。
生：我還看到了岸邊的燈塔。
師：你看得真仔細。
[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。
誰來讀？
師：真安靜。
師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？
生：想！
師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。
[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]。
師：跟大家一起讀書感覺真好！老規(guī)矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！
開火車來讀！
師：去掉拼音請你讀！
[出示：深夜。
第一個詞誰來讀？
生：深夜里。
師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
生：深夜里。[明顯突出了深]。
師：一起讀！
師：接下去兩個詞誰來讀？
生：不鬧了，不笑了。
師：課文中誰不鬧了？
生：風(fēng)兒不鬧了。
師：誰不笑了？
生：浪兒不笑了。
師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？
生：不鬧了不笑了。
師：就這樣讀，一起來！
再看這幾個詞！[出示：她那明月]。
請你讀！
生：她那明月。
師：“她”在課文中指誰？
生：她在課文中指“大?！?。
師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？
生：女字旁。
誰會讀？
生：睡覺睡熟。
師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？
生：睡熟。
師：是的，你讀讀看！
生：睡熟。
師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個詞！
師：[出示：抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？
生：我媽媽抱過我。
夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。
師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？
夏澤：因為婆婆擔心我。
師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？
夏澤：說明婆婆非常關(guān)心我。
師：對呀，當時你是什么感覺？
夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。
師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？
生：我發(fā)燒的時候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生：我表現(xiàn)好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀，邊讀邊做動作。]。
師：最后請小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲鼾聲]請你讀！
生讀。
師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎？一起記住這兩種聲音！
生齊讀。
師：把這些詞語我們一起來讀讀好！
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！
生齊讀。
師：第二句誰來讀？
[指名讀]。
師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！
師：我們一起來！
[齊讀]。
師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！
[齊讀全文]。
師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？
生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生：我覺得是美麗的景象。
師：是??！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！
（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師：誰來說說通過讀，你知道了什么？
生：我知道大海睡覺了。
師：是?。?/p>
生：我知道大海睡覺時風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。
師：你真會讀書！你已經(jīng)讀懂了句子。
此時海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！
師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！
[指名一生讀]。
師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？
[再指名一生讀]。
師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來描述一下！
[齊讀]。
師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香??！說一說，你都看到了什么？想到了什么？
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
師：對，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？
生讀。
師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下！
讀句子。
生：潮聲！
師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？
[指名讀]。
師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
生有感情地讀全文[師給配上。
大海睡了教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
師：一起來吧！
生背誦全文。[朗誦得真美]。
（四）學(xué)寫生字。[教學(xué)生字，揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師：讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]。
師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——。
生：提手旁。
師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的？
師：在田字格中描紅一下。
生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。
師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。
生：學(xué)寫“背”。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇四
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字。
3、學(xué)習(xí)“月、里、背”
教學(xué)重點、難點及對策。
重點：讀準字音，讀通句子。寫字。
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、看圖激趣，揭題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D片，你們想看嗎？
仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]。
（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海。
板書：大海讀好。
2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？
[播放海浪的聲音。]。
說話練習(xí)：我聽見了-------的聲音。
這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。
讀好“潮聲”
3、揭題。
這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數(shù)顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。
板書：睡了。
今天我們要學(xué)的一首詩歌的題目就是“大海睡了”
（指導(dǎo)學(xué)生讀題。）。
二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、看動畫，初步感知課文。
大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？
看的時候要仔細看，還要認真聽。
[播放動畫]。
2、自讀課文。
要求：第一遍讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。
隨機正音：鬧、笑、睡覺、
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。
隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲。
指名讀，男女生讀。
（3）指名讀全文。
（4）小組讀——齊讀。
三、學(xué)寫生字。
1、出示生字，開火車讀準字音。
2、自學(xué)課后的書寫筆順。
3、學(xué)生交流漢字記憶的方法。
4、指導(dǎo)書寫“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時（教研課）。
教學(xué)目標：
1、借助多媒體，讓學(xué)生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)本課的生字，寫好“月”、“背”。
教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。
2、海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調(diào)皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。
3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——大海睡了（齊讀課題）。
4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）。
課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。
（1）有拼音，指名讀。
（2）去拼音，領(lǐng)讀。
二、品讀課文。
過渡：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。
（一）指導(dǎo)朗讀第一句。
1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）。
2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。
3、現(xiàn)在的風(fēng)兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。
4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）。
5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?/p>
（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？
（2）點紅“深夜”，讀一讀。
（3）誰來讀好這兩行。
6、風(fēng)兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。
7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。
(二)指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?/p>
2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟?，星星倒映在海面上，就像大海背著星星，大海真像我們的媽媽。
3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀！）。
4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？
2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。
聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。
3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。
4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。
5、海風(fēng)和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。
三、指導(dǎo)背誦。
2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）。
四、指導(dǎo)書寫。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思：
本課課文詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
詩歌性的文章給學(xué)生一個豐富的想象空間，使學(xué)生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇五
《大海睡了》是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。
本課總體的教學(xué)目標是：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。聯(lián)系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
3、讀中想象大海的形象，體會大海夜景的優(yōu)美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教材開發(fā)。
文中插圖畫著藍藍的夜空掛著彎彎的月兒，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大?！环o謐的大海夜景圖。教學(xué)中，充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊聯(lián)系詩句內(nèi)容，將學(xué)生帶入美好的情境，更好地體會詩的意境。
相關(guān)材料。
有關(guān)大海的各種資料都可以成為本課的資源。如謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。又如詩歌《大?！罚捍蠛４蠛＃裰粨u籃，搖過去，白帆點點，搖過來，魚蝦滿船。大海大海，多大多寬？瞧，太陽月亮也睡在里邊。
本課教學(xué)時間為兩課時，在此提供第一課時的教案。
教學(xué)反思。
在進行教學(xué)后，更深刻地體會到本課是一則文質(zhì)兼美的文章，課文用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，充滿了童真童趣，所以能一下子吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。
在本課的教學(xué)過程中，我采用了以下一些教學(xué)方法：
一是情境教學(xué)法。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)畫面，再現(xiàn)情境，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了大海博大的魅力，學(xué)生仿佛來到了大海邊，聽海浪拍擊礁石的聲音，看海鷗在天空飛翔，聞著海的氣息，真是身臨其境，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級的詩文教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，這種方法符合學(xué)生的年齡特點；另一方面，用情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文幽靜深邃的美的意境，使學(xué)生在感受美的同時對詩意心領(lǐng)神會。在本文的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如站在大海邊上，廠家白天與夜晚大海兩種不同的美，比較白天與夜晚大海兩種不同的美，然后，再以后者為主，充分展開想象，用自己的大腦去創(chuàng)造美，用自己的心聲去表現(xiàn)美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素，得到充分挖掘，使語文與美育完美結(jié)合。
如在導(dǎo)入階段，我播放了白天大海的景象，美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學(xué)生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田。
又如讓學(xué)生扮演星星、月兒，想象自己就在大海媽媽的懷中、背上，并說說自己的感受，這一環(huán)節(jié)營造了一種自由自在的課堂氣氛。主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書說話，盡情地傾訴心聲；讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。另外這種主體性自由方式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生有獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解，因為正是這些獨特性蘊含著創(chuàng)新的意識。
二是采用合作學(xué)習(xí)法?！墩Z文新課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，在教學(xué)時，我采用了生生合作的方式互讀課文，共同賞析；師生合作的方式共同美讀、研讀課文，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展，在鼓勵中進步。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇六
1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大?；騿枂柤议L，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情。
師：同學(xué)們我們在識字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說識字5中學(xué)到詞語。
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花。
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞。
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時安靜，有時風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
3.請學(xué)生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）。
二、強化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音。
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景。
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請學(xué)生互評）。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）。
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。）。
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子）。
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）。
課間律動：《寫字操》。
四、指導(dǎo)寫字，賞美。
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱。
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)。
【課題】。
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】。
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了?！帮L(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標預(yù)設(shè)。
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學(xué)本課時，一用對比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:。
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一與交融。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點：
朗讀、背誦、識字、寫字。
教學(xué)準備：
投影、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
2、你覺得大海是一個什么樣的地方呢？（出示：大海是個-------的地方。大海-------------------------。）。
3、大海那么美麗，那么迷人，讓我們一起來讀好這個詞：大海。
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二、讀通課文，初步了解詩歌內(nèi)容。
1、大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？（播放動畫，初步感知課文）。
注意：請小朋友仔細看，還要認真聽。
2、自讀課文，要求：第一遍借助拼音讀準字音，讀通句子。
第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。
3、檢查自讀情況。
（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。（隨機正音：不鬧了、不笑了、深夜里、睡覺）。
再指名讀，小組讀，齊讀。
（2）誰喜歡讀第二句的，也請他來讀一讀。（隨機正音：她、抱著、明月、背著、輕輕的潮聲、鼾聲）。
再指名讀，男女生讀。
三、讀懂讀好課文。
（一）讀準了之后我們來讀懂讀好這首詩歌，先請小朋友來看第一句（課件出示）。
1、自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？
2、交流：
（1）大海什么時候睡覺？（深夜）[指導(dǎo)讀詞，再讀好后半句]。
（2）從哪兒看出大海睡覺了？（風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了）。
那白天的?？隙ㄊ窃鯓拥?？（又鬧又笑）。
（3）白天的大海就像是一個頑皮的孩子。而到了晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語：風(fēng)平浪靜。（課件出示，讀詞語）。
3、指導(dǎo)讀句子。（自由練讀，試著配上動作。）。
指名讀、齊讀。（大海玩累了，終于睡覺了，我們輕輕地讀，別吵醒她）。
（二）精讀第二句。
1、大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。（出示，范讀）。
2、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子美嗎？這句話中，你最喜歡什么地方？
3、為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？（多媒體演示）。
4、喜歡這兩行的小朋友讀。
5、大海媽媽睡得那么香甜，都在打呼嚕了（播放潮聲）這輕輕的海浪聲，就是“潮聲”（出示讀）。
6、那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽熟睡的——（鼾聲）。
7、誰來讀好它？（讀時要輕、慢）。
8、喜歡這兩行的小朋友讀。
9、配上動作讀第二句。
四、讀美課文。
1、自讀全文：我們讀懂了這首詩后，就要來把它讀美了，先自己在下面試試看。（出示全文）。
2、配樂指名讀：如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？
4、學(xué)生加動作讀。
5、齊讀。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、認識8生字，讀準（出示）。
2、學(xué)習(xí)“里”、“月”
（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。
（2）月，可根據(jù)以前學(xué)過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。
3、組詞。
六、布置作業(yè)：背誦課文。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇八
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕酚糜H切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學(xué)生進行情感熏陶的好教材。
學(xué)生對課文的內(nèi)容較易理解,但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
【目標預(yù)設(shè)】。
1、知識目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學(xué)習(xí)本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。
【重點難點】。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【設(shè)計理念】。
1、主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2、活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
【設(shè)計思路】。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，讓多媒體成為學(xué)生馳騁想象的載體和聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
【教學(xué)過程】。
第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎導(dǎo)入[出示詞語：大海]讀好詞語。
2、激發(fā)興趣。
[播放課件]你都看到了什么？聽到了什么？
[出示詞語：睡了]讀好詞語。
第二環(huán)節(jié)：讀通課文，感知文字。
1、自由讀課文。
2、檢查難讀的詞。
（1）風(fēng)兒浪兒指導(dǎo)讀好兒化音。
（2）深夜里不鬧了不笑了。
讀好詞語，聯(lián)系生活說說自己深夜里在干什么。找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？
（3）抱著背著。
讀好動作詞，學(xué)會多音字。聯(lián)系生活體驗抱著的感覺，學(xué)習(xí)生字“抱”。
（4）潮聲鼾聲。
讀詞說自己的發(fā)現(xiàn)。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。
3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。
4、分句展示，組織評議。
5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，培養(yǎng)語感。
1、細讀第一句。
（1）自己先讀讀，說說你都知道了什么？
給“鬧”換個詞。那為什么用“鬧”字呢？想象風(fēng)兒的頑皮。
給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？
（2）指導(dǎo)朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風(fēng)兒和浪兒白天玩得太累了，現(xiàn)在不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。這就叫“風(fēng)平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。
2、細讀第二句。
（1）[多媒體示圖]你都看到了什么？想到了什么？學(xué)生看圖想象說話。
（2）指名讀第二句明月和星星都在天上，大海怎么能抱著明月，背著星星呢？
誰愿意把這畫面用朗讀展示給大家？
（3）我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。
（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧！
第四環(huán)節(jié)：讀背積累，品味欣賞。
1、讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！
學(xué)生有感情地背誦全文。
2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
:
識字、寫字、朗讀、背誦。
多媒體。
兩課時。
第一課時。
1、教師談話。
3、學(xué)習(xí)“海”、“睡”兩個生字。
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。
（4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
1、自學(xué)第二題，練習(xí)書空。
2、指導(dǎo)。
分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。
第二課時。
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）點名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
（1）點名讀。
（2）大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點名讀。
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:。
生字新詞（小卡片）。
難讀的句子（小卡片）。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十
1.知識目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文的興趣。
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
1.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
1.本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會與人合作。
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導(dǎo)學(xué)生背誦。
指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?重點正音：鬧睡聲著。
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導(dǎo)讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導(dǎo)學(xué)生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生美讀課文。
[設(shè)計意圖]：新課程標準指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學(xué)融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對課文的了解，同時使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書：靜。
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的?
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?
隨機點出“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第二句，體會大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a、這個“她”是誰?點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂，朗讀第二句。
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設(shè)計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
1.出示今天所學(xué)到的生字，讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點指導(dǎo)：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結(jié)構(gòu)的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計意圖]：扶放結(jié)合，突出重點，充分利用筆順表，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的觀察、書寫能力，同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十一
師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]。
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大?！?整體感知大海。]。
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。
[由多媒體再次調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,借機練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語表達能力。]。
師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。
師:老師也聽到了。
生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風(fēng)聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細。
[指圖]白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。
誰來讀?
師:真安靜。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
師:小朋友,想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象?
生:想!
師:有個好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準字音,讀通句子。
[學(xué)生自讀課文,師走入學(xué)生中自讀課文。]。
師:跟大家一起讀書感覺真好!老規(guī)矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有!
開火車來讀!
師:去掉拼音請你讀!
[出示:深夜。
大海睡了教學(xué)設(shè)計由教案吧收集及整理,請說明出處。
大海睡了教學(xué)設(shè)計里不鬧了不笑了]。
第一個詞誰來讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準,很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]。
師:一起讀!
師:接下去兩個詞誰來讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰不鬧了?
生:風(fēng)兒不鬧了。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十二
師:光看畫面,聽著王老師精心選擇的音樂,你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!
師:一起來吧!
生背誦全文。[朗誦得真美]。
(四)學(xué)寫生字。[教學(xué)生字,揭示構(gòu)字規(guī)律。]。
師:讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親――大海。[生描一個“她”]。
師:再記住她對孩子的愛撫“抱”,因為要用手,所以抱就是――。
生:提手旁。
師:對,右邊是個“書包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的?
師:在田字格中描紅一下。
生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。
師:你觀察得真仔細!我們一起來寫一寫。
生:學(xué)寫“背”。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛;。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;。
3.學(xué)寫生字“月、背”。
教學(xué)重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛;。
2.有感情地朗讀課文;。
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊?那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦!
1、(小黑板出示本課生字詞)。
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著。
(開火車讀)。
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧!
(課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人!
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量!
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔!)。
大家覺得這些照片美嗎?
是啊，真是美麗極了!白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
誰來讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。
(指名讀)。
你的“睡”字讀得真好，真輕!我們一起來學(xué)xx把課題讀一遍。
(二)、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦!(生自由讀書)。
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的?
(生自由發(fā)言：平靜的、安寧的)。
(三)、(課件出示：風(fēng)兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。)。
(指名讀)。
讀得真認真!那讀了這句話，你知道了什么?
(生：大海睡覺了。)。
是啊!大海已經(jīng)睡覺了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話啊?
(生：輕輕地。)。
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦!
(齊讀)。
(四)、你們讀的真好!大海啊，睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請小朋友們自由讀一讀第二句話。
(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。)。
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰?
(生：大海)。
對了，你們真聰明!現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
(五)、(課件出示：她抱著明月，
她背著星星，)。
(指名讀)。
你們讀得真有感情!這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢?
(生：媽媽。)。
(指名讀)。
真是位慈愛的媽媽!現(xiàn)在老師想請全體女同學(xué)來讀一讀。
(女生齊讀)。
男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?
(男生齊讀)。
大家讀得真感人!老師真為你們自豪!
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
(六)、(課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎?好在什么地方?
(生：“輕輕的”讀得很好。)。
那誰敢向老師挑戰(zhàn)?
(指名讀)。
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!
(該生領(lǐng)讀)。
我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦!
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢?
(生;潮水的聲音。)。
說的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊!
(七)、(課件出示第二句話)。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
(八)、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文)。
(九)、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來?，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習(xí)背誦。
(生自由練習(xí)背課文)。
現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
(生齊背課文)。
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!
三、指導(dǎo)寫字：月、背。
1.認讀生字卡片：月、背。
2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方?
(生：都有“月”。)。
(生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。)。
我們小朋友真是太聰明了!
4.現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習(xí)字冊》練寫。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十四
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大?！?請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十五
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，語言優(yōu)美，富于想象。學(xué)生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的`多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)中，利用多媒體課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產(chǎn)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十六
生齊讀。
師:第二句誰來讀?
[指名讀]。
師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!
師:我們一起來!
[齊讀]。
師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]。
師:讀了課文,你覺得大海睡了時是怎樣一番景象?
生:我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生:我覺得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的.感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]。
師:誰來說說通過讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺時風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會讀書!你已經(jīng)讀懂了句子。
此時海面上風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個詞來說,就是“風(fēng)平浪靜”,一起讀!
師:白天,風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!
[指名一生讀]。
師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?
[再指名一生讀]。
師:真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來描述一下!
[齊讀]。
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下!
讀句子。
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰來讀一讀?
[指名讀]。
師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十七
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她那明月]。
請你讀!
生:她那明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大?！?。
師:對!她在課文中指的是“大?！?請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
誰會讀?
生:睡覺睡熟。
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學(xué)“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關(guān)心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發(fā)燒的時候,媽媽一直抱我到醫(yī)院。
生:我表現(xiàn)好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……。
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]。
師:最后請小朋友們來學(xué)習(xí)描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
[指名讀]。
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標：
（一）知識目標：
1、利用拼音讀準字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標：
1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學(xué)生齊背《識字五》？
2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。
深夜里星星啊輕輕的睡熟的。
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1、體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2、體悟大海沉睡時的美。
（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5、指導(dǎo)背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）。
1、（畫面出示）當黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。
2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。
3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)設(shè)計:。
教學(xué)目標。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學(xué)會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
3利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學(xué)重點，難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎!課件出示大聲地讀：(開火車讀)。
3、師：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。(出示大海的夜景)天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境。
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(。
(點擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。)。
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練。
(1)學(xué)生自由練讀。
(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)。
(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊!夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看!
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
(隨著學(xué)生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星)。
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)。
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
(點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。)。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿!(3)師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽!誰再來試一試!
(2)你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。
生：齊讀全詩。
三、表演背詩。
一年級大海睡了語文教學(xué)設(shè)計篇二十
一、教材簡介:。
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預(yù)設(shè)目標:。
【認知目標】。
1、了解晚上大海的美麗景象,風(fēng)平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,并進行讀詞訓(xùn)練,培養(yǎng)語感,并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
【能力目標】。
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】。
1、通過朗讀課文,體會詩句所描繪的大海美景,入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導(dǎo)他們?nèi)釔凵钪幸娮R過的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學(xué)重點、難點:。
重點:。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點:。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設(shè)計理念:。
《語文課程標準》要求第一學(xué)段讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?！币虼?我決定采用情境教學(xué)法,借助課件,用畫面體現(xiàn)情感,用音樂渲染情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學(xué)中,我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗,讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說,從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力。
五、設(shè)計思路:。
在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗,讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,形成生活體驗與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。
備注-課前準備:。
學(xué)生:自己預(yù)習(xí)課文,不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師:(1)課前給學(xué)生播放一段大海實況錄像;。
(2)多媒體課件。
六、教學(xué)過程:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:[指板書:“大?！?海標拼音)]小朋友,黑板上這個詞會讀嗎?一起讀。
生[齊讀]:大海。
師:你們見過大海嗎?說說你見過大海是什么樣的?
生1:我見過的大海是藍藍的。
師:是呀,海水是藍藍的。
生2:我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的,真臟!
師:聽到這消息老師有些難過,現(xiàn)在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3:暑假,我和媽媽去青島,我見到的大海是看不到邊的。
師:看不到邊,就是――想想我們學(xué)過的一個詞!
生:無邊無際!
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