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教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇一
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)黑暗有深刻的認(rèn)識(shí)。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫重要的字詞和語句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時(shí)間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險(xiǎn)??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計(jì)。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險(xiǎn)?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇二
閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀。
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問題。
3.學(xué)生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評(píng)。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著who?whom?which?how?when?where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀。
任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1.學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語法知識(shí)分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。
在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結(jié)合。
任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運(yùn)用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結(jié)合。
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。
步驟：
1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進(jìn)行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實(shí)性問題和評(píng)論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請(qǐng)學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演(對(duì)話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。
五、讀寫結(jié)合。
任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語言知識(shí)，運(yùn)用課文中的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
步驟：
1.進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測驗(yàn)等形式。
3.進(jìn)行新語言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀。
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇三
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。
情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的。一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。
講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇四
這次階段考試聽力成績的不理想，引發(fā)了組內(nèi)教師對(duì)如何提高學(xué)生聽力成績的討論。對(duì)此，我有以下觀點(diǎn)：
第一，本次聽力考試的成績并不能真正反映學(xué)生的聽力情況。主要有兩個(gè)方面的原因：
1.聽力題目偏難，語速過快。
2.播放時(shí)沒考慮細(xì)節(jié)因素，沒給學(xué)生充分的讀題時(shí)間。
第二，對(duì)于如何提高初三學(xué)生聽力水平的反思。
2.有的學(xué)生即使給他聽力材料，他也不一定能作對(duì)題目。這個(gè)問題出在理解上，而不是聽力上。對(duì)于這個(gè)問題，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理解的訓(xùn)練。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題找答案。事實(shí)上，聽力題跟閱讀理解題有點(diǎn)相像。學(xué)生不一定要完全理解文章的意思。只要對(duì)文章有個(gè)大概的了解，懂得答案在哪里，就可以找到正確答案了。
3.除了集中的聽力訓(xùn)練外，更多的應(yīng)該是將聽力訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中。聽力訓(xùn)練的方法方式也應(yīng)該是多種多樣的，有時(shí)候可以時(shí)聽力基礎(chǔ)的訓(xùn)練，如材料理解、口語交際訓(xùn)練、找答案的技巧等方面的訓(xùn)練。提高聽力當(dāng)然要多聽，但卻不僅僅是聽。
對(duì)于聽力題的理解，我認(rèn)為應(yīng)該是，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇五
本班共有學(xué)生65人，其中絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，但進(jìn)取心強(qiáng)。通過一年的英語學(xué)習(xí)，由于基礎(chǔ)不平衡，少部分男學(xué)生自覺性不高，認(rèn)真程度也不及女學(xué)生，所以兩極分化已漸出現(xiàn)。為了更好地搞好八年級(jí)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，在制定本工作計(jì)劃和設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，必須做到以學(xué)生的興趣為中心，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生積極思維并自覺地吸收和創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言知識(shí)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，切實(shí)完成“腰桿子”工程的教育教學(xué)工作。
1．扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。
鞏固語言基礎(chǔ)知識(shí)注重過程性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
2．縮小兩極分化。
做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作，尤其要關(guān)心后進(jìn)生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動(dòng)中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過早分化現(xiàn)象。
3．牢固“腰桿子”
認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，挺直“腰桿子”，使“腰桿子”不軟。
1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、培養(yǎng)新的課程意識(shí)并逐步將新課程理念內(nèi)化為自己日常的教學(xué)行為。
2、要把語音教學(xué)作為起始階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在注意單音的準(zhǔn)確性的同時(shí)，還要注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，要為今后有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。
3、根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能三、四級(jí)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?、說、讀、寫專項(xiàng)訓(xùn)練，并開展適當(dāng)?shù)木C合性語言實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
4、在注重交際、培養(yǎng)能力的同時(shí)，不可忽視語言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。確保學(xué)生在達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言知識(shí)的三級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握新的詞匯和語法項(xiàng)目，拓展、補(bǔ)充相關(guān)的話題和功能項(xiàng)目。
5、在教學(xué)過程中不可盲目地加快教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)一定要切合實(shí)際，做到重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實(shí)效，避免出現(xiàn)大批掉隊(duì)和過早分化現(xiàn)象。對(duì)英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”。
6、積極參加集體備課，保證集體備課的質(zhì)量。集體備課不僅僅是要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教案格式，更主要的是要備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過集體備課研究每單元的教學(xué)策略，特別注重對(duì)不同課型教學(xué)的研究。
7、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的總體目標(biāo)（三級(jí)、四級(jí)）、體現(xiàn)“任務(wù)型”語言教學(xué)的特點(diǎn)，即讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等參與方式，學(xué)習(xí)和使用英語。在教學(xué)中還要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
8、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。盡可能利用音像、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
9、積極組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)等，幫助學(xué)生增加知識(shí)、開闊視野、發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)才能。
10、課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。對(duì)英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”。
11、重視形成性評(píng)價(jià)，并注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用。學(xué)期、學(xué)年的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，測試要包括口試、聽力測試和筆試，其中，口語所占比例應(yīng)不少于10%，聽力測試所占比例（）不少于20%。筆試要增加具有語境的應(yīng)用型試題，減少單純的語言知識(shí)和語法知識(shí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇六
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)；用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式；能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對(duì)話并跟讀聽力材料；口語教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；聽力教學(xué)——采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo)；口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來進(jìn)行語言的輸出。
通過參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用；語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練；口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練；聽力教學(xué)——采取采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇七
本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺學(xué)習(xí)英語。
講故事須使用一般過去時(shí)，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時(shí)作為語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過操練、使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)、既學(xué)習(xí)語言知識(shí)、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學(xué)會(huì)描述一個(gè)完整的故事或一件事情。
1.知識(shí)目標(biāo):。
語音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去時(shí)的發(fā)音。
語法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
功能：按時(shí)間順序描述事情。
話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。
2.能力目標(biāo)：
聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。
說：運(yùn)用一般過去時(shí)表述事件，講簡單的故事。
讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。
寫：運(yùn)用一般過去時(shí)寫簡單的事情。
3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。
1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。
認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。
調(diào)控：從同伴處得到反饋，對(duì)自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。
交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。
自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。
2.文化意識(shí)：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
重點(diǎn)：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識(shí)。
能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式講述簡單的故事。
我們把本模塊劃分為3課時(shí)：
period2:readingandvocabulary。
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教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇八
摘要:情景教學(xué)法“言、行、情景”三者融為一體的特點(diǎn)以及較強(qiáng)的直觀性和趣味性，能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。本文筆者根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)多媒體生活情景教學(xué)情景。
一、應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)。
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會(huì)。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對(duì)語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內(nèi)課外成為一體，在班級(jí)、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)立體或者感官上的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
二、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情景。
在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實(shí)的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機(jī)械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，以體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計(jì)中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識(shí)的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機(jī)的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)單詞教學(xué)情景。
在英語教材和生活的對(duì)比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn)；有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
三、應(yīng)用生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)。
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對(duì)話。同時(shí)也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計(jì)模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein？teacher：comein，please”之類的對(duì)話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
四、應(yīng)用課本模擬情景進(jìn)行教學(xué)。
教材永遠(yuǎn)是我們的`知識(shí)寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì)學(xué)會(huì)游泳，在語言交際中才會(huì)把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過對(duì)話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用融為一體，對(duì)課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對(duì)情景教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
五、結(jié)語。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實(shí)踐、體驗(yàn)、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鍛煉學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。比較適合初中英語教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗(yàn)和提高語言水平的機(jī)會(huì)，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇九
引導(dǎo)語：下文內(nèi)容是關(guān)于初中英語聽說教學(xué)的，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。
準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要求：
三級(jí)聽有7點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;
2. 能識(shí)別語段中句子間的聯(lián)系;
3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段;
三級(jí)說有8點(diǎn)要求， 其中重要的是：
1. 能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動(dòng);
2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實(shí)物等 )簡單描述一件事情;
3. 能講述簡單的小故事;
四級(jí)聽有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識(shí)別主題，獲取主要信息;
2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;
四級(jí)說有4點(diǎn)要求，其中重要的是：
1. 能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談;
2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;
3. 能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng);
五級(jí)聽
1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;
2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);
3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;
4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;
5 、能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。
五級(jí)說
1 、能就話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;
2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);
3 、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;表演短劇;
1. 語言知識(shí)因素
語言知識(shí)是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)就不可能很好的理解聽力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會(huì)影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識(shí)
背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。
3. 聽力認(rèn)知策略
聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對(duì)題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認(rèn)知策略也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。
4. 情感因素
情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動(dòng)過程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì)對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。
1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力
(1)捕捉主要信息
捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。
(2)獲取特定細(xì)節(jié)信息
獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場合、事件等等。
聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：
(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;
(2)猜測詞義的能力;
(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;
2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力
課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會(huì)神地聽。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。 還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識(shí)，引起他們的興趣。
聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。
3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力
在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。記筆記對(duì)一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫方法。
1. 充分利用學(xué)生已有的知識(shí)
聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識(shí)，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)。已有的知識(shí)包括：已學(xué)的語言知識(shí)、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識(shí)和科普知識(shí)等 。
2. 充分利用文字和圖表等信息
文字、圖表等信息對(duì)于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進(jìn)行利用。
3 .預(yù)測
聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識(shí)、背景知識(shí)、常識(shí)等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備 , 有目的地聽。預(yù)測是一個(gè)重要的聽的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測技巧也是聽力教學(xué)目標(biāo)之一。
4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十
新課改中的初中英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學(xué)觀念。
常規(guī)的英語教育以語言知識(shí)為本，教師主要擔(dān)當(dāng)著一名英語知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語言知識(shí)的接受者。這種單向傳導(dǎo)式的、以注重語言知識(shí)傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，因此英語教師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)學(xué)生長期以來在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識(shí)，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，學(xué)生應(yīng)以傳授知識(shí)教學(xué)中的客體轉(zhuǎn)化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識(shí)，而是以主角參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，使教學(xué)過程真正體現(xiàn)既把知識(shí)傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的精神，達(dá)到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的`喜悅。
二、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者心理傾向和能力的相對(duì)持久的變化，是學(xué)習(xí)者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習(xí)都是“自學(xué)”。可以這樣說，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；教學(xué)過程也就是塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程。就英語教學(xué)而言，英語教學(xué)過程可以描述為英語教師通過言語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對(duì)言語對(duì)象的內(nèi)化，從而形成英語運(yùn)用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀是能力目的論的必然推論，其內(nèi)涵是，學(xué)生是言語活動(dòng)的主體，也是言語能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語活動(dòng)是開展英語教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的主要環(huán)節(jié)。
因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步。為此，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。
三、巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。
英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用為達(dá)成這些目標(biāo)通常要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。
（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語言活動(dòng)。
（3）有較強(qiáng)的可操作性——活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡練、清晰，以?；顒?dòng)的順利完成。
（4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
（5）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語教學(xué)，它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境，為外語教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng)造出一個(gè)更富表現(xiàn)力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)效率倍增。
總之，通過多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的能力。
由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著2l世紀(jì)的到來，英語教學(xué)必然要采取相應(yīng)的對(duì)策，以求與未來社會(huì)的需要接軌。對(duì)于教與學(xué)這相輔相成的二者來說，光教師“滿堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨(dú)角戲是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的，尤其對(duì)于現(xiàn)今活潑好動(dòng)、分析能力強(qiáng)的學(xué)生而言，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語教學(xué)，英語教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而在學(xué)習(xí)英語的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，學(xué)習(xí)自然會(huì)進(jìn)入佳境。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十一
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
（一）、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
（二）、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
（三）、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?？傊?，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯(cuò)誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
（五）、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問題也會(huì)讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
（七）、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十二
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見聞、知識(shí)背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是：針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)有的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。總之，對(duì)難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對(duì)牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問題，往往是從知識(shí)體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題，及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí)，學(xué)生的問題也會(huì)讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對(duì)與教材配套的試題，教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十三
新時(shí)期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里，它也進(jìn)入了教學(xué)全過程的設(shè)計(jì)當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。
傳統(tǒng)概念中的“iq”智商是我們所熟知的觀點(diǎn)，其意是指個(gè)體在進(jìn)行智力測驗(yàn)時(shí)所顯現(xiàn)出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點(diǎn)劃分的智力測試題來進(jìn)行的，而多元智能理論即“mi”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認(rèn)知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過程的評(píng)價(jià)，突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢(shì)路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒有個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。
例如，在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢(shì)智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運(yùn)動(dòng)智能分為五個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學(xué)習(xí)這10個(gè)英語數(shù)字，由于在這10個(gè)英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動(dòng)作肢體語言等不同的形式，進(jìn)行數(shù)字英語的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以自己熟悉的、優(yōu)勢(shì)的智能進(jìn)行小學(xué)英語的設(shè)計(jì)。
2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計(jì)
老師在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學(xué)生在不同的場景中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能來體驗(yàn)和感知英語的學(xué)習(xí)，例如，有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，以說唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則可以通過混亂字母順序，進(jìn)行簡單的數(shù)列排序進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、小學(xué)英語評(píng)價(jià)的模塊設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能元素，這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的同時(shí)，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)智能，在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語評(píng)價(jià)方案，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適宜、多元的英語評(píng)價(jià)；其次，在英語評(píng)價(jià)方案中，要設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行多維的評(píng)判，全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢(shì)智能引領(lǐng)弱勢(shì)智能向前發(fā)展，老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué)，并用多元的視角對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評(píng)判，全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十四
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對(duì)此，大家應(yīng)該有正確的理解?；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識(shí)做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識(shí)（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識(shí)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)，并激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語言項(xiàng)目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語法項(xiàng)目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語法，提高運(yùn)用新語法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì)熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，
本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
where are you doing?.在原來課上時(shí)用過，大部分學(xué)生會(huì)說。但 在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對(duì)話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá) 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的識(shí)讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺(tái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十五
二.學(xué)情分析。
本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強(qiáng)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的時(shí)態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。
三.教學(xué)目標(biāo)分析。
1.語言知識(shí)目標(biāo)。
2.語言技能目標(biāo)。
能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;。
3.情感態(tài)度目標(biāo)。
能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。
4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);。
2.學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);。
4.在使用英語中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;。
5.文化意識(shí)目標(biāo)。
了解英美國家的人們?cè)诠ぷ髦嗍侨绾屋p松度假的。
四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。
五、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過去式和過去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個(gè)方面的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這一新的知識(shí)加深認(rèn)識(shí)與理解，最終落實(shí)在寫的層面上，通過對(duì)gina的故事的講述，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十六
實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國越來越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是，當(dāng)前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務(wù)英語專業(yè)時(shí)間較短，在教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
（一）針對(duì)性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整，做到有針對(duì)性地制定商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語言應(yīng)用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實(shí)用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對(duì)性原則、一體化原則以外，還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)等方面的綜合能力。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過對(duì)近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講，就是通過商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運(yùn)用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。
（三）實(shí)踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中可以通過模擬交易會(huì)的形式開展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會(huì)氛圍，而且交易會(huì)的實(shí)訓(xùn)過程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
（四）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對(duì)學(xué)生掌握的商務(wù)英語技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之，我院商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅提高學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十七
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)《英語》課程標(biāo)準(zhǔn)的如下方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，學(xué)會(huì)唱英文字母歌，打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ);。
2、學(xué)生可以學(xué)到見面問好的簡單詞匯，并能在生活實(shí)踐中交際;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心;。
4、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，開發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生初步運(yùn)用語言的能力。
6、靈活運(yùn)用語言，拓展課程資源。
1、本次教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以現(xiàn)實(shí)生活為情景為原則，主要運(yùn)用情景教學(xué)法、運(yùn)用信息技術(shù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)模式，以教師啟發(fā)點(diǎn)撥為線，以學(xué)生合作與競爭為基調(diào)，把語言的親身體驗(yàn)、交際運(yùn)用貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽實(shí)踐，發(fā)展語言運(yùn)用能力的目的。
2、教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀法、媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、講解法、談話法、比賽教學(xué)法等。
3、參與的評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。
1、基礎(chǔ)內(nèi)容：掌握a、b、c、d等26個(gè)英文字母的正確發(fā)音，會(huì)唱字母歌。
2、認(rèn)知內(nèi)容：能聽懂會(huì)說–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??等問候語。
3、能力要求：學(xué)會(huì)用–howareyou?—fine，thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。
與人見面時(shí)一些簡單問候語的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行問答對(duì)話練習(xí)。
綜合課。
課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎(jiǎng)品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。
45分鐘。
（一）、英文字母。
1、教學(xué)導(dǎo)入(5分鐘)：
提問“大家知道英文字母有多少個(gè)嗎”，26個(gè)。把26個(gè)字母寫在黑板上，提問“你們認(rèn)識(shí)這些字母嗎，下面讓我們來學(xué)習(xí)它們”，教師播放英文字母歌，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（1）、指導(dǎo)閱讀法(5分鐘)：教師按照黑板上所羅列的字母順序，逐一教導(dǎo)學(xué)生該如何去讀，待26個(gè)字母都教過后，教師領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，加深學(xué)生的印象，讓他們能夠自己大致將它們讀出來。
（2）、媒體教學(xué)法(6分鐘)：在學(xué)生已經(jīng)大致能將26個(gè)字母讀出來的基礎(chǔ)上，教師再次播放英文字母歌，讓學(xué)生一邊聽一邊跟著唱。如此練習(xí)幾遍后，教師關(guān)閉錄音機(jī)，讓學(xué)生們自己嘗試著一起唱。
（3）、游戲教學(xué)法(4分鐘)：“搶讀字母”這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)品貼畫，最后得到的獎(jiǎng)品貼畫最多的組為優(yōu)勝，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。
（4）、講解法(10分鐘)：接下來，進(jìn)入問候語的教學(xué)。首先，教師給學(xué)生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式的)，讓學(xué)生了解什么是問候語。在學(xué)生了解了什么是問候語之后，教師開始細(xì)化的向?qū)W生講解該如何使用問候語，如：見面時(shí)對(duì)別人say“hello或hi”，然后介紹自己用i’m??，接著教學(xué)生——howareyou?—fine，thankyou。的對(duì)話。此時(shí)教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運(yùn)用，先由教師問學(xué)生答，然后讓學(xué)生們自己練習(xí)。
3、談話法(5分鐘)：教師在教室中隨便找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行談話。
t：hello，i’mshexiaopei。
s：hello，i’mp1。
t：howareyou?
s：fine，thankyou!
如此多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話，讓他們親身體會(huì)用英語進(jìn)行問候的樂趣。
（二）比賽教學(xué)法(6分鐘)：教師讓學(xué)生倆倆組合進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后讓學(xué)生舉手到講臺(tái)上去表演，看哪個(gè)組的學(xué)生表演的好，好的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)。
（三）小結(jié)(2分鐘)。
以教師與全班同學(xué)的一起對(duì)話，對(duì)問候語做一個(gè)小小的總結(jié)。
（四）布置作業(yè)(2分鐘)。
讓學(xué)生課后唱唱英文字母歌并用英文進(jìn)行問候語的對(duì)話練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十八
讀了《英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個(gè)chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(aims)、活動(dòng)(activities)、習(xí)得(acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整，既突出語言活動(dòng)設(shè)計(jì)，又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對(duì)抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(dòng)(developmentactivities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì)經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書，對(duì)本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語教學(xué)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展?；顒?dòng)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語篇十九
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。
知識(shí)與能力：
通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會(huì)運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對(duì)話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對(duì)話練習(xí)和角色互換對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來進(jìn)行語言的輸出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。
學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。
三、教學(xué)策略。
短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對(duì)話中運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對(duì)、聽音打鉤和聽音對(duì)應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識(shí)。
四、教學(xué)過程。
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