編寫(xiě)教案時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的差異性和個(gè)體差異進(jìn)行靈活調(diào)整。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
多收了三五斗教案篇一
在讀完葉圣陶筆下《多收了三五斗》以后，我為自己生在當(dāng)今的和諧社會(huì)的社會(huì)主義社會(huì)感到慶幸與自豪。在葉圣陶筆下所描繪的舊社會(huì)里的老百姓的艱辛生活和我們的幸福生活相差了十萬(wàn)八千里。在那個(gè)時(shí)代的他們每天早出晚歸的辛勤勞作，盼的是有一個(gè)好收成，雖然這愿望實(shí)現(xiàn)了，可價(jià)錢卻被黑心的老板改動(dòng)了。這是他們的希望變成了泡影，是他們又體驗(yàn)了痛心疾首的滋味。
在舊社會(huì)里的人們，晚上無(wú)法用上電燈，更別提電視了，取代這些的是洋油燈而如今我們不僅用上了電燈和電視甚至都用上了電腦。在當(dāng)今社會(huì)，我們可以做到足不出戶就能了解天下大事，使我們每個(gè)人都成為了時(shí)代的主人。
幸福的生活是不會(huì)從天而降的，要我們?nèi)?zhēng)取。在那個(gè)時(shí)代的人們連一個(gè)熱水瓶也用不上，如果有人用，一定會(huì)被臭罵一頓，認(rèn)為用那東西會(huì)折壽。如今我們不僅用上了熱水瓶還用上了太陽(yáng)能熱水器。我想我們?cè)谀菚r(shí)的人的眼里早該下地獄了。
有時(shí)辛勤勞作，靠自己賺錢自然踏實(shí)。但我們也應(yīng)用技術(shù)來(lái)減輕自己的負(fù)擔(dān)。葉圣陶寫(xiě)的舊社會(huì)的人用雙手勞動(dòng)來(lái)致富，顯然是不行的，我們要靠技術(shù)吃飯。如今時(shí)代在變化，社會(huì)在變化。如此發(fā)展，相信我們的明天會(huì)更加的燦爛輝煌。
多收了三五斗教案篇二
2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。
沙場(chǎng)點(diǎn)兵。
1、搜集葉圣陶及本文背景資料;。
2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。
課堂在線。
一、導(dǎo)入新課。
介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。
二、角色朗讀，整體感知。
[情景]運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。
[活動(dòng)]1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程;2、評(píng)價(jià)朗讀;3、交流變化過(guò)程。
[引導(dǎo)]小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒?”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出;最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)。
[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎?(布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。)。
[活動(dòng)]小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、語(yǔ)段精讀，主題提煉。
[活動(dòng)]1、學(xué)生讀課文，思考;2、小組討論、交流;3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。
[引導(dǎo)]讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌。
[情景]今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。
[活動(dòng)]思考、交流、評(píng)價(jià)。
[引導(dǎo)]結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。
智能儲(chǔ)備。
1、小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。”仔細(xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
多收了三五斗教案篇三
介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。
二、角色朗讀，整體感知。
[情景]運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。
[活動(dòng)]1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程；2、評(píng)價(jià)朗讀；3、交流變化過(guò)程。
[引導(dǎo)]小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)。
[情景]這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。）。
[活動(dòng)]小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、語(yǔ)段精讀，主題提煉。
[活動(dòng)]1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。
[引導(dǎo)]讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌。
[情景]今天，如果你有機(jī)會(huì)去f直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。
[活動(dòng)]思考、交流、評(píng)價(jià)。
[引導(dǎo)]結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束.總結(jié)。
智能儲(chǔ)備。
1、小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的。”仔細(xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
多收了三五斗教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能概括小說(shuō)的主要情節(jié)，說(shuō)出“豐收成災(zāi)”的原因。2．能分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，品味人物心理變化，說(shuō)出本文農(nóng)民群像的塑造及其表達(dá)效果。課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)當(dāng)代農(nóng)村生活的見(jiàn)聞?？稍?0世紀(jì)三十年代的舊中國(guó)，即使風(fēng)調(diào)雨順，糧食豐收，農(nóng)民們也一點(diǎn)都樂(lè)不起來(lái)，反而要愁眉苦臉的，這是為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《多收了三五斗》。自由談?wù)劗?dāng)代農(nóng)村的生活現(xiàn)狀。二感知課文的主人公是誰(shuí)？寫(xiě)了有關(guān)他們的哪幾件事？請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別把這幾件事概括出來(lái)。（主人公是舊氈帽朋友。寫(xiě)了他們米行糶米——街頭購(gòu)物——船上議論三件事。）閱讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)。三研讀1．運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi),小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。組織學(xué)生圍繞“米行糶米”開(kāi)展分角色朗讀活動(dòng)。2．請(qǐng)你將朗讀時(shí)感受到的舊氈帽朋友的心理變化用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。先熟悉“米行糶米”這一部分內(nèi)容，然后小組分角色朗讀，最后由一兩組在全班朗讀。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。概括并體會(huì)人物心理的變化。四探究1．“希望的肥皂泡雖然迸裂了，載在敞口船里的米可總得糶出；而且命里注定，只有賣給這一家萬(wàn)盛米行。米行里有的是洋錢，而破布襖的口袋里正需要洋錢?！闭?qǐng)從文中提供的信息，說(shuō)說(shuō)舊氈帽們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙⒚踪u給萬(wàn)盛米行呢？真的是因?yàn)椤懊镒⒍ā被蛘摺懊仔欣镉械氖茄箦X”嗎？2．從上面的討論中，你能發(fā)現(xiàn)舊氈帽們豐收成災(zāi)的原因嗎？3．小說(shuō)為什么要塑造舊氈帽群像？如果只塑造幾個(gè)有姓名的人物來(lái)展開(kāi)故事，與原文寫(xiě)法比較哪一種表達(dá)效果更好一些？4．課文結(jié)尾句說(shuō)：“這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的”。這有什么深刻的含義？先獨(dú)立閱讀、思考，再交流明確。五拓展今天上課時(shí)大家都談了自己對(duì)農(nóng)村生活的見(jiàn)聞，新舊社會(huì)的農(nóng)村的確有天壤之別。但是在當(dāng)前建設(shè)小康社會(huì)、和諧社會(huì)的大背景下，如何切實(shí)保障農(nóng)民權(quán)益，提高農(nóng)民收入，又成為擺在我們面前的一個(gè)新課題。如果你是一位當(dāng)權(quán)者，你會(huì)采取哪些辦法？自由發(fā)言。
多收了三五斗教案篇五
背景:。
舊：我，我回來(lái)了……。
弟：哥，怎么樣？今年比往年多收了三五斗，應(yīng)該糶得了不少錢吧？
舊：唉！別提了，一提我就來(lái)氣，今年比去年還糟，真離譜！
弟：怎么了？不會(huì)有什么差錯(cuò)吧？
舊：你說(shuō)呢？也不知道那米行是怎么搞的，才五塊，六月里賣過(guò)十五塊呢，就算是去年的七塊半也好呀，糶得太厲害了！
弟：怎么會(huì)這樣呢？這怎么可能嘛。我本還以為今年豐收，可以糶多點(diǎn)錢出來(lái)改善一下生活。待會(huì)爹就回來(lái)了，我們?cè)趺锤先思艺f(shuō)呀！
（沉默了一會(huì)，兒子和老父親回來(lái)了）。
兒：來(lái)，爺爺，您坐這兒。爹，我和爺爺回來(lái)啦！禮物呢？我的禮物呢？
舊：哦！爹忘了，改天一定給你買哦！
兒：你怎么這樣嘛。我要禮物，我要禮物嘛……。
舊：去去去，去外邊玩吧！讓爹好好地靜一靜。
兒：咦？真奇怪，我不剛從外邊玩回來(lái)嗎？算了，我去玩咯！
（又沉默了一陣……）。
老父親：怎么樣？孩子？還好吧？
弟：別提了，爹，哥說(shuō)比去年還糟，才五塊。
老父親：唉，怎么會(huì)這樣呀！這世界可真黑暗，這可如何是好呀……。
（沉默……）。
“咚咚咚”一陣激烈的敲門聲，邊敲邊有人喊。
大地主：喂！快點(diǎn)開(kāi)門，我來(lái)收租了！
舊：地主來(lái)了，弟，去開(kāi)門。
（門開(kāi)后）。
兩個(gè)手下：快點(diǎn)繳租了！
舊：多，多少錢？
大地主：不多，一百塊。
舊：什么？原來(lái)不是七十塊嗎？怎么又……。
大地主：你懂什么？現(xiàn)在地少，就這個(gè)價(jià)。
舊：不能少點(diǎn)么？
兩個(gè)手下：你吵什么吵，叫你交就交，再羅嗦的話小心揍你！
舊：求求你了，少點(diǎn)吧！這太貴了。
大地主：快點(diǎn)拿來(lái)，要不往后你們別種了！
老父親：別，交，我們交……。
（舊氈帽把錢一張一張數(shù)給他們，大地主很快走了）。
一家人：……唉……。
幕落。
《回家之后》。
第三組劇本翁秋華執(zhí)筆。
舊氈帽感覺(jué)疲憊不堪。早上原本干勁十足，滿懷希望的他，經(jīng)過(guò)一天的時(shí)間后，除了軟綿綿的身子，就剩下無(wú)盡的失落。他駝著背，低下頭，一步一步挪回了家。草兒（舊氈帽的女兒）正在家門口喂雞（舊氈帽家中唯一的老母雞）。她看見(jiàn)父親回來(lái)了，趕緊輕放下盛有少許米的破碗，飛到了父親的面前。
草兒：爹爹，您回來(lái)了。我的小洋帽呢？（草兒扯了扯父親的衣服，高興地問(wèn)道）。
舊氈帽：草兒，爹沒(méi)……（面容愁苦的他用手輕輕撫摸草兒的頭，嗓子眼好像被什么東西堵住了，話沒(méi)有說(shuō)下去。這時(shí)候，老母親晃晃悠悠地從屋里走出迎接兒子。）。
老母親：草兒乖，別煩你爹。你爹他累了，讓他先進(jìn)屋歇歇，喝口水。（老母親和舊氈帽走回屋里，草兒也跟著回屋了）。
老母親：媳婦正在廚房里燒菜。她看見(jiàn)你回來(lái)一定很高興。
舊氈帽：娘，我知道了。我這就去見(jiàn)她。娘，你身體不好，就回里屋歇歇吧！（他走到廚房里。老母親回到了里屋休息。草兒則留在原地）。
妻子：你回來(lái)了。錢呢。愣什么愣，糶米的錢呢。（妻子馬上放下手頭的活，欣喜地看著丈夫說(shuō)道。）。
舊氈帽：我沒(méi)錢。
妻子：開(kāi)什么玩笑。今天你不是才剛糶完米嗎？別那么小氣，不就是買個(gè)禮物給二舅舅的女兒?jiǎn)幔磕阋膊幌胂?，二舅舅?duì)我們這么好。現(xiàn)在他女兒生日，我們可不能太寒酸了。
舊氈帽：我真的沒(méi)錢。
妻子：你這廢物。我嫁給你這么多年了，一頓飽飯都沒(méi)吃過(guò)。這還不打緊。你現(xiàn)在讓我在娘家人面前丟臉，你這不存心讓我難堪嗎？（說(shuō)罷，氣呼呼地從廚房里走出。恰巧看見(jiàn)前來(lái)收租的周二爺）。
妻子：周二爺，您來(lái)了。您坐著，我這就叫阿木出來(lái)。（她挑了張最好的椅子，用袖子擦了擦椅子，請(qǐng)周二爺坐下。她走進(jìn)廚房去叫舊氈帽）。
妻子：現(xiàn)在周二爺來(lái)了，你出去后要多說(shuō)點(diǎn)好話。知道了嗎？（惡狠狠地沖著舊氈帽說(shuō)）。
舊氈帽：我知道了。（他走了出來(lái)。）。
多收了三五斗教案篇六
教學(xué)要求：
1、感受舊中國(guó)農(nóng)民的痛苦：
2、認(rèn)識(shí)“豐收成災(zāi)”的社會(huì)根源；
3、學(xué)習(xí)對(duì)話塑造人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、如果我們家鄉(xiāng)的'農(nóng)民多收了三五斗，你們可以想象到他們的心理和表情嗎？
2、而20世紀(jì)30年代舊中國(guó)的農(nóng)民多收了三五斗，結(jié)果卻不是這樣，會(huì)怎樣？
二、總攬：
課文分為兩個(gè)部分，第一部分寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)面，默讀課文，給每個(gè)場(chǎng)面加個(gè)小標(biāo)題，然后用五六句話復(fù)述一下課文的故事情節(jié)。
三、突破：
1、豐收成災(zāi)，農(nóng)民的命運(yùn)更悲慘，這是什么原因？
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)面——米行糶米：
3、發(fā)散質(zhì)疑：
1、第二部分刪去好嗎？
2、舊氈帽朋友就是忍氣吞聲的形象嗎？
3、小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光寄寓了什么感情？
四、拓展：
多收了三五斗教案篇七
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來(lái)的電動(dòng)車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標(biāo)準(zhǔn)的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒(méi)了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了?；ɑɑǖ昃驮谖鞫h(huán)的西邊了。朝晨的太陽(yáng)光從修剪過(guò)得街邊榕樹(shù)斜射下來(lái)，光柱子落在柜臺(tái)外面晃動(dòng)者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來(lái)，到了花店，氣也不透一口，便來(lái)到柜臺(tái)前面占卜他們的命運(yùn)?！皣?guó)產(chǎn)玫瑰200塊，進(jìn)口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒(méi)力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。
“在去年這時(shí)，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過(guò)，不要說(shuō)50塊?！?/p>
“哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時(shí)候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來(lái)了。今年天照應(yīng)，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰(shuí)都以為可以買朵花換來(lái)一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡(jiǎn)單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會(huì)饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進(jìn)口玫瑰了，進(jìn)口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?/p>
進(jìn)口玫瑰，巧克力，那是遙遠(yuǎn)的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說(shuō)說(shuō)罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運(yùn)等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來(lái)了一個(gè)“嗤”，捻著稀微的短須說(shuō)道：“不要說(shuō)上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內(nèi)，今天的價(jià)格就是國(guó)產(chǎn)玫瑰200塊，進(jìn)口玫瑰500塊。”
“到上街去買沒(méi)有好處，”同伴間也提出了駁議?！吧辖帜沁呌袃伤髮W(xué)，學(xué)生們更是瘋狂，一個(gè)人送花給七八個(gè)女生，價(jià)格只怕更高”
“先生，能不能打個(gè)折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個(gè)折扣，說(shuō)說(shuō)倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個(gè)折扣，整年都白干，這樣的傻事誰(shuí)肯干?”
“這個(gè)價(jià)錢實(shí)在太高了，我們做夢(mèng)也沒(méi)想到。去年的價(jià)格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說(shuō)的，進(jìn)口的要500;我們想，今年總該50多一點(diǎn)吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價(jià)錢，50吧?！?/p>
“先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點(diǎn)吧。”
另一位先生聽(tīng)得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說(shuō)：“你們嫌價(jià)錢高，不要買好了。是你們自己來(lái)的，并沒(méi)有請(qǐng)你們來(lái)。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來(lái)了。”
三四頂騎行頭盔從石級(jí)下升上來(lái)，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來(lái)的光柱子落在他們的藍(lán)領(lǐng)外套的肩背上。
“聽(tīng)聽(tīng)看，今年什么價(jià)錢?！?/p>
“比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無(wú)可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會(huì)兒又進(jìn)裂了三四個(gè)。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭(zhēng)持之下，結(jié)果門外的電動(dòng)車陸續(xù)離開(kāi);車身上的露水不見(jiàn)了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進(jìn)老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開(kāi)了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過(guò)來(lái)。同樣地，在柜臺(tái)前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過(guò)年來(lái)所感到的快樂(lè)。同樣地，把萬(wàn)分舍不得的白花花的銀子送進(jìn)老板口袋，換來(lái)一束束血紅的玫瑰。
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多收了三五斗教案篇八
范仲淹。
教材簡(jiǎn)析。
《岳陽(yáng)樓記》是一篇膾炙人口的佳作，范仲淹繼承了孟子“樂(lè)以天下，樂(lè)以天下”的民本思想，又將其發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，在當(dāng)時(shí)乃至今天都有其深遠(yuǎn)的影響。范仲淹在表現(xiàn)這種抱負(fù)時(shí)，沒(méi)有空發(fā)議論，而是在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，將敘事、描寫(xiě)、議論和抒情自然結(jié)合在一起，由此形成這樣一個(gè)基本構(gòu)思：由敘事入手說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一喜一悲的情懷，最后將這種情懷和“古人仁之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作記的意圖?？梢哉f(shuō)《岳陽(yáng)樓記》是層層鋪墊、卒章見(jiàn)志的典范。
作者簡(jiǎn)介。
北宋中葉的政治家、軍事家和文學(xué)家。字希文，吳縣（今江蘇蘇州）人。真宗大中祥符八年(1015)進(jìn)士，官到參知政事（副宰相）。
范仲淹青少年時(shí)期，在日食兩餐冷粥的困境中堅(jiān)持刻苦攻讀，甚至五年未嘗解衣就枕，這番艱苦生活的磨煉，使他后來(lái)始終能以清廉律已，關(guān)心人民疾苦，不忘“憂天下”的初志。中年做官后，接連上書(shū)議論國(guó)事，譏切時(shí)弊。后得罪宰相呂夷簡(jiǎn)，貶饒州?？刀ㄔ?1040)，邊事緊急，召為龍圖閣直學(xué)士，任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，防御西夏。由于號(hào)令嚴(yán)明，訓(xùn)練有方，又能團(tuán)結(jié)當(dāng)?shù)厍既?，戍邊?shù)年，名重一時(shí)，羌人尊呼為“龍圖老子”，西夏稱為“小范老子”，贊其腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。慶歷三年(1043)，呂夷簡(jiǎn)罷相，范仲淹參知政事。曾提出十條建議以革新朝政，重在整頓吏治，限制公卿大臣的子侄蔭官，引起腐朽官僚勢(shì)力的不滿，攻擊他引用朋黨，迫使離朝，“慶歷新政”即此結(jié)束。后于赴穎州途中病死。
寫(xiě)作背景。
岳陽(yáng)樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽(yáng)樓”，其間又幾經(jīng)擴(kuò)建，規(guī)模宏闊，氣勢(shì)壯觀，而且它又地處“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的洞庭湖濱。
范仲淹受友之拜托，為岳陽(yáng)樓作記,我們知道，范仲淹少時(shí)有大志，雖吃粥度日，仍苦讀不倦，慨然“以天下為己任”。舉進(jìn)士后，曾帶兵邊塞，屢建大功，西夏稱他“胸中有數(shù)萬(wàn)甲兵”，相戒不敢犯邊。在朝廷中，他積極主張改革朝政，為當(dāng)時(shí)著名的政治家。宋仁宗慶歷五年（1045年），因提倡改革被貶知鄧州。他的朋友滕子京，也是一個(gè)銳意革新的有才能的人物，被人誣告“前在汪州費(fèi)公錢十六萬(wàn)貫”（《宋史》卷三百三），于慶歷四年（1044）春天，降官知岳州。作為一個(gè)封建文人，遭到貶謫，不能不產(chǎn)生“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的憤懣、頹喪情緒。宋人周輝在《清波雜志》中曾說(shuō)：“放臣逐客，一旦棄置遠(yuǎn)外，其憂悲惟悼之嘆，發(fā)于詩(shī)作，持為酸楚。滕子京守巴陵，修岳陽(yáng)樓，或贊其落成，答以落甚成，只待憑欄大懶數(shù)場(chǎng)！”等樓修好后，他要痛哭幾場(chǎng)哪！范仲淹深知這位平素“尚氣，倜儻自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，擔(dān)心他鬧出事來(lái)，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)此機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，滕子京知岳州，兩年時(shí)間，政績(jī)卓著，“乃重修岳陽(yáng)樓”，便馳書(shū)前往鄧州請(qǐng)范代筆，屬文以記勝。這樣一來(lái)，范仲淹受朋友委托為岳陽(yáng)樓作記，就成了規(guī)箴知己的絕好機(jī)會(huì)，同時(shí)，自己也在遭貶中，亦有抒發(fā)自己理想之必要。于是范仲淹便把這篇文章的主題定為抒發(fā)自己的胸襟懷抱，達(dá)到規(guī)勸朋友的目的。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)要求。
1了解作者及寫(xiě)作背景。
2檢查預(yù)習(xí)。
注音。
滕謫屬銜湯暉述瀟騷霪霏耀。
檣楫摧冥讒蕭瀾芷汀偕嗟噫。
3課文朗讀。
要求（1）讀得流利，讀音正確。
（2）讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)。
（3）讀出文章中所表達(dá)的作者的情感志趣。
（教師組織學(xué)生自讀后巡視，解答學(xué)生隨時(shí)提出的`問(wèn)題）。
誦讀交流：比一比，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)。組織學(xué)生采用個(gè)人、小組、或男女生對(duì)抗等形式，反復(fù)誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。
4作業(yè)：完成《練習(xí)冊(cè)》第156頁(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)要求。
理解詞義，翻譯課文。
教學(xué)過(guò)程。
1.有感情的朗讀課文。
2.解釋文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，翻譯課文。
方法：組織學(xué)生結(jié)合頁(yè)下注釋疏通文義，理解課文內(nèi)容。用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述內(nèi)容或者請(qǐng)學(xué)生一人問(wèn)、一人譯，或者一人讀，一人譯的形式。
（附名句）1政通人和，百?gòu)U具興。
2屬予作文以記之。
3前人之述備矣。
4覽物之情，得無(wú)異乎。
5去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
6長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，
7心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
8予嘗求古仁人之心，或異二者之為，
9不以物喜，不以己悲；
10居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
11先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
3、在翻譯的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
4、課后學(xué)習(xí)：鞏固課文翻譯。完成《練習(xí)冊(cè)》課堂練習(xí)部分。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)要求。
梳理課文思路，把握結(jié)構(gòu)，通過(guò)誦讀體會(huì)語(yǔ)言之美和作者的情懷。
教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)檢查。
2、梳理思路。
方法：組織學(xué)生合作討論，梳理文章結(jié)構(gòu)思路，小組派代表發(fā)言。（提示：全文可以分成三大部分）。
3、精讀品析。
（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛髡叩膽n樂(lè)觀在今天還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？
（4）根據(jù)你的積累，你能說(shuō)出幾個(gè)符合作者悲喜觀的古仁人嗎？
4、課后學(xué)習(xí)完成《練習(xí)冊(cè)》p159課后測(cè)評(píng)。
多收了三五斗教案篇九
花花花店的門外頭，橫七豎八停泊著鄉(xiāng)下里騎出來(lái)的電動(dòng)車。車子一般都裝上了兩把鎖，是車子上最標(biāo)準(zhǔn)的配備了。車輪被帶著露水的草葉粘著，一條一條地，填沒(méi)了車子上僅有的金屬光澤。外面就是擁擠的楊橋段西二環(huán)路了?；ɑɑǖ昃驮谖鞫h(huán)的西邊了。朝晨的太陽(yáng)光從修剪過(guò)得街邊榕樹(shù)斜射下來(lái)，光柱子落在柜臺(tái)外面晃動(dòng)者的幾頂騎行頭盔上。
那些戴騎行頭盔的大清早騎車出來(lái)，到了花店，氣也不透一口，便來(lái)到柜臺(tái)前面占卜他們的命運(yùn)?！皣?guó)產(chǎn)玫瑰200塊，進(jìn)口玫瑰500塊，”花店里的先生有氣沒(méi)力地回答他們。
“什么!”騎行頭盔朋友幾乎不相信自己的耳朵。美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。
“在去年這時(shí)，你們不是才賣50塊么?”
“30也賣過(guò)，不要說(shuō)50塊。”
“哪里有漲得這樣利害的，又不是豬肉!”
“現(xiàn)在是什么時(shí)候，你們不知道么?今天就是情人節(jié)，一年有幾次?!”
剛才拼命騎車猶如在京珠高速上似的一股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來(lái)了。今年天照應(yīng)，情人節(jié)緊挨在春節(jié)后，女朋友也溫柔了許多，一三五不打自己了，誰(shuí)都以為可以買朵花換來(lái)一年好兆頭。
哪里知道臨到最后的占卜，卻得到比往年更壞的課兆!
“還是不要買的好，我們回家用地里的菜花吧!”從簡(jiǎn)單的心里噴出了這樣的憤激的話。
“嗤，”先生冷笑著，“你們不買，你們女朋友會(huì)饒的了你們么?現(xiàn)在都流行進(jìn)口玫瑰了，進(jìn)口玫瑰不算，連那巧克力也是必備的了?！?/p>
進(jìn)口玫瑰，巧克力，那是遙遠(yuǎn)的事情，仿佛可以不管。而不買上一朵情人節(jié)的玫瑰，卻只能作為一句憤激的話說(shuō)說(shuō)罷了。怎么能夠不買呢?一年一度的情人節(jié)，三八節(jié)，女友生日，七夕節(jié)之中，以情人節(jié)為重。不買花還不是自尋死路。
“我們都到上街去買吧，”在上街，或許有比較好的命運(yùn)等候著他們，有人這么想。
但是，先生又來(lái)了一個(gè)“嗤”，捻著稀微的短須說(shuō)道：“不要說(shuō)上街，就是到馬尾去也一樣。我們這方圓百里之內(nèi)，今天的價(jià)格就是國(guó)產(chǎn)玫瑰200塊，進(jìn)口玫瑰500塊?！?/p>
“到上街去買沒(méi)有好處，”同伴間也提出了駁議。“上街那邊有兩所大學(xué)，學(xué)生們更是瘋狂，一個(gè)人送花給七八個(gè)女生，價(jià)格只怕更高”
“先生，能不能打個(gè)折扣?”差不多是哀求的聲氣。
“打個(gè)折扣，說(shuō)說(shuō)倒是很容易的一句話。我們這花店一年能賺幾天?你們要知道，打個(gè)折扣，整年都白干，這樣的傻事誰(shuí)肯干?”
“這個(gè)價(jià)錢實(shí)在太高了，我們做夢(mèng)也沒(méi)想到。去年的價(jià)格是50，今年的又賣到200塊，不，你先生說(shuō)的，進(jìn)口的要500;我們想，今年總該50多一點(diǎn)吧。哪里知道要200塊!”
“先生，就是去年的老價(jià)錢，50吧?！?/p>
“先生，it人可憐，你們行行好心，少賺一點(diǎn)吧?！?/p>
另一位先生聽(tīng)得厭煩，把嘴里的香煙屁股扔到街心，睜大了眼睛說(shuō)：“你們嫌價(jià)錢高，不要買好了。是你們自己來(lái)的，并沒(méi)有請(qǐng)你們來(lái)。只管多羅嗦做什么!我們有的是買花人，你們看，門外頭又有人騎車來(lái)了?！?/p>
三四頂騎行頭盔從石級(jí)下升上來(lái)，騎行頭盔下面是表現(xiàn)著希望的醬赤的臉。他們隨即加入先到的一群。斜伸下來(lái)的光柱子落在他們的藍(lán)領(lǐng)外套的肩背上。
“聽(tīng)聽(tīng)看，今年什么價(jià)錢?！?/p>
“比去年都不如，要到200塊錢!”伴著一副懊喪到無(wú)可奈何的神色。
“什么!”希望猶如肥皂泡，一會(huì)兒又進(jìn)裂了三四個(gè)。
希望的肥皂泡雖然迸裂了，今天的花總是要買的;而且命里注定，附近只有花花花店?；ǖ昀镉械氖酋r花，而男士們總要買花回去交差。
在玫瑰品種辯論之中，在數(shù)量爭(zhēng)持之下，結(jié)果門外的電動(dòng)車陸續(xù)離開(kāi);車身上的露水不見(jiàn)了，草葉掉落現(xiàn)出金屬光。騎行頭盔朋友把自己的錢送進(jìn)老板腰包，換到手的是或多或少的一束玫瑰。
一批人咕嚕著離開(kāi)了花花花店，另一批人又從西二環(huán)過(guò)來(lái)。同樣地，在柜臺(tái)前迸裂了希望的肥皂泡，趕走了過(guò)年來(lái)所感到的快樂(lè)。同樣地，把萬(wàn)分舍不得的白花花的銀子送進(jìn)老板口袋，換來(lái)一束束血紅的玫瑰。
多收了三五斗教案篇十
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂導(dǎo)入，能否在上課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、重視學(xué)生的參與程度。
學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，注意提問(wèn)的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的狀態(tài)?？傊?，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢(shì)――化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的`參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、做好每章節(jié)和期末的復(fù)習(xí)工作。
初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作。期末復(fù)習(xí)，在備課組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)老師的幫助下，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選，對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭。
多收了三五斗教案篇十一
1.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這樣一副對(duì)聯(lián)嗎？“風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安”知道這對(duì)聯(lián)的含義嗎？都表達(dá)出希望來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順，糧食豐收，全家安康。
2.我們的老百姓總是企求著老天爺，希望能夠風(fēng)調(diào)雨順，多收個(gè)三五斗。農(nóng)民的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，他們不在乎雙手的粗糙，汗水的晶瑩，只求那谷穗的沉甸，可是命運(yùn)有時(shí)候并不僅僅掌握在老天爺?shù)氖掷铮?，為什么呢？讓我們一起走進(jìn)葉圣陶的《多收了三五斗》。
二、教學(xué)過(guò)程。
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2.整體感知。
——好不容易豐收，卻不能自己定價(jià)，別人定的價(jià)，連本都收不回來(lái)，只能“*價(jià)糶米”
——盤算好久的購(gòu)物計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)，只能“縮減開(kāi)支”
——面對(duì)這種情況，毫無(wú)他法，只有空發(fā)牢騷。“船頭議論”
3.我們是不是要看看為什么農(nóng)民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災(zāi)？首先請(qǐng)出幕前小丑：米行先生。
（1）同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)人物怎樣？——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來(lái)的？——語(yǔ)言和神態(tài)。聽(tīng)聽(tīng)他是如何跟老百姓說(shuō)話的。聽(tīng)朗讀。
（2）讀的如何？學(xué)一句。
——態(tài)度不好；沒(méi)有耐心；有侮辱性的語(yǔ)言；威嚇顧客。
——洋米、洋面大量?jī)A銷，農(nóng)民非及早糶米不可；遍布各地的局子，使得農(nóng)民沒(méi)有選擇的余地；農(nóng)民要向地主繳納地租，不得不糶；投機(jī)商“同行共議”，互相勾結(jié)競(jìng)相壓價(jià)。
（他們的算盤打得可真厲害，難怪會(huì)如此霸道。）。
4.當(dāng)時(shí)是不是所有做生意都這樣？為什么？
5.還是請(qǐng)出我們的主人公——蘇南的貧苦農(nóng)民吧！
(1)你說(shuō)我們?cè)摲Q他們什么呢？是舊氈帽朋友，鄉(xiāng)下曲辮子還是鄉(xiāng)親？
——舊氈帽朋友（借代蘇南的貧苦農(nóng)民，朋友充滿作者對(duì)主人公的同情）、鄉(xiāng)下曲辮子（對(duì)勞動(dòng)人民的譏笑）、鄉(xiāng)親（因?yàn)樗麄冎澜裉?，鄉(xiāng)親的口袋時(shí)充實(shí)的，希望他們購(gòu)物）。
連個(gè)名字都沒(méi)有，只能用帶的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就說(shuō)：“喂，那個(gè)剃平頂”你舒服嗎？這樣瞧不起人，可見(jiàn)沒(méi)有地位。當(dāng)然也不能怪我們的作者，他也必須尊重事實(shí)，事實(shí)是戴舊氈帽是當(dāng)時(shí)江浙一帶農(nóng)民的典型裝束。而他們也確實(shí)沒(méi)有地位。
(2)哪兒最能看出他們沒(méi)有地位——與米行先生的交鋒中?？偸翘幱诹觿?shì)，一讓再讓。
說(shuō)說(shuō)哪幾次交鋒？
體會(huì)在整個(gè)*價(jià)糶米過(guò)程中，舊氈帽朋友的感情變化。
希望——憤怒——哀求——失望。
冷淡——冷笑——厭煩（鄙視）——威嚇。
6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進(jìn)去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧！
先看看舊氈帽朋友原本的計(jì)劃：
洋肥皂——十塊八塊；洋火——幾匣；洋油——合買一聽(tīng)；洋布——多量幾尺；洋鏡——一面；雪白毛巾——一塊；小囡帽——一頂；熱水瓶——一個(gè)。
現(xiàn)在：洋火、洋肥皂——少買一點(diǎn)；洋油——零沽；衣料——減半；洋鏡；雪白毛巾；小囡帽；熱水瓶——不買；小洋囡囡——最便宜的。
由此可見(jiàn)我們農(nóng)民的購(gòu)買力是多么低下，生活是多么的貧困。
7.不過(guò)哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農(nóng)民也有了反抗的意識(shí)：讓我們一起讀出來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
讀的不太好，我們一起聽(tīng)一下雷恪生老師朗讀的。學(xué)一句。
仇恨的種子終于發(fā)芽了，“往后沒(méi)得吃，就來(lái)吃你們的！”忠厚老實(shí)的農(nóng)民終于從心底發(fā)出反抗的呼聲。
然而這也僅僅是反抗的意識(shí)而已，權(quán)當(dāng)議論和發(fā)泄。日子還是得過(guò)，米還是得*價(jià)糶出，農(nóng)民悲慘命運(yùn)的轆轤還是那個(gè)轆轤，還在不停地轉(zhuǎn)著。因?yàn)椤暗诙煊钟幸慌诖瑏?lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上變表演著同樣的過(guò)時(shí)。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常。”
——社會(huì)環(huán)境的黑暗：洋米洋面的傾銷、地主剝削、投機(jī)米商的勾結(jié)壓價(jià)、國(guó)民黨政府的苛捐雜稅，層層盤剝。
這些像一座座高山壓得老百姓無(wú)法生存。
三、拓展。
四、總結(jié)。
我們感謝農(nóng)民，是他們用自己的血淚講述了一段段辛酸的歷史；我們感謝農(nóng)民……。
我們感謝葉圣陶先生，他用他深情地筆調(diào)表現(xiàn)了農(nóng)民們的苦痛；我們感謝葉圣陶先生……。
五、結(jié)語(yǔ)。
起來(lái)起來(lái)，我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)。讓我們?cè)谛蹓训膰?guó)歌聲中對(duì)我們的農(nóng)民們說(shuō)一聲：“一路走好！”
多收了三五斗教案篇十二
要使課堂教學(xué)中的互動(dòng)能夠順利進(jìn)行并且取得最佳的教學(xué)效果，教師組織互動(dòng)活動(dòng)時(shí)須注意以下幾個(gè)方面：
1、熱鬧不等于互動(dòng)。
有人把課堂互動(dòng)狹隘地理解為，只要課堂上熱鬧就可以了。于是，教師熱衷于給學(xué)生提出問(wèn)題，然后就讓學(xué)生自由討論，而后教師作點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評(píng)，得出正確的結(jié)論。
華師大的葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》中認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是創(chuàng)造主體之間的交往（對(duì)話、合作、溝通），這種師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，討論作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是好的，但要是在對(duì)文本的解讀過(guò)程中自然生成的，要在水到渠成的時(shí)候展開(kāi)討論。而如果脫離了文本本身或者選擇的時(shí)機(jī)不對(duì)，所謂的互動(dòng)就只剩下熱鬧了，這樣的互動(dòng)就沒(méi)有價(jià)值了。
如果師生間基于意義交流上的互動(dòng)被嚴(yán)格要求按“問(wèn)題—答案”的邏輯來(lái)進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的回答持單一的預(yù)期反應(yīng)，即教師心目中的.“標(biāo)準(zhǔn)”答案；學(xué)生的思維隨之被規(guī)范為惟一的“標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)果，學(xué)生的意義實(shí)際也被決定了。這樣，學(xué)生的意義建構(gòu)僅限于教師已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。這樣討論的結(jié)果就不會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到文本的本質(zhì)內(nèi)涵了。
于是，在教師的意義控制下，某種強(qiáng)迫接受性與壓抑也就存在著。而這正是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的深刻原因。不僅如此，由于學(xué)生的思維被嚴(yán)格限制在“問(wèn)題—答案”的邏輯與規(guī)則上，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，發(fā)散性（多向）思維受到阻遏，因而不可能充分展開(kāi)意義建構(gòu)，也不可能充分拓展個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，他們作為主體參與課堂討論的積極性不可避免地要受到影響。在意義控制下，師生間的意義交流遵循的是一種“簡(jiǎn)約性”原則——追求熱鬧。教師的問(wèn)題偏重于“就事論事”，而很少揭示事物的深層次意義，特別是互動(dòng)雙方的內(nèi)部思想及情感。師生互動(dòng)的事務(wù)性與表層性，使學(xué)生體驗(yàn)不出所學(xué)的對(duì)于他自己的意義，更沒(méi)有生命的體驗(yàn)。于是，課堂活力與創(chuàng)造力為什么匱乏的問(wèn)題在此也就有了答案：表面的熱鬧不能代替獨(dú)立的思考，更不會(huì)得出獨(dú)到的結(jié)論。
2、簡(jiǎn)單問(wèn)答不等于互動(dòng)。
啟發(fā)誘導(dǎo)原則是教學(xué)論中與思維培育直接相關(guān)的一條重要教學(xué)原則。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生親自去參與對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，尋找思考方法，積累思維經(jīng)驗(yàn)，而且還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，這種時(shí)機(jī)就是所謂的“憤”“悱”。啟而不答，相機(jī)誘導(dǎo)，讓其領(lǐng)悟。領(lǐng)悟是由“身入”，肉體感官的參與，遞升為“心入”而達(dá)到“神入”。從而使?jié)撛诘闹橇Φ玫介_(kāi)發(fā)，思維能力得到提高。啟發(fā)誘導(dǎo)的目的，就是引導(dǎo)思考方向，啟發(fā)刺激學(xué)生去思考。啟發(fā)誘導(dǎo)的方法有多種多樣，諸如引趣啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、以情啟發(fā)、類比啟發(fā)、聯(lián)想啟發(fā)等都是常用的方法。應(yīng)用的關(guān)鍵是要因時(shí)、因地、因人而異，不偏不倚，恰到好處。要充分利用交互式課堂的和諧、舒適、愉快氛圍，讓師生之間、生生之間思維碰撞，迸發(fā)出思維的火花。
多收了三五斗教案篇十三
在這節(jié)課中我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、用問(wèn)題導(dǎo)入，承上啟下，開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入課題，水到渠成。我聯(lián)系本單元上兩節(jié)的內(nèi)容，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、充分運(yùn)用教材中的典型事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，很容易引起學(xué)生的共鳴。
3、學(xué)生根據(jù)自己積淀的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，要求他們先不看書(shū)回答老師提出的問(wèn)題，然后再看書(shū)做對(duì)比，看看自己的理解與教材觀點(diǎn)的異同，這樣可以給學(xué)生更深刻地體會(huì)到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對(duì)教材的理解與記憶。
4、巧妙地處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課中，教材一共羅列了11則材料來(lái)幫助我們理解教材，我只選取其中4個(gè)比較典型的材料作例子來(lái)分析教材，這樣既節(jié)約了時(shí)間突出了重點(diǎn)，又能有時(shí)間突破了難點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解了教材；通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，他們回答的問(wèn)題基本正確，所作的練習(xí)也基本準(zhǔn)確。
本課的不足之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、貫徹“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念還不夠強(qiáng)，在課堂中老師講得較多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相對(duì)少了一些。教師的課堂機(jī)智仍然欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生課堂上的意外生成不能很好的予以評(píng)價(jià)和點(diǎn)播。
2、某些環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)不靈活，課的.流暢性感受一定影響。對(duì)材料的挖掘和運(yùn)用度不夠，不能充分發(fā)揮其有效價(jià)值。
3、由于教材有地方的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解以及時(shí)間的分配方面也有些不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。
4、對(duì)教材的拓展度不夠。
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多收了三五斗教案篇十四
2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。
沙場(chǎng)點(diǎn)兵。
1、搜集葉圣陶及本文背景資料；
2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。
課堂在線。
一、導(dǎo)入??新課。
介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入??新課。
二、角色朗讀，整體感知。
運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開(kāi)，小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮，舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。
1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程；2、評(píng)價(jià)朗讀；3、交流變化過(guò)程。
小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開(kāi)始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。
三、劇本表演，歷史再現(xiàn)。
這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演見(jiàn)長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。）。
小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四、語(yǔ)段精讀，主題提煉。
1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。
讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。
五、歷史感悟，思緒奔涌。
今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。
思考、交流、評(píng)價(jià)。
結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。
智能儲(chǔ)備。
1、小說(shuō)有三處描寫(xiě)陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。
2、“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑?xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
多收了三五斗教案篇十五
《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來(lái)依然不應(yīng)該有多大困難。但不管怎么說(shuō)，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意，我還是使用我一貫用的方法：多讀。
古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，也常聽(tīng)說(shuō)熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來(lái)了，試想，一個(gè)同學(xué)文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。
于是我抓住早讀課時(shí)間，讓同學(xué)充分預(yù)習(xí)，反復(fù)的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺(jué)優(yōu)美的句子，再反復(fù)讀，能成誦最好。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，疏通這篇課文文意時(shí)，我沒(méi)有采用串講的方式，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)串講的效果不大好，班級(jí)除了幾個(gè)好學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，其他的同學(xué)堅(jiān)持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，因?yàn)榇v確實(shí)比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來(lái)，老師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微。于是我想了一個(gè)辦法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點(diǎn)字詞劃給同學(xué)，因?yàn)槔斫馕难跃湟鈺r(shí)，關(guān)鍵字詞非常重要，關(guān)鍵字詞解決了，這個(gè)句子的意思就差不多了，然后我再讓同學(xué)根據(jù)注釋，同桌或前后桌分組討論，實(shí)在討論不出來(lái)的字詞先放那兒，然后提出來(lái)大家共同解決，實(shí)在解決不了的，老師再加以指導(dǎo)。這樣，他們的積極性比較高，而且每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至是成績(jī)很差的同學(xué)都能回答對(duì)問(wèn)題，因?yàn)楹枚嘣~意注釋上都有，只要他們“有意注意”了，就能回答出來(lái)。即便是如此，我在講到文句優(yōu)美的地方，還是放一定的時(shí)間讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上再反復(fù)讀，我覺(jué)得這個(gè)很有必要。
到了第二課時(shí)，王校長(zhǎng)和宋校長(zhǎng)聽(tīng)課，所以我比較緊張，很多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒(méi)有了，學(xué)生讀的不夠充分，自己展開(kāi)也不多，因?yàn)榫o張好多原來(lái)想好的過(guò)程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺(jué)不好。因?yàn)楹芏辔难宰衷~，在已學(xué)過(guò)的多篇文言文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)，幫助學(xué)生找規(guī)律，讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”非常重要，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀課外文言文的能力。但在第二課時(shí)這方面我做的很不夠。好在由于文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以在分析文章思想時(shí)，學(xué)生配合的比較好。文章的寫(xiě)作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活，桃源的神秘，桃源人對(duì)外界的戒備，及陶淵明寫(xiě)這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點(diǎn)讓我感到比較欣慰。
“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”，在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭課堂的能力，也要鍛煉自己的心里素質(zhì)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)水平。
徐意淑。
[《桃花源記》教學(xué)反思(九年級(jí)上冊(cè))]。
多收了三五斗教案篇十六
這兩天，氣溫特別低，我們老師大多沒(méi)課的都在辦公室辦公暖和，整個(gè)校園子基本不見(jiàn)人影。我們都知道，只要我們不斷加碳，爐火就旺，溫度就高。昨天我在辦公室烤火暖和時(shí)想到了前天在一班上的一節(jié)課。一班的學(xué)生我們都知道學(xué)生底子好，結(jié)果反而在一班上課很是“艱難”。由此我又想到了我們的課改------我們的課改不就像烤火一樣嗎？只要加“碳”我們課改的溫度就不會(huì)降低。最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我的課改出現(xiàn)了以下兩方面的問(wèn)題：
一、學(xué)生方面。
學(xué)生和我們剛開(kāi)始課改時(shí)相比，積極性降低，參與度降低，表現(xiàn)欲降低，使得我們的小組學(xué)習(xí)被迫有時(shí)又流于形式。我分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要是學(xué)生的新鮮感沒(méi)了，一時(shí)的'熱度沒(méi)了。
二、自身方面。
由于自己能力有限，學(xué)識(shí)淺薄，缺乏一定的變通能力，使自己在課堂上有時(shí)有一種一個(gè)壯漢被手腳捆綁的感覺(jué)，有勁沒(méi)處使。我想出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因是自己沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，大腦空蕩蕩的，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方法，沒(méi)有實(shí)時(shí)調(diào)整適合自己教學(xué)模式的能力。
針對(duì)以上問(wèn)題，我覺(jué)得我在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下兩方面著手：
一、采用一切可以的可行的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
盡自己最大努力為我們的課改“加碳”，加點(diǎn)，加點(diǎn)，再加點(diǎn)------。
多收了三五斗教案篇十七
這段時(shí)間學(xué)校一直在倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，班里的孩子已經(jīng)能主動(dòng)提出問(wèn)題，課堂上的發(fā)言也比開(kāi)學(xué)初進(jìn)步了許多。
今天的`數(shù)學(xué)課講了《豐收了》這節(jié)課，它是一節(jié)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。在課前，我先讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上以這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、了解數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；二、獨(dú)立列式計(jì)算；三、小組內(nèi)交流；四、全班展示、匯報(bào)。
在解決平均每班分多少棵樹(shù)苗？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，孩子們都能列出算式，并進(jìn)行計(jì)算，但是部分孩子不能說(shuō)出60÷2=30的計(jì)算方法，只能講出先用6÷2=3，不明白6指的是6個(gè)十，3指的是3個(gè)十。后來(lái)經(jīng)過(guò)另一個(gè)孩子拿著小棒來(lái)分一分，才明白過(guò)來(lái)。可是，再讓孩子們說(shuō)一說(shuō)還有什么其它的方法時(shí)，孩子們的思維有些受限制了，不能寫(xiě)出有沒(méi)有其它的方法了；另外，對(duì)于這幾種方法之間的聯(lián)系也沒(méi)有讓學(xué)生充分的來(lái)說(shuō)，但是這節(jié)課孩子們對(duì)于口算除法的計(jì)算方法掌握的非常扎實(shí)，幾乎所有的孩子都能說(shuō)出，并且正確的計(jì)算出來(lái)。
在這節(jié)課上，我的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在讓孩子們獨(dú)立完成后，互相的交流，這其實(shí)不是合作學(xué)習(xí)，而是交流、分享，我希望在課堂上每個(gè)孩子都能積極的參與到學(xué)習(xí)中，和同學(xué)分享自己的想法。
小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式還要不斷的進(jìn)行摸索、改進(jìn)。
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多收了三五斗教案篇十八
本課篇幅教長(zhǎng)，若按照一般的串講方法，顯然是既費(fèi)時(shí)，效果也不好。我仔細(xì)地研究了教材，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，便設(shè)計(jì)從以下幾方面入手完成本課教學(xué)：
首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。全文主要寫(xiě)了三件事：1賤價(jià)糶米2街上購(gòu)物3船頭議論。
第二．本文重點(diǎn)是賤價(jià)糶米一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容從三個(gè)問(wèn)題入手：1從對(duì)話中找出造成江南水鄉(xiāng)農(nóng)民豐收了反而更加]貧困的原因。2找出舊氈帽朋友隨著米價(jià)的變化思想感情發(fā)生的變化。3找出米行先生對(duì)舊氈帽朋友的態(tài)度變化。通過(guò)以上三方面的分析，從而理解文章主題。
第三“街頭購(gòu)物”一節(jié)很容易理解，街頭表面熱鬧，實(shí)際上反映了洋貨充斥中國(guó)市場(chǎng)，農(nóng)民更加貧困的現(xiàn)實(shí)。
最后“船頭議論”部分結(jié)合課后練習(xí)二，了解農(nóng)民性格中的另一面：逐步有了反抗意識(shí)和斗爭(zhēng)精神。
通過(guò)以上設(shè)計(jì)的實(shí)施，比較輕松有效的完成了本課教學(xué)任務(wù)。
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