通過寫讀后感可以將自己的閱讀體驗(yàn)分享給他人。那么我們該如何寫一篇好的讀后感呢？首先，我們需要仔細(xì)閱讀、理解和消化所讀內(nèi)容，盡量從多個(gè)角度去思考和分析，以便更全面地把握內(nèi)容的主旨和要點(diǎn)。其次，我們要運(yùn)用自己的思考和感悟來評價(jià)和解讀文本，同時(shí)也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識儲備來進(jìn)行深入的分析和思考。在寫作過程中，我們要注意邏輯清晰、觀點(diǎn)明確、語言準(zhǔn)確、文字流暢，使讀后感具有說服力和感染力。另外，我們還可以適當(dāng)?shù)匾梦谋局械恼Z句、描述和對話來支持自己的觀點(diǎn)和感悟，增加文章的可讀性和可信度。最后，我們要在寫作完后進(jìn)行精心的修改和潤色，使讀后感更加凝練、精煉和有深度，使讀者能夠更好地了解我們的思考和感受。下面是一些讀者的讀后感，他們通過自己的理解和思考，給出了獨(dú)特而有啟發(fā)性的評論。
勾踐滅吳讀后感篇一
探究學(xué)習(xí)：比喻說理。形象生動，深入淺出。
探究學(xué)習(xí)：第3段的“說”辭，心情沉痛，語調(diào)哀婉，反省自責(zé)，立志改革，令人動容。
三、選題設(shè)計(jì)。
研究方法：
(1)展開合理想像。
(2)要有合乎邏輯的情節(jié)發(fā)展和人物思想性格的展示。
參讀書目：
(1)《國語·越語·范蠡佐越滅吳》。
(3)《史記·吳太伯世家》。
(4)《史記·越王勾踐世家》。
(5)曹禺話劇《膽劍篇》。
研究方法：
(1)去圖書館找到相關(guān)書籍。
(2)運(yùn)用比較閱讀法，發(fā)現(xiàn)、探究各段文字的異同，體會各類史書的特色。
參讀書目：
(1)《左傳》。
(2)《國語》中的《吳語》和《越語》。
(3)《史記》中的《吳太伯世家》《越王勾踐世家》《伍子胥列傳》等。
研究方法：
可查閱有關(guān)文物考古資料或咨詢有關(guān)專家學(xué)者。
參讀書目：
(1)《文匯報(bào)》2002年2月22日。
(2)《文摘報(bào)》2002年3月3日。
摘自《中學(xué)語文教學(xué)通訊》。
勾踐滅吳讀后感篇二
了解《國語》的體例及主要內(nèi)容;。
理解文言實(shí)詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
了解“帥、政、取、有”等通假字;認(rèn)真誦讀課文；
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰(zhàn)勝困難的精神。
【教學(xué)方法】。
以誦讀為主的方法,引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,誦讀課文,歸納重點(diǎn)字詞句,以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)語新課。
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實(shí);下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務(wù)求報(bào)仇雪恥,終于達(dá)到目的的故事。今天,我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述,看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。
二、題解。
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的.故事。《國語》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析課文,教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內(nèi)容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰(zhàn)敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰(zhàn)敗和談部分,明確以下問題:。
 1越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
 2越王勾踐和吳王夫差對臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3談判的結(jié)果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:。
無乃……乎成伐服去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
 1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
 2越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的?
提示:葬問養(yǎng)吊賀送迎去補(bǔ)。
 3從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
 4、勾踐為了增強(qiáng)國力,采取了哪些具體措施,結(jié)果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質(zhì),招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀(jì)。
結(jié)果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運(yùn)帥蕃餼摩厲輟節(jié)億旅進(jìn)旅退勸。
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇視次。
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。
思考題：
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀(jì)90年代初海灣戰(zhàn)爭期間,有消息報(bào)道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰(zhàn)爭謀略,在各種環(huán)境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結(jié),也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計(jì)》。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《勾踐滅吳》,看看遠(yuǎn)在春秋時(shí)期軍事家是如何運(yùn)用三十六計(jì)的。
《三十六計(jì)》簡介,包括總說、計(jì)名、分類等,可板書計(jì)名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結(jié)論:美人計(jì)。效果:締結(jié)和約,吳國撤軍。
美人計(jì)講解:。
原文:兵強(qiáng)者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計(jì)為敗戰(zhàn)之計(jì),是形勢不利于我方時(shí)采取的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個(gè)賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時(shí)被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機(jī)。
2第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結(jié)論:苦肉計(jì)。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計(jì)講解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實(shí),其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。很顯然,勾踐達(dá)到了自己的目的。據(jù)史料記載,勾踐在吳王夫差得病時(shí),曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應(yīng)用苦肉計(jì)的著名戰(zhàn)例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3第3～5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內(nèi)體恤民情,休養(yǎng)生息,增強(qiáng)國力,終于具備了與吳國抗衡的實(shí)力。
勾踐滅吳讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。
2、揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價(jià)勾踐等人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對文章的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上1。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上1、3。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五。
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（――司馬）。
下一張幻燈片：
吳以伍子胥、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢。”是夕，闔廬死。夫差既為立為王，以伯何太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動魄的戰(zhàn)爭也就是從這兒才真正開始！
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時(shí)的雖敗猶昂揚(yáng)的語氣，對答文種既含蓄地承認(rèn)錯(cuò)誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。
2、教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：
棲――本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者――退。
知：管理資：積蓄水：動詞，發(fā)大水茍：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙――勇猛的將士。
然后：這以后無乃后乎――恐怕太遲了吧？
何后之有――賓語前置執(zhí)其手而與之謀――而，表示順承。
行成――求和。
教師分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)――――――。
（1）先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻(xiàn)國書，進(jìn)國資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報(bào)，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日。――乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）。
（2）文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）。
（3）在這么危急的時(shí)候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。
鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉。”
三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分。
原文――（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞于天王，私于下執(zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊(duì)），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財(cái)物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已。”越人飾美女八人，納之太宰，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之?！碧字G曰：“聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、然而，夫差并沒有那么做。而是――我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。
3、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句――。
于是――這種局面上黨之國――中原之國。
四、拓展思維：（如果學(xué)生有時(shí)間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時(shí)間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。
＊＊＊我的看法＊＊＊。
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有?。咳闹芯€索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實(shí)少了些許情節(jié)上的波瀾。
教后感。
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實(shí)在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實(shí)證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。
學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個(gè)名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因?yàn)樗抉R總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時(shí)機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個(gè)夢想――讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來了。
這節(jié)課還臨時(shí)加了點(diǎn)佐料。前他們起立時(shí)，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲――我是世界上最偉大的`奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
把每一節(jié)課作為自己一生最重要的公開課來上！
把每一節(jié)課作為自己一生的最后一課來上！
把每一節(jié)課作為自己一生的最后一件來做！
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)與檢查預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生齊讀第一段及所刪的段落。
2、找兩個(gè)學(xué)生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學(xué)習(xí)第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現(xiàn)在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據(jù)，也就是檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）。
對吳呢？――麻痹之（宦士三百人于吳）。
對民呢？――以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質(zhì)；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀(jì)）。
2、找一學(xué)生“當(dāng)老師”，講臺上為全班講析第二段。
3、教師強(qiáng)調(diào)：
其――自己以暴露百姓之骨于中原――以，連詞，表示結(jié)果、用途、目的。
中原――這里指原野。
更――改正。更衣：如廁，上廁所。
吊――慰問。有喜――諱飾語。
去――廢除。事――侍奉宦――使……為官為――充當(dāng)。
4、教師講析第三自然段。
重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：
至于――古今異義，到達(dá)廣運(yùn)――東西為廣，南北為運(yùn)。致――召集。
取――通“娶”丈夫――男子免――娩豚――小豬餼與愾的辨析。
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計(jì)的哪些策略呢？
（附三十六計(jì)：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關(guān)門捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計(jì)、空城計(jì)、反間計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)、走為上計(jì)）。
苦肉計(jì)――暗渡陳倉――。
5、學(xué)生熟讀這兩段。教師巡視，解決學(xué)生遺留的問題。
三、作業(yè)布置：
經(jīng)過采取了這些行之有效的措施，越國強(qiáng)大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的最后一部分，思考這個(gè)問題。
教后感。
總體感覺這是上得最不好的一節(jié)課。
是不是教師節(jié)這個(gè)偉大的節(jié)日，學(xué)生送給。
勾踐滅吳讀后感篇四
勾踐滅吳是中國歷史上著名的戰(zhàn)爭事件，發(fā)生在春秋時(shí)期。在這場戰(zhàn)爭中，勾踐帶領(lǐng)吳國軍隊(duì)成功擊敗了強(qiáng)大的越國，隨后又與吳國合并，成為了當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家之一。但是，吳國并不滿足于此，他們想要繼續(xù)發(fā)展壯大，最終打敗強(qiáng)敵越國，并奪取更多的領(lǐng)土和資源。經(jīng)過數(shù)年的艱苦努力，最終吳國實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，并滅亡了越國。
勾踐滅吳雖然是一段古老的歷史，但是仍然是一個(gè)具有重要意義的事件。首先，勾踐滅吳讓吳國成為了當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家之一，獲得了更多的資源和領(lǐng)土，為中國的統(tǒng)一和穩(wěn)定做出了巨大的貢獻(xiàn)。其次，勾踐滅吳也展現(xiàn)了中國古代的文化智慧和艱苦卓絕的戰(zhàn)斗精神，對中國文化的傳承和發(fā)展具有重要的意義。
要想總結(jié)勾踐滅吳的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，需要深入了解戰(zhàn)爭的原因。實(shí)際上，吳國之所以要對越國發(fā)動戰(zhàn)爭，是因?yàn)樗麄兿胍獢U(kuò)張自己的領(lǐng)土和影響力，以進(jìn)一步鞏固自己的地位。此外，當(dāng)時(shí)的吳國還存在著矛盾和分歧，領(lǐng)導(dǎo)人民意見不統(tǒng)一，不同派系之間存在著明顯的利益沖突和矛盾，并加劇了吳國的內(nèi)部矛盾和動蕩。
第四段：勾踐滅吳的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
從勾踐滅吳的歷史中，我們可以汲取許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。首先，我們需要認(rèn)識到，戰(zhàn)爭是非常嚴(yán)重的事情，需要慎重處理。每個(gè)國家都有自己的利益和追求，但是過度的擴(kuò)張和沖突只會導(dǎo)致更多的損失和傷害。其次，我們需要清楚地認(rèn)識到自己的內(nèi)部矛盾和分歧，以解決可能存在的問題，并加強(qiáng)與其他國家的合作和交流。
在今天，勾踐滅吳的歷史對于我們?nèi)匀挥兄匾膯⑹?。在國際關(guān)系和國內(nèi)治理方面，我們需要深入研究歷史經(jīng)驗(yàn)并加以借鑒，以更好地應(yīng)對當(dāng)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)，我們還要認(rèn)識到，文化交流和合作是推動世界和平和繁榮的必要條件。歷史是人類的寶庫，我們需要從中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)人類文明的不斷發(fā)展和前進(jìn)。
勾踐滅吳讀后感篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。
2、揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價(jià)勾踐等人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對文章的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上1。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上1、3。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五。
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（――司馬）。
下一張幻燈片：
吳以伍子胥、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢。”是夕，闔廬死。夫差既為立為王，以伯何太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動魄的戰(zhàn)爭也就是從這兒才真正開始！
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時(shí)的雖敗猶昂揚(yáng)的語氣，對答文種既含蓄地承認(rèn)錯(cuò)誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。
2、教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：
棲――本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者――退。
知：管理資：積蓄水：動詞，發(fā)大水茍：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙――勇猛的將士。
然后：這以后無乃后乎――恐怕太遲了吧？
何后之有――賓語前置執(zhí)其手而與之謀――而，表示順承。
行成――求和。
教師分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)――――――。
（1）先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻(xiàn)國書，進(jìn)國資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報(bào)，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日。――乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）。
（2）文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）。
（3）在這么危急的時(shí)候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。
鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉?！?/p>
三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分。
原文――（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞于天王，私于下執(zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊(duì)），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財(cái)物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已。”越人飾美女八人，納之太宰，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之?！碧字G曰：“聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、然而，夫差并沒有那么做。而是――我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。
3、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句――。
于是――這種局面上黨之國――中原之國。
四、拓展思維：（如果學(xué)生有時(shí)間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的'。好，下面的時(shí)間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。
＊＊＊我的看法＊＊＊。
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有??？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實(shí)少了些許情節(jié)上的波瀾。
教后感。
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實(shí)在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實(shí)證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。
學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個(gè)名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因?yàn)樗抉R總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時(shí)機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個(gè)夢想――讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來了。
這節(jié)課還臨時(shí)加了點(diǎn)佐。
[4]。
勾踐滅吳讀后感篇六
在中國歷史上，勾踐滅吳是一件極其重要的事件。古人有云：“巨流涌現(xiàn)，海納百川；英雄出眾，天下大勢?！惫篡`的勝利，不僅僅是兩個(gè)國家之間的戰(zhàn)爭勝利，更是中國歷史上一次重大的政治和文化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，勾踐滅吳的歷史現(xiàn)實(shí)意義與精神價(jià)值在現(xiàn)代社會依然有著深遠(yuǎn)的影響和啟示。
第一段：背景介紹。
勾踐滅吳發(fā)生在公元前473年，當(dāng)時(shí)中國處在東周時(shí)期。東周是一個(gè)衰落的時(shí)代，它的南部邊界地帶的吳越一帶的治理交由諸侯國承擔(dān)。吳是諸侯國之一，地理位置優(yōu)越，沿海山脈起伏，港口奇絕，正是以國際貿(mào)易為主要經(jīng)濟(jì)來源的時(shí)代，吳國因地利而興盛。但是，在投降北方強(qiáng)國的景越王統(tǒng)治時(shí)期，吳國政治腐敗，官員貪腐成風(fēng)，致使吳國經(jīng)濟(jì)日益衰微，軍事實(shí)力大幅度下降。而勾踐作為吳國的太子，卻一直懸念不定，不得人心。這些因素導(dǎo)致了吳國最終被滅亡。
公元前473年，勾踐成功登基，擔(dān)任了吳國的君主。他認(rèn)為其國家很弱小，需要尋求軍事援助和政治同盟。他先尋求了越國，然而越王表示，只有擊敗吳國后才可能與其結(jié)盟。隨后，勾踐改變了計(jì)劃，決定自己出戰(zhàn)。他認(rèn)為如果吳國繼續(xù)遵循舊的政治和軍事策略，則很快就會被滅亡。他決定要實(shí)現(xiàn)自己的理想，并讓吳國再次恢復(fù)昔日的榮耀。他重用了名將葛仲、夫差，歷經(jīng)七年的艱苦努力，終于在于公元前473年過程中，擊敗了越國，最終滅了吳國。
勾踐滅吳對于中國歷史有非常重要的意義。它為中國歷史打下了巨大的里程碑。它標(biāo)志著中國歷史的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)：從戰(zhàn)國時(shí)期開始，中國歷史進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。勾踐的勝利不是單單對吳國的勝利，它更為明確地表明了中國南方諸侯本身的實(shí)力。這項(xiàng)壯舉也是中國南方大規(guī)模的軍事行動。在歷史上，這一事件以至于很多中國南方的民族關(guān)系和文化貿(mào)易和諧發(fā)展的良好基礎(chǔ)條件，并為沿海城市的發(fā)展，開啟了一個(gè)全新紀(jì)元。豪門貴族們留下的故事成為最具匠心的歷史教材，在其后的歷史時(shí)期中，幾乎成為人們陽剛、勇敢的標(biāo)志。
從勾踐滅吳的歷史路程來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，在很多事情上，人們都懷有很大的動力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。勾踐的理想就是使吳國再次恢復(fù)昔日的榮耀。這個(gè)理想需要付出很多努力。勾踐實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的第一步，是削弱官員的權(quán)力，優(yōu)化國家的治理能力。第二步，是建立雄厚的軍事力量。在他的戰(zhàn)爭實(shí)踐中，他采取了一系列有效的戰(zhàn)略和策略，確保了勝利的實(shí)現(xiàn)。因此，勾踐滅吳的歷史事實(shí)提醒我們，想要取得成功，需要全方面的努力，需要有更完整更成功的計(jì)劃，需要有更專業(yè)更可靠的人才，更需要有耐心和毅力。
第五段：總結(jié)。
勾踐滅吳是中國歷史上的重大事件，它是中國歷史上一個(gè)重要的政治和文化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一歷史事實(shí)及其精神意義鼓舞我們，在面對困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)定自己的理想，支持同伴，在困難前奮斗，投身于勇敢、探索和創(chuàng)新的事業(yè)，從而將帶領(lǐng)中國邁向更加美好的未來。
勾踐滅吳讀后感篇七
越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事，是春秋末年的著名史實(shí)。記載這一史實(shí)的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學(xué)意味。統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實(shí)所提供的教訓(xùn)，驚心動魄，發(fā)人深省。
公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吳國內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國家前途命運(yùn)的攸關(guān)時(shí)刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠(yuǎn)慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預(yù)見性。但遺憾的是，沽名釣譽(yù)、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進(jìn)中原，爭當(dāng)盟主，他怎聽得進(jìn)伍子胥不合己意的言論!至于太宰海鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護(hù)，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實(shí)上他已淪為越國的內(nèi)奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”!而昏聵的夫差卻親菏櫛椋近佞遠(yuǎn)賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴(kuò)大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機(jī)。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓(xùn)，令人深思。
令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年―前206年)后的“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項(xiàng)羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言，卻聽信內(nèi)奸項(xiàng)伯(類似太宰)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽(yù)，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個(gè)政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項(xiàng)羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯(cuò)誤。歷史的教訓(xùn)是多么沉痛啊!
明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價(jià)《國語》，這“妙理”中即蘊(yùn)涵了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確實(shí)有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。
二、亮點(diǎn)探究。
探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。
探究學(xué)習(xí)：比喻說理。形象生動，深入淺出。
3．第3段“勾踐說于國人曰”的“說”；第4段中“乃致其父兄昆弟而誓之”，第5段中“乃致其眾而誓之”的“誓”；“勾踐辭曰”的“辭”各是一種語體(或文體)。結(jié)合語境，體會各種語體的特點(diǎn)和作用。
探究學(xué)習(xí)：第3段的“說”辭，心情沉痛，語調(diào)哀婉，反省自責(zé)，立志改革，令人動容。
第4段和第5段各有一段“誓”辭。第4段中的“誓”表明勾踐要學(xué)“古之賢君”，率眾休養(yǎng)生息。第5段中的“誓”，是越國將士整裝待發(fā)前勾踐“戰(zhàn)前動員”的“誓師之詞”――加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)明法紀(jì)軍令。
前面評析的“說”和“誓”，都是越王勾踐精心準(zhǔn)備之后向民眾演講的，第5段中的“辭”則是他對國之父兄請戰(zhàn)的即興答對。他內(nèi)心雖燃燒著復(fù)仇的烈焰，蓄意滅吳，但他卻一再自責(zé)免戰(zhàn)。這種以退為進(jìn)、欲擒故縱之法，意在積蓄民眾的復(fù)仇情緒。先塞后流，洶涌爆發(fā)，勢不可擋。
探究學(xué)習(xí)：開頭插敘這幾句，表面看似行文不暢，略顯突兀，實(shí)則很有必要，說明敗后的越國，不僅人口減少了，國土削小了，形勢嚴(yán)峻，百廢待興，復(fù)興大業(yè)舉步維艱。這就更能顯示勾踐自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)精神的可貴。
探究學(xué)習(xí)：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力；同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時(shí)，更注重人口質(zhì)量。
探究學(xué)習(xí)：這是寫作目的，主題使然。事實(shí)上，這些發(fā)生在不同地點(diǎn)的戰(zhàn)爭，并不是沒有時(shí)間間隔的連續(xù)的`一場戰(zhàn)爭。作者意圖不在表現(xiàn)戰(zhàn)前的謀略運(yùn)籌和戰(zhàn)爭場面的激烈壯觀，而是要給讀者留下這樣的印象：由于“國人皆勸”，越軍長驅(qū)直人，所向披靡，節(jié)節(jié)勝利。這就突出了“人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的真正動力”；誰贏得人民的傾心支援，誰就能成就一番大事業(yè)的主題。
1．文章最后，勾踐從自身經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，以“遂滅吳”的果斷行為回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。結(jié)合《教師教學(xué)用書》所提供的刪節(jié)文字，想像滅吳過程和結(jié)果，特別是吳王、伍子胥、太宰旱拿運(yùn)和下場，寫一篇600字左右的短文。
研究方法：
(1)展開合理想像。
(2)要有合乎邏輯的情節(jié)發(fā)展和人物思想性格的展示。
參讀書目：
(1)《國語?越語?范蠡佐越滅吳》。
(3)《史記?吳太伯世家》。
(4)《史記?越王勾踐世家》。
(5)曹禺話劇《膽劍篇》。
2．閱讀《左傳》中的《越伐吳》《越滅吳》；《國語》中的《勾踐滅吳》《范蠡佐越滅吳》《越王勾踐命諸稽郢行成于吳》《吳王夫差與越荒成不盟》《申胥自殺》《勾踐滅吳夫差自殺》；《史記》中的《吳太伯世家》《越王勾踐世家》，比較研究各類史書對同一事件記敘的詳略、角度、側(cè)重、筆法、體例等的異同。
研究方法：
(1)去圖書館找到相關(guān)書籍。
(2)運(yùn)用比較閱讀法，發(fā)現(xiàn)、探究各段文字的異同，體會各類史書的特色。
參讀書目：
(1)《左傳》。
(2)《國語》中的《吳語》和《越語》。
(3)《史記》中的《。
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勾踐滅吳讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
?了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報(bào)仇雪恨的故事。
?了解本文的寫作特色。
?掌握文言詞語的用法。
教學(xué)過程?：
一、作品簡介。
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時(shí)期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學(xué)史上有重要地位。
二、歷史背景。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報(bào)仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
三、介紹相關(guān)的知識：
1、一副對聯(lián)。
一個(gè)成語臥薪嘗膽。
2、欣賞相關(guān)的圖片展示課件。
四、學(xué)習(xí)以下知識（學(xué)生討論展示課件）。
1、詞類活用。
2、古今異義的幾種情況。
3、文中的“古今異義”詞語。
4、通假字。
5、文言實(shí)詞知復(fù)當(dāng)勸。
6、文言句式倒裝句省略句判斷句。
7、重要句子翻譯。
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。
進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學(xué)生總結(jié)課文大意（學(xué)生討論展示課件）。
六、學(xué)生分析文章脈絡(luò)（展示課件）。
七、欣賞課文（展示課件）。
八、寫作特色（學(xué)生討論后展示課件）。
九、作業(yè)?。
勾踐滅吳讀后感篇九
吐魯番鐵中劉松義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。
3、結(jié)合時(shí)代背景，理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
清代蒲松齡有副對聯(lián)――。
有志者，事競成，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐。那么勾踐究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》。
二、解題。
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語?越語上》，原文沒有標(biāo)題，題目是后人加的，是第一部國別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。
春秋時(shí)期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸”，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個(gè)階段。（1）齊桓公稱霸。（2）晉文公稱霸。（3）楚莊王稱霸。（4）吳、越爭霸。
越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實(shí)。記載這一史實(shí)的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學(xué)意味。統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實(shí)所提供的教訓(xùn)，驚心動魄，發(fā)人深省。
公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰何代表的“存越派”，反映了吳國內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國家前途命運(yùn)的攸關(guān)時(shí)刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠(yuǎn)慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預(yù)見性。但遺憾的是，沽名釣譽(yù)、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進(jìn)中原，爭當(dāng)盟主，他怎聽得進(jìn)伍子胥不合己意的言論!至于太宰海鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護(hù)，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實(shí)上他已淪為越國的內(nèi)奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”!而昏聵的夫差卻親菏櫛椋近佞遠(yuǎn)賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴(kuò)大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機(jī)。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓(xùn)，令人深思。
令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年―前2)后的`“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項(xiàng)羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言，卻聽信內(nèi)奸項(xiàng)伯(類似太宰)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽(yù)，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個(gè)政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項(xiàng)羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯(cuò)誤。歷史的教訓(xùn)是多么沉痛啊!
明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價(jià)《國語》，這“妙理”中即蘊(yùn)涵了歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確實(shí)有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。
三課文研讀。
（一）整體感知課文。
1、對照注解，學(xué)生自讀。
2、教師范讀或聽錄音。
（二）講讀文章第一段。
1.學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞。
點(diǎn)撥：實(shí)詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成。
虛詞------乃、則、夫、雖、之、然。
固定短語------無乃……乎？
特殊句式------何后之有？
古今異義------行成。
3.思考：
探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。
&。
勾踐滅吳讀后感篇十
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語?越語上》，原文沒有標(biāo)題，題目是后人加的?！秶Z》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學(xué)教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓(xùn)，富國強(qiáng)兵，終于滅吳的經(jīng)過與意義；
2、理解“更”、“廣運(yùn)”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個(gè)性鮮明，委婉得體，辭令優(yōu)美、貼切等特點(diǎn)。
四、課文研讀。
（一）感知課文。
1、教師范讀或聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生自讀。
（二）知識積累（學(xué)生活動）。
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……。
復(fù)：繁復(fù)；再；恢復(fù)；答復(fù)……。
既：不久；已經(jīng)；既然；勸勉；勸說……。
遂：滿足；于是；終于……。
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報(bào)答……。
當(dāng)：掌管；面對；在某個(gè)時(shí)候；阻擋；必定；將……。
3、通假字。
帥――率取――娶免――勉摩厲――磨礪。
4、詞類活用。
（1）有能助寡人謀而退吳者退：動詞的使動用法，使之退。
（2）我攻而勝之勝，形容詞用作動詞，戰(zhàn)勝。
（3）服之而已服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點(diǎn)實(shí)詞。
更廣運(yùn)愾政達(dá)次恥志行摩厲。
第二課時(shí)。
（三）重點(diǎn)講析。
1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？――“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。――然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。―不擔(dān)心軍隊(duì)人數(shù)的不足，卻擔(dān)心軍隊(duì)士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
五、課文賞析。
（一）內(nèi)容感知。
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？
凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
不可求和――有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
同意求和――賄賂太宰，進(jìn)獻(xiàn)八美女。
4、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？
對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養(yǎng)精蓄銳，作復(fù)仇準(zhǔn)備。
6、勾踐“請姑無庸戰(zhàn)”的主要原因是什么？
時(shí)機(jī)還不成熟。
7、勾踐認(rèn)為助天滅吳的成熟條件是什么？
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰(zhàn)的指導(dǎo)思想是什么？
不贊成個(gè)人逞能的匹夫之勇，主張集體同進(jìn)同退。
9、越國準(zhǔn)備伐吳時(shí)，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達(dá)了人民愛國的激情。
（二）文意概括。
全文共六個(gè)自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計(jì)，向吳求和。
第二部分：從“勾踐說于國人曰”到“民俱有三年之食”。寫勾踐臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。
第三部分：從“國之父兄請?jiān)弧钡浇Y(jié)束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）.寫作特色。
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個(gè)性鮮明；
3、辭令委婉得體，優(yōu)美貼切。
六、小結(jié)。
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們比較詳細(xì)地了解了越王勾踐臥薪嘗膽、雪恥報(bào)仇的故事，增強(qiáng)了同學(xué)們不怕困難、勇于奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志；同時(shí)我們還積累了一些文言實(shí)詞和文言句式，提高了對文言文的感受能力。
七、作業(yè)。
（一）課后練習(xí)。
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
八、教后小結(jié)。
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勾踐滅吳讀后感篇十一
檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法；學(xué)生就文中難解詞語質(zhì)疑，師生共同解難。
［教學(xué)過程］。
一、明確目標(biāo)。
總結(jié)全文，概括寫作特點(diǎn)，歸納古代文言文常識，擴(kuò)展知識。
二、整體感知。
《勾踐滅吳》在以樸實(shí)無華而著稱的《國語》中別具風(fēng)采。它不僅僅是一篇真實(shí)的歷史的紀(jì)錄。有著深刻的歷史教訓(xùn)供后人借鑒：而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)想像力。作者運(yùn)用詳略得當(dāng)，使文中長達(dá)的歷史，脈絡(luò)清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運(yùn)用了對比手法。
三、歸納基礎(chǔ)知識。
1、通假字。
將帥二三子夫婦以蕃帥同率率領(lǐng)。
令壯者無取老婦無同毋，取同娶，迎娶。
將免者以告免同娩，分娩。
南至于句無句同勾。
三年釋其政政同征，徭役。
而摩厲之于義摩厲同磨礪，切磋，磨煉。
無不餔也餔同哺，給人食物。
無不歠也歠同啜，給人水喝。
其有敢不盡力者乎其同豈，難道。
衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數(shù)和零數(shù)之間。
2、古今異義詞。
茍得聞子大夫之言子，尊稱。現(xiàn)在用于人的通稱，或?qū)Ｖ竷鹤印?/p>
以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現(xiàn)在用于“中原地區(qū)”
寡人請更請，請?jiān)试S我?，F(xiàn)常用于請別人如何。
丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫。
生丈夫丈夫，男孩。
十年不收于國國，指國內(nèi)人民，今天常用于國家或者代表國家的。
貧病者，納宦其子。病，貧病，貧困。今用于得病等。
爪牙之士爪牙，勇敢的，今為貶義比喻壞人的黨羽。
孰是君也是，這個(gè)，代詞。現(xiàn)代為肯定判斷詞。
非二三子之罪也二三子，我們今常用于二、三個(gè)兒子。
公與之母母，乳母，今意為母親。
衣水犀之甲者億有三千億，十萬今意為億萬。
國人皆勸勸，鼓勵，勸勉今意勸說。
3、詞類活用。
名詞做動詞。
非其夫人之所織則不衣。
衣水犀之甲者億有三千衣（穿）。
宦士三百人于吳宦（服役）。
名詞做狀語。
南至于句無南（在南面）。
必廟禮之廟（在廟堂上）禮（以隆重的禮節(jié)）。
使動用法。
三年釋其政釋（使……減免）。
潔其居，美其服，飽其食（使……整潔，使……美麗，使……吃飽）。
昔者夫差恥吾君于諸侯之國恥（使……蒙受恥辱）。
文言句式。
省略句。
（勾踐）執(zhí)其手而與之謀。
必廟禮之（于）。
判斷句。
次寡人之過也（是……?。?。
介詞結(jié)構(gòu)后置句。
勾踐說于國人曰十年不收于國又?jǐn)≈跊]。
賓語前置句。
何后之有？
賓語后置句。
國之孺子之游者。
固定句式。
無乃后乎恐怕……吧。
（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過此種形式檢查學(xué)生的斷句能力。（學(xué)生讀后，教師加以點(diǎn)評、指導(dǎo)）。
（2）指名學(xué)生翻譯這段文字，然后指出不準(zhǔn)確之處。
四、結(jié)課。
《勾踐滅吳》是我們本單元所學(xué)習(xí)的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節(jié)最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節(jié)魅力。
勾踐滅吳讀后感篇十二
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《勾踐滅吳》這篇文章大致內(nèi)容，并分析了越王勾踐在兵敗后退于會稽上后的舉措，招納賢才，文種進(jìn)諫，接著向吳國求和，施以緩兵之計(jì)。那么今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第2至5自然段，看一看，越王勾踐在復(fù)國之路上采取了哪些具體措施。
二、課文分析。
現(xiàn)在，全班同學(xué)來集體朗讀2至5自然段，注意節(jié)奏。
“勾踐說于國人曰…結(jié)尾”
明確：對于這次戰(zhàn)敗，越王勾踐進(jìn)行了思考，痛定思痛，
“寡人不知其力之不足也，，而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原”
“此則寡人之罪也，寡人請更”
（翻譯）這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。”
這句話則是他誠懇糾正錯(cuò)誤態(tài)度，越王勾踐請求大家原諒，并改變國策。
于是他做了哪些實(shí)質(zhì)性的措施？
回答：“于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬?！?/p>
（翻譯）于是埋葬已經(jīng)死去的人，慰問受傷的人，供養(yǎng)活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；有人要外出遠(yuǎn)行，親自相送；有外國的人到來，親自迎接；凡是老百姓認(rèn)為不好的事就不去做，凡是老百姓認(rèn)為應(yīng)該做而沒有做的，就補(bǔ)做。然后恭卑地服事夫差，派三百個(gè)士做吳王的仆人。勾踐自己還親自為夫差充當(dāng)馬前卒。
寡人不知其力之不足：其，代自己；之，主謂間，取獨(dú)。
寡人請更：請，表敬副詞，不譯。
吊有憂：吊，古今異義，這里講成慰問。
以暴露百姓之骨于中原：中原，古今異義，這里講成原野。
去民之所惡：去，除去。（上文“夫差與之成而去之。去，使……離開。）。
然后卑事夫差：卑，形容詞作狀語，以卑微的地位。
（簡要的話概括就是：關(guān)心百姓、卑事夫差）。
明確：精神可嘉，不怕失敗忍辱奮斗，臥薪嘗膽，不屈不撓。
緩兵之計(jì)，獲得喘息的機(jī)會，騙取吳王夫差的信任，為復(fù)國奠定基礎(chǔ)。
（第三自然段：勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運(yùn)百里。）。
第3段主要寫勾踐實(shí)施的休養(yǎng)生息政策，為何開頭要寫這么一段話，是不是多余寫的呢？
回答：不是。寫出了勾踐戰(zhàn)后土地之少，形勢嚴(yán)峻，復(fù)興大業(yè)舉步維艱，為下文的措施做好鋪墊。
南至于句無：至于，古今異義。至，動詞“到”；于，介詞“到”。
乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃?！?/p>
翻譯：（又招集他的父輩兄弟發(fā)誓說：“我聽說，古代賢明的國君，四方的老百姓都來歸附他，就像水往低處流一樣?，F(xiàn)在我無能，將率領(lǐng)你們夫婦們繁衍生息?！保?。
仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。
回答：戰(zhàn)爭中傷亡大，復(fù)國更需要兵員，需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力，與別國交戰(zhàn)，決定勝負(fù)的主要因素也是兵員的多寡。勾踐以繁衍人口為中心，是非常明智的。
令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫(yī)守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二人，公與之餼。當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也：必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
令壯者無取老婦：無，通“毋”，不要；取，通“娶”。
將免者以告：免，通“娩”。
生丈夫：丈夫，古今異義，男孩。
三年釋其政：政，通“征”，征稅。
明確：古代，賦和稅是有區(qū)別的，賦一般指出人力，牛，馬，車等以供軍用。
稅一般指田稅。
潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：結(jié)、美、飽，皆為形容詞的使動用法；摩厲，通“磨礪”，切磋、磨練。
四方之士來者，必廟禮之：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，名詞作動詞，禮遇。這話是定語后置，“四方之士來者”，即來的四方之士。
國之孺子之游者：定語后置句，譯為飄游在外的國家的年輕人。
無不歠也：，通“啜”，給人水喝。
十年不收于國：介賓短語后置句，譯為十年不向人民收賦稅。
（翻譯）于是下令：青壯年不準(zhǔn)娶老年婦人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻生子，他的.父母同樣有罪?？煲置涞娜艘獔?bào)告，公家派醫(yī)生守護(hù)。生下男孩，公家獎勵兩壺酒，一條狗；生下女孩，公家獎勵兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發(fā)給吃的。嫡長子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個(gè)月的賦稅：埋葬的時(shí)候還一定要哭泣，就像自己的親兒子一樣。還下令孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養(yǎng)教育他們的子女。那些明智理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿漂亮的衣服，讓他們吃飽飯，讓他們在義理方面切磋探討。前來投奔四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。勾踐親自用船載來稻谷和油脂。越國出游的年輕人，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續(xù)十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。
“必問其名”——理解一：問通聞，“使……出名”（有名聲），目的是想通過自己親善親為，與民同樂，以擴(kuò)大影響力，增加親和力，提高支持率，為下文“國之父兄請戰(zhàn)”“國人皆勸”的同仇敵愾埋下伏筆。理解二：勾踐不僅給吃的，給喝的，而且還問問他們的名字，以體現(xiàn)出君王體恤百姓，無微不至的關(guān)懷。
從翻譯后的意思可以看出，勾踐“十年生聚”勵精圖治具體有哪些措施？
明確：鼓勵生育、減免賦稅、廣招賢才、修養(yǎng)生息。
（老師范讀）在老師讀的過程中，思考一下，4、、5段中講了哪些內(nèi)容？請簡要概括。
明確：越國軍民。同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國最終能消滅吳國的根本原因是什么？
明確：1、越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)。
2、越國君臣的精誠合作團(tuán)結(jié)。
3、吳國夫差的見識短淺，不聽忠言。
國之父兄請?jiān)唬骸拔羧辗虿類u吾君于諸候之國；今越國亦節(jié)矣，請報(bào)之?！惫篡`辭曰：“昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰(zhàn)?！备感钟终?jiān)唬骸霸剿姆庵畠?nèi)，親吾君也，猶父母也，子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇，其有敢不盡力者乎？請復(fù)戰(zhàn)！
這里可以看出，國民群情激憤，主動請戰(zhàn)。
父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：”孰是君也，而可無死乎？“。
這個(gè)場景既動人，又深化了主題：越王勾踐十年圖強(qiáng)，醫(yī)治創(chuàng)傷，人心所向，一舉滅吳。充分說明，得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，得到人民的愛戴和理解，誰就能夠成就一番事業(yè)。
三、結(jié)課。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了這篇課文的語言、情節(jié)，下節(jié)課，我們會具體歸納本文中的重點(diǎn)字詞句式。
勾踐求賢，文種進(jìn)諫。
勾踐認(rèn)罪以安撫百姓。
板書：勾踐滅吳勾踐忍辱，發(fā)憤圖強(qiáng)。
休養(yǎng)生息以富國強(qiáng)兵。
同仇敵愾，報(bào)仇雪恥國之父兄兩次請戰(zhàn)。
舉國眾志成城敗吳。
勾踐滅吳讀后感篇十三
1.了解《國語》的體例及主要內(nèi)容;。
2.理解文言實(shí)詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
3.了解“帥、政、取、有”等通假字;認(rèn)真誦讀課文；
【教學(xué)方法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
三課時(shí)。
【教學(xué)過程?】。
一、導(dǎo)語?新課。
二、題解。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內(nèi)容。
第二步:分階段講解。
(一)戰(zhàn)敗和談部分,明確以下問題:。
1?越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
無乃……乎??成??伐??服??去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2?越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的?
提示:葬??問??養(yǎng)??吊??賀??送??迎??去??補(bǔ)。
4、勾踐為了增強(qiáng)國力,采取了哪些具體措施,結(jié)果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質(zhì),招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀(jì)。
結(jié)果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運(yùn)帥蕃餼摩厲輟節(jié)億旅進(jìn)旅退勸。
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。
思考題：??。
《三十六計(jì)》簡介,包括總說、計(jì)名、分類等,可板書計(jì)名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1?第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結(jié)論:美人計(jì)。效果:締結(jié)和約,吳國撤軍。
美人計(jì)講解:。
原文:兵強(qiáng)者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
2?第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結(jié)論:苦肉計(jì)。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計(jì)講解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
歷史上應(yīng)用苦肉計(jì)的著名戰(zhàn)例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
2?運(yùn)用計(jì)謀的關(guān)鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時(shí)機(jī),創(chuàng)造制勝條件。
創(chuàng)造性練習(xí)：
在教師指導(dǎo)下,以學(xué)生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:。
1?把握主要人物的心理活動。
2?人物臺詞要用現(xiàn)代漢語。
3?允許合理想象,增刪臺詞和情節(jié),以使劇情發(fā)展合理化。
勾踐滅吳讀后感篇十四
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語?越語上》，原文沒有標(biāo)題，題目是后人加的?！秶Z》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學(xué)教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓(xùn)，富國強(qiáng)兵，終于滅吳的經(jīng)過與意義；
2、理解“更”、“廣運(yùn)”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個(gè)性鮮明，委婉得體，辭令優(yōu)美、貼切等特點(diǎn)。
四、課文研讀。
（一）感知課文。
1、教師范讀或聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、學(xué)生自讀。
（二）知識積累（學(xué)生活動）。
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……。
復(fù)：繁復(fù)；再；恢復(fù)；答復(fù)……。
既：不久；已經(jīng)；既然；勸勉；勸說……。
遂：滿足；于是；終于……。
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報(bào)答……。
當(dāng)：掌管；面對；在某個(gè)時(shí)候；阻擋；必定；將……。
3、通假字。
帥――率取――娶免――勉摩厲――磨礪。
4、詞類活用。
（1）有能助寡人謀而退吳者退：動詞的使動用法，使之退。
（2）我攻而勝之勝，形容詞用作動詞，戰(zhàn)勝。
（3）服之而已服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點(diǎn)實(shí)詞。
更廣運(yùn)愾政達(dá)次恥志行摩厲。
第二課時(shí)。
（三）重點(diǎn)講析。
1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？――“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。――然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。―不擔(dān)心軍隊(duì)人數(shù)的不足，卻擔(dān)心軍隊(duì)士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
五、課文賞析。
（一）內(nèi)容感知。
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？
凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
不可求和――有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
同意求和――賄賂太宰，進(jìn)獻(xiàn)八美女。
4、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？
對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養(yǎng)精蓄銳，作復(fù)仇準(zhǔn)備。
6、勾踐“請姑無庸戰(zhàn)”的主要原因是什么？
時(shí)機(jī)還不成熟。
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰(zhàn)的指導(dǎo)思想是什么？
不贊成個(gè)人逞能的匹夫之勇，主張集體同進(jìn)同退。
9、越國準(zhǔn)備伐吳時(shí)，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達(dá)了人民愛國的激情。
（二）文意概括。
全文共六個(gè)自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計(jì)，向吳求和。
第二部分：從“勾踐說于國人曰”到“民俱有三年之食”。寫勾踐臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。
第三部分：從“國之父兄請?jiān)弧钡浇Y(jié)束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）.寫作特色。
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個(gè)性鮮明；
3、辭令委婉得體，優(yōu)美貼切。
六、小結(jié)。
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們比較詳細(xì)地了解了越王勾踐臥薪嘗膽、雪恥報(bào)仇的故事，增強(qiáng)了同學(xué)們不怕困難、勇于奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志；同時(shí)我們還積累了一些文言實(shí)詞和文言句式，提高了對文言文的感受能力。
七、作業(yè)。
（一）課后練習(xí)。
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
八、教后小結(jié)。
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勾踐滅吳讀后感篇十五
導(dǎo)入??新課：?。
生：有。?。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）?。
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？?。
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。?。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）?。
齊答：有。?。
問：這個(gè)人是誰？?。
齊答：大夫種。?。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。?。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”?。
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？?。
學(xué)生甲：求謀臣。?。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？?。
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也?！?。
學(xué)生齊答：比喻。?。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）?。
學(xué)生某答：排比。?。
齊答：不是。?。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？?。
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……?。
學(xué)生接話：“任用賢才?！?。
學(xué)生齊答：是。?。
學(xué)生回答：不是。?。
個(gè)別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。?。
齊答：看出了。?。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個(gè)同學(xué)翻譯他的話。?。
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。?。
齊答：是。?。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？?。
幾個(gè)學(xué)生答：不會。?。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)諾言嗎？?。
學(xué)生議論紛紛。?。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳?！?。
對了，“行成”是什么意思？?。
齊答：求和。?。
那么是使誰向吳求和呢？?。
生答：文種。?。
齊答：不會。?。
齊答：對。?。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？?。
生答：反對。?。
全反對？沒有支持的嗎？?。
有。?。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？?。
生答：對。?。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？?。
生答：太宰喜否。?。
對的，太宰喜否是怎么說的。?。
生答：中了美人計(jì)。?。
齊答：國家利益。?。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？?。
齊答：個(gè)人利益。?。
明確：勾踐存國。?。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？?。
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。?。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。?。
生答：不能。?。
生答：注意到了。?。
對，從哪里可看出??？從第三自然段勾踐說?的話中就可以看出。?。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？?。
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。?。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。?。
明確：勾踐復(fù)國。?。
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？?。
生答：不是?。
答:心甘情愿的。?。
答：不是。?。
為什么要這么卑下？?。
學(xué)生丙答：為了爭取時(shí)間，是緩兵之計(jì)。?。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？?。
不是。?。
鼓勵生育政策。?。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？?。
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！?。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？?。
勾踐為什么要＂助天滅之＂？?。
越國伐吳，國人為什么皆勸？?。
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。?。
齊答：沒有。?。
齊答：對。?。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？?。
沒錯(cuò)，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？?。
齊答：對。?。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？?。
有人答后兩段，有人答最后一句。?。
答：存國、復(fù)國。?。
部分答不是。?。
那么他的意圖在哪里？?。
學(xué)生沉默思考。?。
齊答：前四段。?。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，?。
學(xué)生?。汗篡`深得民心。?。
答：不能。?。
那么吳國到底出了什么問題？?。
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。?。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！?。
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。?。
齊答：勾踐。?。
對了，我們課文哪里提到了這個(gè)故事呢？?。
答：課后練習(xí)三。?。
勾踐滅吳讀后感篇十六
譯文。
原文。
[1/3]。
越王勾踐退守會稽山后，就向全軍發(fā)布號令說：“凡是我的父輩兄弟及全國百姓，哪個(gè)能夠協(xié)助我擊退吳國的，我就同他共同管理越國的政事?！贝蠓蛭姆N向越王進(jìn)諫說：“我聽說過，商人在夏天就預(yù)先積蓄皮貨，冬天就預(yù)先積蓄夏布，行旱路就預(yù)先準(zhǔn)備好船只，行水路就預(yù)先準(zhǔn)備好車輛，以備需要時(shí)用。一個(gè)國家即使沒有外患，然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。就如蓑衣斗笠這種雨具，到下雨時(shí)，是一定要用上它的。現(xiàn)在您大王退守到會稽山之后，才來尋求有謀略的大臣，未免太晚了吧？”勾踐回答說：“能聽到大夫您的這番話，怎么能算晚呢？”說罷，就握著大夫文種的手，同他一起商量滅吳之事。
越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政?！贝蠓蚍N進(jìn)對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時(shí)雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”執(zhí)其手而與之謀。
隨后，越王就派文種到吳國去求和。文種對吳王說：“我們越國派不出有本領(lǐng)的人，就派了我這樣無能的臣子，我不敢直接對您大王說，我私自同您手下的臣子說：我們越王的軍隊(duì)，不值得屈辱大王再來討伐了，越王愿意把金玉及子女，奉獻(xiàn)給大王，以酬謝大王的辱臨。并請?jiān)试S把越王的女兒作大王的婢妾，大夫的女兒作吳國大夫的婢妾，士的女兒作吳國士的婢妾，越國的珍寶也全部帶來；越王將率領(lǐng)全國的人，編入大王的軍隊(duì)，一切聽從大王的指揮。如果您大王認(rèn)為越王的過錯(cuò)不能寬容，那末我們將燒毀宗廟，把妻子兒女捆綁起來，連同金玉一起投到江里，然后再帶領(lǐng)現(xiàn)在僅有的五千人同吳國決一死戰(zhàn)，那時(shí)一人就必定能抵兩人用，這就等于是拿一萬人的軍隊(duì)來對付您大王了，結(jié)果不免會使越國百姓和財(cái)物都遭到損失，豈不影響到大王加愛于越國的仁慈惻隱之心了嗎？是情愿殺了越國所有的人，還是不化力氣得到越國，請大王衡量一下，哪種有利呢？”
遂使之行成于吳，曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于大王，私于下執(zhí)事曰：寡君之師徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器畢從！寡君帥越國之眾以從君之師徒。唯君左右之，若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江；有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”
吳王夫差準(zhǔn)備接受文種的意見，同越國訂立和約。吳王的大夫伍子胥勸阻說：“不行！吳國同越國，是世代互相仇視，互相攻伐的國家，三條江河環(huán)繞著兩國的國土，兩國的人民都不愿遷移到別的地方去，因此有吳國的存在就不可能有越國的存在，有越國的存在就不可能有吳國的存在。這種勢不兩立的局面是無法改變的。我還聽說，旱地的人習(xí)慣于旱地的生活，水鄉(xiāng)的人習(xí)慣于水鄉(xiāng)的生活，那些中原的國家，即使戰(zhàn)勝了它們，我國百姓也不習(xí)慣在那里居住，不習(xí)慣使用他們的車輛；那越國，如若戰(zhàn)勝了它，我國百姓既習(xí)慣在那里居住，也習(xí)慣使用它們的船只，這種有利條件不能錯(cuò)過啊！希望君王一定要滅掉越國；如果放棄了這些有利條件，一定會后悔莫及的。”
夫差將欲聽，與之成。子胥諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣！員聞之：陸人居陸，水人居水，夫上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必滅之！失此利也，雖悔之，必?zé)o及已。”
[1/3]。
譯文。
原文。
[2/3]。
越國打扮了八個(gè)美女，送給吳國的太宰嚭，并對他說：“您如果能寬恕越國的罪過，同意求和，還有比這更漂亮的美女送給您?！庇谑翘讎合騾峭踹M(jìn)諫說：“我聽說古時(shí)攻打別國的，對方屈服了就算了；現(xiàn)在越國已向我們屈服了，還有什么要求呢？”吳王夫差采納了太宰嚭的意見，同越國訂立了和約，讓文種回越國去了。
越人飾美女八人，納之太宰嚭，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之?！碧讎褐G曰：“嚭聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
越王勾踐向百姓解釋說：“我沒有估計(jì)到自己力量的不足，去同強(qiáng)大的吳國結(jié)仇，以致使得我國廣大百姓戰(zhàn)死在原野上，這是我的過錯(cuò)，請?jiān)试S我改正！”然后埋葬好戰(zhàn)死的士兵的尸體，慰問負(fù)傷的士兵；對有喪事的人家，越王就親自前去吊唁，有喜事的人家，又親自前去慶賀；百姓有遠(yuǎn)出的，就親自歡送，有還家的，就親自迎接；凡是百姓所憎惡的事，就清除它，凡是百姓急需的事，就及時(shí)辦好它。然后越王勾踐又自居于卑位，去侍奉夫差，并派了三百名士人去吳國做臣仆。勾踐還親自給吳王充當(dāng)馬前卒。
勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更！”于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送行者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
越國的地盤，南面到句無，北面到御兒，東面到鄞，西面到姑蔑，面積總共百里見方。越王勾踐召集父老兄弟宣誓說：“我聽說古代的賢明君主，四面八方的百姓來歸附他就象水往低處流似的。如今我無能，只能帶領(lǐng)男女百姓繁殖人口?！比缓缶拖铝钅贻p力壯的男子不許娶老年婦女，老年男子不能娶年輕的妻子；姑娘到了十七歲還不出嫁，她的父母就要判罪，男子到了二十歲不娶妻子，他的父母也要判刑。孕婦到了臨產(chǎn)時(shí)，向官府報(bào)告，官府就派醫(yī)生去看護(hù)。如果生男孩就賞兩壺酒，一條狗；生女孩，就賞兩壺酒，一頭豬；一胎生了三個(gè)孩子，由官家派給乳母，一胎生了兩個(gè)孩子，由官家供給口糧。嫡子為國事死了，免去他家三年徭役；庶子死了，免去他家三個(gè)月的徭役，并且也一定象埋葬嫡子一樣哭泣著埋葬他。那些孤老、寡婦、患疾病的、貧困無依無靠的人家，官府就收養(yǎng)他們的孩子。那些知名之士，官家就供給他整潔的住舍，分給他漂亮的衣服和充足的糧食，激勵他們?yōu)閲M力。對于到越國來的各方有名人士，一定在廟堂上接見，以示尊重。勾踐還親自用船裝滿了糧食肉類到各地巡視，遇到那些漂流在外的年輕人，就供給他們飲食，還要詢問他們的姓名。勾踐本人也親自參加勞動，不是自己種出來的東西就決不吃，不是自己妻子織的布就不穿。十年不向百姓征收賦稅，百姓中每家都儲存了三年的口糧。
勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運(yùn)百里，乃致其父兄、昆弟而誓之：寡人聞古之賢君，四方之民歸之，若水歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫(yī)守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二子，公與之餼。當(dāng)室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納官其子；其達(dá)士，絜其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
[2/3]。
譯文。
原文。
[3/3]。
這時(shí)，全國的父老兄弟都向越王勾踐請求說：“從前，吳王夫差讓我們的國君在諸侯之中受屈辱，如今我們越國也已經(jīng)上了軌道，請?jiān)试S讓我們報(bào)這個(gè)仇吧！”勾踐辭謝說：“過去我們被吳國打敗，不是百姓的過錯(cuò)，是我的過錯(cuò)，象我這樣的人，哪里懂得什么叫受恥辱呢？請大家還是暫且不要同吳國作戰(zhàn)吧！”（過了幾年）父老兄弟又向越王勾踐請求說：“越國四境之內(nèi)的人，都親近我們越王，就象親近父母一樣。兒子想為父母報(bào)仇，大臣想為君王報(bào)仇，哪有敢不竭盡全力的呢？請?jiān)试S同吳國再打一仗吧！”越王勾踐答應(yīng)了大家的請求，于是召集大家宣誓道：“我聽說古代賢能的國君，不擔(dān)心軍隊(duì)人數(shù)的不足，卻擔(dān)心軍隊(duì)士兵不懂什么叫羞恥，現(xiàn)在吳王夫差有穿著用水犀皮做成的鎧甲的士兵十萬三千人，可是夫差不擔(dān)心他的士兵不懂得什么叫羞恥，只擔(dān)心軍隊(duì)人數(shù)的不足?，F(xiàn)在我要協(xié)助上天滅掉吳國。我不希望我的士兵只有一般人的血?dú)庵?，而希望我的士兵能做到命令前進(jìn)就共同前進(jìn)，命令后退就共同后退。前進(jìn)時(shí)想到會得到獎賞，后退時(shí)想到會受到懲罰，這樣，就有合乎常規(guī)的賞賜。進(jìn)攻時(shí)不服從命令，后退時(shí)不顧羞恥，這樣就有了合乎常規(guī)的刑罰了?！?/p>
國之父兄請?jiān)唬骸拔粽叻虿類u吾君于諸侯之國，今越國亦節(jié)矣，請報(bào)之！”勾踐辭曰：“昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰(zhàn)！”父兄又請?jiān)唬骸霸剿姆庵畠?nèi)，親吾君也，猶父母也。子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇，其有敢不盡力者乎？請復(fù)戰(zhàn)！”勾踐既許之，乃致其眾而誓之，曰：“寡人聞古之賢君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。今夫差衣水犀之甲者億有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。今寡人將助天滅之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑?！?/p>
于是越國就果斷地行動起來，全國上下都互相勉勵。父親勉勵他的兒子，兄長勉勵他的弟弟，妻子勉勵她的丈夫。他們說：“哪有象我們這樣的國君，我們哪能不愿戰(zhàn)死在疆場上呢？”所以首戰(zhàn)就使吳國在囿地吃了敗仗，接著又使他們在沒地受挫，在吳國國都的郊野又把吳軍打得大敗。
果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”是故敗吳于囿，又?jǐn)≈疀]，又郊敗之。
吳王夫差派人向越求和，說：“我的軍隊(duì)不值得越王來討伐，請?jiān)试S我用財(cái)寶子女慰勞越王的辱臨！”勾踐回答說：“先前上天把越國送給吳國，吳國卻不接受天命，如今上天把吳國送給越國，越國怎能不聽從天命而聽從您呢？我要把您送到甬江、勾章以東地方去，我同您象兩個(gè)國君一樣，您以為如何？”夫差回答說：“從禮節(jié)上講，我對越王已有過小小的恩惠了，如果越王看在吳與周是同姓的情分上，給吳一點(diǎn)庇護(hù)，那就是我的愿望?。≡酵跞绻f：‘我要摧毀吳國的國土，滅掉吳國的宗廟’，那就請求讓我死吧！我還有什么臉面去見天下百姓呢？越軍可以進(jìn)駐吳國了！”于是越國就滅掉了吳國。
夫差行成，曰：“寡人之師徒不足以辱君矣！請以金玉子女，賂君之辱！”勾踐對曰：“昔天以越予吳，而吳不受命；今天以吳予越，越可以無聽天命而聽君之令乎？吾請達(dá)王甬、句東，吾與君為二君乎！”夫差對曰：“寡人禮先壹飯矣。君若不忘周室而為弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾將殘汝社稷，滅汝宗廟’，寡人請死！余何面目以視于天下乎？越君其次也！”遂滅吳。
[3/3]。
勾踐滅吳讀后感篇十七
導(dǎo)入??新課：
生：有。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）。
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。
交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個(gè)腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報(bào)酬，在前494年又與越軍在夫椒這個(gè)地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時(shí)越國面臨著亡國的危險(xiǎn)，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）。
齊答：有。
問：這個(gè)人是誰？
齊答：大夫種。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學(xué)生甲：求謀臣。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也?！?/p>
學(xué)生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）。
學(xué)生某答：排比。
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……。
學(xué)生接話：“任用賢才?！?/p>
學(xué)生齊答：是。
學(xué)生回答：不是。
個(gè)別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個(gè)同學(xué)翻譯他的話。
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
幾個(gè)學(xué)生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實(shí)現(xiàn)諾言嗎？
學(xué)生議論紛紛。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳?！?/p>
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
齊答：不會。
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
生答：中了美人計(jì)。
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個(gè)人利益。
明確：勾踐存國。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。
生答：不能。
生答：注意到了。
對，從哪里可看出??？從第三自然段勾踐說的話中就可以看出。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。
明確：勾踐復(fù)國。
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？
生答：不是。
答:心甘情愿的。
答：不是。
為什么要這么卑下？
學(xué)生丙答：為了爭取時(shí)間，是緩兵之計(jì)。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！
現(xiàn)代戰(zhàn)爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實(shí)際出發(fā)。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
越國伐吳，國人為什么皆勸？
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。
齊答：沒有。
齊答：對。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？
沒錯(cuò)，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
答：存國、復(fù)國。
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學(xué)生沉默思考。
齊答：前四段。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學(xué)生?。汗篡`深得民心。
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個(gè)故事呢？
答：課后練習(xí)三。
那么，通過對課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個(gè)怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。（略）。
勾踐滅吳讀后感篇十八
勾踐滅吳講述了越國國危時(shí)，計(jì)謀與吳國講和，達(dá)成協(xié)議以后，委身于吳國，用了十年的時(shí)間招集人口，擴(kuò)大勢力，贏得人心，十年之后，與吳國拼戰(zhàn)，報(bào)了越十年之辱的一個(gè)故事。
越王勾踐臥薪嘗膽的故事是春秋末葉的著名史實(shí)，不但史書上有記載，而且有關(guān)它的民間傳聞更為豐富。
記載這一史實(shí)的古代歷史典籍很多，而以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩、富于文學(xué)意味。
統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)之曲折委婉，人物形象之鮮明生動，外交辭令之巧妙傳神，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之發(fā)人深省，確實(shí)達(dá)到了“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”的境界。
“越十年生聚，十年教訓(xùn)”就是言出于此。
“君子報(bào)仇，十年不晚”。
越王勾踐就忍辱“偷”生地用了十年的時(shí)間來報(bào)舊之仇。
可見，勾踐是一個(gè)十分沉得住氣，也極穩(wěn)重的一個(gè)國君。
“天時(shí)不如地利，地利不如人和”勾踐深明這個(gè)道理。
用獎賞分明的方法激勵每個(gè)老百姓，自己也下田耕地，“栽稻與脂于舟以行”更為親近老百姓。
使君贏得了民心，老百姓們愿全心全意為越王孝力。
“大丈夫能屈能伸”，勾踐“卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬”這正體現(xiàn)出勾踐“不俱小節(jié)，以大局為重”的難得精神。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
勾踐若不是對吳國的國情了如直掌，又如何能如此順利地打勝那一戰(zhàn)呢?
《勾踐滅吳》的故事是對學(xué)生進(jìn)行意志教育的絕好范本。
可以催生出自強(qiáng)不息、不屈不撓的生命意志。
《勾踐滅吳》是一篇好文字，它在以樸實(shí)無華而著稱的《國語》中別具風(fēng)采。
說別具風(fēng)采，是因?yàn)樗粌H僅是一篇真實(shí)的歷史記錄，有深刻的思想意義;而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)魅力。
越王勾踐臥薪嘗膽的故事是春秋末葉的著名史實(shí)，不但史書上有記載，而且有關(guān)它的民間傳聞更為豐富。
記載這一史實(shí)的古代歷史典籍很多，而以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩、富于文學(xué)意味。
統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)之曲折委婉，人物形象之鮮明生動，外交辭令之巧妙傳神，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之發(fā)人深省，確實(shí)達(dá)到了“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”的境界。
先說故事情節(jié)的曲折委婉。
一篇優(yōu)美的散文，在情節(jié)安排方面和小說不同，它并不追求錯(cuò)綜復(fù)雜、緊張?bào)@險(xiǎn)，而是講究節(jié)奏適度、曲折盡情。
《勾踐滅吳》正是如此。
文章一開始，作者就以簡練的筆法寫出了吳、越交戰(zhàn)的形勢和越國君臣執(zhí)手相謀的情景。
明明是越兵潰敗，退守于會稽山上，國家危在旦夕之間;作者卻不緊不慢地?cái)⑹龉篡`的求賢和文種的進(jìn)見。
勾踐事急而求謀臣，緊張卻不慌亂;文種未獻(xiàn)良策卻先用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用，然后提醒勾踐：兵敗于會稽山，才求謀臣相助，未免太遲了吧?勾踐的答對更為出色：有幸聽到您這番金玉良言，哪里會感到太遲了呢!國家有難，文種挺身而出，于責(zé)備君王之中隱見其忠貞和自負(fù)，不愧為治亂之賢臣;臨危不亂，冷靜地采納忠言，勾踐也不愧為明智之君主。
這樣的明君賢臣執(zhí)手相謀，不難熔鑄出克敵制勝的法寶。
果然，繼這個(gè)精彩的開頭之后，文章自然地轉(zhuǎn)入第2段，推出那幕更為精彩的外交斗爭場面：文種先用謙卑恭順的措辭來增添吳王夫差的驕矜之氣，然后軟中帶硬地陳述利害得失以顯示越國上下剛毅堅(jiān)定之決心，從而奠定了“行成于吳”的基礎(chǔ)，使國家轉(zhuǎn)危為安。
盡管吳國忠臣伍子胥進(jìn)諫之言很有說服力，怎奈吳王聽不進(jìn)去，議和之大局已無法改變，因而越方略施小計(jì)，賄賂于吳國佞臣太宰嚭，就順利地金蟬脫殼而去矣!從文章的開頭起，到第2段結(jié)束止，情節(jié)曲折而節(jié)奏適度，似乎是山窮水盡，轉(zhuǎn)瞬間就柳暗花明，這就是優(yōu)美散文的藝術(shù)魅力。
文章的第3段，承接上文，作者以平易樸實(shí)的語言記敘了越王勾踐刻苦自勵、發(fā)憤圖強(qiáng)的經(jīng)過：對外“卑事夫差”“其身親為夫差前馬”;對內(nèi)撫恤戰(zhàn)后的百姓，率領(lǐng)他們休養(yǎng)生息，這就是全篇的主題，即所謂的“十年生聚，十年教訓(xùn)”的策略使越國醫(yī)治了戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷，有能力洗雪國恥。
文章的最后一段，作者飽蘸感情的筆墨，形象地再現(xiàn)了越國君民上下一心誓雪國恥的動人情景：“父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：‘孰是君也，而可無死乎?’”這正是深化主題，即：誰能夠得到人民的傾心支持，誰就能夠成就一番大事業(yè)。
這兩段文字，情節(jié)仍有起伏，節(jié)奏仍然適度，保持了整篇文章風(fēng)格的統(tǒng)一。
再說人物形象的鮮明生動。
一篇注重刻畫人物形象的歷史散文，在勾勒人物形象方面和小說不同，它無意塑造豐富多彩的典型形象，只不過借助歷史人物有代表性的言論行動揭示其本質(zhì)特征而已。
這類歷史散文的優(yōu)秀代表往往能夠刻畫出鮮明生動的人物形象，《勾踐滅吳》正是如此。
在作者的筆下，越王勾踐的'形象是深沉而豐滿的。
他不是什么復(fù)仇者，而是城府很深、有膽有識的政治家。
因?yàn)樗貞汛笾?，才能夠處變不驚;因?yàn)樗松迫?，才能夠充分發(fā)揮文種的聰明才智;因?yàn)樗煌鼑鴲u，要成就大事業(yè)，才能夠忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、卑事仇敵而面無慍色，撫慰百姓而痛切自責(zé)。
在“十年生聚”的漫長歲月里，他明白了許多道理，因而善于調(diào)動人民群眾的積極性。
當(dāng)然，他畢競是春秋時(shí)代的統(tǒng)治者，“可與共患難，不可與共安樂”也是很自然的。
在作者的筆下，大夫文種的形象也很鮮明，他那番巧妙傳神的外交辭令最足以顯示他的性格與才華。
三說外交辭令的巧妙傳神。
一篇以記言為主的歷史散文，在錘煉語言方面是講究字約義豐的。
課文生動形象地展示了在春秋時(shí)期吳越兩國之間尖銳而又曲折的斗爭。
越王勾踐在戰(zhàn)敗后處心積慮。
重整旗鼓，最終打敗吳國，報(bào)了仇，雪了恥，從失敗走向了勝利。
看了這篇文言文，有的人得出了“得民心者得天下“的結(jié)論。
有的人看出了“國有佞臣，國之禍也”的道理。
同一事物，觀察的角度不同，得出的結(jié)論也會有所不同。
然而對于這些說法，我認(rèn)為都有道理。
所不同的是，我想告訴大家一副對聯(lián)。
上聯(lián)為：臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
下聯(lián)為：破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚。
橫批：有志者事竟成。
是啊!有志者事竟成!我在不同的老師那里聽了不下三次，或許，有的人聽了“有志者事竟成“這句話覺得過于老套。
但是，倘若沒有了臥薪嘗膽的意志，沒有實(shí)現(xiàn)理想的愿望，我想，他是不會卷土重來，反敗為勝的。
以前，我們也讀過孟子的名言：“天降將大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
古今中外，有所作為的人，都經(jīng)歷過失敗與挫折的痛苦，但他們總是從失敗的陰影中走出來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后才通向成功的彼岸。
在此，請那些在失敗中垂頭喪氣的人記住：“有志者事竟成”。
勾踐滅吳讀后感篇十九
教學(xué)目的。
了解關(guān)于《國語》的文學(xué)常識。
學(xué)習(xí)常用字“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。背誦第五、六段。
培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
感受勾踐為圖復(fù)國臥薪嘗膽的意志美。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重/論文，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個(gè)標(biāo)題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽。
譯文：勾踐困守在會稽的時(shí)候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時(shí)也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時(shí)也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟(jì)貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文。
根據(jù)下列問題學(xué)生自己整體感知課文內(nèi)容。
要求注意字音、斷句?？梢愿鶕?jù)自己情況小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時(shí)，為什么要號令三軍？號令三軍的內(nèi)容是什么？
2文種是怎樣進(jìn)見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當(dāng)越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
6越國父兄幾次向勾踐請求報(bào)仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰(zhàn)爭開始后，國人有什么表現(xiàn)？
朗讀課文。
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準(zhǔn)備復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述勾踐滅吳的故事。要求學(xué)生在講敘時(shí)要用聯(lián)想和想像的方法生動敘述故事。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
分析評價(jià)勾踐，要求用原文語句來分析。
學(xué)生只要自圓其說就行。對勾踐評價(jià)好與壞，學(xué)生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內(nèi)容，只要學(xué)生引用的史實(shí)沒能科學(xué)性錯(cuò)誤，教師都不要輕易否定。目的讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
指導(dǎo)背誦。
1越國父兄幾次向勾踐請求報(bào)仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰(zhàn)爭開始后，國人有什么表現(xiàn)？
3戰(zhàn)績?nèi)绾危?/p>
作業(yè)布置。
背誦課文最后兩段。完成書后練習(xí)第61頁第二題。
板書設(shè)計(jì)。
教案示例二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《國語》的體例及主要內(nèi)容。
2、理解文言實(shí)詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個(gè)通假字：帥、政、取、有。
3、認(rèn)真誦讀課文，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰(zhàn)勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報(bào)國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）積累本課要求掌握的重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式。
（2）理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)的奮斗精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
解題；簡介《國語》思想內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值與本文相關(guān)時(shí)代背景；把握全文內(nèi)容要點(diǎn)；講讀第一部分。
一、導(dǎo)語：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯(lián)是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)忍不拔的意志而寫的。上聯(lián)說的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí)；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報(bào)仇雪恨，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述，看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。（板書課題）。
二、題解：
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
1、關(guān)于《國語》。
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個(gè)成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的`各國內(nèi)政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質(zhì)樸簡練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實(shí)錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運(yùn)用形象思維來寫史，具有較強(qiáng)的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。言談為事實(shí)而發(fā)，事實(shí)又作為言談的驗(yàn)證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗(yàn)證于行動，虛實(shí)相生，詳略有致地揭示人物性格，表達(dá)思想。
2、關(guān)于本文時(shí)代背景。
吳越是春秋后期興起地兩個(gè)大國，兩國經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前4，吳攻打越，戰(zhàn)于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰(zhàn)敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報(bào)仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓(xùn)”，一方面為保命存國，施行緩兵之計(jì)，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位?！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實(shí)如此，吳王沉湎聲色，擾亂農(nóng)工，違背時(shí)令，相信讒言，喜歡娼優(yōu)，疏遠(yuǎn)了拾遺補(bǔ)闕、勸善規(guī)過的大臣，所以通達(dá)賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛(wèi)了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
（二）掌握本文的通假字。
仇讎敵戰(zhàn)之國也?！白嚒蓖俺稹?/p>
令壯者無取老婦。“取”同“娶”，迎娶。
將免者以告?！懊狻蓖懊洹保?。
三年釋其政?！罢蓖罢鳌?，稅賦。
而摩厲之于義?！澳枴蓖澳サZ”
無不j也。“j”同“哺”，給人吃。
振貧吊死?！罢瘛蓖百c”，賑濟(jì)。
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個(gè)部分？試簡要概括其內(nèi)容。
明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分。
（一）學(xué)生自譯此部分，解答學(xué)生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、乃（。
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