總結(jié)是一種對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行梳理和總結(jié)的有益方式。寫總結(jié)時(shí)，要盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物或問題的看法和理解。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選總結(jié)范文，希望可以給大家寫作提供一些參考和借鑒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇一
這是我工作后參加的第二個(gè)研討月活動(dòng)，相對(duì)于第一次講公開課來說多少有了一些經(jīng)驗(yàn)，也不像開始那么緊張了！作為新人要學(xué)的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動(dòng)，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，如何組織課堂教學(xué)等等，這次研討月活動(dòng)讓我受益匪淺。
本次活動(dòng)依然采取了上一次的課前教研組集體備課說課，集體說課讓我的課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，并且將課前準(zhǔn)備盡量做到充足。我認(rèn)為這種形式對(duì)于任何一個(gè)老師來說都是非常有益的，俗話說得好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮，幾個(gè)老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個(gè)為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個(gè)又一個(gè)的火花。這也充分體現(xiàn)了每位老師都在積極的思考，所有的老師團(tuán)結(jié)一心要將我們的教育教學(xué)工作提升到新的高度。
較上次公開課來講，我認(rèn)為我在某些方面還是取得了一些進(jìn)步的，首先從心理上來講，沒有第一次那么緊張，面對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師也能自如的站在講臺(tái)上，象平時(shí)上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點(diǎn)突出，讓學(xué)生在課上進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，使他們能夠真正的做到將英語(yǔ)說出來！第三注重將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓他們感受到學(xué)英語(yǔ)是有價(jià)值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。
本課要求會(huì)詢問和表達(dá)時(shí)間，并在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了整點(diǎn)的表達(dá)方法，整點(diǎn)相對(duì)于本節(jié)課的幾時(shí)幾分的表達(dá)要容易很多，且在對(duì)表的認(rèn)識(shí)上也比較簡(jiǎn)單，在課前我忽略了學(xué)生在認(rèn)表方面的能力，有些學(xué)生在看到表時(shí)不能很快的正確反應(yīng)出準(zhǔn)確的時(shí)間，例如三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生看到時(shí)針在三和四中間時(shí)就不能正確的說出是三點(diǎn)四十五，有些學(xué)生錯(cuò)認(rèn)為是四點(diǎn)四十五。
二對(duì)與本課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位。
學(xué)生在練習(xí)時(shí)間表達(dá)的時(shí)候還出現(xiàn)了一個(gè)問題，有些學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字不夠熟悉，但本課的開始復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)我又沒有對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行復(fù)習(xí)，只對(duì)一到十二進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致有很多學(xué)生在進(jìn)行時(shí)間的表達(dá)時(shí)不能很快的反應(yīng)出正確的數(shù)字，如十五，三十，四十五等。
三沒有充分的發(fā)揮學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
在練習(xí)句子時(shí)牽扯到了很多之前學(xué)習(xí)過的動(dòng)詞短語(yǔ)，如getup,gotobed,gotoschool等，我當(dāng)時(shí)只是直接給出了這幾個(gè)短語(yǔ)，并沒有讓學(xué)生說出他們能夠想到的短語(yǔ)，如果能讓他們說出自己知道的動(dòng)詞短語(yǔ)，那么他們?cè)诰毩?xí)句子的時(shí)候就可以有更多的選擇。
四對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。
上課的過程中有幾個(gè)后進(jìn)生很少舉手回答問題，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，更不敢回答問題，在今后的教學(xué)中要更加注重激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能找到樂趣。
無論是課前集體說課備課，還是課后的集體評(píng)課，我都從中學(xué)到了許多教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我會(huì)將這些經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到我今后的工作中，努力取得進(jìn)步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，是你們讓我在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了這么多的經(jīng)驗(yàn)和方法，謝謝！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇二
（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見和建議；杜永生書記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠(chéng)相見、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)。縱觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來看。
每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的.學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見。
對(duì)于公開課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動(dòng)還要經(jīng)常開展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇三
20xx年5月1日，我園應(yīng)舊城鎮(zhèn)新蕾幼兒園的邀請(qǐng)，參加了她們?yōu)槠谝惶斓慕虒W(xué)研討活動(dòng)，并為她們送去了一節(jié)語(yǔ)言示范課《家》?？h教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、縣一幼、二幼、小太陽(yáng)幼兒園、藍(lán)天幼兒園參加了本次活動(dòng)。
本次活動(dòng)共聽了四節(jié)課，有縣一幼王開會(huì)執(zhí)教的語(yǔ)言《家》、二幼王躍民的美工《小小設(shè)計(jì)師》、鄭永琴的語(yǔ)言《春雨》、小太陽(yáng)幼兒園組織的健康《老虎拔牙》。四節(jié)課從整體情況看：幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)選材恰當(dāng)，目標(biāo)定位適合幼兒發(fā)展水平，教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)親切自然，方法靈活多樣，大部分活動(dòng)材料準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和操作的興趣。如我園王開會(huì)組織的語(yǔ)言《家》、鄭永琴組織的兒歌《春雨》，教師用直觀形象的畫面幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，采用聽、看、動(dòng)作表演等形式引導(dǎo)幼兒感受和學(xué)習(xí)兒歌，王開會(huì)老師富有啟發(fā)性的提問充分激起幼兒的想象思維，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；王躍民組織的美工《小小設(shè)計(jì)師》，教具和美工材料準(zhǔn)備充分，教師美術(shù)基本功扎實(shí)，為幼兒操作提供了學(xué)習(xí)和操作的可能；小太陽(yáng)幼兒園組織的《老虎拔牙》，教師用故事導(dǎo)入法激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，利用圖片結(jié)合講解示范、幼兒實(shí)踐等方法讓幼兒知道牙齒的重要性，學(xué)習(xí)保護(hù)牙齒的方法，教育幼兒從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，活動(dòng)層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師組織活動(dòng)富有激情，教師發(fā)展很有潛力，效果較好。
本次活動(dòng)存在幾點(diǎn)不足：
1、個(gè)別教師隨機(jī)教學(xué)應(yīng)變能力差；
2、美工教學(xué)示范講解重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，講解不夠清楚；
3、注意知識(shí)點(diǎn)的正確把握和識(shí)字教學(xué)的規(guī)范使用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇四
為更好地推動(dòng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決實(shí)施中存在的各種問題，7月16日至7月18日，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組在湖北宜昌召開了第二屆語(yǔ)文新課程教學(xué)觀摩暨問題對(duì)策研討會(huì)。來自全國(guó)20余省的一線教師、教研員，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)組及教育界其他相關(guān)專家共300余人參加了會(huì)議。
為使會(huì)議更具針對(duì)性和實(shí)效性，本次會(huì)議聚焦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。大會(huì)以報(bào)告、分組討論、示范課等形式就此主題進(jìn)行了深入的研討。中國(guó)作家協(xié)會(huì)一級(jí)作家王宏甲首先作了中國(guó)需要新教育的報(bào)告，指出了時(shí)代轉(zhuǎn)變與教育發(fā)展的關(guān)系，并對(duì)限制課程改革的幾大瓶頸因素如師資資源、課程資源、評(píng)價(jià)制度作出了分析，引起了與會(huì)者的極大興趣。
來自9個(gè)省的15位教師分別介紹了本省開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，涉及的問題有語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論探索、課程資源開發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)方式等；幾位老師緊扣自己的課堂教學(xué)所作的歸納總結(jié)，如給照片取名字、中學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)及填詞創(chuàng)作、到民間采風(fēng)去等打破了以往的課程觀念與課堂關(guān)系，所提倡的書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、多角度提高語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的整合鍛煉都給與會(huì)者留下了深刻印象。宜昌兩位老師所作的走進(jìn)戲曲天地與乘著音樂的翅膀公開課，則引發(fā)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文關(guān)系問題的熱烈討論。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師大中文系巢宗祺教授做了關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題的總結(jié)報(bào)告，他結(jié)合兩天來的各省匯報(bào)與案例實(shí)施，指出當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，存在著強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文放棄綜合或重視綜合削弱語(yǔ)文的兩種偏頗，教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)清其作用，明確定位，可著重于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也可著重于培養(yǎng)探究能力。
需要注意探究的應(yīng)該是語(yǔ)文的問題，其他領(lǐng)域的問題可作為引子引發(fā)興趣、提起話題，但活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先落到語(yǔ)文的目標(biāo)上。課標(biāo)組其他成員，華中師大雷實(shí)教授、華東師大方智范教授、首都師大王云峰教授也分別對(duì)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。南洋理工大學(xué)中文系祝新華博士特意從新加坡趕來，為大家介紹了香港和新加坡實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究。
會(huì)議最后一天，語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究項(xiàng)目組分農(nóng)村課改推進(jìn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式與評(píng)價(jià)、語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)小組向與會(huì)者進(jìn)行了階段性成果匯報(bào)，并就語(yǔ)文新課程實(shí)施過程中存在的其他問題進(jìn)行了交流，一線教師與專家的近距離接觸使得研討深入而熱烈，為深化對(duì)語(yǔ)文新課程的認(rèn)識(shí)提供了良好的參照。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇五
20xx年x月xx日我參加了xx鎮(zhèn)高效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這短短的半天的時(shí)間里，我觀摩了兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課。先進(jìn)的教學(xué)理念，不同的設(shè)計(jì)思路和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到兩位老師扎實(shí)的基本功。再加上各位老師精彩的點(diǎn)評(píng)，我覺得這次的高效課堂教學(xué)觀摩讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、尊重學(xué)生，營(yíng)造和諧氛圍。
這兩位年輕老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。，如葉坪小學(xué)的唐雪梅老師，讓孩子們?cè)谛β曋畜w會(huì)到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學(xué)過程，唐老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題，而是和學(xué)生展開活動(dòng)，如橋亭小學(xué)的劉照軍在教學(xué)中看似平常的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到無比的親切。雖然數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)有趣，但是作為一名數(shù)學(xué)老師，我覺得數(shù)學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)呢?這就需要我們不斷的給自己充電。
二、有效活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。
這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并能充分地展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。比如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一課中，xx小學(xué)的唐雪梅老師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，把教材中的筆算乘法算理和計(jì)算方法落實(shí)到位，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)和基本技能，學(xué)生有了這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效，也體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)。
三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如橋亭小學(xué)劉照軍老師，運(yùn)用自制的教具讓學(xué)生動(dòng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己通過擺三角形學(xué)具，并且通過比較的方法，讓學(xué)生加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
四、扎實(shí)練習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
兩位教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上動(dòng)了不少腦筋，做到有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。橋亭小學(xué)劉照軍老師執(zhí)教《三角形的特性》一課時(shí)，練習(xí)有趣味性、實(shí)踐性、發(fā)展性。如：比一比、猜一猜以及開放性的練習(xí)，既鞏固了三角形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生能力，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實(shí)。
總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動(dòng)，兩位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己以往的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，并且虛心向年輕的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇六
3月12日，在xx鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加此次研討活動(dòng)的有來自xx二小、瓜瀝明德學(xué)校、坎山聯(lián)興小學(xué)三所學(xué)校的中高段語(yǔ)文老師，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員朱華賢老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學(xué)校的共同舞臺(tái)，此次的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，是共同體成立以來的首次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長(zhǎng)。
在此次的研討活動(dòng)中，xx二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學(xué)。按照教研員朱老師的觀點(diǎn)，徐老師的課充滿詩(shī)意、馬老師的課充滿熱情、王老師的課充滿想象。
她們的課堂教學(xué)，不僅為本校的語(yǔ)文老師提供了研究的素材，同時(shí)，也向明德學(xué)校、聯(lián)興小學(xué)的老師，展示了xx二小語(yǔ)文教師的風(fēng)采。
下午，教研員朱老師就三堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，在充分肯定的基礎(chǔ)上，朱老師強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更為深入細(xì)致地解讀，課堂問題的設(shè)置，必須具有更為明確的指向性。
之后，朱老師就當(dāng)前以及今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂規(guī)范，分16點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準(zhǔn)則。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇七
高效課堂，依其標(biāo)準(zhǔn)，就目前的實(shí)際情況來說，對(duì)于我校還只能說是我們追求的目標(biāo)。我們還不敢說我們已經(jīng)掌握了高效課堂教學(xué)的策略。因此，本次研討課的主題只定在“課堂教學(xué)策略”之上。這樣的說法還是比較實(shí)際一些。
這次研討課是繼匯報(bào)課之后，針對(duì)市主導(dǎo)課題“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”的子課題，確定了4節(jié)有可研究性的課堂，進(jìn)行以教研組為單位地研究討論和課堂展示探究的活動(dòng)。下面我對(duì)這次研討課活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：
一、教學(xué)方法使用，能夠盡最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，做課老師的教學(xué)方法運(yùn)用的比較科學(xué)，主要是真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多的學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，并從活動(dòng)中有所收獲有所成長(zhǎng)。
中華老師的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，讓學(xué)生自己在完成教師有意安排的訓(xùn)練題中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的特殊結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出“平方差公式”。一般來說，公式得出之后，便是應(yīng)用，中華老師并沒有急于讓學(xué)生直接練習(xí)解題，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察公示一般式的構(gòu)成特點(diǎn)，然后，在寫出命題中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種類型的變形，以理解公式中等號(hào)左邊兩個(gè)因式和等號(hào)右邊的式子的特點(diǎn)，這樣學(xué)生利用公式解決問題時(shí)，就不會(huì)因不熟悉公式而出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象。這種以發(fā)現(xiàn)規(guī)律而形成知識(shí)，自會(huì)給學(xué)生深刻的印象。
昱瑩老師分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在可觸及的實(shí)驗(yàn)中感知到光在通
過兩種不同介質(zhì)的界面時(shí)，發(fā)生折射現(xiàn)象，并且還能直觀地看到折射角與入射角之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)方法要比教師講授實(shí)驗(yàn)或直接告訴結(jié)果，給學(xué)生的印象要深得多。在這個(gè)時(shí)候，教師幫助學(xué)生把光的折射表述出來，并在關(guān)鍵性詞語(yǔ)上有所標(biāo)記，加深學(xué)生的印象。
張莉莉老師所用的“導(dǎo)學(xué)案”帶著學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠在“導(dǎo)學(xué)案”確定的目標(biāo)下自主學(xué)習(xí)，“導(dǎo)學(xué)案”不僅確定了目標(biāo)，而且，提示了學(xué)生應(yīng)該按怎樣的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法、思路。
亞男老師的這節(jié)課所運(yùn)用的教學(xué)方法比較多樣，單說導(dǎo)入就已別開生面了，利用哈佛大學(xué)心理學(xué)院對(duì)學(xué)生消費(fèi)心理的測(cè)試問卷導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來，以自己要購(gòu)置手機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约和扑]手機(jī)的相關(guān)信息，如此的接近學(xué)生生活，學(xué)生的參與意識(shí)被激發(fā)得極為強(qiáng)烈了。同時(shí)也逐漸的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中消費(fèi)種類繁多，但是，消費(fèi)者的需求和購(gòu)買能力總是有限的。至此，再以小品《不差錢》中，小沈陽(yáng)的“經(jīng)典”消費(fèi)觀過渡到合理消費(fèi)的學(xué)習(xí)中來。課堂上學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的表演，學(xué)生對(duì)教材中資料解讀與理解，加之對(duì)自己手頭的費(fèi)用支付方式及結(jié)果，教師給以及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理財(cái)?shù)囊饬x。樹立了學(xué)生的正確的消費(fèi)觀念——不攀比、不盲目消費(fèi)，要綠色消費(fèi)、要環(huán)保消費(fèi)。
的習(xí)慣、探究自然奧秘的興致和意識(shí)；思品學(xué)科旨在樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀和世界觀。
常中華老師的這節(jié)課就緊緊地把握了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，注重了學(xué)生思維的開發(fā)，他依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)了這節(jié)課，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，以此，不斷地刺激學(xué)生的思維的活躍性，最終完成了本節(jié)課學(xué)生的思維所應(yīng)達(dá)到的活躍度。特別突出的是他的習(xí)題的設(shè)計(jì)，既有層次，又有梯度，利于學(xué)生的思維度逐漸加深。
李昱瑩老師組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察，將抽象知識(shí)形象化，將理論知識(shí)直觀化。抓住自然科學(xué)的特征，有效的認(rèn)為的模擬創(chuàng)造自然現(xiàn)象，再通過思維的逆向整理，把生活現(xiàn)象抽象化、理論化，加強(qiáng)了學(xué)生的理論理解能力和對(duì)自然現(xiàn)象的正確理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的熱愛的情懷。
張莉莉老師清楚語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，以語(yǔ)言的載體傳遞人文的情感。在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，與古人交流人文思想，在感受到語(yǔ)言之美、之氣勢(shì)、之濃情，又體會(huì)到作者內(nèi)心對(duì)美好生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。教師在教學(xué)時(shí)，落實(shí)于關(guān)鍵字詞的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代的語(yǔ)言與現(xiàn)代的異同，穿越時(shí)空，虛擬還原現(xiàn)場(chǎng)。體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)的情感世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，及對(duì)美好未來的憧憬。
非，在明辨是非的過程中正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值取向——在本課中，便是正確的消費(fèi)觀念。教學(xué)過程中，教師的對(duì)知識(shí)和學(xué)生感受知識(shí)的對(duì)接點(diǎn)找得很準(zhǔn)，觸動(dòng)了學(xué)生的敏感部位，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)得非常的興奮，以至于本節(jié)課幾乎沒有教學(xué)的死角。而且教學(xué)中教師富有激情得導(dǎo)學(xué)，更激起了學(xué)生的情緒。教師語(yǔ)言節(jié)奏明快，都使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。這就像“搔癢”，一要找準(zhǔn)部位，二要有合適的力度才會(huì)止癢。
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語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇八
平定四中小學(xué)部趙海芳。
今天的活動(dòng)對(duì)我來說，是一場(chǎng)豐盛的精神盛宴，我從中收獲了太多。
從教十余年來，雖然也有些經(jīng)驗(yàn)，也有些理論，但這些都好比是一塊一塊的碎片，沒有形成一個(gè)完整的體系，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)迷茫，出現(xiàn)偏軌，出現(xiàn)了下很大的功夫卻沒有收獲的狀況。今天的活動(dòng)，讓我找到了自己的問題所在，找到了差距所在，也明白了今后努力的方向。
就拿《香港，璀璨的明珠》一課來說，我主要有三大問題：
1、我的大板塊設(shè)計(jì)的還可以，但是每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟的處理都太倉(cāng)促，沒有處理透。比如讀的環(huán)節(jié)，就有些倉(cāng)促，沒有給學(xué)生充足的讀的時(shí)間，沒有讓學(xué)生在頭腦中形成自己的讀書體驗(yàn)，就著急于完成自己定下的課堂任務(wù)而提前結(jié)束學(xué)生讀的體驗(yàn)，所以會(huì)出現(xiàn)沒人回答或答的偏題的局面。
2、語(yǔ)言不精煉，不準(zhǔn)確。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語(yǔ)言銜接不順，干巴；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一；提出的問題要求不明確，不到位，羅嗦，浪費(fèi)時(shí)間還沒有效率。
3、教學(xué)理念不足，課標(biāo)把握不準(zhǔn)，對(duì)生字、生詞的教學(xué)處理簡(jiǎn)直是沒有經(jīng)驗(yàn)。
這次活動(dòng)之后，好多不清楚、模糊的地方，一下了豁然開朗：我分清了精讀課與略讀課目標(biāo)的不同定位，精讀課是抓關(guān)鍵詞句，品詞析句，讓學(xué)生學(xué)懂課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而略讀課文是練習(xí)精讀課文學(xué)到的方法。也就是“精讀課文在學(xué)，略讀課文在用”。
我明白了什么是備課充分。備課的時(shí)候預(yù)設(shè)的越充分，課堂掌控越自如。例如在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，在大問題的前提下要再備幾個(gè)小問題，在孩子們答不出來的時(shí)候把小問題擺出來，給他們臺(tái)階下，就是我們常說的要讓孩子們稍跳一下就能夠的著，體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣。
我知道了面對(duì)課堂突發(fā)情況處理的方法。要先想他的行為的合理的性，想他為什么這樣做；再想他的行為的不合理性，想該如何處理。不能信口開河的隨意評(píng)價(jià)。
我知道了課堂教學(xué)該把握的規(guī)律。學(xué)生會(huì)的，要讓孩子們自己學(xué)，學(xué)生不會(huì)的，要先讓他們討論交流，還是不會(huì)的，教師就提示引導(dǎo)，實(shí)在不會(huì)的，教師再告訴學(xué)生。課堂上遇到問題必須解決，不能節(jié)省時(shí)間，要給學(xué)生充分的個(gè)人思考的時(shí)間。
一堂好的語(yǔ)文課不是看這節(jié)課有多么熱鬧，多么花哨，而是還原本真的課堂，看這節(jié)課孩子們學(xué)到些什么。不求一課多得，但求一課一得。
在與各位老師的交流中，我看到了自己學(xué)識(shí)的貧乏，就如李老師說的，一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該是讀書和寫作的能手。聽到這句話我真是羞愧萬(wàn)分，差距實(shí)在太大了。不過我又是幸運(yùn)的，我是一個(gè)很鑿的人，如果不是自己想通了，領(lǐng)悟了，我是明白不了的。真的很感謝李老師，能面對(duì)面的給我指導(dǎo)，讓我從混沌的教學(xué)中找到了一條光明之路，我真的受益匪淺。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇九
十月中旬開始，我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評(píng)比工作。這項(xiàng)工作前后歷時(shí)一個(gè)多月，共分成兩個(gè)階段，即第一階段：青年教師課堂教學(xué)展示；第二階段：中年教師高效課堂教學(xué)評(píng)比。評(píng)比由教務(wù)處統(tǒng)一安排，制訂了評(píng)比細(xì)則，安排上課時(shí)間，整個(gè)過程要求廣大教師積極學(xué)習(xí)，參與評(píng)課。以領(lǐng)導(dǎo)為主進(jìn)行公平打分。從過程上看，這項(xiàng)活動(dòng)得以順利完成。那么這項(xiàng)活動(dòng)是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過我的簡(jiǎn)要總結(jié)，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動(dòng)的主旨。本次活動(dòng)是近兩年來，市縣兩級(jí)教育行政部門課堂教學(xué)工作的一個(gè)中心工作，旨在打造一個(gè)“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項(xiàng)工作一是實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)改革，同時(shí)也為廣大教師提供互相學(xué)習(xí)的空間。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
二、取得的成績(jī)。本次活動(dòng)歷時(shí)月余，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、同志們付出了巨大的代價(jià)，之所以這樣說，從教師的角度，準(zhǔn)備上課、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽課評(píng)課…….從領(lǐng)導(dǎo)的角度，每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要聽課二、三、四節(jié)不等，進(jìn)行評(píng)課，辛苦至極。有句話說，痛并快樂著。廣大教師通過課前設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)實(shí)施和課后反思，基本實(shí)現(xiàn)了化繭成蝶的蛻變。絕大多數(shù)年青同志認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，過程有新意，信息技術(shù)的應(yīng)用十分嫻熟，原來不會(huì)的，也有一定提高，基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽課評(píng)課，最多時(shí)我們有近三十人到現(xiàn)場(chǎng)聽課，占一線教師的四分之三，這個(gè)數(shù)字也就是說除了我們有13個(gè)班級(jí)上課的老師外，其他同志全都到了聽課現(xiàn)場(chǎng)。通過這次活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，多年來一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國(guó)明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開展相關(guān)的教學(xué)工作，是具體實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級(jí)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、存在的問題我們這個(gè)活動(dòng)搞的雖然不能說是轟轟烈烈，但也是戰(zhàn)火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績(jī)。齊校長(zhǎng)很久以來就和說，要搞一個(gè)專題的總結(jié)。其實(shí)，我一直沒有總結(jié)的原因我自己知道，因?yàn)槲覀冞@個(gè)活動(dòng)固然取得了一定的成績(jī)，但也存在著很多問題。這樣說好像我們的活動(dòng)沒有什么意義了。這倒不是，這項(xiàng)活動(dòng)不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說存在問題，則主要是組織過程中有一定問題。
2、對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)從一開始就太狹隘了。包括我在內(nèi)，以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對(duì)于高效課堂的實(shí)質(zhì)，我們還沒掌握。高效課堂的實(shí)質(zhì)到底應(yīng)該是什么呢。有專家認(rèn)為，高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)！一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)?？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。首先教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問方式。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)。
3、戰(zhàn)線過長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)參與不齊。我校領(lǐng)導(dǎo)較多，業(yè)務(wù)水平大都過硬。但各位同志不但有個(gè)人的業(yè)務(wù)，而且大多有課，再加上開會(huì)、活動(dòng)等，參與所有同志的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當(dāng)中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會(huì)太大，而且勢(shì)必要沖擊教學(xué)工作，沒有成行。我們會(huì)在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向。
進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的'一個(gè)重點(diǎn)工作。這項(xiàng)工作也是省市有關(guān)教育行政部門要求落實(shí)探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式，并應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。根據(jù)研究表明，我們國(guó)家十年的課程改革，雖然說不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有改革教育教學(xué)方法，思想上和行動(dòng)上還停步不前。從而造成了目前這種現(xiàn)狀：課程改了，教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無能為力了。再有，就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。實(shí)施高效課堂教學(xué)，要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效，是以多種因素為依托的。
（1）充分研讀教材，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。
（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?；疽螅阂蠼處熞?guī)范備課、有效備課。學(xué)校提出一個(gè)總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路，即“設(shè)疑自學(xué)點(diǎn)撥訓(xùn)練”。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開始思考，你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開學(xué)第一天，我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究，每一個(gè)學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這個(gè)模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。
（3）構(gòu)建高效課堂，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，必須打破按學(xué)習(xí)成績(jī)排座位的方法，各班級(jí)要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：下一步的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘?qū)W生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
（4）規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
基本要求：通過一個(gè)階段的訓(xùn)練，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課認(rèn)真聽課的習(xí)慣、善于合作交流的習(xí)慣、邊思邊寫的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、認(rèn)真規(guī)范答題的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣等。
高效課堂教學(xué)到目前為止，哪一個(gè)專家也好，哪一個(gè)部門也好，也都在探索和研究，尚無固定的教學(xué)模式，而且永遠(yuǎn)也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學(xué)是一種仁者見仁、智者見智的東西。我只希望我們大家能真正的認(rèn)真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
謝謝大家！
20xx.1.
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十
2013年中小學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科第一小組，在市教科所的嚴(yán)密組織下，在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的細(xì)致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺(tái)、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學(xué)藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學(xué)研究成果的展示和交流，是促進(jìn)我市教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)效率提升的一次大型互動(dòng)研討，對(duì)教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
回顧一周的比賽活動(dòng)，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點(diǎn)做簡(jiǎn)要總結(jié)：
一、本次活動(dòng)的意義1.是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
本次活動(dòng)，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，給全市語(yǔ)文課堂教學(xué)輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
對(duì)各位評(píng)委來說，有機(jī)會(huì)靜下心來認(rèn)真聆聽、體驗(yàn)、見證23節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向選手、向承辦學(xué)校、向?qū)W生學(xué)習(xí)我們?cè)谧约旱膶W(xué)校看不到的東西。
2.是一次難得的交流機(jī)會(huì)。
每天比賽結(jié)束，評(píng)委和選手進(jìn)行的說課、評(píng)課活動(dòng)，實(shí)際上是雙方進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幾天來，在評(píng)價(jià)老師的同時(shí)，我們圍繞語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、三維目標(biāo)的落實(shí)、朗讀教學(xué)的重要性及方法、古詩(shī)詞教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等等，這些課堂教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題，評(píng)委與評(píng)委、評(píng)委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
3.是一次難得的參觀機(jī)會(huì)。
這次活動(dòng)的承辦單位——市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，不愧是我市的一流學(xué)校，不僅教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學(xué)大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)長(zhǎng)廊于一身，分年級(jí)、分樓層進(jìn)行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營(yíng)造了濃濃的育人氛圍。其次，實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)別具特色，從上課當(dāng)中看出，學(xué)生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相當(dāng)好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標(biāo)，評(píng)委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當(dāng)中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學(xué)生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學(xué)校教研與評(píng)價(jià)方式等等，都是提高語(yǔ)文質(zhì)量需要認(rèn)真探討的話題。
二、本次活動(dòng)特色。
語(yǔ)文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動(dòng)的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗(yàn)的課……本次活動(dòng)無論準(zhǔn)備、教法、過程、目標(biāo)達(dá)成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評(píng)委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實(shí)，大多對(duì)教材內(nèi)容理解到位。準(zhǔn)備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡(luò)資料備課上課，擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率。普遍重視課前目標(biāo)的設(shè)定，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生狀況，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高。
善于駕馭課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，普遍有生成目標(biāo)，過程、檢測(cè)、評(píng)價(jià)令學(xué)生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學(xué)方法的選用，令課堂教學(xué)各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國(guó)秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風(fēng)拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學(xué)是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進(jìn)理念的高效課堂會(huì)給我市教學(xué)改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
選手普遍年輕，對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有熱情、有想法，有些是多次參加各級(jí)比賽的“老”選手，對(duì)本次活動(dòng)有足夠的重視，謙虛好學(xué)，富有激情，是未來語(yǔ)文教學(xué)的希望所在。
三、學(xué)科問題分析。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是新課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)話題，十年的課堂教學(xué)研究，爭(zhēng)論最多的一個(gè)是評(píng)價(jià)，一個(gè)是閱讀。對(duì)課堂教學(xué)的細(xì)心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對(duì)課程結(jié)構(gòu)的研究、教學(xué)資源的開發(fā)、教育理念的更新學(xué)習(xí)更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語(yǔ)文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評(píng)價(jià)、閱讀方面有獨(dú)到之處的學(xué)校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“八歲能讀會(huì)寫”，揚(yáng)州徐冬梅推廣的“親近母語(yǔ)”閱讀，山西聶明智校長(zhǎng)的“晨誦午讀”等，他們都對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課外閱讀”目標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，并且落到了實(shí)處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，成績(jī)?cè)陂喿x中提高，習(xí)慣在閱讀中養(yǎng)成，學(xué)校在閱讀中發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對(duì)學(xué)生來說，課堂是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的主渠道，對(duì)優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運(yùn)用知識(shí)的另一渠道，只有兩者并重才能完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。
本次語(yǔ)文課堂教學(xué)比賽，選手大多注重對(duì)教材內(nèi)容的研讀，對(duì)環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對(duì)課程目標(biāo)的總體把握上、對(duì)學(xué)習(xí)資源的挖掘上略顯不足。教材目標(biāo)的達(dá)成只是現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式之下的目標(biāo)，“不能用教材教”說明了語(yǔ)文課程的宏大，語(yǔ)文資源的豐富。希望以下幾點(diǎn)能引起語(yǔ)文老師的重視：
1.從課程目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教材之外資源進(jìn)行挖掘和合理補(bǔ)充。將課外閱讀資源補(bǔ)充進(jìn)語(yǔ)文教材，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進(jìn)行課外閱讀方法的研究，能進(jìn)行整本書閱讀的探討。
3.評(píng)價(jià)方式除了成績(jī)測(cè)評(píng)外，應(yīng)該有多元化過程評(píng)價(jià)。4.各校的語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)指標(biāo)，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源才會(huì)更豐富，學(xué)生的視野才會(huì)更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會(huì)更幸福，才能從根本上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校教育才會(huì)更有品位！
四、幾點(diǎn)建議。
教學(xué)有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會(huì)瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動(dòng)，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標(biāo)的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補(bǔ)，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡(jiǎn)潔、科學(xué)、實(shí)用，文面布局符合語(yǔ)言文字規(guī)范。4.過程設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)達(dá)成，問題精當(dāng)，可有可無的要進(jìn)行認(rèn)真篩選。
5.朗讀、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練要有提升，落在實(shí)處，不要走過場(chǎng)。6.從目標(biāo)入，從目標(biāo)出，注重實(shí)效，問題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，讓學(xué)生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們關(guān)愛、呵護(hù)、扶持、激勵(lì)的對(duì)象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就是課堂的目標(biāo)，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、展示、交流的平臺(tái)！
感謝平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)承辦本次活動(dòng)，為大家提供熱情、周到的服務(wù)與支持！
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十一
一、比賽靚點(diǎn)：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學(xué)活動(dòng)都在試圖實(shí)踐新課程理念。縱觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的指向性較為明晰。預(yù)設(shè)問題比較精當(dāng)，學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，絕大多數(shù)教師（除個(gè)別人以外）能用“三維目標(biāo)”進(jìn)行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計(jì)對(duì)目標(biāo)的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學(xué)思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學(xué)設(shè)計(jì)的思路基本能體現(xiàn)教學(xué)過程循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在這個(gè)方面從制定到實(shí)施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標(biāo)、有激情、有互動(dòng)、有效果。這“四有”其實(shí)應(yīng)該就是語(yǔ)文課堂的精髓，語(yǔ)文教學(xué)的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學(xué)活動(dòng)。位參賽教師都能運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)活動(dòng)。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學(xué)需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動(dòng)。較好地實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的突出特點(diǎn)，找到突破口，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語(yǔ)文課堂。任甜甜、牛煜在后進(jìn)班級(jí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生比較積極地參與學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示的情況來看，后進(jìn)生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標(biāo)、激情、互動(dòng)、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進(jìn)班級(jí)能把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來參與學(xué)習(xí)本就是一大成功之處。
在這個(gè)方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽(yáng)樓記》，最大的亮點(diǎn)是“實(shí)在”，文言文該教什么，該學(xué)什么，一一能夠落實(shí)到位，這也是我們平時(shí)常態(tài)課最應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)的。因?yàn)樯虾眠@樣的課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高最有效。平時(shí)的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實(shí)在”、“抓得實(shí)在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時(shí)生成的問題。很多時(shí)候，教師往往只重視預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，而對(duì)課堂臨時(shí)生成的問題缺乏關(guān)注。其實(shí)，某種程度上來說，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂臨時(shí)生成的問題，因?yàn)檫@往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點(diǎn)并非預(yù)設(shè)，如字詞讀音等，但學(xué)生卻在學(xué)習(xí)過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計(jì)，就充分運(yùn)用板書對(duì)臨時(shí)性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對(duì)新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強(qiáng)、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個(gè)方面的極端例子是個(gè)別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強(qiáng)。
教案的格式錯(cuò)亂；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范，如在括號(hào)后面還加頓號(hào)等。有的教師讀錯(cuò)了字音（）。有的教師寫了錯(cuò)字,學(xué)生反應(yīng)沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實(shí)，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應(yīng)該正確應(yīng)對(duì)。讀錯(cuò)音寫錯(cuò)字這是語(yǔ)文教師的忌諱和硬傷。
3.語(yǔ)文課缺乏語(yǔ)文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學(xué)生多讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應(yīng)手，不管什么時(shí)候用都能應(yīng)對(duì)自如。
5.生字詞的教學(xué)脫離語(yǔ)境。
生字詞的教學(xué)幾乎沒有放到課文學(xué)習(xí)中去，而是單獨(dú)教學(xué)，甚至在學(xué)生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學(xué)效率低。生字詞的教學(xué)一定要關(guān)注具體的語(yǔ)境，純粹識(shí)記字詞其實(shí)意義不大，帶著學(xué)生去讀字詞所在的句子去體會(huì)，做到“隨文識(shí)詞”，效果就更好。
6.缺乏教學(xué)的整體觀。
在教學(xué)中，不能很好地使用課文，不引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去讀、去悟、去品，而是在學(xué)生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學(xué)生回答，學(xué)生只好一點(diǎn)一點(diǎn)地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實(shí)的體驗(yàn)。有的班級(jí)學(xué)生根本回答不出來，老師就代答，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言蒼白、簡(jiǎn)單、空洞。不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
8.有的教師課堂教學(xué)講的多，學(xué)生已經(jīng)講明白的，教師還要重復(fù)講，什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，把握不好。
9.有個(gè)別教師還在肢解性的解析課文，缺少對(duì)文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學(xué)生互動(dòng)生成的不夠好。
11.有的教師問題設(shè)計(jì)雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問題不能有效發(fā)展學(xué)生思維。
三、針對(duì)以上不足，提出以下七個(gè)方面的建議1.真正把語(yǔ)文閱讀課上出語(yǔ)文味。
語(yǔ)文課不外乎“隨文識(shí)詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點(diǎn)解讀”、“課時(shí)小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時(shí)小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白“學(xué)什么、怎么學(xué)”。教師就應(yīng)該緊緊圍繞語(yǔ)文閱讀課的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣文章特點(diǎn)，不花哨、不浮躁、講靈活、講實(shí)效，真正把語(yǔ)文閱讀課上出語(yǔ)文味。
2.牢記課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。
牢記課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地練，實(shí)實(shí)在在地學(xué)。不要太多依賴學(xué)生預(yù)習(xí)，不能都寄希望于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，要好好把握每一個(gè)45分鐘，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
3.教師應(yīng)努力把課堂還給學(xué)生。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這不是一句空話。教師在解決預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，還要關(guān)注課堂的臨時(shí)生成問題。學(xué)生能解決的，教師不要耗時(shí)費(fèi)力地去代勞。該讓學(xué)生展示的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。
4.突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
注意區(qū)分學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和對(duì)照課文注釋自己可以學(xué)會(huì)的、在課文中可以輕松找到答案的和學(xué)生有困難的，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的方式教學(xué)。
5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力。對(duì)于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念的基礎(chǔ)上，扎實(shí)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，深入了解學(xué)生的基本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動(dòng)，也不要搞“教堂式”的嚴(yán)而呆板的講授，應(yīng)該搞的是“論壇式”的教學(xué)相長(zhǎng)。教師有激發(fā)、有引導(dǎo)、有精講，學(xué)生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料。
對(duì)于課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對(duì)于學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料，切忌一提問題，學(xué)生就去翻資料，表面上看，學(xué)生回答很準(zhǔn)確很精彩，但往往導(dǎo)致學(xué)生思維退化，缺失學(xué)生的思維過程，缺少學(xué)生的新體驗(yàn)、新感受、新見解，過度強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的依賴性。
7.重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
對(duì)于教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要引起重視，認(rèn)真觀摩綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功課例，結(jié)合實(shí)際情況，多實(shí)踐、多探索。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學(xué)生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語(yǔ)文課，關(guān)鍵是要念好“實(shí)”“新”“效”三字經(jīng)?！皩?shí)”就是是實(shí)實(shí)在在地抓準(zhǔn)目標(biāo)；“新”就是要大膽實(shí)踐新課程理念；“效”就是所有教學(xué)活動(dòng)的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標(biāo)和學(xué)法問題；怎么教？——搞清學(xué)情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進(jìn)、循循善誘、有效組織。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十二
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢？下面是小編為大家收集的市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)系列研討活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)是落實(shí)課程方案、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教育局一直十分重視轉(zhuǎn)變干部教師的教育教學(xué)觀念，大力開展課堂教學(xué)改革。結(jié)合素質(zhì)教育的新要求和本市優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究實(shí)際，上學(xué)期相繼開展了兩次大型全市性課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
7月27日全市教學(xué)工作會(huì)議期間，全市教育干部在倫鎮(zhèn)中學(xué)集中觀摩了兩節(jié)示范課（__中學(xué)孫__老師和__中學(xué)韓__老師分別執(zhí)教）。課后執(zhí)教人簡(jiǎn)談教學(xué)感受，與會(huì)人員現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課、交流、研討，通過研討達(dá)成了許多共識(shí)，認(rèn)為兩位老師的課既樸素扎實(shí)又較好地體現(xiàn)了新課改精神，達(dá)到了減負(fù)增效、自主高效的目的。孫海忠老師“三線并進(jìn)”的作文教學(xué)改革新思路，將課堂教學(xué)線、課外閱讀線和寫作訓(xùn)練線有機(jī)結(jié)合，重視讀寫相長(zhǎng)，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。袁營(yíng)中學(xué)韓紅連老師積極探索“和諧探究教學(xué)法”，注重營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持“和顏相對(duì)”、“耐心傾聽”和“容忍錯(cuò)誤”，敢于給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)“三注重”，即“注重課堂提問”、“注重學(xué)生自主探究”和“注重小組合作學(xué)習(xí)”，最大限度地保護(hù)學(xué)生的好奇心和積極性，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
8月24日，教育局在__中學(xué)組織舉辦了“__市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)”，參加會(huì)議的有教育局全體班子成員、教研室全體人員；教辦主任、教研室主任；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任課的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)（或教導(dǎo)主任）、全體數(shù)學(xué)教師；__一中、__高中校長(zhǎng)；__中學(xué)和__私立學(xué)校校長(zhǎng)、任課的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)（或教導(dǎo)主任）、全體數(shù)學(xué)教師，共計(jì)200余人。
這次活動(dòng)的主要目的是圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性要求（有效果、有效率、有效益和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)八個(gè)原則），通過課堂觀摩交流和課后研究探討，進(jìn)一步明確在素質(zhì)教育和規(guī)范辦學(xué)形勢(shì)下我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求和基本模式，重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思維和方法解決實(shí)際問題的能力；如何駕馭教材，以教材的知識(shí)體系為載體，真正做到用教材而不是教教材，培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；如何解決課堂中教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的關(guān)系問題，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力為課堂教學(xué)的有效方法，以學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高作為課堂的終極目標(biāo)。進(jìn)一步制定完善初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)效率；大興教研之風(fēng)，努力營(yíng)造全市大教研氛圍；落實(shí)“三基”要求，深入基層、深入課堂、大練基本功，促進(jìn)城鄉(xiāng)初中學(xué)校均衡、健康發(fā)展。
這項(xiàng)活動(dòng)是倫鎮(zhèn)課堂教學(xué)研討活動(dòng)的繼續(xù)和發(fā)展?；顒?dòng)期間，先由三名教師與三個(gè)班的學(xué)生分別執(zhí)教一節(jié)內(nèi)容相同的數(shù)學(xué)課，再由執(zhí)教教師說課，最后與會(huì)人員進(jìn)行評(píng)課研討。由于教育干部和一線教師發(fā)言踴躍，原定半天的會(huì)議，一直延續(xù)到下午四點(diǎn)多才結(jié)束，經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)充分交流達(dá)成了很多共識(shí)。會(huì)后教研室及時(shí)研制了《__市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)》，提出在課堂教學(xué)方面要努力實(shí)現(xiàn)八個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從在教學(xué)目標(biāo)上由一維的課堂教學(xué)目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在學(xué)生要求上由過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)活動(dòng)上由過分重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；在師生關(guān)系上由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變；在教學(xué)手段上由比較單一向豐富多樣轉(zhuǎn)變；在學(xué)生評(píng)價(jià)上由評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)、甄別考試選拔的功能向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。
為了全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，上學(xué)期還及時(shí)在全市范圍內(nèi)廣泛開展了“每人一節(jié)匯報(bào)課”活動(dòng)。開展全市中小學(xué)“每人一節(jié)匯報(bào)課”活動(dòng)是深化我市優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的重要組成部分，其目的是全面強(qiáng)化干部教師的`教育科研意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大干部教師從事課堂教學(xué)改革和教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，優(yōu)化教科研方式和教學(xué)管理方法，提高教師備課水平與授課能力，促使優(yōu)秀教師脫穎而出，全面提高全市中小學(xué)課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育。
這項(xiàng)活動(dòng)已在8月底全面結(jié)束，已收到了明顯成效。開展本項(xiàng)活動(dòng)，要求圍繞“以學(xué)為主”設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持一個(gè)宗旨（減負(fù)增效）、兩個(gè)目的（自主、高效）、八項(xiàng)原則（參與度、親合度、自由度、整合度、展示度、練習(xí)度、延展度、技能度）。各單位對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)都十分重視，做了精心的準(zhǔn)備，強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)，制定了細(xì)則，強(qiáng)化了過程，通過發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)備課、講課、聽課、評(píng)課、總結(jié)表彰等一系列步驟，優(yōu)化了課堂授課模式，學(xué)生的精神面貌學(xué)生有了明顯變化，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的熱情增高。
這次匯報(bào)課活動(dòng)還有效地激勵(lì)了青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展示了青年教師良好的教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)了骨干教師和青年教師的對(duì)話與交流，提高了青年教師的教學(xué)水平和能力。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究下的課堂教學(xué)有了較大進(jìn)步，教與學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，摒棄了過去一些不合理的教學(xué)程序，課堂教學(xué)普遍重視了學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視了學(xué)生思維能力及實(shí)際應(yīng)用能力的提高訓(xùn)練，課堂上初步體現(xiàn)了優(yōu)教優(yōu)學(xué)的原則。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十三
一、思想方面：
我能夠積極參加政治學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)的做好政治學(xué)習(xí)筆記。關(guān)心國(guó)家大事，---。
的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。熱愛自己的事業(yè)。積極的投身到工作之中去。積極的參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)使自己在教育科研、教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。
二、教學(xué)方面。
作為一名教師我認(rèn)真的向同行老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的同行研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的'基礎(chǔ)詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容用電腦打在屏幕上，使學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
三、德育工作：
一直以來，我能時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德之宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦、主動(dòng)開展德育教育。經(jīng)常跟學(xué)生溝通。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
五、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習(xí)。結(jié)合《語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排自己的語(yǔ)文教學(xué)。多向同仁學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育，教會(huì)學(xué)生如何的做人，如何的尊敬同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。
4、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十四
為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革、全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)我們組舉行這次研討課活動(dòng)，共對(duì)金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷的六節(jié)音樂課進(jìn)行了觀摩研討?，F(xiàn)就整個(gè)活動(dòng)作如下總結(jié)：
一、活動(dòng)時(shí)間：
為期一天（12月2日）。
二、活動(dòng)對(duì)象：
所有上音樂課的教師（上課，吳梅老師除外）及綜合組的學(xué)科組長(zhǎng)（參與聽評(píng)課）全程參與，另外還特別邀請(qǐng)了劉正祥校長(zhǎng)和甘茂翠校長(zhǎng)參與到我們的這次活動(dòng)中，對(duì)我們的活動(dòng)給以指導(dǎo)。
三、活動(dòng)內(nèi)容：
本次活動(dòng)主要以研討的形式進(jìn)行，以相互學(xué)習(xí)為主，找出自身的不足后對(duì)存在的問題進(jìn)行整改，上課教師進(jìn)行說課，聽課教師進(jìn)行“1+1”評(píng)課，力求找出教師的亮點(diǎn)和不足，讓亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓不足銷聲匿跡。
四、活動(dòng)流程：
首先金艷、張倩、牛雅萍、徐林霞、唐映瓊和王艷六位老師分別先上一節(jié)觀摩課，然后是下午第三節(jié)課集中進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課過程中我們先讓上課的教師說課，然后進(jìn)行“1+1”模式的評(píng)課方法進(jìn)行研討，即：說一個(gè)亮點(diǎn)和一個(gè)不足，然后提出改進(jìn)建議。在整個(gè)評(píng)課過程中教師們都認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課，老師們都找出了每位教師的閃光點(diǎn)及不足之處并給出了解決措施。
在所觀摩的這六節(jié)課當(dāng)中，每位老師都具有其自身的閃光點(diǎn)及不足，如：金艷老師的體態(tài)語(yǔ)言很到位、唐映瓊副校長(zhǎng)的多媒體教學(xué)、張倩老師新穎導(dǎo)入、牛雅萍老師的全面關(guān)注學(xué)生、徐林霞的欣賞課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很合理、尤其王艷老師的這節(jié)課，整堂課從備課到上課、從上課到下課整節(jié)課都無可挑剔，她利用孩子們喜歡的童話故事貫穿始終，設(shè)計(jì)很合理個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)到很到位，目標(biāo)及重難點(diǎn)都得到解決及突破，教學(xué)方法比較得當(dāng)，整堂課都活而不亂讓孩子們學(xué)得非常輕松，真正達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)！這是我們現(xiàn)在要大力提倡的學(xué)習(xí)模式，希望孩子們完完全全在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。
六、活動(dòng)暢想。
這次活動(dòng)在評(píng)課這個(gè)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)，準(zhǔn)備在今后就針對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課專項(xiàng)活動(dòng)，這樣以達(dá)到評(píng)課的真正目的，提高教師們的評(píng)課水平。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十五
初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè)；角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：
（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換。
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在；幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。
（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰(shuí)的課文朗讀得好，就可以請(qǐng)他范讀；如果誰(shuí)理解得深刻，就請(qǐng)他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換。
語(yǔ)文教材中的課文往。
低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十六
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”，我校從9月16日開始舉行了實(shí)驗(yàn)課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，在教導(dǎo)處的精心策劃下，承蒙各位教研組長(zhǎng)的認(rèn)真組織，各位老師的大力支持，使這次活動(dòng)圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和2012年度研究計(jì)劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期開展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點(diǎn)。
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評(píng)每一節(jié)課。
包校長(zhǎng)開學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報(bào)課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進(jìn)行了備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
2、作課教師勇挑重?fù)?dān)，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點(diǎn)。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。總之，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點(diǎn)。
1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標(biāo)桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長(zhǎng)的幻燈片，當(dāng)堂檢測(cè)分擔(dān)了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學(xué)生解決的問題放手讓學(xué)生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習(xí)收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。徐艷芳老師引導(dǎo)學(xué)生互相出題強(qiáng)化了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無聲般的得到了滲透。
2、教學(xué)模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習(xí)”（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)）教學(xué)模式為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，馬池玉老師的化學(xué)課，他能根據(jù)化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預(yù)習(xí)、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；冷玉華老師的政治課課前的復(fù)習(xí)提問全面、具體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)性，同時(shí)也表現(xiàn)出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來老師的語(yǔ)文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂于學(xué)習(xí)。
三、存在的問題。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問題的存在。
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過難、過多。知識(shí)的過渡與銜接不好，沒能將知識(shí)織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習(xí)沒有目的性，基本方法缺乏指導(dǎo)性，基本思想滲透不到位，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)課堂提問。問題的設(shè)計(jì)缺乏預(yù)見性，有的離學(xué)生太遠(yuǎn)，有的太難，有的不夠嚴(yán)密容易答偏。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應(yīng)付了事，沒有任何時(shí)效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。
毛都站鎮(zhèn)中學(xué)2012年11月2日。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十七
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，做好“課例研討”準(zhǔn)備。
以往的聽課評(píng)課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評(píng)估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問題為對(duì)象，以交流對(duì)話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時(shí)代性，為此，我們先做了如下工作：
1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動(dòng)方案精神會(huì)議精神，同時(shí)又按計(jì)劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽(yáng)市小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
2．因我校是中心校安排的活動(dòng)承辦單位，所以我們組織教研組長(zhǎng)召開會(huì)議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。
3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動(dòng)中，教師的觀課議課的主題，并通過活動(dòng)的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。
4．我們還專門召開了活動(dòng)的專題大會(huì)，會(huì)議由張校長(zhǎng)主持，會(huì)上就活動(dòng)的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過大會(huì)充分地調(diào)動(dòng)了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動(dòng)做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動(dòng)氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。
二、精心組織，嚴(yán)格要求活動(dòng)開展的扎實(shí)有效。
為確?；顒?dòng)開展扎實(shí)有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各教研組長(zhǎng)為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長(zhǎng)親自制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)的理念、活動(dòng)的方法、活動(dòng)的視角、活動(dòng)的徐徑、活動(dòng)的步驟及要求、活動(dòng)的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡(jiǎn)述，確保了活動(dòng)有效的開展。
在活動(dòng)中我們把平等對(duì)話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動(dòng)的理念，在活動(dòng)中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時(shí)搞活動(dòng)注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時(shí)也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動(dòng)讓我受益這么大。
三、活動(dòng)效果。
本次小學(xué)的活動(dòng)分為三組：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽的優(yōu)秀課例，三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升:。
1、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會(huì)很難突出或者突破。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言具有無窮魅力。
在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢(mèng)筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言。
3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到。
這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個(gè)共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動(dòng)態(tài)性。有的教師有意安排一定時(shí)間，使課堂處于寧?kù)o狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會(huì)和領(lǐng)悟。以動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合。這些老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。
4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。
通過這次活動(dòng)，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動(dòng)，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同時(shí)我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動(dòng)，讓每一位教師在活動(dòng)中快樂著、成長(zhǎng)著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十八
9月28日，伴隨著連綿細(xì)雨，我們一行人踏上了前去xx中學(xué)學(xué)習(xí)的路程。此次參加的是xx市初中歷史高效課堂教學(xué)觀摩會(huì)，聽聞渤海中學(xué)的歷史成績(jī)連續(xù)四年全市第一，學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過這次活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。來到xx中學(xué)我們先后聽了賈xx老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》、高xx老師的《蒸汽時(shí)代的到來》兩節(jié)新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽(yáng)高照暖心田。
首先是賈老師的《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類似洋務(wù)派的名稱、代表人物、創(chuàng)辦軍事和民用工業(yè)等基礎(chǔ)知識(shí)基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因?yàn)檫@屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過這樣的處理，既節(jié)省了課堂時(shí)間，給學(xué)生留足了背誦的時(shí)間，又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時(shí)卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔(dān)心萬(wàn)一講不到再使學(xué)生不明白，這樣的結(jié)果就是自己越講越多，學(xué)生越來越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時(shí)代的到來》這節(jié)課，給我印象最深的.是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規(guī)處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機(jī)的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機(jī)”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個(gè)版塊的知識(shí)點(diǎn)，便要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦。這種邊學(xué)邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學(xué)生掌握。也有利于課后對(duì)整體知識(shí)的梳理，提高了學(xué)習(xí)效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思。
在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束之際，宋xx老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識(shí)”。即：課標(biāo)意識(shí)、審題意識(shí)、史料意識(shí)、知識(shí)整合意識(shí)等。課標(biāo)意識(shí)是指教師要熟知課標(biāo)，按照要求備課，分清哪些內(nèi)容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，縮短講課時(shí)間。審題意識(shí)和史料意識(shí)是指每次做題時(shí)都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)審題的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題前要讀史料的習(xí)慣，以免答非所問，從而提高答題的準(zhǔn)確性。知識(shí)整合意識(shí)是指教師要做到課課小結(jié)，做好知識(shí)歸納，便于學(xué)生理清線索，形成整體脈絡(luò)，更有利于知識(shí)的儲(chǔ)存和前后聯(lián)系。這四種意識(shí)其實(shí)是對(duì)教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時(shí)常忽略或者遺漏。教書十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次xx之行讓我受益匪淺?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)后，更要投入到真正的教學(xué)活動(dòng)中，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)完善自己的課堂，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。
xx-10-7。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇十九
根據(jù)“毛都站鎮(zhèn)中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”，我校從9月16日開始舉行了實(shí)驗(yàn)課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長(zhǎng)等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視，在教導(dǎo)處的精心策劃下，承蒙各位教研組長(zhǎng)的認(rèn)真組織，各位老師的大力支持，使這次活動(dòng)圓滿地落下來帷幕。結(jié)合課題研究方案和20xx年度研究計(jì)劃，備課組教師圍繞每節(jié)“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、本次研討課的特點(diǎn)。
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評(píng)每一節(jié)課。
包校長(zhǎng)開學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線.課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結(jié)合課題研究工作，取消了匯報(bào)課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導(dǎo)分工參與其中進(jìn)行了備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。
2、作課教師勇挑重?fù)?dān)，在磨礪中提升自己。
本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)。在講課過程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。
3、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問題。
二、本次研討課的亮點(diǎn)。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？傊?，通過這次以課題研究探索為主的研討課，我覺得有兩大優(yōu)點(diǎn)。
1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據(jù)本校學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標(biāo)桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長(zhǎng)的幻燈片，當(dāng)堂檢測(cè)分擔(dān)了課下作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學(xué)生解決的問題放手讓學(xué)生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問題或練習(xí)收到較好的效果。包景峰老師出示問題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。徐艷芳老師引導(dǎo)學(xué)生互相出題強(qiáng)化了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。這些老師的課無形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無聲般的得到了滲透。
2、教學(xué)模式的變化。
這次的高效課堂研討課，以抓好“三習(xí)”（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)）教學(xué)模式為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，馬池玉老師的化學(xué)課，他能根據(jù)化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預(yù)習(xí)、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；冷玉華老師的政治課課前的復(fù)習(xí)提問全面、具體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引領(lǐng)性，同時(shí)也表現(xiàn)出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來老師的語(yǔ)文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂于學(xué)習(xí)。
三、存在的問題。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問題的存在。
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過難、過多。知識(shí)的過渡與銜接不好，沒能將知識(shí)織成網(wǎng)、穿成線、分成類，基本技能練習(xí)沒有目的性，基本方法缺乏指導(dǎo)性，基本思想滲透不到位，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)缺乏示范、模仿和提升。
2、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)課堂提問。問題的.設(shè)計(jì)缺乏預(yù)見性，有的離學(xué)生太遠(yuǎn)，有的太難，有的不夠嚴(yán)密容易答偏。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應(yīng)付了事，沒有任何時(shí)效性。
總之，這次研討課凝結(jié)著全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。
語(yǔ)文課堂教學(xué)研討的活動(dòng)總結(jié)篇二十
平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所。
為了進(jìn)一步推動(dòng)我市中小學(xué)課堂教學(xué)改革，搭建全市骨干教師交流和成長(zhǎng)的平臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索符合我市特點(diǎn)的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c(diǎn)》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學(xué)課堂教學(xué)講賽活動(dòng)的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級(jí)、縣級(jí)學(xué)科競(jìng)賽選拔活動(dòng)。在市課堂教學(xué)講賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，11月2日全市中小學(xué)課堂講賽市級(jí)決賽全面啟動(dòng)，包括小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)；高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等十二個(gè)學(xué)科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學(xué)校（學(xué)區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學(xué)校參加了課堂講賽，歷時(shí)35天，至12月7日講賽活動(dòng)圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學(xué)集中展示活動(dòng)，較為全面的展示了我市三年多來全面推進(jìn)課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評(píng)課等評(píng)審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎(jiǎng)，66名教師獲得二等獎(jiǎng)，92名教師獲得三等獎(jiǎng)。119名評(píng)委參與課堂講賽評(píng)審工作，他們公正誠(chéng)實(shí)的工作態(tài)度，厚重扎實(shí)的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是本次課堂教學(xué)講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學(xué)?？朔щy，精心準(zhǔn)備、周到服務(wù)，為講賽活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動(dòng)，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學(xué)法在變。大多數(shù)選手對(duì)新課程改革理解到位，充分尊重學(xué)生的主體地位，善于運(yùn)用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實(shí)、勇于探索創(chuàng)新的教學(xué)新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學(xué)校課堂教學(xué)改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)段之間、學(xué)科之間的水平差異明顯存在，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。
一、講賽活動(dòng)為展示課堂教學(xué)改革成果，推進(jìn)高效課堂建設(shè)搭建了重要平臺(tái)。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學(xué)生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校全面發(fā)展的一場(chǎng)深刻的教育變革。我市從2004年義務(wù)教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎(chǔ)教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個(gè)教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和教育教學(xué)研究者，一所學(xué)校要真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個(gè)縣區(qū)要全面提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，核心競(jìng)爭(zhēng)力就是課堂。
（一）教學(xué)理念在改變。
課堂教學(xué)改革的根本是要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在合作探究過程中進(jìn)行師生、生生的平等對(duì)話，使課堂面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過程。各學(xué)科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學(xué)，還是初中、高中的課堂，學(xué)生的主體地位得到了彰顯，課堂互動(dòng)明顯增強(qiáng)；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設(shè)、自學(xué)指導(dǎo)、問題探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、課堂訓(xùn)練等多種方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與度。
2.教學(xué)方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學(xué)模式，較大程度的關(guān)注學(xué)生，力求在三維目標(biāo)上有所突破。在教案的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式上，在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進(jìn)上，老師們有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)通過學(xué)生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗(yàn)課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理方式在變。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)教師教學(xué)智慧的集中反映和教學(xué)個(gè)性的呈現(xiàn)。同時(shí)，課堂教學(xué)只有吃透教材和學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)才具有更大的針對(duì)性，對(duì)文本的把握和解讀才更為準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)激發(fā)才更有實(shí)效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心研讀教材，及時(shí)挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活、學(xué)生身邊的各種課程資源并運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。通過多種方式較好地把握了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀在教學(xué)流程中的貫徹落實(shí)。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元（模塊）的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)教法、選擇學(xué)法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識(shí)為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學(xué)觀。
（二）學(xué)習(xí)方式在變。
1.激發(fā)學(xué)生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學(xué)狀態(tài)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生在課堂上的有機(jī)融合。一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教師要么以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生欣喜不已；要么以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；要么以自己對(duì)教材的困惑入手，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導(dǎo)入；還有用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入、新穎有趣的自我介紹導(dǎo)入、播放音頻視頻導(dǎo)入、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入等等。這些精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣、情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中來。二是運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情境。教師成功地運(yùn)用肯定、贊揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，消除了學(xué)生怕回答問題的恐懼和答錯(cuò)問題的后顧之憂，讓學(xué)生能夠暢所欲言。許多教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言評(píng)價(jià)有針對(duì)性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。三是教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語(yǔ)言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時(shí)的課堂檢測(cè)，層層遞進(jìn)的問題設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進(jìn)態(tài)勢(shì)，學(xué)生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進(jìn)步。
2.營(yíng)造學(xué)生主體參與的課堂機(jī)制。
些無疑都給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)自由發(fā)揮才能、表達(dá)見解的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為課堂常態(tài)。學(xué)生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄，而是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、勾畫圈點(diǎn)、自主寫作與課堂訓(xùn)練。課堂多了一份寧?kù)o，多了一份自主，多了一份獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學(xué)習(xí)形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)的主色調(diào)，學(xué)生討論交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成。學(xué)生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動(dòng)，我們深切地感受到，十年來課程改革的實(shí)踐，課堂教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在“兩個(gè)改變”：一是初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主探究、合作交流取代了機(jī)械記憶和被動(dòng)模仿；獨(dú)立思考、體驗(yàn)探究培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學(xué)方式。教育理念的更新促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動(dòng)為分析研究我市中小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題提供了切入點(diǎn)。
通過這次課堂教學(xué)講賽活動(dòng)，我們也看到課堂教學(xué)改革依然存在許多問題：部分教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間存在差距；教師教學(xué)技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進(jìn)一步提高；課堂教學(xué)細(xì)節(jié)有待于進(jìn)一步完善；高效課堂教學(xué)模式有待逐步實(shí)現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對(duì)課堂教學(xué)講賽等教師成長(zhǎng)和新課程改革整體推進(jìn)的平臺(tái)重視不夠等。
1.關(guān)于設(shè)計(jì)與生成。
失準(zhǔn)，貪多求全，目標(biāo)不清、導(dǎo)向不明；有的雖然確定了教學(xué)目標(biāo)，但課堂操作中卻忽視了目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)不能為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學(xué)重點(diǎn)，但由于缺乏對(duì)文本的準(zhǔn)確理解和把握，沒有解決重點(diǎn)的措施和手段，教學(xué)環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學(xué)重點(diǎn)形同虛設(shè)，成了擺設(shè)。還有部分教師在備課中過分依賴教學(xué)參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個(gè)性特色和課堂活力。還有部分教師教學(xué)過程缺乏時(shí)間設(shè)計(jì)，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學(xué)任務(wù)。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)，老師在備課上也下足了功夫，但是在實(shí)際教學(xué)過程中過分依賴主觀預(yù)設(shè)，沒有充分考慮學(xué)情的差異性，過高或過低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)效果存在差距。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對(duì)生成性課程資源沒有充分的思想準(zhǔn)備，也缺乏機(jī)智靈活的把握能力，學(xué)生暴露出來的認(rèn)知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時(shí)撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯(cuò)失最佳教育教學(xué)時(shí)機(jī)。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的思辨性認(rèn)識(shí)和對(duì)新課程改革方式方法實(shí)踐運(yùn)用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)、備課流于淺表化只求完成教學(xué)環(huán)節(jié)，貌似課改、實(shí)則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)方面進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，普遍關(guān)注了師生互動(dòng)，營(yíng)造了一種合作探究的教學(xué)氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學(xué)生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動(dòng)，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動(dòng)的真正效益和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，這些問題主要體現(xiàn)在小學(xué)和初中課堂上。
高中部分課堂把學(xué)習(xí)的自主權(quán)沒有真正還給學(xué)生，也由于教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流。課堂上，學(xué)生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學(xué)帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和操作方法，不注重對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、價(jià)值、運(yùn)用場(chǎng)合和實(shí)現(xiàn)形式的研究，導(dǎo)致無目的、無價(jià)值、無組織、隨意性的“合作學(xué)習(xí)”隨處可見，使合作學(xué)習(xí)僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價(jià)值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時(shí)時(shí)探究，或無方向的任意探究。要么個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生“一言堂“，多數(shù)學(xué)生則一言不發(fā)，成為忠實(shí)的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的干預(yù)下草草收?qǐng)?。有時(shí)提出問題后，或因?qū)W生思考時(shí)間不夠、或因問題設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的能力范圍而一時(shí)難以回答，造成冷場(chǎng)。有的課堂學(xué)生自學(xué)與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細(xì)節(jié)。
這次講賽活動(dòng)多數(shù)縣區(qū)選拔了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、課改意識(shí)強(qiáng)的骨干教師參加講賽活動(dòng)。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學(xué)改革的基本狀況，展示了課堂教學(xué)改革的成果和教師的教學(xué)技能。
但個(gè)別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對(duì)新課程理解不到位，致使在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨(dú)特功能。板書的設(shè)計(jì)力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設(shè)計(jì)要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設(shè)計(jì)、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對(duì)乃至教師書寫的錯(cuò)別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。四是課堂訓(xùn)練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)了解和研究的不夠，致使課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓(xùn)練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實(shí)踐性作業(yè)少。教學(xué)設(shè)計(jì)中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動(dòng)，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學(xué)改革的引領(lǐng)者，他們對(duì)新課程理念理解到位，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果明顯，得到了評(píng)委們的一致肯定。但個(gè)別縣區(qū)對(duì)講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學(xué)的最好水平，平均成績(jī)與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對(duì)待這次講賽的態(tài)度，也從一個(gè)側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進(jìn)新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當(dāng)，成績(jī)整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個(gè)別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊(duì)伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實(shí)際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動(dòng)為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
1.進(jìn)一步掌握新課程教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
新課程改革在我市全面進(jìn)行十年來，我們?cè)诶砟罡?、教法改進(jìn)方面做了大量而細(xì)致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學(xué)實(shí)踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學(xué)方法的根本性轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系的完善、高效課堂的教學(xué)實(shí)踐都將是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。我們深切的認(rèn)識(shí)到，只有改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機(jī)與活力。因此，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，始終是推進(jìn)新課程改革的首要問題。
2.重視對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學(xué)設(shè)計(jì)問題、學(xué)習(xí)方式問題，歸根到底是教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，首先必須加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，因?yàn)榛谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)一定高于基于教材的教學(xué)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)視野更加開闊，教學(xué)內(nèi)容的增刪以及各種教學(xué)方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)和內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學(xué)富有針對(duì)性和實(shí)效性。
3.加深對(duì)教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠(yuǎn)。因此，教師必須通讀教材，增強(qiáng)整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學(xué)段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實(shí)質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學(xué)生為本，以學(xué)情為本，加強(qiáng)合作與探究?jī)?nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。
4.運(yùn)用講賽成果，強(qiáng)化本土培訓(xùn)。
以講賽活動(dòng)涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評(píng)委為基礎(chǔ)，組建全市課改骨干教師隊(duì)伍。各縣區(qū)、各學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞新課程理念、高效課堂建設(shè)等主題，分學(xué)科輪流開展有針對(duì)性的示范教學(xué)、說課評(píng)課和講座活動(dòng)，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實(shí)踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺(tái)，使“五課”教研活動(dòng)常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評(píng)課”為基礎(chǔ)的課堂講賽活動(dòng)開展扎實(shí)有效的縣區(qū)和學(xué)校，教師對(duì)新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學(xué)科的賽課活動(dòng)，更新了教師理念，鍛煉了教師隊(duì)伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實(shí)力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在探索和實(shí)踐中收獲更多的課改經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進(jìn)全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺(tái)，開展縣區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)科之間研討交流。三是重視對(duì)農(nóng)村學(xué)校課改工作的扶持，推進(jìn)城鄉(xiāng)課改一體化，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校在教育科研、課堂教學(xué)等方面的互動(dòng)交流。
（三）不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
在這次講賽活動(dòng)中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學(xué)法、靈臺(tái)一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的以“個(gè)體自學(xué)、同伴互學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練固學(xué)”為核心內(nèi)容的“學(xué)本課堂”等符合新課程理念、富有實(shí)效的課堂教學(xué)模式得到了充分的展示。這些實(shí)踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學(xué)模式和個(gè)性化的課堂教學(xué)體系，搭建了從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學(xué)校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)他們大膽探索，勇于實(shí)踐，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式，并在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學(xué)全過程。
生、備教師、備課標(biāo)、備教材、備其他課程資源的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到關(guān)注課堂教學(xué)全程、學(xué)生發(fā)展全程、教師成長(zhǎng)全程的目的。
2.全程目標(biāo)?！敖處熞Ω倪M(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)有機(jī)統(tǒng)一于課堂教學(xué)全過程。講賽中部分教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)不全、重視雙基目標(biāo)忽視情感目標(biāo)的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學(xué)中，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、再到教學(xué)鞏固、教學(xué)反思，必須具備整合意識(shí)和整體意識(shí)，把三維目標(biāo)貫穿教學(xué)過程的始終。既不能因?yàn)椤爸R(shí)與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因?yàn)椤爸R(shí)與技能”、“過程與方法”而忽視對(duì)學(xué)生的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認(rèn)為短短四十五分鐘難以解決某個(gè)方法與技能問題，難以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對(duì)“三維目標(biāo)”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，表面上看是割裂了三維目標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是在為固守強(qiáng)行灌輸、師道尊嚴(yán)和應(yīng)試教育找托詞。
3.全程改革?；A(chǔ)教育課程改革是一個(gè)學(xué)段之間相互銜接的有機(jī)整體。新課程改革十年來，尤其是推進(jìn)高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗(yàn)。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學(xué)80節(jié)），不同學(xué)段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點(diǎn)。從課堂氛圍看，小學(xué)熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學(xué)注重感性認(rèn)識(shí)，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學(xué)注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，高中注重知識(shí)與技能設(shè)計(jì)。從課堂掌控上看，小學(xué)課堂注重氛圍營(yíng)造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個(gè)別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對(duì)來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學(xué)與高中之間。這些特點(diǎn)一方面體現(xiàn)著我市課堂教學(xué)改革推進(jìn)的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會(huì)議上指出的：“高中教育是基礎(chǔ)教育的出口，是義務(wù)教育的延伸。義務(wù)教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實(shí)現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實(shí)實(shí)抓好義務(wù)教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點(diǎn)、厚基礎(chǔ)”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級(jí)，抓課程改革，抓學(xué)段銜接；重常規(guī)，重過程，重細(xì)節(jié)?！蔽覀儽仨殘?jiān)決克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試）和“一個(gè)認(rèn)識(shí)”（將課改和高考對(duì)立起來，認(rèn)為抓了課改會(huì)誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設(shè)計(jì)新背景下的基礎(chǔ)教育課程改革，有效融合小學(xué)、初中和高中的課程改革，在改課中推進(jìn)課改，在教研中推進(jìn)課改，使我市基礎(chǔ)教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨?，結(jié)出新成果。
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