總結(jié)是一種思考和總結(jié)經(jīng)驗的方式，通過總結(jié)我們可以更加清晰地了解自己的需要與方向?？偨Y(jié)是對過去的一種總結(jié)和反思，也是對未來的一種啟示和規(guī)劃。以下是一些常見問題和解決方法，供大家參考。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇一
師：“今天我們學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”
反思。
這節(jié)課設(shè)計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學(xué)目標是：
1、結(jié)合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；
2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學(xué)設(shè)計時分為了以下兩個層次來進行：
1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學(xué)生在解決時通過以前學(xué)過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學(xué)生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。
2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學(xué)生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。
在小結(jié)中，老師讓學(xué)生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以及做的方法。
在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應(yīng)該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學(xué)校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導(dǎo)，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識8個生字，會寫4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習(xí)慣，逐步積累量詞。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法。
觀察法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法。
自主合作探究。
教學(xué)準備。
生字卡、課件。
教學(xué)課時。
一課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。
二、課堂上創(chuàng)設(shè)購文具情境。
在創(chuàng)設(shè)的購物情境中，學(xué)生要學(xué)習(xí)購物，怎樣問價，準確找出相應(yīng)人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一只”“一把”“一塊”“一條”等量詞。
三、正確朗讀課文。
1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導(dǎo)學(xué)生用一問一答的方式練習(xí)朗讀。
2、除課文的內(nèi)容外，學(xué)生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學(xué)生答不出來時，教師隨機提示學(xué)生和家長一起去商店，了解商品的價格。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、讀生字，注意讀準字音。
2、學(xué)生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
3、指導(dǎo)書寫生字。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇三
認識人民幣（課件出示“認一認”）。
師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？
師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學(xué)都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）。
（2）小組合作：
師提出合作要求：（課件出示）。
認一認，說一說，有不認識的馬上請同學(xué)幫忙。
理一理，分一分，比比哪組的方法多。
想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。
師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學(xué)幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。（請學(xué)生到黑板上來說一說）。
師：請同學(xué)們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
（3）認識人民幣之間的進率。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）。
師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應(yīng)該怎樣付錢？
……。
師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習(xí)本，會怎樣付錢？
……。
師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示。
師：所以我們說1元等于10角。（板書）。
師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出多種付錢方式）……。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示。
師：1元等于10角。（板書）。
（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……。
三、鞏固練習(xí)，總結(jié)談話。
（1）1元錢可以買哪些學(xué)習(xí)用品？
（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。
（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。
（3）游戲。
師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？
師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學(xué)習(xí)組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結(jié)束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。
(學(xué)生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。
師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？
……。
師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。
師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。
（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）。
（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）。
生：能。
師：好，下一節(jié)課同學(xué)們再匯報各自幫媽媽購物的情況。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學(xué)重點。
簡單小數(shù)的讀、寫。
教學(xué)難點。
1、小數(shù)意義的理解。
2、小數(shù)的寫法。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
教師宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：今天，，我們一起來學(xué)習(xí)一個新的知識—元、角、分與小數(shù)。
板書：元、角、分與小數(shù)。
二、講授新課。
1、認知小數(shù)。
（1）出示課本插圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學(xué)生匯報）。
（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）。
（4）認識這些小數(shù)。
在學(xué)生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）。
觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）。
2、小數(shù)的讀法。
（1）學(xué)生自己先試試讀讀。
（2）教師范讀。
板書：16.85讀作：十六點八五。
（3）學(xué)生自己讀。
（4）說明小數(shù)讀法的要求。
小數(shù)點“.”讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。
（5）讀一讀。
0.020.310.502.410.338.0520.004.135。
（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）。
3、小數(shù)的寫法。
（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？
（2）嘗試練習(xí)：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。
完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學(xué)生。最后提問學(xué)生同意結(jié)果。結(jié)束后請學(xué)生讀一讀。
三、課堂活動。
1、課本第2頁的“試一試”。
2、課本第3頁的“練一練”的第3題。
四、鞏固練習(xí)。
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）。
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、找小數(shù)。
23.20.021.00505.018.010.71.11。
2、填空。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識元、角、分和它們之間的換算關(guān)系。
2、通過模擬購物活動，使學(xué)生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學(xué)生從小懂得愛護人民幣。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生認識貨幣單位：元、角、分。
2、熟記1元=10角。
1角=10分。
教學(xué)難點：元、角、分單位間的簡單換算。
教具準備：教學(xué)課件、各種人民幣面額。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、實踐活動，引導(dǎo)探究。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
3、通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)內(nèi)容：
一、欣賞世界各國的錢幣。
今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。
（光盤：世界各國的錢幣）。
剛才同學(xué)們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）。
人民幣在我們的生活中有什么作用呢？
（學(xué)生看光盤）。
二、新授：
（一）認識人民幣。
1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）。
師：你們認識這些人民幣嗎？
（學(xué)生分組討論。）。
2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學(xué)上來介紹給全班小朋友來認識。
（學(xué)生在小組中利用實物分類）。
3、指名學(xué)生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。
（學(xué)生大致有兩種分法：a：分成硬幣和紙幣兩類；b：按元、角、分分類。）。
在學(xué)生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。
4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）。
5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學(xué)生算一算）。
6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）。
我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。
三、揭示課題。
師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）。
這些文具是同學(xué)們學(xué)習(xí)時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學(xué)們就可以買到自己喜歡的文具。
揭示課題：買文具（板書）。
（一）、友情提示（課件出示）。
1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；
2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；
4、當售貨員的同學(xué)要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；
5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。
師：我們要文明購物，應(yīng)該怎么做？（排好隊）。
師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。
（二）、活動開始。
（三）、反饋、探究新知。
師：同學(xué)們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”
師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”
學(xué)生匯報。
（1）、探索1角=10分。
生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。
師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了一張5角的，找回4角。
生3：我付了一張1元的，找回9角。
生1：2個5分。
生2：10個1分。
生3：5個2分。
生4：1個5分和5個1分。
生5：1個5分、1個2分和3個1分。
（師給合板書加法算式）。
5分+5分。
1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分。
2分+2分+2分+2分+2分。
5分+1分+1分+1分+1分+1分。
5分+2分+1分+1分+1分。
……。
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。
師：1角=10分（板書）（課件演示）。
師：這就是元、角、分的關(guān)系。
（2）、探索1元=10角。
生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。
師：還有沒有同學(xué)也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？
生2：我付了1張2元，找回1元。
生3：我付了1張5元，找回4元。
生4：10張1角。
生5：5張2角。
生6：1張5角、2張2角和1張1角。
生7：2張5角。
（師給合學(xué)生回答板書加法算式）。
1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
2角+2角+2角+2角+2角。
5角+2角+2角+1角。
5角+5角。
……。
師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。
師：1元=10角（板書）（課件演示）。
（3）、找零錢。
師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？
生1：1張5角3張1角。
師：還有同學(xué)也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？
生2：給售貨員1元，應(yīng)找回2角。
師：為什么呢？
生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。
生3：我付了一張2元的，找回1元2角。
師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？
生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好。
（4）、補差價。
師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）。
生：沒有，因為錢不夠，還差2角。
師：那應(yīng)該怎么辦呢？
生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。
（5）1元錢還可以買什么文具？
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習(xí)本”大家說可以嗎？（課件出示）。
生：不可以，錢不夠。
師：為什么？
生：買2支鉛筆就要1元錢。
師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學(xué)習(xí)用品？
學(xué)生小組討論。（學(xué)生匯報）。
生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。
生2：我買了2本練習(xí)本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。
師：你是怎樣算的？
生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。
生3：我買一把尺子和一本練習(xí)本剛好1元。
師：你是怎樣算的？
生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。
……。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學(xué)生品德教育）。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇七
《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生二年級認識了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應(yīng)用小數(shù)。我在設(shè)計本課時緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分借助購物環(huán)境，幫助學(xué)生建立元角分與小數(shù)的聯(lián)系，同時在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，歸納總結(jié)，形成知識體驗，突破重難點，達到學(xué)習(xí)目標。如在引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)讀法的學(xué)習(xí)活動中，我先讓學(xué)生自己讀一讀小數(shù)，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷讀的過程，這樣學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀，通過學(xué)生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經(jīng)驗，初步建立小數(shù)讀法的數(shù)學(xué)模型。然后通過找自己喜歡的小數(shù)讀一讀來鞏固小數(shù)讀法的數(shù)學(xué)模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數(shù)讀法，形成正確的知識經(jīng)驗。這樣就調(diào)動了每一位學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，又在潛移默化間培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。再好的課前預(yù)設(shè)也不如課堂生成的精彩。
的確，此次師生的學(xué)習(xí)活動遠遠超出了我的預(yù)設(shè)。如在練一練環(huán)節(jié)中學(xué)生提出來51.50元和51.5元的不同寫法。哪一種寫法是正確的呢？如果此時就用小數(shù)的基本性質(zhì)來解釋，顯然為時尚早，我靈機一動，想到了借助中國貨幣單位的組成來解釋兩個數(shù)字相等，但是在正式場合通常用51.50元，至于51.50末尾的零為什么可以去掉？有待學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中研究發(fā)現(xiàn)，這樣激發(fā)了學(xué)生興趣，為學(xué)生深入研究小數(shù)埋下了伏筆。
不足之處：練習(xí)題的設(shè)計不夠多樣化，也沒有體現(xiàn)出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學(xué)評價觀認為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇八
義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。
“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用:在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。
1、結(jié)合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。
2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。
3、能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。
掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。
課件、10元人民幣八張。
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入。
通過文具店圖片導(dǎo)入課題，通過文具價格讓學(xué)生自由提出數(shù)學(xué)問題并口算結(jié)果。
二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。
用80元錢都買一樣的文具，再讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。
學(xué)生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。
2、學(xué)生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。
方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。
方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。
方法三：
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會計算方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力?！?。
三、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生豎式計算80÷20等于多少。教師出示學(xué)生的錯誤算式進行對比。
為什么4要寫在個位上？每個數(shù)的含義，學(xué)生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
四、探索除數(shù)是整十數(shù)的有余數(shù)除法。
160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=。
先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理。
五、鞏固提高。
出示習(xí)題，學(xué)生獨立完成。
六、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課，你學(xué)習(xí)到了什么？（除數(shù)是整十數(shù)除法的計算算理）。
買文具（除數(shù)是整十數(shù)的除法）。
40÷8=580÷20=4（個）160÷30=5（個）……10（元）。
希望上述資料能對你有所幫助，優(yōu)秀的說課稿有助于教師表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，新東方小學(xué)網(wǎng)還有更多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿范文和小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數(shù)學(xué)教案、四年級數(shù)學(xué)教案、五年級數(shù)學(xué)教案，和六年級數(shù)學(xué)教案等資料供你參考。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇九
1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。
2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
了解小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
創(chuàng)設(shè)文具店一角的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。然后對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。
1、學(xué)生列出算式，并說明意義。
2、小組討論算法。
3、匯報：鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋理由并進行交流。
可以運用連加，元、角、分的'轉(zhuǎn)化，幾何模型得出結(jié)果。
4、引導(dǎo)全班同學(xué)討論這些方法，進一步體會小數(shù)乘法的意義。
獨立列式計算，再用涂色解釋。
第2題：通過涂一涂，使學(xué)生進一步了解小數(shù)乘法的意義。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，先幫助學(xué)生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學(xué)生獨立涂一涂，并得出得數(shù)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)情分析：學(xué)生雖然在上節(jié)課已經(jīng)初步認識了倍的含義，對于區(qū)分用乘法還是除法解決相應(yīng)的倍數(shù)問題，部分學(xué)生會有困難。
教學(xué)目標。
1、引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。
2、通過觀察圖意，提出有關(guān)的.數(shù)學(xué)問題，在合作交流中解決問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。
4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。
教學(xué)重點。
掌握“倍”的意義及計算方法。
教學(xué)難點。
如何解決逆向思維的問題。區(qū)分乘除法。
教學(xué)手段：
主題圖，小棒或小圓片若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示主題圖片。
師：小狐貍的文具店開業(yè)了，小動物們都來文具店買東西，你們愿意幫它們算算帳嗎？
生：愿意。
二、問題探究。
1、理解圖意。
師：請小朋友認真看圖，看完后四人一組說一說這幅圖的意思。
師：誰能說說這幅圖的意思？
生：小兔買了1枝筆，花了2元錢。
生：老黃牛買了3枝筆。
生：大灰狼花的錢是小兔的4倍。
師：大灰狼說，“我花的錢是小兔的4倍”這句話是什么意思？
生：就是大灰狼花的錢是小兔的4個那么多。
生：就是4個2元。
2、提出問題。
師：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：老黃?；硕嗌馘X？
生：大灰狼花了多少錢？
教師板書問題。
3、解決問題。
學(xué)生獨立解決問題，把算式寫在書上。
學(xué)生匯報。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十一
《文具店》這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學(xué)生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。
一、在教材處理上，循序漸進。
我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃?；ǖ腻X。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結(jié)合線段圖，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學(xué)生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。
要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）。
三、讓學(xué)生獨立思考后，提倡合作交流。
在教學(xué)過程中，我努力避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。
四、在落實目標上，關(guān)注情感態(tài)度。
積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從根本上說比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我很耐心地引導(dǎo)、幫助、鼓勵他們多用學(xué)具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學(xué)生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就達到了事半功倍。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十二
其次，《數(shù)學(xué)課程標準》指出：由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學(xué)生比較充足的時間和空間，讓每個學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
另外，新的教學(xué)評價觀還認為：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生之間的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，如在闖關(guān)活動中，我讓學(xué)生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷的進行自我肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學(xué)生的回答和學(xué)生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導(dǎo)，會讓全體學(xué)生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的.時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學(xué)生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關(guān)注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學(xué)生對這一知識重點的理解會更到位。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十三
今天上了《文具店》，從學(xué)生的作業(yè)反饋看來，學(xué)生的掌握情況是比較理想的。
課一開始，我告訴學(xué)生袋鼠叔叔文具店開業(yè)了，他的好朋友小兔子、大灰狼、小牛趕緊跑到文具店里去買文具，我們一起瞧瞧去！從圖上我們可以得到什么信息，學(xué)生一個個地舉起手來回答。接著我再問你有什么想解決的問題。海鋒同學(xué)說到我想知道大灰狼花了多少錢。我趕緊把這個問題板書在黑板上面，接著我讓學(xué)生去找解決這個問題需要的已知條件，教學(xué)生如何去分析情境，學(xué)生有的說小兔買了一枝筆，有的說小兔花了2元錢，有的說小兔買了1枝筆，花了2元錢，有的說大灰狼花的錢是小兔的4倍。我趕緊接著到底哪個信息才是我們需要的，幫助學(xué)生篩選出小兔花了2元錢，大灰狼花的錢是小兔的4倍，這兩個有用的已知條件，并趕緊板書在黑板上，同時強調(diào)數(shù)學(xué)問題包括已知條件和問題。4倍是什么意思啊，我反問學(xué)生，學(xué)生有點被難住了，一下子安靜起來了，接著我順勢導(dǎo)出4倍就是4個小兔的錢，也就是4個2元那么多，學(xué)生一下子反應(yīng)過來了，幾個幾，用乘法。最后總結(jié)出一個數(shù)的幾倍和幾個這個數(shù)是一樣的。接著再給出三道題進行變式訓(xùn)練。
以前總覺得教師用書沒什么用，老是慣例式地翻一翻，就趕緊去看有沒有什么好的教學(xué)設(shè)計，可是上起課來，總覺得效果不好。以前每次教研的時候柳老師總是說教師用書是最重要的，備課的時候一定不能離開它，特別是新老師?，F(xiàn)在總算明白，老師為什么那樣說了，別人的教學(xué)設(shè)計是基于他們自己的學(xué)生，有的時候即使再好但也不一定適合我們自己的學(xué)生，現(xiàn)在備課的時候總是不停地看教師用書，看了一次又一次，遇到不明白的時候還會抱著書去問別的老師，一遍一遍的看下來，對教學(xué)目標的把握心里也有個度，而且教學(xué)思路也比較清晰，碰到學(xué)生出現(xiàn)的問題也比較懂得應(yīng)該如何去處理，如何去引導(dǎo)。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十四
在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學(xué)。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。
一、在教材處理上，循序漸進。
王欣萍先出示課件，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。
文具的家的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。
2、通過具體情況和實踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
在教學(xué)的過程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，重點是使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，難點是使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。
多媒體課件；
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（一）復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。
0.3它表示什么？
0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.
那0.25它表示什么呢？
（二）復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,引出小數(shù)乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。
熊媽媽是個熱心助學(xué)人士，她說你們是第一次到她的.文具店，決定給你們最大的優(yōu)惠，你們發(fā)現(xiàn)文具的單價有了什么變化？（現(xiàn)在的價錢都是小數(shù)。）。
現(xiàn)在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎么列式解答呀？
二、合作探究，明理獲知。
（一）。（板書課題）。
（一）意義。
下面提出以0.2×4這個算式為例來進行研究。
0.2×4它表示的什么意義？
（二）交流算法。
1、引導(dǎo)探究。
用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學(xué)先獨立思考,自己算,然后進行小組討論，交流算法。
2、全班交流.如：
（1）連加。你是怎么加的？為什么可以這樣算？
（2）轉(zhuǎn)化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）畫格子圖。學(xué)生先畫，然后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說是怎么畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。
（三）小結(jié)。
師：剛才通過學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們找到了連加的、換算單位轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的、借助方格圖來進行計算的等方法。不管用什么方法，都算出結(jié)果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等于0.8。(師板書完整，補“0.8元”并寫答語)。
三、深化運用，鞏固新知。
（一）做一做。課本p39“試一試”
1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本p39“試一試”
1、2題。獨立完成匯報結(jié)果，交流算法）。
（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習(xí)。
（四）深化性練習(xí)(每個學(xué)生獨立完成)（課本39頁的涂一涂、填一填）。
四、回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)交流，你有什么收獲？
板書設(shè)計:。
文具店。
——小數(shù)乘法。
買4塊橡皮需要多少錢？
0.2×4=0.8（元）。
表示4個0.2相加的和是多少？
0.2×4=0.8(元)。
答：買4塊橡皮需要0.8元。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14660026.html】
