物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告（熱門18篇）

圖表、表格和圖像可以用于直觀地展示數(shù)據(jù)和趨勢(shì)。在寫報(bào)告時(shí)，要注重文字的排版和格式，使報(bào)告整潔美觀。員工績(jī)效評(píng)估報(bào)告

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查目的:本文針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他的關(guān)注學(xué)生心理健康的教育者提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。

調(diào)查時(shí)間：20xx年12月10日——20xx年2月28日。

調(diào)查對(duì)象：xx縣部分農(nóng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理人員。

調(diào)查方式：采用不記名調(diào)查問(wèn)卷法，個(gè)別談話和召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(。

中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育界和全社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，現(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。適應(yīng)社會(huì),學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂：據(jù)加拿大、日本學(xué)者估計(jì)，中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問(wèn)題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙、不良習(xí)慣、性格問(wèn)題等。

中學(xué)生心理健康教育的為廣大教師提出一個(gè)時(shí)代的命題，我們即將步入工作崗位的教師預(yù)備隊(duì)伍，更應(yīng)該從現(xiàn)在起就開(kāi)始了解學(xué)生的心理問(wèn)題，以便為將來(lái)步入工作崗位能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和良好的心理健康的培養(yǎng)。

調(diào)查結(jié)果和分析：

世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康的定義是：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)?！苯】党松眢w無(wú)病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會(huì)適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力、情感、意志;連續(xù)統(tǒng)一的人格及對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感，人際關(guān)系的和諧程度，個(gè)性發(fā)展的良好性。

a、中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

一個(gè)心理健康的中學(xué)生，通常有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實(shí)際;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng);學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)，在對(duì)待考試問(wèn)題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對(duì).

通過(guò)調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性，大體分為四個(gè)類型：第一種類型占26.11%，從中學(xué)生從調(diào)查問(wèn)卷中可知：對(duì)于無(wú)老師看管的自習(xí)課學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí);第二種類型占60.32%，學(xué)生會(huì)選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí);令人遺憾的是第三種類型10.5%和第四種類型3.07%，對(duì)于無(wú)老師看管的自習(xí)課，學(xué)生會(huì)選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(jué)(以下用a,b,c,d四種代號(hào)表示四種類型)。當(dāng)回答對(duì)考試的感受時(shí)，a類和b類學(xué)生表示喜歡做些難題，而c類學(xué)生感到怕，d類學(xué)生則表示無(wú)所謂。當(dāng)問(wèn)卷中提出老師講課出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)只有30%的a類學(xué)生敢于提出來(lái)，其它(包括b類、類c類、d類)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。可見(jiàn)傳統(tǒng)教育中“教師絕對(duì)權(quán)威專制”的弊端。對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性,a類學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，b、c類學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個(gè)好出路,而d類學(xué)生表示不明確。

b、學(xué)習(xí)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)感。

自我認(rèn)知指對(duì)自己的心理過(guò)程與特征及其表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，而現(xiàn)實(shí)感則指?jìng)€(gè)人對(duì)自己同現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。心理健康的中學(xué)生往往有較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知能力上,他們能夠客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),并根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)給自己做出恰當(dāng)?shù)娜松l(fā)展定位,有與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的自我價(jià)值體系。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,可以按計(jì)分方法把學(xué)生分為四種價(jià)值類型:踏實(shí)型、從眾型、功利型和冷漠型：

冷漠型：是不在乎社會(huì)規(guī)范,回避人際交往,也不注意他人的價(jià)值取向,所持的態(tài)度是“人不犯我,我不犯人”。

c、中學(xué)生人際關(guān)系。

中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性之間的關(guān)系、師生之間關(guān)系。在我的調(diào)查問(wèn)卷中分?jǐn)?shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好;最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上，是人際關(guān)系較好的類型;40.2%的學(xué)生達(dá)到6分―8分?jǐn)?shù)段，表示人際關(guān)系一般;有42.8%是低于6分,人際關(guān)系較差。突出體現(xiàn)的問(wèn)題是：當(dāng)問(wèn)及“你喜歡拿別人的缺陷開(kāi)玩笑嗎?”80.67%的學(xué)生都答“會(huì)”,當(dāng)問(wèn)及“你的好友學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)自己時(shí),你會(huì)真的感到眼紅,妒忌嗎?”70.3%的學(xué)生答“會(huì)的”，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會(huì)說(shuō)出自己的“陰暗一面”,但是又非常真實(shí)的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此，教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母、朋友的.角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，才能幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

d、中學(xué)生的人格特征。

我國(guó)心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)》修訂出我國(guó)《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》：其中把學(xué)生人格傾向分為八個(gè)方向：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。

a、抽象能力有較好發(fā)展，獨(dú)立性要求高，不愿接受約束與限制;。

b、情感容易激動(dòng)，心里話愿和朋友談，但不愿與家長(zhǎng)、老師談;。

c、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高，但也容易表現(xiàn)出獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，堅(jiān)持錯(cuò)誤，但仍稚嫩;。

d、能根據(jù)社會(huì)要求約束自己，自我控制力較好;。

e、理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c(diǎn)加以分析;。

f、對(duì)人生意義有了初步的理解，對(duì)人生和世界評(píng)價(jià)帶個(gè)人人性特點(diǎn);。

討論與建議:。

中學(xué)生心理健康問(wèn)題通過(guò)調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開(kāi)展心理健康教育，重視學(xué)生健康心理已成為當(dāng)前農(nóng)村十分緊迫和重要的課題。這就給教育者一個(gè)“歷史責(zé)任”：怎樣去培養(yǎng)一個(gè)健康向上、求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人，筆者提出以下兩點(diǎn)建議，僅供教育者們參考：

1、強(qiáng)化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生;。

(2)開(kāi)發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率;。

(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí);。

(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性;。

(5)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力;。

(1)進(jìn)行群體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo);。

(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動(dòng)與訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)案(特殊學(xué)生)研究;。

(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則，有合格的心理輔導(dǎo)工作者(有高尚的職業(yè)道德，全面的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，健康的情感和堅(jiān)強(qiáng)意志，健全的人格特征)。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇二

一、研究目的。

中學(xué)生心理健康題目是學(xué)校教育的熱門和焦點(diǎn)題目。由于現(xiàn)代社會(huì)變得十分復(fù)雜,價(jià)值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會(huì)思潮無(wú)不影響著廣大中學(xué)生的健康長(zhǎng)大。適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校環(huán)境對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來(lái)看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國(guó)學(xué)者估計(jì),中學(xué)各年級(jí)學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理題目,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村。中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個(gè)時(shí)代的命題,為能夠及時(shí)有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對(duì)中學(xué)生心理健康的一些題目進(jìn)行了調(diào)查,試圖了解心理健康教育在中學(xué)生長(zhǎng)大中有多大的作用,以便為自己和其他教師提供一些工作依據(jù)。

二、研究對(duì)象與研究方法：

1、研究對(duì)象：交城第六中學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生。

2、研究方法：采用無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷法,個(gè)別談話的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究。

3、樣本容量：210調(diào)查問(wèn)卷與調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況附后。

世界衛(wèi)生組織明確指出：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)?！币虼?，中學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理方面的。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進(jìn)步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康題目日益引起各方面的關(guān)注重視、研究與探討。在接受調(diào)查的210名學(xué)生中有206人以為自己有心理題目，其中有32.04%同學(xué)以為與父母師生關(guān)系緊張，有25.73%的同學(xué)以為與同學(xué)間關(guān)系緊張，有23.30%的同學(xué)存在青春期題目，而又以女生比例較大，而應(yīng)引起廣大教育工作者留意的是有18.93%同學(xué)存在心理題目是由差生題目引起的。(4題)據(jù)統(tǒng)計(jì)中學(xué)生的心理健康題目主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，留意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)回類為以下題目。

一)學(xué)習(xí)類題目因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理題目是中學(xué)生心理題目的主要部分，供求信息其題目有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、免費(fèi)發(fā)布信息失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

于家庭和老師的期看，此項(xiàng)以男生比例較大;而自己成才的期看只占18.84%，又以女生比例較大(24題)。在如何消減壓力上，其中約78.03%的中學(xué)生從不或很少與家長(zhǎng)、老師溝通來(lái)緩解壓力，他們只選擇與同學(xué)或朋友溝通、傾訴占64.77%，值得關(guān)注的是其中與網(wǎng)友溝通的占10.98%。而令人擔(dān)憂的是有13.26%的學(xué)生從不與人溝通來(lái)緩解壓力(8題)。

2.厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的題目，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

“國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同道在一次會(huì)議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”。通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明，有約85.17%的學(xué)生以為在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會(huì)覺(jué)得心煩氣躁。學(xué)習(xí)有時(shí)候是一件很累很煩的事情，說(shuō)明在讀中學(xué)生有很大一部分不能真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有突破的重要原因。只有14.83%的同學(xué)從來(lái)不會(huì)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況，會(huì)覺(jué)得心煩氣躁。(20題)。

3.考試焦慮，特別是碰到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

在回答“考試前你總會(huì)心情緊張嗎?b2b”的題目中約84.64%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試前感到過(guò)緊張焦慮，特別是在考前有13.94%的同學(xué)感到心情緊張(22題)。曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查顯示近80%的被訪學(xué)生知道家長(zhǎng)對(duì)自己的期看是進(jìn)進(jìn)高一級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校和將來(lái)能找到好工作，其中約74%以為家長(zhǎng)要求適中，23%以為要求過(guò)高，但這23%的被訪學(xué)生中對(duì)自己的遠(yuǎn)景抱有信心的有46%，其中54%以為信心不強(qiáng)。學(xué)習(xí)和考試的壓力一直以來(lái)都是學(xué)生的主要壓力來(lái)源，這是不足為奇的，特別是在的面臨考試期間、在壓力較大的狀況下很多同學(xué)經(jīng)?；蚺既挥性绯科饋?lái)還沒(méi)睡醒或白天眼睛易疲憊以及不能集中精神學(xué)習(xí)的情況;也有好的學(xué)生不順心時(shí)輕易生氣，說(shuō)明壓力給中學(xué)生的身體健康和心理健康都帶來(lái)了一定的傷害。以上題目主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。在現(xiàn)行的中等教育體制中，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)存在著不公道現(xiàn)象，盡大部分學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的知識(shí)基本上是為考高中而預(yù)備的，實(shí)際上升進(jìn)高中的只是一部分，學(xué)生面臨的是升學(xué)難、就業(yè)難、出路窄的現(xiàn)象，特別是那些成績(jī)差的后進(jìn)生更是感到升學(xué)無(wú)看。一種畢業(yè)后無(wú)出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不公道性還表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，“據(jù)人民教育出版社調(diào)查，80%的中學(xué)生學(xué)習(xí)理科教材有困難”。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校往尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列品行障礙。

二)人際關(guān)系題目人際關(guān)系題目也是中學(xué)生反映較多的題目。其題目有以下幾個(gè)方面。

1.與教師的關(guān)系題目。

其主要題目是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成了壓仰心理，攻擊行為等題目。本次調(diào)查表明約有57.21%的同學(xué)對(duì)師生關(guān)系較滿足，有31.73%的同學(xué)以為師生關(guān)系一般，而以為不滿足、較差、很差的分別占5.29%、2.88%、2.88%。(5題)中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的'理想目標(biāo)、公正代表，他們希看得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。假如教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失看。假如，“教師對(duì)學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇三

8周的教育實(shí)習(xí)，使我對(duì)中學(xué)物理的教學(xué)和班級(jí)管理有了更深一層次的認(rèn)識(shí)。教育實(shí)習(xí)不僅鍛煉了我們實(shí)習(xí)生在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發(fā)現(xiàn)，分析存在于現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（4）班實(shí)習(xí)班主任期間，我的班級(jí)管理工作也得到了學(xué)生們的配合以及學(xué)生家長(zhǎng)的支持。在受到表?yè)P(yáng)，感到欣慰的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了存在于自身的不足，今后需要繼續(xù)改正，完善自我。

首先談下我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。站到講臺(tái)上，面對(duì)全體同學(xué)，第一心態(tài)要好。具體來(lái)說(shuō)，不要緊張的話都說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)槊鎸?duì)的是自己的學(xué)生，自己的任務(wù)是給他們講課。如果站在講臺(tái)上，自己先不知道說(shuō)什么好了，首先是工作的失職，其次是學(xué)生們的不信任，后果就是惡性循環(huán)的課堂秩序亂，學(xué)生聽(tīng)課效果大幅度下降。因此，站在講臺(tái)上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發(fā)點(diǎn)，才能擺正心態(tài)，走進(jìn)課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內(nèi)容上。我們?cè)诮o學(xué)生上課的時(shí)候，都會(huì)有這樣的經(jīng)歷：發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好好聽(tīng)課，提醒他們認(rèn)真聽(tīng)講，集中注意力?？墒侨绻蠋煹淖⒁饬蜎](méi)有全部集中在課堂上，也就是所謂的“走神”，那怎么能叫學(xué)生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現(xiàn)在外部行動(dòng)上，更重要的是在課堂45分鐘帶領(lǐng)學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。因此，上課前的備課十分關(guān)鍵。備課時(shí)，自己要先進(jìn)性對(duì)知識(shí)的梳理，自己頭腦中把知識(shí)點(diǎn)捋順了，才能在講出來(lái)的時(shí)候有條有序。這就要求教師對(duì)課本有著很高的熟悉度和很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。我在講課的時(shí)候，比如習(xí)題課，如果需要在黑板上作很長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，我會(huì)邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時(shí)的思路走，也能使學(xué)生按照我的思路走。

有的結(jié)論運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推未知的結(jié)論。這個(gè)思路有點(diǎn)類似于大學(xué)的理論物理教學(xué)。我的想法也是來(lái)源于此。兩種方法對(duì)比，前者優(yōu)勢(shì)明顯在于實(shí)驗(yàn)式講授過(guò)程直觀易懂，學(xué)生易于接受。但是細(xì)想，這樣的實(shí)驗(yàn)雖然對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學(xué)的注意力聽(tīng)講。因?yàn)閷W(xué)生見(jiàn)了實(shí)驗(yàn)，心理上的好奇會(huì)引起議論，對(duì)于課堂秩序沒(méi)有百分之百的保證，我的數(shù)學(xué)演繹式講授過(guò)程雖然較為抽象，但是對(duì)于集中學(xué)生注意力有著一定的正面作用。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，公式都是前面接后面的，稍有疏忽，就會(huì)朦朧一片。再者，實(shí)驗(yàn)式教學(xué)廣泛見(jiàn)于現(xiàn)在的中學(xué)物理教學(xué)中，而我們卻容易忽視數(shù)學(xué)對(duì)物理的重要性。因?yàn)閿[在眼前的現(xiàn)實(shí)是中考，高考這樣的升學(xué)考試仍然是書面考試，也就是解題依然要靠自己現(xiàn)有的物理知識(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來(lái)。所以，從學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有意鍛煉學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力，是我的主要想法。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)是最直接體現(xiàn)物理知識(shí)的途徑，所以我對(duì)實(shí)驗(yàn)的安排主要在實(shí)驗(yàn)課。在講授正課的時(shí)候，用到的更多是數(shù)學(xué)方法。

這就是我大概的實(shí)習(xí)感受，還有許多，篇幅所限，不能一一列數(shù)了。今后的教學(xué)中，還是要注意提到的問(wèn)題，完善自我的同時(shí)，我會(huì)積極創(chuàng)新教學(xué)思路，給教師教學(xué)以更大的發(fā)揮余地。

周亞敏。

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物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇四

中考剛剛結(jié)束不久,學(xué)生們?cè)缫褣亝s學(xué)習(xí)的煩惱,如釋重負(fù)般放飛自由.而作為一名年輕的教師,對(duì)于那緊張而忙碌的初三備考階段,確實(shí)有必要進(jìn)行一番梳理.

回顧中考復(fù)習(xí),總體的印象是我很忙碌,除了忙于班級(jí)的日常管理,剩下的時(shí)間似乎都是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),做題,選題,編題.只要班級(jí)事務(wù)稍稍松一口氣,似乎所有的時(shí)間都是用在了中考題上.似乎我天天都在圍著中考題轉(zhuǎn),以至于臨近中考的最后幾天,我一見(jiàn)中考題竟然有一種莫名的厭煩與惡心.既然中考復(fù)習(xí)是跟習(xí)題泡在一起的,那就來(lái)談?wù)勎覍?duì)習(xí)題課的感受.

中學(xué)物理習(xí)題一般有以下幾種類型:問(wèn)答題,實(shí)驗(yàn)題,作圖題,選擇題,填空題和計(jì)算題.物理習(xí)題教學(xué)是鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種主要形式,在中學(xué)物理教學(xué)中居于十分重要的地位.習(xí)題課教學(xué)能幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義,掌握物理基本規(guī)律的適用條件及其應(yīng)用,能培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力,分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力.

為了發(fā)揮物理習(xí)題在教學(xué)中的作用,首要的工作是精選習(xí)題,杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”.采用“題?！睉?zhàn)術(shù),就是對(duì)習(xí)題不加選擇,將泛濫成災(zāi)的各種試卷,復(fù)習(xí)資料原本發(fā)給學(xué)生,學(xué)生就成了解題機(jī)器.不少題目學(xué)生要重復(fù)練習(xí)多次,一些偏題,怪題更是讓學(xué)生傷透腦筋.曾經(jīng)有一段時(shí)間,我也采用題海戰(zhàn)術(shù),結(jié)果收效甚微,還嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性.通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐及摸索,我覺(jué)得在設(shè)計(jì)習(xí)題課之前,一定要根據(jù)專題精選習(xí)題.要選好習(xí)題,就必須對(duì)題目做認(rèn)真的分析,一般應(yīng)分析:解這個(gè)題要用到那些物理知識(shí),題中涉及的研究對(duì)象和物理過(guò)程的復(fù)雜程度,以及涉及的條件如何(是否有隱含條件,多余條件);解題時(shí)所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓(xùn)練達(dá)到的程度;解題中的困難,關(guān)鍵和易錯(cuò)處等等.我在復(fù)習(xí)壓強(qiáng)專題時(shí),對(duì)近三年中考試卷及各區(qū)一模,二模試卷中有關(guān)壓強(qiáng)的所有題目先做一遍,然后按考點(diǎn)精選分類,最后由易到難編制出學(xué)生用習(xí)題.從搜集習(xí)題到做題,選題,編制題目,用時(shí)不少,但從實(shí)際教學(xué)效果看,大部分學(xué)生通過(guò)這份專題訓(xùn)練,由簡(jiǎn)單入手,循序漸進(jìn)掌握了有關(guān)固體,液體壓強(qiáng)計(jì)算問(wèn)題的一般解題策略,普遍感覺(jué)以前不好做的壓強(qiáng)問(wèn)題不再是令人一籌莫展,而是有法可依,有章可循.

物理習(xí)題課教學(xué)中,例題講解起到至關(guān)重要的作用,在精選習(xí)題的過(guò)程中,還要注意例題的選取.

(1)舉例要有明確的目的性,除了鞏固和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地做到:教給學(xué)生正確的解題思路;教給學(xué)生分析,處理問(wèn)題的基本方法等.

(2)例題要具有典型性,即題目的內(nèi)容應(yīng)能充分反應(yīng)物理概念,規(guī)律的本質(zhì)和關(guān)鍵,練習(xí)的深廣度和難易水要準(zhǔn)確的反應(yīng)大綱和考試說(shuō)明的要求;題目本身不宜過(guò)多過(guò)繁,可用一題多變辦法,不斷改變條件,逐步引申,還要避免過(guò)于繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算.

(3)舉例還要具有針對(duì)性,即題目的深淺程度要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平,題目要能針對(duì)學(xué)生在解答時(shí)容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題.

在講解例題的過(guò)程中,要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo).物理題型很多,每種類型都有一定的思路和方法,我們要訓(xùn)練學(xué)生的解題思路和方法,又要使學(xué)生按照一定的解題步驟規(guī)范求解.例如,解計(jì)算題一般有以下幾個(gè)步驟:審題,確定研究對(duì)象,簡(jiǎn)要寫出已知條件,然后可按照“由未知找需知,由已知找可知”的思路進(jìn)行推演,直至首尾兩條線索相交于某個(gè)已知條件為止,這樣就理清了從已知到所求未知的來(lái)龍去脈,最后按照理清的思路寫出解題步驟即可.

在物理習(xí)題課教學(xué)中,學(xué)生的練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié),課堂上老師要做到少講,精講,學(xué)生還必須在課堂上有教為充足的練習(xí)時(shí)間.在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)時(shí)應(yīng)注意:題目的選擇應(yīng)當(dāng)配套,由易到難,以訓(xùn)練基本功,基本思路和方法為主,基本練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合;要因材施教,對(duì)于不同程度的學(xué)生在要求和指導(dǎo)上要注意區(qū)別對(duì)待,特別要注意指導(dǎo)在解題上困難較大的學(xué)生;在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,要注意發(fā)現(xiàn)不同的解法和典型的錯(cuò)誤,問(wèn)題,為練習(xí)后的分析及今后的教學(xué)提供依據(jù).

變化之一：由以往孤軍奮戰(zhàn)到集體備課。今年學(xué)校非常重視教研組工作，物理組單獨(dú)成立了備課組，由朱校長(zhǎng)親自下到組里監(jiān)督。兩節(jié)課的備課時(shí)間由上周總結(jié)、本周復(fù)習(xí)指導(dǎo)兩大部分組成。老師們都很積極地參與到備課組活動(dòng)中，收獲很多。

變化之二：復(fù)習(xí)順序做了調(diào)整。以往都是從八年級(jí)開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后再回到九年級(jí)。今年則從九年級(jí)的電學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)，然后到熱學(xué)，最后回到八年級(jí)。這樣面對(duì)第一輪模擬考試，老師和學(xué)生心里就更有底了。

變化之三：往年的復(fù)習(xí)我都是要求準(zhǔn)備筆記本，我在黑板上書寫復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生記下。幾年下來(lái)，效果不明顯。學(xué)生上課動(dòng)手過(guò)多，動(dòng)腦不夠，課堂效率很低，到了后期復(fù)習(xí)時(shí)間往往不夠。本次復(fù)習(xí)，我特地定了一本帶有知識(shí)整理的復(fù)習(xí)資料，只有資料上不夠詳細(xì)的重點(diǎn)知識(shí)，我才讓學(xué)生補(bǔ)充在資料上，這樣就把我以前書寫、學(xué)生抄黑板的時(shí)間節(jié)約下來(lái)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)和典型例題。為了避免學(xué)生光劃不看的現(xiàn)象，我把知識(shí)點(diǎn)編成填空題的形式，課堂上要求學(xué)生完成并訂正，并且每次上課前我都要抽出5到10分鐘來(lái)提問(wèn)，對(duì)于回答不出來(lái)的學(xué)生，要求抄寫重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)兩遍。

有關(guān)浮力的計(jì)算問(wèn)題種類繁多，并且在分析和運(yùn)算能力方面均有較高的要求。因此“浮力”是初中物理的難點(diǎn)內(nèi)容。以下是有關(guān)浮力的基本計(jì)算方法和典型運(yùn)用問(wèn)題的解析的歸納：

一、壓力差法求浮力。

根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因，液體對(duì)物體下表面向上的壓力為f向上，對(duì)物體上表面向下的壓力為f向下，則物體所受浮力為f浮=f向上-f向下。即浮力等于浸在液體中的物體受到的向上的壓力和向下的壓力之差。

適用：于物體的形狀規(guī)則、密度均勻、它所受浮力可用液體對(duì)物體向上和向下的壓力來(lái)計(jì)算。

解：根據(jù)壓力差法求浮力：

物體受到的浮力為f浮=f向上-f向下=14.7n-4.9n=9.8n。

二、用稱重法求浮力。

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體的重力g，再將物體進(jìn)入液體中，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)f，則浮力大小為f浮=g-f。

適用：有彈簧秤讀數(shù)，形狀可以不規(guī)則的小物體。

解：鉤碼受到水的浮力為f浮=g-f=1n-0.87n=0.13n。

三、利用漂浮或懸浮條件計(jì)算。

若物體漂浮或懸浮在液體(或氣體)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)物體所受浮力等于物體的重力(即f浮=g物)來(lái)計(jì)算。此法也稱為平衡法。

適用：漂浮或懸浮。

解：因?yàn)檫@艘輪船是漂浮，所以輪船所受的浮力f浮=g物=30000n，輪船從海上航行到長(zhǎng)江，輪船重力不變，所以所受浮力不變。

四、利用阿基米德原理求浮力。

從公式上看物體所受浮力大小只跟液體密度和物體排開(kāi)液體體積大小有關(guān)，與其他無(wú)關(guān)。

適用：知道排開(kāi)液體的重力或體積。

例題：有一個(gè)小石塊，放入盛滿水的燒杯中，溢出15的水，求小石塊在水中所受的浮力?

解：根據(jù)阿基米德原理可知。

小石塊在水中受到的浮力f浮=g排=15n。

以上四種方法是在初中階段求浮力的幾種方法，在解題時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用，分清用哪種方法解題。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇五

《市中學(xué)教育現(xiàn)狀社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》由為您精心整理，供大家閱讀參考!

教育問(wèn)題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。

基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體，它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體，它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。

為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，外在假期間通過(guò)走訪和查閱資料，對(duì)##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問(wèn)題?，F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來(lái)，黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市12個(gè)縣區(qū)出吳堡外，都有一定數(shù)量的普通中學(xué)，各個(gè)人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級(jí)中學(xué)，在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué)，而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽(yáng)區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級(jí)中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。

中學(xué)教育資源分配的不均勻，在調(diào)查中隨處可見(jiàn)。首先從國(guó)家財(cái)政支出的'分配上，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。本市2015年財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)30.7%，總支出增長(zhǎng)36.6%，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)額只有29.7%，其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權(quán)利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。

中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)常看到這樣一中現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一片荒田，實(shí)驗(yàn)室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)，室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。

建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市2014年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例，初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期，借讀費(fèi)500/元學(xué)期，課本作業(yè)本費(fèi)140元，代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期，借讀費(fèi)800元/學(xué)期，擇校費(fèi)8000元，課本作業(yè)本費(fèi)150元，代辦費(fèi)80元。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi)，建校費(fèi)等。而補(bǔ)課費(fèi)，考試費(fèi)，資料費(fèi)則是每一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。

教育收費(fèi)的逐年上升，直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期存在的情況下，農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi)，且力不從心。如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué)，就可以花去一個(gè)農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個(gè)或幾個(gè)，這個(gè)家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問(wèn)題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

近年來(lái)師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質(zhì)上還是有些偏低，既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上，有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師，整體上存在和學(xué)歷不高，專業(yè)技能偏低的問(wèn)題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂(lè)等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對(duì)的素質(zhì)水平，直接影響著祖國(guó)的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。

中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容，學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚(yáng)個(gè)性，更不贊成渡船過(guò)河，因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生，學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的傳道受業(yè)解惑矣。

隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng)，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來(lái)越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷，即開(kāi)頭、中間部分、結(jié)尾三段論模式。有人戲稱其為三股文，其慘狀可想而知。高考的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí)，磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在十多天的調(diào)查研究中，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力，已應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果，不僅是學(xué)生對(duì)人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個(gè)性傾向的形成，亦即創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，發(fā)展。創(chuàng)新教育的過(guò)程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造，而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過(guò)程。

在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學(xué)方法上進(jìn)行改革，努力做到以下方面：

我們要以實(shí)施創(chuàng)新教育為突破口，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀，在教育思想上來(lái)一次徹底的革新，使全民族樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結(jié)構(gòu)合理性。大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系，還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹(shù)立較強(qiáng)的課程意識(shí)，改變過(guò)去那種重教學(xué)，輕課程的現(xiàn)象，從而推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法從整體上要真正構(gòu)建三主教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要積極改變自己的教風(fēng)，拋棄自我權(quán)威中心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學(xué)兼優(yōu)，有創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學(xué)生的方向轉(zhuǎn)變，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。其次要形成以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。

全社會(huì)提倡創(chuàng)新精神，營(yíng)造濃厚的社會(huì)環(huán)境和氛圍。鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏捷性和思維的獨(dú)立性，注意引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題。鼓勵(lì)其動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的形成。

總之，在中學(xué)里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要途徑和條件，是時(shí)代發(fā)展的要求，是迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需求，是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學(xué)家的需求，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)及至整個(gè)中華民族素質(zhì)的需要。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇六

摘要：隨著新課改的實(shí)施與普及，“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念逐漸成為眾多教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)背景下初中物理課堂的有效教學(xué)展開(kāi)了細(xì)致的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；新課改；自主探究；學(xué)習(xí)興趣。

所謂“有效教學(xué)”是指教師在先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下積極采取各種教學(xué)措施，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)之后，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施與普及，“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念逐漸成為眾多教師所追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，在新課改的背景下，究竟該如何組織教學(xué)形式，才能實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”這一目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生物理素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展呢？下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)試就這一問(wèn)題進(jìn)行研究與探討。

一、采用自主探究教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生主體地位。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，教師普遍認(rèn)為灌輸給學(xué)生的知識(shí)越多，學(xué)生越有可能在中考中取得更好的考試成績(jī)，也唯有如此，也才能充分履行自己“傳道授業(yè)解惑”這一職責(zé)。這種觀念致使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)更加偏向于“填鴨式”“灌輸式”等類似的教育模式，將既定的知識(shí)體系囫圇強(qiáng)加于學(xué)生身上，卻往往忽視了最為重要的一點(diǎn)――學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，作為教師不能越俎代庖，抹殺他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性以及熱情，甚至直接代替他們完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“自主探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、自主總結(jié)知識(shí)的完整過(guò)程，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法與技巧的同時(shí)，著重培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神以及實(shí)踐運(yùn)用能力?！边@對(duì)于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位有著極為重要的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“2.2汽化和液化”這部分知識(shí)時(shí)，我摒棄了以往灌輸式的教育模式，而是向?qū)W生列舉了兩組生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并向他們指明第一組為汽化現(xiàn)象，第二組為液化現(xiàn)象。

第一組：夏天溫度非常高，在地面上灑上水之后，一會(huì)兒就干了；水燒開(kāi)之后，如果繼續(xù)放在火上加熱，壺里的水會(huì)減少；把衣服晾在室外，一段時(shí)間之后，衣服就干了。

第二組：溫度較高時(shí)，打開(kāi)冰箱門，經(jīng)常會(huì)看到白霧；夏天自來(lái)水管上經(jīng)常密布著很多小水珠；溫度較低時(shí)，浴室的玻璃上會(huì)凝聚一層水霧。

之后，便鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)我所提供的兩組現(xiàn)象對(duì)汽化和液化的定義進(jìn)行大致的推測(cè)。以下即為學(xué)生的自主探究過(guò)程：

學(xué)生甲：對(duì)比一、二兩組例子最大的特點(diǎn)，第一組都是液態(tài)的水逐漸蒸發(fā)，變成了氣體揮發(fā)到空氣中；第二組則是水蒸氣變成了液體，依附在物體上。

學(xué)生乙：剛才老師提到，第一組是汽化現(xiàn)象，第二組是液化現(xiàn)象，由此，我們小組推測(cè)，物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程就是汽化現(xiàn)象，物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程就是液化現(xiàn)象。

學(xué)生丙：我們也同意這種說(shuō)法，根據(jù)物質(zhì)體態(tài)的變化就可以很好地區(qū)分出汽化以及液化現(xiàn)象。

……。

學(xué)生們紛紛發(fā)表著自己對(duì)于汽化以及液化這兩種現(xiàn)象定義的認(rèn)識(shí)，并不斷輔以生活中的例子向我證明他們的觀點(diǎn)，我則在一旁對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助，并不過(guò)多干涉他們的討論活動(dòng)。不但整個(gè)課堂氣氛活躍而融洽，更重要的是因?yàn)槌浞肿鹬亓怂麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，還極大地調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，為我更好地展開(kāi)其余知識(shí)的講解奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

俗話說(shuō)“高興學(xué)來(lái)的'東西永不會(huì)忘”，說(shuō)法可能有點(diǎn)夸張，但也從側(cè)面證明了一個(gè)道理――濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以帶給學(xué)習(xí)者極大的動(dòng)力與力量，有利于他們主動(dòng)克服各種學(xué)習(xí)上遇到的困難，努力爭(zhēng)取完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，作為初中物理教師來(lái)講，要想更好地展開(kāi)物理教學(xué)活動(dòng)，必須結(jié)合初中學(xué)生獨(dú)特的興趣特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，力求通過(guò)這一點(diǎn)提高物理課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)物理知識(shí)教學(xué)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，如此，既可以激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，并將其靈活應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際”。

對(duì)于新課標(biāo)的這一精神，我有著深刻的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“1.3令人厭煩的聲音”這部分知識(shí)時(shí)，我首先向?qū)W生講明了噪聲的定義：影響人們工作學(xué)習(xí)休息的聲音都稱為噪聲。然后便鼓勵(lì)他們列舉生活中常見(jiàn)的噪聲現(xiàn)象以及自身的應(yīng)對(duì)策略。噪聲是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的一種現(xiàn)象，因此，不用我多加贅述，學(xué)生就迅速融入了列舉噪聲現(xiàn)象的活動(dòng)當(dāng)中。如此一來(lái)，一方面充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望；另一方面還促使他們?cè)诹信e噪聲現(xiàn)象的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步明確了初中物理知識(shí)與自身日常生活的緊密聯(lián)系，為改變其以往“物理知識(shí)只是用來(lái)應(yīng)付考試，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)提供了充足保障。

2.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科體系的重要組成部分，物理學(xué)中的定義、規(guī)律等大都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的。因此，從這個(gè)層面上來(lái)講，實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位與作用?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》則從另一個(gè)意義上闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，他們總是以好奇、疑惑的眼光打量著周圍的萬(wàn)事萬(wàn)物。物理實(shí)驗(yàn)一來(lái)可以滿足初中學(xué)生的探究心理，二來(lái)可以鍛煉他們的創(chuàng)新精神以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，符合素質(zhì)教育的先進(jìn)觀念”。

這就要求我們初中物理教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織形式，力求通過(guò)這一手段大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。如，學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”這部分知識(shí)時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。如此，既大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，又幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深化了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，真正實(shí)現(xiàn)了一舉兩得的良好教學(xué)效果，有利于有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，廣大初中物理教師在課堂教學(xué)時(shí)必須講究教學(xué)策略，在分析初中學(xué)生心理行為的基礎(chǔ)之上，積極組織各種教學(xué)形式，這樣才能促使學(xué)生帶著積極的情感完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而大大提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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［2］龍萬(wàn)忠。初中物理課堂教學(xué)的有效性［j］?？茖W(xué)咨詢，2010（12）。

［3］羅耀章。樹(shù)立有效教學(xué)理念致力提高教學(xué)效率：初中物理教學(xué)實(shí)踐中有效教學(xué)的思考與探索［j］。物理通報(bào)，2009（02）。

（作者單位陜西省勉縣第一中學(xué)）。

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物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇七

1、認(rèn)為“開(kāi)展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情”占83.46%;。

3、認(rèn)為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63;。

5、認(rèn)為開(kāi)展教育科研首先應(yīng)該考慮的是“鉆研科研知識(shí)”的占33.8%，“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%，“參觀學(xué)習(xí)”的占26.39%。

對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以看出絕大部分的教師對(duì)教育科研的意義認(rèn)識(shí)是比較深刻的，對(duì)教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實(shí)了我縣各中學(xué)開(kāi)展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當(dāng)前大家相當(dāng)關(guān)心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識(shí)，而且在開(kāi)始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事，對(duì)新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺(jué)得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”等等，說(shuō)明教師們還對(duì)教育科研抱有神秘感。因?yàn)樯衩?，就難以涉入，未曾涉入其事，當(dāng)然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應(yīng)該注意，在提倡導(dǎo)教育科研的具體工作中，要研究怎么來(lái)引導(dǎo)教師鉆研教育科研知識(shí)、怎么從反思自己的教學(xué)工作來(lái)確定教育科研的切入點(diǎn)。

(二)、教師對(duì)教育科研本身的理解程度。

1、認(rèn)為教師開(kāi)展教育科研的方向應(yīng)該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占72.4%;。

5、認(rèn)為常規(guī)教研活動(dòng)和教育科研活動(dòng)是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側(cè)重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。

從這部分?jǐn)?shù)據(jù)作分析，我們可以看出教師對(duì)教育科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應(yīng)該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開(kāi)展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對(duì)教育科研的價(jià)值評(píng)判不僅僅是在于教學(xué)成績(jī)提高，更在于教育科研的感受和體會(huì)、學(xué)會(huì)怎么去研究問(wèn)題。這表明教師開(kāi)展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀念、思維方式的進(jìn)步。這種結(jié)果，正是普教科研的根本意義所在。

(三)、目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的狀況。

1、認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)會(huì)使“教師深入學(xué)習(xí)教育理論”的占70.26%;。

這部分?jǐn)?shù)據(jù)間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對(duì)教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導(dǎo)、教育科研的熱情和過(guò)程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問(wèn)題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導(dǎo)。忽視這三方面的問(wèn)題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合，就不容易使教師注重過(guò)程研究，教師就不容易保持持久的動(dòng)力。建立完善的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校目前開(kāi)展群眾性教科研的突出問(wèn)題。

(四)、教師開(kāi)展教育科研的期望。

3、對(duì)開(kāi)展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

(1)希望：傾向性的是“教科研培訓(xùn)、教育理論專題講座、專家指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動(dòng)”等。

(2)建議：傾向性的是“設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策、學(xué)校設(shè)單項(xiàng)考核、改善環(huán)境條件”等等。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇八

調(diào)查形式：校長(zhǎng)及教務(wù)處分管領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)中層以上干部、骨干教師參與調(diào)查。

調(diào)查項(xiàng)目：課堂教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、備課與課堂教學(xué)的相關(guān)性。

調(diào)查結(jié)果：總計(jì)聽(tīng)課24節(jié)。

課堂教學(xué)情況：(1)老師們課前準(zhǔn)備充分，能認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數(shù)老師能對(duì)別人的.教案作一定的修改。有的老師還認(rèn)真制作了多媒體課件。(2)教學(xué)中能夠緊扣教材，抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展性思維訓(xùn)練。(3)老師們上課的內(nèi)容與備課的情況基本相符，體現(xiàn)了備課的有效性。(4)老師們大都能從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)置各種類型的基礎(chǔ)考核題和能力訓(xùn)練題。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)課堂聽(tīng)課效率和發(fā)言質(zhì)量，班級(jí)之間差異比較大。三(5)班課堂氣氛較濃，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。三(1)、三(2)班有部分學(xué)生不能積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率較低，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣較差，自律能力不夠。(2)教師對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有效指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控好課堂節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促不自覺(jué)地學(xué)生改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，青年教師更多的是關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)能否完成。(3)骨干教師和中老年教師能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下有效地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作業(yè)情況：教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂與課后練習(xí)。練習(xí)批改及時(shí)。

備課：大部分教師都能在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)教案進(jìn)行修改，有課后反思與改進(jìn)措施，課后預(yù)設(shè)練習(xí)有針對(duì)性。備課與上課基本相符。

存在問(wèn)題：

1、個(gè)別教師沒(méi)有按照教案進(jìn)行授課，復(fù)習(xí)課沒(méi)有教案。

2、教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)時(shí)間與節(jié)奏的掌控上存在一定的問(wèn)題，學(xué)生發(fā)言面不廣，課堂稍顯沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

3、不能很好地把握發(fā)展目標(biāo)的設(shè)置和達(dá)成，一定程度上影響了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式不夠豐富，分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，學(xué)生的作業(yè)雷同的多，缺少創(chuàng)新。

5、部分教師要注意課堂用語(yǔ)的規(guī)范性訓(xùn)練，教學(xué)語(yǔ)言要符合三年級(jí)學(xué)生的理解能力和水平。

改進(jìn)意見(jiàn)：

1、要認(rèn)真研究教材教法，提高課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，通過(guò)各種手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與面。

2、要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的調(diào)控和課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練。要端正部分整堂課都在開(kāi)小差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)不良學(xué)習(xí)行為及早加以干預(yù)。訓(xùn)練學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言的習(xí)慣和準(zhǔn)確表達(dá)自己意見(jiàn)的方法。

3、要注意掌控教學(xué)的時(shí)間與節(jié)奏。防止由于時(shí)間安排不當(dāng)而影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4、要加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究，實(shí)施分層練習(xí)和分層指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生在課堂活動(dòng)與課后練習(xí)上的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)。

5、技藝類學(xué)科教師要抓住學(xué)科基本技能和應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6、要通過(guò)一定的手段和方法，減少不帶學(xué)習(xí)工具學(xué)生的數(shù)量。提高技藝類學(xué)科的課堂教學(xué)效率，盡可能要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)或作品，不留回家作業(yè)。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇九

（重慶市豐都縣第一中學(xué)校）。

課堂提問(wèn)能幫助教師創(chuàng)設(shè)物理情境、獲得反饋信息、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、溝通師生感情、推動(dòng)雙邊活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生又起到了激發(fā)興趣、啟動(dòng)思維、培養(yǎng)能力的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，特別是所謂的中差生班教學(xué)中，情況卻不是這樣的。請(qǐng)看下面由聽(tīng)課得到的事例：

a老師上《光的傳播》一節(jié)內(nèi)容，在一節(jié)課中沒(méi)有向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題而直接講內(nèi)容。舉例、實(shí)驗(yàn)、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學(xué)生顯得很疲倦，由于有其他老師聽(tīng)課而堅(jiān)持不讓自己睡著。課后，a老師說(shuō)：差班，不敢向?qū)W生提問(wèn)，一提問(wèn)，學(xué)生要么不理不睬，要么亂答一通，“提問(wèn)”在這個(gè)班上是浪費(fèi)時(shí)間，甚至?xí)驌艚虒W(xué)積極性。

b老師講《光的折射》一節(jié)，他采用的是自問(wèn)自答的方式教學(xué)，每一個(gè)問(wèn)題提出后，不留時(shí)間或時(shí)間不多，學(xué)生來(lái)不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學(xué)生完全看老師的表演。課后，b老師說(shuō)：“差班學(xué)生，能學(xué)多少算多少，提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)班沒(méi)有一個(gè)能答對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題，還是給學(xué)生多講一些比較好?！?/p>

c老師講《汽化》一節(jié)，面向?qū)W生提出的問(wèn)題都是“是不是”“對(duì)不對(duì)”“會(huì)不會(huì)”等之類，結(jié)果一人回答，全班附和。如老師問(wèn)：“80攝氏度的水會(huì)不會(huì)沸騰？”問(wèn)完后馬上有人小聲說(shuō)：“不會(huì)”，接著全班學(xué)生大喊“不會(huì)”，課堂場(chǎng)面很是熱烈，惹得聽(tīng)課老師暗自發(fā)笑。

以上種種，說(shuō)明了我們農(nóng)村現(xiàn)在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒(méi)有理解到“提問(wèn)”的重要性和必要性，沒(méi)有正確掌握“提問(wèn)”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法。為此，本人對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)談一點(diǎn)看法。

一、課堂提問(wèn)的作用。

1.引發(fā)學(xué)生思考，激活教學(xué)氣氛。

在課堂上，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生很容易因其他事物轉(zhuǎn)移注意力，便課堂教學(xué)效率下降。但若能適時(shí)地加以提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，就能讓學(xué)生參與與教學(xué)之中激活課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要和學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。如，在教學(xué)“光的傳播”后，學(xué)生思想有所松懈，我們?nèi)鐔?wèn)：“為什么發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電而后聽(tīng)到雷聲呢？”將學(xué)生引入積極的思考中；又如上“電流表”后問(wèn)：“在實(shí)驗(yàn)室眾多的測(cè)量?jī)x表中，你如何找到并能確認(rèn)出電流表呢？”引發(fā)學(xué)生思考，激活思維。

2.提示教學(xué)重點(diǎn)，獲得反饋信息，深化已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

課堂提問(wèn)不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，而且通過(guò)提問(wèn)與回答，教師能及時(shí)吸收反饋信息，知道學(xué)生接受知識(shí)的情況，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學(xué)相互促進(jìn)。如，在復(fù)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出系列問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)與答的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之較系統(tǒng)地在學(xué)生的頭腦里留下較為深刻的印象，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)。同時(shí)，能使老師掌握學(xué)生的情況。又如：在物態(tài)變化教學(xué)后問(wèn)“為什么用久了的電燈，玻璃壁會(huì)變黑？”讓學(xué)生討論回答，從中獲得反饋，同時(shí)深化知識(shí)與應(yīng)用。

3.啟發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力。

出色的提問(wèn)能養(yǎng)成學(xué)生善于思考的習(xí)慣和能力，能使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的提問(wèn)逐步引導(dǎo)學(xué)生完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，不僅能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展其語(yǔ)言表述能力。例如，我們?cè)谏稀半妷骸币还?jié)時(shí)，可先復(fù)習(xí)提問(wèn)“電流”的有關(guān)知識(shí)，然后提出問(wèn)題“電路中的自由電荷為什么會(huì)發(fā)生定向移動(dòng)而形成電流呢？”從而順利過(guò)渡到“電壓”的教學(xué)，也在學(xué)生頭腦中留下了電流與電壓關(guān)系的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。又如，在完成“電壓表”的教學(xué)后提問(wèn)：電壓表與電流表有何異同？讓學(xué)生參與討論發(fā)表意見(jiàn)，鍛煉他們的表述能力。

二、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

1.找準(zhǔn)問(wèn)點(diǎn)，突出精要性。

課堂提問(wèn)要在吃透教材的基礎(chǔ)上，圍繞課堂目標(biāo)，就重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上設(shè)問(wèn)。每一問(wèn)都要問(wèn)在點(diǎn)子上，這就是問(wèn)點(diǎn)。我們不能不問(wèn)，也不能處處設(shè)問(wèn)，要體現(xiàn)少而精的原則，否則就抓不住重點(diǎn)。我們的問(wèn)題要圍繞教材、圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，提高問(wèn)題的針對(duì)性。

2.難易適度，具有層次性。

我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，讓學(xué)生放棄思考；也不能太易，讓優(yōu)生厭于回答。設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，由淺入深、由表及里、化整為零，逐步深入。使每一問(wèn)都能讓學(xué)生“跳一跳，摸得到”，讓學(xué)生體驗(yàn)“問(wèn)答”活動(dòng)的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調(diào)整學(xué)生的思維。對(duì)于差班，問(wèn)題的層次就密集些，跨度不宜過(guò)大，才能使學(xué)生獲得知識(shí)逐步深化。如，在講述物體內(nèi)能的大小時(shí)，設(shè)計(jì)提問(wèn)如下：（1）什么是物體的內(nèi)能？（2）內(nèi)能包括物體分子的哪些能量？（3）分子的動(dòng)能、勢(shì)能與什么因素有關(guān)？（4）分子運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（5）如何才能改變物體的內(nèi)能大小呢？讓學(xué)生思考回答，并列舉相關(guān)實(shí)例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能大小。

教師的問(wèn)題應(yīng)逐層深入，激發(fā)學(xué)生思考。部分老師特別是年經(jīng)老師熱衷于追求課堂上的熱烈場(chǎng)面而問(wèn)：“是不是”“對(duì)不對(duì)”“會(huì)不會(huì)”，殊不知齊聲回答并不能真正反映真實(shí)的效果。提問(wèn)時(shí)，要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力的多種水平問(wèn)題，使大多數(shù)學(xué)生參與回答。

3.啟動(dòng)思維，體現(xiàn)啟發(fā)性。

教師要善于抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)識(shí)焦點(diǎn)上設(shè)問(wèn)，在學(xué)生思維定式或思維缺陷處設(shè)問(wèn)，把啟發(fā)教學(xué)、探究教學(xué)落到實(shí)處，所提出的問(wèn)題必須讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶、對(duì)比、分析、歸納、綜合后才能得到答案。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但要求老師多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，把物理與生活聯(lián)系起來(lái)。

4.通俗易懂，具有明確性。

提問(wèn)的內(nèi)容要明確無(wú)誤，題意清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，符合學(xué)生的接受能力，否則學(xué)生會(huì)答非所問(wèn)，使教學(xué)陷于尷尬局面。

三、發(fā)問(wèn)的技巧。

1.把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)。

教師在教學(xué)中要審時(shí)度勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，問(wèn)在“點(diǎn)”上。教師要善于了解學(xué)生的疑難，要在學(xué)生想“知”而又不能立刻“知”時(shí)提出問(wèn)題，與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提問(wèn)而苦于不知看樣表述之時(shí)提問(wèn)。此外，教學(xué)到重點(diǎn)、難點(diǎn)或需追根求源的地方時(shí)，可通過(guò)提問(wèn)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，找出事物的本質(zhì)與根源。教師要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣或樂(lè)于接受時(shí)提問(wèn)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。教師在實(shí)施提問(wèn)時(shí)，要善于用語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、演示實(shí)驗(yàn)等方式，適時(shí)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的`思維。

2.提問(wèn)后，期待時(shí)間要充足。

教師提問(wèn)后，要有停頓，讓學(xué)生有準(zhǔn)備及思考的時(shí)間，以達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極思維的目的，停頓時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)視問(wèn)題難度和學(xué)生反應(yīng)情況而定。這段時(shí)間，教師不能無(wú)事可做，更不能頻頻追問(wèn)，干擾學(xué)生思維，而要用鼓勵(lì)、期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，獲取反饋信息。如果提問(wèn)后，所留時(shí)間不多或者教師自問(wèn)自答，將會(huì)導(dǎo)致“滿堂灌”。

3.面向全體，因材施問(wèn)。

教師的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單地為了獲得學(xué)生的回答，而是促進(jìn)全體學(xué)生的思考，提問(wèn)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)人的思考，然后指定個(gè)別回答，特別要注意給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.變換方式，引發(fā)興趣。

教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)問(wèn)題難易不同、目的不同，采用不同的發(fā)問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，力求靈活多樣，采取直問(wèn)與曲問(wèn)、正問(wèn)與反問(wèn)、明問(wèn)與暗問(wèn)相結(jié)合。若方式過(guò)于單調(diào)，會(huì)使學(xué)生乏味、反感。

四、對(duì)學(xué)生答問(wèn)的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，通過(guò)對(duì)回答內(nèi)容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學(xué)生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤或強(qiáng)化記憶，對(duì)答對(duì)的學(xué)生要充分肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生切忌斥責(zé)挖苦，應(yīng)該對(duì)其勇于回答的精神給予表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)答中的閃光點(diǎn)給予肯定，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

陳白棣。實(shí)習(xí)教師與優(yōu)秀教師課堂提問(wèn)的比較研究［j］。上海教育科研，（09）。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十

初中階段是人生中比較重要的一個(gè)階段，很多朋友認(rèn)為高中考的好才能上好的大學(xué)。實(shí)際上，好的初中才能有希望升入知名高中，這樣高入大學(xué)的機(jī)會(huì)更多一些。初中中經(jīng)常會(huì)對(duì)各個(gè)高校進(jìn)行教育的調(diào)查，下面為大家推薦初中物理基礎(chǔ)課堂教育調(diào)查報(bào)告，朋友們可以參考。

20**年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校，各學(xué)科分頭深入課堂聽(tīng)了七節(jié)課，并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)物理課情況，進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。

一、優(yōu)點(diǎn)。

1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué)，學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目，問(wèn)題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn)，重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知，從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā)，力求以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

3.貫徹了從生活走進(jìn)物理、從物理走進(jìn)社會(huì)的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視物理知識(shí)的應(yīng)用，力圖貫徹物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)展科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過(guò)多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、討論等)。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在課堂上及時(shí)交流和反饋。

二、問(wèn)題與建議。

1.學(xué)案的使用過(guò)于模式化，實(shí)效性有待提高。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多，許多教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下，對(duì)目標(biāo)理解膚淺，甚至感到茫然。

(2)一些學(xué)校通過(guò)集體備課后，統(tǒng)一編寫學(xué)案后，進(jìn)行了資源共享，確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān)，但部分教師有拿來(lái)主義思想，對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的班級(jí)差異，降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。

(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過(guò)于細(xì)化，模式化的學(xué)案，學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問(wèn)題意識(shí)的形成。

建議：

學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒(méi)有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開(kāi)放性。

學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過(guò)于細(xì)化，每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學(xué)生需要，用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題等。

2.預(yù)習(xí)有名無(wú)實(shí)。

(1)七節(jié)物理課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容，但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式，缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

(2)預(yù)習(xí)的`評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法，使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。

建議：

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。

關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下，預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí)，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以分成多個(gè)層次，讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務(wù)等。

預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的空間，要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)。可采用教師抽查與小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，小組交流就會(huì)流于形式，使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外，課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一，到小組互助學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生還在自學(xué)，不參與討論。

(2)小組組長(zhǎng)不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能，只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，不善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不能有效或深入的討論。

(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià)，而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。

建議：

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)小組建設(shè)，分工科學(xué)，任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)罰分明。

3.召集相關(guān)組員開(kāi)會(huì)，做到分層推進(jìn)，各個(gè)擊破。

4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究，變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià)，將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十一

教育問(wèn)題歷來(lái)是一個(gè)沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國(guó)安邦的大業(yè)，它關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)民族的興衰存亡。

基礎(chǔ)教育是教育的核心部分，是塑造一個(gè)人的綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而中學(xué)教育又是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的核心部分。作為個(gè)體，它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本的文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng);而作為整體，它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量的科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)的塑造。

為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育的現(xiàn)狀，外在假期間通過(guò)走訪和查閱資料，對(duì)##市的中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本市的中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問(wèn)題?，F(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

新中國(guó)建立以來(lái)我市的中學(xué)教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國(guó)基礎(chǔ)教育落后的狀況。政府逐年加大對(duì)文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度，xx年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財(cái)政支出為111060萬(wàn)元，占財(cái)政總支出的23%，其中有相當(dāng)部分是用來(lái)發(fā)展中學(xué)教育的'。在學(xué)校的興建方面，建國(guó)后也有了飛躍的發(fā)展。到xx年止，全市已建成普通中學(xué)270多所，其中完全中學(xué)27所，高級(jí)中學(xué)7所，初級(jí)中學(xué)220多所，九年一貫制中學(xué)21所?；旧蠞M足了本市人民接受中學(xué)教育的需求。

中學(xué)教育布局也日趨合理。幾十年來(lái)，黨和政府努力改變舊中國(guó)學(xué)校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市12個(gè)縣區(qū)出吳堡外，都有一定數(shù)量的普通中學(xué)，各個(gè)人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級(jí)中學(xué)，在交通樞紐和經(jīng)濟(jì)活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學(xué)，而每個(gè)縣城都有完全中學(xué)1到4所。榆陽(yáng)區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級(jí)中學(xué)5所。從而使學(xué)校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應(yīng)。

中學(xué)教育資源分配的不均勻，在調(diào)查中隨處可見(jiàn)。首先從國(guó)家財(cái)政支出的分配上，教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)低于財(cái)政收入的增長(zhǎng)。本市xx年財(cái)政收入計(jì)劃增長(zhǎng)30.7%，總支出增長(zhǎng)36.6%，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長(zhǎng)額只有29.7%，其中用于教育經(jīng)費(fèi)的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權(quán)利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)校。

中學(xué)教育資源的分配不均勻還表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學(xué)有漂亮的教學(xué)大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。富裕的學(xué)校校長(zhǎng)出門還有高檔的公車。而在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)?？吹竭@樣一中現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一片荒田，實(shí)驗(yàn)室的門上結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)，室內(nèi)的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴(yán)重阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展。

建國(guó)初的中國(guó)中學(xué)教育是一種國(guó)家補(bǔ)貼式教育。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，中學(xué)教育事業(yè)逐步走向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，幾乎成了一中自費(fèi)教育。以本市xx年城市普通中學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為例，初中學(xué)費(fèi)75元/學(xué)期，借讀費(fèi)500/元學(xué)期，課本作業(yè)本費(fèi)140元，代辦費(fèi)95元。高中學(xué)費(fèi)350元/學(xué)期，借讀費(fèi)800元/學(xué)期，擇校費(fèi)8000元，課本作業(yè)本費(fèi)150元，代辦費(fèi)80元。此外還有個(gè)別地方和學(xué)校收什么所謂的贊助費(fèi)，建校費(fèi)等。而補(bǔ)課費(fèi)，考試費(fèi)，資料費(fèi)則是每一所中學(xué)必收的一筆費(fèi)用。

教育收費(fèi)的逐年上升，直接加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，特別是農(nóng)民家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在中國(guó)二元經(jīng)濟(jì)體制長(zhǎng)期存在的情況下，農(nóng)民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學(xué)教育收費(fèi)就成了農(nóng)民家庭的主要消費(fèi)，且力不從心。如果一個(gè)家有兩個(gè)孩子上中學(xué)，就可以花去一個(gè)農(nóng)民或工人家庭一年的收入。如果再多一個(gè)或幾個(gè)，這個(gè)家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學(xué)率居高不下的狀況。教育收費(fèi)高的問(wèn)題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對(duì)新知識(shí)的接收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十二

新中國(guó)成立50年來(lái)，本市的中學(xué)教師隊(duì)伍有了很大的發(fā)展，教師隊(duì)伍的數(shù)量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽(yáng)區(qū)就有2203名，其中初中中專任教率達(dá)79.5%，高中達(dá)93%。這些人中涌現(xiàn)出大量的省市級(jí)教學(xué)能手，特級(jí)教師，在教學(xué)和科研領(lǐng)域取得了顯著的成就。同時(shí)，我市已形成同中學(xué)教育事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，包括培養(yǎng)新教師和培訓(xùn)在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊(duì)伍。

近年來(lái)師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質(zhì)上還是有些偏低，既表現(xiàn)在知識(shí)的積累上，有表現(xiàn)在師德的修養(yǎng)上。本市的中學(xué)教師特別是初中教師，整體上存在和學(xué)歷不高，專業(yè)技能偏低的問(wèn)題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術(shù)、音樂(lè)等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對(duì)的素質(zhì)水平，直接影響著祖國(guó)的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊(duì)伍教育工作，努力提高師資隊(duì)伍的整體水平。

五、中學(xué)教育課改步伐緩慢，教學(xué)考模式化。

中國(guó)中學(xué)教育課程改革的口號(hào)叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容，學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記?！耙虿氖┙獭钡慕逃砟钤诂F(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚(yáng)個(gè)性，更不贊成渡船過(guò)河，因?yàn)楠?dú)木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生，學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師。這就是所謂的“傳道受業(yè)解惑矣!”

隨著高考試卷標(biāo)準(zhǔn)化的不斷加強(qiáng)，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)及考試越來(lái)越趨向標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機(jī)械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在按某種模式來(lái)進(jìn)行閱卷，即開(kāi)頭、中間部分、結(jié)尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化”，呆滯了中學(xué)教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學(xué)習(xí)，磨滅了教師和學(xué)生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在十多天的調(diào)查研究中，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到如何開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的新能力，已應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育改革的一個(gè)重大問(wèn)題。

創(chuàng)新教育要求把學(xué)生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結(jié)果，不僅是學(xué)生對(duì)人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個(gè)性傾向的形成，亦即創(chuàng)新能力得到開(kāi)發(fā)，發(fā)展。創(chuàng)新教育的過(guò)程不是學(xué)生消極被動(dòng)地被改造，而是充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，亦即培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我發(fā)展的能動(dòng)過(guò)程。

在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學(xué)方法上進(jìn)行改革，努力做到以下方面：

1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革保守的教育觀念。

我們要以實(shí)施創(chuàng)新教育為突破口，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，形成新的教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀，在教育思想上來(lái)一次徹底的革新，使全民族樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育，必須改革現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)。

課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結(jié)構(gòu)合理性。大力推行必修課、選修課、活動(dòng)課三位一體的課程體系，還學(xué)生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹(shù)立較強(qiáng)的課程意識(shí)，改變過(guò)去那種“重教學(xué)，輕課程”的現(xiàn)象，從而推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十三

調(diào)查內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面，以下是小編搜羅的教育實(shí)習(xí)。

中學(xué)生內(nèi)容，歡迎參考和借鑒!

我于xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標(biāo)。

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。

(二)調(diào)查方法。

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析。

1、教育價(jià)值觀。

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求。

當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的。

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性。

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。

為了研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，廈門市教育局專門成立了“網(wǎng)絡(luò)德育專題調(diào)研組”。調(diào)研組采用分層隨機(jī)取樣的方法，以無(wú)記名方式對(duì)399名中學(xué)生(初中占34.1%，高中占65.9%)、222名中學(xué)生家長(zhǎng)(文化程度為識(shí)字不多、小學(xué)初中、高中以上的分別占4.1%、40.3%、55.2%)、257名中學(xué)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。同時(shí)，還通過(guò)社區(qū)走訪、個(gè)案訪談等方式進(jìn)行調(diào)查，分別召開(kāi)了中學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界4次座談會(huì)。

互聯(lián)網(wǎng)以獨(dú)特的魅力吸引著廣大中學(xué)生。調(diào)查顯示，93.5%的中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，并有11.4%的中學(xué)生認(rèn)為“很長(zhǎng)時(shí)間不上網(wǎng)是令人難以忍受的”。我市中學(xué)生的上網(wǎng)率高達(dá)92.1%，其中有24.5%的中學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上的?？汀?5.8%的中學(xué)生每月上網(wǎng)的總時(shí)間在10小時(shí)之內(nèi)，而6.8%的“網(wǎng)蟲(chóng)”則超過(guò)了30小時(shí)。周末和節(jié)假日是中學(xué)生們上網(wǎng)的高峰時(shí)段;9%的中學(xué)生表示平時(shí)每天的課余時(shí)間都能夠上網(wǎng)，21.3%的中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間并不固定;35.5%的中學(xué)生能自我約束在每次1小時(shí)內(nèi)，24%的中學(xué)生每次要在網(wǎng)上滯留3小時(shí)以上，24.5%的中學(xué)生則不固定。

與孩子們相比，家長(zhǎng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(zhǎng)表示不了解網(wǎng)絡(luò)為何物，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達(dá)69.2%，只有7.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.4%的教師則是近一兩年內(nèi)才融入網(wǎng)絡(luò)的大潮;在上網(wǎng)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng);51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí)，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的教師稱從不“觸網(wǎng)”。

2.家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生。

過(guò)去，我們對(duì)于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規(guī)范教育主要針對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調(diào)查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的重點(diǎn)?！鞍凑丈暇W(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)的多少，對(duì)學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項(xiàng)上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠(yuǎn)高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”(28.2%)和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”(5.8%)。

同時(shí)，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的?？?。調(diào)查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認(rèn)，附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗(yàn)自己的身份，穿著校服，仍能大大方方地進(jìn)去;有的中學(xué)生反映，穿校服的會(huì)被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái)，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規(guī)定實(shí)施后，情況已大為改善。

3.多數(shù)中學(xué)生對(duì)在校上網(wǎng)的條件不滿意，家長(zhǎng)、教師呼吁改善條件。

近年來(lái)，廈門市教育局在全國(guó)率先推出全市統(tǒng)一的教育寬帶網(wǎng)，各校也紛紛加快了校園網(wǎng)的建設(shè)。然而，對(duì)于課余時(shí)間里在校上網(wǎng)條件表示滿意的中學(xué)生只有19.4%，不滿意率達(dá)59.2%(其中十分不滿意的占40.6%)。24.9%的中學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會(huì)了上網(wǎng)技巧，而38.3%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校并沒(méi)有把必要的網(wǎng)絡(luò)技巧教給他們。17.9%的家長(zhǎng)強(qiáng)烈呼吁校方能提供和改善在校上網(wǎng)的條件，43.1%的家長(zhǎng)提出學(xué)校要在加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和能力上發(fā)揮作用。同時(shí)，不少教師對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀，特別是現(xiàn)有資源的利用率表示不滿。據(jù)教師們反映，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備主要用于展示。

課件。

與開(kāi)公開(kāi)課，而未能充分運(yùn)用于平時(shí)備課和課堂教學(xué)，更不能充分滿足學(xué)生們?cè)谛Ｉ暇W(wǎng)的需求。

4.網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè)于交往的形式，網(wǎng)友主要是同齡人。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展正改變著中學(xué)生交往的方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.4%的中學(xué)生擁有網(wǎng)友，其中，26.7%同時(shí)有5個(gè)以上，0.8%甚至有15個(gè)網(wǎng)友。55.6%的中學(xué)生只喜歡與同齡的網(wǎng)友交談，找年齡較大、較小的網(wǎng)友交談的分別只有8.2%與0.8%。同時(shí)，中學(xué)生們還承認(rèn)，他們更喜歡結(jié)交異性網(wǎng)友。68.4%的中學(xué)生在網(wǎng)上聊過(guò)天，其中26.2%經(jīng)常在網(wǎng)上聊天，“聊天室”和qq是其網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式。

在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會(huì)中，大部分中學(xué)生保持了清醒的認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴的”一項(xiàng)中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項(xiàng)合計(jì)占80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴的”，持完全相信的態(tài)度。絕大多數(shù)(83.4%)的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，選擇“不見(jiàn)面”;同時(shí)，也有小部分(14.3%)在網(wǎng)下會(huì)過(guò)面。

5.多數(shù)中學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的。

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)聚寶盆，也是個(gè)大染缸，各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調(diào)查顯示，76.6%的中學(xué)生認(rèn)同“網(wǎng)上內(nèi)容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì)中，對(duì)于接觸不良信息的問(wèn)題，中學(xué)生們要求客觀看待，不要把他們“一棍子打倒”。他們說(shuō)：“請(qǐng)相信我們還是有判斷力和自制力的?！比欢?，家長(zhǎng)們的疑慮看來(lái)難以消除，特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)管的家長(zhǎng)，其焦慮更甚。

6.多數(shù)家長(zhǎng)既贊成子女上網(wǎng)，又擔(dān)心子女上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)。

對(duì)于子女上網(wǎng)，27%的家長(zhǎng)持贊成的態(tài)度，反對(duì)的只有15.9%，大部分家長(zhǎng)則順其自然，但近半數(shù)的家長(zhǎng)表示希望子女將來(lái)能從事網(wǎng)絡(luò)工作。高達(dá)九成的家長(zhǎng)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)最大的好處是“能使子女開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并掌握好電腦技巧”;同時(shí)，29.5%的家長(zhǎng)還覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有任何好處和作用”。58.5%的家長(zhǎng)表示，最不能接受的事是孩子上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)業(yè)。顯然多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能享受網(wǎng)絡(luò)的好處，更怕因迷戀網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)。此外，令家長(zhǎng)們深感焦慮的事還有：瀏覽淫穢、反動(dòng)、暴力信息，產(chǎn)生網(wǎng)戀，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等等。

同樣的矛盾也存在于大多數(shù)教師身上。調(diào)查顯示，72.1%的老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的好處是顯而易見(jiàn)的，能夠獲取有用信息，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)。45.6%的教師同時(shí)又認(rèn)為，學(xué)生上網(wǎng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)業(yè)，而且會(huì)耽于玩樂(lè)，無(wú)心向?qū)W。支持學(xué)生上網(wǎng)的教師只有31.9%，42.7%的教師則認(rèn)為平時(shí)應(yīng)禁止學(xué)生上網(wǎng)，只有假期才能允許，21.8%的教師覺(jué)得還是任其自然為好。值得注意的是，教師對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)的觀點(diǎn)和態(tài)度，往往會(huì)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑作用到家長(zhǎng)和學(xué)生身上。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響。

(1)中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)有助于形成全球意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)國(guó)家對(duì)民族的責(zé)任感。透過(guò)網(wǎng)絡(luò)的窗口，他們關(guān)注“家事、國(guó)事、天下事”，使視野空前開(kāi)闊起來(lái)。全球意識(shí)的增強(qiáng)，適應(yīng)了中國(guó)加入wto的新形勢(shì)，對(duì)于中學(xué)生們今后走入日趨一體化的世界，顯然是大有好處的。

(2)互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有利條件，拓寬了他們的視野。網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上滿足了中學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的需要。

(3)中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)有助于擴(kuò)大交往的范圍，促進(jìn)青春期心理的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上，電子郵件、oicq、聊天室、bbs等把天涯海角、素不相識(shí)的人拉到“零距離”，在相互咨詢、交談、討論、傾訴、請(qǐng)教的過(guò)程中，極大地滿足了中學(xué)生們旺盛的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲和社交欲。這對(duì)于舒解壓力，保持青春期的心理健康有一定的好處。

(4)中學(xué)生常上網(wǎng)，激發(fā)了對(duì)英語(yǔ)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響。

(1)網(wǎng)上信息垃圾使中學(xué)生深受其害。

(2)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生沖擊。

(3)網(wǎng)上聊天引發(fā)網(wǎng)戀，調(diào)查顯示，6.7%的中學(xué)生坦言自己有過(guò)“網(wǎng)戀”行為(實(shí)際比例會(huì)更多)。網(wǎng)戀中存在許多情感陷阱，中學(xué)生往往是受害者。

(4)網(wǎng)絡(luò)不良文化弱化了中學(xué)生的道德意識(shí)。

(5)網(wǎng)吧管理問(wèn)題依然嚴(yán)重，給中學(xué)生造成諸多問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的機(jī)遇。

(1)網(wǎng)上德育更具有時(shí)效性和普及性。

互聯(lián)網(wǎng)作為“信息高速公路”，網(wǎng)上德育信息的傳播、瀏覽與被吸收的速度之快，遠(yuǎn)高于廣播、電視、報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，也強(qiáng)于班會(huì)課、主題活動(dòng)、家訪、外出參觀等傳統(tǒng)德育手段，其教育覆蓋面更比“一對(duì)一”式的個(gè)別交談要大得多。德育工作者可針對(duì)中學(xué)生存在的思想、心理、生活問(wèn)題，或及時(shí)發(fā)布新的教育信息，或組織瀏覽有關(guān)的教育主頁(yè)，或在聊天室、論壇、bbs里進(jìn)行在線引導(dǎo)和教育。

(2)網(wǎng)上德育更具有生動(dòng)性和吸引性。

在網(wǎng)上，德育信息可集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影視于一體，并能應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)手段，使中學(xué)生身臨其境、感同身受，在自覺(jué)瀏覽的同時(shí)受到正確人生觀、價(jià)值觀的熏陶。而傳統(tǒng)的德育往往流于說(shuō)教，形式較單一，內(nèi)容較乏味，忽視了中學(xué)生的接受心理和情感需求。

(3)網(wǎng)上德育更具有互動(dòng)性和有效性。

在網(wǎng)上，可通過(guò)e-mail、oicq、公告板、聊天室、論壇、網(wǎng)上心理咨詢等，德育工作者和中學(xué)生都以平等的身份、以匿名的方式進(jìn)行思想、情感的雙向交流。彼此無(wú)拘無(wú)束，袒露真情，避免了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流所產(chǎn)生的隔閡與難堪，有利于德育工作者抓住思想教育契機(jī)，增加了德育工作的針對(duì)性和有效性。

2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)。

(1)在觀念上。

目前，社會(huì)、家長(zhǎng)和教師普遍存在著一種“網(wǎng)絡(luò)有害論”，片面夸大中學(xué)生們?cè)谏暇W(wǎng)過(guò)程中潛在的負(fù)面影響，過(guò)度渲染網(wǎng)上有害信息給孩子帶來(lái)的傷害，對(duì)報(bào)紙披露的典型案例感到過(guò)度焦慮。許多家長(zhǎng)不敢給孩子買電腦，更不敢讓他們上網(wǎng)“沖浪”;許多教師不是積極地引導(dǎo)中學(xué)生們利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，而是消極地對(duì)上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止。同時(shí)，在面對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤時(shí)，許多家長(zhǎng)和教師不是以一種寬容、理解的心態(tài)，采取積極、有效的引導(dǎo)和防范措施，而是緊張過(guò)度，一味進(jìn)行苛責(zé)和懲罰，甚至取消孩子的上網(wǎng)資格。這種因噎廢食的態(tài)度，其實(shí)并不能消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“堵截”、“打擊”，而在于引導(dǎo)和教育。

(2)在隊(duì)伍上。

現(xiàn)有德育隊(duì)伍的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還相對(duì)缺乏，網(wǎng)上德育運(yùn)作的機(jī)制明顯滯后，效果未能如意。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或認(rèn)識(shí)不足，或重視不夠，或本身缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)德育常識(shí);大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。座談會(huì)上教師們驚呼，許多中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在自己的前面，如個(gè)別中學(xué)生甚至在課余時(shí)間里擔(dān)任電腦公司的顧問(wèn)角色。

德育工作者自己不深度“觸網(wǎng)”，就無(wú)法了解中學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的所作所為，不能承擔(dān)起網(wǎng)上“引路人”和督導(dǎo)者的角色。同樣家長(zhǎng)自己不知道什么是網(wǎng)絡(luò)，又如何能夠?qū)⒆舆M(jìn)行有效的監(jiān)督和引導(dǎo)呢?有些家長(zhǎng)還以為孩子一上網(wǎng)，不是去搞網(wǎng)戀，就是去瀏覽不健康的信息，難免憂心忡忡。因此，有必要對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

(3)在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源上。

近年來(lái)，廈門市按“寬帶網(wǎng)絡(luò)+數(shù)據(jù)中心+應(yīng)用系統(tǒng)”的思路加快了教育信息化的步伐，建設(shè)全市教育信息網(wǎng)。目前全市各級(jí)各類學(xué)校共配計(jì)算機(jī)3萬(wàn)多臺(tái)，平均12名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)，其中，城區(qū)平均5名學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī)。全市共建有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房近400多間，大部分學(xué)校教室配備了多媒體計(jì)算機(jī)，大多數(shù)學(xué)校都建有教師電子備課室、電子閱覽室。

然而，仍存在著不少弊端，如大部分網(wǎng)站各自為政，重復(fù)投資，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容單薄，更新速度慢，學(xué)習(xí)資源庫(kù)對(duì)外封鎖，德育素材嚴(yán)重缺乏等，不能滿足中學(xué)生和家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的需求，陷入了低利用率、低點(diǎn)擊率和低滿意率的窘境。

1.更新教育觀念，推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的開(kāi)展。

第一，通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí)，使全體德育工作者轉(zhuǎn)換觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，拋棄“網(wǎng)絡(luò)有害論”，消除“網(wǎng)絡(luò)恐慌癥”，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性和網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。

第二，重新定位學(xué)校德育的目標(biāo)，把青少年兒童的道德成熟度作為網(wǎng)絡(luò)德育的首要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、判斷力和自制力。

第三，重新設(shè)計(jì)學(xué)校德育的內(nèi)容，在原有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上突出價(jià)值觀教育，增強(qiáng)識(shí)別評(píng)價(jià)和選擇道德信息的能力;注重道德意志力的訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與行為實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái);開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)德育課程，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

第四，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展德育的時(shí)間和空間。

2.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育力量。

其一，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、講座和考核，使各級(jí)教育管理者、德育工作者以及全體教師掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、技能，并熟悉網(wǎng)絡(luò)德育的運(yùn)作方式和手段，學(xué)會(huì)常見(jiàn)的德育課件開(kāi)發(fā)工具(如authware、director、flash等)。在講求實(shí)效的前提下，改進(jìn)和充實(shí)目前實(shí)施的“廈門市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)考核”的方式與內(nèi)容，如增加教師利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展道德工作的考核內(nèi)容。

其二，選拔并培訓(xùn)一批思想政治素質(zhì)高，網(wǎng)上溝通技巧好，具有豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和技能的專兼職網(wǎng)絡(luò)德育工作者，由他們提供在線指導(dǎo)，幫助上網(wǎng)中學(xué)生解決各種心理、思想、學(xué)習(xí)等問(wèn)題;同時(shí)，注意在網(wǎng)上收集整理有代表性的德育問(wèn)題，向有關(guān)職能部門反饋，以加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。

3.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育，自覺(jué)筑起心靈的“長(zhǎng)城”

一是加強(qiáng)以理想信念為主題的思想品質(zhì)教育，用正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀筑起心靈的“長(zhǎng)城”，抵制網(wǎng)上各種不良思潮和有害信息的侵蝕。

二是加強(qiáng)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育和安全教育。制定“廈門市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范”，加大宣傳力度，提高自我保護(hù)意識(shí)和自我約束能力。

三是各?？梢越M織中學(xué)生統(tǒng)一瀏覽思想品德教育的主題主頁(yè)，向他們推薦國(guó)內(nèi)外諸多優(yōu)秀網(wǎng)站，把中學(xué)生們的上網(wǎng)熱情轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、陶冶高尚情操的動(dòng)力。

4.提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)德育資源的利用率，增加資金、技術(shù)投入，促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的形成。

(1)要進(jìn)一步加強(qiáng)各校校園網(wǎng)建設(shè)，增加資金、技術(shù)的投入，并以結(jié)對(duì)子的形式扶助薄弱學(xué)校。爭(zhēng)取使各校園網(wǎng)內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)，形式新穎而優(yōu)美，更新速度快，宣傳做得好，吸引上網(wǎng)中學(xué)生的注意力和提高點(diǎn)擊率。

(2)從中學(xué)生的需求出發(fā)，各校園網(wǎng)要建設(shè)好學(xué)習(xí)頻道、心理頻道、交際頻道、游戲頻道、生活頻道等，建設(shè)并管理好聊天室、論壇、在線心理輔導(dǎo)等，在與上網(wǎng)中學(xué)生進(jìn)行交流同時(shí)，努力以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀來(lái)引導(dǎo)他們。

(3)各校還應(yīng)想方設(shè)法改善中學(xué)生在校上網(wǎng)的條件?？稍O(shè)置學(xué)生電子閱覽室、電子課堂、網(wǎng)絡(luò)走廊等，一方面增加中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，另一方面進(jìn)行必要的技術(shù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。同時(shí)，結(jié)合課程改革，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程，向中學(xué)生們系統(tǒng)地傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技巧。

(4)以廈門市教育數(shù)據(jù)中心為全市教育網(wǎng)絡(luò)的集成型平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)全面服務(wù)于中學(xué)生的大型德育網(wǎng)站。廈門市教育局花費(fèi)巨資，從美國(guó)引進(jìn)了一套網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，于xx年5月前投入使用。應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái)，集成各校主頁(yè)，建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)檔案，以實(shí)名制登陸，以實(shí)現(xiàn)瀏覽信息的自動(dòng)過(guò)濾和網(wǎng)絡(luò)行為的有效監(jiān)控。

5.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、網(wǎng)站的監(jiān)督管理，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

理順對(duì)網(wǎng)吧的管理體制，加大依法治理網(wǎng)吧的力度。成立專門的網(wǎng)吧監(jiān)管機(jī)構(gòu);設(shè)立全市統(tǒng)一的投訴熱線電話;建議電信部門發(fā)行青少年專用的上網(wǎng)卡，此卡具有上網(wǎng)費(fèi)用低廉，自動(dòng)屏蔽不健康網(wǎng)站等特點(diǎn)。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十四

我被分到××中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)語(yǔ)文這門課而言的。調(diào)查的過(guò)程十分辛苦，為了得到教師和學(xué)生的.真實(shí)想法，我頗費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的兩個(gè)班的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語(yǔ)文這門課，認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分，也不會(huì)得分很低，和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文，而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達(dá)到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而小說(shuō)的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學(xué)生從中去領(lǐng)會(huì)故事的情節(jié)，去感受其中的人物形象。這也說(shuō)明了老師們能因材施教。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字，引起了學(xué)生的極大好奇，激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，要進(jìn)行人際交往，好的表達(dá)能力是很受人歡迎的，就是搞對(duì)象也要把話說(shuō)的漂亮些呀。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)又感覺(jué)到無(wú)聊。有的學(xué)生干脆告訴我說(shuō)，還不如在家里自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十五

在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼，以下是小編收集整理的中學(xué)音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。

我于20xx年xx月xx日，被分到xx中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，順利的完成實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)音樂(lè)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)音樂(lè)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

我所在的學(xué)校是一所初中，學(xué)校規(guī)模較小。深州對(duì)教育的.投資相當(dāng)重視，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)、音樂(lè)教室等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)較好，不過(guò)對(duì)于普通班級(jí)來(lái)說(shuō)班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。音樂(lè)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的音樂(lè)老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)音樂(lè)不是很重視，因而，你讓他們下課預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多學(xué)生生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。

老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把音樂(lè)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)橐魳?lè)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動(dòng)起來(lái)，留下問(wèn)題，讓他們大腦都動(dòng)起來(lái)，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，鞏固知識(shí)，而且達(dá)到練習(xí)的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)和諧。老師說(shuō)本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。

在調(diào)查中，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時(shí)，都紛紛向我訴苦：“老師，音樂(lè)好難啊!”我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們，其實(shí)音樂(lè)課是給孩子們放松的時(shí)間，教他們一些簡(jiǎn)單的歌曲和一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，給他們學(xué)好音樂(lè)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地學(xué)好音樂(lè)，又能起到放松的效果。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好音樂(lè)還是有不少好處的。人生道路不同，更何況以后踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到音樂(lè)知識(shí)。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。

該校放學(xué)時(shí)間為7點(diǎn)30分，由于較長(zhǎng)，學(xué)生在這段時(shí)間顯得疲憊，雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會(huì)，但就不大會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。平時(shí)課間課后很少去問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師，這也是他們成績(jī)差的一大原因。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些音樂(lè)活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)音樂(lè)的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對(duì)知識(shí)的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。

二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)一些背景的解說(shuō)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會(huì)讓學(xué)生一下子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識(shí)，枯燥的文本就會(huì)容易讓學(xué)生感興趣。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十六

基礎(chǔ)教育教育核心部分塑造一個(gè)人綜合素質(zhì)及至一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家綜合素質(zhì)關(guān)鍵而中學(xué)教育又構(gòu)成基礎(chǔ)教育核心部分作為個(gè)體它承擔(dān)著一個(gè)青少年成長(zhǎng)期最基本文化知識(shí)和道德觀念及人生素養(yǎng)培養(yǎng)；而作為整體它則承擔(dān)著一代代國(guó)家新生力量科技水平和社會(huì)公德及國(guó)民素質(zhì)塑造。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)入全面實(shí)施階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)：——改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

——改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

——改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

——改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

——改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

為了更全面、科學(xué)地了解中學(xué)教育現(xiàn)狀外在假期間通過(guò)走訪和查閱資料對(duì)##市中學(xué)教育情況進(jìn)行了大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)本市中學(xué)教育在建國(guó)后歷經(jīng)不斷改革不斷發(fā)展既有顯著成就又有存在問(wèn)題現(xiàn)就中學(xué)教育現(xiàn)狀作如下分析：

中學(xué)教育資源分配不均勻在調(diào)查中隨處可見(jiàn)首先從國(guó)家財(cái)政支出分配上教。

中國(guó)中學(xué)教育課程改革口號(hào)叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學(xué)教育其實(shí)一直遵循一種模式在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種被動(dòng)性接受和強(qiáng)迫性記憶典型形式就老師在講臺(tái)上拼命地講課本內(nèi)容學(xué)生在下面拼命地抄本書筆記“因材施教”教育理念在現(xiàn)實(shí)工作中演變?yōu)橐粋€(gè)萬(wàn)能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚(yáng)個(gè)性更不贊成渡船過(guò)河因?yàn)楠?dú)木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規(guī)范學(xué)生學(xué)生用分?jǐn)?shù)應(yīng)付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣！”

在中學(xué)大力實(shí)施創(chuàng)新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學(xué)方法上進(jìn)行改革努力做到以下方面：

1、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革保守教育觀念。

2、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)。

3、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革陳舊教學(xué)方法。

4、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須改革一貫教育體制。

5、實(shí)施中學(xué)創(chuàng)新教育必須營(yíng)造濃厚創(chuàng)新氛圍。

總的來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。

姓名：易琴琴。

20xx年11月2日。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十七

據(jù)化材學(xué)院的安排，臨汾七中實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組自××年對(duì)我?！痢良?jí)教育實(shí)習(xí)工作做了調(diào)查了解。現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、基本概況。

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校----臨汾七中的××級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽(tīng)實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見(jiàn)等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。

1.在七中實(shí)習(xí)的××級(jí)學(xué)生共有16人。

2.在此期間聽(tīng)了化材學(xué)院在高一實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表16份。實(shí)習(xí)成績(jī)大都是優(yōu)，良?；旧先鐚?shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。

3.臨汾七中的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

二、指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)和建議。

1.七中指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為××級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。

2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到中學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。

3.師大實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與中學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭(zhēng)先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。

4.有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見(jiàn)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽(tīng)多看;第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。.

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過(guò)關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說(shuō)明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。

三、實(shí)習(xí)生自己的情況。

實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)、建議。

1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過(guò)，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。

2.經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)輔導(dǎo)或講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。

3.實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開(kāi)始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。

4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒(méi)有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。

5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)計(jì)算機(jī)、化學(xué)等實(shí)踐性知識(shí)太少，動(dòng)手能力差，適應(yīng)不了中學(xué)“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，以適應(yīng)客觀需求。

物理教育調(diào)查報(bào)告中學(xué)物理教育調(diào)查報(bào)告篇十八

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，面對(duì)外來(lái)文化的傳入及影響，以及我們對(duì)傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的不全面，導(dǎo)致全社會(huì)的信任危機(jī)、社會(huì)危機(jī)等。隨著新課改的全面深入開(kāi)展，社會(huì)各個(gè)層面都開(kāi)始關(guān)注德育這個(gè)問(wèn)題，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育必須使學(xué)生全面發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)要求孩子既要成才，更要成人。中學(xué)生因?yàn)槠淇伤苄院軓?qiáng)，道德教育更應(yīng)該抓緊。思想品德課具有明確的價(jià)值取向和道德目標(biāo)，是學(xué)校德育的主要形式，在教學(xué)中更要滲透德育教育。

了解中學(xué)思想品德課程中道德教育的現(xiàn)狀，以便學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀“對(duì)癥下藥”提高思想品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)于正在從事或?qū)?lái)將要從事思想品德學(xué)科教育的人們提供一點(diǎn)幫助。

調(diào)查時(shí)間：20xx年2月至20xx年8月。

調(diào)查對(duì)象：富平中學(xué)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷135份，

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，觀察法，文獻(xiàn)查閱法。

教材應(yīng)是一個(gè)能有效幫助初中生思想品德發(fā)展的文本。思想品德教材是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。

不僅僅是知識(shí)和信息的載體而且還是一個(gè)能夠與初中學(xué)生展開(kāi)對(duì)話并需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的文本。教材應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到德育課程對(duì)自己生活、對(duì)社會(huì)生活的意義、對(duì)參與德育課程產(chǎn)生興趣。教材內(nèi)容為學(xué)生喜愛(ài)并易于理解與實(shí)踐，發(fā)揮初中德育課程的育人效益。

當(dāng)前德育的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)道德教育轉(zhuǎn)向道德學(xué)習(xí)，既由培養(yǎng)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者。在教材上，該校選取的是魯教版本的思想品德教材。

第三，在考試方面。

新課標(biāo)的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容上做出了調(diào)整和充實(shí)：

對(duì)七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)作了調(diào)整，把心理品質(zhì)教育、道德教育與健康人格教育結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)。在課題上進(jìn)一步突出品格修養(yǎng)的要求，把單課題式改為雙課題式。如將“鍛煉心理品質(zhì)”改為“鍛煉心理品質(zhì)，加強(qiáng)品格修養(yǎng)”，“善于調(diào)節(jié)情緒”改為“善于調(diào)節(jié)情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)”。在教學(xué)內(nèi)容和基本要求中，增加品格修養(yǎng)的內(nèi)容。比如，在“鍛煉心理品質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容中，加入“青少年的健康成長(zhǎng)需要健康的人格；良好的心理品質(zhì)有助于高尚品格和道德情操的培養(yǎng)”。

八年級(jí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有成效的法制教育。增加“預(yù)防未成年人犯罪法”及自我保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)維護(hù)國(guó)家安全的教育。

九年級(jí)加強(qiáng)國(guó)情、國(guó)策教育，課程結(jié)構(gòu)作了較大調(diào)整。將資本主義以前的簡(jiǎn)史部分合為一個(gè)單元；新增“社會(huì)主義是中國(guó)人民的歷史選擇”和“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”兩個(gè)單元。增加了“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容；充實(shí)了“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”、“我國(guó)的根本政治制度”、“一國(guó)兩制”和“科教興國(guó)戰(zhàn)略”等國(guó)情國(guó)策方面的內(nèi)容以及有關(guān)當(dāng)今世界形勢(shì)的知識(shí)。

第四，在多媒體教學(xué)使用方面。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，提出“有條件的學(xué)校，應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化”。八年級(jí)法律常識(shí)采用以案說(shuō)法的方式，將原“理論聯(lián)系實(shí)際的原則”改為“針對(duì)性”原則，以加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。

通過(guò)對(duì)幾位老師使用媒體教學(xué)的分析，可以看出，教師在上初一年課時(shí)往往采取多媒體教學(xué)，因?yàn)槌跻荒暌话阋还?jié)課只用一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體播放視頻、音頻等形式能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的形成。初二年相對(duì)初一年學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也更大，教師一般會(huì)選取機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但次數(shù)不多。而對(duì)于復(fù)習(xí)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般教師不會(huì)采用多媒體教學(xué)。復(fù)習(xí)班的學(xué)生復(fù)習(xí)面廣且雜，多媒體教室反而效率更低。

(二）當(dāng)前學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門課的重視程度。

新編《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和初步的馬克思主義常識(shí)教育，以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主渠道，是我國(guó)學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的標(biāo)志。它對(duì)學(xué)生足部確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，起著重要的作用?！钡?，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，存在著理論上重視而實(shí)際上輕視的傾向。有一句順口溜說(shuō)道，“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要?！敝袑W(xué)思想品德課的課程地位實(shí)際被架空，各項(xiàng)功能也沒(méi)有得到充分發(fā)揮，與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。政治教師在評(píng)職、選優(yōu)、晉級(jí)和獎(jiǎng)金分配上與其他學(xué)科的教師存在一定的差距。

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