通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學進度和教學重點。良好的教案應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學生的學習效果和綜合能力。教案范文雖然可以作為參考，但請教師根據(jù)自己的實際情況進行相應的調整和適應。
方寸之間教案篇一
1、讓幼兒初步了解動物之間相互制約相互依存的'關系，擴展幼兒知識經(jīng)驗，引起幼兒觀察周圍動物之間關系的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒愛護動物的好品德，進行初步的生態(tài)意識教育。
重點幼兒初步了解動物之間相互制約相互依存的關系。
難點擴展幼兒知識經(jīng)驗。
動物活動圖片。
1、導入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。
幼兒認識動物之間關系。
--你知道動物有朋友嗎？
--你知道青蛙的敵人是誰。
2、引導幼兒看圖，討論動物之間的敵人關系。
--你知道圖上的這些動物吃什么？
--它們是朋友還是敵人。
--你還知道哪些動物相互是敵人。
3、引導幼兒討論動物之間的朋友關系。
--你認識圖上的動物嗎？它們在干什么？
--它們是朋友還是敵人？
--它們怎樣互相幫助的？
--你還知道哪些動物是朋友。
4、活動小節(jié)。
教師小結。
延伸活動，請幼兒畫一畫。
方寸之間教案篇二
1、讓幼兒初步了解動物之間相互制約相互依存的關系，擴展幼兒知識經(jīng)驗，引起幼兒觀察周圍動物之間關系的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒愛護動物的好品德，進行初步的生態(tài)意識教育。
幼兒初步了解動物之間相互制約相互依存的關系。
擴展幼兒知識經(jīng)驗。
動物活動圖片。
1、導入部分，激發(fā)幼兒探索興趣。
幼兒認識動物之間關系。
——你知道動物有朋友嗎？
——你知道青蛙的敵人是誰。
2、引導幼兒看圖，討論動物之間的敵人關系。
——你知道圖上的'這些動物吃什么？
——它們是朋友還是敵人。
——你還知道哪些動物相互是敵人。
3、引導幼兒討論動物之間的朋友關系。
——你認識圖上的動物嗎？"。
——它們是朋友還是敵人？
——它們怎樣互相幫助的？
——你還知道哪些動物是朋友。
4、活動小節(jié)。
教師小結。
延伸活動，請幼兒畫一畫。
初步培養(yǎng)幼兒對動物的熱愛的情感，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，通過圖片的展示激發(fā)了幼兒的興趣。但在后來的教學過程中也出現(xiàn)了一些問題，課堂的秩序，氣氛都沒有得到有效的控制，下次活動過程要進一步的改進和完善。并且大班的孩子更多地喜歡說，不能夠耐心地去傾聽。當然在這種活動中，幼兒的興趣點還是很多的，它們更過地想去認識與了解動物。
方寸之間教案篇三
前些日子在演講與口才課上認識了個青年作家，這人了不得，得過全國一等獎，到過人民大會堂領獎。他引發(fā)了我關于文字和生活存在什么樣的關系的思考。是人就要生活，但不是每個人都會寫文章，而且寫文章的目的也不盡相同，有的是為了抒發(fā)內心的不平，有的是為了揭露社會陰暗面，我認識的那個作家就是這一類人，有的是為了記錄下生活的點滴，等等。而在我看來，寫文章是為了讓我們更好的生活，寫作能讓我們明智。如果一個人能長生不老，卻要永遠與世隔絕，那么他還能寫作。有了寫作，就算沒有朋友，也有了和別人分享的無盡可能。
文字是什么，是你抬頭看天時的滿天繁星，是孤獨時可以述說的朋友，是你，是我，是我們每個是心里都有的那盞明燈。杜甫說文章要為事而抒，詩歌要為時而著，寫文章就要寫當今的事兒，言人所未言，發(fā)人所為發(fā)。社會在飛速發(fā)展，你要想生活得更好，唯有加緊步伐，跟著時代走。也許有人會問，我迷茫了，自己的路都不知道在哪，怎么跟著時代走。周國平說過：“人生就像在大海里航行，不要急于拋錨，但一旦發(fā)現(xiàn)適合你的港灣，就不要猶豫，果斷的拋下你人生的`錨?！比绻f生活是遠航，那么寫文章就是要我們去思考，找到回家的路，找到時代的路。所以寫文章就要為實事而寫，這樣，我們才能真正的發(fā)揮行文的用處。
文章還得率性而為，隨意而發(fā)。有的人寫文章，喜歡追求詞藻華麗。其實不然，文章應該發(fā)于心，歸于自然，往往這樣的文章能讓人產生共鳴，給人以生命的啟迪。你若不信，我有證據(jù)。你看，《紅樓夢》算是古今詞藻華麗第一了吧？可曹雪芹還說它是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。”再有當今有很多人寫文章純屬抄襲，末尾還要加一句，如有雷同，純屬巧合。我懷念朱自清《秦淮河上的的歌聲》沒有什么堆砌，有的只是發(fā)自內心的歡喜。那河那人，此情此景，完美的結合在一起，給人以無限美的享受。這種享受是發(fā)自內心的，他看不見摸不著，卻讓我們感到充實。
厚積薄發(fā)，勤而尚學。我覺得這樣寫出來的文章才值得一看。我不否認這個世界上有天才，但更多的人是平常人。平常人要想成功，就得比聰明人更努力。記得俞敏洪在北京大學演講時說過這樣一句話：“我知道我在聰明上比不過我的同學，但是我有一種能力，就是持續(xù)不斷的努力?！睕]有人說俞敏洪不成功，但成功的背后往往都是浸滿努力的汗水，灑滿辛酸的血淚。
文章可以讓我們明智，當你迷茫的時候不妨靜下來，寫點東西，用你的筆尖去探索生活的奧秘。這個世界很大，大得我們窮其一生也探索不完，世界又很小，當你懂得了文字的真諦時，于筆尖之下，盡可書寫浪漫人生。
方寸之間教案篇四
教學目標：
1、通過郵票設計的學習，使學生了解郵票的實用價值，藝術價值及票面結構。
2、通過設計一枚自己喜歡的郵票，提高學生設計創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生收集鑒賞郵票的興趣及審美情趣。
教學重點：了解有關郵票的常識。
教學難點：設計制作郵票。
材料準備：（師）課件，（學生）彩筆。
教學過程：
一、激趣導入。
2、這節(jié)課我們就來認識郵票，并能自己設計一張喜歡的郵票。
3、師課件出示課題《方寸之間》。
二、探究新知。
1、師課件出示世界上產生第一枚郵票的故事。
學生自己讀并感知。
2、師繼續(xù)把世界上第一枚郵票的故事講完。
3、師課件出示郵票的種類。
并講解郵票的分類、特點及作用。（歸納出以人物、動物、景物、事件等為主題）。
師簡單講述郵票的實用性（代替郵資傳送信件）和藝術性（收藏價值）。
4、請學生打開書，觀察書中的郵票圖樣，小組研究郵票的票面結構。
教師巡視并指點。
5、學生匯報。
師補充：根據(jù)國家和時代等不同，有的還印有年號、志號、每套郵票的數(shù)量等等。在整張郵票紙邊上印有郵票編號、版號、張?zhí)?、色標、設計者和印刷廠名等，統(tǒng)稱版銘。版銘是研究郵票的重要資料，收藏者很注重版銘。
三、設計創(chuàng)作。
提示：我們在以前的簡筆畫中學過了很多，那就請同學們利用我們以前學過的簡筆畫內容來設計屬于自己的郵票吧。
學生開始創(chuàng)作。
教師巡視指導。
提示：注意郵票票面的合理布局。
四、展示評價。
每小組評選出最好的作品，幫老師把信郵出去吧。
好作品展示到黑板上老師畫的大信封上。
五、教師總結。
雖然現(xiàn)在各種先進的通訊方式又方便有快捷，很少有人會寫信了，郵票也被人們慢慢的淡忘了，但那種只有筆和紙才能勾勒得出的傾吐方式是其他任何方式都替代不了的。
板書：筆紙+心情=信。
方寸之間教案篇五
一、激情導入，揭示課題。
1.談話：
說說你的好朋友是誰？你為什么喜歡和他交朋友？
2.揭示課題，板書：朋友之間
3.師述：
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢？學習可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢？通過這件事，她們又有什么收獲呢？今天，我們一起來學習課文《朋友之間》。
4.指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習情況。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.聯(lián)系上下文理解詞語：
興奮、欲言又止、抗議、
光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、
3.指名分自然段朗讀課文，正音。
4.討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內容。
1.自由朗讀課文，小組討論課文主要內容。
2.全班交流。學習質疑解難。
3.提出問題，教師總結歸納，在學習課文時找答案
四、課堂小結，書寫生字。
1.教師小結。
2.指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎么記住這些字。
左右結構：段詞扭證
左中右結構：傲
上下結構：簡
上中下結構：意
（3）重點指導書寫“傲”字。
（4）學生書寫。
第二課時
一、復習提問，導入新課。
提問：請同學回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學習課文，進一步體會友誼得真正內涵。學習課文。
1.默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么？
（1）指名朗讀課文，邊讀邊想。
（2）討論交流。
師問：這時，作者的心情怎樣？
2.學習課文5—28自然段。
（1）討論：“我”的感情有哪些變化？
（2）分別找出有關的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3.學習課文29—33自然段。
（1）請同學讀演課文內容，體會人物的心情，談談自己的體會。
（2）分小組表演。
（3）全班表演。
（4）學生評議，交流感受。
（5）指導有感情朗讀課文，體會作者內心的感受。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談談你對課文的感受。
方寸之間教案篇六
自簡書寫作后，每次將文字發(fā)布之前，都會絞盡腦汁地找一些與文字內容相匹配的圖片。直到寫《故鄉(xiāng)》，想起了秀梅在朋友圈里轉發(fā)的故鄉(xiāng)懸羊砬子的照片，便微信與她索要。
秀梅是大表姐的么女，比我小三歲。因為年齡的差距，小的時候關注度是不夠的。我們家與她家先后從懸羊砬子搬到不同的村子，來來往往的，雖然互相之間很親近，從我的角度出發(fā)，似乎沒有留下什么精彩的交集。
直到她結婚，對方居然是隔江相望的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里同一個部門的舊相識?；楹?，與她居住的地方雖然只是一江之隔，卻需要轉個很大的角度，沿著山路彎彎才能到達。因交通不便的阻隔，相聚的時間不多。qq、微信普及后，彼此之間加為了好友，從她發(fā)表的說說里，字里行間里的小清新，小感悟，都會與配套的圖片高度吻合，發(fā)現(xiàn)了她深埋了很久的才華。
向她索要的那些圖片，她發(fā)過來的是近期小城愛好攝影的驢友的一些作品，不知道會不會引起版權之爭，沒有使用。用了自己跟父親回故鄉(xiāng)的照片應付了事。隨后，她又發(fā)來幾張自己用手機拍攝的照片，故鄉(xiāng)在她的視角中隨著季節(jié)的轉變精彩紛呈，會勾起馬上回到故鄉(xiāng)去看一看的沖動。
似乎是手機有了攝像頭之后，她就喜歡上了用手機拍攝一些生活的日常，最初始的構圖角度與后期處理的能力，是稚嫩而笨拙的，但也能日常生活中稍縱即逝的平凡事物里，轉化成令人矚目的視覺圖像，并配上一些自己的'感言，才情滿滿的，也成了我與她的侄女夢燕在一起吃飯常提起的資訊。
朋友圈里只能發(fā)布九張圖片，在方寸之間，看到她最早記錄的是自己制作的美食，擺拍的漂亮美麗，分明是一種自娛自樂的精神。
在她的方寸之間，體味到一個健康身體對生活的重要性。秀梅婚育后身體多病，近幾年，遷延各地尋醫(yī)問藥，發(fā)至朋友圈的照片多是對病痛的無奈，奔波的苦痛，以及稍有好轉的期盼。
這個時間她會在動態(tài)的不同角度中選擇立腳點，然后配上“何時能像風一樣自由”的說說。讓人意會到她的傷痛沮喪時還有微笑，寂寥無助里還自我鼓勵；體現(xiàn)著苦痛之外的樂觀、豁達，在天高水藍的方寸之間，說盡人生百味。
在她的方寸之間，理解了只要勇于追求，敢于表現(xiàn)，就會完成從業(yè)余到專業(yè)的嬗變。
攝影雖然隨著手機功能的提升得以普及，但還是具有一定的專業(yè)技術性，從她的發(fā)布作品中，在圖片的構成與編輯上，是加入了一個關于手機攝影的公眾號后，得到一些技術支持，然后在不斷地學習進取中，方寸之間的才華不斷地提高，不斷地創(chuàng)新，甚至還配有小品文：
一日一圖：
“一棵還沒賣呢！”老奶奶很無奈地回答。我坐車去鄉(xiāng)下二姐家，也不能拿白菜去?。∥覐陌锾统鲥X放在白菜上說：我不買白菜，就這點錢，您拿著吧！“老奶奶說什么都不要，旁邊賣魚的大哥說：“你拿棵白菜，要不老人不帶要錢的?！庇谑俏沂掷锞陀辛诉@顆白菜，老奶奶真的讓我可敬，有誰需要白菜的，去敖東大集，在大門口找這位老奶奶，早賣完讓老人早回家！
在文字里，看到了她深入生活，走近自然，讓方寸之間的“夢想”貼近生活，進入細微，變成專注。
用鏡頭捕捉時光，翻閱流年，經(jīng)久的病痛從指尖滑落到思想，溫婉了她的整個世界。無有滄桑，哪里會這樣的淡定，從容呢。
看到她發(fā)布和作品，會通過她的視角，在日常的來來往往中，遇見到人和事，打動著我們去體驗她所要表達的情感。
一部手機，一手圖片，在煙火人間，定格于方寸之間，就仿佛她出現(xiàn)在我們的生命里，就是讓你學會從不同的角度感知世界的多形態(tài)。在世俗中最深的緣分里，在方寸之間共赴一場生命的盛宴。
方寸之間教案篇七
提起五一班的“搗蛋蒼耳男”小賓，相信每個同學的周身又會癢起來。
新學年開學不久。一天，班長氣沖沖地把一大把蒼耳捧給我，說小賓這個“搗蛋鬼”成為班級的公敵了，同學們對他忍無可忍了。
原來，小賓采摘了一盒子蒼耳并帶到了學校。課間，他把蒼耳放到女同學的頭發(fā)上，丟進男同學的內衣內，扔到伙伴的衣服上。蒼耳揪下了女同學一縷又一縷頭發(fā)，刺得男同學的后背一片紅腫，擾得同學下課后全部都在摘衣服上仿佛去不盡的蒼耳。
走近教室，我不由地驚呆了。教室里居然到處可見蒼耳的影子。在電視柜下、墻角里、衛(wèi)生工具擺放處，到處都有。我怒火中燒，責令小賓回收每一個蒼耳，并且第二天把母親請到學校。
在和小賓母親的溝通中我了解到：小賓在四年級時學習成績一直不錯，只是升級考試發(fā)揮不好，從此孩子好像對自己失去了信心，開始自暴自棄。開學以來，每天放學回家都懶懶的，不再積極完成作業(yè)，也不再讀課外書了。
唉，人生誰不遭遇挫折啊，這么小小的一道坎，小賓要是過不去，那以后又該怎么辦呢？想到這里，我改變了對小賓嚴厲懲罰的態(tài)度，轉而從學習、生活上留心他，關心他。
班上的小楠在習作課上居然把“飯”字寫成了“钅”旁。我打趣地說：“同學們，告訴大家一個重大消息，千萬不要到小楠家吃飯，他們家的飯吃不得，吃了會食物中毒，得打120。因為他家的飯是鐵制食品?！蓖瑢W們笑得前仰后合。小賓高喊：“同學們，不用打120了，因為在進醫(yī)院前，他必須先進牙科診所，因為牙齒都硌掉了?！?/p>
他，就是這樣“搗蛋”！不妨好好利用他的創(chuàng)造力，為他的成長，也為班級增添一份別樣的色彩。我這樣想著，不由地笑了。
我特許小賓給同學們起外號，但是前提是這個外號不帶諷刺，不含挖苦，得是積極向上的，得讓人聽了心里會樂才行。
有了這個特權，可不得了。小賓讓班級多了好幾個小團隊。有因為習作出現(xiàn)相似問題，而形成的“四大發(fā)明家”;有依據(jù)性格特點而組合的“超瓜戰(zhàn)隊”;有“個字組合”;還有“小沈陽二代”。
同學們也不示弱，也給小賓起了個綽號――“劉老根”。
搗蛋大王，變身班級的“開心果”。課間，不見了蒼耳，只見“劉老根”和“小沈陽二代”上演精彩“獨播劇”，惹得同學一陣捧腹。
意外的是，富有特色的綽號把同學們都凝聚到了一起。小賓給班級起了一個好聽的名字――“七彩五一”。同學們在這個七彩的班級中，更團結，更快樂，更幸福！
后來，我入院做了手術。為了迎接六一節(jié)，班長小美居然和小賓合作，自編自導自演了小品“七彩五一樂不?！?，把班級發(fā)生的快樂故事搬上了舞臺，得到了校領導的。大力贊賞。我休假期間，班級內不見“蒼耳”飛，只有快樂在心里飛！
另外，在作文上，我充分利用小賓的頑皮性，經(jīng)常把小賓習作中那些“驚煞人”、“笑死人”的語言讀給同學們聽，課堂歡樂不斷。同學們也更加喜愛上習作課，小賓習作水平的進步也勢如破竹。在學校組織的“快樂作文賽”上，小賓獲得了一等獎。臨近畢業(yè)時他成了班上的習作佼佼者。
“縮小”智慧，讓我用寬容的胸懷包容了小賓頑劣的缺點；“放大”智慧，讓我用賞識的心靈開掘小賓鮮活的特色。從小賓的身上我們不難發(fā)現(xiàn)，越是調皮頑劣的學生，越是一座可以挖掘利用的寶藏，關鍵在于您是否愿意用心挖掘它，是否愿意給予這座寶藏大放光彩的機會！
方寸之間教案篇八
學校的午休時間里我都會看書。我注意到這幾期《未來作家》里的文章都是“舊日箋”：寄給一生只能愛一次的情人；寄給被寄予無限希望的兒女；寄給默默奉獻自己一生的父母……隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，那一封封書信的存在漸漸變得渺小，紙上飛舞的'親手描繪的精靈漸漸無影無蹤，取而代之的是冰冷的鍵盤和發(fā)光的熒幕。
對于書信這種物件，感慨最多的想必就是文科的老師了。無論在初中還是高中，我的語文老師們都曾嘆惋書信的日漸消亡；我的飯店老師也從一首《從前慢》中懷念“車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人”的日子。
但值得慶幸的是，那方寸之間的溫情還并未在我手中陌生。
每每收到老同學的來信，我的內心是激動且感動的。眼光輕撫過信箋上每一個四方四正的小字，都會使我情不自禁地懷想起當初的日子。比起隔著一塊冰冷的屏幕互相交談，信，多了一絲溫煦與柔暖。老同學間的互相傳信，向彼此傾訴著各自校園內發(fā)生的悲喜酸甜……就這樣，一張張本無生氣的信箋紙變得靈動起來，就仿佛兩個人的呼吸在彼此的身邊起伏，一封封信件慢慢地組成了一個個鮮活的生命。
等待的過程是漫長的，卻又是無比的有趣。近乎煎熬的等候，換來的卻是十二分的滿足。譬如罷，每次在夜自習收到信條時，周圍的同學總投以羨慕的眼光，并順其自然地捎上一句：“哇！真好，還有人寫信給你?！倍钪凶蠲赖钠诖?，也便在翻展信箋紙的那刻綻開了。
日本作家松浦彌太郎說：“我還是深信書信能夠表達心意，那些以年份區(qū)分裝箱收藏的信，是我的寶物。”
信箋投入綠色的郵筒，飛躍時間與山海，聆聽彼此的悲喜，傳遞祝福與相思，直抵心靈深處，綻放絲絲暖意。所以，寫一封信給你想念的人吧。即便咫尺天涯，應該寄一份溫暖給他們。
寫信吧！用心來體味這張信箋紙背后的深情厚誼！
方寸之間教案篇九
人的一生坎坎坷坷，很不容易。我們從幼小到青年，再到壯年，進而到暮年，就這么幾個階段，基本上每一個人概莫能外。在這個過程里，我們從懵懂走向成熟，又從成熟走向衰老，直到人生的終點那個句號，歷盡春夏秋冬，風霜雨雪的洗禮。細思之下，頗有意思。
幼年的我們就是一支被木材緊緊包裹的鉛筆。我們心里非常脆弱，一遇不順就極易折斷。我們不停地改正著自己的錯誤，多虧了那塊橡皮的幫助。是她，輕輕地擦去我們的許多缺陷，給了我們彌補過失的機會。走過許多彎路，我們的錯誤漸漸的少了，我們的心性也漸漸的平和，我們的心智也一天天成熟。
青年的我們，擁有無限美好的青春時光，此時的我們就像手里握著的那支五彩斑斕的畫筆。在青春的畫布上，我們以自己的熱情和活力，盡情的表達著我們對這個世界的感覺，對美好未來的渴望，還有我們對人生的思考。色彩固然斑斕，可是落在畫布上的圖景卻被我們涂抹的不很清楚，一層層的色彩疊加在一起，讓我們的人生變得沉重。我們更多時候不得不停下手里的畫筆進行思考，因為我們的目標是追求完美！
進入壯年，生活將我們砥礪的沒有了棱角，然而成熟的我們在事業(yè)上得心應手，在生活里也游刃有余。此時上有老下有小的我們沒有了犯錯的機會，偶爾的磕磕絆絆會讓我們把自己人生的紙張劃傷甚至刺破，有時候因為我們的急于求成還會會留下或大或小的破洞和口子。有些時候，我們?yōu)榱耸聵I(yè)還不忘時刻充電，拼命學習，生怕自己跟不上這個日新月異的時代進而被其淘汰，于是我們不斷的'更新自己的儲存。此時此刻，我們難道不是一直蓄滿墨水的鋼筆么。
寸管悠悠，難賦深情，沉沉暮年，依舊崢嶸。人生即將走到盡頭的時候，我們似乎具備了毛筆的屬性。柔中有剛是我們制勝的法寶，此時我們雖然不能把自己的人生書寫的濃墨重彩，但是水墨畫的清淡優(yōu)雅依舊引人入勝。更何況幾十年的喜怒哀樂酸甜苦辣讓我們能夠處境不變，淡看日升日落云卷云舒，靜觀世態(tài)炎涼體味人間冷暖。我們飽蘸濃墨可以書寫剛勁有力的書法，可以演繹濃淡相宜的畫卷，可以抒發(fā)心中無限張揚的暮年壯心！
人生就這么奇妙，但愿我們把握好手里的人生之筆，書寫無怨無悔的人生之書.
方寸之間教案篇十
“看看你的床，亂得像豬窩！”大家是不是覺得這句話很熟悉？是的，我的床常常也如此，媽媽每天都要在家里三張床前忙碌一翻，真的很辛苦。寒假了，我主動提出包干自己的這塊“方寸之地”，為媽媽分擔分擔。
最困難的要算套被套了。有一天，我和哥哥自告奮勇的幫媽媽套被套。一開始，我和哥哥商量分工合作，我和他各自負責把被子的二個角放進被套里，對于我們來說被子太大了，費了九牛二虎之力，我們才終于把四個角放到被角里。接下來，我們準備固定四個角把被子拉平，咦？怎么回事，無論怎么拉，被子都是一坨，研究了半天，原來有二個角“穿錯鞋”了，被子在套里面“擰麻花了”，天啦，此時我們已經(jīng)滿頭大汗、累癱在床了。情急之下，我干脆從拉鏈一頭鉆進被套，“嗞拉”一聲，拉鏈被拉上了，外面?zhèn)鱽砹烁绺绡偪竦男β?，原來我被哥哥甕中捉鱉、關門打狗了。我在里面手舞足蹈，活像個幽靈，我也笑成了一團。后來，我們仔細思考了下，決定由我負責在里面把被子四個角找準位置，哥哥在外面負責固定，最后我們耐心的鋪平了被子，拉上拉鏈，大功告成！
經(jīng)過十天的努力和堅持，我的“方寸之地”天天干干凈凈、整整齊齊。認認真真的態(tài)度做好身邊每件小事，不以事小而不為，如果你連小事都做不好，何以談做大事呢？而我，始于“方寸之地”。
方寸之間教案篇十一
“爸爸——等一下——”我向站臺上的父親飛奔過去，雙手捧著我剛學會疊的小紙船，小心翼翼的遞給他?！鞍职?，你可一定保存好，下次你回來的時候，我要檢查！”“好，你放心，回去吧，這里風大，別著涼了。”
那是一個八月份的夜晚，雨點斜著拍打著地面，站臺上的人很少，天邊微微發(fā)著紅光?；疖囬_動了，媽媽將我舉起，看著車窗里的爸爸愈來愈遠，逐漸模糊，不知是雨點打濕了車窗還是淚水打濕了我的眼。
這之前，內蒙古發(fā)現(xiàn)了新油田，爸爸作為第一批指揮開發(fā)人員，就在那樣的雨夜，趕赴了前線。聽到爸爸的決定后，我哭著捶打著他，埋怨著，而他只是站著不動，雙眼堅定的望著遠方。
爸爸走后，我每天晚上必定會檢查門是否反鎖，甚至會各屋巡視。以前，爸爸在家時，總喜歡把所有房間的燈都打開，說是給鄰居們看我們家喜洋洋，亮堂堂。而如今，我和媽媽大多只蜷在一個屋子里，自然不在開那些無用的大燈。就連鄰居們都在問：你家怎么最近都沒人住啊。
過了幾個月，爸爸終于回來了，給我?guī)砹嗽S多禮物。我興奮地翻著行李箱，牛肉干，藍莓果，奶酪還有各種精美的蒙古酒杯。在爸爸的衣服兜里，我摸到了什么東西，打開一看，竟是我在站臺送給爸爸的小紙船！看得出，這船的紙片已變得粗糙，像是被水洗過，定是爸爸隨身攜帶，卻忘了在洗衣服前將它拿出來，我的眼睛有帶濕潤。“爸爸，你真好，這船兒你還留著！”“那必須得留著，是女兒給爸爸疊的，我怎能丟掉呢？況且我還時常拿出來給我們同事看呢，他們都羨慕我有這樣可愛的女兒。經(jīng)常在自己一個人的時候，看著這紙船，我就想到你和你媽媽，就又充滿了工作的動力?！蔽艺酒鹕韥恚o緊抱住爸爸，那么溫暖，那么堅實而有安全感，仿佛時間定格，成了永恒。
如今，小紙船早已不在，但我對爸爸的思念依然濃烈如初。我隨媽媽到內蒙古探望爸爸。我們來到呼倫湖，藍天碧水，飛鳥成群。我們泛舟于湖上，一家的溫情在整個湖面上躍動。
方寸之間，我懂得了父親對女兒的愛，萬千家庭的愛和為祖國加油的愛。
方寸之間教案篇十二
用你的掌心把握無窮。
用一小時來了解永恒。
——題記。
太陽初升的一霎，巨浪拍案的一瞬，花兒綻開的一刻，最美處，莫過于方寸之間。
“錢塘一望浪波連，頃刻狂瀾橫眼前?！卞X塘江大潮來時，見一波江水由遠至近，漸漸匯聚，浪越漲越大，越漲越高，當他到達喇叭口時，只見入口處如蛟龍出海般升起一排巨浪，剎那間，鳴聲如雷，水瀉如雨，雖然只有一次爆發(fā)，但感覺世間極致之壯美，都匯聚在眼前的景色了。
“曇花一現(xiàn)祗為緣，魂夢相依情難牽。”曇花一生之中只能怒放兩小時，與玫瑰，牡丹等其他花比起來，自然相形見拙。但其魅力，都集中在開花時的方寸之間了。月夜靜謐處，花苞悄然變化，花瓣層層綻開，吐出其中嬌小花蕊。怒放時，花瓣完全張開，雪白色與黃色相互映襯，黑夜之中形成唯美之景，但同時也在毀滅自己的生命。花瓣終將閉合，而曾經(jīng)的淡雅之美與怒放的生命，都仿佛氤氳在空氣中，隨風飄散了。
“刀斧斫不開，靈機絕點埃。”釋迦摩尼于菩提樹下思考，終于頓悟“一花一世界，一木一浮生”，悟懂了整個世界；曹操與觥籌交錯之中，明白了“周公吐哺，天下歸心”的將心比心的道理，從此身邊再不缺能人志士；讀完《游俠列傳》后，李白寫下“感君恩重許君命，太山一擲輕鴻毛”時，才終于理解了士為知己者死的知遇之恩。
然而，方寸之美，豈只存在于瞬間？瞬間的美麗，包蘊過程的厚重。
錢塘江大潮之爆發(fā)，曇花之一瞬怒放，思想之靈光一現(xiàn)，這些存在于方寸之間的美，離不開沉淀二字。若沒有江水的積淀，就永遠沒有潮水的出現(xiàn)；若沒有一生的等待，就不會有曇花綻開的驚艷；若沒有平時的思考與理解，就永遠不會有連城之璧的瞬間感悟。偶然的發(fā)生，必有其必然；瞬間的美麗，也即是永恒。
方寸之間教案篇十三
只見淡泊老師左手披著衣服，右手拿著蛋糕碟，悠閑地向我們走來，將碟子分給我們。此時，我犯傻了：不是說要畫畫，分給我們這小碟子干嘛呢？難道要請我們吃蛋糕？淡泊老師的葫蘆里到底賣著什么藥？這點誰也猜不透。
原來不是要吃蛋糕，而是要在蛋糕碟上畫畫，害我白高興一場。淡泊老師還向我們開玩笑：“同學們，你們聞一聞這蛋糕碟上有沒有蛋糕的味道?！?/p>
我抓起筆轉了起來，一時拿不定主意，不知道要畫什么，便四處張望著，目光落到了“背誦大比拼”上，定睛一看，“誒！我可以把小樹林畫下去呀！我真是太機智了?！闭埓蠹覟槲业穆敾埸c個贊。
我再次抓起筆來，定了一下位置，開始創(chuàng)作，刷刷兩下，一幅佳作便完成了，我將小樹林畫在了中心部分，顯得更加引人注目，在右上角畫了個火紅的太陽，還有邊緣繡上了裝飾。請大家叫我“神筆馬良二世”吧！
畫完了我悠閑極了，臉上露出了放松的神態(tài)，一絲緊張的表情都看不出來。我瞄了瞄邊上鎧鎧的作品，差點笑出聲，最后還是沒忍住，他跟我說，自己畫的是蛋糕，我看活脫就似一坨大號的“綠翔”。
愉快的時間總是那么短暫，轉眼間，精彩的畫畫活動就這樣結束了。
方寸之間教案篇十四
方寸之間，雖小，也大。將雙手覆于眼上，指間的細縫透出的便是萬古河山，錦繡神州。
因為方寸的重要，我們需要一點對精致的追求。一點倔強，一絲執(zhí)念，往往才能成就自我?；蛉缰煲匀鱿壬话阍诜酱缧埳细形蛉松?，又或似木心先生一般晚歲只讀方寸駢文，由“初極狹，才通人”一直探索下去，也是鵬程萬里。無論如何，那段探索的時光總是彌足珍貴，不可復制的。人們的生命因著這一點精致，因著這一點光亮而成為一顆耀眼恒星。自此之后，茫茫宇宙之中便開始反射它的光彩；黯黯暮色亦是因這一點光亮開始，最終繁星遍布，絢爛璀璨。
或許，再大一點，為人。劉備說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蔽覀兯枰?，正是這一點點的底線，是這種時刻存在于方寸點滴之間讓我們不能忘也不敢忘的。心之所向，素履以往，守住心中那片方寸，必須有那么一種約束，約之以禮?；蛟S只是老人摔倒了扶不扶，做了錯事認不認的瞬間抉擇，“不逆詐，不億不信”，為人的原則便存于這方寸之間，高下立判。
我們要善待這一點難能可貴的.方寸，這些看似無用的點滴將成就你，“顛沛必于是，造次必于是”，“無用之用，方為大用”。反之，那些曾經(jīng)我們所不以為意的一點點缺憾就會化作飄渺的蛛絲，一條條一絲絲的包裹全身，最終生成自縛的繭，當我們恍然大悟時已然無法脫身。
有這一點難得的堅守，人才能有動力，有信仰地活下去。沒有了這一點堅守，失去這一小片方寸之間的固執(zhí)，在一句句的“也行也好也同意”中，靈魂便會失去名為高尚的安身之所，身體中的懶惰與倦意被喚醒，颶風一般地席卷僅剩不多的志氣。就這樣，心中那點方寸一步步蛻化，最終變得脆弱不堪，再也無力拒絕外界的誘惑，一步步滑向名為罪惡的深淵。
守住心中的方寸底線，擁有植根于內心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由和為他人著想的善良，做一個縱有千古，橫有八荒的中國少年！
方寸之間教案篇十五
雖然父母并不是文人墨客，也沒有真知灼見，但我從一降臨在這世上，便受盡唐風宋雨的洗禮。從一出生就與書息息相關，根脈相連。我相信這就是緣。
從呀呀學語開始，話都還沒會多說，已經(jīng)會背“床前明月光，疑是地上霜”了。爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居都說我是個“小才女”。其實自己當時根本不知道什么是“小才女”，只知道大家都這么說，肯定是個好東西。打那以后，我對“背詩”這件事的興趣如大河決堤——一發(fā)不可收拾。別的小朋友在屋外玩得熱火朝天，我在屋內背得振振有詞。詩的內容，含義都與我無關，我只想借此獲得父母的表揚，或者是一根棒棒糖。
年歲稍長，便開始對“背詩”這件事失去了興趣，為了應付老師才背下來，取而代之的是小說。那時候還小，沒什么自制力，捧起小說一坐就是一上午。看什么？《三國演義》、《倚天屠龍記》、《射雕英雄傳》、《水滸傳》等等一系列的武俠小說。俗話說：少不看水滸，老不看紅樓。我卻偏偏來個大逆轉，才十一、二歲就把中國古代著名的武俠小說看個夠！當然，對作者那些巧妙的`布局，曲折的情節(jié)，動人的文筆簡直是一竅不通，當時只在乎這個跟那個打得怎么樣，那個跟這個又怎么了？不過，也沒少挨爸媽的罵，收書、罰跑自然不在話下。
直到上了初中，在老師正確的引導和點撥下，我才真正了解到書的另一面。我開始像一個丟了寶貝的小孩一樣，去尋找曾擁有的寶藏。去體會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的妙趣；去感受“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼；去嘗試“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的無奈。去品味文字的優(yōu)美，去探索修辭的精巧，去拆解結構的奧妙。去看畢淑敏的深沉，去品路遙的樸實，去悟戴望舒的傷感。更是學會了把書中那份意蘊藏在心底醞釀，等待升華。
用靈感去描繪我的世界，用情感去繹動我的生活，用書緣去書寫我的未來?！皶睂懭松?！
方寸之間教案篇十六
翻開浩瀚的歷史畫卷，最先映入眼簾的不是巍峨雄壯的宮殿，也不是鐘聲悠悠的千年古剎，而是那些千年綿延，或以娟秀、豪放的形態(tài)躍然于紙上的黑色精靈，它以自己特有的風骨與神韻，綻放在時光的深處，成為中華文明傳承的璀璨明珠。
古人云：工欲善其事，必先利其器。蒙恬造筆的故事至今仍不絕于耳，《中華古今注》載：蒙恬始作秦筆，以枯木為管，鹿毛為柱，羊毛為被，謂之“蒼毫”。一管之筆，源于自然，經(jīng)過智慧的洗禮，便成為了古代中國獨創(chuàng)的書寫工具，并用自己獨特的方式向我們傳遞著漢字的文化。
穿過滾滾紅塵，踩著先人走過的時光，來到百家爭鳴的春秋戰(zhàn)國。在那個時代，私學興起，許多學者和思想流派形成了諸子百家，大家各抒己見，暢所欲言，歷史的'車輪也隨著文化的洪流滾滾向前……終于，始皇帝憑著十萬鐵騎橫掃六國一統(tǒng)天下，下令車同軌，書同文，行同倫，以秦國的“小篆”作標準，統(tǒng)一全國文字。
李斯的小篆既是秦代官方文字，又是后世篆書藝術之祖，在書法史上有著特殊的地位。作為中國書法的起點，它以破曉之光，為中國的書法風格開啟了新的篇章。繼它之后，隸書、楷書、草書、行書紛至沓來，在書法的天空中延續(xù)著漢字的傳奇。
永和九年，三月上巳，這一天群賢畢至，在蘭亭清溪兩旁席地而坐，四周茂林修竹，又有清流激湍作伴，42名文人雅士飲酒賦詩，論文賞景。酒過三巡后，王羲之將大家的詩集起來，用蠶繭紙，鼠須筆揮毫作序，乘興而書，成就了書文俱佳、舉世聞名、被后人贊譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。流觴曲水的游戲不僅成就了一段筆與書的傳奇，也見證了名士成為書圣的造化之路。
江浙自古多才俊,蜀中不乏真豪杰。巴蜀之地，天府之國，名山秀水間孕育了一批又一批的蜀中才女。當黃娥、卓文君和花蕊夫人的故事，在蜀中被人們津津樂道的時候，成都又出現(xiàn)了一位帶有傳奇色彩的唐代女詩人――薛濤。
薛濤與我因紅箋相識，便約下了累世緣分。一支質地精良的浣花箋，一縷縈繞千年的心香，溫婉的質地，一掃往日箋紙的沉悶，文房用紙翻動起絢麗一頁。
那一年的浣花溪水邊，一位蕙質蘭心的佳人用一雙素手搗碎那季芙蓉，將芙蓉的顏色融入素白書箋，制成薛濤箋贈與有心之人。搖曳的紅色是相思的婉轉，水墨的痕跡是心事的回環(huán)。紅色的“薛濤箋”配上以薛濤俊逸的行書書寫的薛濤詩更顯清麗脫俗，一時間廣為風行，成了文人雅士收藏的珍品。
余秋雨先生曾說：“筆墨是用來書寫歷史的，但它自己也有歷史”。文人筆墨一相逢，便勝卻人間無數(shù)。在那個墨香飄逸的年代，才子佳人們手執(zhí)素筆，與筆墨紙硯作伴，賭書潑茶，焚香品茗。撥一曲古調，再蘸上點滴筆墨，看著她在素白的宣紙上暈染，散開，就像翩翩起舞的少女，一曲舞罷，墨色生輝。
紙和筆創(chuàng)造了它們共同的”字"，漢字之韻向我們傳遞的不僅是一種文化，更是一種詩意，一種情懷。一個個看似雜亂無章的漢字，其實親而有間，“才下眉頭，卻上心頭”的離愁別緒；“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁以及“采菊東籬下，悠然見南山”的詩情畫意皆因漢字的魅力而大放異彩。
方寸之間教案篇十七
學習目標：
1、學會七個字，認識三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3、理解課文內容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通、交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學重、難點：
聯(lián)系課文內容引導學生說一說我和林童之間發(fā)生的事。
體會課文的思想內涵，學習作者人物描寫的方法。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入新課：
1、教師：同學們，從幼兒園到小學，你一定有許多朋友，在你和好朋友的交往中發(fā)生過爭吵的事嗎?發(fā)生過相互誤解的事嗎？講給大家聽聽。
2、指名講述，引出課題，板書課題。
3、正如大家所說，朋友之間的交往并不是一帆風順的。如果遇到問題該怎么辦呢？怎樣保持朋友之間的友誼呢？這不僅是我們的難題，也是課文中的我和高朋友林童遇到的難題。他們是怎么解決的呢？這件事對他們有什么啟發(fā)呢？今天我們一起學習課文《朋友之間》。
二、初讀課文，學習生字詞。
4、自由讀課文，讀準字音，圈出生字。
5、同桌互相讀生字，糾正字音。
6、出示以下詞語檢查讀：欲言又止驕傲自不量力簡直證明。
7、指名輪流讀課文，讀通順，隨機糾正字音。
三、自主學習，整體感知課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么事？有什么不懂的地方需要問問別人。
2、全班交流。
3、提出不懂的語句進行交流，相互解疑。
第二課時。
一、檢查生字詞，回顧課文。
二、指導朗讀課文重點部分。
1、出示“欲言又止”認讀，聯(lián)系一二自然段解釋該詞。同時體會林童此時的心理。
2、指導讀第五自然段，聯(lián)系上文以及“欲言又止”體會此時我的心理。
3、同桌分角色讀12—15自然段，體會人物的內心活動。
4、師生合作讀16—28自然段，隨機指導朗讀。
5、分組合作讀29—36自然段，小組討論人物的心理活動，交流感受。
三、指導有感情朗讀29—36自然段，聯(lián)系全文體會我內心感受。
四、總結全文，指導實踐：
板書設計：
爭演主角——不歡而散——消除誤會——重歸于好。
（起因）。
（產生誤會）。
（交流溝通）。
朋友。
方寸之間教案篇十八
一、教學目標：
1.通過感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，學會珍視朋友之間的友誼。
2.能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
3.懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上的。
二、教學準備：
教師自制教學課件；學生搜集《偉大的友誼》這篇課文資料。
三、教學時間：
2課時。
四、教學過程：
（一）導入教學。
同學們，我們都有自己的朋友，他們總是在我們最需要幫助的時候伸出熱情的援助之手，給我們以無私的關懷和幫助。
（二）教學活動。
活動一：我和朋友的故事。
1.請同學們把自己的好朋友向大家作個介紹，使大家更好地了解你們之間的濃厚友誼。
2.學生自主交流介紹。
3.引導討論：在你的心目中，把朋友比作什么？
我認為朋友就像。
（學生圍繞自己的切身體會，來談談自己的感受）。
1.過渡：朋友之間相處融洽，會使我們的生活充滿樂趣?？墒怯行┎缓玫淖龇ê托袨?，不僅會給朋友帶來煩惱，還會傷害朋友之間的友誼。在你和朋友相處的過程中，發(fā)生過哪些不愉快的事呢？（學生自主交流）。
2.投影出示友誼樹：朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽光雨露一樣，滋潤著友誼之樹茁壯成長，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結出豐碩的果實；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。你認為這些行為分別有哪些？請把它們填寫在樹上的相應位置。
（學生討論交流，完成作業(yè)）。
3.富蘭克林曾說過這樣的話：“最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質上的接濟，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美。”請結合自己或周圍同學的實例來談談你對這句話的理解。
（學生結合實例來談自己對這句話的理解）。
（學生讀《偉大的友誼》這篇課文，根據(jù)自己的理解來談）。
教師小結：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在誠信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。這樣友誼之樹才能茁壯成長。
活動三：讀故事，明道理。
1.除了上面這些故事，你還知道哪些關于朋友情深的故事？能和大家一起來交流嗎？
教師提示：可以從古人的詩句中去理解，可以從自己看到的課外讀物中去感受，可以從自己的生活中去提煉。
（小組交流?？梢哉劺畎缀屯魝惖挠颜x、李白和孟浩然的友情等）。
到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢？請同學們自由閱讀課本p13“故事與思考”，然后思考討論：
（1）文章題目“朋友”為什么加引號？
（2）讀了這個故事，你對“朋友”這個詞語有什么新的認識？
五、教學總結：
通過本課的學習，你懂得了些什么？（學生交流）。
六、作業(yè)設計：
1.在你的眼中，朋友像什么？
2.用你學到的知識善待朋友，和朋友真誠相處，請友誼之花長開不敗。
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