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香菱學詩教學設計篇一
鼓勵，是學海中劈波斬浪的漿，鼓勵，是人生中相互依持的拐杖，它總在洶涌的波濤中給予你無窮的力量，總在低谷中，增強你的自信。
“xxx，77分”，聽到分數(shù)的我還是愣了一下，這次成績還是不出所料的…差我從容的到老師那里拿回試卷，已經(jīng)習慣了，我知道回家面對的是什么…一場盛大的狂風暴雨，剛到家的我就聽到爸爸稍帶嚴厲的聲音：“這次測驗多少分？”我支支吾吾的說出了那令人傷心的數(shù)字：“77分”這兩個阿拉伯數(shù)字激怒了爸爸，如激怒了洪水猛獸般，“77分，這樣的成績你怎么去上理想高中，我怎么會有你那么笨的女兒”雖簡短的一句話，卻深深觸動我的心，此刻的心情只有失落與放棄。
癡-傻-呆-瘋，這是香菱學詩的過程，學詩能學到如癡如醉，廢寢忘食，走火入魔，由古至今，又有幾個？也正因為她的這份堅持，照亮了我心靈的黑暗，香菱是個苦命的女孩，一生經(jīng)歷了無數(shù)挫折，但她最后靠自己不懈努力，照亮她人生的道路。
“現(xiàn)在的社會競爭那么厲害，你如果沒有文化，沒有知識，你說你長大干什么”老師語重心長的對我說，哎！這事還得從頭說起，這不！語文老師上課時，我后面那位女同學問我?guī)讉€題目，我仔細的給她講解，完全忘了這是上課，語文老師見此情景，站在講臺大喊我的名字，讓我出來一下，我愣了，怎么辦，哎！我真是欲哭無淚??！早知在上課時，就不應該給她講題目，我拖著沉重的步伐跟著老師走出教室，我以為老師要批評我，結果老師跟我說：“以后上課可不能這樣，有什么事應該下課說，現(xiàn)在的社會你若沒有文化，沒有知識…”
人生有多少風雨，縱使記憶抹不去，愛與也都遠去了，歲月靜好，流年斑駁…。
從香菱身上，我真的學會了很多。
香菱學詩教學設計篇二
引導學生分析的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。
一課時。
一、導入 新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析的情節(jié)。
1.概括的過程。
可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往?人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”
3.分析的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處?！?/p>
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學詩教學設計篇三
1、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
【教學重點】。
1、探究香菱學詩成功的原因。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學難點】。
1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學詩”。
二、資料助讀。
教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。
1、作者簡介。
2、《紅樓夢》簡介。
3、關于香菱。
三、泛讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。
2、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
四、精讀課文，突破重點。
教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學詩取得成功的原因是什么？
2、黛玉的教學方式有什么特點？
3、作者運用了怎樣的側面描寫？
教師明確：
1、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實現(xiàn)自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
3、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的.“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法。
教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。
香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！跋懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。
當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换亍?，這段文字表現(xiàn)香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。
寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。
2、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。
學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。
寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?/p>
這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。
六、課堂小結。
香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。
七、布置作業(yè)。
課外閱讀《紅樓夢》。
香菱學詩教學設計篇四
教學目標。
1.運用批注閱讀法，通過品讀關鍵詞，感受香菱學詩的苦。
2.運用串聯(lián)全局法，通過品讀“笑”字，理解香菱學詩的原因，以及人物形象的多元性。
一、導入。
播放董卿聊《紅樓夢》的視頻。
曹雪芹是驚人的天才，批閱十載，增刪五次的《紅樓夢》代表著古典小說的最高成就。
“細按”就是說作者告訴我們，只有細細品味，才深得趣味。
今天我們就走進《香菱學詩》這個經(jīng)典片段，一同去品味《紅樓夢》的趣味。
二、答疑解惑。
1.導圖人物關系網(wǎng)。
文章中前前后后出現(xiàn)了10個人物姓名;紅樓夢中一共寫了975人，有姓名稱謂的732人。如此巨著在初次閱讀的時候，可以用思維導圖梳理出人物關系網(wǎng)。
2.圖片呈現(xiàn)學生疑問：香菱為什么學詩呢？
解讀《紅樓夢》之謎的金鑰匙，最終還是在文本當中?！斞浮?/p>
三、品“苦”學詩。
1.題目對比分析。
2.品“苦”學詩。
請找一找文中香菱苦學的句子，運用批注閱讀法，抓抓關鍵詞，細細品味，說說你的理解。
【注意從正側面描寫引導】。
正面：
1.“一首一首”更換成“一首首”
2.又……又……又。
3.“摳土”……“皺眉”……“含笑”？？
第5段：寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的功夫天就亮了”
第6段：寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的她！”
第7段：寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，問她：“得了什么？你這誠心都通仙了?！?/p>
總結：作者通過寶釵的一“瘋”一“魔”一“仙”，側面描寫展現(xiàn)出香菱“苦吟詩”的至高境界。
這些正、側面描寫生動、細致地表現(xiàn)出香菱學詩時的認真、刻苦、廢寢忘食的精神，讓人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。
四、品“笑”識人。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個香菱，臉上總是掛著慣常的表情、是什么？
（笑）本文中寫了她15次笑，我們知道人的語言和表情往往是和人的內心緊密聯(lián)系在一起。那我們現(xiàn)在從文中任意找出幾處，從香菱笑著說的內容中揣摩一下香菱是怎樣的一個人。
學生隨意發(fā)言，教師注意引導朗讀。
此環(huán)節(jié)預測品出外在的香菱。
香菱因笑道：“我這一進來，也得空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”
香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學著玩罷了?！?/p>
只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”
生朗讀第一句，補充鏈接材料：引導品出內在的香菱。
“一進來”：香菱被人販子賣給薛蟠做妾，整日忙于瑣事，這次薛蟠外出經(jīng)商，香菱得以跟寶釵一起住進了大觀園。
“大觀園”：元春省親的別墅，后來寶釵（蘅蕪苑）黛玉（瀟湘館）寶玉（怡紅院）迎春（綴錦樓）探春（秋爽齋）惜春（暖香塢）李紈（稻香村），這是賈府中，年輕人的精神家園。
一個侍妾，類似一個丫鬟，一進大觀園就請向黛玉學詩，你品到了什么？
讀第二句，香菱道出了她為什么學詩？（羨慕）。
甄英蓮（真應憐）：
甄世隱的獨生女兒，是父母的掌上明珠，五歲那年元宵因仆人霍啟（禍起）看管不周被拐子拐走，13歲被同時賣給兩家，呆霸王薛蟠打死了馮淵（逢冤）。
香菱（想憐）：
薛蟠強買為妾后，被改名為香菱，在婆婆薛姨媽心目中，香菱只是一個隨手使喚的丫頭而已。
問：這樣一個命運悲苦的人學詩，你覺得是為什么？
總結：人生有在多的無奈，但不能徹底放棄真實的自我，身體和靈魂總有一個要在路上！雖然身不由己，內心總該有所精神追求！
齊讀香菱精血誠聚，夢中所做的第三首《詠月詩》。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓?
總結：說說為什么學詩？（以詩寄情）。
就這樣一位命運悲苦的香菱，整日樂呵呵的。
48回——“慕雅女雅集苦吟詩”15處笑。
62回——“呆香菱情解石榴裙”9處笑：笑著搖頭……點頭笑道……只顧笑……。
“香菱之為人，無人不憐愛的”
秋菱（求憐）：受薛蟠正妻夏金桂折磨，被改名為秋菱。
80回“美香菱屈受貪夫棒”
香菱忙笑道：“奶奶（夏金桂）說哪里話，此刻連我一身一體俱屬奶奶，何得換一名字反問我服不服，叫我如何當?shù)闷?。奶奶說哪一個字，就用哪一個?！?/p>
（推薦一女生讀）。
學生讀，談感受。（看到香菱的笑，你內心是什么感覺？）。
改換成“香菱哭哭啼啼請求”效果會怎樣？
（板書：以笑寫悲）。
曹雪芹的高超手法，以笑寫悲，香菱笑的越多，越能引發(fā)讀者的同情，越讓人感嘆她的身世之苦。
五、品“苦”人生。
總結：曹雪芹寫香菱的笑，不僅寫出了這個女孩子的美麗善良，更寫出了她的悲苦隱忍。這樣寫是吻合香菱這樣身份的人物特點。如果你是作家，會為香菱的命運安排一個怎樣的結局呢？（請同學們自己猜測一下人物命運結局）。
總結：兩個結局——一個是被薛蟠活活折磨死，一個是難產而死。其實，曹雪芹在寫《紅樓夢》的女子時都寫了她們的判詞，往往隱含了人物的命運。我們來看看香菱的判詞。
根并荷花一莖香，
平生遭際實堪傷。
自從兩地生孤木，
致使香魂返故鄉(xiāng)。
第一句暗示了香菱的名字，第二句暗示了香菱的遭遇，三四句暗示了她的結局。“兩地”是兩個土，加一個“木”字是“桂”字。從這里我們可以看出香菱是怎么死的`？被夏金桂害死的。一個美麗的女子將被活活的害死。真是太悲太苦了。
清風卓韻、高情潔質的黛玉，癡情成空，淚盡而逝。
重名持節(jié)、自珍自愛的寶釵，追求成夢，獨守空閨。
清麗冷傲、性格獨立的惜春，精神無著，遁入空門。
風流靈巧、直爽熱烈的晴雯，無端遭詆，含冤而去。
劉心武在解讀香菱人物時分析，香菱在原來的手抄本中的名字是甄英菊，畢竟是紅樓夢第一個出場的女子，用她的悲苦命運照應全局。
最后我們在欣賞紅樓夢中的《嘆香菱》結束今天這堂課！
預知更多趣味，請走進紅樓夢的文本中吧！
六、作業(yè)布置：
作者簡介：梁春霞，威海市城里中學語文教師，執(zhí)教過區(qū)、市優(yōu)質課。側重于閱讀教學的研究，專注于文本的個性解讀以及“主線串聯(lián)”式課堂教學活動，營造以“學的活動”為基點的課堂教學，教學中關注學生的學習狀態(tài)。一直行走在“學做語文老師”的路上！
香菱學詩教學設計篇五
香菱學詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠行后方可?！毕懔馐切≌f中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。后四十回寫她死于難產，并不符合曹雪芹原來的設計。在情榜當中，香菱位居副冊首位，可見是相當重要的人物。作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。這樣，當她被無情的命運折磨致死時，就使悲劇性更為強烈了。
曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設線了人物對話，又暗處著筆些了幾人的內心想法。這也體現(xiàn)出了曹雪芹寫作的高明之處。
香菱學詩，并不僅僅是一個普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對于當時社會的一些感想或者說是期望。詩詞要求的是創(chuàng)新，倘若有了“新”，那么詩詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無，重要的是內涵，而非格式。
學詩的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點，寶釵雖認定“女子無才便是得”，但還是給了香菱些許指點。但與黛玉則有了很大區(qū)別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點。也讓她成了香菱學詩成功的重要人物。文中還出現(xiàn)了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學習而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。
循序漸進的文字，流水般俊秀的詩詞，終于還是為香菱所寫。
矢志的獲得，便是如此。
香菱學詩教學設計篇六
教學目的：
1.了解香菱的性格。
教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
三、分析香菱學詩的情節(jié)。
1.概括香菱學詩的過程。
香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。如此茶飯無心，坐臥不定。只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。
3.分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的'感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。第二境為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。第三境驀然回首，那人在燈火闌珊處。
六、欣賞《嘆香菱》。
課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
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香菱學詩教學設計篇七
1、學習香菱學詩的勤奮與堅韌的精神，領悟語文學習的方法。
2、學習正側面描寫相結合的塑造人物的方法。
一、導入新課。
（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢里紅樓”，看著這幅對聯(lián)，聽著這樣的音樂，你想到了什么？（板書：香菱學詩曹雪芹）。
二、作品及人物介紹。
（屏顯）《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
（屏顯）香菱，原名英蓮，出身姑蘇一鄉(xiāng)宦家庭。三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡侮辱、折磨。后隨薛家進京，平日伺候薛蟠，難得有空。一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，讓她享受到短暫的自由和快樂。但隨后薛蟠娶進正妻金桂，她的命運更為不堪，很快便被折磨致死。（板書：可憐）。
三、初讀課文，整體感知：
請同學們默讀課文，思考：
（屏顯）本文中香菱是一個的女子。
我們從香菱學詩的故事中看出她是一個聰明好學，勤奮善學的女子。（板書：勤奮好學，聰明善學）。
四、再讀課文，研習課文。
1、感受香菱的“勤奮好學”。
請同學們跳讀課文，找出體現(xiàn)香菱“勤奮好學”的語句，同學之間讀一讀，品一品。（學生自由朗讀、討論）。
作者在這里通過寶釵的話側面寫出了香菱的“勤奮好學”?！按簟薄隘偂薄澳А薄跋伞彼淖謱ο懔獾脑u價越來越高，體現(xiàn)出香菱的勤奮。當然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語也有這樣的作用。作者正是通過正側面相結合的寫法，向我們全面展現(xiàn)了一個勤奮好學的女子形象。
（屏顯：正側面描寫的例子和寫法小結）。
2、感受香菱的“聰明善學”
（學生思考討論，表現(xiàn)在香菱論詩與寫詩兩方面）。
（1）屏顯1、2兩首。
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。
詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
（學生自由朗讀兩首詩）。
你能結合黛玉寶釵的評價來談談自己對這兩首詩的看法嗎？
（2）屏顯第3首詩。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？
（請一學生朗讀）。
聽讀后，我們也來評一評：這首詩比前兩首好在何處？
我們看到僅僅寫了三首詩，香菱就領悟到了作詩要旨，寫出了文質均屬上乘的詩，確實是個聰明善學、惠質蘭心之人啊！
學了本文，了解了香菱的善學、好學、苦學，我想同學們對這個身世悲凄、屢遭不幸但又有強烈精神追求的女子的認識已經(jīng)不僅僅是一個“可憐”可以概括的了，她還帶給我們怎樣的心靈震撼呢？（板書：可敬）。
五、課堂小結。
人們曾經(jīng)這樣評價《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，我們今天分析香菱可謂是窺得一斑，曹雪芹深情塑造了一個精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象--香菱，她有如一朵潔白高雅的蓮，在污濁的泥塘中掙扎著生長，但最終也無法逃脫被侮辱、被摧殘的命運！一個這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬，是多么的可悲??！剎那芳華，留下的是余香一縷！
（屏顯：《紅樓夢》“既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”）。
（板書：可悲）。
五、拓展延伸、探究思考。
從剛才同學們的談話可以看出香菱學詩取得成功的原因不外乎這樣幾點：首先香菱有良好的資質又有勤奮刻苦的精神，其次黛玉等人的正確指導，最后老師補充一點，大觀園是個美好的地方，寶黛等人營造的學詩寫詩氛圍和對香菱的關愛、贊揚也是香菱學詩成功的原因。
（拓展自然，讓學生自悟學習語文的方法，再次點燃課堂學習的激情。）。
六、課外作業(yè)。
走進《紅樓夢》，探究。
同學們，今天我們一起學習了《香菱學詩》，僅僅45分鐘的時間就讓我們感受到《紅樓夢》的博大精深，無窮魅力。相信同學們在課后一定會對《紅樓夢》產生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業(yè)。
（新課標強調要樹立“大語文教學觀”，本課教學中，自始至終將課文放在《紅樓夢》整個背景之下，本環(huán)節(jié)的處理，將課堂教學延展到了課外，并服務于課外的閱讀，強化了學生課外閱讀的興趣。）。
板書：香菱學詩。
曹雪芹。
香菱。
可憐勤奮好學可敬。
聰明善學。
可悲。
青竹。
香菱學詩教學設計篇八
從容說課。
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。
內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。
寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。
教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學目標。
知識目標。
1．積累生字生詞，豐富語言積累。
2．了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。
能力目標。
1．討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。
2．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
德育目標。
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。
教學重點。
1．探究香菱學詩成功的'原因。
2．賞析小說塑造人物的手法。
教學難點。
1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2．引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
教學方法。
1．討論法。
2．小說五步閱讀法。
教具準備。
多媒體。
課時安排。
1課時。
教學過程。
[教學要點]。
了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學詩成功原因；賞讀課文，學習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延伸拓展，深層反思。
[教學步驟]。
《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公――香菱。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學詩片斷。
二、資料助讀。
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
1．關于作者。
曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵?1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。
勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的――他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。
2．《紅樓夢》簡介。
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫(yī)學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3．關于香菱。
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
三、泛讀課文，整體感知。
1．學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。
多媒體顯示：
[4]。
香菱學詩教學設計篇九
九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教材分析】。
《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。
香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。
【學習目標】。
1、知識和能力：
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，整體把握文章內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理文章結構，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文語言、細節(jié)描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。
2、過程和方法：
熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解文章主旨。
3、情感態(tài)度價值觀：
讀古典名著，借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。
【教學重點】。
引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理文章結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
【教學難點】。
拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產生濃厚興趣的原因。
【輔助教學設施及設計意圖】。
使用多媒體課件增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。
【教學過程】。
1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，
2、導入新課并展示學習目標。
一、感悟情境，整體感知。
1、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節(jié)。
1、指導讀法（跳讀）。
1、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；
2、向小組或老師提交問題，尋求解答。
師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養(yǎng)質疑能力。探究展示互動問題啟發(fā)誘導，適時點撥。
香菱學詩教學設計篇十
香菱見過眾人之后，吃過晚飯，寶釵等都往賈母處去了，自己便往瀟湘館中來。此時黛玉已好了大半，見香菱也進園來住，自是歡喜。香菱因笑道：“我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”黛玉笑道：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你?！毕懔庑Φ溃骸肮贿@樣，我就拜你作師。你可不許膩煩的?！摈煊竦溃骸笆裁措y事，也值得去學！不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的?！毕懔庑Φ溃骸肮值牢页Ｅ槐九f詩偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的，又聽見說‘一三五不論，二四六分明’?？垂湃说脑娚弦嘤许樀?，亦有二四六上錯了的，所以天天疑惑。如今聽你一說，原來這些格調規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上。”黛玉道：“正是這個道理，詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道：“我只愛陸放翁的詩‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！”黛玉道：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。你只聽我說，你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫??！摈煊衤犝f，便命紫娟將王右丞的五言律拿來，遞與香菱，又道：“你只看有紅圈的都是我選的，有一首念一首。不明白的問你姑娘，或者遇見我，我講與你就是了?！毕懔饽昧嗽?，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了。
一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟的送了書來，又要換杜律。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了?！摈煊竦溃骸翱深I略了些滋味沒有？”香菱笑道：“領略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽?！摈煊裥Φ溃骸罢v究討論，方能長進。你且說來我聽?！毕懔庑Φ溃骸皳?jù)我看來，詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“這話有了些意思，但不知你從何處見得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一聯(lián)云：‘大漠孤煙直，長河落日圓?！雭頍熑绾沃?？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。再還有‘日落江湖白，潮來天地青’：這‘白’‘青’兩個字也似無理。想來，必得這兩個字才形容得盡，念在嘴里倒像有幾千斤重的一個橄欖。還有‘渡頭余落日，墟里上孤煙’：這‘余’字和‘上’字，難為他怎么想來！我們那年上京來，那日下晚便灣住船，岸上又沒有人，只有幾棵樹，遠遠的幾家人家作晚飯，那個煙竟是碧青，連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句，倒像我又到了那個地方去了?！?/p>
正說著，寶玉和探春也來了，也都入坐聽他講詩。寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道：“你說他這‘上孤煙’好，你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧，更比這個淡而現(xiàn)成?！闭f著便把陶淵明的“暖暖遠人村，依依墟里煙”翻了出來，遞與香菱。香菱瞧了，點頭嘆賞，笑道：“原來‘上’字是從‘依依’兩個字上化出來的?！睂氂翊笮Φ溃骸澳阋训昧耍挥迷僦v，越發(fā)倒學雜了。你就作起來，必是好的?！碧酱盒Φ溃骸懊鲀何已a一個柬來，請你入社?！毕懔庑Φ溃骸肮媚锖慰啻蛉の?，我不過是心里羨慕，才學著頑罷了?！碧酱瑚煊穸夹Φ溃骸罢l不是頑？難道我們是認真作詩呢！若說我們認真成了詩，出了這園子，把人的牙還笑倒了呢?！睂氂竦溃骸斑@也算自暴自棄了。前日我在外頭和相公們商議畫兒，他們聽見咱們起詩社，求我把稿子給他們瞧瞧。我就寫了幾首給他們看看，誰不真心嘆服。他們都抄了刻去了。”探春黛玉忙問道：“這是真話么？”寶玉笑道：“說慌的是那架上的鸚哥。”黛玉探春聽說，都道：“你真真胡鬧！且別說那不成詩，便是成詩，我們的筆墨也不該傳到外頭去。”寶玉道：“這怕什么！古來閨閣中的筆墨不要傳出去，如今也沒有人知道了?！闭f著，只見惜春打發(fā)了入畫來請寶玉，寶玉方去了。香菱又逼著黛玉換出杜律來，又央黛玉探春二人：“出個題目，讓我謅去，謅了來，替我改正?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首，竟未謅成，你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個字去?！?/p>
香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了?！毕懔庑Φ溃骸昂霉媚?，別混我?！币幻嬲f，一面作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說?！毕懔饴犃?，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：
月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。
詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。
翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。
良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。
黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作?！?/p>
香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺＠罴w、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢?！睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！睂氣O笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”寶玉不答。
只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有?！闭f著，一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作?！北娙艘蛞娍磿r，只見作道：
非銀非水映窗寒，拭看晴空護玉盤。
淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。
夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。
寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了?！毕懔庾詾檫@首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的，你錯了韻了?！北娙寺犃耍挥X大笑起來。寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的他！”黛玉道：“圣人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理?！崩罴w笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒才好?！?/p>
說著，真?zhèn)€出來拉了他過藕香榭，至暖香塢中。惜春正乏倦，在床上歪著睡午覺，畫繒立在壁間，用紗罩著。眾人喚醒了惜春，揭紗看時，十停方有了三停。香菱見畫上有幾個美人，因指著笑道：“這一個是我們姑娘，那一個是林姑娘。”探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷?！闭f著，頑笑了一回。
各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他。”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢。”一面說，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑，抬頭見他來了，便都爭著要詩看。
香菱學詩教學設計篇十一
1、知識與技能：
整體把握文章的故事情節(jié)，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學詩取得成功的原因。
2、過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。
2、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。
【教學重點、難點】。
2、賞析小說塑造人物的手法。
【教學過程】。
一、導入新課。
《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
二、整體感知，讀中學讀。
1、關于香菱、教師介紹：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。
2、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩教學設計篇十二
黛玉先教香菱讀詩，俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊屜懔鈱W會識記，理解運用五言律、七言律等，因為黛玉知道只有讓香菱明白識記是基礎，理解能幫助識記，只有在理解的基礎上靈活的運用才能作出好詩。成為“詩翁”。
是的，成功源于勤奮，青春的朝氣和前進不己的好奇心也是成功的關鍵。泉水叮咚奔向大海，雄鷹展翅搏擊長空，香菱正是有追求，才感受到了快樂的心境；木欣欣以向榮，泉涓涓而流始，才能快樂的成長?！断懔鈱W詩》教給我們這些，讓我們共同努力，為明天創(chuàng)造更多希望，為明天設下更多追求，一步步地踏上成功之路。
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香菱學詩教學設計篇十三
教學目的：
1.了解香菱的性格。
教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。
教學安排：一課時。
教學步驟：
一、導入新課。
二、簡介香菱身世。
小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。
香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。
2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。
如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”
3.分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示：專心致志，廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。
簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。
五、總結：
香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處。”
六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
香菱學詩教學設計篇十四
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。
內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。
寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。
教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。
教學目標：
2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處。
3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻。
教學重點：
1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
二、簡介作者作品。
1.曹雪芹（約1715——1763）名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時，家族開始衰敗，二十出頭的時候，家族一敗涂地，勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。
2.《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標題是編者加的?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品，是我國古代小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級集團腐朽品質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規(guī)模宏大，結構嚴謹，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
3.賈府人物關系一覽表（多媒體顯示）。
4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。
三、整體感知：
1、結合注釋，讀準字音、理解詞義：
膩煩???怔怔??穿鑿???兩眼鰥鰥?地靈人杰。
誨人不倦?????起承轉合????不以詞害意。
2、這篇小說的主要人物是誰？寫了什么事？
明確：了解香菱有著怎樣的身世和處境。香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
3、本文寫香菱學詩分幾個階段來寫？
香菱求教理論講解。
四、布置作業(yè)：完成課后練習一、二。
第二課時。
一、賞讀細節(jié)，品味人物。
1.本文是怎樣寫香菱學詩的？找出關鍵詞句加以評析。
明確：結合作品內容討論香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
參考答案：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
內因：一個詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。
外因：林黛玉的正確指點和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。
二、合作探究。
走進詩作：品味香菱所作的三首詩。
（具體分析見多媒體課件資料）。
三、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。
樂學：做有心人，提高興趣。
善學：注重積累，注重感悟。
苦學：勤于實踐，不怕失敗。
四、課堂總結。
香菱學詩的過程，可用王國維的《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界概括：
第一境（懸想階段）昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境（苦索階段）為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。
第三境（頓悟階段）驀然回首，那人在燈火闌珊處。
相關鏈接：
紅樓驛站：
紅樓夢：
紅樓藝苑：/。
紅樓大觀：
紅樓雪晴：/xueqing（紅樓訪勝，介紹與紅樓夢有關的名勝）。
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