人生中總會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和問題,總結成為了我們前進的必修課。在寫總結之前,我們可以先進行信息收集和整理,確保有全面和準確的數(shù)據(jù)和材料作為基礎。以下的文章介紹了一些運動訓練中常見的問題和解決方法,希望對你有所啟發(fā)。
教學設計蘇教版七年級篇一
教學目標:
1.通過學習,能正確流利有感情地朗讀背誦課文。
2.通過品讀文本,能抓住關鍵動詞體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客和快樂開朗。
3.在品讀文本的過程中,使學生體會到作者用詞的精準并受到美的熏陶。
一、復習導入賞槐花:
1.孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)第21課-----“槐鄉(xiāng)五月”。
我們一起讀課題。
伸出手指,和老師一起寫課題。
出示:五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
3.通過上一節(jié)課的學習,你覺得槐花怎么樣?
4.是啊,槐花很多很白很美,還很香:
這香味啊在文中想藏也藏不住呢?
你們看!
(1)出示:香清香濃香醇香香噴噴香海香氣撲鼻。
請這一排開火車讀。
(2)能把它們送進句子中嗎?
五月,是槐花飄香的季節(jié)。小蜜蜂采走了(香)的粉,小朋友家里的桌子上擺上了(香噴噴)的槐花飯,(清香),(醇香)、(濃香)……這時候,連風打的旋兒都(香氣撲鼻),整個槐鄉(xiāng)都浸在(香海)中了。
設計意圖:
通過第一。
二、樂在其中醉槐花:
過渡:整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了!河水香了,泥土香了,小蜜蜂變香了,連洋槐枝頭飛過的小鳥是香的,洋槐樹下跑過的孩子也是------香的。
難怪作者說:(出示:五月,是槐花飄香的季節(jié)。)。
作者又說,五月,是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。(出示)。
板書:孩子。
槐鄉(xiāng)的孩子們會干什么呢?請大家又輕又快地打開課本。
出示要求:
(1)自由讀課文第二、三自然段。
(2)找出你最感興趣的句子,用波浪畫出來并讀給同桌聽。
(一)大家讀得很投入,誰來讀一讀你最喜歡的句子?
根據(jù)學生回答出示:
1.“在洋槐開花的季節(jié),只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng),他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?!?/p>
(1)請用鉛筆圈出表示動作的詞。板書:臥。
(2)你還覺得那個字或詞用得特別好?
“傻乎乎”是真的傻嗎?
(3)通常人們喝酒才會醉,詩人李白好酒“斗酒百篇”,所以被稱為“詩仙”。
文中的小朋友居然被香氣熏醉了,可見槐花有多香,把小朋友都變成小“醉仙”了。
臥在槐樹下的小醉仙,怎么還不回家呀?
讀出你的沉醉吧。
小朋友,天都快黑了,怎么還不回家去呢?
把你的感受讀出來吧!
小朋友,快醒醒,槐花瓣都落在你臉上了,你剛剛做了個什么好夢呀?
讀出你夢一樣的感受!
看來我們都被槐花的香熏醉了,把你的醉讀出來吧!
2.出示:
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”
(1)閉上眼睛聽老師讀這一段。
你有什么感受?
(2)這段文字到底有什么奧妙,讓我們這么想吃?
請你先圈出表示動作的詞。
點擊變紅:蒸,澆,撒,拌。
做一做這幾個動作吧。
點擊變藍:麻油、蒜泥、陳醋、炒芝麻、槐花蜜。
有了這些佐料,槐花飯別提多香了。
你看,準確的動詞描寫和細致形象的名詞,真是能讓我們垂涎欲滴。
(3)看,這就是香噴噴的槐花飯。
出示:槐花飯圖片。
你想吃嗎?
讀一讀,你會感覺你真的吃到了!
把你垂涎欲滴的感覺讀出來吧!
我們中國的美食文化源遠流長??矗@是《舌尖上的中國》介紹的蜂蜜美食,五月,還還可謂是“舌尖上的槐鄉(xiāng)”?。?/p>
3.槐鄉(xiāng)的孩子還真是好客。
出示:“小朋友臨走時,槐鄉(xiāng)的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名讀。
如果我是這位小朋友,我一定很舍不得走。因為做一個槐鄉(xiāng)孩子一定有無窮的樂趣。
板書:樂趣。
4.(1)“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。”
指名讀。
這一句話中,有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。
這幾個動詞中,哪個詞用得特別好。
板書:飄。
小姑娘為什么能“飄”呢?
采訪:小姑娘,你的衣襟上還別著槐花,你想飄到哪里去呀?
帶著你的美好夢想讀!
發(fā)辮上戴著槐花的小姑娘,你頭發(fā)都有香味了,你想飄到哪里去干什么呢?
小姑娘們,一起來飄一飄吧。
男孩子閉上眼睛,感受一下仿佛看到了什么?
(2)“小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢?!?/p>
指名讀。
這里有哪幾個動詞?請用鉛筆圈出來。
點擊變紅:裝,拿,塞。
能學一學他們的樣子嗎?
你覺得他哪個動作表演得最傳神?
板書:塞。
平常我們吃飯會不會這樣塞?
采訪一下小小子,你為什么要這樣大把大把地塞呢?
我們一起來做做這個動作吧!
你快樂嗎?
讀出你的快樂!
你開心嗎?
讀出你的開心!
看看你們,可真是快樂如神仙啊!
男孩子們,把你們的樂讀出來吧!女孩子們閉上眼睛,你能仿佛看到什么?
(3)槐鄉(xiāng)孩子的快樂感染著我們,讓我們也快樂地分享吧。
出示第三小節(jié)。
請一個女孩子讀小姑娘這一句,一個男孩子讀小小子這一句。第一句老師讀,好嗎?
你發(fā)現(xiàn)到投影上這段文字,和書上有什么不同嗎?
其實呀,這是老師故意改的,洋槐開花了,大家多歡喜呀!
請一個同學讀第一句,注意是感嘆號哦!
所有女孩子讀小姑娘這一句,所有女孩子讀小小子這一句。
(配樂)師生共讀。
嘗試背誦:
這么多喜歡的句子,你能試著背出一句你最喜歡的句子嗎?
小結:槐花是槐鄉(xiāng)孩子最好的伙伴,有槐花的地方就有孩子,有孩子的地方就有槐花!
所以,(出示,齊讀)。
五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
三、意猶未盡話槐鄉(xiāng)。
1.從那些精準的動詞,我們感受到槐鄉(xiāng)孩子的無窮樂趣。學到這里,我們也像誤入槐鄉(xiāng)的小朋友一樣,真不想離開呀。
出示:五月,洋槐開花了!我真想。
提示:注意用上合適的動詞哦!
(1)生寫。
(2)指名說。
出示《槐鄉(xiāng)的孩子》片段。
師范讀。
大家是不是很感興趣呢,那就課后找來原文讀一讀吧。
下課。
板書:
臥
孩子飄樂趣。
塞
[《槐鄉(xiāng)五月》第二課時教學設計(蘇教版三年級下冊)]。
教學設計蘇教版七年級篇二
教學目標:(1)了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側面描寫相結合的手法。
(2)培養(yǎng)學生的想象能力。
(3)了解民俗文化的豐富內涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
重點:(1)龍舟賽的精彩場面描寫;(2)聯(lián)想的作用。
教時:一教時。
教學過程:
一、揭標引學。
1、導入:完成趣味填空。
同學們:能不能告訴我,一年之中你最喜歡過的是哪一個節(jié)日?
能說說喜歡的理由嗎?
(老師鼓勵暢所欲言,并提示啟發(fā):春節(jié)、兒童節(jié)以外,還有哪些節(jié)日?目標導向:端午節(jié))。
有同學說到了端午節(jié),那它是農歷的幾月初幾?(五月初五)。
我們這里的端午節(jié)是怎么過的呀?請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。(包粽子,吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲,用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)知道端午節(jié)的由來嗎?知道包粽子的用意嗎?(紀念屈原)。
【歸納】對,屈原是我國戰(zhàn)國時期的一位偉大的愛國詩人,楚國滅亡后,他滿懷悲憤投入汨羅江,以身殉國,這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食,便包粽子投入江中,造龍舟爭相競撈,并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月,這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
有一首詩這樣描寫端午節(jié):
屈原已死三千年,招魂野祭五月前。
龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。
下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的?(板書:端午日沈從文)。
2、教學目標:
(1)了解聯(lián)想的作用,正面描寫和側面描寫相結合的手法。
(2)培養(yǎng)學生的想象能力。
(3)了解民俗文化的豐富內涵,感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。
3、作者簡介(見課件)。
二、自學反饋。
茶峒()伶俐()嘭嘭鐺鐺()擂鼓()。
吶喊()老鸛()戍守()蘸()。
蘸酒()泅水()。
三、整體感知。
2、作者是按照什么順序來介紹這兩個習俗的?(時間順序)。
明確:表明全茶峒人都去觀看的熱鬧場景,突出了茶峒人對賽龍舟的重視,渲染了過節(jié)的喜慶和熱鬧氣氛,為下文賽龍舟的激烈熱鬧作鋪墊。
四、交流合作。
1、請同學們找出船和船競賽的場面中作者描寫的三個場面。
河邊看劃船。
河上賽龍舟。
勝利者領賞。
2、參加賽龍船的人有哪幾類?分別找出這些人最具表現(xiàn)力的動作和外貌.并討論這樣描寫的作用。
明確:槳手--持、劃帶頭的--纏裹拿揮動指揮。
鑼鼓手--敲打調理。
外貌與動作的描寫,刻畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征,表現(xiàn)出比賽場面的緊張、激烈,突出了團結合作,奮力爭先的拼搏精神。
3、除了直接描寫船手們,作者還從什么方面突出這龍舟賽的熱鬧與激烈?
(“鼓聲如雷鳴,加上兩岸人吶喊助威,便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形?!?梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵,一場水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎?兩者有相似點嗎?這里作者運用了什么的手法來寫的?(聯(lián)想)。兩者相似點在:
鼓聲如雷聲,加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時擂鼓,激戰(zhàn)喊殺聲。
作用是什么,請位同學來歸納一下好不好?(歸納:聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)。
剛才說了,梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無關,這只是作者的一種聯(lián)想,并想通過這種聯(lián)想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么?側面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法,突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。讓我們猶如身歷其境。下面我們就一起去欣賞賽龍舟的精彩畫面。(見課件)。
(一匹紅布、一塊小銀牌)。
既然獎勵不豐厚,那你認為龍舟比賽的實際意義是什么?(課文中話回答)。
(合作努力的光榮)。
好了,龍舟也劃累了,吶喊也喊累,也該休息休息啦,下面安排的是什么余興節(jié)目呀?(競追鴨子)目的是什么?(與民同樂,還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)。
五、拓展延伸。
請你用50到100字描寫一下你想象中的人們競追鴨子的細節(jié)。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子,或者寫一群人怎么樣抓住鴨子的。(溫馨提示:河面上抓鴨子一般采用:窮追猛打,迂回包抄,合力擒抓,守株待兔等方法。)。
六、總結反思。
這篇散文描寫了端午日賽龍舟的熱烈場面,按“爭著劃船--競追鴨子--結束賽事”的思路展開,意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價值。讓我們在了解淳樸民風的同時,豐富生活體驗,感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來的愉悅,激勵爭先、合作、奮發(fā)向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。
附:板書設計。
端午日(沈從文)。
描寫(正面)熱烈歡騰。
龍舟競賽詳團結合作的努力。
聯(lián)想(側面)緊張激烈。
競追鴨子(想象)略與民同樂。
王偉。
教學設計蘇教版七年級篇三
教材分析:這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料,觀察細致,描寫細膩,語言風趣、幽默而有含蓄。
學情分析:本文通俗易懂,通過生動風趣的語言描寫,突出了人物個性。講解這篇課文時,首先要引導學生熟悉課文內容,從而抓住關鍵語句具體地復述課文中的人物和事件,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進而了解文章的主旨,有關這些問題可讓學生在合作探究的基礎上完成。讓學生摘出課文中細膩描寫人物的有關句子,體會精彩之處。
教學目標:
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的.性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學重難點:
1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。
2、細致地觀察和細膩地描寫,生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
教學課時:二課時。
一、導入:一提“男子漢”,我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到:頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)。
二、介紹作者。
王安憶,當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。王安憶的小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經歷與情感。
三、檢查預習。
1、給加點字注音或寫字。
[4][5]。
教學設計蘇教版七年級篇四
教學目標:
1、回味童年的樂趣,感悟人生的美好。
2、理清文章中心,養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
3、學習寫人記事,抓住特點,突出個性特征的寫法。
教學重點:理清文章中心,養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學難點:學習寫人記事,抓住特點,突出個性特征的寫法。
教學過程::
一、導入新課。
用工具書查找“男子漢”一詞的含義?
明確:男子漢:男人,強調男性的健壯或剛強。
板書:男子漢。
2、以自己的生活經驗、學習知識,來說說哪些人可以算得上是男子漢?并且要說出你的理由。
板書:在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡介。
王安憶:當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
三、初讀課文。
1、選擇自己最擅長的閱讀方式(自由放聲朗讀、低聲讀、默讀)整體感知課文,思考問題:
我們家的男子漢是誰?文章寫了他的哪些趣事?反映了他什么性格特征?(邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。)。
明確:姐姐的兒子,一個幾歲大的小孩子。
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……。
明確:本文是按人物的性格特點分類組織安排材料,再加上五個小標題使文章條理清晰,眉目分明??梢娮髡咴诓牧系?安排上是動了腦筋的,按這樣的順序安排材料,不僅條理清楚,而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。
四、品味語言。
1、文中小男孩的性格如此鮮明,完全得益于作者生動入神的描寫,以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里?(把相關語句畫下來,并作簡要分析)。
明確:(可結合語文書p71“探究練習”二)。
師小結:文學作品中,要讓一個人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前,就要從人物的不同方面去描寫,可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等方面來進行描寫。
五、學生辯論,探討人物形象。
1、辯題:小男孩算不算男子漢?
操作要求:
(1)必須先擺明自己觀點。
(2)用文中事實證明觀點。
(3)注意語言的條理性、邏輯性。
師根據(jù)學生發(fā)言進行總結:主人公是一個兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的??墒?,在他成長的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽,所以,他算是一個男子漢。
六、總結課文。
教學設計蘇教版七年級篇五
學習目標:通讀課文,能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課堂學習:
第一塊:整體感知課文,精讀課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織交流、評價?發(fā)表見解?。
4?組織活動、評價?思考、交流?。
6?組織活動、評價?思考、交流?。
課后學習:準備向同學推薦一部文學作品,讓同學對你推薦的文學作品感興趣,并很希望閱讀。
學習目標:能領悟課文的內涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學習:有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習:
第一塊:整體感知,精讀課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生評價?討論、評價?。
3?情境創(chuàng)設:你已經充分感受了文學的魅力,那你怎樣才能打開這扇門呢???。
4?組織活動、評價?個人思考、交流?。
第二塊:語文活動:好作品,大家讀。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?組織、參與活動?學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦?。
2?評價交流:你準備看什么樣的書了???。
課后學習:
1、?背誦你最欣賞的語段,并摘抄到你的讀書筆記上。
2、?制定一個讀書計劃,養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱:
教學設計蘇教版七年級篇六
(一)吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語)。
2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)。
3、你讀得很美,誰再來試一試。
讀過以后你感受到了什么?誰來說一說?
(月亮出來亮堂堂)勤勞。
(月兒彎彎像小船)勤勞致富,向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?
一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪?(點擊:甜甜的,輕輕的,深情)。
(出示段落)是??!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)。
7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產生了幻覺,覺得這聲音就像--生接讀:三月的和風,像--生接讀:小溪的流水,小院立即--生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。
(1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個問題。
(點擊:三月的和風)三月的和風就是春風,同學們,你們想想啊,當三月的和風吹過,大地會迎來怎樣美麗的景色?。浚ㄒ龑胂螅夯?、草、鳥……三月春風會吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)。
誰能讀出這兩個詞的味道?太香了,香味吹遍了報告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!
(2)芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚……)母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉,動聽的--(點擊)音韻!
(二)吟唱童謠。
出示:童謠。
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?
出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。
3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:
(三)講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀。
出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖:同學們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?
師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?
2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個故事)。
3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?
(點擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,
6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!
(我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)。
7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?
(四)猜謎語。
1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢!
(同桌互動,分角色朗讀“猜謎語“)。
2、猜謎中,你又看到了一個怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)。
3、(指板書)其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧?。?/p>
(課件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述,升華情感。
(出示:文章最后一段,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)。
2、四十年后,當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時--,
(出示課件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面……”
a、出示練習:
孩子們,雖然母親已經忘記了一切,但是。
一想到母親,我就會想到;
(同學們,靜靜地把你想到的寫下來)。
3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?
是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠定格在我的腦海里,定格在那個美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為--(生齊讀課題)“月光啟蒙”
4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠!孩子們,就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧!
感謝您,母親!(指名開頭)。
您雖然不識字,
卻是我的啟蒙老師。
感謝您,母親?。ㄈw女生)。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫,
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您,母親?。ㄈw男生)。
您讓明月星光陪伴我的童年,
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您,母親?。ㄈw學生)。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,
使我展開了想象的翅膀,
飛向詩歌的王國。
感謝您,母親!
師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們,其實我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲--感謝您,母親!
讓我們也對自己的母親道一句--感謝你,母親!
課即將結束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關于母愛的讀后感。(老師相信你們會有深刻的感想)。
板書設計:
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語。
[《月光啟蒙》第二課時教學設計(蘇教版五年級下冊)]。
教學設計蘇教版七年級篇七
1.了解記事文章的特點。
重點難點。
教學過程。
一、導入:
從同學們寫記事文章的困惑導入。
二、揭題明標:
三、知識鏈接:
(一)了解記事文章的特點。
記事,就是有目的地記述事情,即記敘事情發(fā)生、發(fā)展、結束的整個過程。
記事的記敘文,要以敘述事情為主,表現(xiàn)事情的某種意義,反映作者對事情的某種態(tài)度和看法。
(二)寫好記事的作文應該注意的方面。
第一,選材要精,要選擇典型事件,選自己熟悉的事來寫。
典型事件就是有代表性,有普遍意義的事件,它能以少勝多,具有更大的說服力和感染力。在生活中,要處處留心,善于觀察,勤于思考,做生活的有心人。要盡量選擇自己生活中熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣,寫起來才會得心應手,并能反映出真情實感。
第二,敘事要清楚具體。
任何事都有起因、發(fā)展和結果。寫記事文章,就是按事件的發(fā)展規(guī)律,把事件交待清楚。一般要對事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過和結果六要素交待清楚,其中起因、經過、結果尤為重要。寫事件,還要抓住一定的線索。因為線索是將一種事物貫穿全篇中而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡。抓住了線索,才能確定材料的取舍,突出中心。
第三,要安排好記敘順序。
在現(xiàn)實生活中,一件事情的發(fā)生、發(fā)展總是有頭有尾,有一定次序的。記敘文章是現(xiàn)實生活的反映,它所記敘的事情也應當有一定的次序。常見的記敘順序有:順敘、倒敘、插敘等。當然,在具體寫作時,不一定要采用順敘的方式。也可采用倒敘,設置懸念,按順序解懸揭題;還可在行文中進行插敘,使文章波瀾起伏,引人入勝。
第四,中心突出,取材合理,詳略得當。
任何一篇記事文都有寫作目的--要告訴讀者什么,這就是文章的中心。所以,中心必須明確。把自己所搜集的素材,進行嚴格、認真的篩選,選出最有意義、最有價值,最能突出文章中心的材料,這就是選材。在選擇好的材料的基礎上,對最有價值,最能突出中心的材料進行詳寫,而對其他材料就可以略寫,這就是詳略的安排。有鮮艷的紅花,也有綠葉的相襯,這樣寫出來的文章,一定會達到生動、真實、有趣的效果,同時突出中心。
第五,結構要完整。
所謂完整,一是指事情從起因到結果的完整,二是指文章結構上的完整。很重要的一條就是“前呼后應”。
四、范文引路:
(例文1)。
我有一個心愿。
星期天本來是我的“解放日”,可作業(yè)堆積如山,我只好作“籠中之鳥”展開了題海戰(zhàn),不過我是“身在曹營心在漢”,兩只耳朵時刻傾聽著外面的動靜。
忽然,一陣“阿彌陀佛”的聲音傳入我的耳際,這勾起了我的好奇心,我偷偷溜出房外,探出腦袋,原來是兩個和尚,一個大約40歲,披著藍色的袈裟,看上去挺規(guī)矩的;另一個大約60歲,銀白色的胡須一直垂到胸前,右手上握著一把“拂塵”,他還自稱“風水先生”呢。
媽媽仔細打量了一下他后,笑瞇瞇地問道:“師傅可否替我測一下這屋子的風水?”那老頭點了點頭。只見他捋了捋胡須,從口袋里掏出八卦盤,擺弄了一陣之后,他搖了搖頭,而且還皺起了眉頭,這下媽媽可慌了,悄聲問道:“咋樣啊?”那老頭嘆息道:“你這屋子的風水不妙??!”媽媽立即大驚失色,頓時六神無主,只好向他求助:“那可咋辦呀?”那老頭擺出若無其事的樣子,而且安慰媽媽說:“施主莫慌!”隨手從內袋里掏出兩張符,吩咐道:“只要將它們貼在兩扇大門上,即可幫你消災解難!”媽媽如獲至寶,連連道謝,可那符卻要付160元。這簡直是敲詐么!我憤怒了,沖出房門要將他們哄走,可是被媽媽喝住。我又只好細心開導媽媽,想讓她醒悟??蓩寢屢暲项^的話為金科玉律,深信不疑,結果媽媽還是買了這兩張“符”。
這件事過去了,可我的心久久不能平靜。為什么現(xiàn)代的人還這么迷信,讓那些壞人有機可趁?科學在發(fā)展,但是封建迷信對人們的毒害卻根深蒂固。
讓我們都來同封建迷信作斗爭,徹底消除封建迷信,從而進入一個全新的社會,使人們能夠過上幸福的生活,這是我最大的心愿。
思考討論題:
1.找出記敘的六要素。
2.本文的記敘順序是什么?
3.“擺弄了一陣”,“我又細心開導媽媽”為什么不詳細寫出怎樣擺弄,怎樣開導?
4.“我”最大的心愿是什么?
5.本文的結尾有什么特點?
(學生討論教師引導)。
五、訓練題目:
題目:我真想.
要求:(1)根據(jù)要寫的內容,把題目補完整。
(2)除詩歌外,文體不限。
(3)字數(shù)在600字左右。
六、審題指導:
這個半命題作文就是限定一半的內容,然后留出一半的內容由考生自己填寫的作文命題形式。從本質上說,它只限定了一個寫作范圍,而把選材、立意、組織、結構的自由留給了作者。
七、構思指津:
半命題作文因其比全命題給考生提供的自由度更大,因而考生可寫的內容更多,切入的角度也更多。隨著新課標的頒布施行,半命題作文命題的趨勢將是自由度更大,普遍性更強,與學生生活聯(lián)系更緊密,有利于考生盡情地寫出自己感受到的最有意義的人生體驗和對生活的思考。本題要求學生能說真話,抒真情。
八、學生擬稿。
老師巡查并相機作個別指導。
九、改稿謄抄。
教學反思:
19--20教時。
1.通過作文講評,讓學生明確本次作文訓練的重點,知道本人習作的優(yōu)缺點。
2.通過講評,能甄別鑒賞優(yōu)秀習作,并能通過修改提升自己作文。
教學過程。
一、教師批改情況記錄。
1.主要優(yōu)點。
2.主要缺點。
二、亮點摘錄。
三、佳作點評記錄。
四、作文病例及修改方案記錄。
五、作文升格。
譚義專。
教學設計蘇教版七年級篇八
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂,一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央,玻片標本的移動方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些,要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些,要用凹面鏡和大光圈。在觀察標本時,若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈,該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時,氣泡會變形,會移動。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞,制成的玻片標本是裝片。觀察葉片結構,制成的玻片標本是切片。觀察血細胞時,制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細胞的臨時裝片時,看到視野中有一污點。當用手推動裝片時,視野中的污點也隨著移動,這時污點在臨時裝片上;如果視野中的污點不隨著移動,則污點在鏡頭上;若此時轉動目鏡,污點不動,則污點一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結構不同,功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉換器的功能是轉動鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺的功能是放置玻片標本。
6、在轉動粗準焦螺旋,使物鏡下降時,眼睛一定要看著物鏡,以免物鏡碰到玻片標本。
7、在制作臨時玻片標本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟:凈片,即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液,即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材,用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上,用鑷子將其展平;蓋片,用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時需要染色。染色,從蓋玻片的一側滴加染液,另一側用吸水紙吸引;鏡檢,把制好的臨時玻片標本放到顯微鏡的載物臺上進行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時,所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)倍。
9、科學探究的一般方法通常包括:提出問題、作出假設、實驗、得出結論、表達交流等方面。
10、科學探究的基礎是:提出問題、作出假設;獲得事實和證據(jù)的多種途徑是:觀察、實驗、調查等;得出結論的重要過程是:推理、判斷。
11、假設是對生產和生活中發(fā)現(xiàn)的問題的一種可能的解釋,驗證假設的基本途徑是實驗,其中要包括制定計劃、實施計劃等方面。實驗變量是實驗過程中變化的因素。在對照實驗中,除了實驗變量不同外,其它因素都相同。
12、科學探究是探索生命的重要方法,是人們主動獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
教學設計蘇教版七年級篇九
1、人類的起源和發(fā)展。
1)1859年世界的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書,提出現(xiàn)代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2)人類的始祖在非洲,亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。
3)在哺乳動物中,與人類親緣關系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走,后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。
5)人類的進化過程主要特征:起源森林古猿運動方式使人的形態(tài)發(fā)生改變:臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件:不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復雜工具。生活習性以及語言的產生:赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結構和功能:
睪丸:產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)。
內生殖器附睪:貯存和輸送精子。
輸精管:輸送精子。
精囊腺和前列腺:分泌黏液。
外生殖器陰囊:保護睪丸。
陰莖:排精、排尿。
女性生殖系統(tǒng)的結構和功能:
卵巢:產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)。
內生殖器輸卵管:輸送卵細胞,受精的場所。
子宮:胚胎、胎兒發(fā)育的場所。
陰道:精子進入,月經流出,胎兒產出的通道。
外生殖器:即外陰。
精子:小,似蝌蚪,有長尾,能游動。
1)卵細胞:球形,人體內的細胞,細胞質中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng)。
2)受精:精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所:輸卵管。
3)一個人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
4)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng):
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒。
卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育。
5)胚胎的營養(yǎng):
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。
青春期發(fā)育:
形態(tài)特點:身高、體重迅速增長。
大腦。
功能特點心臟結構、功能完善化。
肺功能。
性器官的發(fā)育:性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征,主要受到性激素的調節(jié)。
性發(fā)育。
第二性征的發(fā)育:除性器官以外的男女性各自所特有的征象,主要受到性激素的調節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;。
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生:
1)遺精:男子進入青春期以后,在睡夢中精液自尿道排出的現(xiàn)象。
2)月經:女子進入青春期以后,每月一次的子宮出血現(xiàn)象。
形成原因:卵巢和子宮內膜的周期性變化有關。
受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經。
衛(wèi)生保?。?課本16頁)。
5、計劃生育的目標:控制人口數(shù)量、提高人口質量。
計劃生育的具體要求:晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵,優(yōu)生有利于提高人口素質。
二、人體的營養(yǎng)。
1、食物中的營養(yǎng)物質。
1)蛋白質:構成人體細胞的基本物質,促進人的生長發(fā)育及受損細胞的修復和更新,為人體的生理活動提供能量。
糖類:人體最重要的供能物質,也是構成細胞的成分。
脂肪:供能物質,單位質量釋放能量最多;但一般情況下,脂肪作為備用的能源物質,貯存在體內。
維生素:不參與構成人體細胞,也不提供能量,含量少,對人體生命活動起調節(jié)作用。
(課本26頁表2)維生素a:。缺乏時,皮膚粗糙,夜盲癥、干眼癥。
維生素b1:缺乏時,神經炎,腳氣病、食欲不振。
維生素c:缺乏時,壞血病,抵抗力下降。
維生素d:缺乏時,佝僂病、骨質疏松癥。
水:約占體重的60%~70%,細胞的主要組成成分,人體的各種生理活動都離不開水,人體內的水能溶解和運輸營養(yǎng)物質及廢物。
無機鹽:如:鈣:兒童缺乏導致佝僂病,雞胸,o型腿,中老年人會骨質疏松。
磷:缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵:構成血紅蛋白,缺乏導致貧血。
缺碘:甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅:生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進食時,往往需要點滴葡萄糖液,這是因為葡萄糖能為人體提供能量。
3)病人幾天吃不下東西,身體明顯消瘦了,這是因為儲存在體內的脂肪等營養(yǎng)物質消耗多而補充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來,這些食物中含有豐富的蛋白質,人的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新,都離不開蛋白質。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道:口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養(yǎng)物質等。
消化系統(tǒng)。
消化腺:唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺,分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺,分泌膽汁,參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積,有利于脂肪消化。)。
2)小腸的結構特點:
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點:(1)最長;(2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管,絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄,只由一層上皮細胞構成,這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質;(4)有各種消化液,消化液的含量最多。
3)食物的消化:在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
物理性消化:牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動,將食物磨碎、攪拌,并與消化液混合。
化學性消化:通過各種消化酶的作用,使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)。
淀粉的消化(口腔、小腸):淀粉麥芽糖葡萄糖。
酶(胃液、胰液、腸液)。
蛋白質的消化(胃、小腸):蛋白質氨基酸。
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)。
脂肪的消化(小腸):脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
4)營養(yǎng)物質的吸收:營養(yǎng)物質通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
胃:吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng)物質)。
小腸(主要的吸收場所):吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后,隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養(yǎng)物質運往全身。
大腸:吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
3、關注合理營養(yǎng)和食品安全。
1)合理營養(yǎng)按時進餐。
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);。
早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。
2)食品安全。
(1)應當關注食品包裝上有關營養(yǎng)成分,是否有添加劑,生產日期,保質期,生產廠家和廠家地址等內容,根據(jù)生產日期和保質期推算有沒有過期。
(2)購買蔬菜時,要看蔬菜的顏色是否新鮮,用手摸一摸是否硬挺,購買魚肉時,看顏色是否有光澤,聞聞氣味,買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。
(3)食用蔬菜水果之前,應該浸泡、沖洗,或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。
一.回歸課本,梳理基礎知識。
在中考復習中,生物還是要回歸教材,回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中,都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡,之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強,對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯(lián)系等,一些同學可能會重新模糊起來,這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯題。
將之前做過的練習題找出來,檢視自己曾經出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點,有目的地精選一些材料進行訓練,不讓同樣的錯誤在中考中重現(xiàn)。
三.選做往年中考題。
做一些近幾年的中考題,以便進一步明確中考題目的命題思路和方式,也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺,方便最后的復習鞏固。模擬考試對學生的復習效果是一次很好的檢查,它不僅評估考生的成績,更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足,所以一定要仔細分析考試中失分的原因。
四.調整狀態(tài)。
建議大家在復習時要看、練結合。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量,還可以調節(jié)自己的生物鐘,保證中考時有良好的精神狀態(tài)??醇m錯本的時候,也要注意不僅僅是用眼去看,必須隨時記錄一些感想、體會,思考自己當初出現(xiàn)問題的原因,必要的時候還要回歸課本,澄清一些概念。
初中生物知識點記憶口訣。
1.礦質元素(n、p、k)的作用。
蛋(n)黃(缺氮時葉子發(fā)黃);。
(p)淋浴(綠)(意指缺p時葉子暗綠);。
(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時,莖稈不堅韌,易倒伏)。
2.顯微鏡的操作。
一取二放,三安裝。
四轉低倍,五對光。
六上玻片,七下降。
八升鏡筒,細觀賞。
看完低倍,轉高倍。
九退整理,后歸箱。
3.營養(yǎng)物質。
糖脂蛋,水鹽素;六類營養(yǎng)要記住;。
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;。
奶蛋魚肉和黃豆;提供能量主要物;。
水鹽素,量不足;出現(xiàn)問題很多處;。
鈣鐵鋅,又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;。
大人脖腫小孩傻;那是因為缺碘啦;。
缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;。
缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。
教學設計蘇教版七年級篇十
組成。胚是新植物體的幼體,在種子萌發(fā)過程中,胚根發(fā)育成根,胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分,胚芽發(fā)育成莖和葉。
2、大豆種子的營養(yǎng)物質儲藏在子葉里,小麥、玉米、水稻種子的營養(yǎng)物質儲藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麥的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要來自種子的子葉。
3、種子萌發(fā)的結構基礎是具有完整的、有生命力的胚。種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度等。我們食用的大米在適宜條件下不會萌發(fā)成幼苗,是因為胚被破壞了。早春播種后,農民用塑料薄膜覆蓋苗床,目的是保持苗床溫度和濕度,有利種子萌發(fā)。種子的休眠,有利于適應環(huán)境。
4、種子萌發(fā)時首先突破種皮的結構是胚根。
5、根具有固著、支持、吸收、輸導、貯藏功能。根尖的主要作用是固著和支持植物體,更重要的是還能從環(huán)境中吸收水和營養(yǎng)物質。
6、根尖是指從根的尖端到生有根毛的一段。根尖結構從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)四部分。其中屬于保護組織的是根冠,屬于分生組織的是分生區(qū)。用肉眼觀察幼根時,看到的白色“絨毛”是根毛,它生長在幼根根尖的成熟區(qū)部分。移栽植物時根部總是帶有土坨,目的是保護根毛。終生保持分裂能力的細胞在植物根尖的分生區(qū)部分。根尖中生長最快的部位是伸長區(qū)。
7、根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特征,與植物根的吸收水分和無機鹽有關。給花草澆水時,一般采用“干透澆足”的方法,這有利于根系的發(fā)展和擴展。根在環(huán)境保護中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活動都有水的參與,水還能有助于維持植物體正常的體溫和一定的姿態(tài)。
9、陸生植物吸水的主要器官是根,根吸收水主要在根尖進行。根尖中吸水量最大的是成熟區(qū);原因是成熟區(qū)的根毛擴大了根的吸收面積。植物從土壤中吸收水分時,水分最先進入的是根毛。
10、當根毛的細胞液濃度大于土壤溶液濃度時,根毛就吸水;當根毛的細胞液濃度小于土壤溶液濃度時,根毛就失水,這就是給植物施肥過多會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象的原因。
11、植物生長不僅需要含氮的無機鹽,還需要含磷的、含鉀的無機鹽等。此外,植物生長還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。白菜、菠菜應多施氮肥;西紅柿、花生應多施磷肥;山芋、馬鈴薯應多施鉀肥。植物生長需要量最多的無機鹽是氮、磷、鉀。鹽堿地里,栽種植物不易成活是因為土壤溶液濃度太大。
12、芽是枝條和花的幼體,根據(jù)其將來發(fā)育成的不同器官,可將芽分為枝芽、花芽、混合芽三類。一個完整的枝芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基等部分組成。使植物的莖不斷伸長的是芽軸。枝芽將來發(fā)育成葉和枝條。
13、木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓構成,樹皮靠內側的部分稱韌皮部,其中含有起輸導作用的篩管,其中樹皮的外側部分起保護作用,木質部和韌皮部具有輸導作用,髓具有貯藏營養(yǎng)的作用。木質部中有導管,它能由下向上運輸水和無機鹽;韌皮部中有篩管,它能由上向下運輸有機物。植物的根、莖、葉內都有導管和篩管。甘蔗很甜,它莖中含有大量的糖,這些糖是由葉制造后通過篩管運輸來的。
14、樹皮和木質部之間的部分是形成層,其細胞具有分裂能力,它向外形成韌皮部,向內形成木質部,使莖能逐年加粗。玉米、小麥、水稻的莖不能逐年增粗的原因是莖內沒有形成層。
15、樹干上的節(jié)瘤形成的原因是:韌皮部里輸送有機物的篩管受阻。制造家具用的木材取自木本植物莖的木質部。
16、一顆葡萄果實是由葡萄花中的子房發(fā)育來的,它的果皮是由保護組織構成的。果肉是由基本組織構成。果皮和果肉是由花中的子房壁發(fā)育來的,葡萄的種子是由花中的胚珠發(fā)育來的,種皮是由珠被發(fā)育成的。果實主要由果皮和種子組成。
17、花的基本結構是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分,因為它們與果實和種子的形成有關。前者包括花藥和花絲兩部分。后者由柱頭、花柱和子房組成。雌蕊將來發(fā)育成果實,如果一朵花中的雌蕊被蟲吃掉,就結不出果實。一個果實內有許多種子,是因為花的一個子房內有許多胚珠。
18、在觀察花的結構時,用鑷子由外向內依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。綠色開花植物受精完成后,能繼續(xù)發(fā)育的結構是子房19、將一根帶葉的枝條下端插入稀釋的紅墨水中,過一段時間,看見葉片有些變紅后,將莖進行橫切和縱切:在橫切面看到的現(xiàn)象是木質部被染成紅色;在縱切面看到的現(xiàn)象是許多紅色線條縱形排列在木質部內。這些紅色線條是導管;導管的特點是都是死細胞,細胞呈管狀,兩端沒有橫壁;導管被染紅,說明導管有運輸水和無機鹽的作用。
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教學設計蘇教版七年級篇十一
外貌:
1:她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服,可是很干凈;一條手染的藍裙,還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白,七皺八褶,好像是撂在抽屜里有了年頭。腳上的木屐連后跟都磨平了,皮面上卻抹了油,擦得锃亮。
2:除這幾根針之外,在她的灰白的頭發(fā)上另外還橫插著一根。
語言:
1:這頭母牛賣多少錢,老婆婆?”那人問道。他把挑剔的眼光從奶牛身上轉到安恩身上,錙銖必較地望著她。安恩自顧自繼續(xù)打著毛線?!八皇琴u的?!?/p>
2:喂,這頭母牛多少錢?”老太婆愛憐地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜視了一下那根藤杖,然后轉過臉去往遠處張望,仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?!八毁u的!”聽了這話,這個身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫揚長而去了,緊跟著又來了一個人,死乞白賴地糾纏著要做成這筆買賣,可是老太婆安恩搖搖頭說:“這頭奶牛是不賣的?!?/p>
3:那么,它是已經賣了不成?”那人問道。“沒有,這頭牲口是不賣的?!薄笆菃?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風頭嗎?”這個男人刨根問底地追問著,“是你自己的奶牛嗎?”“是呀,當然是的嘍!”
教學設計蘇教版七年級篇十二
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質,維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外,生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物,哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
一、調查的一般方法:
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟:
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分:植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分:陸生生物和水生生物;3、按用途分:作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念:生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體,生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍:大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件:營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類:1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響:所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時,就會影響生物的生活,甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響:生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有:捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟:
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是:對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同以外,其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如:蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中,各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存,生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中,環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化,適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義:在一定地域內,生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成:
生產者(主要指綠色植物)。
1、生物成分:消費者(主要指動物)2、非生物成分:陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,相互作用,相互依存的。
三、食物鏈的定義:通過一系列吃與被吃的關系,把生物與生物緊密地聯(lián)系起來,這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列,稱為食物鏈。
四、食物網的定義:一個生態(tài)系統(tǒng)中,多條食物鏈交錯連接,構成了食物網。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的,有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力,使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定,但是這種調節(jié)能力是有限度的,超過該限度,生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng):1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng),由于地域相隔,表面看來好像毫不相干,但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體,它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈,人人有責!
教學設計蘇教版七年級篇十三
1、生物圈中的綠色植物類群有:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物,其中前三種植物生長到一定的時期會產生一種叫做孢子的生殖細胞。因為通過孢子進行繁殖,所以又稱為孢子植物(沒有種子植物)。
2、藻類植物大多數(shù)生活在水中(如淡水:水綿,衣藻海水:紫菜、海帶)。
(1)形態(tài)結構:沒有根、莖、葉的分化。
(2)營養(yǎng)方式:藻類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用,營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式:用孢子進行繁殖。
3、藻類植物在生物圈中作用:
(1)生物圈中氧氣的重要來源。
(2)水生生物的食物來源。(如魚類餌料)。
(3)供食用。(如海帶紫菜)。
(4)藥用。
4、苔蘚植物大多數(shù)生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚、地錢、樹干苔蘚)。
(1)形態(tài)結構:一般都很矮小,通常具有類似莖和葉的分化,但是莖中沒有導管,葉中也沒有葉脈,根非常簡單,稱為假根(只起固定植物體作用)。
(2)營養(yǎng)方式:苔蘚植物細胞里都含有葉綠素,能進行光合作用。
(3)繁殖方式:用孢子(生殖細胞)進行繁殖。苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
5、蕨類植物多數(shù)生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾、滿江紅)。
(1)形態(tài)結構:有根、莖、葉的分化,在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。
(2)營養(yǎng)方式:蕨類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用,營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式:用孢子(生殖細胞)進行繁殖。
蕨類植物與人類的關系及其在生物圈中的作用:
(1)可供食用,如蕨菜。
(2)可供藥用,如卷柏、貫眾等。
(3)作為綠肥和飼料,如滿江紅。
(4)煤的來源。
6、種子植物的分類:根據(jù)子葉數(shù)目分為:
(1)雙子葉植物:胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網狀),營養(yǎng)都儲存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。
(2)單子葉植物:胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形),營養(yǎng)大部分儲存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。
7、種子的結構:
(1)種皮:保護作用。
(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體,將來能發(fā)育成一個植物體。
(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營養(yǎng)物質是胚發(fā)育成幼苗時養(yǎng)料的來源。
8、種子和孢子的比較:種子中含有豐富的營養(yǎng)物質,具有適應環(huán)境的結構特點,如果環(huán)境過于干燥或寒冷,它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個細胞,只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)。
10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因:被子植物一般都具有非常發(fā)達的輸導組織,從而保證了體內水分和營養(yǎng)物質高效率地運輸;它們一般都能開花和結果,所結的果實能夠保護里面的種子,不少果實還能幫助種子傳播。
初一的生物應該怎樣才能學好。
1.要注重理論聯(lián)系實際。
生物學是一門與生產和生活聯(lián)系非常緊密的科學。我們在日常生活中,可以將生物知識跟實際生活相聯(lián)系。例如,在喝完一包奶后,我便會想,其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化??吹交ǖ娜~子黃了,我會想想到底是缺少了哪種礦物質元素。如果忘記了,你便可以及時地看書回憶,這樣又就鞏固了知識。學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。
2.先記憶,后理解。
同學習其它理科一樣,生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶。對于大家學習了許多年的數(shù)學、物理、化學來說,這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚,比如:數(shù)學中的未知數(shù)x和加減乘除運算,化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說,同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能生物學的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。
3.離不開做題。
數(shù)學、物理、化學的題目有解題思路,生物也有解題思路,只是它的解題思路,偏向于語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關鍵詞、關鍵句,進行推理。這是拉開成績的一方面,訓練到了就會有效,因為做題就是培養(yǎng)敏感度和熟練度的過程,至于做多少題,我只能說,多多益善。
背生物的最快方法和技巧。
一.掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結構與功能相適應,局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調,以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。
二.突破難點。
有些知識比較復雜,或是過于抽象,同學們學起來感到有困難,這時就應化難為易,設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種:
1.復雜問題簡單化。生物知識中,有許多難點存在于生命運動的復雜過程中,難以全面準確地掌握,而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面,能使知識一目了然。
2.抽象問題形象化。思維越離開具體事物,就越抽象。有些知識,與現(xiàn)實聯(lián)系少,理解起來困難。這時,要盡量借助某種方式,使之與實際聯(lián)系起來,以便于理解,如dna的空間結構復雜,老師很難講清楚,但出示一個dna模型,幾分鐘即可解決問題。
三.歸納總結。
在生物新課學習過程中,一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后,就應該把各分塊的知識聯(lián)系起來,歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構,而且也便于理解和記憶。
四.知識濃縮法。
可借用書店有賣的小本參考書(不要那些又大又厚的全解之類的,如果要在短時間內復習好生物,沒必要背得那么全面),里面的內容要像筆記一般精煉簡單,并有總結各個單元知識要點,照參考書上——背吧!
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