制定計(jì)劃可以讓我們更加自律和有條不紊地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。制定計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該有所取舍，合理規(guī)劃自己的時(shí)間和精力。如果你正在制定計(jì)劃，不妨看看以下小編為你準(zhǔn)備的計(jì)劃范文。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇一
玉兔歸月頌神州，金龍駕瑞賀中華。新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一169班和173班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為切實(shí)有效的做好英語(yǔ)教學(xué)工作，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，特制定新學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作如下：
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，樹立新觀念，探索新方法，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行工作。特別根據(jù)所教高一學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力，理解、分析和閱讀能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三和必修四，共六個(gè)單元。要求學(xué)生掌握每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型等。語(yǔ)法主要為：名詞性從句、主謂一致、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。其中名詞性從句為本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)方面。
1、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)只是斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把初中學(xué)過(guò)的但掌握不好的單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法等分插入每單元的新課教學(xué)中。
2、聽(tīng)力方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從高一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。除了課本聽(tīng)力外，還訂閱《英語(yǔ)周報(bào)》進(jìn)行系統(tǒng)的考試類型試題聽(tīng)力訓(xùn)練。并堅(jiān)持利用課余時(shí)間放一些英語(yǔ)歌曲、小短片以及經(jīng)典電影，讓學(xué)生融入一種說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
3、口語(yǔ)表達(dá)方面，本期要狠抓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，把提高學(xué)生口語(yǔ)安排在每節(jié)課的教學(xué)中。具體措施，每天利用3—5分鐘時(shí)間安排值日生到講臺(tái)前進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，即值日生報(bào)告，形式不限，內(nèi)容自選。
4、詞匯方面，單詞一直是學(xué)生記憶的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義和用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。為打牢學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，每?jī)商彀才乓淮温?tīng)寫，由老師親自評(píng)閱。
6、寫作方面，堅(jiān)持每?jī)芍芤淮巫魑模?xùn)練題材、方法力求多樣化，并及時(shí)批改講評(píng)。并針對(duì)高一學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，給予一定的英語(yǔ)作文指導(dǎo)和誤區(qū)分析，適當(dāng)讓學(xué)生背誦一些寫作常用句型以及范文，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
（二）教研方面。
1、認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅(jiān)持參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力。
總之，要做到因材施教。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇二
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況良好。大部分學(xué)生在課堂上就已經(jīng)能掌握新授內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，積極活躍；同時(shí)，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還參加了其他英語(yǔ)培訓(xùn)，有助于他們更好地學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科。但是仍有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差（尤其是一批插班生）。但四年級(jí)畢竟還是一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的起始階段，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣還是很濃厚的。因此，四年級(jí)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段至關(guān)重要。
本冊(cè)教材中除了要掌握各單元出現(xiàn)的單詞以及重點(diǎn)詞組、日常用語(yǔ)以外，根據(jù)課改的要求還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常交際的能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，通過(guò)大量的`聽(tīng)、讀練習(xí)及情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。
3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。
4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
8、能演唱已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。
對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)不斷開(kāi)闊他們的視野，鼓勵(lì)、培養(yǎng)其對(duì)看、多讀一些課外英語(yǔ)節(jié)目和書刊雜志。比如###########等同學(xué)，上課很認(rèn)真，反應(yīng)也很快，基礎(chǔ)比較好。
對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生，比如#####等同學(xué)，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢(shì)，由成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去幫助他們，既起到了補(bǔ)習(xí)提高的作用，又可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的精神。
同時(shí)，對(duì)于中間段的學(xué)生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學(xué)生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時(shí)，中間段的學(xué)生也不可放松。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇三
一、學(xué)情分析：
在經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了一定的了解，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)高漲，課堂上，他們舉手積極，氣氛活躍，絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)完成課后作業(yè)。但少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律松懈，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
二、教學(xué)目的和要求。
本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
本冊(cè)教材的特點(diǎn)是：
1、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用。
2、注重能力培養(yǎng)。
3、突出興趣激發(fā)。
4、重視雙向交流。
5、融合學(xué)科內(nèi)容。
6、重視靈活擴(kuò)展。
7、實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。本冊(cè)教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復(fù)習(xí)單元。教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)和主要目標(biāo)：
1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫61個(gè)單詞和24個(gè)句子(包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話題)，并簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、能聽(tīng)、做6個(gè)tpr活動(dòng)。
4、能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽(tīng)、說(shuō)、唱7首歌謠。
7、能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。
8、能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。
9、能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。
四、教學(xué)方法及措施：
鑒于以上原因，本學(xué)期我將從以下方面著手展開(kāi)教學(xué)：
1、融會(huì)話教學(xué)與情景表演之中。
2、巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
3、利用讀寫課等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞書寫的指導(dǎo)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時(shí)采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的同學(xué)。針對(duì)部分學(xué)生“喂不飽”的現(xiàn)象，本學(xué)期繼續(xù)把c部分的教學(xué)內(nèi)容滲透到ab的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)和日常用語(yǔ)教學(xué)，以不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)信息量。在課堂上盡力運(yùn)用小組競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
五、教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排：
周安排二課時(shí)每個(gè)單元共12頁(yè)，第1-2頁(yè)呈現(xiàn)本單元的主要教學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí));第3-8頁(yè)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，各用一課時(shí)，共6課時(shí)完成。第9-12頁(yè)為選學(xué)內(nèi)容(不占用課時(shí))。
課時(shí)安排如下：
教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
unit1ourschool6課時(shí)。
unit2whattimeisit?6課時(shí)。
unit3isthisyourskirt?6課時(shí)。
recycle13課時(shí)。
期中復(fù)習(xí)檢測(cè)3課時(shí)。
unit4it’swarmtoday6課時(shí)。
unit5howmuchisit?6課時(shí)。
unit6atafarm6課時(shí)。
recycle23課時(shí)。
總復(fù)習(xí)6課時(shí)。
共計(jì)51課時(shí)。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇四
將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即說(shuō)出一個(gè)字母(如c)或單詞，第二組的第一名學(xué)生應(yīng)立即說(shuō)出下一個(gè)字母d或在黑板上呈現(xiàn)的單詞的下一個(gè)。說(shuō)錯(cuò)或不能迅速說(shuō)出字母的記負(fù)分，最后哪組扣分最少為優(yōu)勝。
教學(xué)后記。
課堂開(kāi)頭用動(dòng)物對(duì)話的形式，獲得很好的課堂效果。在校對(duì)步驟，學(xué)生也很積極。但是學(xué)生的聽(tīng)力都要兩遍或兩遍以上。不知是什么原因。值得探討。
學(xué)生在課文的熟悉練習(xí)時(shí)，表現(xiàn)也不錯(cuò)，學(xué)生可以自由地脫離書本做對(duì)話。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇五
英語(yǔ)是語(yǔ)言，困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練，作為英語(yǔ)教師，在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“牛津八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
在新的學(xué)期，初中英語(yǔ)教研組也有了新的面貌，在面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們英語(yǔ)教研組，人人都充滿信心，在新的一年必定會(huì)取得新的成績(jī)，現(xiàn)將工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想：在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，并結(jié)合我校的實(shí)際情況和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，以“一案三環(huán)六步”為抓手，把提高備課組的質(zhì)量作為主陣地，努力提高教師的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究課堂，落實(shí)有效教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，不斷提高英語(yǔ)課堂效率和質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)教書育人和諧奮進(jìn)的優(yōu)良環(huán)境，全面提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)：總體目標(biāo)：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注意讓學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)到樂(lè)趣，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，減少兩極分化，力求進(jìn)一步提升質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)全縣第一，遙遙領(lǐng)先，獨(dú)占鰲頭打好基礎(chǔ)。
三、具體工作：1.加強(qiáng)集體備課，要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效、不走形式，各備課組要做到每周備課2次，圍繞相關(guān)話題，展開(kāi)討論，做到定時(shí)定點(diǎn)，并有活動(dòng)記錄。整個(gè)備課組要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，做到有問(wèn)題，及時(shí)溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來(lái)提高全組教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。2.進(jìn)一步落實(shí)與深化教學(xué)常規(guī)，研究常態(tài)課堂，打造高效課堂。向45分鐘要效率。4.按計(jì)劃上好研究課，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，及時(shí)組織評(píng)議，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5.繼續(xù)建設(shè)和完善本教研組課題的資源庫(kù)(小學(xué)教科室工作計(jì)劃。加強(qiáng)本組教師的教學(xué)案、教學(xué)反思、教學(xué)課件、試題的收集和整理。通過(guò)集體備課，公開(kāi)課、網(wǎng)上收集優(yōu)秀教案以及和外校交流等多種方式來(lái)豐富我組的資源庫(kù)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高我組教師的教育教學(xué)水平?？傊緦W(xué)期英語(yǔ)教研工作在確保落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，使每位英語(yǔ)教師都有業(yè)務(wù)上的真正進(jìn)步，使本校英語(yǔ)教學(xué)工作能上一個(gè)新的臺(tái)階。
時(shí)光飛逝，短暫而又愉快的假期生活已經(jīng)結(jié)束了。接下來(lái)我所面臨的是緊張而又愉快的新學(xué)期的教育教學(xué)生活。為把新學(xué)期的教育教學(xué)工作做好，特此作如下教學(xué)計(jì)劃：
一.指導(dǎo)思想。
“減負(fù)”的內(nèi)在，并以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，遵循教育教學(xué)規(guī)律，緊扣大綱，把我教學(xué)層次，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二.基本情況。
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初一(1，2)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。這兩個(gè)班級(jí)，每班各有學(xué)生三十五人左右，但是，基礎(chǔ)卻不盡人意。初一.1班的學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但是2班的基礎(chǔ)卻相差很遠(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)工作開(kāi)展的相當(dāng)困難。
三.教材特點(diǎn)。
初中英語(yǔ)第一冊(cè)(下)主要介紹了日常生活的交際用語(yǔ)以及一些西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，教材通俗易懂，旨在使初一級(jí)學(xué)生基本能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。
四.教學(xué)目標(biāo)。
力爭(zhēng)在期末考試中優(yōu)秀率打到30%左右，及格率達(dá)到60%左右?？s小學(xué)生間的差距。為下一學(xué)期的英語(yǔ)教育教學(xué)工作打下以良好的基礎(chǔ)。
五.具體措施。
1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7.實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
10.認(rèn)真鉆研教材，備好，上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量。
總之，新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，我要以上一學(xué)期的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，樹立信心，全身心的投入到新學(xué)期的教育教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取在新的一年里，把教育教學(xué)工作推向一新的層次。
以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體如下：
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;。
5、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
總之，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、全期教學(xué)總目標(biāo)。
學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三.教材簡(jiǎn)要分析。
《新課標(biāo)英語(yǔ)》(冀教版)八年級(jí)(下冊(cè))，全書共有八個(gè)單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實(shí)際。本冊(cè)書將學(xué)習(xí)的一些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、間接引語(yǔ)、時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、反意疑問(wèn)句等。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析。
初二年級(jí)。
5、6班，共有學(xué)生人數(shù)人，其中男生人，女生人。通過(guò)初一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡(jiǎn)單的書信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量可行措施及教改措施：
(一)、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
(二)、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。
(三)、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與。
(四)、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
具體來(lái)說(shuō)：
1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。
2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。
3.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4.積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5.注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。
6.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
對(duì)于學(xué)生具體要求：
1.每天背誦課文中的對(duì)話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。
3.認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。
4.堅(jiān)持日測(cè)、周測(cè)、月測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會(huì)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
6.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
7.實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
8.在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇六
由于之前經(jīng)過(guò)修改教案、反復(fù)試教，整堂課下來(lái)思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)連接順暢，師生間的互動(dòng)較好，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
本節(jié)課是完成3aunit3inthepark第一教時(shí)的教學(xué)，課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣。從一開(kāi)始我就將學(xué)生置于真實(shí)情境中，用兒歌引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)身處的學(xué)校進(jìn)行介紹，既是復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校的美，在此基礎(chǔ)上對(duì)顏色的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，感受大自然的多彩。
三年級(jí)的學(xué)生在心智上仍要求一堂活潑生動(dòng)的課來(lái)滿足他們的興趣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我找了一些朗朗上口的chant和兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并及時(shí)喚回學(xué)生的`注意力，顯然，這起到了很好的效果，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。
同時(shí)我也不忘通過(guò)圖片、多媒體手段，使學(xué)生始終置身于公園這一地點(diǎn)，切身感受在公園的所見(jiàn)所感。讓學(xué)生始終圍繞whatcanyouseeinthepark?這一問(wèn)題來(lái)觀察公園里的事物，讓學(xué)生自由選擇他們想學(xué)的，他們說(shuō)到哪個(gè)事物就教哪一個(gè)，這樣也減輕了學(xué)生的一些束縛。
不過(guò)教學(xué)中總有遺憾之處：
1、學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。一個(gè)是體現(xiàn)在朗讀上——拖音現(xiàn)象，這個(gè)在開(kāi)學(xué)我就要求學(xué)生改正，但效果仍不明顯。另一個(gè)是單詞掌握上，有關(guān)顏色的單詞我認(rèn)為學(xué)生是已經(jīng)掌握了的，但居然很多同學(xué)混淆了purple和pupil的讀音，更甚的是把red的讀音讀成了read,這出乎了我的想象。但這也是給了我一個(gè)信號(hào)：我們班的學(xué)生基礎(chǔ)稍差，在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)。
2、進(jìn)行文本再構(gòu)是英語(yǔ)教學(xué)新理念的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)的語(yǔ)篇囊括了本節(jié)課要求學(xué)生掌握的單詞和句型，但在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)不夠理想，一來(lái)是他們還沒(méi)進(jìn)行過(guò)首字母填空的練習(xí)，二來(lái)可能語(yǔ)篇過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生能力不夠。再者，由于在前面的教學(xué)中，由于我的緊張與疏忽，漏了wecan’tpicktheflowers.的情感教育，造成學(xué)生對(duì)這句話的陌生。
總之，從整堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是有深刻影響的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度越高，教師自身的熱情也會(huì)更大，而教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的自信和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生也意義重大。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇七
一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，渴望通過(guò)新學(xué)期的學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的交際內(nèi)容，提高交際能力。
從上個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣較難培養(yǎng)，同時(shí)也有少數(shù)學(xué)生由于種種不同的原因，如方法方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度上的問(wèn)題等，覺(jué)得在學(xué)習(xí)上有困難，本學(xué)期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，特別對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要耐心采取積極鼓勵(lì)的方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b共出現(xiàn)了個(gè)人情況、學(xué)校生活、家庭人員、文具、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、交通工具、數(shù)字、地點(diǎn)等近10個(gè)話題，問(wèn)候、介紹、確認(rèn)物品、命令、祝愿、感謝、詢問(wèn)、建議等近10個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、祈使句等約10個(gè)句型以及41個(gè)詞語(yǔ)（單詞表），還提供了5首英語(yǔ)歌曲和5首英語(yǔ)歌謠。除此之外，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b還呈現(xiàn)了a-z26個(gè)英文字母。
從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b對(duì)所出現(xiàn)的所有日常交際用語(yǔ)、句型、詞語(yǔ)以及歌曲與歌謠都只要求聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)（唱），而不要求讀和寫?？偟膩?lái)說(shuō)，要求比較明確、內(nèi)容比較豐富、脈絡(luò)比較清晰、重點(diǎn)比較突出、難易比較適當(dāng)。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b共10個(gè)單元，每個(gè)單元由learntosay，lookandlearn，lookandread，singasong/sayarhyme，playagame/doasurvey等五個(gè)板塊組成。這些板塊的主要功能如下：
learntosay通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流的能力；同時(shí)呈現(xiàn)話題、日常交際用語(yǔ)和詞語(yǔ)等。
lookandlearn通過(guò)按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞語(yǔ)。
lookandread提供字母的大小寫形式，并通過(guò)例詞讓學(xué)生感知字母的讀音。
singasong/sayarhyme通過(guò)唱歌曲、說(shuō)歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力。總的來(lái)看，歌曲比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌謠比較明快流暢。
playagame/doasurvey通過(guò)游戲、調(diào)查等多種活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、思維、動(dòng)手等能力。
在這四個(gè)板塊中，learntosay是主體板塊，而其他三個(gè)板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結(jié)構(gòu)而展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。lookandread板塊是為教學(xué)字母而新增加的。
1、情感目標(biāo)：
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。
2、知識(shí)目標(biāo)：
能按要求掌握所學(xué)單詞，能按要求掌握所學(xué)句型，能使用日常交際用語(yǔ)，活用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，讀音正確。
3、技能目標(biāo)：
養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語(yǔ)言能力的提高。
1、能按要求掌握所學(xué)的單詞、句型。
2、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。
3、能在圖片、手勢(shì)、情景等提示的幫助下聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
4、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。
5、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
6、能演唱已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
雖然只是一年級(jí)學(xué)生，但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，頭腦中并不是一張白紙，他們?cè)谏?、社?huì)中方方面面都接觸到類似于課文中的英語(yǔ)交際情景，如“goodmorning.”、“goodbye.”、“thankyou.”等這些生活情景早已印在學(xué)生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)法布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課前動(dòng)起來(lái)，為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備，做好鋪墊，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務(wù)應(yīng)該適合學(xué)生個(gè)性，教師可以在課前發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，如動(dòng)作智能有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，可以讓他在課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上做一些頭飾等學(xué)具，在做學(xué)具的同時(shí)學(xué)生肯定要翻書預(yù)習(xí)，猜測(cè)情景，模擬情景，看準(zhǔn)圖畫，做好頭飾，把學(xué)生自覺(jué)地卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，英語(yǔ)課要畫畫，增強(qiáng)了新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)的動(dòng)到有興趣的動(dòng)，加深預(yù)習(xí)的效果，生命的潛能得到了盡情地發(fā)揮。
（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。
小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。本學(xué)期，在瑪麗英語(yǔ)學(xué)校的支持下，我在英語(yǔ)教學(xué)中，將開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣才能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（三）培優(yōu)補(bǔ)差。
對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)不斷開(kāi)闊他們的視野，鼓勵(lì)、培養(yǎng)其對(duì)看、多讀一些課外英語(yǔ)節(jié)目，參加興趣小組活動(dòng)。對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢(shì)，由成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去幫助他們，既起到了補(bǔ)習(xí)提高的作用，又可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的精神。同時(shí)，對(duì)于中間段的學(xué)生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學(xué)生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時(shí)，中間段的學(xué)生也不可放松。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇八
本冊(cè)對(duì)應(yīng)咪咪羊動(dòng)畫片4-6集，目的是讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言天賦，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
《咪咪羊動(dòng)畫英語(yǔ)》第三冊(cè)。
造型，引起孩子視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)多通道感官刺激。
小新星少兒英語(yǔ)第五冊(cè)——《單詞過(guò)關(guān)》。
教學(xué)對(duì)象。
1.小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生（３，４年級(jí)的學(xué)生/或者部分5，6年紀(jì)的學(xué)生），學(xué)完漢語(yǔ)拼音，對(duì)拼音掌握較好，有一定的漢語(yǔ)拼音的拼讀能力。
2.少三,少四準(zhǔn)備進(jìn)入《小學(xué)英語(yǔ)no.1》的學(xué)生。
本教材以國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，收入初中。
一、二年級(jí)及部分初三的基本詞匯，
總結(jié)。
了元音，輔音的發(fā)音規(guī)律，以及含相同發(fā)音字母組合的發(fā)音規(guī)律，分析單詞重音的發(fā)音規(guī)律，劃分音節(jié)，并列舉了雙音節(jié)詞，多音節(jié)詞，前綴詞及合成詞,這些都是擴(kuò)充學(xué)生詞匯量的重要途徑。根據(jù)讀音規(guī)則、字母組合、字母變化等來(lái)編排，學(xué)生根據(jù)規(guī)律讀單詞，眼看畫面悟詞義，依據(jù)發(fā)音默單詞，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣，快速高效。"授之以魚不如授之以漁。"讓同學(xué)們掌握多種行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和單詞記憶方法，是我們編寫這本書的最大愿望?！秵卧~過(guò)關(guān)》讓學(xué)生在進(jìn)入高段教材學(xué)習(xí)之前，首先解決記單詞難的問(wèn)題，打好單詞基礎(chǔ)關(guān)，掌握科學(xué)的單詞記憶方法，達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫，識(shí)詞知義的目的。
小新星少兒英語(yǔ)第六冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)no.1》①。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型的教學(xué)思路編寫。老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)，然后結(jié)合句型、口語(yǔ)教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問(wèn)題，同時(shí)提高句型的綜合運(yùn)用能力。
小新星少兒英語(yǔ)第七冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)no.1》②。
本冊(cè)與第一冊(cè)同屬于初級(jí)階段教材，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第一冊(cè)基本相同，還是第一二單元學(xué)習(xí)單詞，第三單元學(xué)習(xí)句型。所不同的是第一單元改為音標(biāo)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生通過(guò)掌握音標(biāo)拼讀技能提高音準(zhǔn)，提升自我學(xué)習(xí)能力。
小新星少兒英語(yǔ)第八冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)no.1》③。
本冊(cè)是一個(gè)中轉(zhuǎn)站，學(xué)生由對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的入門學(xué)習(xí)到有更高能力要求的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，按先詞匯后句型再短文的教學(xué)思路編寫。首先，要求老師根據(jù)書上提供的多種科學(xué)記憶法，突破單詞記憶關(guān)；然后結(jié)合句型、口語(yǔ)教學(xué)，既解決單詞鞏固及活用問(wèn)題，同時(shí)提高句型的運(yùn)用能力；最后綜合句型，設(shè)置小短文，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高閱讀理解能力。
小新星少兒英語(yǔ)第九冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)no.1》④。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)的是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，編寫思路及教材結(jié)構(gòu)與第三冊(cè)基本相同。本冊(cè)在第三單元安排了兩篇小短文，第一篇為主，選用的是與句型單元息息相關(guān)、緊密結(jié)合的小短文，讓學(xué)生在掌握單詞和句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，并著重提高閱讀理解能力。第二篇為輔，以趣味性文章為主，增加學(xué)生的課外知識(shí)。
小新星少兒英語(yǔ)第十冊(cè)a——《音標(biāo)過(guò)關(guān)》。
本教材是小新星系統(tǒng)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)鏈的高段教材之一。編委以小新星英語(yǔ)學(xué)校研發(fā)部為主，并經(jīng)一批執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)班教師討論編訂，在教材的編寫內(nèi)容上按照元音和輔音分為兩個(gè)部分，一共10個(gè)單元。其中元音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元），輔音5個(gè)單元（4個(gè)教學(xué)單元和1個(gè)復(fù)習(xí)單元）。每個(gè)教學(xué)單元包括音標(biāo)認(rèn)讀、單詞認(rèn)讀、對(duì)比認(rèn)讀、趣味故事及詞源趣談或歌曲五個(gè)部分。本教材打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，通過(guò)遷移的方法，也就是說(shuō)用學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不但能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞，還能借助音標(biāo)正確讀出不符合讀音規(guī)則的單詞；另外，我們?cè)黾恿巳の缎?，教材中安排了大量精美的圖片，既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又給人美的享受。
小新星少兒英語(yǔ)第十冊(cè)b——《語(yǔ)法過(guò)關(guān)》。
過(guò)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)，使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化并且能舉一反。
三、融會(huì)貫通，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，更好的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
小新星少兒英語(yǔ)第十一冊(cè)a——《初中預(yù)科》。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國(guó)內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教材七年級(jí)的主要語(yǔ)法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過(guò)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語(yǔ)第十一冊(cè)b——《初中預(yù)科》。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，綜合濃縮國(guó)內(nèi)幾大主要版本九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教材七年級(jí)的主要語(yǔ)法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過(guò)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，達(dá)到七年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀水平。）。
小新星少兒英語(yǔ)第十二冊(cè)a——《初中預(yù)科》。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教材八年級(jí)的主要語(yǔ)法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過(guò)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀水平。
小新星少兒英語(yǔ)第十二冊(cè)b——《初中預(yù)科》。
本冊(cè)對(duì)應(yīng)九年制義務(wù)教育的八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，涵蓋各種版本九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教材八年級(jí)的主要語(yǔ)法、句型和單詞。學(xué)生能夠達(dá)到并超過(guò)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，達(dá)到八年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀水平。
《啟蒙英語(yǔ)》第一冊(cè)教學(xué)對(duì)象：無(wú)英語(yǔ)基礎(chǔ)的3歲左右幼兒。
本冊(cè)所學(xué)童話故事為《三只小兔》--《threelittlebunnies》，通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，孩子能熟練地朗誦話故事，生動(dòng)地進(jìn)行角色表演，將具備用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)感慢慢形成了，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更準(zhǔn)了，對(duì)英語(yǔ)的興趣更濃了。
《啟蒙英語(yǔ)》第三冊(cè)教學(xué)對(duì)象：5歲左右幼兒。
本冊(cè)所學(xué)童話故事為《小蝌蚪找媽媽》--《thelittletadpolelooksforhismother》，通過(guò)本冊(cè)的習(xí)，孩子具備準(zhǔn)確地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能進(jìn)行一般性的日常交際，能熟練生動(dòng)地講故事，念童謠，唱兒歌，并養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
《少兒口語(yǔ)》初級(jí)適合對(duì)象：1-3年級(jí)學(xué)生。
本冊(cè)在初級(jí)教程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，為進(jìn)入高級(jí)教程做準(zhǔn)備。每課設(shè)計(jì)一個(gè)attachment或activity，盡量讓學(xué)生在課堂上完成，突出交際性和功能意念。學(xué)完本冊(cè)，能運(yùn)用正確的語(yǔ)言形式進(jìn)行口頭表達(dá)，運(yùn)用所學(xué)句型和單詞就熟悉話題進(jìn)行交流。
《少兒口語(yǔ)》高級(jí)適合年齡：12-14歲本冊(cè)話題新穎，內(nèi)容深入，知識(shí)面廣，口語(yǔ)素材實(shí)用，朗朗上口，功能性和交際性強(qiáng)，詞匯豐富，涵蓋大量語(yǔ)法點(diǎn)。通過(guò)高級(jí)教程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能內(nèi)化語(yǔ)言技能，又能掌握豐富的詞匯和句子，達(dá)到口語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇九
再度執(zhí)教三年級(jí)，感覺(jué)在教學(xué)上有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可積累。單詞的教學(xué)上除了讓學(xué)生人人參與開(kāi)口，并且將單詞進(jìn)行拓展，如單詞的發(fā)音特點(diǎn)，它的音近詞、形近詞、近反義詞、單復(fù)數(shù)等直接在課堂上輸入，這比考前再抓有效果。其次改變句式的訓(xùn)練，我也少走了彎路，有了更適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。我讓學(xué)生認(rèn)清五種基本句型后，教會(huì)他們從關(guān)鍵詞入手，一步一步按照老師的方法去做，許多學(xué)生都是得心應(yīng)手。我針對(duì)不同層次的學(xué)生，從易到難，該講的講，該拓展的拓展。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，深感教師需要的還是一份耐心。時(shí)常鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并給他們一段時(shí)間，這是他們與班內(nèi)同學(xué)縮短差距的前提。我們不能急于求成！
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十
面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科地位，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，積極探索符合新課程理念的英語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)生積極自主化學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生形成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。一方面努力夯實(shí)高一學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)；另一方面努力做好全面提升，為下一學(xué)年的全面提高英語(yǔ)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。
1．進(jìn)一步研究教材及適合我校高一學(xué)生的教學(xué)方法。開(kāi)展組內(nèi)的教學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
2．努力提高課堂效率，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．學(xué)生通過(guò)一年的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，詞匯量得以擴(kuò)充，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力都有相應(yīng)的提高。
統(tǒng)一練習(xí)，共同探討教學(xué)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題。強(qiáng)化備課組活動(dòng)的有序性、系列化，加強(qiáng)交流、研討，著重合作共贏，提高全體英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。
2．結(jié)合本年級(jí)初始年級(jí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的詞匯、短語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法。抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，狠抓雙基教學(xué)。注意詞匯和語(yǔ)法的活學(xué)活用；兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練。
3．精心篩選題目，適當(dāng)補(bǔ)充典型例題。
做好階段檢測(cè)和查漏補(bǔ)缺工作，認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作。堅(jiān)持能力訓(xùn)練，學(xué)完每單元后，及時(shí)組織命制基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)與能力提高檢測(cè)，做好對(duì)單元教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)。
4．繼續(xù)開(kāi)展高效課堂模式探討，提高課堂教學(xué)效率。
認(rèn)真研究教材，指定專人對(duì)各單元教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)和解決方案進(jìn)行分析。開(kāi)展高效課堂模式探討，大膽改革原教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活使用教材材料，進(jìn)行優(yōu)化整合。提高年級(jí)整體教學(xué)水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
種豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)特長(zhǎng)和愛(ài)好，給學(xué)生提供了展示自己才能的廣闊舞臺(tái)，培養(yǎng)一批英語(yǔ)尖子學(xué)生，并以尖子生帶動(dòng)其他學(xué)生。通過(guò)各種活動(dòng)營(yíng)造學(xué)校濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，豐富校園生活，有效的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
第一周unit1。
第二周unit1。
第三周unit2。
第四周unit2。
第五周unit3。
第六周unit3—4。
第七周unit4。
第八周unit5。
第九周期中復(fù)習(xí)。
第十周期中考試。
第十一周期中復(fù)習(xí)試卷講評(píng)。
第十二周必修四unit1。
第十三周unit1。
第十四周unit2。
第十五周unit。
3第十六周插入課外閱讀、
第十七周unit4。
第十八周unit5+復(fù)習(xí)。
第十九周復(fù)習(xí)。
第二十周插入課外閱讀。
第二十一周期末復(fù)習(xí)。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
高一英語(yǔ)備課組將嚴(yán)格以《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，進(jìn)行素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生各方面的能力，緊抓課堂實(shí)效，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，狠抓雙基。
3、搞好教學(xué)的同時(shí)，全體英語(yǔ)老師要自覺(jué)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研討教材及適合與我們學(xué)生的教學(xué)方法，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文。
1、認(rèn)真參加每周一次的教研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力把新的教學(xué)理論融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。
2、堅(jiān)持每周至少一次的集體備課活動(dòng)。堅(jiān)持先集體討論、研究教材，確立重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及上課的一些思路，然后再由老師組織制作課件。每次備課活動(dòng)都定有中心發(fā)言人。按照“七要素”要求，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。確定每周二下午進(jìn)行集體備課，必要時(shí)候可以隨時(shí)隨地進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)案和講義；認(rèn)真研究學(xué)情，教情，研究教法，力保每節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，堂堂都是精品課。
3、加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)以及跨組交流。尤其是新教師，很有必要多聽(tīng)課，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
4、抓實(shí)日常教學(xué)工作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本著“教書育人、以人為本”的態(tài)度，讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。
5、資源共享并優(yōu)化練習(xí)，因材施教，對(duì)班里不同層次的學(xué)生做到作業(yè)的適當(dāng)分層。
6、本學(xué)期除學(xué)校組織的考試之外，組內(nèi)還打算多開(kāi)展一些英語(yǔ)演講比賽和單詞競(jìng)賽。
時(shí)間內(nèi)容。
第1—4周：復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法。
第5—10周：bookoneunit1—unit5第4周。
第11周：復(fù)習(xí)迎接期中考試。
第12—17周：學(xué)完booktwo。
第18—20周：期末復(fù)習(xí)、考試。
本著發(fā)揮集體智慧，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，教師之間應(yīng)相互聽(tīng)課，以期達(dá)到共同進(jìn)步，攜手合作。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。
一．教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語(yǔ)的'教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激――反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢?jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。在牛津英語(yǔ)教材中，許多unit都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。例如：6a,module1,unit3,let’sgo中的一張地圖，它要求通過(guò)學(xué)習(xí)句型：howarewegoingtogetto…?來(lái)認(rèn)識(shí)路并要求能給別人指路；又如：6bmodule1中四個(gè)unit:fire,air,water,theearth都要求通過(guò)學(xué)習(xí)能獨(dú)立思考這些自然元素對(duì)人類的作用；這些知識(shí)涉及到其他的許多學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，開(kāi)闊了知識(shí)面，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
三.直觀教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。
[1][2]。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
本課將圍繞校園“sportsday”為主題，通過(guò)大明參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中能更加熟練地運(yùn)用“begoingto”句型，能運(yùn)用“areyougoingtorun？”詢問(wèn)他人的計(jì)劃和打算。
這節(jié)課我結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中主要依據(jù)新課標(biāo)的精神，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、大膽實(shí)踐、積極參與、共同合作，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
在這節(jié)課中，我做到如下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確完整，能較好的突出了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，始終圍繞了這節(jié)課的新句型和新單詞進(jìn)行，也注意了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
2、在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我用了一個(gè)“chant”進(jìn)行課前的熱身，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歌聲中得以鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且，我運(yùn)用了課件進(jìn)行教學(xué)，充分處理好了教材與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。首先我利用出示情景圖，模擬了運(yùn)動(dòng)會(huì)的一些情景，這既吸引了學(xué)生的`注意力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在鞏固操練中，我通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，既可以陶冶學(xué)生的情操，而且激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，提高了學(xué)生口語(yǔ)的實(shí)踐能力，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。
總之，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)，但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺，其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能充滿自信地說(shuō)：“english,ican！”
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
我是一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師。至今，已在農(nóng)村教育這塊土地上耕耘了近二十年，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，我深深體會(huì)到作為農(nóng)村一名英語(yǔ)教師的艱辛、無(wú)奈和徒勞，可以說(shuō)付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多問(wèn)題。雖然我們想盡了各種辦法，然而近幾年的中考成績(jī)來(lái)看，農(nóng)村孩子英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)比城市孩子分?jǐn)?shù)差距較大。根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工作的總結(jié)以及與名師對(duì)話、同行交流對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析如下：
一、農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生在許多方面都無(wú)法跟城市學(xué)生相比，地域上的差異也許成為了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)舉足輕重的地位，大人們深有體會(huì)，轉(zhuǎn)而更多地關(guān)注其子女英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。他們會(huì)為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班、英語(yǔ)競(jìng)賽等等。城市家長(zhǎng)的這種超前意識(shí)，令其子女受益匪淺。因此，城市學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上走在前頭，也是情理之中。再者，由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍等方面比較優(yōu)越。相反，農(nóng)村學(xué)生們就不得不面臨著諸多的困難。他們和城市學(xué)生使用同樣的教材，卻沒(méi)有得到同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。最后一方面，他們從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，他們只是為了考試而去死記硬背英語(yǔ)，機(jī)械地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平提高不快。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)令人擔(dān)憂。
二、學(xué)困生現(xiàn)狀分析。
“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。教育實(shí)踐表明，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的兩極分化現(xiàn)象會(huì)隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入越來(lái)越嚴(yán)重，“學(xué)困生”的數(shù)量也會(huì)隨之不斷增加。結(jié)果“學(xué)困生”問(wèn)題就越發(fā)突出。這讓眾多的一線英語(yǔ)教師倍感困惑。但在農(nóng)村，英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象是普遍存在的。而這種現(xiàn)象在一定的補(bǔ)救教育的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所以堅(jiān)信在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒(méi)有無(wú)法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。
教育是教師奉獻(xiàn)愛(ài)心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，只有熱愛(ài)本職工作的教師才會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)自己的勞動(dòng)對(duì)象――學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會(huì)一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛(ài)心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第一，師資是一個(gè)學(xué)校的根本。
第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，是提高并保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣一旦被激活，就得著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
第三，幫助學(xué)生明確學(xué)英語(yǔ)的目的，端正學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。
只要教師使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，那么就會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生去努力滴學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
第四，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的家庭教育。
俗話說(shuō)：父母是最好的老師。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。教育好孩子不只是老師的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同職責(zé)。
1.擁有“三心”
1）用“愛(ài)心”滋潤(rùn)后進(jìn)生，使其重拾自信。
2）用“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3）以’耐心‘教育學(xué)困生，迎接反復(fù)挑戰(zhàn)。
2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
2）讓學(xué)生體味到成功的樂(lè)趣。
3）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
4）用典型實(shí)例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)意志。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)。
1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性。
2）開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。
3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4）把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
4.發(fā)揮集體力量。
1）合作學(xué)習(xí)。
2）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
總之，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生在農(nóng)村初中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，我們需要堅(jiān)持不懈的努力。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；激發(fā)學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)興趣，讓她們逐漸體驗(yàn)到樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；發(fā)揮集體的力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我相信，只要我們誠(chéng)心地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生，家庭和社會(huì)多重視學(xué)困生，齊心幫助提高他們，那么也一定收獲樂(lè)觀。
第六，齊心協(xié)力，改變教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際問(wèn)題，建議讓專家學(xué)者走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)課堂，和農(nóng)村英語(yǔ)教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決這些問(wèn)題的方法，并編著一套更適合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教材。這種教材是從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為廣大農(nóng)村教師和學(xué)生所企盼的。
總之，通過(guò)上述分析，我們知道了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的一些方法。問(wèn)題是客觀存在的，而解決方法是主觀靈活的。農(nóng)村孩子聰明、能干、淳樸，他們不愿意學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然不行。我們應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，共同努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。
其實(shí)眾所周知，農(nóng)村真就是一個(gè)廣闊的天地，今天的青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我們社會(huì)，包括學(xué)校與家長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)與支持，多一份理解與寬容。中國(guó)新農(nóng)村的未來(lái)要靠農(nóng)村學(xué)生去開(kāi)創(chuàng)，要抓好農(nóng)村孩子的素質(zhì)，要求我們找到更適合農(nóng)村孩子的教育路子。因地制宜，就地取材，靈活多樣的開(kāi)展農(nóng)村教育教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)備上多投入，掀起新一輪全民學(xué)英語(yǔ)的熱潮。為農(nóng)村未來(lái)發(fā)展輸送更多更好的高素質(zhì)人才。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，教師家長(zhǎng)國(guó)家應(yīng)齊心協(xié)力采取必要措施。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
在教學(xué)4bunit9這一課中，我把枯燥的單純的.語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到故事這個(gè)大環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)故事、朗讀故事、演說(shuō)故事、創(chuàng)編故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
首先，在新課前我組織學(xué)生唱一首歡快的英文歌曲，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入課堂。并通過(guò)復(fù)習(xí)，向?qū)W生介紹故事中將要出現(xiàn)的characters，讓他們對(duì)所要教學(xué)的故事人物有個(gè)大概的影像，同時(shí)給予學(xué)生思維想象的空間，讓他們?nèi)ゲ鹿适碌那楣?jié)和劇情的發(fā)展。
其次，我通過(guò)循環(huán)講演故事，讓學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)、從說(shuō)到表演、從表演到運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在第一遍呈現(xiàn)故事內(nèi)容之后，把故事里出現(xiàn)的主要單詞和句型提取出來(lái)教學(xué)，為學(xué)生表演故事做好知識(shí)上的預(yù)備。表演故事的時(shí)候，先組織他們集體跟讀故事，待學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容、語(yǔ)言熟練到一定程度以后，再進(jìn)行集體復(fù)述故事，進(jìn)而表演故事。表演由集體及小組，再到個(gè)人，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。
最后，以游戲結(jié)尾，把知識(shí)加以鞏固提升的同時(shí)緩和課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，效果良好。并以作業(yè)的形式讓學(xué)生自主創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及想象力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生們很感愛(ài)好，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。絕大部分的小組和學(xué)生個(gè)人都能在全班同學(xué)面前進(jìn)行故事的復(fù)述、表演與創(chuàng)編，我根據(jù)各小組表演的情況引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓參與的學(xué)生有一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)?！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。
這節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)（形容詞）抽象而貼近學(xué)生的生活，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到使用英語(yǔ)所獲得的成功感，并獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。教學(xué)的成功讓我激動(dòng)，激動(dòng)的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光閃現(xiàn)，我們?nèi)ゲ蹲剿?，并使用于我們的課堂教學(xué)中，只是一種短暫行為，激動(dòng)之余它就隨時(shí)間而消逝了。或許我們以后很難再捕捉到它的影子。為什么？因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚摰母叨葋?lái)提煉這些現(xiàn)象。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要懂得欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課程改革給了作為教師的我們一定的壓力，惟有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十六
新課標(biāo),新理念,要求新的教學(xué)方式.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的'、富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程.我們教師應(yīng)該把這種新課標(biāo)精神貫穿于每個(gè)教學(xué)過(guò)程.本文旨在運(yùn)用新的教學(xué)理念,對(duì)運(yùn)用牛津課本兩年來(lái)的教學(xué)進(jìn)行反思,以提高自身的業(yè)務(wù),提高教學(xué)實(shí)踐能力.
作者：楊明榮作者單位：泰興市分界初中,江蘇,泰興,225400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(5)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)反思與探究
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十七
提問(wèn)是閱讀中使用得最頻繁的教法之一。目前語(yǔ)文教學(xué)中已形成眾多流派,不管哪一派都離不開(kāi)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題,開(kāi)啟學(xué)生心智,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。那么究竟應(yīng)該如何提問(wèn)呢?本人認(rèn)為,要研究閱讀教學(xué)如何提問(wèn),首先要探討何以要提問(wèn)。
作為一種教法,提問(wèn)是師生課堂會(huì)話的方式。提問(wèn)是一種言語(yǔ)行為,屬“語(yǔ)用”范疇,提問(wèn)時(shí)使用的問(wèn)句屬“語(yǔ)形”范疇,而問(wèn)句中包含的問(wèn)題屬“語(yǔ)義”范疇。
二十世紀(jì)科學(xué)哲學(xué)的一個(gè)重要成果,是發(fā)現(xiàn)智力活動(dòng)的起點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。英國(guó)科學(xué)家波普爾科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式就是:“問(wèn)題(1)--假設(shè)(猜測(cè))--驗(yàn)證--問(wèn)題(2)”。因此,問(wèn)題也是教師啟發(fā)學(xué)生,打開(kāi)思路,開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,第一步設(shè)卡,即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步設(shè)法,就是讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)框架或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),在教師點(diǎn)拔下試作解答;第三步驗(yàn)證,如果解答正確,也即動(dòng)用舊框架同化了新信息,進(jìn)一步豐富了已有的框架,如果錯(cuò)了則幫助學(xué)生調(diào)整或轉(zhuǎn)換舊框架,形成新框架;第四步小結(jié),即反饋、。認(rèn)識(shí)心理學(xué)中的“sq4r閱讀方法”,首先是預(yù)習(xí)或概觀,在此基礎(chǔ)上即是“提問(wèn)”,然后精讀(閱讀、思考),最后是復(fù)述和復(fù)習(xí),以加深記憶;其主要特征就在于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題,對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致、深化的加工。
閱讀理解有不同層次。章熊先生分為:(1)復(fù)述性理解(著眼于表層信息,側(cè)重記憶);(2)解釋性理解(通過(guò)信息加工,由表及里、由此及彼,轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí));(3)評(píng)價(jià)性理解(對(duì)文章價(jià)值作用評(píng)價(jià));(4)創(chuàng)造性理解(超越本文,探索新問(wèn)題,提出新見(jiàn)解)。按章先生的意見(jiàn),四個(gè)層次由低到高排列,而中學(xué)階段的閱讀理解應(yīng)以一、二兩項(xiàng)為本(注:《特級(jí)教師--專家學(xué)者之選》。)。理解的層次不同,問(wèn)題的層面和提問(wèn)方法也會(huì)有所不同。例如,在低年級(jí)使用的談話法適用于復(fù)述性理解,提出反常問(wèn)題,克服學(xué)生思維定勢(shì)使用于創(chuàng)造性理解。本人認(rèn)為,狹義的理解應(yīng)指“解釋性理解”,是實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的關(guān)鍵,也是閱讀智力活動(dòng)的核心,想象、欣賞、評(píng)價(jià)、記憶、創(chuàng)造、應(yīng)用都以此為基礎(chǔ)。
西方解釋學(xué)是關(guān)于文本意義的解釋和理解的一種理論與方法或哲學(xué),有助于探討“解釋性理解”的本質(zhì)。解釋學(xué)認(rèn)為,閱讀是讀者和本文的對(duì)話、交流。伽達(dá)默爾說(shuō):“使留傳下來(lái)的本文成為解釋的對(duì)象,就意味著它向解釋者提出問(wèn)題,……理解本文也就是理解這個(gè)問(wèn)題”;而“問(wèn)題的重建變成了我們自己的提問(wèn),這種重建可以把本文意義理解為其回答”,“我們這些努力要求理解的人,必須通過(guò)自己讓本文講話”(注:《哲學(xué)譯叢》1986年第三期。)。作為接受者總是以提問(wèn)者身份出現(xiàn),而作為本文則以對(duì)答者身份出現(xiàn),雙方建立起問(wèn)答的伙伴關(guān)系;而理解就是通過(guò)對(duì)話、問(wèn)答而達(dá)到“視界融合”的過(guò)程。所謂視界是一個(gè)從已有知識(shí)框架出發(fā)所能理解的可能范圍,讀者不斷從自己已有視界出發(fā),進(jìn)入本文的視界,形成一個(gè)既非自己也非本文的新視界,具有新的可能性。達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)就是解釋學(xué)家所說(shuō)的“解釋學(xué)循環(huán)”--整體只有通過(guò)理解它的部分才能得到理解,而對(duì)部分的理解又只能通過(guò)對(duì)整體的理解?！敖忉寣W(xué)循環(huán)”有兩層意思:。
(一)古典解釋學(xué)認(rèn)為,作品自身作為整體包括意義、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等,作品的各部分諸如章節(jié)、詞句等,必須放在這個(gè)整體中才獲得理解與意義;而作品相對(duì)于產(chǎn)生它的整個(gè)歷史文化背景而言,又是這一文化背景的部分,作品必須放在這一歷史文化背景的整體關(guān)系中才能得到理解。對(duì)這一層次的“解釋學(xué)循環(huán)”,錢鐘書先生表述得最為清楚:“乾嘉‘樸學(xué)’教人,必知字之詁,然后識(shí)句之意,而后通全篇之義,進(jìn)而窺全書之指。雖然,是特一邊耳,亦祗初桄耳。復(fù)須解全篇之義乃至全書之指(“志”),庶得以定某句之意(“詞”),解全句之意,庶得以定某字之詁(“文”),或并須曉會(huì)作者立言之宗尚,當(dāng)時(shí)流行之文風(fēng),以及修詞異宜之著述體裁,方概知全篇或全書之指歸。積小以明大,而又舉大以貫小,推末以至本,而又探本以窮末;交互往復(fù),庶幾乎義解圓足而免于偏枯,所謂‘闡釋之循環(huán)’者是矣?！?注:錢鍾書《管錐篇》第一冊(cè),中華書局出版。)。
(二)當(dāng)代解釋學(xué)認(rèn)為,更重要的是解釋者的前理解(已有知識(shí)框架)形成的視野(整體)與作品(部分)的關(guān)系。讀者已有的知識(shí)框架是向本文敞開(kāi)的傾向性,在已有框架引導(dǎo)下進(jìn)行理解活動(dòng),同時(shí)也在理解活動(dòng)中受到檢驗(yàn)、調(diào)整、修正,使本文的意義顯現(xiàn)出來(lái),因此理解決不是消極地復(fù)制本文,而是一種“生產(chǎn)性”、“構(gòu)成性”的努力。伽達(dá)默爾認(rèn)為,理解永遠(yuǎn)是由整體(讀者的前理解)運(yùn)動(dòng)到部分(作品),又回到整體(讀者所達(dá)到的新的理解)的理解。而所有部分與整體的和諧狀態(tài)便是正確理解的標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)研究成果,閱讀理解同時(shí)存在兩種信息加工方式:資料驅(qū)策加工和概念驅(qū)策加工(注:j.r.安德森《認(rèn)知心理學(xué)》,吉林教育出版社出版。)?！百Y料驅(qū)策加工”是對(duì)來(lái)自本文的信息加工,本文從低到高有如下分析平面:語(yǔ)音平面、書寫平面、詞匯語(yǔ)義平面、句法平面、語(yǔ)篇平面和語(yǔ)篇所指平面。對(duì)本文各平面從高到低,從低到高的加工相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第一層意思。可是讀者的心智并不是一張“白紙”,本文僅僅是信息的一個(gè)來(lái)源,其它信息還來(lái)源于讀者頭腦中已有的知識(shí),一個(gè)人對(duì)有關(guān)本文的知識(shí)越多,理解效果越好,就能以最短時(shí)間、最少努力,有選擇地使用最有成效的線索探索文章語(yǔ)義和句法制約關(guān)系,從本文中構(gòu)造出意義,這種加工方式稱為“概念驅(qū)策加工”。讀者頭腦中已有的知識(shí)相當(dāng)于解釋學(xué)家說(shuō)的“前理解”,因此這種加工方式也相當(dāng)于“解釋學(xué)循環(huán)”的第二層意思。任何認(rèn)識(shí)的發(fā)生、發(fā)展都是認(rèn)識(shí)的外源因素和認(rèn)識(shí)的內(nèi)源因素雙向作用的結(jié)果,閱讀也是雙向建構(gòu),閱讀理解要達(dá)到兩個(gè)平衡:作為客觀的本文的整體和部分的協(xié)調(diào),作為主體認(rèn)知框架的平衡。
閱讀教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用在于通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“解釋性理解”,起導(dǎo)讀作用。這就要遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,啟發(fā)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行兩種方式的信息加工,提高理解水平,培養(yǎng)遷移能力。
以上主要從解釋學(xué)維度討論了何以要提問(wèn),閱讀教學(xué)中如何提問(wèn)就有了根據(jù)。
課堂提問(wèn)的組成是階梯式的:最高層次是“課”,其次是“課段”,再次是“回合”(一次問(wèn)和答),最低層次是“話步”(教師的“問(wèn)”和學(xué)生的“答”)。
我們先討論“回合”。教師和學(xué)生的對(duì)話并沒(méi)有信息溝,教師提問(wèn)并不是要從學(xué)生那里獲得信息,而是要啟發(fā)學(xué)生獲得信息或檢查學(xué)生是否已獲得信息。一般會(huì)話結(jié)構(gòu)是兩話步:一種是a(問(wèn))--b(答),a(再問(wèn))--b(再答);一種是a(問(wèn))--b(答),b(問(wèn))--a(答)。而課堂會(huì)話結(jié)構(gòu)是三話步:t(教師問(wèn))----t(教師評(píng)價(jià)小結(jié))。第三話步是信息的反饋,即使有學(xué)生能作出正確回答,但不等于所有學(xué)生都能回答,應(yīng)重復(fù)學(xué)生的回答以面向全體學(xué)生。
由回合到課段,提問(wèn)有一個(gè)開(kāi)始到結(jié)束的框架,每次提問(wèn)都有一個(gè)焦點(diǎn),如何組織一個(gè)課段的提問(wèn)呢?遵循“解釋學(xué)循環(huán)”的原則,大致有兩種方式。
(一)由淺入深,由表及里。
1、由表層到深層,由具體到抽象。于漪老師《七根火柴》第21節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)是:(1)無(wú)名戰(zhàn)士留給人間的最后話語(yǔ)是什么?(2)無(wú)名戰(zhàn)士留給人間的最后動(dòng)作是什么?(這兩個(gè)是表層問(wèn)題。)(3)這些言行顯示了他怎樣的心靈、怎樣的精神?(4)和一般人相比,他的偉大之處是什么?(這兩個(gè)是深層問(wèn)題。)《截肢和輸血》第1節(jié)提問(wèn):(1)白求恩同志是在怎樣的氣候下趕路的?(冷)(2)作者怎樣描寫冷?(這兩個(gè)是具體的問(wèn)題)(3)作者著力描寫氣候寒冷的用意是什么?(這個(gè)問(wèn)題較抽象。)。
2、層層深入。如錢夢(mèng)龍老師《捕蛇者說(shuō)》第1節(jié)的提問(wèn):(1)這種蛇特別,文中用了哪一個(gè)字?(“異”)(2)“異”在哪里?(歸納為:色、毒、用)(3)作者突出了哪一個(gè)?(“毒”)(4)為什么?(陪襯賦斂之毒)(5)為什么永州人民還“爭(zhēng)奔走焉”?(將捕蛇和納稅聯(lián)在一起)后一問(wèn)句的焦點(diǎn)以上一問(wèn)句提供的新信息為依托,層層遞進(jìn)。
(二)整體--部分--整體。
怎樣逐步深化點(diǎn)出象征意義?(略)(8)這一節(jié)在全文起什么作用?(贊美的高潮所在,精華所在)。
在組織課段提問(wèn)時(shí),要防止孤立式的提問(wèn)。一位新教師教讀《挖薺菜》第2節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題:(1)“饞”是什么意思?(2)饞到什么程度?(3)餓到什么程度?關(guān)鍵要問(wèn):為什么要寫?zhàn)?突出餓)和寫“餓”反映了什么,才能由表及里。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十八
本學(xué)年，我擔(dān)任初一x班和初一x班的英語(yǔ)教學(xué)工作。為使今后的.工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
1.課前備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的措施。
2.課堂上努力創(chuàng)造和設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當(dāng)作培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，并經(jīng)常啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內(nèi)容。在課堂上多提問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生，避免他們?cè)谏险n時(shí)走神。
3.課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。如在一個(gè)topic的聽(tīng)寫中沒(méi)有達(dá)到80分的學(xué)生，我會(huì)給他們兩次重新聽(tīng)寫的機(jī)會(huì)，并叫他們到辦公室背誦__。
4、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。在匯報(bào)課上得到了其她老師的積極肯定。
5.學(xué)生的成績(jī)。在期中考試和月考中，我所教的兩個(gè)班的平均分和優(yōu)秀率基本上都在前十名以內(nèi)。尤其是x班，在第二次月考中的英語(yǔ)平均分年級(jí)第三，優(yōu)秀率第一，有2個(gè)不及格。
1)堅(jiān)持興趣教學(xué)，加強(qiáng)課堂的組織管理。
2)新授課文中對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解還不夠細(xì)，不夠透。
3)課后檢查還不夠。
4)還要繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。
1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改善課堂教學(xué)。
2)多向同事請(qǐng)教。
3)特別注重目標(biāo)教學(xué)，因材施教，要讓優(yōu)等生吃得好、又要讓差生吃得了。
上學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了，作為一名新教師我缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。但無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
牛津英語(yǔ)A教學(xué)工作計(jì)劃篇十九
1．目標(biāo)意識(shí)欠缺，或者說(shuō)心中有目標(biāo)但是在目標(biāo)的落實(shí)上有所欠缺。
storytime的教學(xué)主要是文本的教學(xué)，主要目標(biāo)應(yīng)該是對(duì)于語(yǔ)篇的理解而不是對(duì)于句法和單詞的掌握，這部分句法和單詞只是理解文本的輔助工具，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該重文本輕詞句的操練。但是我在這方面做得有所欠缺，例如：1）板書的設(shè)計(jì)還是以本單元重點(diǎn)句型為主，而忽視了本節(jié)課文本的重點(diǎn)內(nèi)容是“衣物的所屬”，張老師給我提出了改進(jìn)意見(jiàn)，可以將板書設(shè)計(jì)為每件衣服分別是哪位人物的，這樣就很好的輔助了學(xué)生理解文本；2）拓展部分是讓學(xué)生參加一場(chǎng)化裝舞會(huì)，并且操練句型whose??這樣的設(shè)計(jì)就脫離了文本而重視了句法，本節(jié)課既然是故事教學(xué)，拓展部分應(yīng)該是對(duì)故事的一個(gè)延伸，我這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)再消化的過(guò)程，同樣張老師建議我可以將此部分設(shè)計(jì)為很多學(xué)生沒(méi)有去參加過(guò)這場(chǎng)化裝舞會(huì)而是看到了照片，然后請(qǐng)同學(xué)們扮演去參加了舞會(huì)的同學(xué)，然后向同學(xué)們介紹這些照片，這樣就能真正的檢測(cè)學(xué)生是否理解了文本，也起到了真正的拓展的目的。
2.活動(dòng)方式單一。
這里張老師建議我可以加入各種學(xué)生熟悉的動(dòng)畫卡通人物以及他們的物品，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
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