總結是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。如何在旅途中合理安排時間和預算？總結范文可以為我們提供寫作思路和素材，但我們要注重個性和原創(chuàng)性。
教學設計論文篇一
教學目標：
1、知識與技能目標：了解人的臉型特點，五官和表情特點，學習人物正面比例關系“三庭五眼”，突出特點抓住神情進行人物臉部的表現(xiàn)。初步學會中國畫用筆用墨的技法，進行人物畫的個性表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認識到人的臉型的差異，教師示范講解學習人物正面比例關系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點的人臉。
3、情感態(tài)度價值觀目標：提高學生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個人有個性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國畫的情感。
教學重點：指導學生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學難點：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點的人物形象。
課時劃分：2課時（第一課時）。
課前準備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學生用具：國畫用具一套，有特點的人臉圖片等。
一、激趣導入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學生猜：岳云鵬、成龍。
請學生說說這幾位人物的臉部特點：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進行總結：人物的面部特點。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結：要抓住人物臉部特點來表現(xiàn)。）。
3、引入課題。
教學設計論文篇二
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準的指導下，對我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學中師生雙邊互動的每一個環(huán)節(jié)，抓好整個課堂教學的總體設計，因此，每位教師在課前都要精心準備課堂教學設計。
設計一節(jié)數(shù)學課，首先要把握住教學的根本目標和一節(jié)課的總目標，根據(jù)學生的學習基礎和所教學生的特點進行預設，盡可能考慮學生學習活動的各種可能，增強預設的開放性，某些問題的處理在預設時可采取多個方案，課堂上針對學生情況選擇預設方案并及時做出處理，減少低水平和可預知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強教學目標落實的.效果。
學生由于本身年齡特點，思考問題的方式與成人不同，老師應該考慮自己的設計是否順應了學生的思路？當學生出現(xiàn)問題時，也就是學生的反應與老師不一致時，老師要思考學生為什么會出問題。這就要教師在制定教學目標時，從關注教師的教轉變?yōu)殛P注學生的學，特別要考慮針對不同層次學生設計有差異的教學方案。另一方面，我們確定的目標要適當、合理。目標定得太高，學生不容易達到，會使學生喪失學習信心；定的太低，學生不需努力就能達到，對學生的學習沒有促進性；如果定的太寬泛，學生缺乏主導性，忙亂不知所從。所以，我們在確定教學目標時要從整體考慮，注意切實，既關注預設目標，又要關注生成目標。
比如，一堂課當中，我們就可以對三個維度中的某個目標有所側重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個老師把目標定位于對角大小概念的理解，讓學生自己思考各種方法量角的大小。學生的方法五花八門，有的學生量邊的長度，有的學生量張開的地方有多大等；而另一個老師把目標定位于讓學生掌握量角的技能，讓學生自己設計量角器，通過這樣的活動，學生可以體驗到量角過程中需要注意的點點滴滴。兩種教學設計，教學目標不同，學生所獲得的知識技能也就不同，讓學生體會角大小的概念很重要，但讓學生學會量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學知識和方法的載體，用好教材才能使學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)得到促進和發(fā)展。首先，要認真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內容，它在教學中起到了什么作用，課堂上我們又應該如何的使用。同時還要注意參考《教師用書》，它不僅是對數(shù)學教材的一個補充，也為我們說明了教材的處理和使用方法。其次，教學設計中教師要深入的分析學生情況，()針對教師自身和學校教學的實際，分析本節(jié)課所采用的教學方式與教學手段，使實施方案更具有說服力。課堂上，老師不僅要關注學生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學生的思考問題的方式。
對新課程下的主要教學方式進行研究不難發(fā)現(xiàn)，無論是探究、體驗、還是講授，他們的特點明顯，但在教學中又有一定的局限性，選擇教學方式時，必須根據(jù)教學內容、知識特點和學生學習的實際情況，注重與其他教學方式相互結合，才能有效的落實教學目標的各項要求，完成教學任務。
比如我在講授《平移和旋轉》一課中，我在教學方式上運用了多媒體等手段為學生創(chuàng)設了有效的教學情景，讓學生用多種感知體驗平移和旋轉的特點。在計算平移圖形距離這個知識點，我采用了探究式的學習方式，給學生提供動手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學習方式，使本課的知識目標達程度高，同時也豐富了同學們的情感體驗。
教學設計的好與差，關鍵在于教學效果的落實。教師在教學設計中設計了各具特色的評價方式，有的教師評價教學目標的落實程度，如三維目標的評價，教學方式的評價等。有的教師評價教學過程中老師的教學以及學生的反應速度及深度。有的教師評價自身的教學過程。有的教師設計的評價表中既有學生自評，又有學生互評和教師評價。通過各種各樣的可操作性的評價都能增強教學實效性。
數(shù)學教學活動是為了促進和激發(fā)學生學習的內部過程，老師在設計教案的時候，應該考慮到學生經(jīng)過數(shù)學學習要獲得的能力、素養(yǎng)和學生的不同發(fā)展水平，要讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。不同風格的教師教學設計應該是不同的，在教學設計中不僅要關注學生情況和教師特點的分析，還要把握住數(shù)學的本質，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學課堂。
做為一個年輕的小學數(shù)學教師，我們要學習的還很多，在新課程實踐中，我們要加強自身的專業(yè)文化知識的學習，將更多先進的教育教學理論運用于教學實踐的過程中去。
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教學設計論文篇三
1.1對體操課程內容的選擇的研究。
體操項目包括的內容相當豐富，那么就需要有一個原則來確定從中選擇的內容，也可以理解為是最終學生為了實現(xiàn)什么樣的目的，那么這個原則就是探討的首個問題。確定好教學內容后，需要把這些內容進行層次的劃分，使內容清晰明確，每部分內容適合的群體及作用。最后進行內容的編排，對教學內容設計的構想實踐于課堂中，使教學目標最大優(yōu)化。對體操內容的選擇需要遵循一定的原則，不能隨意的安排體操課程的內容，尊重學生的主體意識，呼喚學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是當今世界各國課程改革的發(fā)展趨勢。這樣一個大的目標，具體到體操教學方面，最重要的是要根據(jù)學生的實際需要，而位居首位的就是健身性，這表明，體操教學內容的選擇應以促進學生的身心健康為主要依據(jù)，考慮并確定其教學內容與方法。從體操的教學內容的鍛煉價值，不同階段的學生有不同的而選擇依據(jù)。學生需求的多樣性：由于學生的性格、年齡、生活習慣、學習環(huán)境等不相同，形成了多種多樣的體育愛好和興趣，對體操教學內容的需求也呈現(xiàn)出多樣性。比如有的學生為追求“難”與“美”而樂意學習競技性體操動作；有的學生為了娛樂身心而愿意學習趣味性體操內容；有的學生為塑造形體美而堅持不懈地進行輕器械體操練習；有的學生受全民健身活動的影響而不失時機地在全民健身路徑上進行鍛煉；有的學生為了增強與同學間的交流而廣泛地參加多類型的體操活動。以上是綜合了幾位研究者的觀點，這些表明，選擇體操教學內容要有基礎性、健身性、娛樂性和系統(tǒng)性。
1.2對體操課程組織實施的研究。
在進行教學內容的編排上，也就是體操課程的組織，學生的主題地位首當其沖，教師要很好的指導。例如，在教授廣播體操時，教師可將學生分為幾組，對每組學生教授不同的節(jié)操，然后每組學生負責把其他組的學生教會，依次類推，這種教法，就是充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也高度培養(yǎng)他們的責任心?？傊?，教學內容的編排一定要靈活多變，豐富多彩。首先，小學主要教授各類內容的基本動作，使學生對所學內容有一點感性認識，著重培養(yǎng)學生對體操的興趣；初中主要教授各類內容的簡單組合動作，滿足學生的求知欲望；高中可以教授一些稍微復雜的動作和組合練習，同時讓學生體會體操教學內容的內涵所在。因此，教師要滿足學生的不同需求，教會學生鍛煉身體的方法，為終身體育打下良好的基礎?？傊⒁飧鲗W段教學內容的選擇和排列，防止各學段教學內容的.低級重復。結合上述內容，不同階段的體操教師可對體操課的結構的內容進行編排。另外，有研究表明，適當安排些校際間的體操比賽，可以激發(fā)學生認真并自覺的學習體操內容，這也是體操內容編排的亮點。
1.3對不同群體體操教學設計內容層次劃分的研究。
從體操理論知識可知道，體操的分類方法有幾種，根據(jù)不同的依據(jù)進行分類，而學校體育里的體操內容包括隊列隊形、廣播體操、技巧、器械體操和理論知識。明顯區(qū)別于其他體育項目的特點就是有保護和幫助。根據(jù)毛振明先生對體育教學內容的劃分方法將體操教學內容劃分為以下四類：精學類內容、粗學類內容、介紹類內容和鍛煉類內容。精學類內容—以掌握運動技能為主，兼顧其它領域目標。其特點是運動技能的可操作性比較強，內容較簡單，利于學生掌握，能夠滿足學生的“成功感”，就容易激發(fā)出學生的學習興趣，有利于“運動技能”“運動參與”課程目標的達成。例如廣播體操、跳馬等。粗學類內容—掌握運動技能身心全面發(fā)展。學習這類內容，要求學生能夠初步掌握，學有所得，在以后的體育鍛煉中能夠學以致用。同時，讓學生了解體操文化的博大精深，體驗體操運動的樂趣，培養(yǎng)團結合作、公平競爭的精神。在達成“運動技能”目標的同時，重在“身體健康”“心理健康”“社會適應”等目標的實現(xiàn)。例如技巧中的滾翻類動作在現(xiàn)實生活中的作用、保護與幫助、隊列隊形等。介紹類內容—主要介紹體操運動文化和項目知識，可采用理論教學和多媒體教學，向學生介紹更多的內容。既增長學生的知識面，又使學生從理性的層面深刻地認識體操運動的實質。同時，通過學習，可以使學生初步認識這些項目，如果以后有機會學習，他們能會更快更好地掌握，有利于完成“運動參與”“社會適應”的課程目標。例如體操理論知識。鍛煉類內容—以提高身體素質為主。主要發(fā)展學生力量、靈敏、柔韌等專項素質以及身體基本活動能力，為學生更好地學習和掌握運動技能打下良好的基礎。為實現(xiàn)“身體健康”和“運動技能”的課程目標服務。例如技巧、器械體操。根據(jù)中小學生的身心特點及各方面的影響因素，教學設計更多的是從隊列隊形和徒手體操出發(fā)，也就是精學類的內容，其他類動作教授非常有限，不能滿足中小學生日常生活的需求和發(fā)展。
2總結。
在體操內容的選擇依據(jù)方面，必須得了解學生的需求，依據(jù)這樣一個原則來選擇教學內容，但是，實踐則不是，每個階段的內容都以規(guī)定，體育教師不會去考慮每位學生的需求來安排內容，按部就班，低級重復。因此，就要求教師有自己的創(chuàng)新，要滿足學生的不同需求，為學生終身體育打好基礎。體操內容的劃分，本文是依據(jù)毛振明先生提出的方法，這種方法是對體育教學內容的整體劃分，這種劃分方法并不是絕對的，教師要根據(jù)實際情況進行調整。這種有利于明確對象，明白能達到什么樣的目標。精學類、粗學類、介紹類和鍛煉類這四種類型是把體操教學內容作為手段和載體的形式結構，除此之外，我們還要考慮體操教學內容的實質結構即技能與價值目標。要把每一類能實現(xiàn)多個目標作為劃分的重中之重。在體操教學內容的編排上，就是最能夠體現(xiàn)教師教學能力的部分。通過以體操課的結構為主題進行檢索，對著方面的研究是數(shù)量很少，筆者對這個主題有很大興趣，在教學過程中，按照基本步驟：準備部分—基本部分—結束部分進行，總是這樣，缺乏創(chuàng)新，久而久之，學生也會失去興趣，覺得枯燥。筆者舉的例子就是一個很好的突破方法，在各個部分的教學內容，體育教師要勇于突破常規(guī)，內容形式要豐富，激發(fā)學生的興趣，那樣教學目標就能最大化的實現(xiàn)。
不論是體操教學還是其他的運動項目的教學設計，都必須要回歸到我們的學校體育教育，那么就有這樣一個問題值得我們去認真思考即，對學校體育教育的堅守與選擇。在不斷強調體育課重要性的同時，卻很難看到課程本身的價值，就比如一臺舊機器，總是不斷的強調加潤滑油和換零件，卻不評價機器本身的時代價值，這就是我們堅守的問題。學生進入社會后，確實需要良好的身體和有規(guī)律的鍛煉，但這些，不一定都是學生在課堂鍛煉的，從另一方面講，就是學生的終身體育的觀念。體育教師不管有怎樣的教學設計，一定要培養(yǎng)出學生終身體育的理念，那樣當學生步入社會，有規(guī)律的鍛煉才體現(xiàn)出了學校體育教育的價值，這就是我們選擇的問題。把體操教學內容設計成體操是學生必不可少的部分的程度，這就是文獻研究的意義所在。
教學設計論文篇四
平面設計也可以稱作視覺傳達設計，隨著世界科學技術的發(fā)展而興起于上世紀中期，是以平面材料為介質，通過噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號來向公眾表達想法和傳播信息的一種視覺表現(xiàn)方式。當前，平面設計已經(jīng)涵蓋了相當多的內容，包括書籍設計、廣告設計、字體設計、網(wǎng)頁設計等。在平面設計中，圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式，相較于圖片，文字對于抽象的內容更具表現(xiàn)力。在平面設計教學中，也應該抓住文字這種特性，使平面教學更加具體。
二、平面設計中文字設計的含義。
在平面設計中，文字設計即表示利用文字的規(guī)律，將文字所體現(xiàn)的含義轉化為具有視覺沖擊力的圖形，并在里面加入設計者想要表達的思想感情。語言和文字都是通過千百年的進化累計逐步形成完善的體系的，是人類社會得以迅速發(fā)展的先決條件，是社會約定俗成的文化符號。平面中的文字設計則將用于閱讀的文字用視覺符號加以表現(xiàn)，作為現(xiàn)代社會信息溝通的媒介，平面設計的文字設計有著舉足輕重的作用。如大家所知，文字本身就具備一種藝術美，是一種藝術形式，全世界各個國家的文字都有其特點，通過對這些文字的字形字體進行研究，能夠變化出成千上萬的字體設計方案，拓展文字設計的表達層面。
三、平面設計中文字設計教學存在的問題。
第一，教學模式過于單一。根據(jù)相關研究調查，我國平面設計教學中的文字教學過于單一，不具備多樣性。教師在進行教學時，沒能靈活的培養(yǎng)學生使用各種文字變體進行設計。只是單純要求學生運用標準字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進行設計，缺乏變化。相較于我國，西方國家平面設計開始較早，對文字設計的研究也具備一定的優(yōu)勢。在進行文字設計時，西方設計時對拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造，讓文字設計變得更具美感。第二，創(chuàng)新模式不足。在平面設計教學中開展好文字設計教學，有助于提高學生的創(chuàng)新性和實踐恩能夠力，可以促進文字設計和平面設計的融合發(fā)展。但在實際教學過程中，平面設計教學依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問題。一些教師只關注于讓學生用文字對藝術品進行描述，忽視了文字本身就可以作為藝術品的事實，以這種教學方式進行培養(yǎng)，勢必會導致學生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏，導致很多學生只懂得用文字對藝術品進行概括介紹，無法靈活的利用文字，創(chuàng)新文字，將文字作為藝術表現(xiàn)的載體。第三，對漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長河中，文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說中提到：“倉頡造字，天雨粟，鬼夜哭”，從這些傳說中我們都可以看到人們對文字的重視和文字對社會發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。中國漢字經(jīng)過幾千年的發(fā)展，逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來，這些字體蘊含著非常深厚的美學價值，是平面設計中絕好的素材。但在實際教學中，很多教師還是沒能對漢字進行充分的開發(fā)和利用，學生在進行文字設計時習慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體，但長期使用單一的字體無法提高學生的專業(yè)設計水平和審美能力。
四、平面設計中文字設計教學的重要性。
在平面設計中，文字設計是僅次于圖形設計的一項重要表達方式，如果說圖形表達占據(jù)了平面設計的半壁江山的話，文字設計也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設計教學中開展文字設計教學具有重要意義，首先文字能夠十分完整的進行信息傳遞，文字設計可以清楚明晰的表達平面設計的內涵和主題。文字設計也具有豐富的含義，可以使平面設計的含義變得飽滿。其次，在平面設計中，圖形設計表達的含義有時會有一定的隱晦性和不明確性，需要受眾充分理解圖形設計的內涵，而文字的出現(xiàn)可以使表達的主題更加具象化，使圖形更容易被理解。再次，文字設計在平面設計中出現(xiàn)，可以增加視覺效果。文字底蘊豐富，是人類發(fā)展了千百年的文化結晶，在平面設計中使用文字設計，可以提升整體的審美價值。最后，文字設計在平面設計中一直被廣泛應用，出現(xiàn)在各個與平面設計有關的場合里，已經(jīng)逐步發(fā)展為一門獨立的藝術形式。
五、文字設計的類型。
第一，文字的圖形化設計。對文字進行圖形化設計就是將文字與圖形相結合，圖形通過視覺化的效果將設計理念及想要突出的主題表達給受眾，再與文字結合，用文字簡介的道出相表達的信息。通過這種結合，能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺語言。合理的進行文字的圖形化創(chuàng)作的話，可以創(chuàng)設出非常具有審美意義的概念性字體，使文字的圖形化設計獨具魅力。第二，文字的形象化設計。文字本身是帶有意義的，將文字所蘊含的內容添加上具體的形象，就是形象化設計。文字的形象化設計增加了其趣味性和直觀性，讓受眾印象深刻，形象化設計包括整體形象化、筆畫形象化、標記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字，它本身就具備著極強的象形意義，經(jīng)過幾千年的繁衍發(fā)展，漢字的含義被極大的豐富，圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成，筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變萬化，筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結的手法，或用穿插的手法來達到新的文字設計。漢字的設計變化無窮，可以行云流水，筆鋒剛硬，可以婉約娟秀，也可以粗獷豪放。漢字每個字都有其自身含義，這也使文字設計更具內涵，文字含義就是文字設計的靈魂，通過研究形意結合，使文字設計閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動的美感，就是設計者要達到的形象化設計的目的。第三，文字的意象化表達。對文字進行寓意變化的設計處理我們稱之為意象化設計，在生活中人們對于無法用語言直接形容的.事物通常用另一種事物來進行替代表達，例如中國的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號意義形象，都是象征繁榮、華貴、強大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量，用玫瑰表達愛情，黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用，通過對文字進行意象化的藝術處理，可以給人以無窮的想象，對于一些抽象的事物，人們經(jīng)常通過會意文字進行表達。文字就是這樣通過意象化設計進行藝術表現(xiàn)，這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設計中文字設計教學的實踐應用。
文字設計作為平面設計中的一項基礎課程，長期以來都存在重技巧而輕內涵的問題。課程訓練也只是進行一些宋體、楷體，或者幾種美術字的訓練，單純強調技巧訓練，缺少創(chuàng)造性思維和個性化審美，使學生的作品都大同小異，無新意可言。在實際應用中，文字設計訓練應該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺文字表現(xiàn)力上，深挖文字內涵，對文字進行圖形情感化以及有個人審美的語言創(chuàng)造。第一，文字設計在標志設計中。標志使一種視覺圖形，它同文字一樣，都是由原始圖騰和符號發(fā)展演變而來，是同樣具有傳達性和識別性的符號。我們在企業(yè)logo設計中、廣告宣傳海報中、產(chǎn)品商標設計中都能看到標志的影子，這是標志設計最常見的藝術表現(xiàn)形式。標志設計通常是將社會生活中為大眾所熟悉和認可的事物，諸如圖形、文字等進行形象的藝術加工后，在不改變原本事物的屬性后進行的再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的標志可以區(qū)別于一般事物，讓人印象深刻。在19世紀的歐洲，標志設計大多是由繁復的圖形加文字說明構成，隨著工業(yè)革命的到來，社會經(jīng)濟迎來了飛速發(fā)展，人們的生活進入了快節(jié)奏時代，尤其在進入21世紀后，網(wǎng)絡信息的發(fā)達讓人們更愿意去看、去理解簡潔明了的事物。文字標志設計就具備有這樣的優(yōu)勢，它通常具有一定的抽象性，往往利用一個改造的文字或者特殊的符號就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標志中都很常見，用一個變體的字來做企業(yè)的logo，例如，中國工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個圓圈和內部一個變體的工字組成，在標志下面再綴以中國工商銀行的英文縮寫“icbc”，設計簡單明了又不失醒目。第二，文字設計在廣告設計中。廣告設計是將要宣傳的產(chǎn)品內容和信息用精準的、有效的宣傳手段傳遞給受眾，文字和圖形在廣告設計中都是不可或缺的元素，作為廣告設計存在的基本元素使廣告設計讓人們讀的同時，兼具了看的含義。現(xiàn)代平面廣告設計中，已從過去一味強調產(chǎn)品品牌的設計理念，轉變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_，即企業(yè)品牌的人文內涵，崇尚親切、自然的廣告風格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體，其情感設計也十分重要。文字設計的圖形化設計在廣告設計中有著廣泛的應用，它使廣告設計能夠兼具文字字形和字義的特點，做到圖中有字、字中有圖，豐富了受眾的視覺感受，使得受眾在接收廣告信息的時候，能夠有美的感受，提升了愉悅度。第三，文字設計在網(wǎng)絡中的應用。當下，隨著科學技術的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了全民網(wǎng)絡信息時代，媒體網(wǎng)絡成為了普通人日常生活中無法避免的介質，人們通過互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的時間和概率都成倍增長。因此，在網(wǎng)絡世界中，我們也應合理的利用文字設計去打動受眾，讓受眾與設計者產(chǎn)生情感共鳴。舉例來說，百度作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，其應用量和使用量十分可觀，百度在自己品牌logo的文字設計上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時，百度搜索的logo就會隨之添加一些應景的元素，在過年的時候就添加爆竹慶賀新年，在植樹節(jié)就添加樹苗，有植樹迎春之意。在網(wǎng)絡中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式，一個優(yōu)秀的設計師，要懂得將文字設計和圖形設計相結合，使文字設計以恰當?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。
七、結束語。
綜上所述，文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們對審美的要求也進一步提高，如何將文字設計結合到現(xiàn)代平面教學設計中去，讓文字設計教學更靈活，更具創(chuàng)造性，是值得我們去思考的問題。
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教學設計論文篇五
眾所周知，“興趣”是最好的教師。在十幾年的英語教學實踐中，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。如何盡快地使學生對英語產(chǎn)生興趣，并不間斷地感興趣，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的難題。此文是我英語教學實踐中的點滴心得，以求共勉。
一、做學生的知心朋友，不做高高在上嚴肅的教師。
滴中，逐漸地樹立他們的自信心，慢慢地培養(yǎng)他們的學習興趣，經(jīng)常對他們說：trustyourself./nevergiveup./don’tworry./keepupyourcourage./nevermind./haveatry.‖等激勵他們的話語，鼓勵他們敢開口，大膽地表現(xiàn)自己。一旦他們回答正確，及時地表揚他們如―welldone./great./you’reverybrave./verygood.‖或朝他們豎起大拇指,或全體學生掌聲鼓勵。然而對于英語成績優(yōu)秀的，但有些自傲的同學，要提出更高的要求，表揚的同時還應指出其不足之處。在評價學生時，盡量多說整體，少說個體，避免言語不慎而傷及少數(shù)人學習英語的積極性。
當學生遇到煩惱事或不愉快時，不妨做個忠實的聽眾。當你耐心地傾聽完后，再給他們一些真誠的安慰和一些恰當理性的建議，或者提供慷慨的幫助，讓每個學生心里感到溫暖，感受被愛，明白自己所擔負的責任與義務。特別是對于住校生，他們大都離家較遠，若生病了，倍感孤獨、無助、甚至害怕，這時對他們的關愛尤其重要。一聲問候，一杯熱茶都會使患病中的學生深感溫暖，被愛的感覺真好！學生生活與學習中很多地方，都等待著教師去理解、幫助，去愛護。俗話說：―一份付出一份回報‖。我們的老師若能真心去關愛需要關心的學生們，相信定能與學生成為更好朋友的。何愁這些熱血的朋友不會為你―兩肋插刀‖——努力學習！
二、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。
1、利用多媒體，激發(fā)興趣。
多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點,能使教學變得更加直觀、形象、有趣?？茖W研究表明:在學習過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的吸引學生的注意力，并提高學習效率和學習效果。運用多媒體的現(xiàn)代化教學手段,能為學生提供最佳的外語學習環(huán)境和學習情景,優(yōu)化課堂教學的整個過程,培養(yǎng)學生初步運用英語的交際能力,促進學生綜合能力的提高。有利于適時拓展教學內容,最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。
教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中,從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。教師也可引導學生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語言信息進行理解和表達，改進認知策略。
2、利用實物，引發(fā)興趣。
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。say“apen‖inenglish,然后拿出兩支鋼筆------twopens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆------pencil,鉛筆盒------pencil–box。
3、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經(jīng)學過的詞。
4、學畫簡筆畫，誘發(fā)興趣。
學生們對畫畫也是極感興趣。在課堂上或課后要求學生用簡筆畫，同樣能吸引他們學習英語的興趣。例如，在教學我的家人時，要求他們畫出自己的一家，并試著用英語介紹。在教學比較級這一單元時，同樣可以用這種方法。學生們會踴躍參加，興趣極濃。既活躍了課堂氛圍，又達到了教學效果。兩全其美，何樂而不為。
5、學唱英語歌，培養(yǎng)興趣。
學生對歌曲要比英語感興趣得多，教他們唱耳熟能詳?shù)牧餍泻途溆⑽母枨饶軒椭麄償U充詞匯量，又能展現(xiàn)他們的自我魅力和增強他們學習英語的興趣和自信心。
你的英語教不好？
教學設計論文篇六
2、了解近年中考議論文考試趨向。
3、培養(yǎng)學生正確閱讀和解答議論文的能力。
重點：學會運用知識解決問題。
難點：學會分析和解決問題。
教學冷熱點：
熱點：關注生活細節(jié)，了解常見社會的熱點問題冷點：要重視由文本閱讀遷移到寫作，遷移到生活教學設想：
教法：結合有關考點，理論結合實踐，講練結合。
課時：一課時教學過程：
近觀幾年來的中考議論文的考題，大致的原則是立足在考點，選材在課外，以課本的理論去解決課外練習。選文貼近生活，與學生的思想密切聯(lián)系，有些題目具有一定的開放性，對學生的成長有指導意義。
2、議論文一般步驟：提出問題——分析問題——解決問題。
3、議論文的基本論證方法：擺事實、講道理。
4、議論文的基本論證方式：立論、駁論。
科技與名牌。
“名牌是無價之寶”。國人，至少是相當?shù)纳a(chǎn)者和消費者，已經(jīng)有了意識，最近的市場調查表明：國有名牌的銷售數(shù)量在增大，銷售排名在提前，而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略。其實，名牌的保與創(chuàng)，歸根結底要靠科技。
八十年代初，中國老百姓開始承納新的三大件：彩電、冰箱、洗衣機。巨大市場激活了多少企業(yè)，全國的電冰箱廠一下子發(fā)展到200多家，洗衣機廠則更多，達300多家，曾幾何時，現(xiàn)在生存下來的電冰箱廠不到20家，洗衣機廠則更少，只剩下12家。生存下來的廠家，其產(chǎn)品已成為“名牌”。而每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。金羚集團有限公司十幾年前是江門市洗衣機廠，產(chǎn)值僅102萬，而到1995年產(chǎn)值已達11．14億。他們靠的就是科技，年年推新，領先一步。1986年，開發(fā)出國內第一批全自動洗衣機；1988年，第一批超靜洗衣機上市；1991年，推出超聲氣泡洗衣機；1992年，上排水式洗衣機問世；1993年，自動投放洗衣粉洗衣機推出；1995年，模糊控制洗衣機走向市場；去年又研制出代碼操縱洗衣機。再如，中國空調市場形成雖然很晚，但第一臺智能變頻式空調器的投產(chǎn)、第一臺真正一拖二空調器的上市和一拖多技術的開發(fā)成功，使海爾空調脫穎而出。
因此，我們不僅需要有市場經(jīng)濟頭腦的科學家，更需要有科技頭腦的企業(yè)家。中國民族工業(yè)正面臨“洋名牌”的挑戰(zhàn)：一方面是一些國人的崇洋心理，一方面是狂轟濫炸的“洋名牌廣告”。面對激烈而殘酷的競爭，每一個清醒的企業(yè)家都應牢記，市場不相信眼淚，只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存與發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
1、這篇文章的中心論點是（）。
a．名牌是無價之寶。。
b．名牌的保與創(chuàng)，歸根結蒂要靠科技。”
c．每一個名牌的歷史，都是高新技術的歷史。
d．只有緊緊抓住人才和抓好科技，才能生存和發(fā)展，才能為名牌而戰(zhàn)。
2、本文第3段使用的論證方法有（）。
a．例證法。
b．引證法。
c．比喻論證法。
d．對比論證法。
3、文中提到的“保護名牌的風險戰(zhàn)略”指________（用文中的詞句回答）。
4、簡要分析第。
1、2段之間的內在聯(lián)系。
我們先看第1題，這是個議論文閱讀中的基本能力考查題。
[考點分析]論點是作者的看法和主張，是文章的靈魂和統(tǒng)帥。論點應是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應是完整的句子。它是解決“需要證明什么”的問題。中考議論文閱讀的考查中，對中心論點的把握和表述一般都是必考的內容。
這題的命題意圖已從試題的字面上明確地體現(xiàn)出來。這題的目的是考查分析、判斷文章論點的能力。這個閱讀材料是一篇很典型的議論文，文章的題目就暗示了中心論點：名牌與科技的關系，使用分析歸納提煉法。從以下三個方面去把握：
（1）抓關鍵語詞。有些議論文雖然沒有點明論點，但行文中反復地使用同一個詞語強調語意，這個詞語一般是論點的中心。
（2）分析論據(jù)。有的文章只有論據(jù)和對論據(jù)的分析，而把論點蘊含在論證過程內部。這時要從論據(jù)的意義上去挖掘所蘊含的觀點。
（3）感受整體意蘊。無論哪種非典型性議論文，只要反復體味，感受整體意蘊，論述中心也是不難把握的。
依據(jù)上述方法中的（2）很明顯可以得出論點。
第2題。
依據(jù)論據(jù)的分類可知，論據(jù)有兩種：事實論據(jù)和道理論據(jù)。對論據(jù)的分析和判斷，關鍵是準確的判斷論據(jù)的類別。這一點具有很重要的意義，因為舉例論證和道理論證的類型由論據(jù)的類型決定。文中第2段舉了兩個例子作為事實論據(jù)來證明論點，因此此處所用的論證方法就是例證法（擺事實）選a即可。
第3題屬于理解文的題目聯(lián)系上下文“而前不久出現(xiàn)的名牌國貨降價風潮也正是保護名牌的一種風險戰(zhàn)略”我們可以清晰地看出答案，這類題目在現(xiàn)代文閱讀題中仍然屬于容易題。
其實第1段中的“名牌的保與創(chuàng)，歸根結底要靠科技”一句已經(jīng)初步揭示了論點，
1、2段之間的內在聯(lián)系就變成了論點與論據(jù)的關系，也就是證明與被證明的關系。
其實，語文試卷的命題人在每一個試題中都會提供一個解答的條件和思考范圍，這和數(shù)學試題給出的條件是類似的。奇怪的是我們很多同學在回答語文學科的問題的時候往往不考慮這一點，至少是沒有像思考數(shù)理化學科的問題那樣去刻意地分析題目的條件。這是回答語文問題常?？鄄蛔∫c或者答非所問，而卻往往自認為回答正確的主要原因，也是有些同學認為語文不好學的一個原因。例如這幾題，如果考生能夠仔細審題，抓住試題中的關鍵詞和題眼，認真思考，就絕對不會出現(xiàn)那些失誤了。
教學設計論文篇七
2、閱讀訓練，鞏固訓練。
1、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結構、語言。
2、能運用所學知識做閱讀題。
1、整體感知文章的內容；
2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結合）；
3、準確把握文章的中心論點、分論點，并注意論點在文中的位置；
5、認識、分析論據(jù)類型，具體分析其作用；
6、分析文章的論證方法（事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證等）；
7、分析議論文的語言特色，能抓住關鍵詞語、典型語句，注意分析議論文語言的嚴密性；
9、運用聯(lián)想、想象，豐富文章內容。
1、判斷、歸納中心論點。
2、認識、區(qū)分論據(jù)類型。
3、辨識、掌握論證方法。
4、理清、劃分論證結構。
5、理解、概括思想內容。
6、揣摩、體會詞句含義。
7、分析準確、嚴密、生動的論證語言。
8、感受、領悟生活啟示。
解答議論文閱讀題，首先要通覽全文，迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點。一般來說，中心論點是一個明確的判斷，多數(shù)出現(xiàn)在文章的前面，有時也出現(xiàn)在文章的中間或結尾。判斷時，不可誤把論題當作中心論點。有的議論文中只有分論點，這就需要綜合分論點，使其成為中心論點。還有的議論文不明確提出中心論點，這便要領會論題和的寫作意圖，從中進行歸納，歸納時既要做到內容全面，又要注意文字簡潔。
把握中心論點之后，再通過仔細閱讀全文，去理清文章的思路，分析文章的結構層次。此時要思考是通過什么方式提出中心論點的（即提出問題），如何圍繞中心論點從哪些方面、運用什么方法展開論述的（即分析問題），又是怎樣強調和深化中心論點的（即解決問題）。在此基礎上，辨識論點的提出方式、論據(jù)的類型、論證方法和論證結構特點等。這里需要注意的是：論證方法中的概念具有交叉關系和從屬關系，如對比論證既包括事例的正反對比，又包括道理的正反對比，又如引證和喻證都屬于道理論證。
教學設計論文篇八
讓學生在“學”中“玩”，在“玩”中“學”.初中數(shù)學的教學必須通過學生自主參加教學活動、親身體驗，才能培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，促進學生的整體發(fā)展，達到最終的初中數(shù)學教學目的.
在初中數(shù)學教學中，為了能夠較好地改善師生之間的關系組織教學活動是必要的.
教學活動的設計不僅要做到以教學重點為核心還要做到以學生為主體以適合學生發(fā)展為要求以能激發(fā)學生的興趣為目標.
如果教學活動的設計偏離了初中數(shù)學的教學重點，那么就會造成數(shù)學教學“事倍功半”，不僅浪費了學生的學習時間還會導致學生對數(shù)學失去了原有的興趣.
當然這也就決定了數(shù)學教學活動的設計不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學重點設計不同的教學活動，學生和老師共同參與，提高課堂教學效率.
二、以數(shù)學知識的發(fā)展為導向。
可以通過教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學知識的發(fā)展展現(xiàn)給學生，以數(shù)學知識的發(fā)展過程為導向，讓學生明白所學知識中蘊藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學知識的本質特征，了解所學數(shù)學知識的內在結構.
三、巧設數(shù)學問題，培養(yǎng)學生獨立思考能力?
在數(shù)學的學習過程中，思考重于一切.初中數(shù)學的教學中，設計合適的數(shù)學問題，讓學生學會解除數(shù)學中的疑問，才能更大程度地提高學生的數(shù)學水平.
學生不僅能通過問題將所學知識融會貫通還能提前思考理解即將要學習的數(shù)學知識.也就是說，好的數(shù)學問題是貫穿整個數(shù)學教學中的主線，能讓數(shù)學教學達到事半功倍的效果.
教師在設計數(shù)學問題時，應結合所授知識和學生能力，讓學生在解決數(shù)學問題的過程中，樹立自信，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng).
四、總結。
讓學生參與到課堂教學中，學會用所學數(shù)學知識解決實際生活問題，提高學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學素養(yǎng).通過藝術的設計初中數(shù)學教學，讓學生不再為繁重的數(shù)學作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學，徜徉在數(shù)學的藝術之美中.
教學設計論文篇九
手繪是通過素描，色彩等的準備，草圖，正稿，上色，調整五大階段對設計效果圖的一種表現(xiàn)技法。在設計中，美是設計師追求的目標。在高校設計教學中，計算機繪圖表現(xiàn)的出現(xiàn)，使手繪的表現(xiàn)形式的應用變的越來越少，在我的教學經(jīng)驗中，大學生對手繪設計方式比較排斥，往往忽略了手繪設計的優(yōu)點，手繪表現(xiàn)手法有它獨特的魅力，在設計基礎訓練及教學方法中是計算機電腦設計無法取代的。在現(xiàn)代社會各種具有科技含量的傳統(tǒng)描繪工具運用于設計表現(xiàn)的流行趨勢中，手繪之所以能夠顯現(xiàn)出描繪力度感的獨特魅力是因為它能夠給人帶來親切的感受。能使畫面體現(xiàn)出手繪的生動和個性感覺。所以傳統(tǒng)的手繪總能受到公眾的歡迎。手繪的描繪工具有鉛筆，鋼筆，馬克筆，水粉筆，水彩筆等各種工具。單從手繪的描繪工具來看，鉛筆給人單純，單一，質樸的感覺；鋼筆具有線條粗細有序，色調一致的特點；馬克筆具有色彩的純度高，使用方便，用筆輕松的特點；水粉筆具有隨意，筆觸清晰的特點。水彩筆具有色彩透明，細膩的特點等。從手繪的描繪工具來看，那么手繪的`弊端也有很多，比如，工具的復雜性，對設計者的繪畫能力及設計創(chuàng)意的要求比較高。由于手繪繪制出的作品要求相當精細，所以比較花時間等。傳統(tǒng)的手繪在電腦設計中是必不可少的。例如，簡單畫一條曲線，手執(zhí)筆的輕、重、筆痕的深淺是計算機目前不能完成的。簡單說就像是在一幅平面作品上用硬筆簽字一樣。計算機只能借助其他儀器來刻、畫、擠、壓。但與手繪的效果截然不同?？傊嬎銠C設計與手繪的相結合，在設計師的高超本領，資深的經(jīng)驗中，才會表現(xiàn)的淋漓盡致。使平面設計作品更加完美化。
2計算機應用于設計教學。
那么，在這樣的一個科技為先，以人為本的時代，計算機輔助教學走進了設計課堂。運用計算計輔助設計教學和傳統(tǒng)的手繪教學方式，在教學結果上是相一致的，都是引導學生在設計中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。計算機能開發(fā)學生的大腦，隨時能捕捉到設計的靈感，通過計算機的輔助資料，獲得層次豐富，色彩協(xié)調，設計精密，個性多樣的設計作品。計算機設計無論是二維設計和三維設計，能輕松的運用計算機來完成變化多端的作品，還可加入音樂等設計內容，使設計手法多樣化。這是手繪設計無法完成的。計算機輔助教學的進入，能提高學生的興趣，使學生更有成就感。現(xiàn)代設計在計算機，網(wǎng)絡技術的支撐下，在各種輔助工具的配合下，取代了過去的畫筆和顏料。在現(xiàn)代設計的表現(xiàn)處理上，計算機教學體現(xiàn)了極高的應用價值。根據(jù)創(chuàng)意的需要和各種各樣畫面效果的表現(xiàn)，計算機可以模擬各種各樣的手繪工具并且可以提高效率。用計算機存儲的各種各樣的素材描繪出不同的畫面。計算機還可以在現(xiàn)代設計例如插畫，給插畫帶來新的運用于新媒體的插畫形式。
手繪與計算機在設計教學中同樣重要，計算機輔助教學雖然被廣泛運用，但是有它的弊端。由于計算機中的輔助功能比較多，往往使設計者和學生不去動腦，忽略了自己的創(chuàng)意。使學生的動手能力，手繪能力減弱，對手繪技法排斥。還有就是上文所說的手繪的效果和計算機繪圖的效果完全不同，導致作品缺乏生動，缺乏深度及精細程度。計算機輔助設計還存在著一定的弊端，它不能替代所有的設計手段。所以，筆者通過在現(xiàn)代設計教學中的經(jīng)驗，手繪和計算機在設計教學中應相結合，才能使設計教學更好的開展，才能使設計作品更加完美。
教學設計論文篇十
1.任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結合課程內容和教學實踐，聯(lián)系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。
3.字數(shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數(shù)學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數(shù)學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數(shù)學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構主義學習理論對語文（數(shù)學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數(shù)學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質教育轉化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網(wǎng)上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現(xiàn)費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的，利用多媒體可以調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會人物的內心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產(chǎn)生極大的影響，使學生在現(xiàn)代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
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教學設計論文篇十一
摘要：本文針對人力資源管理專業(yè)課程特點和傳統(tǒng)教學模式存在的問題，提出基于cdio理念的項目教學改革設想，并從教學目標、課程體系、項目教學實施、考核方式等方面進行設計。實踐表明，人力資源管理專業(yè)課程項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感。
關鍵詞：cdio；人力資源管理專業(yè)；項目教學。
知識經(jīng)濟時代的到來，使得人力資源逐漸成為企業(yè)的核心資源，越來越多的企業(yè)對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質量要求。而目前很多地方高校仍存在著諸如培養(yǎng)目標不清晰、課程設置不合理、實踐性教學不足、考評體系單一等問題，導致該專業(yè)畢業(yè)生基礎知識不扎實、業(yè)務技能不熟悉，所培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才與社會需求的人才差距越來越大。高校人力資源管理專業(yè)課程教學改革的研究迫在眉睫。cdio工程教育思想為我們提供了一條可以借鑒的新思路和新途徑。
一、cdio工程教育及其引入。
cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構思（conceive）、設計（de-sign）、實施（implement）和運作（operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。強調學習與具體的產(chǎn)品掛鉤，使學習者投入于項目實施過程中，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中概括和抽象表達。這種模式不僅提出了4個層面的系統(tǒng)的能力培養(yǎng)方案，還創(chuàng)建了實施過程和結果評價的12條標準，具有很強的操作性[2]。實證表明，cdio作為改革教育思想觀念，符合現(xiàn)代工程技術人才培養(yǎng)的一般規(guī)律。根據(jù)系統(tǒng)的相似性原理，cdio作為一種教育理念，可以有選擇地移植到非工程類的地方院校人力資源管理專業(yè)。第一，培養(yǎng)目標和特征的一致性。二者以“能力本位”為培養(yǎng)目標，強調人才既具有扎實的理論知識，又具有實踐能力，重視團隊精神、社會責任等培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)機制上具有一致性。二者都倡導“做中學”和“產(chǎn)學合作”，都積極推廣項目式教學，鼓勵校企合作辦學，要求努力創(chuàng)建一個能夠將“做中學”得以實施的一體化的項目實訓環(huán)境。第三，面臨問題的同一性。理論知識與實踐能力培養(yǎng)的失衡是當前人力資源管理類課程教學的主要問題，而工程教育引入cdio之前也同樣存在。實踐證明，針對以上問題而探索的cdio教育模式，能有效地解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
二、構建基于cdio的人力資源管理專業(yè)課程項目教學設計。
1.設置具體而清晰的人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。綜合相關文獻[3]，目前普遍認為地方院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要，具有扎實的基礎理論與學科基礎知識，系統(tǒng)掌握人力資源管理的理論、技術和方法，具有較強的創(chuàng)新意識和實踐能力，能在工商企業(yè)、金融和證券機構、管理咨詢機構及政府部門從事人事管理等方面工作的應用型高級專門人才。它為本專業(yè)人才培養(yǎng)指明了發(fā)展方向，但cdio教育理念下的人力資源管理專業(yè)的能力培養(yǎng)目標則更加清晰而具體（見頁表1）。2.建立人力資源管理專業(yè)的一體化課程體系。專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過恰當?shù)膶I(yè)課程設置和教學來實現(xiàn)。根據(jù)用人單位對人力資源管理本科專業(yè)人才的要求，該專業(yè)的課程包括通識教育課程、大類專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、實驗實踐課程和素質拓展課程。其中，大類學科基礎課程有勞動經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、會計學、統(tǒng)計學、金融學、社會學、心理學等；大類崗位基礎課程有勞動法、組織行為學、市場營銷學、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、社會保險學、企業(yè)文化、管理定量分析等。專業(yè)核心課程有工作分析與理論、人員素質測評、績效管理、薪酬管理、培訓與開發(fā)、勞動關系管理等。實驗實踐課程有招聘與培訓實訓、績效管理綜合實訓、企業(yè)模擬經(jīng)營等。素質拓展課程有創(chuàng)業(yè)管理、公共關系學、社會調查方法等課程供學生選修。在cdio理念下，我們對課程內容進行重新安排，以企業(yè)人力資源管理項目為背景，在人力資源管理工作任務的驅動下，將課程教學與實際人力資源管理工作有機聯(lián)系，即通過合理規(guī)劃的課程項目、綜合項目等，把上述系列課程和上述cdio能力目標有機結合，構建了以項目為主導、理論知識和實踐能力培養(yǎng)的理實一體化課程新體系（見圖1）。其中，總體構思的cdio項目，按規(guī)模和范圍可劃分為三級，1級項目是指包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的綜合項目。依據(jù)人力資源管理者的就業(yè)崗位群和對應的工作任務，劃分為人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘與測評、培訓與開發(fā)、績效考核與薪酬管理、勞動關系管理六大課程群。3級項目是指單門課程內為增強該門課程能力目標的實現(xiàn)而設置的'課程項目。3.開展人力資源管理專業(yè)課程的項目教學。教學設計是課程實施的藍圖。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)一體化課程教學設計，要求將專業(yè)課程的內容融合到各個相關的實踐項目中，并采取項目教學。項目教學是一種以專業(yè)技能課為基礎，以項目任務為中心組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式。其目的在于加強課程內容與工作之間的聯(lián)系，提高對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項目教學最關鍵的環(huán)節(jié)是教學項目設計。根據(jù)企業(yè)人力資源管理的部門設置和崗位職業(yè)能力要求，我們以人力資源管理的工作模塊以及每一模塊的工作流程為基礎，設計出具有明確主題和活動內容的七大項目。同時，又結合學生的知識水平與學習能力將之分解成若干個次級分項目（見表2）。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學框架是“總—分—總”思路，即從課程的大型項目（頂層項目）出發(fā)，歸納出完成該項目的所有單項技術或流程，針對這些單項技術或流程設計相應的次級項目，再將每個次級項目分解為若干個子任務，然后以具體項目和任務為依托，將相關的知識點融入任務之中，并由淺入深、由局部到整體地開展各項技能的訓練。這樣，當所有次級項目與子任務完成后，一個完整的大型項目也實施完畢，一門專業(yè)核心課程的教學也隨之結束。人力資源管理專業(yè)課程的項目教學主要從以下七個環(huán)節(jié)開展。環(huán)節(jié)一：理論教學。指課程基礎知識與基本原理的講授。學生的基礎知識與基礎能力是實施項目教學的基礎，教師要根據(jù)課程特點以及教學對象、教學內容、教學手段與教學環(huán)境的多樣性，靈活采用啟發(fā)式教學、案例式教學、研討式學習、模擬體驗式等教學方法，進行理論知識教學，幫助學生掌握必須的基礎知識和基本能力。環(huán)節(jié)二：學生分組。項目內容比較多，在學時有限的情況下，必須將學生分組，利用課外時間來完成項目。一般將授課班級分為6～8個小組，每組人數(shù)因班級規(guī)模與總人數(shù)而不同。環(huán)節(jié)三：項目分解。指將課程大項目逐級分解為小項目與子任務，并交給各小組及組員去合作完成。同時，教師要提煉每個子項目中涉及的知識點，并根據(jù)難易程度和學習需要進行講解，使學生容易掌握項目每個部分所用到的知識和技能。環(huán)節(jié)四：系統(tǒng)構思。指明確任務和任務準備，要學生明白自己做什么，并考慮怎樣做。在構思過程中，學生是學習的主體和項目的主持人，負責整個設計過程。教師只是項目的協(xié)助者，布置項目主題與任務要求，引導學生結合專業(yè)培養(yǎng)目標去發(fā)現(xiàn)自己熟悉的企事業(yè)單位人力資源管理中存在的與課程學習相關的問題，自己確定與項目主題一致的研究對象（模擬企業(yè)）。環(huán)節(jié)五：系統(tǒng)設計。指要求學生自己設計項目實施方案。在設計階段，采取組長負責制，以小組為單位集中討論，明確設計任務與設計目標，編寫項目計劃書。教師可以增加方案的匯報環(huán)節(jié)，安排一個合理的時間讓每個小組講解自己小組的項目構想，由全班同學進行討論，探討每個小組講解的項目是否具備可行性，并提出進一步的修改意見。環(huán)節(jié)六：實施與開展。指各個小組的項目方案確定后，就要做好小組內成員的分工，首先，根據(jù)設計方案把項目分解成若干任務；然后，針對每個任務安排相應的人員去實施，要求分工明確，責任到人。教師只是指導與督促學生合作完成項目任務。環(huán)節(jié)七：運行與評估。指對學生完成情況進行評價和反饋。項目結束時，每個小組安排一個學時，在班級進行公開展示或模擬表演或匯報答辯。項目團隊推舉主講人，團隊共同參與項目演示。評估由師生共同完成。首先，由各小組學生分別挑選一人，組成學生評價委員會，對各小組表現(xiàn)予以評價。其次，教師結合各環(huán)節(jié)知識點，評析各小組表現(xiàn)及觀點或結論，并提出改進的建議。
三、采取結構化考核方式。
cdio強調知識、能力和基本素質的綜合評估。cdio理念下的人力資源管理專業(yè)課程的考評方式宜采取“全過程考核，全方位評價”的結構化考核方式。學生的成績由三部分組成：一是平時成績，占25%，主要考核學生的到課率情況、學習態(tài)度等；二是項目成績，占35%，主要從學生在小組內完成的任務、做出的貢獻及與小組其他同學協(xié)作的態(tài)度與合作交流能力等方面考核；三是期末成績，占40%。近年來，筆者基于cdio對此專業(yè)的核心課程《人員測評與招聘》、《培訓與開發(fā)》進行了項目教學改革。實踐證明，cdio項目教學能提高學生的人力資源管理技能、團隊合作與人際交往能力，能提高學生的自我效能感，增強學生在以后工作中完成項目的信心。
參考文獻：
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[4]制定頒布了《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準》，并在作了修訂[z].
教學設計論文篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。教學重、難點。
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點句段，反復朗讀、感悟，從而理解課文內容。教學準備。
ppt課件教學過程一：導入。
不敢討厭）。
三：學習重點段（找-讀-說-體會-讀）。
為什么作者會有這么大的轉變呢？請大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉變，用橫線畫出相關的語句，并說一說你對母雞的看法。
學習第四自然段。
1、學生讀有關句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（負責、勇敢）。
3、小結過渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負責、勇敢的母雞。（生讀）。
學習第5自然段。
1、學生讀有關句子。生：（結果……消瘦了許多。）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時此刻你對母雞有什么看法？你想對消瘦的母雞說些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對孩子的愛讓我們感動，一起再來讀一讀。
學習第6-7自然段。
1、學生讀有關句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問：從這句話中你對母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來體驗一下母雞的感覺吧，請你們都做做這個半蹲的動作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來什么？（負責，勇敢）。
5、過渡：同學們，說了這么多也讀了這么多，你能用幾個簡單的詞語說一說這是一只怎樣的母雞嗎？（負責、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負責的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對這位偉大的母親，面對這位英雄，我不討厭母雞了，因為（讀）我不再討厭母雞了，因為（讀）我不敢再討厭母雞了，因為（讀）。
2、（背景音樂）。
3、（結束）說得很不錯，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能?。┪蚁嘈拍銈儯〖佑停?/p>
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學設計論文篇十三
摘要：進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。本文就這一問題作了一些探討。
關鍵詞：小學語文教學多媒體技術正文：
一、多媒體教學的定義。
信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來,以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用,旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
二、多媒體技術對小學語文教學的影響。
在小學語文教學中應用多媒體技術,不但能激發(fā)學生的興趣,幫助學生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設情境,使學生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對課文的理解,提高教學效率,增強教學效果。
1.應用多媒體技術可以創(chuàng)設直觀情境,激發(fā)學生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學生學習新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學語文教學中,運用多媒體技術導入新課,能通過情景畫面,以情激趣,使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強,全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺,多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學習的動機。
2.應用多媒體技術可以創(chuàng)設新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,變成直觀、生動活潑的視覺信息,化枯燥為生動,從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點,運用多媒體技術這一方面的功能,就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難,從而降低難度,使教學中的難點得以順利突破。
由此可見,應用多媒體技術對小學語文教學改革有著積極的推動作用。但同時,在實際的教學過程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術形式,在教學過程中如果濫用多媒體技術,過多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來忽視學生的思維活動,甚至用電腦的機器活動代替學生的思維活動,就有可能會壓制學生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運用多媒體技術為小學語文教學服務。
《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人。這就要求我們在語文教學中,必須建立適應新課程體系需要的教學理念,走到學生中去,了解學生,指導學生,幫助學生,與學生對話,與學生分擔成功的快樂或失敗的經(jīng)驗,讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應用多媒體技術就是途徑之一。
1.應用多媒體技術突破教學重難點,將“說”與“識”相結合。
識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結構復雜,類似性大,多音多義字不少,學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說,單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此,在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。考慮到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號,社區(qū)、親友的姓名用字,動、植物的名稱用字等等。因此,在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境,把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等語言實踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說”與“識”相結合。
比如,可以通過應用多媒體技術進行整體感知,讓學生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學生觀看介紹動物的影片,然后自由介紹這種動物,或是用一個詞來說,并讓學生在說的過程中,鞏固生字字音。在給動物找名字的的游戲中,再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中,既運用了原有的知識,又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中,擴展對一些其他動物的了解。
2.應用多媒體技術創(chuàng)設情境,提高課堂教學效率。
在小學語文教學中,正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。
如蘇教版小學語文《西湖》,是一篇景點介紹的說明文,主要描述了浙江杭州的著名風景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學生未曾見過也難以想象的,如果在教學中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學生的感覺美,在一定程度上會影響學生對課文的理解,難以達到理想的教學效果。此時,如果應用多媒體技術設計、制作課件,利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點,向學生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點,刺激他們的視、聽覺神經(jīng),讓他們領略到西湖的無限風光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖遠不能達到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標題和教材內容的角度對文章進行分析和講解,學生會覺得枯燥、難以理解。那么應用多媒體技術可以讓同學們“實地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應了中年級學生學習知識的特點,又增強了課堂教學的情趣性,在實踐教學中取得了良好的教學效果。
3.應用多媒體技術延伸課文內容,拓展課文知識。
學的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量,有利于將課內外內容有機結合起來,提高語文教學的質量;另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機,促進學生的思維活動。
4.正確適度地應用多媒體技術為小學語文教學服務。
語文是一門比較特殊的學科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內容,而且十分重要的是要學習和掌握文字載體這一工具本身。語文教學是通過語言來培養(yǎng)學生掌握和運用語言的能力,提高學生理解和運用語言文字的水平。學習語文不用心去讀,不潛心去體會,是不會有收益的。濫用多媒體技術可能會影響學生思維的發(fā)展。因此,在小學語文實際教學過程中要正確適度地應用多媒體技術,應用其優(yōu)點推動小學語文教學改革,提升小學語文教學質量。小學教育中的語文教學與多媒體教學手段的結合是一種積極的嘗試,對改善我國小學階段的語文教學質量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實踐,以便于為學生今后學習語文打下良好的基礎。
參考文獻:[1]王梅菊.《多媒體在語文教學中的應用及要求》。
教學設計論文篇十四
信息技術的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。信息技術課程的教學任務之一就是推進信息技術在各門學科中的應用，旨在提高教學效率、創(chuàng)設課堂情境?！岸嗝襟w教學”即運用多種教學媒體技術和現(xiàn)代化教學手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機等聲光電先進教學設備于教學過程之中。
多媒體技術的應用不但可以營造氛圍，激發(fā)學學生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設新穎的情境，釋疑解難，提高教學效率，增強教學效果。在英語教學中，合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決了英語教學視聽等相關教學問題，也增加了學生學習的興趣。但是，在運用多媒體輔助英語教學中，多媒體運用的頻率要適當，媒體的使用和課件的設計要合理，要正確處理好教師講授、教學多種要素使用與多媒體使用之間的關系。教育心理學家認為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學習興趣的重要條件，而充分利用電化教學，提供直觀、多彩、生動的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學習興趣，為學生創(chuàng)造一個學習英語的大環(huán)境，讓他們能走進廣泛的英語世界，積極主動地去探索多彩的英語的奧妙。
一、多媒體英語教學應遵循自主學習方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動地參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運用多媒體技術的好處。
1．媒體技術的應用有利于豐富教學內容。
多媒體輔助教學的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學方式，可以通過圖片、視頻、聲音、動畫、短片等方式配合教學，這樣不僅豐富了教學形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術的應用有利于創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和思維空間。
中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現(xiàn)并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。多媒體教學采用的是圖文并茂同步教學方式，有效的提高了語言的學習環(huán)境，可以讓學生感覺身臨其境，在潛移默化中接受并利用語言，有利于教學。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。我們都知道語言的學習受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學語直至語言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結果，由此可見多媒體輔助英語教學所創(chuàng)造的良好的語言環(huán)境對語言的學習是至關重要的。
3．媒體技術的應用有利于提高課堂教學效率。
優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學與傳統(tǒng)黑板教學相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時候直接儲存到多媒體課件中，從而使學生在課堂有限的時間內能夠接收到更多的訓練，減少了老師板書、學生等待的時間，有效地提高了教學效率。
4.媒體技術的應用有利于學生認知圖式的建構。
在平時的教學中，要結合中學生的認知水平，教給學生一些外國（特別是英語國家）的文化背景知識（如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等）。交際是一個雙向的心理過程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯”，“而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所”。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。
5,多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思。
多媒體技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，多媒體技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學中存在的問題。
隨著多媒體技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分。多媒體技術不僅是教學的一個改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理地提高了課堂教學效果，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣，但是目前的多媒體教學還存在一些問題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動。
授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加注意。
2．教師在課堂上過多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同學習程度的學生應該運用不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行不同的多媒體教學，盡可能照顧到每位學生的學習。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學軟件。
多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因為將教材的更新過快而過時，要么不符合實際教學運用，所以應鼓勵教師根據(jù)自身學生的情況研發(fā)適合自身學生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時候進行演示，這個時候學生看到的課件中的內容便抄寫，沒有足夠時間思考，不能達到教學效果；而另一方面，由于課件內容繁多而每課時內容又得講完，所以有的時候學生還沒有抄完這頁就過去了，造成了聽前不聽后，結果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴重影響教學質量。
四、多媒體教學中應采取的策略。
多媒體教學形式轉變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，激發(fā)了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果，但針對于多媒體教學中出現(xiàn)的問題，我認為應做到以下幾點：
1．控制課堂進度。
在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調告之學生，多用時間、多加練習，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。
2．公開課件。
學生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預習，避免學生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學習質量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發(fā)適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結。
體和網(wǎng)絡輔助的教學模式為學習者提供了個性化的學習方式。多媒體環(huán)境下，學生的學習變得主動而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動，學生間互動甚至人機之間的互動，培養(yǎng)了他們之間的自主學習能力。因此，中學英語教師應該加強這方面的學習和培訓，以更好地掌握網(wǎng)絡課堂教學中的角色和提高教學質量。
多媒體技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新。作為英語教師，我們應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，以便更好的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。
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8,英語教學中應用多媒體的優(yōu)勢和需注意的問題。
教學設計論文篇十五
摘要：所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領域或小學科教老師培養(yǎng)任務，內容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設一種類似于學術或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。
關鍵詞：主題性原則能動性原則創(chuàng)造性原則探究式教學。
經(jīng)過新課程改革的洗禮，小學科學教學面貌有了顯著的變化，教育教學改革正常著，素質教育的方向，穩(wěn)步前進，而與之，相對應的科學教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對落后導致在小學科學教育的相關教學過程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學教學，可滿足課程標準的要求，又使科學課程能調動學生的興趣？提升課堂教學有效性是必然選擇。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，部分學校在科學課程的開展中，規(guī)劃并實施探究取向的教學計劃，并與教學中仔細觀察學生反應，隨時調整課程走向，思考如何進一步改善學生學習與教師教學的狀況，在付諸另一個教學行動之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進！
所謂探究式教學，從狹義上看指的是從小學科學教育學科領域或小學科教老師培養(yǎng)任務，內容中選擇和確定研究主題，在教學活動中創(chuàng)設一種類似于學術或科學的研究情境，通過學生自主獨立的、發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學方式及過程。本文將從探究教學的應遵循的教學原則，探究教學的課程實施兩個方面進行簡要分析。
一、探究教學遵循的教學原則。
正如葉圣陶先生所說，各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。【1】教學過程中，學生應逐步擺脫教師主導在自我和學習和做中探究未知知識，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動。為達到此項目標，在教學過程中，我們應遵循以下教學原則。
1.1遵循學生的主體性原則，培養(yǎng)學生的角色意識。
學生自主探究的主動從何而來，從外部看來源于教師贊賞的笑臉，同學羨慕的眼神，家長鄭重其事的夸獎，但更重要、更有效、更持久的“主動”來自學習者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學生的主體性反應在兩個方面：其一面對課程，他們是學習活動中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對未知科學知識，他們又是具有自我意識自我形象的主體。因此學生一進入課堂，教師就應該引導學生明了自身的學生形象，明確學生自己所面臨的知識情況，從而在教學過程中養(yǎng)成探究學習的角色意識，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點，但這種角色意識能夠有助于學生掌握知識及了解其努力的方向。
1.2遵循能動性原則，陶冶學生情操情操的陶冶其實是一種道德教育，是指學生對自己將來要學習的知識以及當前學習知識產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質上看，是通過教學活動中學生本身的實踐來進行的。這就要求教師在課堂上營造一種有利于合作探究的學習氛圍，讓學生都能敞開胸懷，和同學認真交流，自由自主地參與探究即遵循能動性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學生的動手能力無論從哪個角度理解探究都是一種高智商的活動，誠如上文所論述的學生進行探究學習，他們不愿意成為等待裝滿知識的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗去建構自己的知識并賦予知識以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學生在探究活動中尊重個人不同的認知方式與多元智能，讓每學生都能在與他人的對話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭議的地方，探究復雜的問題，反思，思考多元觀點的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進行較為全新行動的活動。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學習始于學習者知道學習活動所要達到的目標，學習目標是否明確、具體、科學，直接影響探究式教學的效果。合作目標在學習活動中，具有凝鑄和調控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學生合作學習活動的重要依據(jù)和學習效果評價的重要指標。在《杠桿的科學》這一課的學習中，在了解杠桿的概念后，基于學生認為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問題，由教師講解示范實驗器材的使用方法后，由學生自行制動實驗方案，再交由老師修改后進行實驗操作。其基本教學程序為“提出目標--了解教材--觀察體驗--嘗試練習--教師點撥--實際操作”這種模式。采用教師示范到學生操作實踐，讓學生通過現(xiàn)場的觀摩、比較、探究、分析，在親身實驗中獲得真切的感受，在自覺的訓練中掌握知識，培養(yǎng)技能，最后達到，去偽存真變理論為實踐的目的。
2.4采用鼓勵的多元互動的評價機制。
在教師教學中，探究式教學現(xiàn)階段還未普及開來，但不可否認，以問題為核心，合作探究機為平臺，以多元互動評價為保障，促使學生自主運用多種探究方法進行學習的探究式教學法在教學中將具有相當大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯誤，懇請老師在閱讀時提出批評和建議，以便筆者進一步提高。
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教學設計論文篇十六
新的課程標準要求數(shù)學應該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領悟教學內容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。
二、實施分層教學的措施。
(一)對全體學生進行分層。
在新學年開始，教師可以通過摸底考試來了解學生的基礎知識水平，然后通過調查學生的認知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學生的可塑性，通過兩者相結合將學生進行分層。教師也可以通過在教學過程中對學生實際情況的了解，結合學生平常的學習主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學知識的掌握程度，將學生分為一、二、三組。一組學生可塑性好，基礎知識也扎實;二組學生可塑性中等，基礎知識水平中等;三組學生可塑性差，基礎知識不牢固。而且二組學生所占的比例要占整體學生的一半以上，這樣可以照顧到全班學生的心理感受。分組應該按照規(guī)定的時間進行重新調整，這樣可以使三組的學生積極向上，爭取到一組或二組。一組的學生會更加努力而不至于落入其他兩個組，爭取實現(xiàn)三組逐漸消失，二組逐漸壯大的目標。
(二)對教學過程進行分層。
一組的學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維;二組的學生屬于需要教師點撥的類型，教師應該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏;三組的學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內容即可。
(三)對課后作業(yè)進行分層。
根據(jù)學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于一組的學生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。在此基礎上，教師應該有針對性地要求他們做有關數(shù)學競賽方面的習題，提高其創(chuàng)新能力，擴展其思維方式。對于二組的學生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應鼓勵他們對知識進行總結并思考，爭取進入到一組。對于三組的學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。
(四)對考試試卷進行分層。
由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應給予表揚;對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。
三、總結。
總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，這符合新課標的要求。因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學方法來達到提高自己學生水平的目的。
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