不斷總結的人，能夠積累更多的經驗和智慧，不斷提升自己的能力。寫總結首先要明確總結的對象和范圍?？偨Y是對過去一段時間經歷的回顧和總結，可以讓我們更好地認識自己。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y的價值不僅僅在于總結本身，更在于思考和改進的過程。
幼兒園安全教育的論文篇一
生命化教育視野下的安全教育是通過符合生命需要的教育活動，喚醒幼兒潛隱于生命深處的自我保護意識，培養(yǎng)幼兒生存能力和自我保護能力，提升生命質量。
摘要：
實施幼兒園安全教育，需要關注幼兒、教師的生命，完善生命化幼兒園安全教育課程。
關鍵詞：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，提高幼兒的自我保護意識和能力。”〔1〕頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)也明確列出3-6歲幼兒所具備的安全知識和自我保護能力〔2〕。
可見，安全教育是健康教育的重要組成部分，不僅是開展健康教育的基礎，而且是幼兒健康成長的最基本前提。
然而，傳統(tǒng)的幼兒園安全教育重“說教”輕“體驗”，過于強調成人對幼兒的保護，缺乏幼兒自我保護實踐能力的教育，忽略了幼兒生命個體對自我保護知識本體需要的滿足。
〔案例1〕小班活動“我要去春游”活動背景：春游前一周，教師讓幼兒了解與出游相關的安全注意事項。
教師：小朋友們，下星期二我們要去干什么呀?幼兒：春游。
教師：公園里有很多人，要緊跟著老師，能不能和陌生人走?幼兒：不能!教師：能不能吃陌生人給的東西?幼兒：不能!教師：小朋友們真棒!教師：如果不小心走丟了怎么辦?幼兒：站在原地等警察叔叔。
幼兒：找公園的工作人員……幼兒討論了起來，他們的回答也是老師心中的答案。
看完這則案例，不禁令人反思，僅僅關注幼兒的學習表現、知識和技能的獲得就夠了嗎?幼兒在具體的情境中能否真正做到“知行合一”?盡管《指南》明確提出要結合生活實際對幼兒進行安全教育，教師也都知道年齡較小的幼兒只具備直觀思維的能力，但幼兒園安全教育活動仍然存在單向灌輸的現象，重說教輕體驗，這種以教師提問、幼兒回答為主的教學方式實質是教師在控制著整個教學活動，幼兒缺少思考和探索的機會。
安全教育的目標在于增強幼兒自我保護的意識，提高自我保護的能力，但其終極目標不在于此，而是在于對更內在更本質的生命的關照。
“生命化教育”是在反思“工具教育”的基礎上提出來的，主要是針對教育中出現的諸多無視“生命”的現象。
葉瀾曾說：“教育是直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動?！薄?〕張文質認為，生命化教育的第一要義就是要培養(yǎng)對生命的珍愛，把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育實踐過程中體現出來〔4〕。
馮建軍認為，生命化教育就是“融于”生命、“成全”生命的教育，以生命為基點，把生命的本質、特征和需要體現在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義〔5〕。
生命化教育強調“教育過程”需要符合生命本性，而幼兒園安全教育中更多的是只關注幼兒對安全知識和技能的獲得，而忽視了幼兒在這過程中對生命的反思和理解。
在安全教育的過程中，幼兒不僅需要獲得安全知識與技能，還需要感知生命的珍貴、生命的不可逆，更應在情感、人格與個性方面得到發(fā)展，從而使幼兒身心得到和諧發(fā)展。
幼兒園安全教育的任務是保護幼兒生命安全、促進幼兒健康發(fā)展，從這個角度來說，幼兒園安全教育離不開對人、生命的理解。
因此，幼兒園安全教育活動的發(fā)展需要生命化教育理念的引導，以生命的發(fā)展與完善作為幼兒安全教育的核心理念，在幼兒安全教育中滲透生命意識，尊重幼兒自身的發(fā)展需求、關注幼兒的生活、重視幼兒的生命質量。
本研究把生命化教育視野下的幼兒園安全教育簡稱為“生命化幼兒園安全教育”，是指教師為幼兒的生命不斷發(fā)展和完善創(chuàng)造條件，通過符合生命本性、生命需要的教育活動，培養(yǎng)幼兒生存能力、提高自我保護能力、完善生命的發(fā)展和提升生命質量的教育。
它包括以下三個層次的涵義：關注生命，培養(yǎng)自我保護意識能力，提升生命價值。
這三個層次的內容相互促進，構成完整的生命化安全教育。
(一)關注生命，喚醒幼兒的生命意識。
幼兒園安全教育要引導幼兒認識生命、理解生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛生命，喚醒幼兒的生命意識。
對于幼兒來說，同樣是社會人，在他們的經驗基礎上，對生命的理解是知道生命是唯一的，不可逆的，失去了就沒有了。
安全教育是一項復雜的教育過程，形成于一定的文化中，對生命的關注需要對幼兒進行自我的教育，包括自我認識，自我尊重，自己是行為的主人，為自己的行為負責，以及對幼兒進行生活教育;同時也是他我關系的教育，讓幼兒了解他人的存在，學著如何與他人溝通，如何與他人和平相處，如何成為自我尊重也尊重他人的人。
(二)培養(yǎng)自我保護能力。
蒙臺梭利曾說過，教育對幼兒的約束“像針把蝴蝶釘住一樣，被牢牢地束縛在桌子上，伸展著貧瘠的和已獲得無意義知識的無用的翅膀”。
幼兒園安全教育應該是讓幼兒在安全環(huán)境中生氣勃勃的成長，而不是為了“安全”而把幼兒盡可能多地限制在活動室內，開展為了“安全”制定各種紀律和“行為規(guī)范”的防范性教育、警告性教育。
生命化教育視野下自我保護能力培養(yǎng)包含四個層次的教育：安全行為的教育，不做危險的事，不給他人造成危險;自我保護意識的教育，具備初步判斷危險的能力，在成人的提醒下能注意安全;自我保護策略的教育，即具備基本的安全知識和自我保護能力;適應能力的教育，即適應不同環(huán)境的能力。
(三)提升生命價值。
生命是安全教育活動的起點和歸宿，幼兒園的安全教育最終要落到“生命”這個點上，碎片化、片段化的知識和技能顯然是不夠的。
不僅要關注幼兒學了什么，做了什么，還要分析和了解幼兒在這些行為背后的動機和傾向。
生命化幼兒園安全教育是幫助幼兒建立積極的生命態(tài)度，開發(fā)生命潛能，增強生命的適應性，提升生命的價值。
包括兩個方面的內容：心靈的充實，通過適當的情境讓幼兒去感受生命的美;追求生命的意義，讓幼兒學會關心自我、他人、社會，熱愛生命，尊重生命，理解生命的意義和價值，激揚生命的活力。
(一)對幼兒、教師生命的關注。
1.關注幼兒的內心并深入了解每位幼兒。
對于幼兒來說，學習某種技能或知道某種知識不是他們的最終目的，最終目的是通過知識和技能的學習而更好地成長。
教育者在幫助幼兒成長的過程中所需要做的是走進幼兒的生活，了解幼兒的所思所想，了解幼兒行為背后的傾向。
只有真正深入了解了幼兒的生活，才能發(fā)現在幼兒生活中可能隱藏的安全隱患，才能為安全教育內容的選擇有據可依，才能切實符合幼兒生命安全的需要。
要關注教師幸福，教育者得首先擁有愛，才能將這份愛傳遞給他人。
朱家雄曾說：“教師的幸福要建立在自己自由駕馭工作的基礎上，要建立在自己的工作使兒童發(fā)展和幸福的意識上。
1.明確安全教育目標，提升安全教育的生命價值屬性。
人的安全的行為和自我保護的行為也是具備意識和個體自主性的，所以安全教育的目的不能局限于具體的知識和機械的操作技能，而是要從幼兒的生命深處激發(fā)自我保護的意識和珍惜生命的意識。
只有真正理解生命的價值和意義，才能自主生成安全行為，保護自己。
因此，構建生命化安全教育目標包含以下三個特點：首先，情感領域、認知領域、技能領域的目標要建立在幼兒已有的經驗水平基礎上，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律;其次，目標強調幼兒生命價值，生命是美好的、唯一的、不可逆的，珍惜和尊重自己和他人生命;再次，實現目標的教學活動行為是基于幼兒生命的基本需要，遵循生命的成長規(guī)律，能夠激發(fā)生命活力的活動。
2.選擇適合安全教育的內容，具備正確的教育導向。
教學內容是達到教育目的的橋梁，也是促進師幼生命交流的基礎與中介。
生命化安全教育內容，需要遵循科學性與適宜性原則。
內容的設計既要適合幼兒身心發(fā)展認知特點，又要符合年齡階段的發(fā)展，還能承載正確的教育導向;既要給予幼兒知識技能方面的學習，給幼兒帶來快樂的感受，還要與實實在在的生活結合起來。
園內的安全教育如果內容過于單調陳舊，如果僅僅止于口頭上的警告、提問等，是不能滿足幼兒的需要的。
安全教育不存在“僥幸”的心理，不要以為沒有發(fā)生過這樣的事可以不用教，或者別的地方發(fā)生了本地發(fā)生的概率幾乎沒有……只有做好了準備，才可能在危險突然來臨時，幼兒懂得怎樣應付。
3.采用對話性教學方式，引發(fā)思考。
在幼兒安全教育中，兩種情況最常見，一是以“教師提問、幼兒回答、教師評價”的三要素支配了整個教學過程;二是教師往往會在幼兒進行某些活動時給幼兒以“聽覺”的“警告性”的刺激，如“要注意……，不要……，否則就不讓你玩了……”這樣的教育效果往往不盡人意，幼兒要么自顧自玩，要么聽從教師的建議“安靜”地玩。
nishiokan等人的研究指出，如果兒童在玩的時候有視聽結合的信息存在，他們將更容易在緊急情況下做出安全回應〔7〕。
可見，若想安全教育有效，與幼兒進行多種方式的學習是必要的。
現實中，幼兒單純地跟鸚鵡學舌似的一起回答“不對、不可以這樣”，無論是知識還是技能都不能內化，因而收效甚微。
〔案例2〕中班活動“三只小熊去郊游”教師以繪本故事《小熊去郊游》引導幼兒對不能和陌生人走的討論。
教師講故事：“聰聰熊和奔奔熊，還有熊寶寶三個去郊游。
他們走到了一塊美麗的草地，準備坐下來，分享他們帶來的好吃的。
這時候，一輛面包車開了過來，一個漂亮的熊阿姨走了下來，說：‘你們好!’三只小熊說：‘阿姨，您好!’熊阿姨說：‘阿姨知道那邊有個游樂場，可好玩了，我?guī)銈內ネ?，好不?’”教師：“聰聰熊、奔奔熊還有熊寶寶會答應熊阿姨嗎?”幼兒齊聲回答：“不答應。
不能和陌生人走。
熊阿姨是壞人……”教師：“你們從哪里發(fā)現熊阿姨是壞人了?”幼兒甲：“因為她長得像壞人?！庇變阂遥骸耙驗樗髦R，就是壞人?！庇變焊鞣N各樣充滿著童真的回答卻讓人擔憂幼兒太“單純”。
老師沒有給出答案，把這個問題放在一邊，繼續(xù)講故事。
“3只小熊拒絕了熊阿姨的邀請，熊阿姨說：‘你們真棒，真是聰明的好孩子，知道不能和陌生人走，可是熊阿姨不是壞人。
那邊有個小賣部，我?guī)銈內ベI點好吃的作為獎勵，好不好?’熊寶寶立馬說：‘好?！急夹芤惨馨⒁套吡耍斅斝茉讵q豫，到底走不走呢?”教師：“小朋友們，如果你是這3只小熊中的1只，你會不會跟熊阿姨走?”幼兒的意見在這個時候出現了很大的分歧。
有的幼兒說：“熊阿姨不是壞人，是好人，是好人就可以跟著走。”有的幼兒卻堅持說：“熊阿姨在騙人。”幼兒意見不統(tǒng)一：可以跟著好的陌生人走;不能跟著壞的陌生人走;只要是陌生人，都不能跟著走。
教師引導幼兒繼續(xù)討論這個問題……案例中的故事是一個非常普通的故事，幼兒甚至聽到了開頭就能說出結局，但是這位教師在與幼兒的對話中善于引發(fā)幼兒深入思考，使幼兒真正了解不能和陌生人走的深刻含義。
比起單純的禁止式的、簡單層次的安全教育方式，這樣的方式更能讓幼兒在不斷的“對話”“探究”中知道為什么不可以這么做的原因，從而產生了自我保護和珍惜生命的意識。
4.巧用教育策略，激發(fā)珍視生命的情感。
一是體驗性安全教育。
這里所說的體驗性教育，不是指讓幼兒親歷各種真實的危險情境或體驗危險行為的一種“自然后果法”教育，更多是指讓幼兒在生活體驗中增強生存能力的教育方式，或者模擬情境中的`游戲中體驗如何應對的方法，比如在模擬交通道路的情境中，讓幼兒掌握交通規(guī)則的使用。
體驗還包括情感體驗，如果僅僅注重知識、技能的獲得而忽略情感因素，會影響幼兒認知的有效性和行為的動機。
因此，在安全教育實施過程中注意幼兒的情感投入，注意引導幼兒珍視自己的生命情感。
幼兒園安全教育的論文篇二
1、教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2、教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些不合常理的危險動作或內容時，應及時告知孩子切勿模仿，現實生活是不允許有這樣的行為，會給自己的安全造成傷害。
3、教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、豆子、小塑料粒、棉花、紙團等放進耳朵、鼻子，嘴里等地方。
4、廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5、教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6、教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。
8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的食物和禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進入別人的家。
14、遇上狗等動物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開，不要跑。
幼兒園安全教育的論文篇三
摘要：隨著海上貿易的快速增長，海運企業(yè)的安全變得越來越重要，因而海運企業(yè)界的安全需求越來越高，而我國航海人員的安全素質仍存在著不足。文章分析了安全工作要素，并構建了安全工作要素結構圖，通過對三者的對比分析，提出應加強航海人員的安全教育，提高安全素質，并對實施教育的對策進行了探討。
隨著世界經濟的快速增長以及全球經濟一體化進程的加速，海上貿易也隨著快速增長。據統(tǒng)計，超過90%的國際貿易貨物是通過海上運輸來完成的。海運量的快速增長導致船舶向大型化、專業(yè)化、快速化、自動化發(fā)展。同時，由于海上交通日益繁忙，海上人命、財產安全和海洋環(huán)境必將受到影響，海上安全事故出現的概率也加大。因此，海運企業(yè)的安全需求越來越高。
一、海運業(yè)的安全需求。
今天，許多海運企業(yè)都以“船舶更安全、海洋更清潔、人員更健康”作為企業(yè)新的方針，國內各大海運企業(yè)也都在打造自己的企業(yè)安全文化，由此，安全在海運界的需求可見一斑。
1．中遠集團的安全需求[1]。
中遠集團是中國最大的航運企業(yè)，也是世界上幾家最大船公司之一，如果安全出了問題不僅會造成經濟方面的重大損失影響到企業(yè)的聲譽和發(fā)展，更重要的是會影響中國黨和政府的形象，會破壞中國改革開放的政治和經濟環(huán)境。因此中遠集團始終把安全放在首位，以“安全、快捷、優(yōu)質、高效”的服務理念來滿足甚至超越客戶需求，在安全文化建設上創(chuàng)造并積累了豐富的經驗。
中遠集團準確把握安全文化的“二八”規(guī)律和安全后果滯后的兩個內在規(guī)律，找準安全文化的9個著陸點，打造企業(yè)的安全文化。他們提出“安全就是生命”、“昨天的安全不能代表今天的安全，更不能代表明天的安全”、“安全不僅僅是不出事故”、“安全就是效益”、“安全是一項實實在在的工作、是一項科學性的工作”等安全理念、“安全事故為零，質量缺陷為零，港口檢查滯留率為零”的安全文化的“零理念”精神。這也正體現出中遠集團的安全需求。
2．中波公司的安全需求[2]。
近年來，中波公司的安全教育、安全培訓、安全管理、安全操作、安全檢查等投入了大量的人力物力，全員的安全意識得到了提高，安全事故得到了有效扼制，安全形勢基本穩(wěn)定。多年安全管理的實踐告訴他們，安全工作沒有靈丹妙藥，安全工作沒有捷徑可走，唯有認真踏實，在“嚴”、“細”、“實”三個字上下功夫，真正落實“安全第一、預防為主”的方針才能有進步、取實效。
安全工作事關社會穩(wěn)定、企業(yè)效益和個人家庭幸福的大事，作為企業(yè)法人必須堅持安全生產法，運用法律賦予的權利，對安全工作嚴格要求。中波公司的安全目標是：杜絕重大、大責任性事故，杜絕污染事故，力爭不發(fā)生等級以上海、機損、人身傷亡等責任性事故，船舶安全面l00％，防抗臺風成率100％，安全質量體系有效運作，安全管理水平得到提高，實現零事故、零滯留、零缺陷批注的安全工作理想境界。
從上面兩個具有代表性的海運企業(yè)的“百分之百”安全和“零”事故的理想安全需求來看，海運企業(yè)的安全理想需求都是百分之百的安全。海運安全最后還是要靠船員來保障，海運企業(yè)對安全的需求就是對從業(yè)人員的安全素質需求。不管是中遠集團的“零理念”精神安全文化還是中波公司的“百分之百”安全工作的理想境界都反映出對航海人員的安全工作的要求，即要求航海人員保證海上工作的絕對安全。絕對的安全是不可能的，但是它反映了海運企業(yè)非常高的安全需求，即要求船員有強烈的安全意識、安全防范意識；具備扎實的安全技能、安全知識、應急能力；強壯的身體素質和熟練的語言應用能力等全方面的安全素質。
二、海運安全工作的要素。
安全工作要素結構圖。
三、從業(yè)者的安全素質存在的不足。
安全素質除了受安全知識、安全技能等智力因素影響之外，還受諸如安全意識、管理水平等非智力因素影響。目前中國海員安全素質存在的不足，在一定程度上不是表現在專業(yè)技術、技能等智力因素方面，更重要的是表現在上述非智力因素方面[4]。而往往是這些非智力因素導致了最后事故的發(fā)生，泰坦尼克號、中國“大舜”號以及紅海沉船事故，都是由于海員安全素質不高的人為因素造成的悲劇。我國航海人員安全素質不足主要表現在：安全意識淡薄、缺乏敬業(yè)精神、服從意識不強、心理素質不好、團隊協(xié)作工作能力不強、安全管理水平不高、安全知識尚顯薄弱、安全技能不熟、英語水平和計算機應用能力低。這些不足可能不會同時出現，但只要有一兩種安全素質存在不足，就有很大的安全隱患，應該引起重視。
四、提高航海人員安全素質的策略。
海運企業(yè)安全絕對安全，而從業(yè)人員安全素質存在這樣那樣的.不足，目前我國航海人員的安全素質顯然不能滿足海運企業(yè)的需求。為了迎合海運界的安全需求，縮小安全需求與航海人員安全素質的差距，急需提高從業(yè)人員的安全素質。提供安全素質的一種有效途徑就是安全教育[5]。從海運安全工作的要素分析，筆者認為應結合航運生產的實際特點，在加強安全知識、安全技能教育的同時，應著重加強影響安全工作的非智力因素的教育。如責任意識、服從意識、心理素質、法律意識的教育和團結協(xié)作、人及交流能力的培養(yǎng)。對船員開展系統(tǒng)的、形式多樣的安全教育來提高航海人員的安全素質。主要可以通過以下幾種形式來進行安全素質教育，培養(yǎng)船員的安全觀。
1．經常開展安全知識和安全技能教育。
在工作的同時經常開展安全知識和安全技能的教育，既可以讓船員學習新的知識和技能，也可以使他們對不經常用到的安全知識和技能得到鞏固。
2．案例法、反面例證法。
安全人人需要，安全意識人人也都有，就是強與弱的差別。尤其是當人在沒有親歷或看見危險時，安全意識尤為淡薄。人們往往是在不斷的痛苦經歷中才有了安全防范意識的。所以，通過電視、電影、網絡等多媒體手段給船員觀看各種的安全事故案例，讓他們了解隨時可能存在的危險和風險，分析發(fā)生安全事故的原因，講解化解危險的措施。這對加強從業(yè)人員的安全意識、服從意識、敬業(yè)精神和法律意識有很大的幫助。
3．情景模擬法。
可設置各種海上遇到的危險情景，讓船員進行模擬訓練。比如模擬大風浪航行、重大件綁扎、船舶火災等。這些情景讓船員親身體驗危險并化解危險，訓練了船員心理素質、鍛煉了協(xié)作交往能力，同時提高了安全技能，還可輔助提高英語水平。
4．開設專題講座。
請一些知名專家和船長來給船員談安全工作，發(fā)揮榜樣效應?；蜷_設專門的心理講座，為船員提供心理咨詢和心理輔導。
5．開展形式多樣的安全活動。
安全意識的加強需要日積月累才能得到很好的效果，因此公司可利用安全文化氛圍，舉行安全知識競賽，安全技能大比拼等形式多樣的安全活動，讓船員在樂趣中得到安全素質的提高。
五、結論。
海運企業(yè)的安全需求要靠高安全素質的航海人才來保證。但是應該看到目前我國船員距離安全需求的高素質還有很大的差距。因此現階段我們應該針對我國船員的薄弱環(huán)節(jié)，根據安全工作要素，運用形式多樣的教育方式大力提高航海人員的安全素質，培育船員樹立安全觀，這將對全球航運安全、海洋環(huán)境保護和航運可持續(xù)發(fā)展起到至關重要的作用。
參考文獻。
[2]陳運龍．對安全工作要素的探討．珠江水運．20xx．7：31．。
幼兒園安全教育的論文篇四
小朋友們和爸爸媽媽外出時，人多車輛多，必須十分注意交通安全。
1、在道路上行走，要走人行道；沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2、集體外出時，有組織、有秩序地列隊行走；結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲；行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其他事情。
3、在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4、在霧、雨、雪天，穿著色彩鮮艷的衣服，以便于機動車司機盡早發(fā)現目標，提前采取安全措施。在一些城市中，小學生外出均頭戴小黃帽，集體活動時還手持“讓”字牌，也是為了使機動車及時發(fā)現、避讓，這種做法應當提倡。
二、橫穿馬路應該注意什么。
橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。
1、穿越馬路，要聽從交通民警的指揮；要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！薄?/p>
2、穿越馬路，要走人行橫道線；在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道。
三、坐車怎樣注意交通安全。
1、坐公共汽車：排隊上車，先下后上，做懂事的小孩；在車子里，不要將頭手伸出窗外，容易被別的車刮傷；不要坐在開動的車廂座位上看書；沒有座位時，要拉好身邊的扶手；不得向車內外亂扔東西；不要在開動的車廂里亂跑，容易摔跤；車里不要吃東西，尤其是冰棒和串燒。
2、坐出租車：沖到馬路當中去攔車很危險，在路邊招手司機叔叔也能看見；下車時要從右邊下車，注意后面的車輛和行人；下車前看看座椅上有沒有東西，不要把東西忘在出租車上了；如果下車要穿過馬路，走到出租車后面比前面更安全。
3、坐父母開的車：不要提問題和唱歌，讓父母分心影響開車；不要去開車門，乖乖地在后排坐好；系好安全帶，父母就可以安心地開車了；如果坐前排，不要扳動方向盤、排檔桿，很容易造成事故；不能在車廂里放帶尖角的玩具，容易受傷。
幼兒園安全教育的論文篇五
幼兒園的孩子年齡大部分在3-5歲，缺乏知識經驗和和獨立行動能力，但又活潑好動、什么都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。幼兒園是集體教養(yǎng)機構，不像幼兒在家中可以一對一，甚至幾對一地對幼兒進行教育和保護，幼兒園教師少，孩子多，一個教師要面對許多幼兒。幼兒在幼兒園活動空間大，幼兒與幼兒之間的交往多，這使幼兒身處更復雜、更多樣的環(huán)境。如果沒有人身安全的保證，其他的保證將成為一句空話。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出："幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位"。因此，尤其體現出對幼兒安全教育工作開展的重要性。我作為一名幼教工作者，依據這些年與幼兒相處的經驗，從以下幾方面談談我對幼兒安全教育開展的看法。
一、加強幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力"千般照顧，不如自護"。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動的接受"你不能怎樣，你不該怎樣"，安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現為說教較多，幼兒學習興趣不高。一旦事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。這就要求教師合理利用幼兒日?；顒舆M行安全教育。
（一)、利用談話活動"我身邊的危險"教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。如："怎樣喝水？"我倒了一杯熱水，請幼兒說一說。在活動中幼兒紛紛發(fā)表意見。高啟越說："杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝。"李心怡說："用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝。"李新揚說："喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。"(二）、通過看圖講述"誰對誰不對"讓幼兒了解更多的安全規(guī)則為幼兒準備一些像畫有"熱水、藥、食品、玩具"等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學活動讓幼兒認識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。
（三）、利用美術活動"我來設計安全標志"讓幼兒認識潛在的危險和可能的傷害幼兒知識經驗不足，常常意識不到周圍存在的危險。通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發(fā)生什么危險，怎樣做能避免危險的發(fā)生或者減少危險。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。如：通過"我來設計安全標志"這一活動，我們在班內的電視機及電源沒開關上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，在活動區(qū)安全角，擺上了救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖、110、120、119標記。
（四）、通過"講故事"提高幼兒的安全認知能力安全教育需要與日常生活有機的結合和滲透。例如：通過講故事"小明走丟了"、"不和陌生人走"、"和爸爸媽媽走失了怎么辦？"、"當心壞人"等活動內容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒單獨在家時不自己動手反鎖門，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說："我父母不在家，請你以后再來"，不給陌生人開門。這樣既可以讓幼兒學習安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全。又如通過"小手講衛(wèi)生"這一故事不僅讓幼兒掌握了洗手的正確方法而且告訴了幼兒洗手能預防疾病。
總之，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。
二、注意環(huán)境安全，創(chuàng)設良好的安全教育氛圍《幼兒園教育指導綱要》指出："創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現的機會，古人云："人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃"。可見，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。
（一）、豐富物質環(huán)境下的安全教育對于幼兒園的物質環(huán)境，我們應該精心創(chuàng)設，以達到幼兒在這種環(huán)境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。這就要求幼兒園在對環(huán)境的創(chuàng)設中注意突出這一原則。墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環(huán)境進行互動的兒歌主題與小故事，如："破缸救友""小紅帽"等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環(huán)境設施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記--大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。
（二）、和諧有序精神氛圍下的安全教育常言道："身教重于言教"教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺梭利曾說："我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。"教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。
三、強化教師安全意識，加強教師安全指導幼兒園個別教師為了避免承擔更多的安全責任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?，殊不知這種做法是"堵"而不是"疏"。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正?；顒?、降低基本的教育要求標準。教師也不可心存"少活動、少出事"的思想，禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動，如跑、跳、攀登、"滑滑梯"、"蕩秋千"等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪，束縛孩子的手腳和大腦，……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護能力的機會。所以，我們不能為了安全而"因噎廢食"，而應辯證地處理好安全與活動的關系，加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉為積極防范。
（一）、教師一定要樹立"與其事后處理，不如防患于未然"的安全意識據調查發(fā)現，幼兒意外事故多發(fā)生在教師麻痹大意，缺乏一定安全知識情況下。因此，我們工作中，不能心存僥幸心理，掉以輕心，認為"意外防不勝防，不可避免"，而要牢固樹立"安全第一"的思想，始終緊繃"安全"這根弦，時刻提高警惕，做到"放手不放眼，放眼不放心"。同時，教師應通過多種方式引導幼兒學習有關生命的知識，學會珍惜生命。知道人的生命是寶貴的，生命對一個人來講只有一次，我們生存的環(huán)境里存在著各種各樣對生命不利的因素，對于這些不利于生命和健康的因素，應學會辨別它、躲避它、應付它，防止受傷害。比如，讓幼兒明白在馬路上是不可以玩耍的，來往的車輛可能會傷害到健康甚至生命；懂得外出時要緊跟成人，萬一迷路不能跟陌生人走，而要向警察叔叔、售貨員阿姨、門衛(wèi)叔叔求助；知道要保護動物，但不過分玩逗小動物以及要遠離對人有傷害的動物等。在活動時要加強對幼兒的監(jiān)護，比如，對于幼兒在洗手、上廁所等環(huán)境中，幼兒的自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發(fā)揮引導保護的職責，盡可能地避免危險的發(fā)生。在許多活動環(huán)節(jié)中，教師應緊跟在多數幼兒旁，兩位教師應分別照顧不定地點的幼兒。在進行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內，這樣可以有效的預防一些傷害事故的發(fā)生。
（二）、教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習慣生理學家認為:"習慣是自動化了的條件反射。"幼兒期的神經細胞反應時間短，容易形成條件反射，即容易養(yǎng)成習慣。成人應抓住這一教育契機，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進的隨機的指導與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經常性的提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。例如畫畫時頭太低，玩沙時把沙向上揚起等，這時教師要抓住有利時機及時的利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導，尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習慣。
四、家園共育，形成安全教育合力《幼兒園教育指導綱要》強調指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。"幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發(fā)生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發(fā)生誤飲、誤食的現象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。
（一）、提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合與協(xié)助幼兒園可以通過召開了家長會，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時還可以向家長發(fā)放"幼兒自我保護能力"問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，從家長反饋的信息中發(fā)現問題。幼兒園定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法。為了讓幼兒親自實踐"遇到危險時怎么辦？"幼兒園在親子活動中，還應多設計一些讓幼兒和家長一塊玩的安全小游戲，這樣既讓幼兒感受與家人游玩的快樂，還會使幼兒懂得簡單的安全知識和逃生技能。如針對幼兒流鼻血，向家長、幼兒演示正確的處理方法:先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會，不要亂動等等。這樣有了家長的支持和配合，安全教育就會取得了事半功倍的效果。
（二）、鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，如果家長經常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進而逐步形成習慣。例如在"安全食品多吃，垃圾食品少吃"安全教學活動后，可以利用"致家長的一封信，"向家長傳遞這一安全信息，同時，也期望家長以身作則多吃安全食品，少吃垃圾食品，并對幼兒的適宜行為進行表揚和鼓勵。
家長帶孩子外出時可以引導幼兒看看在什么地方有什么樣的安全標志，如：紅色的標志是禁止，黃色的標志是警告，標志上的圖案是什么意思，禁止警告人們什么。同時，家長提醒幼兒一定要注意按標志要求去做，以免發(fā)生危險。還有家庭里常用的消毒液、潔廁靈等對孩子能夠造成傷害的物品，家長要讓孩子認識到它的危害性。不是飲料的液體千萬不要放在飲料瓶子里，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。
總之，幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，它只有起點，沒有終點。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！
幼兒園安全教育的論文篇六
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康放在工作的首位?！笨梢?，安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關系到幼兒的生命安全和健康成長。作為一名幼兒教育工作者，要注重對幼兒實施全方位的安全教育，給幼兒營造一個安全的成長環(huán)境，寓安全知識于常規(guī)的教育活動當中，從小培養(yǎng)激發(fā)幼兒的安全意識，潛移默化地培養(yǎng)幼兒自我保護能力，防患于未然。
那么，如何切實有效地對幼兒開展安全教育呢？幼兒階段的孩子由于年齡小，認知能力不足，他們對事物注意的時間都比較短，心理活動和行為隨意性比較大，對事情、道理的的理解往往都需要一個過程，在這個時期對幼兒進行安全教育靠單純的`說教、強調，效果不會太明顯。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩和聲音來思維的”.幼兒對世界的認知是從直觀、形象一步步發(fā)展起來的，豐富的色彩、曼妙的聲音加上生動的形象，是吸引孩子注意的法寶。介于此，我們充分利用多媒體信息技術來對幼兒實施安全教育，進而豐富教育內容，拓寬教育渠道，使安全教育變得具象化、趣味化，更加貼近幼兒的生活，滿足幼兒健康成長的需要。下面，筆者聯系實踐對運用信息技術開展幼兒園安全教育談談自己的一些思考。
一、運用多媒體信息技術豐富教育內容，優(yōu)化信息來源。
信息量大是多媒體信息技術這一教學手段的一大優(yōu)勢，在幼兒安全教育上，教師要根據幼兒的年齡特點和認知程度，選取合適的教育內容，并通過自己的篩選、整合、創(chuàng)編，不斷優(yōu)化信息來源，發(fā)揮其最大的教育導向功能。
1.播放系列專題片。
每學期開始，教師要制定幼兒安全教育計劃，按照年段、季節(jié)、類型給孩子播放專題教育片。內容可以涉及幼兒的游戲安全、行為安全、交通安全、食品安全、環(huán)境安全等諸多方面。具體可以細化到防火防水防電，冬天要特別注意防凍防滑倒，出行時如何遵守交通法規(guī)，飲食時有哪些衛(wèi)生習慣等方面的安全教育。如網上有系列專題片《米卡好習慣》，就包含了很多內容，非常適合幼兒觀看。幼兒在觀看中可以學到面對火災、震災時安全逃離的方法，起到好的教育效果。
平時活動中，教師還可以根據教材的內容，制作一些安全教育的課件，以幫助幼兒理解、接受教材內容。如大班在學習《安全用電》時，我通過信息技術，用動畫的形式栩栩如生地再現了各個小動物在用電時的不同做法，以及產生的不同后果，幼兒們通過觀看、討論，很直觀地懂得哪種做法是對的，哪些做法是錯的，然后我再配以兒歌，讓孩子們誦讀，孩子們學得輕松，掌握了安全用電的最基本知識。
二、運用多媒體信息技術引起感知刺激，提升教育效果。
在幼兒安全教育中，利用多媒體信息技術將靜態(tài)形象（畫面）變?yōu)閯討B(tài)形象（畫面），刺激幼兒的感官認知，提升教育的效果。比如進行交通安全教育時，對于一些常見的交通標識，我們可以通過課件將它們動態(tài)化：步行要走人行橫道，這時的人行橫道可以設計成流動的線條，以吸引幼兒的注意，強化記憶。而機動車道和非機動車道可以制作色彩對比強烈的兩個圖案，讓幼兒去比較。在此基礎上，再通過一定的動態(tài)畫面，讓幼兒討論、判斷行為的正確與否。幼兒一般都非常喜歡卡通形象。我通常還會給幼兒設計一些卡通向導，幫助幼兒學習正確的交通規(guī)則，這樣更有助于幼兒形成自覺遵守交通規(guī)則的意識。
此外，運用信息技術設計一些有關安全教育的小游戲，也能更好地促進幼兒的感知刺激，讓幼兒更好的認識生活、體驗生活。例如生活中有不少關于安全的標志，應該引導幼兒理解和掌握，這時可以設計一個情境游戲“嘟嘟的旅程”,在旅程中，呈現各種情境，包括“禁止攀爬”“小心觸電”“小心墜物”“有野生動物”等，游戲中，孩子避開各種各樣的危險順利旅行，同時也加深了對安全標志的認識，起到了良好的教育效果。
三、運用多媒體信息技術促進家園共育，形成教育合力。
家園共育是幫助幼兒健康快樂成長的重要途徑，在安全教育工作中，運用信息技術可以有效地促進家園共育，形成教育合力。一方面，教師可以將每學期安全教育的計劃、方案、具體內容、實施過程記錄等放到幼兒園的網站上，引起家長共同關注；另一方面，通過網上學校，與家長實施互動?？梢越o家長提供有關安全教育的講座，可以聆聽家長的意見和需求，還可以聘請一些特殊行業(yè)（醫(yī)生、消防、食品）的家長通過視頻等形式講解相關知識，讓安全教育的資源更加廣闊，讓安全教育活動也更加起到實效。
總之，在幼兒園安全工作中，恰當地運用多媒體信息技術輔助教育，有著其他教育手段不可替代的優(yōu)勢。幼兒在生動、形象、具體的畫面感知下，更容易理解和接受豐富的安全知識，同時也提升了幼兒的自我保護意識。
幼兒園安全教育的論文篇七
甲：我們四人臺上站 乙：一起說段三句半 丙：要問今天說點啥? 丁：安全撒!
甲：安全其實很重要 乙：珞幼師生意識高 丙：學習、演習樣樣搞 ?。悍椒?
甲：小朋友，認真聽 乙：安全常識有本經 丙：時刻注意言和行 丁：才放心!
甲：過馬路走人行道 乙：十字路口看信號 丙：交通規(guī)則要記牢 丁：莫亂跑!
甲：陌生人，莫輕信 乙：巧妙周旋要機警 丙：遇事撥打110 丁：報警
甲：火災來了真無情 乙：找到通道眼要明 丙：快速逃離急呼救 丁：119
甲：發(fā)生地震你別慌 乙：保持鎮(zhèn)定是好樣 丙：緊急疏散聽指揮 ?。耗拱?
甲：我是家中小主人 乙：管好鑰匙鎖好門 丙：陌生人兒要想進 ?。簺]門!
甲：近段時間很緊張 乙：校園多次把人傷
丙：家校聯動齊來防 丁：力量強!
甲：社區(qū)民-警真不賴 乙：確保平安時時來 丙：日查夜巡警惕高
?。簞幼骺?
甲：安全警鐘需長鳴 乙：幸福家庭才安寧 丙：和諧社區(qū)一家親 ?。阂患矣H!
鑼鼓敲得震天響 聽我來把新事講 千萬注意別走神 快講！
小朋友們要知道 學習知識很重要 自我保護不可少 重要！
健康成長第一條 知法用法最重要 運用方法保自己 高招！
水電安全要注意 交通規(guī)則要遵守 小孩玩火不可取 記牢！
如果不幸燙了手 快沖冷水降降溫 再用醬油、牙膏涂 有效！
旅游玩耍要自護 文明禮貌最重要 團結友愛大家樂 重要！
觀看電視學問大 預防輻射2米8 少吃零食防肥胖 鍛煉！
我是家中小主人 管好鑰匙鎖好門 陌生人兒要想進 沒門！
遇到壞人別害怕 冷靜思考動腦筋 呼救報警打電話 制服他！
咱是社會小主人 應急電話記心中
火警119匪警110急救請撥120
健康成長靠大家 自由渙散紀律差 團結合作力量大 真理！
大家同來學自護 幸福生活屬于你 永遠屬于你我他， 大家
感謝領導都來到， 歡迎以后多指導； 如果演的不太好， 請指教
后面節(jié)目更好看， 保證你們會稱贊， 祝愿你們都發(fā)財； 再見！
幼兒園里的.三句半
我們四人走上臺， 鑼鼓鏗鏘敲起來。 今天說短三句半， 請看！
三歲入的幼兒園， 又哭又鬧啥也不懂。 拉了褲子也不吱聲， 硬撐！
四歲認識了真善美， 這小子心中有了鬼。 啥事在他心中想， 娶新娘！
老師老師我愛你， 就像老鼠愛大米。 我要娶你做新娘， 妄想！
唱歌跳舞頂呱呱, 再也不是丑小鴨。 今天在此露一手， 獻丑！
健康活潑新一代，
老師爸媽齊關愛。 就像兔子愛大白菜， 爽快！
2017不尋常， 玉樹地震齊心幫， 世博召開在上海， 真牛！
三句半已說完， 說得不好多包涵。 謝謝大家來捧場， 鼓掌！
幼兒園安全教育的論文篇八
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，我們要把保護幼兒的生命，促進幼兒的安全放在工作的首位。因此對孩子進行安全教育是是一件十分必要也是一件十分重要的工作。以下是小編為大家搜索整理的幼兒園安全教育，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
在開學的時候，我們老師就開了一次有關安全意識提高方面的會議，會上我們明確了班上最應該注意的有關安全工作方面的問題，并且這次會議都提醒了大家，不管孩子們的自理能力如何，一定都必須保證孩子在老師的視線范圍內活動。其次，我們還商量了教室物品的擺放，以及我們班上哪里會有安全隱患。并且采取了很多的防護措施。如：黑板的角很尖，我們就想辦法把它的調整到孩子們很不容易摔交的地方等。
同時，在開學的前幾天，我們都對孩子進行了安全教育，把孩子們的安全意識都充分的調動了起來，并且讓他們找一找教室里哪里還存在著安全隱患。生命最重要，因此我們把安全落實到位，積極消除安全隱患，把不安全因素扼殺在萌芽中。對孩子進行安全教育，讓孩子形成一定的自我保護意識。 其實在我們幼兒園的一日活動中也有許多的安全隱患存在，如：我們戶外活動場地地面非常不平整，很容易導致幼兒摔痛、摔傷等不安全事故。
入園時忽略晨間檢查，家長讓孩子單獨入園，或到了班上不向老師打招呼就離開，晨間活動人均面積太小，活動器械的選擇或各年齡段的場地安排不當， 活動時座位排列不合理， 課間孩子在室內追打嬉戲，上廁所、洗手時管理松懈，午睡時監(jiān)管不當， 起床時情況混亂，戶外游戲時組織不當，園外集體活動時組織工作不細致，離園時交接不到位等都可能會引起安全問題。
因此我們老師要細致的考慮好一日生活中每個環(huán)節(jié)的安排與要求，避免出現安全問題，另一方面要增強孩子的安全意識，防患與未然。如：對身邊日常生活中出現的不安全問題或行為及時指出和教育。如：看到小朋友午睡上樓梯時你推我擠或下樓梯時亂跳時，及時指出并讓幼兒重新走過，以實際的行為加深幼兒的印象。每項活動前，先向小朋友提要求。
另外我們還可以把不遵守常規(guī)與有可能出現的安全問題相聯系，知道不遵守常規(guī)的害處，以故事與討論的方式展開，增強幼兒的安全意識。如：以前總有好多的小朋友在爸爸媽媽來接時，就一個人直沖門外，我們就把這個案例拿出來讓幼兒進行討論，使幼兒了解到了這樣做的危險性，由此，這樣的現象有了很大的好轉。另外我們還在班內開展了一系列的健康知識學習與競賽，了解了許多自我保護的健康知識。
在每一個主題教學的活動中，我們都會開展一到兩個的有關安全的活動，注意了讓孩子時刻都有很好的安全意識。如：生產日期和保質期等。我們還在活動之余給孩子們看了一些有關自我保護方面的卡通碟片，孩子們很感興趣也學到了很多的知識。在提高幼兒安全意識的同時，我們還將這種意識融到了工作之中。在幼兒早上來園的`時候，我們都要檢查他們是否帶了小的硬幣或其他的小東西等。在每次的戶外活動之前，我們都會和孩子一起探討做這種游戲應該注意的問題。在晚上孩子來接的時候，如果是其他的人來接孩子我們都會要求和其家長聯系，確認后才可以將孩子交給她。
5.12汶川大地震和日本大地震，給我們留下了沉重的記憶，也為我們敲響
了安全教育的警鐘。防患于未然，將自然災害的危害降到最低，抱著這樣的信念，我們大班組開展了“地震來臨，我會逃生”的集體教學活動。活動中，我們請幼兒根據生活經驗講述了地震帶來的災害，并結合圖片，向幼兒簡單介紹了地震的原因、地震的前兆、地震來臨時的自救和逃生的方法等，并在活動最后進行了安全演練活動。這次活動，通過直觀的圖片，和幼兒切身的實地演練，為幼兒積累了豐富的自救經驗，相信即使將來真正遇到類似自然災害，孩子們也會獲得最大可能的自救機會的。 三、家長工作方面。
利用家長園地、網絡、和家園聯系本以及家訪等聯系方式，提醒孩子的家長要時刻把幼兒的安全放在第一位。并且還要求家長要孩子記好自己的聯系號碼。這樣預防突發(fā)事件的發(fā)生。
總之，安全工作是一項長抓不懈的工作，只有把安全工作放在首位，才能保證幼兒的身心得到健康的發(fā)展。
幼兒園安全教育的論文篇九
幼兒的安全是最需要關注的，那么幼兒園安全教育常識有哪些呢？請看以下介紹：
1、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命安全出發(fā)，對全園環(huán)境設備場地大型玩具房舍以及水電暖設備要及時檢查維修，發(fā)現不安全因素，及早采取預防措施。
2、防止摔傷事故。組織群眾活動要有領導，有計劃（尤其戶外活動保證全體兒童不離開自己的視線，（不讓個別兒童離開群眾，替大人做事，不把個別兒童單獨留在室內，以防意外組織活動前要進行安全檢查，如體育活動要檢查場地，外出散步參觀要觀察周圍環(huán)境，組織室內活動要注意家具的放置等，禁止在室內組織跑跳等較為激烈的體育活動，教育兒童不在活動室內亂跑和大聲喧嘩。
3、防止燙傷。嚴禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴禁兒童拿開水壺燙飯等，熱水瓶要放在適當位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。有組織地給兒童喝溫度適宜的開水。
4、防止觸電，室內外電流開關要設量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開關電燈電視機收錄機消毒柜等電器。
5、幼兒園工作人員應經常學習法律知識衛(wèi)生常識，提高認識，加強職責心，杜絕不安全事故發(fā)生。
6、防止食物中毒，嚴格遵守采買驗收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時，嚴禁兒童摘吃野果。
7、晚班人員在下班前須仔細檢查門窗水電是否關好，以防意外。
8、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動，均要隨時清點人數，兒童來園離園時，要與家長交代狀況。
9、防止異物入口，在兒童入園或日常活動中，午睡前要檢查身上有無危險品，如：火柴小刀別針扣子小珠和玻璃片等。兒童藥物要按時服。服藥前要仔細查對姓名劑量用法，并親自督促服下。服藥狀況要有記錄，內服藥與外用藥嚴格分放，有毒藥品要指定專人發(fā)放使用。
幼兒園安全教育的論文篇十
孩子們上下學的時候，是一天中最擁擠的時候。有很多人和車，所以要注意交通安全。
1.在馬路上走，在人行道上走;沒有人行道時，就走路邊。
2.群眾出門時，最好是有組織、有秩序地走;當他們成群出去時，他們不應該互相追逐，打架或玩耍;當他們走路的時候，他們應該注意周圍的環(huán)境，不要四處看，邊走邊看書和看報紙或做其他事情。
3.在沒有交通警察指揮的路段，我們應該學會避開機動車輛，不要與它們爭奪道路。
4.在多霧、多雨、多雪的天氣里，最好穿色彩鮮艷的衣服，這樣機動車駕駛員可以盡早發(fā)現目標，提前采取安全措施。在一些城市，小學生出門戴小黃帽，在群眾活動中舉“讓”牌，也是為了讓機動車及時發(fā)現和躲避，應該提倡。
2.過馬路時應該注意什么。
過馬路時，可能的危險因素會大大增加，所以要注意人身安全。
1.過馬路時，聽從交警的指揮;遵守交通規(guī)則，做到“綠燈、紅燈停”。
2.過馬路時，要走人行橫道;當有立交橋和地下通道時，要自覺地走過立交橋和地下通道。
如何注意行車安全。
1.乘車:排隊上車，先下車，再上車，做一個懂事的孩子;在車內不要把頭伸出車窗外，那樣容易被其他車輛刮傷;不要坐在移動的汽車座椅上看書;沒有座位時，拉動扶手;不要在車內和車外亂扔東西;不要在行駛中的汽車內亂跑，容易摔倒;不要在車里吃東西，尤其是冰棒和面包。
2.乘出租車:沖到路中間去堵車是很危險的。你還可以看到司機的叔叔在路邊揮手。當你下車時，你應該從右邊下車，注意你后面的車輛和行人。在你下車之前，你應該檢查座位上是否有東西，不要把它留在出租車上。如果你想下車過馬路，走在出租車后面比走在你前面更安全。
3.以你父母開的車為例:不要問問題和唱歌，讓你的父母分散和影響你的駕駛;不要打開車門，乖乖坐在后座上;系好安全帶，你的父母才能安全駕駛;如果你坐在前座，不要拉動方向盤和變速桿，很容易造成事故;你不能把有尖角的玩具放在車里，而且很容易受傷。
幼兒園安全教育的論文篇十一
幼兒的安全意識并非與生俱來，一些安全意識的產生或是安全知識的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實踐”中而來，即所謂吃一塹長一智。這無疑會給我們的幼教工作帶來消極影響和被動。能否變被動為主動，化消極為積極，通過一定的方式，使幼兒在娛樂中獲得安全知識，提高自我保護以及保護他人的能力，這是我們幼教工作中值得探索的一個課題，本文試從以下幾個方面作一些探討。
繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個究竟，弄個明白，問個清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺未知，由于對“未知數”的探求過于急切，幼兒會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為：
隨著孩子年齡的增長，自我意識有所增強，自我行為在日常生活中也不斷出現，這些意識和行為的出現，使得孩子能夠不斷地適應生活環(huán)境。然而在教學過程中，老師如果不加以注意和引導就會出現問題，比如：幼兒吃飯時，不正確地使用筷子，容易導致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會學著大人的模樣，主動給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結果往往是得不償失而“禍及自身”。
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免地會發(fā)生一些意外，比如：前些時候，某幼兒園發(fā)生了這么一件事，幼兒在老師的帶領下在操場上投擲飛碟時，一飛碟恰巧碰到一幼兒的眼睛，致使其左眼失明，右眼弱視；另外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過程中，因未能注意路滑而導致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷，結果則是“樂極生悲”。
牙齒和舌頭難免有打架的時候。幼兒在嬉戲玩耍的過程中，常常會因為相互間爭執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等，為了體現一下自我強大的一面，有時竟升級為“角斗”行為，其結果往往導致“兩敗俱傷”。其實例就不勝枚舉。
上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學工作提出了一個重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：
孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會“不顧一切”不計后果地去了解，結果是顧此失彼。
針對這一特性，我園把安全教育放在首位，寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助于一些寓言故事中的動物形象深化其內容，比如：通過講述“狼外婆”的故事來進一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能同不認識的人走；不要吃不認識的人給的東西等等；同時，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電……。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法，通過認識常用安全標記如交通安全標記、電力安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，并通過智力競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄象資料，制作簡單明了的操作卡片，編制朗朗上口的繞口令、編寫優(yōu)美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒樱瑤椭⒆悠平馕粗獢?，在“釋疑解難”的過程中，達到給孩子“傳道授益解惑”的目的。
幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職員工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網絡，形成安全教育有專人負責，教育過程人人盡責的.良好氛圍，其示意圖如下：
如何將安全制度落實到位，使網絡建設發(fā)揮其應有的效能，一方面必須強化教師安全教育的責任感，定期組織她們學習和討論，必要時可進行安全教育的課堂觀摩和評比，對教學環(huán)境、安全設施等硬件也可進行安全性評估，找出不安全因素；另一方面在教育過程中，可納入考核機制，將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤，以進一步促進安全教學質量。比如：教師每周在班集體內選出一名小“安全員”，由他(她)負責每天的安全檢查，并在每周末進行評比，評一評誰的安全紅花最多，同時也可在每月評選出幼兒園安全小衛(wèi)士或安全小明星，予以獎勵，如此將口頭上較為“籠統(tǒng)”的“安全”概念進一步加以強化，繼而化作孩子們之間的自覺行為；在傳授有關安全知識和自我保護能力的基礎上，老師可在班集體內進行一對一組合，將小朋友組成若干個安全互保對子，對子之間進行安全競賽，以期達到讓幼兒在參與活動過程中，相互提醒增強安全意識，督促安全共同進步的目的。
在對幼兒進行安全教育的基礎上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應讓幼兒懂得當危險發(fā)生后，該如何去處理不安全問題。
在日常教學過程中，老師應有針對性地就幼兒時期常會發(fā)生的一些不安全現象進行剖析，可模擬“預想”出種種不安全現象，讓幼兒根據所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，達到防治相結合的目的。老師則可據此因勢利導，對于正確的處理意見予以表揚和肯定，對于不正確的表達或是不完整的答案，可循循善誘讓幼兒感悟一番，并開展討論，讓孩子們從中“取長補短”從而得出正確的答案，如此，必將收到良好效果。
通過以上活動和教學形式，安全知識會在孩子們幼小的心靈里扎下根子，其安全自衛(wèi)和防衛(wèi)能力將有較大提高；同時，有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識，玩得更為開心，也使家長更為放心，老師教學更為寬心。但同時值得指出的是，對于幼兒的安全教育不可能一蹴而就，它應當成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個重要項目，無論老師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當“防微杜漸”，警鐘長鳴。
幼兒園安全教育的論文篇十二
1、向幼兒講解和宣傳安全常識，讓幼兒懂得玩火玩電玩水的危害，以防止意外事故。
2、到公共場所參加游覽，外出散步或戶外活動時，教育幼兒要遠離變壓器建筑工地等危險的地方，聽老師（或者大人的話，不得隨便離開群眾，有事應告訴老師。
3、教育幼兒在家不自己動手反鎖門，不玩煤氣爐火火機開水壺飲水機藥品等危險物品。
4、防止玩火，不宜進入廚房的，火柴和打火機一類易燃引火物決不能去玩弄，懂得玩火的危害性。
5、不要動暖瓶開水飲水機，以防止燙傷燒傷。
6、教育幼兒不要隨身攜帶玩具及銳利的器具來園，更不應把它放在口鼻耳中，以防傷害。
7、到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果抓捕昆蟲，更不就應放入口內，以防意外。
8、不要玩電，不能去觸摸和玩耍正在運轉的電風扇等電器產品，不能摸電插座。不用濕手觸摸電源開關，在沒有學會操作前不能隨便按動電器上的旋鈕及各種鍵，有的家電只有大人才能操作，不能隨便亂動。
9、教育幼兒不隨意輕信生人的話，未經允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，告訴孩子，只有家長醫(yī)生護士才能觸摸他(她的身體，如果陌生人要這么做，務必要盡快逃開。
10、教育幼兒在運動或游戲時應聽老師的安排，遵守紀律，有序活動，避免互相追打亂跑碰撞。
11、教育孩子單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，以防竊賊趁大人不在時闖入盜竊。
12、教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧，更不能抓咬打同伴。
13、不要玩水，不要扭動自來水開關，在湖河邊上玩耍，要在安全地帶，決不要亂跑亂蹦，以免失足誤入水中，也不要在下水道井蓋丟失的道路上走。
14、幼兒節(jié)約用電安全用電，注意節(jié)約用電，要隨手關燈，沒人時不開燈，電視看完要及時關掉。
15、下午放學后，教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能停留在幼兒園玩耍，以防意外。
16、上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗扒窗跳樓梯玩門從高處往下跳等危險的動作。
17、引導幼兒了解消防栓滅火器的用途，明白幼兒園的安全通道出口；教育孩子養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣；明白各種報警電話，懂得如何報警。
18、預防中毒，中毒包括的范圍十分廣，有煤氣食物化學品藥品消毒劑殺蟲劑等多種中毒事件。
19、遵守交通規(guī)則，乘車的安全知識，明白一些安全標記，不在馬路上停留和玩耍，要在便道上走，過馬路要走人行橫道。乘車時坐穩(wěn)，不把手頭深出窗外，不亂動車上的按鈕。
20、教育幼兒明白自己的姓名園名家長姓名單位家庭住址電話，會表達清楚，緊急狀況明白如何保護自己。
21、要讓孩子隨便拿刀、剪或其它尖銳器物當作玩具。教會孩子正確使用刀、剪等用具。
22、運動注意規(guī)則，按順序進行，避免碰撞，做危險性游戲，明白“樂極生悲”，懂得登高的危險，教育孩子不可從高處隨便跳下。勇敢和逞能是兩回事，教育孩子不拿力所不及的東西。
23、明白什么是安全地方，什么是不安全地方，如：不在加油站、建筑工地等地方玩耍。了解在公共場合走失后的方案（和大人在預定地點、時間集合、找警察、工作人員、借電話等）24、會清楚表達自己的姓名、園名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，緊急狀況明白如何保護自己。
25、不要把鉛筆、筷子、冰棍、玻璃瓶或尖銳的東西拿在手里或含在嘴里到處跑，因為這樣容易扎傷自己和別人。
26、教育孩子不要把塑料袋當做面具往頭上套，以免引起窒息而死亡。
27、明白110報警電話的用途和正確使用方法。
幼兒園安全教育的論文篇十三
活動目標：
1、初步了解燙傷對身體的危害。
2、了解簡單的預防和自救的方法。
活動準備：
1、收集皮膚燙傷的各種圖片。
2、收集容易造成燙傷的高溫設備圖片。
活動過程：
1、出示皮膚燙傷的各種圖片，了解燙傷對身體的危害。
(1)這些圖片上的人怎么啦?他們怎么會這樣的?你被燙傷過嗎?
(2)教師小結：這些人都是因為自己或別人大意把自己燙傷了，燙傷后有時會留下很難看的疤痕，有時會對自己的生活也帶來不利的影響。
2、討論生活中哪些東西會燙傷我們?
(1)哪些東西會燙傷我們?
(2)這些東西會怎么會把我們燙傷的?怎樣做才能避免燙傷?
(3)幼兒園哪些東西可能會燙傷我們?
(4)這些東西會怎么會把我們燙傷的?怎樣做才能避免燙傷?
(5)還有哪些東西會燙傷我們?對這些東西我們要注意些什么?
3、討論一些輕度燙傷的處理方法。
(1)討論：如果我們不小心燙傷了，怎么辦?怎樣處理才是最好。
(2)教師小結：燙傷了先用冷水沖一會兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動，再找大人幫忙上藥或去醫(yī)院。千萬不能隨意撥弄燙傷的地方。如果燙得很厲害，就不能直接脫掉上面的衣服，不然會造成更大的傷害。
幼兒園安全教育的論文篇十四
尊敬的家長：
您好！
光陰似箭，日月如梭，一轉眼一學期又將過去了。在您的密切配合下，在幼兒園老師的細心呵護下，您的.孩子健康愉快地成長著。為了使您的孩子能有一個安全、文明、守紀、快樂的生活，我園特向您提出以下建議：
1．認真履行監(jiān)護人的職責，樹立“安全第一”的意識。一切從孩子的安全出發(fā)，以防為主，杜絕各類安全事故的發(fā)生。
2．教育幼兒不玩水、不玩電，不到危險的地方玩、不玩危險物品。（如：剪刀、小刀等尖銳的物品或電線插座、開水瓶等）。
3．教育幼兒自覺遵守公共秩序，不讓孩子騎小三輪車上路，不讓孩子在路邊玩耍。
4．注意飲食衛(wèi)生，不暴飲暴食，不在無證經營的小食店或小攤小販吃食，不吃過期變質的食物，預防食物中毒。
5、盡量不要帶孩子去人群密集的公共場所，以防止各種傳染病的發(fā)生。
6．讓孩子保持良好的生活作息制度，堅持早睡早起，積極參加體育鍛煉活動，增強幼兒體質。
以上事宜，敬請配合。讓我們?yōu)楹⒆拥陌踩c健康成長共同努力吧！
祝愿孩子們有一個安全、快樂的童年生活！
20xx年xx月xx日。
幼兒園安全教育的論文篇十五
活動目標：
1、知道耳朵可以聽見聲音，知道耳朵的重要性。
2、通過教師的講解以及集體討論，掌握一些保護耳朵的方法。
3、形成一定的自我保護意識。
活動準備：
耳朵謎語。
活動過程：
一、猜謎語導入。
師：小朋友，我們來猜個謎語，看看小朋友聰明不聰明。
師：左一片，右一片，到老不見面。
二、引導幼兒創(chuàng)編故事。
1、師：你的耳朵長在哪里呀?
3、師：誰來說說，耳朵有什么用?沒有耳朵會怎么樣呢?
三、討論保護耳朵的方法。
1、師：耳朵可以聽見聲音，耳朵很重要，我們應該怎樣保護自己的耳朵呢?
(鼓勵幼兒根據自己的生活經驗大膽地交流已有的經驗。)。
2、教師小結：不能往耳朵里放東西，不能隨意地挖耳朵，輕輕地和別人說話，不要對著耳朵喊叫，聽到很響的聲音時，要張大嘴巴或快快地走開，有水進入耳朵，用棉球吸干，耳朵不舒服要及時去醫(yī)院。
四、游戲：請你猜猜我是誰。
1、師：我們來玩一個游戲，看看你的耳朵靈不靈!
2、介紹游戲玩法：請一幼兒彎腰趴在教師腿上，蒙上眼睛，再請一個幼兒走到他身后輕輕拍他，同時說：“請你猜猜我是誰?”說完立即回到自己的位置，然后請趴在腿上的幼兒站起來猜一猜，拍他的人是誰?幼兒猜出后，再換幼兒繼續(xù)玩猜人游戲。
(游戲玩熟后，可以讓說話的人變換聲調，加深游戲的難度。)。
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