總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)所取得的成績和經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納的過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下所要總結(jié)的事物的發(fā)展過程。不妨看看以下的總結(jié)范文，或許能給大家?guī)硪恍┬碌撵`感。
新課改工作總結(jié)初中語文篇一
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。
摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改工作總結(jié)初中語文篇二
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關(guān)注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?/p>
2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達的思想和情感。
3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。
語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術(shù)進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側(cè)面提高學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進行情景的構(gòu)造，引導學生的審美。
雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結(jié)語。
在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。
新課改工作總結(jié)初中語文篇三
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關(guān)知識去尋求相關(guān)原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉(zhuǎn)化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質(zhì)疑教學（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學生有了質(zhì)疑點后，我再引導學生把他們的質(zhì)疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關(guān)知識，引導學生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實質(zhì)；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關(guān)注他們的成績，而重在關(guān)注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改工作總結(jié)初中語文篇四
隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇五
具有劃時代意義的基礎教育課程改革已經(jīng)邁步，教師作為課程改革的具體實施者，面臨著從未有過的危機和挑戰(zhàn)。尤其是在小地方，無論是新的理念還是與此相適應的教學方式，對他們來說都是空前的、革命性的。面對課改，“上級唱高調(diào)，學校哼低調(diào)，教師唱跑了調(diào)，學生跟不上調(diào)，社會根本不知什么調(diào)”的現(xiàn)象比比皆是。雖說目標令人振奮，但過程令人質(zhì)疑，基礎令人憂慮。如何破解這道方程式，需要我們立足現(xiàn)實，樹立“教師發(fā)展學?！钡睦砟?，積極開展“以校為本”的教研制度建立活動。從現(xiàn)有的教學行為去反思，從教學反思中去診治“病根”，對癥下“藥”方為上策。
教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察回顧、診斷、自我臨控方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。俗話說“敗局有妙招”。從已有的教學經(jīng)驗和實踐中盤點“存貨”，清除“垃圾股”，擴張“績優(yōu)股”，整合自身教學資源，無疑是現(xiàn)實的。反思教學正基此而產(chǎn)生。在教育戰(zhàn)線上，許多教師一輩子都是在“用自己的嘴說別人的話”，都在做教學參考書和教材的奴仆，年復一年地重復著“昨天的故事”，到頭來緊攥一張“舊船票”難于登上教學改革的航船，只在岸上聽“依舊的濤聲”，做了一輩子的“教書匠”，豈不可嘆？而教學反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。
只有經(jīng)過反思的教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響，從這層意義上說，教學反思是教師可持續(xù)發(fā)展的加油站，是轉(zhuǎn)變教學觀的轉(zhuǎn)折點，是新舊理念碰撞的焊接點。從一定角度上說教師的成長等于經(jīng)驗加上反思。
針對當前的教學現(xiàn)狀如何進行教學反思，我認為主要從備課和課堂教學兩個基本環(huán)節(jié)進行。
（一）備課反思，樹立以學生為本的大備課觀。
《基礎教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的改革任務。要實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，就必然要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀念。
備課，顧名思義，就是教師為課堂教學做準備的過程。而在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案。在學校管理中，往往把教師的備課緊盯在寫教案上：誰的教案寫得詳細，項目填得齊全，那誰的備課就充分、認真。備課是存在嚴重缺陷的，備教案等同于備師案，這種教案往往是從教師的教學需求出發(fā)來進行設計的，是單一的、淺性的，靜態(tài)的、大一統(tǒng)的流水線。教師在寫教案時考慮的是自己如何教，而不是學生如何學。這種教案使教學過程成為單向度的信息傳遞，教師與學生的關(guān)系成為單一的傳遞信息與接受信息的關(guān)系。是以教材本位、教師本位、知識本位的原則設計。其價值可想而知。像這類備課乃無效勞動多，僅為應付檢查而已的，是空洞的，是狹義的備課。
堂上自主學習和探究時間多了，但并不意味著教師備課的投入得少了。在“備大綱、備教材、備學生”的三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備了學生永遠最關(guān)鍵。新課標下的備課可以用“教師搭臺；學生唱戲”這句話來概括。“搭臺”就是教師要洞悉學生心理和時代精神，構(gòu)建適合學生智力發(fā)展的問題情境，以便有效地組織學生“唱戲”。
如何落實呢？在教學目標的設置上，要變單一知識目標為多元目標。語文教學不應單純要求學生掌握知識，而應該在學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有提高。在培養(yǎng)學生基本知識、基本能力和學科思維的同時，給學生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；要變統(tǒng)一目標為多層目標，確保每一個學生都能在課堂上有所收獲；要變固定目標為開放目標，教師要設身處地地關(guān)注、呵護、尊重學生的閱讀感受，引導學生運用科學的方法，自主學習和探究。
（二）課堂反思，放飛學生的主體意識和思想。
1、課堂實施由嚴守文本向超文本變遷。
《語文課程標準》第三部分“實施建議”中說：教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材”，珍視學生對文本的體驗，允許學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、閱歷對教材進行更多的延伸、遷移、拓展。
可在現(xiàn)行的課堂中，巨大的習勢力嚴重地阻礙著學生主體意識的“出籠”。應當說，“異見”的產(chǎn)生說明這個孩子結(jié)合自己的生活積淀，經(jīng)驗背景，對文本進行了獨立的富有個性化的閱讀思考，產(chǎn)生了獨特的感受?？山處煕]有珍視，掐滅了學生在創(chuàng)造性地解讀文本時迸濺出的智慧火花。這就是只知道囿于教材而沒有把教材當例子教的典型標本，這就是教師本位與教材本位的典型例證。更精典的還在當教師講冬瓜是躺著的，茄子是掛著的。有幾個學生馬上接嘴說，也有的冬瓜是掛著的，（原來這其中有2個學生的外婆家是蔬菜專業(yè)戶，成規(guī)模的菜地里，冬瓜地里搭起了排排支架，冬瓜長大后就在排架上垂掛著。）可教師斷然否定。這使我不由得起王安石與蘇東坡的《詠菊》之爭。
宋朝時的一年秋天，宰相王安石忙于變法，不在家。造訪的蘇東坡進王安石書房后，見案幾上有首未完成的詩“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金”。蘇東坡心想：菊花只有枯死在枝頭，哪會落瓣呢？當即續(xù)了“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟”。王安石回家見后，見蘇東坡孤陋淺薄，十分無奈。后來適逢“烏臺詩案”事發(fā)，王安石就讓皇上派他到黃州為官。到黃州后的第二年秋，蘇東坡果然見菊花被西風吹落，滿地金黃，只剩枝條兒在風中晃動。想到早年在王安石書房續(xù)詩一事，深感自己學識不夠廣博，歉疚之意頓生。回京后立馬登門道歉。
2、真正理解自主互動學習的內(nèi)涵。
新教材推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學生，讓學生自主學習。這種理念固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學生，什么是真正的自主互動。
深人士提到教師應在第一版塊以參與者的身份平等地與學生互動對話，以提升學生的概括歸納能力，或給予適當引導時，那位授課教師馬上以這樣做就以“不尊重學生主體地位，剝奪學生自主學習權(quán)力”來反駁，使在座的各位同仁啞然。
現(xiàn)在說到“自主性學習”，有的教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”“滿堂問”的老路。而我認為，在教學時，如是淺顯淺易與學生的生活相重疊的選文應該放手讓學生自已設疑、自已解答，或者組織學習小組進行互動學習；而對那些與他們的生活有距離的選文還是應重視教師的“橋梁”作用。
學生自主原則的實質(zhì)在于讓學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。惟此，學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴，才是有價值的。目前的語文課堂都在教師組織的活動中“忙碌”，交流、匯報、表演、檢查，很難看到學生靜靜地進行個體思考，“他主”跡象明顯；二是有的課堂教師淡化出場，一切都讓學生自己說了算，在沒有充分引導、創(chuàng)設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，其結(jié)果是不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的任之自流。因此，要使課堂高效，學生的自主一定要與教師的主導有機結(jié)合。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中......
新課改工作總結(jié)初中語文篇六
中學語文新課改在我校已進行了近一年，在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。
新課標是教學的依據(jù)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式;二是轉(zhuǎn)變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺?！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:。
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的學習并沒有結(jié)束。
1、認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課改工作總結(jié)初中語文篇七
作文教學，是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中，能看出學生的語文水平。寫作文，是個別學生最頭疼的事，大多數(shù)學生感到無處下筆，無材料可寫，針對學生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學期的實施，效果很不錯，學生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學的改革，關(guān)鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去，語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本，學到課文的關(guān)鍵地方我就借機會，就讓學生寫幾句話心得感悟，我們學過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學寫了一首小詩:。
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當時社會的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運;一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢兒趕快飛進我的被窩，我要把童年的快樂送給他們，我要把幸福送給他們!
學過江口渙的《鶴群》中的一個情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學寫了這樣幾句話:此時此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列，本來飛上空中是很容易的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩，生命因為小事而感動，生命因為快樂而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢洶涌，從文中可得，恒山的虎風口是多么險峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，不安于現(xiàn)狀，大膽實踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動活躍起來，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。愿全體語文教師著眼與學生的未來，以促進學生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學生的個性，來關(guān)注學生的寫作吧!
我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
一、以“生”為主。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，初中語文新課程標準學習心得體會。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起”,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
二、以“學”為主。
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
新課改工作總結(jié)初中語文篇八
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經(jīng)相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現(xiàn)階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學質(zhì)量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質(zhì)量的提高，更多地關(guān)注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質(zhì)量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現(xiàn)渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質(zhì)教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質(zhì)量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現(xiàn)在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關(guān)重要。目前大多數(shù)的幼兒園還都是采取權(quán)威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領(lǐng)導發(fā)布指示，老師們?nèi)?zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現(xiàn)象，根本無法發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調(diào)動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調(diào)“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質(zhì)量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內(nèi)容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結(jié)合的方式調(diào)動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經(jīng)驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內(nèi)容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
參考文獻:。
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，，(09)．。
［2］王梅英．淺談新課改背景下幼兒園的教學管理［j］．新課程，，(10)．。
新課改工作總結(jié)初中語文篇九
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”分析了語文閱讀的現(xiàn)狀，提出了改進閱讀教學的方法，以提高學生的閱讀能力，促進學生健康、個性成長。
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@一新理念要求語文教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生閱讀的獨特感受和體驗，教師絕不能取代學生在閱讀中的地位。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的閱讀能力，體現(xiàn)語文的人文性與個性，是一個值得深究的問題。
目前，初中語文教學中存在兩種現(xiàn)象：（1）傳統(tǒng)教學模式，從字詞到段意到中心到寫法的肢解式教學，形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂教學低效現(xiàn)象大量存在，一般性教學中重復機械性的、強行“填鴨式”的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的愈演愈烈。（2）對語文課改理解出現(xiàn)偏差，在新課改的大背景下，教師雖接受了較前沿的信息，并運用到教學實踐中，()如自讀感悟、合作探究、拓展延伸等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏流于形式現(xiàn)象，看著熱鬧，并不具有什么實質(zhì)效果，教學中出現(xiàn)了過分夸大自主而導致課堂教學無序，過分夸大過程忽略結(jié)果而導致課堂教學無效，過分夸大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法，過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。
二、針對現(xiàn)狀，根據(jù)課標改進閱讀教學。
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。
興趣是最好的老師。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并養(yǎng)成良好的習慣，不僅是提高閱讀教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。閱讀興趣很大程度上可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，并盡可能運用多媒體教育技術(shù)手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，激發(fā)學生學習的自覺性、主動性，使學生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感，變“要我學”為“我要學”,使學生進入一種“樂學愛學”的境地，自覺地投入到閱讀中去，養(yǎng)成快樂學習語文的習慣。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
2.教給方法，培養(yǎng)能力。
（1）教給學生閱讀各種文體最基本的知識，文體不同，閱讀方法也不同。如，詩歌教學，要讓學生自己去感受語言的優(yōu)美、情感的豐富，并能展開想象，體會讀者詩歌描述的意境和詩人的情感，引導學生聯(lián)系文化背景對其思想感情傾向做出自己的評價，說出自己的體驗。
（2）教給學生進行層次閱讀：初讀課文，感知內(nèi)容；再讀課文，理清層次；精讀課文，理解內(nèi)容；品讀課文，領(lǐng)悟主題；朗讀課文，體驗情感；熟讀課文，積累語言。
（3）教給學生在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并借助工具書和已有的知識能力解決問題；通過合作探究，挖掘問題，解決問題；然后再認真聽教師對重難點的點撥，最后再升華拓展。
只要堅持閱讀，善于思考，就會達到讀有所感、讀有所思、讀有所悟，就能逐步掌握閱讀方法、閱讀技巧，從而提高閱讀分析、理解的能力。
3.豐富積累，培養(yǎng)語感。
（1）培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣，在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。閱讀者必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，用自己的語言敘述出來，否則，一切書籍的閱讀、一切的感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記錄下“智慧的火花”,寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告等等。最好能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行及時的交流、切磋。這樣，學生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習慣。其次，要擴展學生的閱讀視野，使學生養(yǎng)成良好的讀書看報習慣，讓學生走出課本小天地，走進世界大天地。
（2）要花大力氣有效地落實課程標準中規(guī)定的背誦積累量和課外閱讀量。如，利用寒暑假加強經(jīng)典名著的閱讀，并巧設簡單題目檢查。
4.注重體驗，發(fā)展個性。
（1）變過去的“一元解讀”為“多元解讀”,如，教學蒲松齡的《狼》時有的學生認為屠戶的做法并不機智（應同時投兩塊骨頭借機甩掉兩狼），讓學生在多元解讀中獲得情感體驗。
（2）要尊重學生在閱讀中的獨特體驗，如，在教朱自清的《春》時，我讓學生想象“春草圖”“春花圖”并讓學生描繪，真正體會到“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”讓學生在多元解讀中張揚個性，完善人格。
語文閱讀教學任重道遠，新課標的實施給我們的語文教學帶來了挑戰(zhàn)，更給了我們前進的方向，作為語文教師，我們應以積極的態(tài)度不斷探索、總結(jié)，將新課標精神融入每一節(jié)課中。
參考文獻：
[1]郭根福。小學語文新課程教學法[m].長春：東北師范大學出版社，-05.
[2]劉煜。談高中語文教學能力的培養(yǎng)[j].考試：教研，（05）。
（作者單位山西省臨猗縣雙塔初中）。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十
隨著全國各地高中新課程改革浪潮的推廣,傳統(tǒng)的教學理念及教學模式也要隨之改革變化.作為一名教育工作者,如何在歷史教學中破陳出新,在課堂中給學生以充分發(fā)揮的余地,從而得到鍛煉,達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個歷史教師積極探索思考的事情.認知指導實踐,許多教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的.新方法,但也有不少教師走向了片面化、形式化、極端化,走進了不該有的教學誤區(qū),這里筆者想簡單地談一下.
作者：崔征萍作者單位：河北省張家口市下花園高中,075300刊名：新校園（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
新課改工作總結(jié)初中語文篇十一
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領(lǐng)會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權(quán)教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關(guān)系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
【參考文獻】。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十二
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對語文學科的要求是：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進全面發(fā)展。”“學生是學習和發(fā)展的主體?！薄敖處熢诮虒W過程中根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。”
如何落實這些理論呢？下面我就從教師方面談談如何引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
首先，要看重課堂習慣。
1、善于用眼觀察。
注視是注意力集中的表現(xiàn)，是一種良好的感知狀態(tài)。在面對注意力不夠集中的學生時可以先強制要求學生注視老師的眼睛（神態(tài)）和動作（肢體語言）。當老師在黑板上寫字（語文課堂中的教師板書非常重要）的時候，學生應該認真觀看黑板，密切注意書寫內(nèi)容。當某同學在發(fā)言或表演的時候，其他學生應當看著該同學的眼睛和所做的動作。作為基礎學科，語文課堂需要加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。建議開展課前知識小測試、生字詞聽寫、古詩文背誦等活動，以提起學生的興趣，同時提高學生的注意力和觀察力。
2、學會用耳傾聽。
傾聽也是重要的課堂學習方式之一，只有良好的傾聽者才能抓住說話者的要害，才能充分領(lǐng)會說話者的意圖及話語的精神所在。傾聽也是對發(fā)言者的尊重，是最起碼的禮貌，只有認真傾聽別人講話，別人才會接納、尊重與你的對話。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣應該被提上議事日程。當老師講述或同學發(fā)言的時候，應強調(diào)學生們認真地傾聽，同時還要注視著發(fā)言者，不能做其他的事。在聽取發(fā)言的過程中，如有其他問題或想法，可以先作好簡單的記錄，決不允許隨便插話搶話，等老師或其他同學發(fā)言完畢，才可舉手提問或提出不同意見。這樣的訓練也能鍛煉學生的思考能力、語言組織能力。
3、樂于動手實踐。
動手，其實就是要做好課堂筆記。必要的課堂筆記有助于過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化。做筆記絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，要簡明扼要、便于理解，并且當天一定要作好整理歸類。筆記一般分為教科書筆記和課下筆記，前者用來根據(jù)課本的內(nèi)容和教師的講課進程記錄盲點、遺漏點，后者用來記錄課下學習或者作業(yè)考試中的難點、易錯點、思考點等。
4、多動腦勤思考。
這一點筆者認為應包含聽課和質(zhì)疑兩部分，除了上課時思維必須緊跟老師腳步外，還得在學生學習深入后逐漸培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑是問題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎。善于質(zhì)疑的人，必定善于發(fā)現(xiàn)問題。語文學科不同于數(shù)學、物理、化學等學科，可以用具體的公式和數(shù)據(jù)來表達。理科往往答案唯一或固定不變，而語言文字復雜多變，我們知道“一百個讀者就有一百個‘哈姆雷特’”，同樣的語文知識細節(jié)，由于認知個體的意識形態(tài)、世界觀、價值觀等多方面的差異，出現(xiàn)不同的結(jié)論、得出相悖的答案也是很正常的'情況。因此便要求教師在語文課堂上要營造民主的氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發(fā)表不同的見解，多根據(jù)自我意識自由賞析文章詞句。只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。
其次，不能放松課后習慣。
1、預習復習。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這就是在談復習的重要性。對于未接觸的知識，先期預習，可以找準自己的弱點，在聽講中著重關(guān)注，有利于針對性學習。
2、擴大閱讀面。
閱讀在語文學習中舉足輕重，課堂上的閱讀主要用于自習、預習時的課文研讀。不少老師還會讓學生閱讀課外的報刊、書本（名著）等。要讓學生和家長清楚地認識到，單憑課堂上的累積，應對考試還行，但要是想成績拔尖并且受益終生，那么課外的閱讀是必不可少的。這些閱讀就不需要像課本那樣要求嚴格的記憶，而是可以在很輕松的情況下，當作一種消遣。
3、加強記憶。
要想學好語文，不努力記憶是不行的，就好像學英語不記單詞，連學習的基礎都沒有打好，后面的內(nèi)容怎么進行呢？所以，有時候，死記硬背在語文學習中是必需的。每冊中為數(shù)不多的文言文和古詩詞識記很重要，至于記憶的方法，教師應因材施教。有的學生在家聽話，那么就可以讓父母抽背；有的學生在課堂上比較膽小，可以用課前談話來考察他們的記憶情況。此外，可以舉辦基礎識記大賽，把同等水平的學生分成一小組，小組內(nèi)評出第一名，并給與獎勵和鼓勵，使小組內(nèi)的其他成員向優(yōu)秀者看齊，把大家的積極性都調(diào)動起來，爭當?shù)谝?，形成良性循環(huán)。
總而言之，“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。以上是我在從教過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，希望能對大家的語文教學工作有所幫助。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十三
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結(jié)合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結(jié)合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結(jié)合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質(zhì)量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13573478.html】
