總結(jié)是我們學(xué)習(xí)和成長過程中必不可少的一環(huán)。寫總結(jié)時,我們也可以借鑒一些優(yōu)秀的范文,學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排。歡迎大家和小編一起分享自己的總結(jié)體會和思考,讓我們共同進(jìn)步。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇一
魯迅以“我以我血薦軒轅”的誓言留給世界一個斗士的背影。他激情地吶喊:“掀掉這吃人的筵席”!“毀掉這廚房!”“打碎這鐵屋子!”“創(chuàng)造一個全新的世界!”他的文章被稱為匕首和投槍,因?yàn)樗偸悄敲礋o情地解剖自己的丑陋(如《風(fēng)箏》)、解剖社會的丑陋(如《狂人日記》)、解剖民族的丑陋(如《看客》)給麻木的國人看。他給人的感覺是冷峻的,是犀利的。然而,魯迅畢竟不是天生的戰(zhàn)士,他首先是一個人,是一個有血有肉的人。所以,魯迅自有他溫情的一面,象戰(zhàn)士在未褪盡的硝煙中遙想和平。
七年級上冊《社戲》是魯迅作品中少見的充滿溫情的文章。魯迅是文學(xué)大家,他的深刻不是瀏覽所能體會的?!渡鐟颉分械那槿ひ约暗啦槐M的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”是它令我產(chǎn)生鑒賞教學(xué)嘗試的根源。
看社戲是《社戲》一文中的中心事件,也是最令“我”難忘的。那么,社戲真的.很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的,因?yàn)椤拔摇笨释吹哪苓B翻84個跟頭的鐵頭老生偏不翻跟頭,蛇精和套了黃布衣跳老虎也始終沒有出現(xiàn),最怕看到的老旦卻令人頭疼地唱個沒完。我是不是煩躁之下義無返顧地拂袖離去呢?學(xué)生從“回望”一詞中讀出了“我”的留戀。我追問學(xué)生,除了抱有“老旦也許已經(jīng)進(jìn)去了”的幻想之外,難道沒有別的原因了嗎?學(xué)生聯(lián)想自己生活的實(shí)際,讀出了戲前波折的鋪墊作用,如此難得的看戲機(jī)會,“我”付出了如此多的期盼、焦慮、失望、欣喜,就算戲不好看,“我”也不可能走得頭也不回啊!更何況期間還有伙伴們的熱情、關(guān)懷、體貼、照顧,這所有的真心真情,怎一個“走”字了得?“我”回望的不僅僅是“飄渺得像一座仙山樓閣似的”戲臺,更是因想看社戲而產(chǎn)生的種.種經(jīng)歷和體驗(yàn)!反觀自己,我們誰不曾有過費(fèi)盡心血擁有卻悵然若失,但決不肯輕易拋棄的情感經(jīng)歷?瞧,魯迅先生的一個“回望”,能勾起我們多少似曾相識的回憶啊。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇二
這是一首兒童詩,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情,同時,一個活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。
(上課伊始,我首先讓孩子們理解“盲”字。)。
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是一首兒童詩,題目叫~~~~~生說,師板書:送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學(xué)過一篇兒童詩是~~(生齊說:鄉(xiāng)下孩子)。
師:板書到“盲”時,故作疑問狀,問:這個字是什么意思呢?誰知道?
生插嘴:是很忙很累的意思!
師瞪大眼睛看著他,然后微微一笑。再看著其他孩子問:是這個意思嗎?
生:不是不是!
師:那是什么意思呢?
生:就是指你什么看不到了。
生:就是指瞎。
生:就是指失明的人。
師,你們說得很對。其實(shí)不用多想,看看這個字,你們就明白了。
(我用手指著這個“盲”字。)。
生:哦!“目”是指眼睛,上面是個“亡”(以前孩子就接觸過這個“亡”字了),就是說眼睛死亡了。
師:對,眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的,就是一生下來就已經(jīng)看不見了;還有后天形成的,可能是生病,可能是個意外,都有可能造成雙目失明,所以我們要好好愛護(hù)我們的雙眼。
師:那看不見的人就是盲人,她生活在一個什么樣的世界呢?孩子們,你們知道嗎?
生:就看不到任何東西了。
升:看不見太陽,月亮,星星。
生:看不到黑板,書本。
生:看不到老師和同學(xué),也看不到爸爸和媽媽了。
師:這樣吧,我們來體驗(yàn)一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學(xué),把外面一件脫下來,請你的同座幫你把眼睛蒙上,看誰動作快!
(學(xué)生各個都很興奮,很快就弄好了。)。
師:蒙著眼睛的同學(xué),你還看得見嗎?看不見,那好,請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。
(生開始了,一個個像個無頭蒼蠅,在教室里亂碰亂撞,其他孩子也笑成了一團(tuán)。這時發(fā)生了一幕誰也沒有想到的事:張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面,并把笤帚拿著交給她,又扶著她來到我的面前。此時,教室里一點(diǎn)聲音也沒有,那些蒙著眼的學(xué)生也好象擦覺到了有些不對緊,就停了下來扯下了衣服,看著,不知道出了什么事。但只一會,教室里就爆發(fā)出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學(xué),但學(xué)生已經(jīng)明白了課文所要表達(dá)的意思了。)。
師:現(xiàn)在來說說你們的體會?
生:我感覺到我看不見的話很難受,走路都很不方便,搞不清方向。
生:我感覺到我看不見,就不敢往前走。
生:假如前面有溝或河的話,我也不知道,可能會掉下去。
生:我體會到我想到那里去,可不知往哪里走,要走多長時間,老是撞到臺子和板凳。
生:我感覺到我很難過,什么也看不到,什么也不知道。
生:我感覺到我一個人很害怕。
生:需要拐杖。
生:需要幫助。
生:需要眼睛。
生:需要領(lǐng)路的人。
生:需要朋友。
生:需要親人。
~~~~~~。
師:說得好,剛才張輝小朋友的做法就非常好,他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候,伸出了援助,他不是掛在嘴上,而是用實(shí)際行動來表示了。今天我們學(xué)的課文中也有這樣一個人,他是誰呢?請你們聽老師來讀課文!
學(xué)生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始,孩子們的說話雖然也是事實(shí),只是浮于表面,沒有自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中,我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人?!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。
后來,當(dāng)一個孩子站起來默默地幫助別人的時候,教室里靜了下來,此時無聲勝有聲,所有的孩子都受到了教育,感受到了在別人需要幫助的時候,不能吝嗇,應(yīng)及時的伸出我們的雙手。無須多言,這就是他們最深的體驗(yàn)。
我想這樣再去學(xué)習(xí)課文,學(xué)生一定會有更深的體會。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇三
時時處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余,思維會被引開,會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇四
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首以兒歌的口吻敘述的,充滿童趣,富有愛心的敘事詩。詩句清新,自然。這首詩既貼近學(xué)生生活,又有很深的教育意義。
在講這一課時,我從朗讀入手,努力搜集與孩子們生活比較貼近的環(huán)節(jié),講后心中有許多欣慰與失落。
其實(shí),對于低年級的孩子來說,一套套的大道理可能無濟(jì)于事,關(guān)鍵是要抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的一剎那,滲透適當(dāng)?shù)乃枷虢逃谥v這一課時,有一個環(huán)節(jié)我印象比較深,在出示課題后,我提問:“小姑娘抓蟈蟈是想做什么?”孩子們回答:“她想送給盲婆婆”“你怎么知道的?”“老師,我提前預(yù)習(xí)了?!薄拔揖晚槃菀龑?dǎo)說:“老師小時侯也像你一樣,喜歡把要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下,這個方法不錯,”講完這一課后,孩子們就主動去預(yù)習(xí)新課文,這小小一句話,不僅僅讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)方法,而且,對學(xué)習(xí)真是大有幫助。
在講這一課處理第二小節(jié)時,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié),就是我讀課文,學(xué)生們可以做動作,可以出聲音,還可以閉眼想象,然后我就自顧的讀起來,用余光注視了一下,看有的同學(xué)在作動作,我就沒仔細(xì)看,其實(shí),和我配合的大多是積極,能力強(qiáng)的學(xué)生,而有一小部分學(xué)生在干自己的事,這是一個失誤,應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生,不管遇到什么,都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生為主。
語文課注重的是知識的學(xué)習(xí),貫穿以一定的道理,在講〈送給盲婆婆的蟈蟈〉這一課時,結(jié)尾處處理顯得有些倉促,在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意,不但要注重知識的學(xué)習(xí),同時也要重視思想,精神上的引導(dǎo),這二者同樣重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇五
時時處處皆教育,育人應(yīng)達(dá)無痕境。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會用心去看的。”下文也出現(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余,思維會被引開,會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時,為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動起來了,書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中,以讀貫穿,抓住“盲”展開教學(xué),突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候,通過配樂朗讀,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學(xué)生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛來到了哪里?看到了什么、想到了什么?一是“看到”,讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣;二是“想起”,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此,學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是,讓學(xué)生展開想象,“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪?”用這樣的句式說話,使學(xué)生與文本感情的一同升華,也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇六
一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時,為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動起來了了,書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇七
教師的范唱和多種方式的練唱,教師的及時糾正和鼓勵都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn),使他們親身體驗(yàn)京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡單的京劇形體動作邊唱邊表演,進(jìn)一步加深他們對歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗(yàn)等,都引發(fā)了學(xué)生對京劇藝術(shù)的好奇心和興趣,使他們在好奇和興趣的驅(qū)使下,積極主動、愉快地學(xué)習(xí)。
對于我來說,教學(xué)過程也是一個學(xué)習(xí)的過程,課前我查閱了大量的資料,對于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充,讓我自己也熱愛起了京劇,但教學(xué)中仍然存在不足之處,主要體現(xiàn)在:1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想,例如:走音現(xiàn)象,節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等,歌曲本身的難度是一方面的原因,學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的'欠缺仍然是主要原因,今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些,老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維,要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)建議:1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識或練唱,對于這首歌曲的學(xué)習(xí)會有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時間,瀏覽性欣賞即可,以唱為主,臉譜的知識可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇八
當(dāng)課堂上出現(xiàn)了不和諧音符,如何處理得更藝術(shù)化些。更有效地消除課堂中出現(xiàn)的嘲笑聲,給學(xué)生更多的心理暗示:期待和寬容。并在笑過之后,語言上,思想上、情感上有正面的發(fā)展。
例一:一學(xué)生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆,我會帶她去看風(fēng)景。學(xué)生一片笑聲。我當(dāng)時沒有否認(rèn)這種說法,是這樣說的:“雖然婆婆看不到美麗的風(fēng)景,但她會用心去看的?!毕挛囊渤霈F(xiàn)了類似的句子:看到小溪流淌的清波。學(xué)生真的就懂了嗎?盲婆婆怎么用心去看?或許可以這樣處理:你說的很特別,你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風(fēng)景?婆婆用什么去感覺這些美麗的風(fēng)景呢?用手摸,用鼻子聞,用耳朵聽,用皮膚感覺……。學(xué)生們在笑過之余,思維會被引開,會覺得這樣一句看似可笑的句子其實(shí)并不值得笑,而發(fā)言的學(xué)生會感到自己的發(fā)言得到了老師的承認(rèn)。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學(xué)生這樣的心理暗示:寬容比嘲笑力量更大,別人的思想是有自己獨(dú)特感受的。
例二:一學(xué)生在讀蟈蟈的叫聲時,為了表達(dá)自己的歡快,或取得逼真的效果,把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢?直接贊揚(yáng)!你為什么要讀得這樣歡快?大家也來做做這只歡快的蟈蟈,改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關(guān)愛,好不好?讀的情趣被調(diào)動起來了了,書聲中融入的情感也會更豐富了吧。
我覺得自己在這節(jié)課中重視了讓學(xué)生說規(guī)范的口頭語言。不遺余力,字字句句不放過,重視讓學(xué)生說完整的口頭語言,力爭運(yùn)用積累,流暢優(yōu)美。在今后的每節(jié)課中我都將以此為目標(biāo),為向書面語言過渡做好一切準(zhǔn)備。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇九
第二次正式開公開課。課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。一首極富生活氣息和人情味兒的兒童詩。
我仔細(xì)揣摩著該如何才能讓這節(jié)課課堂上既扎實(shí)又活躍?著實(shí)傷透了腦筋。
詩歌中的婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流,生活也因此灰暗而寂寞?!跋X蟈”叫聲美妙動聽,如果送一只給盲婆婆,讓她分享田園情趣,喚起對大自然和美好生活的回憶,能減少一些生活的缺憾。
我在教學(xué)時,首先讓學(xué)生切身體會盲婆婆生活的不便:讓學(xué)生回家做半個小時盲人,范讀學(xué)生做盲人后的感受日記。為詩歌后半部分的教學(xué)打下了情感基礎(chǔ),使學(xué)生對盲人產(chǎn)生同情心,引起學(xué)生想要幫助盲人的欲望,也自然而然導(dǎo)入課題,引出“是誰送的?”“送什么?”“為什么送?”的問題來初步了解課文。
在精讀課文第一小節(jié)時,我通過課件展示蟈蟈的圖畫,讓學(xué)生體會蟈蟈的可愛,抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語,讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時,抓住“替我”一詞,讓學(xué)生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事?精讀第三小節(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,讓學(xué)生想象蟈蟈的叫聲模仿蟈蟈的`叫聲。這歌聲讓盲婆婆仿佛看到了什么?也回想起哪些歡樂的往事?并且讓學(xué)生和婆婆一起想象歌聲還可以把婆婆領(lǐng)進(jìn)那些畫面?提高學(xué)生的想象和表達(dá)能力。最后聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
上完這了節(jié)課,覺得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在以不足:
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的思路不夠清晰。新課標(biāo)要求我們要引導(dǎo)學(xué)生“立足文本——超越文本——回歸文本”使得學(xué)生對語言文字的感受力、審美力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?。我覺得在“超越文本”這方面做的還很不夠?!俺轿谋尽币笪乙终湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,體現(xiàn)新課程“閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程”“閱讀是文本對話的過程”的理念。可能因?yàn)閺氖陆逃ぷ鲿r間太短,以后會盡量改正。
2、學(xué)習(xí)生字詞語也非常重要。這次應(yīng)為一些安排失誤只讓學(xué)生讀會了生字詞,本來安排了寫兩個生字的寫一寫,一緊張忘了,以后不會發(fā)生類似的錯誤了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現(xiàn)了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會唱歌的的蟈蟈,希望這只會唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進(jìn)田野”“看到小溪流淌的清波”,回到童年,“想起往日難忘的歡樂”。
在本課教學(xué)中,我緊扣主題來組織教學(xué)。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小孩是一個樂于助人的好孩子,他把幫助別人當(dāng)成自己最快樂的事。然后,抓開篇一個“樂”字指導(dǎo)朗讀,體會幫助別人的快樂。蟈蟈給婆婆帶來了什么?展開三、四節(jié)的朗讀指導(dǎo),先體驗(yàn)婆婆的生活本來是什么樣的.。先請小朋友們閉上眼睛。提問:“婆婆的生活里有紅花嗎?有綠草嗎?有青山綠水嗎?有藍(lán)天白云嗎?有的只是——”生齊答:“一片黑暗!”一生又脫口而出:“婆婆的生活很孤獨(dú)!”體驗(yàn)到了盲婆婆的孤獨(dú),才能感受到婆婆的歡樂?!笆茄?,蟈蟈給孤獨(dú)的婆婆帶來了什么?”生答:“歡樂!”
接著讀第三節(jié),體驗(yàn)婆婆的歡樂。我說:“現(xiàn)在大家都是盲婆婆,請閉上眼睛,聽——咯咯,咯咯,吱吱,吱吱,嗞嗞,嗞嗞,咯咯,咯咯,嗚嗚,嗚嗚,嘩嘩,嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中,我有意滲透了風(fēng)聲,溪流聲,小動物的叫聲等?!靶∨笥?,蟈蟈的歌聲領(lǐng)你到了哪里?你仿佛聽到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子們睜開眼睛,興奮的交流著:“歌聲領(lǐng)我走進(jìn)森林,聽到小鳥在枝頭唱歌?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)森林,看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)田野,看到青蛙正在莊稼地里忙碌著?!薄案杪曨I(lǐng)我走進(jìn)山谷,聽到泉水正在彈琴?!薄涣髦?,小朋友走進(jìn)森林、田野、山谷,看到小溪流淌的清波,聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚,想到了小朋友在草地上嬉戲,在森林與動物玩?!∨笥褌兊南胂?,在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛!這樣的訓(xùn)練,讓文本與感情的共同升華,達(dá)到了較好的效果。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十一
還沒上過第一課時的公開課,很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”,選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理,第一課時嘛,思路比較清晰,備起來就會比較輕松??烧嬲聛?,才發(fā)現(xiàn),原來,仔細(xì)思來,第一課時還真不簡單。
前一天晚上,便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事,看自己碰到什么困難了,心里。
又有哪些感受呢?有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難,簡單地交流后,板書了“盲婆婆”這個詞,立刻問道:“能用自己的話說說盲是么意思嗎?”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了?!?/p>
“是說看不見光明了。”
“是說他的世界一片黑暗了?!?/p>
正是由于有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生理解了這個字,同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時,一雙雙小眼睛里滿是同情接著,這一瞬間,又何嘗不被他們感動呢?“婆”這個字的學(xué)習(xí),讓他們想想還有哪些字是女子旁的,為什么呢?學(xué)生一下報(bào)出了好多,有學(xué)過的,也有沒有學(xué)過的,接著,他們發(fā)現(xiàn),原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎?快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察,女作偏旁和作底的時候,書寫一樣嗎?得出結(jié)論,“橫”的變化最大了。書空的時候,小手畫得可起勁了,還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵,提醒我這個字怎么寫呢!
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上,琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然,就注意到課文中那一幅插圖,一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用,第一次,用圖中盲婆婆的笑容留下懸念,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文,思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次,出示整幅圖,讓學(xué)生想象練說:圖上畫了誰和誰?他們干什么呢?從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個課堂“動”著。
喜歡看他們閃動的眼睛,靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神,他們會立刻有回應(yīng),那時,會覺得,這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時,下課鈴還是歡快地響了起來,盡管心中很不情愿,可也沒辦法,只好把這個目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十二
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時,我感到很欣慰,同時也留下遺憾。我感到欣慰的是,實(shí)現(xiàn)了是同一個目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥,而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌,遺去一字不漏的分析講解,把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。
因此,在教學(xué)這環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生自讀感悟,通過看圖說話等,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的??梢姡炎銐驎r間與空間留給學(xué)生去充分地讀書思考和交流。讓他們輕松地獲得語文知識的同時,也學(xué)會從小關(guān)愛殘疾人,培養(yǎng)助人為樂的良好思想品德行為。教學(xué)中,我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說話、討論交流等環(huán)節(jié)中,我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的.小部分學(xué)生,而冷落了大部分學(xué)生,沒有很好地調(diào)動起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的欲望,積極地參與到互動中來。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專家多指點(diǎn)。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十三
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,目的是通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學(xué)生邊讀邊思考:“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒?”學(xué)生在讀中理解了詩歌的含義,真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義,陶冶了學(xué)生的.美好心靈。
在精讀課文第一小節(jié)時,我通過抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語,讓學(xué)生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)時,抓住“替我”一詞,讓學(xué)生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事?來理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。
在教學(xué)第三節(jié)的時候,在讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子的基礎(chǔ)上,出示:歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)(),看到()。歌聲會()。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲,仿佛還來到了哪里?還看到了什么、還想到了什么?讓學(xué)生四人一組互相說一說,通過說體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活,也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的,學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十四
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩,通過課文的朗讀感悟,激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中,我緊緊抓住這一主題,以讀貫穿。我在課前先布置學(xué)生蒙上眼睛拿東西、走路等,感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過實(shí)踐活動孩子們體驗(yàn)到了盲婆婆生活的困難和孤寂,在這樣的感情基礎(chǔ)上,學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三小節(jié)的時候,我以配樂朗讀為主,結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,注意婆婆的表情,激發(fā)學(xué)生想象:盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的`叫聲,仿佛還來到了哪里?還看到了什么、還想到了什么?在朗讀和練說中,孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣,讓盲婆婆重新感受童年的美好生活,也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十五
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌,寫出了殘疾人盲婆婆受到關(guān)愛時的幸福神情,同時,一個活潑可愛,非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學(xué)習(xí)讓孩子們學(xué)會去關(guān)愛別人,尤其是殘疾人更需要我們的關(guān)愛,愿這中華民族傳統(tǒng)的美德,在孩子們身上也能發(fā)揚(yáng)光大。,但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系不夠普遍。因此,有必要抓住“盲”字,充分引發(fā)學(xué)生想象,為理解詩歌內(nèi)容,走進(jìn)詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。
本節(jié)課的課前導(dǎo)入,我注意了結(jié)合生活實(shí)際,抓住八月十五,團(tuán)圓、賞月,聯(lián)想到盲人看不見光明,怎樣讓他們享受到生活的樂趣,從而過渡到課文中來。這環(huán)節(jié)耽誤了一些時間,因?yàn)槲铱吹搅撕芏嗤瑢W(xué)的眼神,還沒有全神貫注地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我就繼續(xù)讓他們說自己感興趣的事,等積極性調(diào)動起來了,我才開始教學(xué)課文。
首先,從題目入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
想想題目意思,理解題目的意圖,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生就題目充分提問,帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這對把握課文重點(diǎn),突破難點(diǎn)有很大促進(jìn)作用。緊接著帶著懸念傾聽范讀課文,給學(xué)生思考空間,使學(xué)生對全文有了整體感知。
第二,從字詞過渡過到課文句子的學(xué)習(xí)。
抽出適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行字形記憶這是一、二年級的重點(diǎn)。我知道這堂課容量很大,就沒有設(shè)計(jì)寫字環(huán)節(jié),把寫字環(huán)節(jié)拿到第二課時進(jìn)行,但也想從比較形近字“鄰”“領(lǐng)”這兩個字入手,引導(dǎo)觀察“令”做為一個字的部首時筆畫的變化從而指導(dǎo)書寫。
第三,充分利用插圖來理解課文,這就有了兩次插圖的運(yùn)用。
第一次用觀察圖中人物的表情,來思考他們?yōu)槭裁催@么開心,理解“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思,體會幫助別人,特別是殘疾老人,心情是快樂的這種情感,從而引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文。第二次讓學(xué)生想象、練說盲婆婆聽了蟈蟈的歌聲仿佛看到什么美好事物,體會蟈蟈給盲婆婆帶來的快樂。第二幅圖的內(nèi)容是文章的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“歌聲會領(lǐng)您看到”。這個練習(xí)不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)的語言,增長了知識。學(xué)生兩次說圖意不是很完整通順,我感受到應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上再下功夫。出示完圖之后,應(yīng)緊跟著出示與圖有關(guān)的課文內(nèi)容讓學(xué)生充分作朗讀訓(xùn)練。
最后,我設(shè)計(jì)了拓展延伸,對激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn),即借助角色扮演,使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn),這源頭活水才能水到渠來。在課堂上,學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活,雖然只是生活的一隅,但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼,也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便,是多么的需要幫助。“生:需要拐杖;生:需要幫助;生:需要眼睛;生:需要領(lǐng)路人?!彪m然孩子們只是短短數(shù)語,但說出了他們的真實(shí)感受。古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我們從中可見他們的感受之深,體驗(yàn)也切。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十六
核心提示:這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。在課的一開始,我首先讓孩子們理解“盲”字,只有一個學(xué)生說了。。。
這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事,表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為,褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。
在課的一開始,我首先讓孩子們理解“盲”字,只有一個學(xué)生說了:“因?yàn)檫@個婆婆姓盲,所以叫盲婆婆?!甭牭竭@個答案,我有點(diǎn)哭笑不得。也從側(cè)面說明了這個孩子極度缺少課外知識,以后應(yīng)該讓他多看看課外書。當(dāng)然,其他學(xué)生都知道是看不見的意思,但是我問他們盲人的生活是怎樣時,學(xué)生回答非常踴躍,有的說盲婆婆的眼睛看不見,走路不方便;有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難;有的說盲婆婆看不到好看的.電視;有的說盲婆婆看不到外面美麗的世界···學(xué)生回答的都很表面,沒有自己的真情實(shí)感。因?yàn)閷W(xué)生對盲人的生活一無所知,無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生扮演盲人五分鐘,去體驗(yàn)不同的情緒反應(yīng),使他們產(chǎn)生情感共鳴。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生想象,假如盲婆婆就生活在我們身邊,你們會為她做些什么呢?學(xué)生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服,有的說要給盲婆婆唱歌、講故事,讓盲婆婆感到快樂,有的說要陪盲婆婆聊聊天,讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻(xiàn)愛心的美好心愿,讓學(xué)生邊讀邊體會“我”的美好心靈。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么幫助殘疾人,并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學(xué)習(xí),主動關(guān)心、幫助別人。
在這個教學(xué)活動中我有個遺憾,就是我把大部分時間都花在讓學(xué)生說話上面,所以就沒有太多的時間去朗讀課文。
送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十七
教《送給盲婆婆的蟈蟈》時,我感到很欣慰,同時也留下遺憾。我感到欣慰的是,實(shí)現(xiàn)了是同一個目標(biāo),傳統(tǒng)的教學(xué)讓我口干舌燥,而新理念下的教學(xué)卻讓我輕松自如。我改掉了以往一直在講臺上自我表現(xiàn)、主宰課堂的權(quán)威面貌,遺去一字不漏的分析講解,把閱讀交流、質(zhì)疑等實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。
因此,在教學(xué)這環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生自讀感悟,通過看圖說話等,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解“紅領(lǐng)巾”送蟈蟈的目的??梢姡炎銐驎r間與空間留給學(xué)生去充分地讀書思考和交流。讓他們輕松地獲得語文知識的同時,也學(xué)會從小關(guān)愛殘疾人,培養(yǎng)助人為樂的良好思想品德行為。教學(xué)中,我遺憾的是自己在教學(xué)中存在的缺陷。如看圖說話、討論交流等環(huán)節(jié)中,我關(guān)注的是自己敢于舉手發(fā)言的小部分學(xué)生,而冷落了大部分學(xué)生,沒有很好地調(diào)動起他們敢于發(fā)現(xiàn)自己見解的欲望,積極地參與到互動中來。
這些不足之處有待于我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),也寄望于領(lǐng)導(dǎo)、專家多指點(diǎn)。
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送給盲婆婆的蟈蟈反思總結(jié)篇十八
我是這樣導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):“你幫助過哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎?你當(dāng)時怎么想的?”學(xué)生都或多或少的幫助過人,可他們的想法卻不禁使我陷入沉思?!皫椭鷦e人方便了別人,自己又不費(fèi)什么力,而且覺得很快樂。”多么普通而又偉大的想法!“我?guī)椭鷦e人時也沒想什么,覺得他有困難就應(yīng)該去幫助?!笔前?,幫助別人不需什么高尚思想的支持,應(yīng)該是內(nèi)心的本能!孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈,不摻雜質(zhì)。因此,當(dāng)我問:“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒?”學(xué)生讀完課文很快就有了答案――為了不讓盲婆婆寂寞,在小女孩不在的時候替她陪盲婆婆。是的,也許我們的孩子都會這樣做的。他們沒有我們成人復(fù)雜的思維,有的只是天真純潔的內(nèi)心本能,雖然幼稚,卻是最真實(shí)的!
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