通過總結，我發(fā)現了自己的不足和改進的方向。心得體會要言之有物，要表達出我們對所學內容的深入理解和思考。請看下面的心得體會范文，它們或許能夠激發(fā)你的靈感。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇一
一、合格教師的道德修養(yǎng)。教育，為的是世界的未來;教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質量。因此，教師的道德修養(yǎng)、道德水平，對于建立教育活動中和諧的人際關系，對于維持一個校園工作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有著十分重要的好處。如果一個教師在工作中教書育人，循循善誘，以身作則，為人師表，勤勤懇懇地為學生及家長服務，就會在校園中率先樹立起講究教師職業(yè)道德的榜樣，對全校師生員工產生深刻的感染作用。
二、作為中學數學教師應具備的知識潛力。數學是一門邏輯性很強、專業(yè)性突出的學科，數學教師需要具有深厚的專業(yè)知識和廣博的知識背景。只有具有深厚的專業(yè)知識，數學教師才能在特殊的數學領域帶領學生進行深入淺出、觸類旁通的學習;只有具有深厚的專業(yè)知識，才能縝密地運用數字、符號、圖形等解決數學問題;只有具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領學生創(chuàng)造性地開展探究性學習，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐潛力的合格人才。
我想在我以后的教學生活中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇二
我們有幸聽了北京師范大學學前教育研究所副教授洪學敏給我們做了《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）解讀的講座，下午，我們聽了國家教育部基礎教育二司副巡視員兼幼兒教育處處長姜瑾關于貫徹落實《若干意見》加快發(fā)展學前教育講座，收獲很大。
《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念是幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習。通過《幼兒園教師專業(yè)標準》的解讀，使我們明確了國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據?！队變簣@教師專業(yè)標準》突出特點，充分體現了幼兒園保教結合的基本特點，對幼兒園教師師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求，要求幼兒園教師要高度重視幼兒的生命與健康，重視幼兒園教師的反思能力與自主專業(yè)發(fā)展能力，強調幼兒園教師必須具備教育教學實踐能力，使我們懂得了教師的成長是經驗+反思。
我的收獲是：作為一名幼兒園教師既要有專業(yè)的思想，更要有超前的教育理念。做教育者首先是被教育者。我們要成就孩子一生的幸福，也要成就教師一生的幸福，成就園長一生的幸福。我們要讓每個教育工作者有一種做教育的滿足感，幸福感。
國家重視學前教育，把發(fā)展學前教育擺在重要位置。當前我們的主要任務就是貫徹落實好《指南》，關注每一個孩子的特點和需求，關注每一個孩子在一日生活中的表現和變化，學習按照幼兒的發(fā)展需要安排計劃和活動。我覺得貫徹落實《指南》：
二要貴在落實，改革陳舊的管理體制，減少不必要的形式檢查，增加專業(yè)式的引領與指導；
三要實行層層目標責任制，一級做給一級看，一級要對一級負責；我們知道落實《指南》，就是要更新我們的教育觀念，摒棄幼兒教材，改變只關注課程，具體活動的現狀；創(chuàng)新我們的教育模式，改進我們的教育教學方法。實現教育觀念的創(chuàng)新，管理體制的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
觀念就是政策。我們要從一個人力資源大國向人力資源強國發(fā)展，只有教育優(yōu)先發(fā)展，才能引領社會向前發(fā)展。教育要發(fā)展，根本靠改革。
三是改革要有經費保證，教育也需要加大投入來促進教育事業(yè)的科學發(fā)展。
四要結合實際，因地制宜，解放思想，大膽創(chuàng)新，改變自己，超越自己，發(fā)展自己，走出一條適合自己發(fā)展的路。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇三
1、“學生為本”。教育的根本是學生,作為教師我們應時時處處以人為本，關愛學生，尊重學生的獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一名學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
2、“師德為先”。師德就是指教師的道德行為和意志品質要成為學生的表率和典范。學習并貫徹標準精神已不是個人意義上的品德問題，而賦有深刻的社會意義，即關系到千百萬青少年一代的健康成長，關系于祖國的未來。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是我們的神圣職責。對學生堅持正面教育，推進教育現代化是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則及神圣使命。
3、“能力為重”。作為教師在使自己養(yǎng)成良好的行為習慣的同時，還應不斷優(yōu)化課堂教學，積極開展各項研修活動，不斷提高自己課堂教學設計和實施能力。我們要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力。
4、“終身學習”。要教育好下一代，使他們成為有用之才。我們肩上的任務是沉甸甸的。它不光是對我們的職業(yè)提出了更高的要求，還規(guī)范了我們的教學行為，也為我們專業(yè)發(fā)展指明了清晰的方向。我們在搞好自身教學的同時還要學習先進的教育理論，了解國內外教育改革與發(fā)展的經驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)。培養(yǎng)終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。
總之，作為教師的我們要清醒地認識到自己不僅在用學識教人，而且更重要的是用自己的品格教人。因此，用實際行動詮釋《教師專業(yè)標準》的要求是我們每一位教師必須做到的!“養(yǎng)不教、父之過，教不嚴、師之惰”，我們教師要做到嚴于律己，言傳身教，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都成為學生的表率。我們要從自己做起，從每一件小事做起，一定要轉變觀念，提高認識，在實踐中不斷提高職業(yè)道德認識，確立職業(yè)道德信念，養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習慣，用愛心育人，師德塑人，為推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展，保障教育公平，深化素質教育而努力奮斗。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇四
《小學教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，倡導以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學習理念。學習體會如下：
《標準》對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學生的生命教育。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。
《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。第一，對教師能力的要求處處體現“兒童為本”的理念。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注小學教師專業(yè)能力建設過程中的獨特性。第四，十分強調教師的溝通與合作能力。第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。
總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學此文轉自的道路上不再彷徨。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇五
通過學習《幼兒園教師專業(yè)標準》其中強調了合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。通過認真學習《幼兒園教師專業(yè)標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。
關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一起畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，采用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時;當我在監(jiān)護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時;當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態(tài)，幫助他們盡快適應新環(huán)境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。
作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑面對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋梁。
《幼兒園教師專業(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件，通過學習《幼兒園教師專業(yè)標準》，我認識到要成為一名合格的幼兒園教師，必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。下面結合我平時的工作實踐，談談學習《幼兒專業(yè)教師標準》后的幾點體會：
第一，師德高尚，為人師表。
幼兒園教師應該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。我們的孩子是一張白紙，幼兒教師是孩子第一位接觸的真正的教師，老師的一言一行都影響著這些稚嫩的孩子。對于之前在網絡、電視中曝光的幼兒園教師虐童事件，我對這些個別教師的行為表示憤慨與惋惜，孩子是無辜的，如果是你自己的孩子你會下這樣的狠手虐待孩子嗎?教師需要耐心引導孩子，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師和父母，他們雖然還是未成年人，但是不正確的甚至粗暴的方式將伴隨他們的一生，甚至產生難以抹去的陰影。這些缺乏職業(yè)道德的人，不能稱之為“教師”，這是對中國十幾萬教師的一種侮辱，同時引起社會對廣大教師們的質疑，引起家長的不信任，其真是害群之馬，相信這只是個別的現象，缺乏師德的人不能成為一名合格的教師。
第二，以身作則，規(guī)范言行。
幼兒喜愛模仿，他們除了與家長接觸外，最多接觸的就是他們的老師了，所以老師的行為舉止都在他們的眼中。有的孩子很崇拜老師，因為在家里父母就對他說：“在幼兒園要聽老師的話?！币虼?，教師是他們心目中的“榜樣”，在要求他們做做好站站神氣的時候，自己首先要姿勢標準，更不能在孩子的面前翹二郎腿，說話粗魯等。記得有老師說過：“午睡檢查發(fā)現有孩子的鞋子沒排好，老師可以彎下腰把孩子的鞋子排好并輕輕提醒孩子，不可用腳踢踢好了事，你的行為舉止可能會被看進孩子眼中?！笔堑?，我們作為幼兒園教師，在幼兒園要做好榜樣，即便走出校門，也要為人師表，彰顯一位教師應該具備的素質。
第三，善于傾聽，真心交流，虛心學習。
我們作為教師，除了每天和孩子打交道，還要與孩子的父母打交道。我們必須學會與家長交流，擺正自己的位置。幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。開展豐富多彩的活動，讓家長看到自己孩子各方面的表現與進步。當然，我們雖然是教師，但還存在很多不足，所以也應該向家長們虛心學習，而不能高高在上，當出現對幼兒教育意見不一致時，要仔細分析，妥善處理，切不可獨斷專行。
第四，尊重孩子，循循善誘。
孩子們是天真可愛的，我們要關心愛護著每個孩子，以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態(tài)度去對待每一個孩子，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只有尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。世上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個相同的孩子，我們要根據孩子們的不同特點，采用適宜的教育方法，進行有針對的教育，使每個幼兒更好、更快、更健康地發(fā)展。
最近，在幼兒園領導組織下，我園全體教師學習了《幼兒教師專業(yè)標準》，我深有感觸。才明白原來我所認為的盡職離一個專業(yè)型教師的標準相差甚遠。下面我來談談學習《幼兒專業(yè)教師標準》以后的幾點體會：
一、我應該成為一名怎樣的幼兒教師。
我熱愛的的工作，喜歡與幼兒在一起開心的笑，喜歡看見幼兒的笑容，喜歡和幼兒一起游戲，我愛我的每一位寶貝，我不奢望我所教的寶貝以后能夠記得我，但是我要我教的寶貝都有良好的學習行為習慣以及積極向上的心理，我要幼兒的成長之路是健康快樂的，我要成為一名能夠正確引導幼兒，走進幼兒的心里和他們成為朋友，給幼兒樹立積極向上的榜樣的幼兒教師。
二、我理解的“以幼兒為本”我曾經在面對調皮孩子束手無策的時候問自己：
1.我們如何判斷一個孩子是否是乖孩子?
2.你說一他必須跟你說一，說二都不行?
3.孩子不能有自己的想法必須跟著老師的腳步走那樣的孩子才是乖孩子嗎?
4.面對我們所謂的調皮幼兒是怎么做的?
后來我總結出來了，我們作為幼兒的引導者，幼兒本身現在是處于一個懵懂期，他想去表現好，可是不知道應該怎樣做才是對的，所以這個時候我們應該去發(fā)現，去鼓勵，去正確的引導幼兒。
有人總說，調皮的孩子往往很聰明，其實孩子不是調皮，是他肯動腦筋去思考，去實踐，比如，我們要求孩子在操場的左邊玩?那有些孩子就會在心里想“為什么要在這邊玩呢?那邊玩不行嗎?操場的右邊有什么呢”于是一個人跑去右邊操場探究，這個時候老師發(fā)現這一個小孩子跑去右邊，其他的都在左邊，那跑到右邊的孩子就是調皮的嗎?不去思考，不跑過去的就是乖孩子了?諸如此類，很多很多，所以我就想問其他老師也包括自己：“我們是怎么去判斷一個孩子是否調皮的”
我發(fā)現我們都太以自我為中心，沒有去了解幼兒內心的想法，以至于我們與幼兒越走越遠，就會發(fā)現這個孩子越來越調皮，其實不是這樣的。是我們沒有去了解幼兒，沒有走進幼兒的心里去感受幼兒的世界與幼兒的想法。
我常常喜歡把一個問題拋給幼兒，因為他們的思想沒有局限，所以總能聽到他們五花八門的回答，感受他們天馬行空的想法，然后發(fā)現有很多東西都是自己想不出來的，所以又些時候我發(fā)現是我的寶貝在教學。我們不應該去局限他們，我們要鼓勵他們大膽去想，小心去嘗試，多問“為什么”
基于以上的感受，“以幼兒為主”我個人的的理解為：
1.在一日生活中，了解幼兒的需求與身心發(fā)展的規(guī)律，制定有利于幼兒身心發(fā)展的活動。
2.在日常生活中，了解幼兒的心理幼兒的想法，鼓勵幼兒提出疑惑，不輕易的批評幼兒。
3.在游戲活動中，根據幼兒的年齡特點與實際身體發(fā)展，制定適合幼兒的體育游戲活動。
我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態(tài)度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。
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幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇六
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”
作為一名幼兒園教師來說：
愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。
作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
常有家長向我們反映說，老師的話就是“圣旨”，老師說一句抵我們說十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有著潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發(fā)展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
那就努力吧，不斷學習。不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業(yè)務精良，擁有“愛和能力”的專業(yè)幼兒園教師。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇七
通過學習《幼兒園教師專業(yè)標準》對我的收獲很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創(chuàng)設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。
作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。
下面是我學習中的一些感想體會：
《幼兒園教師專業(yè)標準》是對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業(yè)標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度14個領域62項基本要求有所了解。學習《幼兒園教師專業(yè)標準》心得體會可以用“愛和能力”四個字來表達。
“愛”是指：
一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位；
二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業(yè)理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)?！澳芰Α笔窃凇皭邸钡幕A之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業(yè)知識和專業(yè)能力”兩個方面。
唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。參照這三個維度，對照自己的各個方面；覺得自己在專業(yè)理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環(huán)節(jié)，要注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好。在這一方面，自己還要不斷地進步。在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業(yè)教師的領域邁進。
最后，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業(yè)務技能與執(zhí)著的敬業(yè)精神的結合點和動力來源。這些需要培養(yǎng)、需要教育、更需要每位教師的自我修養(yǎng)，我要把《幼兒園教師專業(yè)標準》轉換為具體的奮斗目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業(yè)務精良，擁有“愛和能力”的'專業(yè)幼兒園教師。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇八
隨著教育體制的改革，校長的角色與職責也在發(fā)生著變化。為了更好地適應現代教育發(fā)展的需要，教育部于近日發(fā)布了《校長專業(yè)標準》。這一標準旨在明確校長的專業(yè)能力要求，提升校長隊伍的整體素質。我閱讀了這份文件，并深感其積極意義和實用價值。下面我將從五個方面闡述我的心得體會。
首先，我認為《校長專業(yè)標準》為校長工作提供了明確的指導。標準明確了校長的基本任務和職責，包括教育管理、質量監(jiān)控、師資隊伍建設等方面，使校長知道自己應該做什么、如何做好。對于一些初任校長或者是有些迷茫的校長來說，這份標準能夠幫助他們明確自己的努力方向，制定合理的工作計劃和目標。
其次，這份標準著眼于提升校長的專業(yè)素養(yǎng)。在標準中，對校長的知識基礎、社會責任感、復雜問題處理能力等方面都提出了要求。通過要求校長具備相關專業(yè)知識，并能夠運用到實際工作中去，標準明確了校長要不斷學習、提高自身能力的重要性。這對于校長個人發(fā)展和學校的發(fā)展都有著積極的意義。
第三，標準強調了校長的領導力和溝通能力。在標準中，對校長應具備的領導和管理能力提出了明確要求。這包括提升學校整體競爭力、有效管理資源、推動教育改革等方面。同時，標準還強調了校長應具備良好的溝通能力和團隊合作精神，能夠有效地與教師、學生、家長等各方面進行溝通與合作。這種全面的領導能力要求使得校長能夠更好地發(fā)揮其作用，推動學校的發(fā)展。
第四，標準強調了校長的職業(yè)道德和師德素養(yǎng)。校長是學校的靈魂，他們不僅要關心學生成長，更要為教育事業(yè)的發(fā)展負責。標準中強調了校長應具備良好的職業(yè)道德和師德素養(yǎng)，要做到誠信、正直、勤奮、負責。這使得校長在處理學校事務的過程中能夠始終堅持正確的道德導向，做到公正、公平，為學校的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
最后，這份標準助力于培養(yǎng)優(yōu)秀校長隊伍。隨著標準的出臺，將能夠引導教育機構和相關培訓機構在校長培養(yǎng)方面提供更加科學和系統(tǒng)的培訓。這有助于提高校長隊伍整體素質，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，標準還能夠吸引更多具備專業(yè)素養(yǎng)和領導才能的人才投身校長工作，為學校的發(fā)展注入新的活力和動力。
總之，《校長專業(yè)標準》是一份具有指導性、科學性和權威性的文件，對于提升校長隊伍的整體素質、推動學校的發(fā)展具有重要意義。通過閱讀和理解該標準，校長能夠更好地認識自己的角色和職責，明確自己的努力方向，全面提升自身能力。同時，標準的出臺也將有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的校長隊伍，為學校的發(fā)展奠定堅實的基礎。我相信，只要廣大校長們嚴格按照標準要求履行職責，必將為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇九
通過認真學習《幼兒園教師專業(yè)標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的了解。我就從其中幾點來談談自己的認識：
一、幼兒為本、重健康、安全第一。
其實歸結到最后就是簡單地一個字“愛”，和孩子成為親密的朋友，時刻關注幼兒的發(fā)展，什么事都要以幼兒的利益為第一位，把最好的都留給幼兒，讓她們感覺自己是被需要、被關愛的。孩子是被動的，她們對外界是在摸索的階段，在一步一行的路途中，受傷是在所難免的，我們所要做的就是增強孩子的安全意識，這是非常重要的，了解孩子內在的生命發(fā)展需要，并據此開展孩子生命成長的教育，從而在孩子成長的歷程中不斷激發(fā)其生命意識的覺醒。讓孩子能夠辨別危險，掌握自救方法，學會自我保護。為孩子心理筑上一道防盜墻。
二、平等的愛孩子，尊重孩子、樹立師德形象。
每個孩子都是我們的責任，在教育上我們一直都說一視同仁，無關孩子的美丑、智商高低、行為偏差、聽話、調皮、與否，的確我們最要做的就是平等的對待每個孩子，我們教師在其中是一個合作者、傾聽者的角色，而不是一個決策者的身份。從中教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。對于孩子的一言一語都要仔細的關注和應答。讓她們覺得自己是被尊重的，有自己的發(fā)表權，從中建立孩子的自信心幫助幼兒成為一個“獨立的人”。另外在一日生活的各個環(huán)節(jié)，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和協助，才能控制和及時調節(jié)自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步!
三、完善自己的能力，學習再學習。
一直以來，人們總是將教師比做“”紅燭“春蠶”。然而，新時代的教師不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲涼形象，教師也不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，教師的生命在于創(chuàng)造。面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，不斷創(chuàng)新才能適應改革的需要。我認為，提高自身專業(yè)素質的主要途徑是對幼兒教育教學實踐進行不斷的反思。找出自己工作中的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，多思考自己該怎樣做更好。樹立反思的意識，養(yǎng)成反思的習慣，使自己的工作做得更好。
總結到最后我也深知，要當好幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔、耐性、愛心，要時刻注意觀察生活，發(fā)現生活中的每一個閃光點，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉，用愛的陽光雨露伴隨孩子一起成長……于是，乘著《幼兒園教師專業(yè)標準》的航帆，將開啟愛和責任的延續(xù)和執(zhí)著追求。我也將本著《幼兒園教師標準》中富有愛心、責任心、耐心和細心的理念，繼續(xù)向“愛”出發(fā)!現在我感到我們身上更多了一份責任的承擔，一份良心的承諾!
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十
前幾天，我很榮幸和王新華主任、蘇月華、沈紅濤老師一塊去商丘師院聆聽了王鳳英老師的講座，聽了之后真感覺受益匪淺，感觸頗深。在整個學習過程中，我深深的理解了新時期教師不僅要教好書，更要育好人。教學長的每一個方面都要做到為人師表。
從《小學教師專業(yè)標準》在基本理念中突出“學生為本、師德為先、能力為重”和“終身為學”，這是與時俱進的理念。
在四個基本理念中，把學生為本放在第一位這就是要求我們的工作始終要圍繞著學生的發(fā)展而開展。我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時時刻刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。學生學習上有了困難，教師要細心的輔導，學生有了錯誤教師要耐心教育，學生取得了成績，教師要加以鼓勵。作為一名教師，最重要的事要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教育職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻。
以前我們常說，給學生一滴水，教師得有一桶水，聽了王老師的報告，現在我明白了，僅僅一桶水是不夠的，要一潭活水，才能適應現在教育。新課程改革以后，教學內容新，教學方法新，教學觀念新，教師還是那一桶死水是絕對不能適應時代要求的。
通過學習《小學教師專業(yè)標準》，我感覺做一名教師，除了不斷開拓、創(chuàng)新更要執(zhí)著的愛崗敬業(yè)，我們要依據《小學教師專業(yè)標準》做一個合格的老師。做一個有成就感的老師，做一個享受教育的老師，做一個學生喜歡的老師。用愛心育人，師德育人，為推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展、深化素質教育而努力奮斗。我相信，只有用心付出，堅定信心，努力學習，我們一定能用實際行動踐行新的教學理念。服務于學生、服務于社會，不辱使命，賦予教師這個職業(yè)使命。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十一
[提要]北京師范大學教授、《幼兒園教師專業(yè)標準》課題組負責人龐麗娟中國教育科學研究院研究員劉占蘭幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線。
學前教育發(fā)展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明，幼兒園教師質量決定著學前教育的質量，高素質專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標準。在我國，通過科學研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標準，明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領和促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。
《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）正是應學前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質量和幼兒健康成長而出臺的重要文件之一。
《專業(yè)標準》是廣大學前教育研究者、行政管理人員、培養(yǎng)培訓機構領導與教師、一線園長和教師多方面共同研究、努力的結晶。在研制過程中，力圖體現以下指導思想：
1、專業(yè)導向，師德為先。幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，《專業(yè)標準》應具有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，明確的專業(yè)導向，規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作所必須達到的基本專業(yè)要求。
2、基本規(guī)范，前瞻引領?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時又應該是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導航，幼兒園教師應按標準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平。
3、全面要求，突出重點?！秾I(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標準》的靈魂與核心?！秾I(yè)標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時對當前社會反映的教師專業(yè)意識或行為中薄弱、不足的方面，予以關注與強調。
4、共同準則，體現獨特。《專業(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師素質的獨特性。在本《專業(yè)標準》中，特別強調幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于一日生活中。
5、立足國情，國際視野。《專業(yè)標準》是引領我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國國情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現狀。同時，要積極分析與借鑒國際相關兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標準和專業(yè)化發(fā)展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢、又適合于我國國情的幼兒園教師專業(yè)標準。
二、《專業(yè)標準》的基本理念。
貫穿《專業(yè)標準》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。
幼兒為本要求幼兒園教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。能力為重突出了幼兒園教師的教育教學和引導促進兒童健康成長的實踐能力，強調幼兒園教師要能以“專業(yè)”的意識與行為進行保教工作，具有遵循幼兒成長規(guī)律進行教育的能力。終身學習的理念適應了國際教師專業(yè)發(fā)展與教育改革的趨勢，同時也適應了教師需要不斷學習、提高的職業(yè)特別要求，每一位教師都應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，通過不斷的學習、研究與實踐，不斷提高專業(yè)素質。
三、《專業(yè)標準》的基本內容與特點。
本《專業(yè)標準》的基本內容構架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。14個領域，框架結構與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內容上有所不同。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。
在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等。
《專業(yè)標準》具有以下五個突出特點：
第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。
第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。
第三，充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。《專業(yè)標準》明確提出要“注重保教結合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
第四，強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎?！秾I(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。
第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。《專業(yè)標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求。《專業(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十二
《專業(yè)標準》是國家為保障各行業(yè)從業(yè)者的職業(yè)水平和安全風險而制定的一套標準。而在學習這些標準的過程中，我深深感受到了其重要性和必需性。在此，我想分享一些我學習《專業(yè)標準》的心得體會。
《專業(yè)標準》對于各行業(yè)都具有重要的意義。它可以保證相關從業(yè)者具備必要的職業(yè)技術，順利地完成各項工作任務。同時，它還能幫助企業(yè)保障生產運營的順暢，提高行業(yè)的整體素質。更為重要的是，它可以保障消費者的的權益，讓大眾獲得更多、更好的產品和服務。因此，學習和理解《專業(yè)標準》是每一位從業(yè)者都應該具備的能力。
學習《專業(yè)標準》需要一定的時間和精力。在學習的過程中，我重點關注了一些內容，例如行業(yè)規(guī)范、監(jiān)督管理、技術要求等。同時，我也從書籍、網絡等多個渠道獲得了更豐富的資訊。經過大量閱讀和研究，我逐漸了解了各個行業(yè)的不同標準和要求。我不斷地補充和修正自己的知識框架，逐漸形成了一個相對完整的知識體系。
學習《專業(yè)標準》不僅是一種理論知識的學習，更是對自己專業(yè)能力的提升。這個過程中，我逐漸形成了一種嚴謹、科學的工作態(tài)度，主動了解各個行業(yè)標準、規(guī)范和技術要求，努力保證自己的工作質量。同時，我還加深了對行業(yè)發(fā)展趨勢、市場需求的了解，為自己在以后的工作中提供了更多的參考和借鑒。
第五段：總結。
通過深入的學習和實踐操作，我更加深刻地認識到了《專業(yè)標準》的重要性和必要性。在未來，我將繼續(xù)保持學習的態(tài)度，努力理解和領悟各個行業(yè)的標準，不斷提升自己的專業(yè)水平，為實現自己的職業(yè)愿景做出更好的貢獻。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十三
教師專業(yè)標準定位為國家對幼兒園、小學和中學合格教師的專業(yè)基本要求，是教師開展教育教學工作的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
教師專業(yè)標準框架：由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念：提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習?；緝热荩河删S度、領域和基本要求組成。教師專業(yè)標準主要有以下四個特點：
一、是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。
二、是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發(fā)展。
三、
是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力。
四、是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結構，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。
作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德呢？正如有人說的那樣“要人敬必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統(tǒng)工作作風的內在要求，也是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠信力教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念。
在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生，這不僅是教師職業(yè)道德的具體要求，也是新形式下教師必備的素質。師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會有什么樣的學生，我們獻身教育，就要努力實踐師德、加強職業(yè)道德建設、提高師德修養(yǎng)、做一名擁有愛心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋煟脨坌臑閷W生撐起一片藍天。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十四
學習《專業(yè)標準》是每個專業(yè)人士必不可少的一項基礎知識，它不僅能夠對專業(yè)人才的能力進行全面評估和檢測，而且還能明確其在職業(yè)生涯中的責任和義務。本文將圍繞學習《專業(yè)標準》的過程和心得體會，介紹其對提高專業(yè)素養(yǎng)、加深職業(yè)認知有何益處。
學習《專業(yè)標準》的過程并不是一件簡單的事。首先，我們要理解《專業(yè)標準》的內涵和意義、學習其條款和規(guī)定、分析其標準和指標，最后達到全面理解、熟練運用的目的。同學們要率先掌握《專業(yè)標準》中的核心概念，例如價值觀、職責、職業(yè)承諾、職業(yè)責任等等，都是我們必須學會的知識點。此外，學員們還要注意細節(jié)和實際操作，尤其是在課程中模擬職業(yè)環(huán)境、觀察實際情況等操作中，學員們需要加強自己的實踐經驗和對案例的分析能力。
學習《專業(yè)標準》的意義和價值首先體現在職業(yè)素養(yǎng)上。它能夠幫助職業(yè)人士確定自身職能定位，并準確把握職業(yè)能力要求，提高個人的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平。學習《專業(yè)標準》也能夠幫助職業(yè)人士加深對職業(yè)道德的理解和領悟，明確自身職業(yè)責任和義務，做到在職業(yè)生涯的各個環(huán)節(jié)中遵守行業(yè)規(guī)范，以一個合格的職業(yè)人士的標準來衡量自我。
學習《專業(yè)標準》對職業(yè)人士的影響是顯而易見的。首先，它能夠提高職業(yè)人士的整體素質和能力水平，增強其在職業(yè)領域中的競爭力。其次，學習《專業(yè)標準》能夠加深職業(yè)人士的職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃，幫助職業(yè)人士做好職業(yè)定位和職業(yè)選擇，在職業(yè)生涯的各個階段中能夠順利發(fā)展和成長。最后，它也能夠提升職業(yè)人士的職業(yè)道德和職業(yè)責任感，讓更多的人能夠為企業(yè)或社會做出更大的貢獻。
第五段：總結。
綜上所述，學習《專業(yè)標準》是完善職業(yè)素養(yǎng)、加強職業(yè)認知和提高職業(yè)競爭力的基礎性工作。隨著大家的不斷努力學習和精進，相信一定能夠成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人士，展現自己的專業(yè)魅力。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十五
《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領幼師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。
一、基本理念。
（一）幼兒為本:尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
（二）師德為先:熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
（三）能力為重:把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。
（四）終身學習:學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。
二、基本內容。
專業(yè)理念與師德:(一)職業(yè)理解與認識。
1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。
2、理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。
5、具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。(二)對幼兒的態(tài)度與行為。
6、關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。
7、尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。
8、信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。
（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為。
10、注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。11.注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。
12、重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。
13、重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。
16、富有愛心、責任心、耐心和細心。17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學習，不斷進取。
20、衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。
專業(yè)知識:(五)幼兒發(fā)展知識。
21、了解關于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。
22、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。
24、了解幼兒發(fā)展中容易出現的問題與適宜的對策。
25、了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法。(六)幼兒保育和教育知識。
26、熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。
27、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。
28、熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。
29、掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。
30、了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。(七)通識性知識。
31、具有一定的自然科學和人文社會科學知識。32.了解中國教育基本情況。
33、掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。34.具有相應的藝術欣賞與表現知識。35.具有一定的現代信息技術知識。
專業(yè)能力:(八)環(huán)境的創(chuàng)設與利用。
36、建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38.創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境。
39、合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。
（九）一日生活的組織與保育。
40、合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。41.科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
44、提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。
45、充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒游戲。
46、鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。
48、制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
式和適宜的教育方式。
52、關注幼兒日常表現，及時發(fā)現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。
53、有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
54、有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。（十三）溝通與合作。
60、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。61.針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質。
三、實施建議。
（一)各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據。。根據學前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓質量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關；制定幼兒園教師聘任(聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的幼兒園教師隊伍管理和督導機制。
（二）開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。
（三)幼兒園要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據。制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。(四）幼兒園教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。
3
突出特點。
本《專業(yè)標準》的基本內容構架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度。14個領域，框架結構與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內容上有所不同。尤其在專業(yè)能力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等?！秾I(yè)標準》具有以下五個突出特點：
第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并給予幼兒精心的呵護和教育培養(yǎng)。
第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。
第三，充分體現幼兒園保教結合的基本特點。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求?！秾I(yè)標準》明確提出要“注重保教結合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
第四，強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎?！秾I(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。
第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力?！秾I(yè)標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒不斷成長的必然要求?！秾I(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十六
學習了《幼兒教師專業(yè)標準》深有感觸，我才明白原本我所認為的盡職離一個專業(yè)型教師的標準相差甚遠。下面我來談談學習《幼兒教師標準》以后的專業(yè)發(fā)展需要從以下幾方面進一步加強。
一、兩愛為先，能力為重。
我理解到要成為一名合格的教育工作者，首先要有愛和高尚的師德和能力?！皭邸币皇且笥變航處熞獰釔酃ぷ鲘徫唬且笥變簣@教師要關愛幼兒。愛是專業(yè)理念和師德的最好闡述，唯有擁有這兩個愛才能從事幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。其次是能力，“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒提出的具體要求，包括幼兒園教師專業(yè)知識和專業(yè)能力兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神圣的職業(yè)。
二、幼兒為本，關愛幼兒。
作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
三、以身作則，言傳身教。
默化的作用。孩子身上有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養(yǎng)，為孩子做好表率。
四、學會與家長溝通，擺正自己的位置。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出教育孩子的疑問幫著資料回答，當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發(fā)展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發(fā)展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多一份理解和支持。
五、終身學習。
體差異，正確對待幼兒發(fā)展中常見問題和具有特殊需要的幼兒，了解幼兒發(fā)展的基本方法，正確學習掌握幼兒保育的常用知識。在專業(yè)能力方面，增強對精神環(huán)境的營造氛圍，提高對環(huán)境材料的有效利用，減少“小學化”傾向，多關注，多引導孩子。在教育活動中，減少隨意性，活動目標把握要準確、合理。更重要的是終身學習，活到老，學到老，主動學習，學會合作。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十七
編者按：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質，依法落實幼兒園教師地位和待遇”，提出了未來十年我國幼兒園教師隊伍建設的目標?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》明確要求：“國家頒布幼兒園教師專業(yè)標準”，直接推動和加快了《幼兒園教師專業(yè)標準》的研制。2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標準》，這標志著我國幼兒園教師隊伍建設進入專業(yè)化階段，必將大力促進我國幼兒園教師隊伍專業(yè)水平的提高。為使廣大學前教育研究者和工作者更好地理解和踐行《幼兒園教師專業(yè)標準》，本刊特組織研制組相關專家對《幼兒園教師專業(yè)標準》進行全方位的解讀，以饗讀者。
《幼兒園教師專業(yè)標準》是在為滿足我國學前教育事業(yè)發(fā)展需要與應和國際幼兒園教師專。
業(yè)發(fā)展趨勢的背景下，作為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一項緊迫任務而制訂頒布的。對《幼兒園教師專業(yè)標準》研制的指導思想和主要特點的深入分析，有助于全面理解和準確把握《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本理念，并在實踐中更好地貫徹執(zhí)行，推動我國建設高素質、專業(yè)化的幼兒園教師隊伍。
《幼兒園教師專業(yè)標準》（以下簡稱《專業(yè)標準》）是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，是幼兒園教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，也是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據。對《專業(yè)標準》研制背景、指導思想、主要特點的深入分析，有助于我們全面理解和深刻把握《專業(yè)標準》的核心精神與具體內容，更有助于我們在實踐中更好地實施與踐行。
《專業(yè)標準》是在我國學前教育事業(yè)發(fā)展需要和國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展趨勢的雙重推動下研制的，并作為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的一項具體措施和緊迫任務而頒布實施。
（一）我國學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。
隨著《教育規(guī)劃綱要》的貫徹落實、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）的頒發(fā)，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，國家學前教育重大項目的啟動，大力發(fā)展學前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線。學前教育事業(yè)發(fā)展不僅需要建設一大批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍專業(yè)水平的提升。《專業(yè)標準》正是在回應學前教育事業(yè)發(fā)展之需，在加快普及學前教育的新形勢下、為保障教育質量和幼兒健康成長而出臺的一個重要文件。
1966年聯合國教科文組織發(fā)布《關于教師地位的建議》，提出了教師職業(yè)的專業(yè)化，以此提升教師地位和實現教師權益。自此，在世界范圍內掀起了一場聲勢浩大的“教師專業(yè)化”運動。而在1980年代以后，教師專業(yè)化運動追求的目標從教師權益轉移到教育質量上。1986年，美國卡內基教育和經濟論壇發(fā)表《國家為培養(yǎng)21世紀的教師做準備》、霍姆斯小組發(fā)布《明日的教師》報告，敦促教師專業(yè)化水平提高的改革。英國于1984年成立了教師教育課程鑒定委員會（后來的教師培訓署），致力于建立全國范圍的教師教育質量標準體系。日本也在70年代制訂了教師專業(yè)發(fā)展計劃，并設立了豐富的激勵機制以促使教師投入專業(yè)化發(fā)展中。
目前，歐美等國均形成了自己的教師專業(yè)發(fā)展和評價體系，而教師專業(yè)標準體系在教師專業(yè)化中起到了重要作用。從國際經驗看，提升教師隊伍的專業(yè)化水平，也大多是從教師專業(yè)標準的制定和實施入手的。應和國際幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的趨勢，制定我國的幼兒園教師專業(yè)標準是國際教師專業(yè)標準化運動的一部分，共同推動著國際幼兒園教師專業(yè)化的進程。
（三）落實《教育規(guī)劃綱要》的緊迫任務。
《教育規(guī)劃綱要》）指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。”這是國家對教師隊伍重要性和教師職業(yè)地位的確認，也是國家對高素質專業(yè)化教師隊伍的呼喚。《教育規(guī)劃綱要》還指出：“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準，切實加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒園教師隊伍整體素質，依法落實幼兒園教師地位和待遇。”這是教師專業(yè)化隊伍建設在學前教育領域中的具體要求，重點是嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格標準。只有堅持幼兒園教師資格標準，才能確保幼兒園教師隊伍的質量，才能實現幼兒園教師的專業(yè)化?！度舾梢庖姟诽岢觥皣翌C布幼兒園教師專業(yè)標準。”制定教師專業(yè)標準，明確教師專業(yè)素質要求，是建立健全教師管理制度的一項重要內容，將有利于極大地促進我國教師專業(yè)水平的提高。建立教師專業(yè)標準體系，嚴格實施教師準入制度，對于提高教師隊伍整體素質，提高教育質量，促進學前教育均衡發(fā)展和教育公平都將發(fā)揮重要作用。
總的來說，無論是從促進教師的專業(yè)化，還是從提升教師的教育質量來說，《專業(yè)標準》都能夠起到重要的指引和支撐作用。“教師專業(yè)標準的意義在于它是選拔教師的依據，是培訓教師的指南，是評價教師的尺度，是引領教師自身發(fā)展的導向，還是提高整個教師隊伍素質和水平的依據?！泵鎸Ξ斍拔覈變簣@教師隊伍水平、素質參差不齊的現狀，制定《專業(yè)標準》指引教師教育和教師專業(yè)發(fā)展與教育教學工作實際，成為當務之急。
《專業(yè)標準》是廣大學前教育研究者、幼教行政管理人員、學前師資培養(yǎng)培訓者、一線。
園長和教師等人員共同研究的成果?！秾I(yè)標準》在研制過程中始終堅持和體現了以下指導思想。
（一）專業(yè)導向，師德為先。
幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質，具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。因此，《專業(yè)標準》奉行明確的專業(yè)導向，堅持嚴格的職業(yè)道德規(guī)范，明確規(guī)定幼兒園教師從事幼兒園教育教學工作必須達到的基本專業(yè)要求。
（二）基本規(guī)范，前瞻引領。
《專業(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質的基本要求，規(guī)定的是幼兒園教師必須達到的基本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展保教活動的基本規(guī)范，同時是引領幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，能夠為教師專業(yè)發(fā)展提供方向性的指引和導航。幼兒園教師應按標準中所提出的專業(yè)要求，不斷提升自己的專業(yè)水平。
（三）全面要求，突出重點。
《專業(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，認為它是整個《專業(yè)標準》的靈魂與核心?！秾I(yè)標準》強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。同時，《專業(yè)標準》對當前社會反映的、教師專業(yè)意識或行為中的薄弱、不足方面，予以了關注與強調。
（四）共同準則，體現獨特。
《專業(yè)標準》既要充分反映教師職業(yè)所應具有的普遍性專業(yè)特點，同時又要適應幼兒身心發(fā)展需求和幼兒園階段教育的特殊性，充分體現幼兒園教師素質的獨特性，因此特別強調幼兒園教師要保教結合，適宜安排幼兒的一日生活；重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特價值，積極支持與引導幼兒游戲，將教育靈活地滲透于幼兒一日生活和活動中。
（五）立足國情，國際視野。
《專業(yè)標準》是引領我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，因此要充分考慮滿足我國社會和學前教育事業(yè)改革發(fā)展的需求，并充分考慮我國國情與教師專業(yè)發(fā)展和教育現狀，同時要積極分析與借鑒國際上有關兒童發(fā)展、教育改革，特別是教師專業(yè)標準和專業(yè)化發(fā)展等方面的最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革與教師專業(yè)發(fā)展趨勢、又適合我國國情的幼兒園教師專業(yè)標準。
《專業(yè)標準》的基本內容構架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度、14個領域、62條基本要求，整個框架結構與中、小學教師專業(yè)標準基本一致，但在具體內容上有所不同，尤其在專業(yè)能力方面，充分體現了幼兒園教育的突出特點和保教工作的基本任務，特別強調了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的恰當計劃與實施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。如，特別強調了幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位，并具有相應的專業(yè)知識和能力；要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲對幼兒發(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等。總的來說，《專業(yè)標準》具有以下突出特點：
（一）對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。
師德與專業(yè)態(tài)度是教師職業(yè)的基準線。尤其幼兒園教師的教育對象是身心發(fā)展迅速、可塑性大、同時易受傷害的幼兒，更需要師德高尚，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，富有愛心、責任心、耐心和細心，熱愛幼兒，并能給予幼兒精心呵護和教育培養(yǎng)的教師。
（二）要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。
充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點和社會對幼兒安全與健康的熱切關注，《專業(yè)標準》明確提出要高度重視幼兒的生命與健康，并從專業(yè)態(tài)度、知識和能力三個層面相互呼應，全面提出了具體要求。如教師要將保護幼兒生命安全放在首位；熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；能有效保護幼兒，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。
（三）充分體現幼兒園保教結合的基本特點。
幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求?！秾I(yè)標準》明確提出要“注重保教結合”，不僅將“一日生活的組織與保育”作為重要的專項領域要求，而且對教師提出了多項具體要求，如要能合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，科學照料幼兒的日常生活，將教育靈活地滲透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各種教育契機，對幼兒進行隨機教育，以將保教結合原則落到實處。
（四）強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。
教育實踐能力是教師對幼兒施以積極影響、引導幼兒發(fā)展的基礎。《專業(yè)標準》對幼兒園教師必須具備的教育教學能力提出了明確要求，特別強調幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和個體差異的能力；要具有環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據幼兒的特點和需要，給予適宜的指導，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。
《專業(yè)標準》強調幼兒園教師要具有不斷進行專業(yè)化學習、實踐、反思和提高的意識與能力。這既是現代社會發(fā)展、教育改革對教師的必然要求，也是幼兒教師不斷成長的必然要求?！秾I(yè)標準》特別在“基本理念”和“專業(yè)能力”中均提出了對教師反思與自主發(fā)展的要求，明確指出幼兒園教師在教育工作中應“主動收集分析相關信息，并不斷進行反思，改進保教工作”；同時，應制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業(yè)素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十八
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求日益增多。為了保證專業(yè)人才擁有高水平的專業(yè)素養(yǎng)和能力，各行業(yè)紛紛制定了專業(yè)標準，用以評估和培養(yǎng)人才。在一次參與專業(yè)標準解讀的培訓中，我深感到了專業(yè)標準對于個人和行業(yè)發(fā)展的重要性，并從中獲得了很多體會和心得。
第二段：專業(yè)標準的重要性。
專業(yè)標準是對于某個領域或行業(yè)的職業(yè)要求和能力的具體規(guī)范和描述。它不僅僅是對個人能力的衡量，更是對整個行業(yè)發(fā)展的指導和要求。專業(yè)標準的制定和解讀，能夠幫助人們更加清晰地認識到自身所從事的行業(yè)或領域的重要性，明確自己的職責和角色。同時，專業(yè)標準也能夠促進行業(yè)內的整體發(fā)展，對于完善相關行業(yè)的規(guī)范和流程起到了積極的推動作用。
在專業(yè)標準解讀的培訓中，我學到了很多關于專業(yè)素養(yǎng)和能力的知識。首先，專業(yè)標準的細分讓我對自己的專業(yè)領域有了更加具體和詳細的認識，知道自己在哪個領域應該做到什么程度。其次，專業(yè)標準的解讀讓我認識到了專業(yè)之間的聯系和互動，不同專業(yè)之間相互支持和合作的重要性。最重要的是，我對于自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加明確的目標和方向，知道應該朝著哪個方向不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。
盡管專業(yè)標準解讀帶給我很多的收獲，但在過程中也面臨了一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，專業(yè)標準的要求較高，需要不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。這對于個人的自我要求和時間安排提出了很大的挑戰(zhàn)。其次，專業(yè)標準的解讀可能存在一些模糊和歧義的地方，需要我在實踐中不斷摸索和理解。同時，意識到自己在某些方面還存在一些不足和不足之處，急需加以改進和提升。
第五段：未來的展望和努力。
通過專業(yè)標準的解讀，我明確了未來的發(fā)展方向和目標，也明白了需要付出的努力和努力。為了達到專業(yè)標準的要求，我將積極參與實踐，在工作中不斷學習和提升自己的能力。同時，我也將注重與同行的交流和合作，借鑒他人的經驗和教訓，促進自己的成長。我相信，只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，才能更好地適應社會的發(fā)展和變化，并為行業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。
結尾：
通過參與專業(yè)標準解讀，我深刻認識到專業(yè)標準對于個人和行業(yè)發(fā)展的重要性，并從中獲得了很多的收獲和啟示。盡管面臨了一些困惑和挑戰(zhàn)，但我堅信只要不斷努力，積極學習和提升自己的能力，就能夠達到專業(yè)標準的要求，為行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻。我期待未來能夠在專業(yè)領域中取得更大的成就，并為行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
幼兒教師專業(yè)標準心得體會篇十九
專業(yè)標準是衡量一個行業(yè)發(fā)展水平和職業(yè)素質的重要指標，它關乎著專業(yè)人員的能力和業(yè)務水平。然而，由于各行各業(yè)的專業(yè)標準趨于龐雜和復雜，理解和解讀專業(yè)標準成為一項具有挑戰(zhàn)性的任務。經過一段時間的學習和實踐，我深感專業(yè)標準的解讀是我們工作中的重要環(huán)節(jié)，也是提高認識和能力的必經之路。
第二段：解讀專業(yè)標準帶來的價值。
解讀專業(yè)標準不僅有助于理解行業(yè)內的規(guī)范、流程和指導方針，更是在組織和開展具體工作時提供了明確的方向和依據。對于從事質量管理工作的我來說，解讀專業(yè)標準幫助我更好地了解行業(yè)標準和規(guī)范，提升了我在工作中的準確性和效率。而且，專業(yè)標準的解讀還可以幫助我發(fā)現存在的問題和不足，及時進行改進和優(yōu)化。通過合理解讀專業(yè)標準，我可以更好地完成自己的工作任務，提高工作質量和效益。
第三段：解讀專業(yè)標準的方法和技巧。
要解讀專業(yè)標準，首先要學會正確的閱讀和理解。在閱讀過程中，我發(fā)現了一些有效的方法和技巧。首先，要仔細研讀專業(yè)標準的背景和目的，了解標準的整體結構和內容框架。其次，要明確標準涉及的關鍵詞匯和定義。關鍵詞匯和定義可以幫助我們具體理解專業(yè)標準所要求的要素和要求。再次，要重點關注標準中的關鍵要素和核心內容，弄清核心概念和要求。最后，要注意標準與其他相關標準和法規(guī)的對應關系，避免信息的疏漏和誤解。
解讀專業(yè)標準雖然重要，但也面臨著一定的挑戰(zhàn)。首先，專業(yè)標準的術語和概念可能比較抽象和晦澀，需要我們進行大量的學習和了解。其次，一些專業(yè)標準可能存在模糊的地方或與實際情況不符，需要我們進行適當的靈活解讀。針對這些挑戰(zhàn)，我積累了一些解決策略。首先，要把握標準的目的和指導思想，進行整體把握。其次，要廣泛借鑒同行業(yè)的實踐經驗和案例，豐富自己的知識和理解。最后，要善于與同事和專家進行交流和溝通，互相學習和啟發(fā)，共同解決存在的疑問和困惑。
通過對專業(yè)標準的解讀，我深感其對于職業(yè)發(fā)展和工作實踐的重要性。解讀專業(yè)標準不僅是提升個人能力的途徑，更是推動行業(yè)發(fā)展和規(guī)范化的重要手段。對專業(yè)標準的合理解讀，有利于我們更好地開展工作，提高效率和準確性。然而，解讀專業(yè)標準并非一蹴而就，它需要我們持續(xù)學習、不斷實踐、與他人交流和反思。只有不斷提升自己的解讀能力和理解水平，我們才能在工作中發(fā)揮更大的作用，為行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
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