小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案（匯總17篇）

教案的使用應(yīng)注重與學(xué)生的互動，注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)他們對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教案的評估應(yīng)當(dāng)客觀公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。閱讀這些教案范文，可以幫助你提升教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇一

（第一課時(shí)）。

一．三維目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。

4、品味文章細(xì)節(jié)。

二．知識積累。

1、字音積累。

鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形骸（）臉頰（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。

2、字形積累。

寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無路（回頭）形?。@駭彈劾）。

惴惴（揣摩湍急）。

3、字義識記。

儼然:訕訕:。

怔怔:怨府:。

沸反盈天:。

三、文學(xué)常識：

1、《祝福》選自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。

2、“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。

四、文本整體感知，梳理情節(jié)：

1．這篇小說所寫的人物有幾個(gè)，請大致給他們分類。

2．小說采用什么記敘順序。

3．小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？

4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？

5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。

情節(jié)內(nèi)容順序。

6．本文什么地方給你感受最深？說一點(diǎn)理由。

四、合作探究：

1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請找出并分析。

3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動?jì)D女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。

祥林嫂小傳。

五．布置作業(yè)：

1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語，寫一段描寫人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過其前后的變化，反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。

（第二課時(shí)）。

一．研習(xí)文本。

1．細(xì)讀并畫出小說中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述。

2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時(shí)間：以“春天”為突破口，以“一個(gè)沒有春天的女人”為話題分析課文：

（1）春天是什么？

（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？

（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？

二．合作討論：

1．魯四老爺是一個(gè)怎樣的形象？

2．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？

3．“我”是一個(gè)怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？

4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

三．語言品鑒。

1、我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，[]；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明[][]是一個(gè)乞丐了。

3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來做工了。

4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工。[]她[]滿足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。

四、相關(guān)鏈接。

封建思想的幾個(gè)主要組成部分。

（1）秩序。

封建思想的核心是維護(hù)封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。

社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護(hù)者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。

（2）婦女的“三從”

封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。

五、作業(yè)。

1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢埬阃ㄟ^想象，選擇一個(gè)場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)目的：

1．體會在社會主義國家里，人與人之間的美好關(guān)系，教育學(xué)。

生要樂于助人。

2．了解課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

雨天拉貨本來就是件很困難的事，如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上，此時(shí)，遠(yuǎn)處的一輛大卡車正向這邊開過來。想想看，此情此景，是多么讓人著急呀！今天我們學(xué)的課文就是講，這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。

二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾部分。

三、理解第一部分課文內(nèi)容。

1．讀1～3自然段，說說主要講了什么？（陰雨的傍晚，年輕姑娘拉的一籮筐蘋果翻倒在馬路上。）。

2．陰雨的傍晚，馬路上的情景什么樣？（忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家，過往車輛穿梭般地奔馳。）。

3．這時(shí)發(fā)生了一件什么事？（貨車上的一籮筐蘋果翻倒在馬路上，蘋果撒了一地。）。

4．拉貨車的年輕姑娘是怎么做的？又是怎么想呢？（趕緊從車上下來，慌手慌腳地?fù)焯O果。她想：數(shù)不清的蘋果滾得滿地都是，哪里撿得過來呢?。?/p>

5．這時(shí)候，又出現(xiàn)了什么新情況？說明什么？（遠(yuǎn)處一輛大卡車嘟嘟叫著，正向這邊開過來。說明情況緊急，刻不容緩，怎么辦呢：）。

四、鞏固練習(xí)。

1．讀課文，說說：“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么？再連起來想想這是一幅怎樣的`畫面。

2．說說一籮筐蘋果翻倒在馬路上的情景?？吹竭@情景，你有些什么想法呢？

第二課時(shí)。

一、理解第二部分課文內(nèi)容。

1．讀4、5兩個(gè)自然段課文，說說講了什么？（過路人主動幫助姑娘撿蘋果。）。

2．孩子們怎么幫助撿蘋果？找出重點(diǎn)詞語。（跑過來、七手八腳地?fù)?。）?/p>

3．這時(shí)，年輕姑娘有什么表現(xiàn)？找出表示動作、心理活動的詞語。（直起身子、皺起眉頭、萬一、沒法擋。）。

4．胖乎乎的小男孩，是怎么說，又是怎么做的呢？（別著急，大姐姐，保證一個(gè)不會少。解下紅領(lǐng)巾，大聲叫道：咱們封鎖交通；向駛近的大卡車喊：“停一停！”）。

5．這時(shí)，誰又來幫助撿蘋果？哪句話是寫撿蘋果的場面？找出來，讀一讀。（司機(jī)叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過往的行人。寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來。）。

6．“頓時(shí)”是什么意思？看到這情景，你想到些什么呢？體會到些什么呢？（立刻的意思。想到：眾人捧柴火焰高。沒有這么多人幫忙，蘋果是撿不起來的。體會到：社會主義國家人與人之間的美好關(guān)系。）。

二、理解第三部分課文內(nèi)容。

1。讀最后一個(gè)自然段，這段講了什么？（一筐蘋果又回到了貨車上。）。

2．找出表示“快”的詞語，這些詞語說明了什么？（突然、迅速、沒來得及、消失；說明人多手快，很快就把蘋果撿起來了。）。

3．連著用了幾個(gè)“走了”？說明什么？（三個(gè)：說明人們做了好事，不求表揚(yáng)，心情是愉快的。）。

三、總結(jié)課文。

1．讀課文，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？（按撒蘋果、撿蘋果、蘋果回到車上的順序敘述的。）。

2．讀讀課文中的比喻句，邊讀邊想象，浮現(xiàn)課文描寫的雨中景色。（濕漉漉的馬路，像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過往的車輛，就像水波里穿梭的小船。）。

3．用自己的話說說課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么？（事情的經(jīng)過，大家撿蘋果。）。

四、鞏固練習(xí)。

1．這是一篇寫什么的文章？應(yīng)該具備哪些基本要素呢？

2．把你喜歡的句子抄下來，再讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

雨中。

時(shí)間：傍晚。

地點(diǎn)：馬路上。

人物：年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。

起因：撒蘋果蹦到跳到。

經(jīng)過：撿蘋果保證封鎖揮動。

結(jié)果：蘋果回到車上迅速。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇三

二、讀議第一段：

（1）.演示課件，飛機(jī)飛過：

1.請同學(xué)們觀察飛機(jī)。

2.介紹飛機(jī)的用途。

（2）.出示幻燈飛機(jī)內(nèi)容：試著讀出感受。

（3）.指名讀評議體會。

(4).造句:“一會兒……一會兒……一會兒……”

三、讀議第二段：

（1）.演示課件，航天飛機(jī)飛過：

1.請同學(xué)們觀察航天飛機(jī)。

2.說話練習(xí):描繪航天飛機(jī)的樣子。

(2).用自己喜歡的讀書方式讀書。

(3).男、女生再讀。

四、寫作：

(1).思考:還想了解航天飛機(jī)的什么知識?

（2）.回憶:平時(shí)解決問題的方法。

(3).上網(wǎng):篩選的網(wǎng)頁,解決問題。

(4).匯報(bào):自己搜集的資料。

(5).結(jié)合課文、網(wǎng)頁、資料介紹航天飛機(jī)。

五、結(jié)束語：

謝謝同學(xué)們，我從你們身上看到了一簇簇想象的火焰，看到了一個(gè)個(gè)未來的航天專家……。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇四

語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責(zé)任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學(xué)存在著不樂觀的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對語文不感興趣、不愿學(xué)。作為一名教師，我也面臨著這樣的問題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是每一個(gè)教師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科，首先得讓他對這門學(xué)科有興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家。這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(1)運(yùn)用實(shí)物演示情境。

俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。

(2)借助圖畫再現(xiàn)情境。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性;同時(shí)還要有感情地講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學(xué)生體會到下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)播放音樂渲染情境。

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

(4)扮演角色體會情境。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學(xué)生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中體會人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據(jù)課文編寫劇本，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，同樣不失為語文教學(xué)的一種方法。

總之，我真誠地希望：我們的每一語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

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小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇五

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學(xué)會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí)，要正確認(rèn)識自己。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。

今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”?？吹竭@個(gè)題目你會想到什么?

下面就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文。

二、初讀課文，識記生字。

1、請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)。

標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)。

劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)。

讀(讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)。

想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)。

3、你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當(dāng)小老師教大家來拼讀下面的生字。

4、同學(xué)們讀得真好聽，下面我們男女同學(xué)比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵(lì)一下。

三、整體感知。

1、分角色朗讀課文。

2、思考：本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰學(xué)了?

四、品評形象，深入理解。

1、想想文中一共出現(xiàn)幾只小動物?

2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。

(小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)。

3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4、面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語氣)從動作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)。

五、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵。

1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么?

2、你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。

六、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲。

為此文加上第四個(gè)結(jié)局，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

不會叫的狗。

小公雞同情。

小狐貍嘲笑。

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞語。

能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo)：通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn)：為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識字。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級”的區(qū)別。

3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

三、品讀體會小姑娘的可愛。

1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過_歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。

5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句;。

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的?！毙」媚飶臅锾统鑫覀冏罱霭娴囊黄陔s志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

(2)“是的，我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。

(3)“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正。”

從這一段話體會到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。

6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會編輯的心情。

1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。

2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。

3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會。

4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?

出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。

2.識記本課生字新詞。

區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。

3.書寫生字。

4.積累課文中的好詞語。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇七

《夕陽真美》是九年義務(wù)教育蘇教版(國標(biāo)本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材?；谏鲜鲆蛩睾蛯W(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：認(rèn)識15個(gè)生字(其中10個(gè)要求會寫)1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。

語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進(jìn)而感受夕陽的美。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動口、動手能力和創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。

品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識并能正確、美觀地書寫生字。

2、感受夕陽之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。

教法、學(xué)法運(yùn)用。

教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識，扎扎實(shí)實(shí)積累語言，快快樂樂悟真理。

學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會學(xué)。

教學(xué)過程整理。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。

師板書(夕陽)讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。

(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動了學(xué)生已有知識的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對課文的內(nèi)容就會易學(xué)、會學(xué)。)。

二、課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力。

讀好課題后，請學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么?隨即板書有關(guān)問題。

(在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長此以往，學(xué)生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。

三、初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

過度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學(xué)生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。

1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請坐好。

(通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。)。

2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。

(注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。)。

3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?

(這一環(huán)節(jié)意在對課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。)。

四、細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

(一)出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時(shí)間，人物，事情。

(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么?引導(dǎo)說出時(shí)間：西斜。

景色：天空……十分壯麗。

理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)。

過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。

學(xué)法：1、邊讀邊想。

2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。

(出示第三小節(jié))學(xué)生自度自悟。

討論交流：我讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。

夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……。

(四)共同賞讀，自探自悟。

(出示第四小節(jié))1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。

五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣。

播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊?？纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕?齊讀“夕陽真美啊!”

六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語言。

七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”

八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。

附：板書。

西斜收起了刺眼的光芒。

夕陽真美下沉漲紅、染成。

落山走向、遙遠(yuǎn)。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇八

1、理解課本內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2、有感情地朗讀課本，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課本分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、直奔“潮”，整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b．讀文。請大家快速地讀通課本，讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。

“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課本，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀。

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課本邊用“??”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報(bào))。

2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?/p>

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。

b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

范讀，朗讀感受：這時(shí)，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙)。

對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課本、作者、大自然對話)。

美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

配樂朗讀：“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

b．適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。

b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。

四、深悟“奇”，回歸整體。

激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課本，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

第二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、讀文，理清層次。

分小組讀段落。

2、點(diǎn)撥時(shí)間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)。

二、積累，課外拓展。

1、尋找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5處，相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)。

3、抄寫自己喜歡的語句。

4、練習(xí)課堂作業(yè)。

5、課外拓展：(任選一題)。

a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片，相互交流。

b．合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄?bào)告的形式匯報(bào)交流。

c．在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：

仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。

抒寫自己的情感的一段話。

三、布置作業(yè)。

1、抄第一課的詞語組三詞。

2、《黃岡》第一課。

3、背誦課本三、四自然段。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。

2、通過聽、說、讀、議、想、寫等多種語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。

過程與方法。

1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。

2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。

2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開豐富想象，體驗(yàn)語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。

2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

1、出示漂流圖片，問：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過漂流的經(jīng)歷、說說你的感受。(板書漂流)。

2、揭題，齊讀課題。

今天我們來學(xué)習(xí)25課，請大家齊讀課題。

3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來看課文。

1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。

2、劃出老人的話中直接說明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么、

3、過渡。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。

1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)。

2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫面有什么想說的嗎、

3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫的呢、你找了嗎、

4、請同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫下來，多讀幾次。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)。

這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的`蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。

引導(dǎo)感悟：

1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會形成足球大的蟻球、

2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機(jī)板書：緊緊抱)。

風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。

引導(dǎo)感悟：

1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫：波峰波谷)。

2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)。

3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、

不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。

引導(dǎo)感悟：

1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開去的景象。(課件演示)。

2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來的是什么、

此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動魄(是什么意思)誰來讀出這種感覺、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動魄的一幕吧!齊讀第七自然段。

1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭，結(jié)果怎樣呢、請一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的、找出相關(guān)的句子。

2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、

3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書：沖仍然緊緊抱)。

1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會受到怎樣的震感呢、請大家找到描寫受災(zāi)人的句子。

2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺?，凝望著水中的家園。

3、這是一群怎樣的人們呢、

5、總結(jié)板書。

沒錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會遇到挫折，遇到困難，但面對危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。

說一說你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對人物性格特點(diǎn)的分析，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的`人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、了解版塊特點(diǎn)。

本版塊帶給我們?nèi)齽t小幽默，幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。

2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、同桌間學(xué)習(xí)生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序?qū)懙?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字。

祖、犯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。

2、通過對人物性格特點(diǎn)的分析，體會秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，體會人物的特點(diǎn)，感受幽默的效果。

教學(xué)難點(diǎn)：體會人物性格特點(diǎn)，懂得生活里不能相信迷信，要有科學(xué)的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揣摩人物心理活動。

秀才在想到"困"這個(gè)字的時(shí)候，他心里想什么?

2、分角色朗讀，學(xué)會利用關(guān)鍵詞演繹故事內(nèi)容。

3、朗讀評價(jià)，在相互評價(jià)中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內(nèi)分角色。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進(jìn)行演繹，大膽展開想象，可以進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的表演。

四、總結(jié)深化、揭示道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生小組討論，這則古代笑話可笑在哪里?進(jìn)一步讓學(xué)生體會秀才偏執(zhí)迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事，使學(xué)生對課文的理解更加深化。

五、課后作業(yè)。

1、抄寫課后詞語。

2、預(yù)習(xí)下一課。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十一

一、揭示課題，從詞句中品讀杏兒熟了。

1、出示課題，指導(dǎo)朗讀，讀好兒化音。

2、自讀課文，找找文中描寫熟了的杏兒是怎樣的？

3、組織交流。

指導(dǎo)朗讀詞語，讀出杏兒熟了的味道。

4、指導(dǎo)朗讀句子：夏天，到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)……。

5、引讀人們看到杏兒的表現(xiàn)：這么好的杏，難怪從我家走過的人——。

師：看到這么好的杏，大家心里——？

6、再次朗讀課題，讀出喜悅之情。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬。

1）隨機(jī)正音：依偎的偎的讀音。

2）學(xué)習(xí)“偎”字形。

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)概括。

1）師：默讀課文，選用一兩個(gè)詞來說說作者回憶了小時(shí)候的哪些事？

2）組織交流。

板書：數(shù)杏兒。

分杏兒。

3）小結(jié)。

三、品詞品句，研讀課文，體會杏兒熟了傳遞的情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受數(shù)杏兒帶來豐收的喜悅。

板書：豐收的喜悅。

2）再次指導(dǎo)朗讀課題：帶著這樣的感受再來讀課題。

2、品讀語句，感受分杏兒帶來分享的快樂。

1）過渡：第二件事，回憶一下，傳遞了什么情感？

2）哪一節(jié)直接告訴我們奶奶在分杏。

3）自由輕聲地用自己喜歡的方式讀讀第8小節(jié)。

出示第8節(jié)。

4）品讀、感悟奶奶的兩次“笑”。

齊讀：奶奶的嘴角又掛上了微笑。

師：奶奶為什么高興？

師：是呀，又表示不是第一次笑，請讀讀課文，找找前面哪里講到奶奶也笑了。

引讀第8節(jié)：奶奶微笑著從——生接讀第8小節(jié)中片斷，至“他的伙伴吃”。

小結(jié)：課文沒有直接寫奶奶笑，但我們可以透過她的行動來感受她微笑了。帶著微笑一起來讀。

5）感受分享的快樂。

6）師：奶奶的話一定要牢牢記住了，文中的“我”也？一齊讀最后一小節(jié)。

板書：分享的快樂。

3、總結(jié)：剛才我們從作者回憶的.兩件事，他的情感慢慢發(fā)生了變化，由自家院子里杏兒豐收的喜悅到大家分杏兒吃的大家的快樂，這是分享的快樂。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)用“越來越……越來越……”造句。

過程與方法：能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了——小露珠。(齊讀課題)。

2.課文中的生字詞還記得嗎?

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲。

3.把新詞放到句子里，你還會讀嗎?老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。

誰來笑盈盈地讀讀。

從這個(gè)“笑盈盈”你可以看出，這是個(gè)怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

二、細(xì)讀課文，品味語言。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.你知道了什么?

交流：

出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明;(太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時(shí)傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個(gè)詞語，邊想象這種情境。)。

形成過程;(小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時(shí)，小露珠心里會有怎樣的感受?)。

出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上(小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?)。

2.你想怎樣讀呢?指名讀。

3.齊讀課文第一小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第2——5自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)。

(2)你想做哪個(gè)小動物來給小露珠問好呢?

(3)學(xué)生朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)。

師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙!

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

見過鉆石嗎?老師給大家?guī)砹恕?出示鉆石圖片)小露珠就像這鉆石一樣閃亮。

你能讀出來嗎?

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊!誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對小露珠說。

我們來看看水晶那么透明的小露珠。(出示透明的小露珠的圖片)。

漂亮嗎?再讀讀!

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

看!這就是圓潤的珍珠。

誰再來做小蝴蝶。

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

(4)讀到這兒，誰知道動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢?

2.過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3.齊讀2-5小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)6-7自然段。

1.小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實(shí)不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢?請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機(jī)出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神(指名讀)。

a.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語。(生說，師紅色顯示光彩熠熠)。

b.怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。

2.相機(jī)出示：金黃的向日葵……美麗的珠寶。

a.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘?

b.“美麗的珠寶”是指什么?如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎?你夸夸自己。

c.是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏?

多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀?(多媒體出示第六自然段)。

小結(jié)：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。

讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

(出示:因?yàn)樾÷吨開_________，所以花草樹木感謝小露珠。)。

3.讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧!齊讀第六自然段。(配樂)。

4.過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦!所以它更歡快的——(爬著，滾著，笑著)它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢?自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美。

(2)因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，

你看---(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手;。

你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲。

(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。

(4)天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。

三、總結(jié)全文。

1.學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎?為什么?

(出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椤?。

2.多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠!

3.總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，()的小露珠，()的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因?yàn)橛辛四銈?，我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們.

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案-泊船瓜洲。

2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參與。

1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定，小學(xué)六年級語文教案《語文教案-泊船瓜洲》。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

三、充分參與。

(學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。)。

下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、深入推敲。

1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒有。

2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話的意思。

3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。

4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從。

小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“守信用”的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟守信用的重要，懂得從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知整體。

1、復(fù)習(xí)字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對跟讀，讀錯(cuò)指出來。

折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。

2、回憶：課文講了一件什么事？

過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。

二、精讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

學(xué)友互助，同桌交流。

1、分自然段檢查朗讀。

2、讀課文，思考。

（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

3、交流匯報(bào)。

當(dāng)學(xué)生說到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。

三、熟讀成誦，積累應(yīng)用。

精讀品味。

1、默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

2、交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

3、選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡要批注自己的想法和感受。

小組交流。

1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、交流時(shí)要認(rèn)真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補(bǔ)充。

全班交流。

宋慶齡想了想，說：“爸爸，你們?nèi)グ桑∥也荒懿恢v信用。我一定要等她！”

1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學(xué)補(bǔ)充感受。

4、指名感情朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。

5、教師追問：后面兩句話是通過描寫小慶齡的`來展現(xiàn)小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的？生：語言（教師板書：語言）。

四、適度擴(kuò)展、讀寫結(jié)合。

分角色朗讀課文。

交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

把自己的感受寫下來。

首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報(bào)交流。

總結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實(shí)守信的好孩子。

板書設(shè)計(jì)：

我一定要等她。

起因約定。

經(jīng)過等了半天守信用。

結(jié)果小珍生病沒來。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十五

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，到大自然中走走，會看到許多的景物，它們色彩斑斕，下面老師帶大家一起去大自然中走走。

(投影出示插圖)。

師：同學(xué)們快來看看，你找到了什么顏色?

生1：綠色!

生2;紅色!

生3：藍(lán)色!

生4：灰色!

生5：_。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，那你們喜歡什么顏色?為什么?

生1：我喜歡綠色，因?yàn)樾〔?，樹木都是綠色的。

生2：我喜歡紅色的，因?yàn)椤⑻?，蘋果都是紅色的。

生3：我喜歡白色的，因?yàn)榘自?，棉花是白的?/p>

生4：我喜歡藍(lán)色的，因?yàn)樘炜?，大海是藍(lán)色的。

想讀讀他寫的詩歌嗎?

(板書課題)請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感受意境。

師：下面聽錄音朗讀，把不會讀的字注音。

課件出示課文，標(biāo)出生字詞，指4~5名學(xué)生領(lǐng)讀。

師：誰來讀讀你認(rèn)識的生字。(指名讀)下面我們在課文中認(rèn)認(rèn)它們。請同學(xué)們自己把課文讀一遍。(生自由練習(xí))。

師：我們歡迎一位同學(xué)讀給大家聽!踴躍舉手!指2名同學(xué)來讀。

師：同學(xué)們都認(rèn)識生字了，請同學(xué)們來聽錄音，并跟讀，注意語氣!(聽錄音跟讀)。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意來讀一讀?(指名讀)。

師：哪個(gè)同學(xué)能讀得更好?(另找兩名學(xué)生讀讀)師適當(dāng)評價(jià)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

師：這首詩歌共分幾個(gè)小節(jié)?

生：分三個(gè)小節(jié)!

師：我們來齊讀第一小節(jié)，想想第一小節(jié)告訴了我們什么?(齊讀)。

生1：這一節(jié)告訴了我們作者喜歡碧綠的顏色。

生2：這一節(jié)還告訴我們他喜歡碧綠顏色的原因是禾苗，小草是碧綠的。

生3：還告訴我們他生活在農(nóng)村。連他的夢也是碧綠的。

師：對!作者描寫了農(nóng)村的生活，字里行間表達(dá)了他對家鄉(xiāng)的熱愛。

師：下面以小組為單位研究第二，三小節(jié)，思考從這兩節(jié)中你知道了什么?(小組研究)。

生1：通過這兩個(gè)小節(jié)，我還知道了作者喜歡火紅和蔚藍(lán)的顏色!

生2：我知道了作者因?yàn)槌?，楓葉是火紅的，才喜歡火紅的顏色!

生3：我知道我們的隊(duì)旗和心都是火紅的。

生4：我知道大海，天空是蔚藍(lán)的，所以他才愛蔚藍(lán)的顏色。

生5;我知道作者將來想當(dāng)海軍戰(zhàn)士，保衛(wèi)海疆。

師：同學(xué)們小組學(xué)習(xí)得很好!通過這兩節(jié)，作者對學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了描述，并想象了未來的生活，說明了他熱愛學(xué)習(xí)生活，并有崇高的理想。

師：這首詩歌共三節(jié)，結(jié)構(gòu)相似，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛及對自己理想的追求。下面同桌倆挑戰(zhàn)讀，看誰讀出熱愛之情。(指名讀)。

四、拓展想象，動手寫詩。

(學(xué)生討論，撰寫，交流)。

生1：我愛潔白的顏色，

因?yàn)?-------。

雪花是潔白的，

云朵是潔白的，

將來我要當(dāng)一名醫(yī)生，

給很多人治病，我穿的那身衣裳，

也將是潔白的。

師：你寫了自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，很好!

生2：我愛紅彤彤的顏色，

因?yàn)?------。

太陽是紅彤彤的，

國旗是紅彤彤的，

我生活在農(nóng)村，

連我的理想，我的心，

也是紅彤彤的。

師：你寫了對未來生活的向往，滿懷激qing!

生3：我愛火紅的顏色，

因?yàn)?------。

五星紅旗是火紅的，

紅領(lǐng)巾是火紅的，

連我的心也被染成火紅的了。

師：你寫了自己對祖國的火熱，赤誠之心。

生4：我愛金黃的顏色，

因?yàn)?-----。

太陽是金黃的，

麥子是金黃的，

我生活在農(nóng)村，

連農(nóng)民伯伯的心，

也像金子一樣閃閃發(fā)光。

師：你寫了農(nóng)民伯伯的收獲及他們像金子般善良的心!

五、總結(jié)。

貢獻(xiàn)給大家!

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書：燕子)。

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補(bǔ)充課題)。

3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧!

二、自讀自悟，初知課文大意。

1、詞語檢查。

2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺?(隨機(jī)理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡)。

3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀。

(一)聽到消息后，人們——。

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么?落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

3、有感情朗讀。

(二)在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪。

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么?

在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么?

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么?是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。

(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂朗讀三、四自然段。

(四)有感情地齊讀最后一段。

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

小學(xué)三年級語文課程設(shè)計(jì)教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.

學(xué)習(xí)

怎樣

2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來

想象

3.體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊!

(過渡)下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn)，或從上到下)觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

(過渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。(板書課題)

二、初讀課文，了解課文大意

1.指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞自學(xué)情況。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的.果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀。

(2)設(shè)問：作者為

什么

這一段共有兩句話，合起來說了什么意思?

(3)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)(過渡)作者來到池邊一定會看到什么?

(板書：看到荷花)

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(l)指名朗讀第二小節(jié)。

(2)設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思?

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比，看誰查字典又快又準(zhǔn)確)

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請

同學(xué)

設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣?(荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓裝一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問：第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生抓裝冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個(gè)什么意思?

指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

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