編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學(xué)方法的靈活運用。教案的編寫應(yīng)注重學(xué)生的參與和互動，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求。
初中人教版化學(xué)教案篇一
：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
：問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實例，只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實驗。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實驗第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實驗，科學(xué)探究的方法是什么，將會直接影響到學(xué)生以后實驗探究的學(xué)習(xí)。
了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
：通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)作風(fēng)。
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
一、物質(zhì)的變化
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
實驗2、膽礬的研碎
實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水
實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實驗
學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書上的第一批實驗，學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。
小組討論并交流討論結(jié)果
由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運用所學(xué)知識
[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實際經(jīng)驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
——通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機，激發(fā)學(xué)生的思考。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，探究規(guī)律；從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。
—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實驗的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，師生共同完成教學(xué)過程。
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作，共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
傳統(tǒng)課上，老師的演示實驗或是學(xué)生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學(xué)生對化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗現(xiàn)象，通過對比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。教師將有些簡單易操作的實驗讓學(xué)生自己動手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。
教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
互動是一種交往，對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評價，并對學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時的評價。這種采用學(xué)生互評和教師點評相結(jié)合的`方式，強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并重，體現(xiàn)了評價的多樣性和整體性。
本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點突出，能為學(xué)生的動手和動腦創(chuàng)造機會，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
初中人教版化學(xué)教案篇二
1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2、認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1、認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
[學(xué)生活動]交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么？
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化。
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學(xué)研究的基本目的。
4、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)重點是認(rèn)識物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
[課后記]。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
初中人教版化學(xué)教案篇三
1、認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法，初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒灒﹫蟾娴姆椒ā?/p>
2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象。
【教學(xué)重點】
【教學(xué)難點】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。
【實驗準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。
學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、火柴
【課時安排】一課時
【教學(xué)設(shè)計】
引入燭及其燃燒的探究來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
實驗探究：
點燃蠟燭“前”
入水里看是否沉入水底
點燃蠟燭“中”
教師巡回指導(dǎo)
11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。
外焰最先碳化，內(nèi)焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內(nèi)焰溫度較
學(xué)生觀察
結(jié)論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕
熄滅蠟燭“后”
教師指導(dǎo)
學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
學(xué)生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。
初中人教版化學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解化肥的種類和特性。
2.學(xué)會對銨根離子的檢驗。
3.了解常見化肥使用的注意事項。
過程和方法：
1.培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力;。
2.增強學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。
重點：
1.化學(xué)肥料的種類和特性。
2.銨根離子的檢驗。
難點：
1.銨根離子的檢驗。
2.化學(xué)肥料成分的記憶。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：通過設(shè)置一定的問題讓學(xué)生看書、討論、實驗探究，重點掌握化肥的種類和特性。
教學(xué)過程：
1、氮肥。
氨水nh3?h2o易溶于水低溫密封。
碳酸氫銨nh4hco3。
硝酸銨nh4no3。
氯化銨nh4cl。
硫酸銨(nh4)2so4。
尿素co(nh2)2。
【小結(jié)】氮元素可使植物細(xì)胞加速分裂和生長，促進(jìn)植物枝葉茂盛。磷元素使植物提早開花結(jié)果，增強抵抗力。鉀元素有利光合作用，促進(jìn)作物生長健壯。這三種元素都是植物生長不可缺少的成分。
【結(jié)論】有刺激性氣味的氨氣逸出，這是快速檢驗銨鹽的方法。
2、磷肥。
它是含有磷酸根的鹽。主要有磷礦粉(主要成分是磷酸鈣)、鈣鎂磷粉(主要成分是磷酸鈣和磷酸鎂)、過磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣和硫酸鈣)、重過磷酸鈣(主要成分是磷酸二氫鈣)。
磷酸二氫銨nh4h2po4磷酸氫二銨(nh4)2hpo4。
3、鉀肥。
硫酸鉀(k2so4)氯化鉀(kcl)。
碳酸鉀(k2co3)(草木灰的主要成分)。
4、復(fù)合肥料。
硝酸鉀kno3。
磷酸二氫鉀kh2po4。
5、微量元素肥料。
如b、mn、cu、zn等。
6、農(nóng)家肥料。
二、農(nóng)藥。
1、作用。
2、危害。
三、隨堂檢測題。
l.氨水見光后易揮發(fā)和分解，所以容器口必須___，且放在棕色瓶中。
2.硝銨在高溫或猛烈撞擊時會爆炸，碳銨在受熱時會全部分解成氣體。尿素的含氮量，肥效持久。銨鹽跟堿性物質(zhì)反應(yīng)，會放出___.
3.草木灰中的鉀肥主要成分是______,它的水溶液呈________。
4、磷酸二氫鉀是含_________元素的復(fù)合肥料，硝酸鉀是含________元素的復(fù)合肥料。
5、常用的農(nóng)藥有哪些?說出各有哪些作用和危害。
第四節(jié)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大氣污染的一般原則和方法。
過程和方法：認(rèn)識化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中所起的作用，一方面是通過禁止某些反應(yīng)發(fā)生、控制或改變反應(yīng)途徑等杜絕有害物質(zhì)產(chǎn)生，另一方面是將有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
重點：知道水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害。
難點：形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識，確立綠色化學(xué)觀念、樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識。
課前準(zhǔn)備：首先安排學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對水、大氣污染的主要原因、主要污染物及其危害，水、大氣污染防治的一般原則和方法、與自然和諧相處三方面作深入的調(diào)查，這就需要學(xué)生通過各種途徑廣泛的收集資料。收集好資料以后，組織學(xué)生分組進(jìn)行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學(xué)生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究水資源的污染及防治，其中又可分為污染源小組、危害與防治小組。每一小組選出負(fù)責(zé)人、中心發(fā)言人。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學(xué)觀看。
教學(xué)過程：
引入：同學(xué)們都說得非常好。正象剛才同學(xué)們所說的，隨著社會的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活已經(jīng)對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染與破壞。但目前，仍有很多人沒有意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，甚至無視環(huán)境污染的危害，只重經(jīng)濟，不重環(huán)境。下面，我就將時間交給同學(xué)們，請大家告訴大家環(huán)境污染的危害。
一、保護(hù)生命之源――水。
二、大氣的污染。
請同學(xué)們各抒己見，發(fā)表一下對大氣污染及防治的認(rèn)識。
三、與自然和諧相處。
只有樹立綠色化學(xué)觀念，大力發(fā)展綠色化學(xué)工藝，才能使人類與自然和諧相處。讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
初中人教版化學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。
4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點：
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法：
設(shè)疑、實驗引探法。
媒體選擇：
實物，演示實驗，投影儀，錄像。
教學(xué)過程：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會進(jìn)步的一個重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
一、鐵的物理性質(zhì)。
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實驗：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑：從這個實驗，說明鐵的硬度如何?
學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑：將鐵塊放在水中會下沉，說明鐵的什么性質(zhì)?
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時，固態(tài)的鐵就會熔化成鐵水，成為流動的液體。再升溫到場2750℃以上時，液態(tài)的鐵也會氣化，成為氣態(tài)的鐵。
(投影儀)練習(xí)：
填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點()。
3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。
(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點和沸點的順序去思考、記憶是十分有益的。
(過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。
(講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
(提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
(請學(xué)生回答)。
(提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?
(學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動性不如鎂)。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的`金屬。
(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實驗)。
(圖像略)。
(觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
(設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實驗二、三、四中鐵生銹，同時試管中水位上升至試管的1/5處。
(提問)如何防止鐵生銹呢?
(閱讀)課文第120~121頁。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實驗6~1。
(觀察)有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
(淺綠色)。
fe+h2so4=feso4+h2。
(淺綠色)。
(投影儀上比較以下實驗)mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
(討論)比較金屬活動性不同，mgznfecu。
(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實驗6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會兒抽出。
(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
(板演)fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)(紅色)。
(講解)早在西汗時期，我國勞動人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)布置：
課本習(xí)題1、2、4。
板書設(shè)計。
初中人教版化學(xué)教案篇六
1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，認(rèn)識到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。
教師準(zhǔn)備：
1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級鏈接）。
2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。
譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。
教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。
如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識。
整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。
更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（b案）。
1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2取的信息進(jìn)行加工。
3會問題，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
實驗準(zhǔn)備。
agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。
1課時。
一、魔術(shù)激趣。
甲：（展示a、b象呢？
（在同學(xué)們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時感謝所有同學(xué)的積極參與。
這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。
（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。
二、動畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識。
四、探究活動。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競賽。
（1）說出你所知道的化學(xué)家。
（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
（3）展示帶來的相關(guān)資料和實物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
4、資料“綠色化學(xué)”。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”，同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。
這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
初中人教版化學(xué)教案篇七
知識：通過實驗，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。其它：火柴。
教學(xué)過程。
附1：課堂練習(xí)一。
2.在100升空氣里氮氣的體積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。
附2：課堂練習(xí)二。
4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。
5.造成大氣污染的有害氣體是[]。
a.氮氣、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮氣、二氧化碳。
6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。
a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
7.被污染了的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認(rèn)識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。
附4：隨堂檢測。
1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。
(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮氣()(4)稀有氣體()。
2.下列說法正確的是[]。
a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%。
c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。
3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)[]。
a.是氮氣b.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)。
4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。
a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。
5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]。
a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。
c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。
一.教學(xué)目的。
1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。
2.認(rèn)識有害燃燒對空氣的污染及危害。
3.加強環(huán)保教育和環(huán)保意識。
二.教學(xué)方法：
1.實驗、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，
三.教學(xué)過程：
[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。
[設(shè)置情景]：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。
[敘述]：幸虧同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。
[引出課題]：燃燒與滅火。
[復(fù)習(xí)]：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實驗，思考回答。
[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?
2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?
[演示實驗]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。
初中人教版化學(xué)教案篇八
各位評委，你們好。我今天說課的內(nèi)容是《走進(jìn)化學(xué)實驗室》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
我所教的兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣有較大的差異，但有一點卻是相同的，那就是他們都剛接觸化學(xué)，對化學(xué)實驗充滿興趣，不僅樂于觀察實驗更愿意親自動手來做。由于學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情都很高，所以課堂教學(xué)上應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范操作，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合九年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
(1)知道化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關(guān)鍵。
(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法，能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作。
【過程與方法】。
(1)通過基本操作的學(xué)習(xí)，學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)通過有關(guān)實驗的觀察、操作，增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(2)通過化學(xué)實驗操作的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)方法。
1、根據(jù)課題特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的'知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考提出疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在參觀實驗室后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想。
本節(jié)課是走進(jìn)化學(xué)實驗室。因此，我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時是讓學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)實驗室以及一些常用的儀器和使用方法。第二課時通過前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而學(xué)習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱。第三課時將學(xué)習(xí)儀器的洗滌以及做出本課題的總結(jié)。本說案只說明第一課時。
五、教學(xué)程序。
教學(xué)要點：化學(xué)實驗室的實驗規(guī)則和常用儀器的名稱、作用。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)步驟：這節(jié)課我是按“引入新課(3分鐘)--講授新課(30分鐘)--反饋練習(xí)(10分鐘)--歸納總結(jié)(2分鐘)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：通過無規(guī)矩不成方圓的講述，讓同學(xué)們深刻的認(rèn)識進(jìn)入化學(xué)實驗室也是要遵循實驗室規(guī)則的。以及讓同學(xué)們回憶家里的廚房中儲存白糖、食鹽、酒、醋的容器有什么不同。
2、講授新課：讓同學(xué)們看書中的彩圖，然后通過課件投影出更多的實驗室圖片。然后讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀實驗室規(guī)則，讓同學(xué)知道規(guī)則的重要性，最后讓同學(xué)們觀看一些儀器圖片，展示實驗室一些常用的真實儀器。
3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，畫出一些儀器，讓同學(xué)說出儀器的名稱。從而加深學(xué)生的理解。
4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行最后的總結(jié)。
5、布置作業(yè)：讓同學(xué)回去看家里廚房的容器使用方法以及預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計：
一、藥品的取用。
1、固體藥品的取用。
保存：廣口瓶。
取用：藥匙、紙槽(粉末狀)、鑷子(塊狀)。
2、液體藥品的取用。
保存：細(xì)口瓶。
取用：傾倒。
3、滴管的使用。
二、物質(zhì)的加熱。
1、酒精燈的使用：用火柴點燃，用燈帽蓋滅。
2、給物質(zhì)加熱：用外焰加熱。
三、儀器的洗滌。
干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。
初中人教版化學(xué)教案篇九
通過實驗使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰退季S能力。
對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
鐵的化學(xué)性質(zhì)。
講授與實驗、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進(jìn)行識記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點、沸點。
[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
[提問]在已學(xué)過的知識中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
[提問]上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學(xué)方程式。
[板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實驗。
思考并回答問題。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個試管實驗。
[提問]鐵在什么條件下生銹？
[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時與水和空氣接觸的三種實驗現(xiàn)象。
根據(jù)實驗事實，分析討論鐵生銹的原因。
領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實驗學(xué)風(fēng)。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)二。
鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識。
[演示實驗]投影實驗6-2。
兩個表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實驗]投影實驗。
另取三個表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導(dǎo)討論]實驗室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。
提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動性順序打下基礎(chǔ)。
[板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價的變化。
書寫兩個化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價。
提高原有知識的水平。
[投影]課堂練習(xí)三(見附3)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)三。
鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識。
[演示實驗]實驗6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
認(rèn)識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力。
提高分析問題和書寫方程式的能力。
[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁。
進(jìn)行愛國主義教育。
[投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)四。
鞏固知識。
[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
[投影]隨堂檢測。
完成檢測題。
及時反饋。
附2:課堂練習(xí)二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
6．某+3價的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習(xí)三。
7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
（a）鐵與稀硫酸。
（b）鐵與稀鹽酸。
（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
（d）大理石與稀鹽酸。
（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。
（f）加熱高錳酸鉀。
8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4：課堂練習(xí)四。
10．除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習(xí)答案。
1.(c)2(b)3(c)。
fe2o3fe3o4feo。
6．56。
7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
附6：隨堂檢測。
1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
初中人教版化學(xué)教案篇十
注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中實驗活動探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來展示自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性教學(xué)活動。
運用科學(xué)探究的手段來攻破教學(xué)難點。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點。本節(jié)課對課本的實驗[3-1]利用多媒體展示出來（實驗室中水電解器上的電極有問題不能做實驗），這樣全體學(xué)生都能看到，避免了演示實驗時有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替實驗。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—表達(dá)與交流—得出結(jié)論—知識應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對這個探究實驗很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。
注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強烈的對比下，讓同學(xué)們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生命的一種情感。
此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上仍存在需要改進(jìn)的地方，尤其是在學(xué)生進(jìn)行了探究活動后，應(yīng)對學(xué)生的探究過程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評價，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實施過程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語言的感染力有點欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進(jìn)：
初中人教版化學(xué)教案篇十一
1、知識目標(biāo)：
（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。
（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。
（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問題的能力；認(rèn)識到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)組成的多樣性。
3、情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的.結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認(rèn)識。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。
演示實驗法、討論法。
（二）講授新課：
一、[碳的單質(zhì)]。
（1）金剛石：
（2）石墨：
（3）c60。
觀看科利華軟件。
（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？
（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？
二、碳的化學(xué)性質(zhì)：
用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？
（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應(yīng)。
（1）觀察實驗現(xiàn)象，
（2）共同分析反應(yīng)原理，
（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。
還原性。
（1）反應(yīng)現(xiàn)象：
（2）反應(yīng)方程式：
這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：
a、還原反應(yīng)，
b、氧化反應(yīng)。
c、木炭具有還原性。
木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。
（三）課堂練習(xí)：
（四）小結(jié)：（師生共同完成）。
（五）布置作業(yè)：書p109習(xí)題１-６。
本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。
初中人教版化學(xué)教案篇十二
金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。
2oc.na2co32o2。
(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。
鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).
[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。
[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]：(1)與酸的反應(yīng)。
[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.
[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。
[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。
[板書](2)熱穩(wěn)定性:。
2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。
na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。
[板書](3)用途：
na2co3:制皂玻璃造紙紡織。
nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。
2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。
(oh)2o固體。
1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。
2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度.
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。
對比法、實驗探索法.
投影儀.實物演示實驗儀器。
我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。
把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：
a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑。
大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。
在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。
清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。
簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。
初中人教版化學(xué)教案篇十三
第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第一課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過與實際生活，生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。
2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征，會判斷常見的化學(xué)變化與物理變化。
3、認(rèn)識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
自主探究：
一、化學(xué)給我們帶來了什么?
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的有：
通過觀察和統(tǒng)計你有什么感想：
二、觀察化學(xué)變化。
生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：
1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。
4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。
7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。
將這些變化分類：
你這樣分類的依據(jù)是什么？
歸納總結(jié)：1、是物理變化。
是化學(xué)變化。
2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。
實驗探究：完成以下實驗。
1、點燃鎂條，觀察現(xiàn)象。
2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。
3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。
4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。
回答問題：
1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化？理由是什么？
2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象？
結(jié)論：1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是，化學(xué)變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。
2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成，而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。
3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化，這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能，光能和電能的放出和吸收。
4、人類開展化學(xué)研究的基本目的是或。
我的收獲：
1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。
2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?；瘜W(xué)變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
3、綠色化學(xué)的理念是。
當(dāng)堂測試：
1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）。
a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。
2、下列說法正確的是（）。
a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化。
b．固體變成氣體一定是化學(xué)變化。
c．有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。
d．有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化。
3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。
a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質(zhì)桌椅。
4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是（）。
a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。
b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。
c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。
d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。
5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動中，使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是（）。
a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。
6、下列廣告語中你認(rèn)為不科學(xué)的是（）。
a．食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大。
b．使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒。
c．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含任何化學(xué)物質(zhì)。
d．經(jīng)衛(wèi)生部門檢測合格的礦泉水中含有少量對人體有益的礦物質(zhì)，是一種健康飲料。
7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化，而物理變化只是在。
和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。
第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第二課時）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成；每一類原子稱為一種元素。
2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
自主探究：
閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。
1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個水分子又是由兩個和一個構(gòu)成的。
2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的，氧氣是由構(gòu)成的。每個氫分子又是由兩個構(gòu)成的，每個氧分子又是由兩個構(gòu)成的。
3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？
4、什么是化學(xué)？
化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會得到什么？
合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。
歸納總結(jié)：
1、宏觀物質(zhì)都是由組成的，又是由極其微小的構(gòu)成的。
2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。
3、分子都是由構(gòu)成的。
當(dāng)堂測試：
1、化學(xué)研究的對象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）。
a．食鹽是由什么元素組成的。
b．食鹽的產(chǎn)地在哪里。
c．食鹽有什么性質(zhì)和用途。
d．食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。
2、水是人類生存所必需的物質(zhì)，關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。
a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。
c．一個水分子是由一個氫分子和一個氧原子組成的。
d．一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。
3、下列說法錯誤的是（）。
a．原子和分子都是很小的粒子。
b．原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。
c．實際上元素就是所有原子的總稱。
d．把每一類原子稱之為一種元素。
4、下列敘述不正確的是（）。
a．物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的。
b．有的物質(zhì)是由元素組成的，而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。
c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實的存在的。
d．現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了對原子、分子的移動和排列。
5、下列廣告用語你認(rèn)為不正確的是()。
a．“補血口服液”可補血補鐵，防止缺鐵性貧血。
b．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對不含化學(xué)物質(zhì)。
c．含氟牙膏可以預(yù)防齲齒。
d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。
6、打雷閃電的時候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。
a．該變化是物理變化。
b．該變化是化學(xué)變化。
c．氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。
d．氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。
7、1993年8月，我國科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個字。下列說法中不正確的是（）。
a．上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化。
b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。
c．這兩個漢字是當(dāng)時世界上最小的漢字。
d．這標(biāo)志著我國科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的階段。
8、人類的下列活動中，屬于化學(xué)研究的范疇的是（）。
a．設(shè)計新程序開發(fā)電腦軟件。
b．培育新品種，增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。
c．提煉石油，生產(chǎn)各種燃料。
d．利用指南針航海。
9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學(xué)變化的是（）。
a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。
10、綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué)，它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場的活動中，查獲了一批盜版光盤，并進(jìn)行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。
a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。
c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。
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初中人教版化學(xué)教案篇十四
1、使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。
2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學(xué)生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。
金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途的對應(yīng)關(guān)系
自學(xué)與講解相結(jié)合
[引言]種類有限的元素構(gòu)成數(shù)不清的物質(zhì)，你們知道哪種元素形成的物質(zhì)種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而且它們在國民經(jīng)濟中也占有相當(dāng)重要的地位。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。
[板書]碳和碳的化合物
[實驗]
1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。
2、用玻璃刀裁玻璃。
[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質(zhì)，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)
[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。
1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？
2、石墨的外形、硬度如何？導(dǎo)電性能如何？有哪些用途？
[閱讀]學(xué)生閱讀課本。
[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書
[板書] 1、金剛石與石墨比較
[提問]
1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？
3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？
[實驗]
1、用玻璃刀裁玻璃。
2、學(xué)生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。
[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？
[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析得出結(jié)果。
[板書]接上表
[講解]我們知道結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)不同結(jié)構(gòu)顯然不同，它們在結(jié)構(gòu)上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風(fēng)格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學(xué)習(xí)中再研究。
[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。
[實驗]
1、木炭吸附二氧化氮
2、木炭吸附紅色顏料
[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。
[說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書
[板書]
[小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲
[練習(xí)]
1、把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來
2、選擇
(1)金剛石是[]
a、單質(zhì)b、化合物c、純凈物d、混合物
(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]
a、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。
b、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。
c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。
d、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。
[作業(yè)]略。
初中人教版化學(xué)教案篇十五
《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價;能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。
2.過程與方法目標(biāo)：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。
(三)教學(xué)重難點。
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。
對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
(一)導(dǎo)入。
由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
(二)新授。
1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項。
2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論，問題如下：
(1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分)。
(3)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少?
(4)在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少?
在此基礎(chǔ)上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進(jìn)行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”;活動二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠?；顒咏Y(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后，應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫(so2)中硫的化合價和三氧化二砷(as2o3)中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù)，如：co2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
學(xué)校：龍南中學(xué)教師：劉平課題：一氧化碳2004年4月第五節(jié)一氧化碳一、說教材1、教材分析：教材從比較一氧化碳分子和二氧化碳分子組成的差異入......
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