心得體會(huì)是我們?cè)谕瓿梢豁?xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問(wèn)題后的思考和總結(jié)。那么，要寫一篇較為完美的心得體會(huì)，首先要確立寫作目的和主題，明確自己的觀點(diǎn)和思考角度。其次，要有條理地展開(kāi)論述，邏輯清晰，避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。此外，還要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，避免使用模糊的詞匯或概念。最后，在寫完初稿后，要進(jìn)行仔細(xì)的檢查和修改，確保結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)義通順，語(yǔ)法正確。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟迪。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇一
作為一名學(xué)生，我們平日里接觸和了解班主任的機(jī)會(huì)并不多。然而，近日我有幸參加了一場(chǎng)班主任的工作漫談會(huì)，從中了解到了班主任工作的細(xì)節(jié)和艱辛。在這次活動(dòng)中，我受益匪淺，對(duì)于班主任的工作也有了更深入的了解和體會(huì)。在這篇文章里，我將分享我的心得體會(huì)。
二、溝通與傾聽(tīng)的重要性。
班主任是學(xué)生與學(xué)校之間的橋梁，他們承擔(dān)著溝通和協(xié)調(diào)的重要任務(wù)。通過(guò)與班主任的交流，我意識(shí)到，一個(gè)好的班主任必須具備清晰的溝通技巧和良好的傾聽(tīng)能力。班主任需要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解他們的困惑、問(wèn)題和需求，這樣才能更好地幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任還需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能更貼近學(xué)生，更好地滿足他們的需求。
三、關(guān)注與激勵(lì)的重要性。
在工作漫談中，班主任強(qiáng)調(diào)了關(guān)注與激勵(lì)的重要性。他們告訴我們，一個(gè)好的班主任應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，并不斷給予他們激勵(lì)和幫助。他們會(huì)在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生遇到困難時(shí)給予支持和引導(dǎo)。通過(guò)關(guān)注與激勵(lì)，班主任可以建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和潛力。
四、問(wèn)題解決的技巧。
在工作漫談中，班主任還向我們介紹了問(wèn)題解決的技巧。他們告訴我們，作為班主任，不僅要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生的心理和生活問(wèn)題。他們通過(guò)關(guān)注學(xué)生的變化和溝通交流來(lái)尋找問(wèn)題的根源，然后運(yùn)用合適的方式和方法解決問(wèn)題。例如，他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，提高他們的自主性；同時(shí)，如果問(wèn)題較為復(fù)雜，他們也會(huì)尋求學(xué)校和家長(zhǎng)的幫助，形成合力解決問(wèn)題。
五、班主任的專業(yè)素質(zhì)。
在工作漫談中，我還了解到班主任需要具備多方面的專業(yè)素質(zhì)。首先，他們需要掌握教育知識(shí)和教育心理學(xué)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，他們需要具備團(tuán)隊(duì)合作和組織管理的能力，以便更好地協(xié)調(diào)學(xué)校和家庭資源，為學(xué)生提供全面的服務(wù)。最后，他們還需要具備良好的人際關(guān)系和社交能力，以便更好地與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行溝通和合作。
結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)參加班主任的工作漫談，我對(duì)于班主任的工作有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，班主任是學(xué)生們的朋友和良師益友，他們?yōu)閷W(xué)生們提供了很多幫助和支持。同時(shí)，我也意識(shí)到，作為學(xué)生，我們也應(yīng)該更加主動(dòng)地與班主任溝通和合作，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。班主任的工作漫談給了我很多啟示和思考，我相信通過(guò)我們的共同努力，班主任可以更好地幫助我們成長(zhǎng)。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇二
第一段：介紹班主任工作的重要性（約200字）。
作為一個(gè)班主任，她的工作職責(zé)不僅僅是管理班級(jí)的日常事務(wù)，更是承擔(dān)起了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的責(zé)任。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心他們的成長(zhǎng)、生活和心理狀態(tài)。無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，班主任都扮演著學(xué)生們的家長(zhǎng)、朋友和導(dǎo)師的角色，為他們提供關(guān)心、指導(dǎo)和幫助。因此，聽(tīng)班主任工作漫談便成為了了解和體會(huì)班主任工作的重要方式。
通過(guò)與班主任的交流，我深切感受到了她們對(duì)于工作的熱愛(ài)和責(zé)任心。班主任們不僅要耐心地解答學(xué)生們的疑問(wèn)，還要積極地與家長(zhǎng)溝通，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面給予他們正確的引導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等形式，班主任們還努力培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)诎嗉?jí)中融洽相處，互相幫助。除此之外，班主任還協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部沖突，解決學(xué)生之間的糾紛，既要妥善處理又不偏袒任何一方。這些體驗(yàn)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了班主任的工作的復(fù)雜性、高難度和重要性。
第三段：班主任工作所面臨的挑戰(zhàn)（約300字）。
聽(tīng)班主任工作漫談不僅讓我了解到班主任工作的辛苦，還使我意識(shí)到了班主任們所面臨的各種挑戰(zhàn)。首先，班主任要面對(duì)來(lái)自學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，需要適應(yīng)不同學(xué)生的需求，并提供個(gè)性化的支持。其次，社交媒體的普及和網(wǎng)絡(luò)暴力的出現(xiàn)，給班主任工作帶來(lái)了新的困擾，如如何引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)、防止網(wǎng)絡(luò)欺凌等問(wèn)題。此外，一些學(xué)生的不良行為或違法違紀(jì)行為，也給班主任們帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn)，他們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生重塑正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。這些挑戰(zhàn)無(wú)疑給了班主任們巨大的壓力和責(zé)任。
第四段：班主任工作的收獲和成就感（約200字）。
聆聽(tīng)班主任的工作漫談，我看到了許多班主任從學(xué)生身上獲得的收獲和成就感。在與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，班主任們體會(huì)到了教育的魅力?？吹揭粋€(gè)個(gè)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人，班主任們感到深深的滿足和驕傲。他們的付出得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊賞，這是對(duì)他們最好的回報(bào)。同時(shí)，班主任們親身見(jiàn)證了學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)步和綜合素質(zhì)的提升，這種成就感是金錢無(wú)法衡量的。
第五段：我的感悟和展望（約200字）。
通過(guò)這次聽(tīng)班主任工作漫談，我對(duì)班主任的工作有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。我深刻認(rèn)識(shí)到了作為班主任需要具備的才能和責(zé)任心。作為學(xué)生，我深感班主任的關(guān)懷和幫助對(duì)我的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，我決心將來(lái)也要為了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任。同時(shí)，我也希望通過(guò)努力，讓更多的人關(guān)注并了解班主任的工作，為他們撐腰，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
總結(jié)：通過(guò)聽(tīng)班主任工作漫談，我對(duì)班主任的工作有了更全面、深入的了解。他們的付出和辛勤工作使得每個(gè)班級(jí)都成為了一個(gè)溫暖的大家庭。作為學(xué)生，我們應(yīng)該尊重班主任，積極配合他們的工作，從中找到自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的方向。同時(shí)，我們也要關(guān)心和支持班主任，讓他們更好地履行自己的職責(zé)，為我們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇三
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，從這本書(shū)中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則，感覺(jué)它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì)。
二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。可以著手嘗試“班長(zhǎng)競(jìng)選制”、“班委成員推薦制”，形成班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力，使班級(jí)管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。
在班級(jí)管理中，要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。在小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，我們要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
二、以人為本，發(fā)展個(gè)性。“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法?！蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”，形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)。現(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，才能做到教師工作游刃有余，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?？魏?shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑?，人們不是已經(jīng)。
總結(jié)。
出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
薛莉。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇四
魏老師寬廣的胸襟，寬闊的視野，智慧的詮釋，給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)生活中的各種情況，都要以樂(lè)觀、豁達(dá)的心胸面對(duì)，對(duì)所有的不盡人意一笑而過(guò)，留出時(shí)間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們，要不斷挑戰(zhàn)自己，不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要，成為展示自己智慧的舞臺(tái)，這樣才能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，構(gòu)筑教育人生的幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
作為教師，確實(shí)平凡，但平凡的人，只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。站在平凡的崗位上，感受著一群活力四射的蓬勃生命，領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂(lè)，何嘗又不是人生的一大樂(lè)事！名利也好，恩怨也罷，都可以放置一旁，不去管它，只要我們心胸寬廣，就不會(huì)有那么多的怨言，就不會(huì)有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè)，工作的快樂(lè)，擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)。
翻閱魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中，慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華，讓生命不斷增值。教師要多讀書(shū)，多反思，多，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，做思考著的教師！
當(dāng)我們置身于班級(jí)繁忙的事務(wù)中時(shí)，反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以，班級(jí)管理既要有管，更要有理；如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的.重要標(biāo)志?！薄斑@里的“理”就是思考，就是反思。回想自己的班主任工作，十多年來(lái)，只是注重“管”，而忽視了“理”，總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神，多干苦干，就可以了。其實(shí)，智慧方法更重要?！肮堋迸c“理”是我們對(duì)班級(jí)工作的一個(gè)梳理與反思的過(guò)程，對(duì)班級(jí)管理而言，我們不能只顧低頭苦走，更應(yīng)該抬頭看路?！?/p>
一直很欣賞一句話“你可以不成功，但你不能不成長(zhǎng)！”作為教師，要想擁有智慧，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。讓自己始終處于“行動(dòng)”之中，堅(jiān)守著自己的思想追求，堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài)，始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣，我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長(zhǎng)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)。
在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。作為一個(gè)班主任，必須認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處，使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。我們還要學(xué)會(huì)在學(xué)生的必然行為中找偶然的進(jìn)步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點(diǎn)也不是永遠(yuǎn)存在的。要及時(shí)捕捉到，把握住，運(yùn)用好。在一系列正面方法的鼓勵(lì)下，學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點(diǎn)，最終都會(huì)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒衰樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。平等地愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生。多一些寬容，多一些耐心與愛(ài)護(hù)，用真情去打動(dòng)學(xué)生，相信一定會(huì)收獲和諧的愛(ài)的陽(yáng)光。用自己的寬大胸襟和智慧，贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》，似與魏老師傾心交談，給了我太多的啟示，這些啟示會(huì)指引我在平時(shí)的教育中用行動(dòng)去實(shí)踐。立足平凡，卻不甘平庸，用博愛(ài)與智慧點(diǎn)燃?jí)粝?，擁有自己的精彩?/p>
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇五
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本人這學(xué)期帶的是一年級(jí)，下面就開(kāi)學(xué)以來(lái)的班主任工作實(shí)踐來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感言。
一個(gè)班五十幾個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育不同，甚至所受的家庭教育也不同(上的幼兒園也不一樣的。)想讓小學(xué)里一些規(guī)范較好地落實(shí)到這五十幾個(gè)學(xué)生身上去，需要正確、清晰的工作思路、恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、靈活的教育機(jī)智、新活的教育思想。
從清晰的工作思路上來(lái)說(shuō)，一是引，二是扶，三是重點(diǎn)攻關(guān)。引就是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的日常行為規(guī)范，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要這樣做;引就是引領(lǐng)學(xué)生組建真正意義上的班集體，每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)處處想到自己的行為能不能為班集體增光添彩，會(huì)不會(huì)影響班集體的榮譽(yù)。每個(gè)同學(xué)要熱愛(ài)自己的班級(jí);扶就是具體指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校的一日常規(guī)行為落實(shí)到學(xué)生日常的行為中去。
就拿做操來(lái)說(shuō)吧，首先要向?qū)W生明確出操的要求：在教室或走廊上排隊(duì)時(shí)要做到“靜、快、齊”，下樓梯時(shí)要右行，從一樓前面的空地到操場(chǎng)的行徑途中注意力要高度集中，眼睛看前面，一個(gè)一個(gè)的要跟緊，前后空的距離不能太大，進(jìn)入操場(chǎng)后快速找到自己的位置站好，聽(tīng)好老師的口令，認(rèn)真執(zhí)行，退場(chǎng)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)老師的指揮，快速行動(dòng)。
以上要求很具體，老師在指導(dǎo)學(xué)生，要進(jìn)行監(jiān)督、提醒、批評(píng)指正，甚至藝術(shù)化地懲罰，以使學(xué)生將行為規(guī)范落實(shí)到位，內(nèi)化為自然的行為，長(zhǎng)此以往養(yǎng)成良好的習(xí)慣。重點(diǎn)攻關(guān)就是針對(duì)一些有難度的活動(dòng)、一些規(guī)范有難度的學(xué)生采取的攻破措施。就有困難的學(xué)生，有些是在家庭中或在幼兒園時(shí)養(yǎng)成的不專心的習(xí)慣，換句話說(shuō)就是注意力不集中，對(duì)于這些學(xué)生除了嚴(yán)厲的批評(píng)，引起他的重視，還及時(shí)地提醒，反復(fù)地提醒，及時(shí)調(diào)整自己的注意力，還要與家長(zhǎng)取得共識(shí)以便于一致地教育、監(jiān)督、促進(jìn)其改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
從恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄉ蟻?lái)說(shuō)，讓低年級(jí)的學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，空洞的說(shuō)一些條條框框是起不了多大作用的，要根據(jù)年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)于參加的活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣。比如，在課堂上聽(tīng)課，教師除了告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫外，還要將這些技能變成他們樂(lè)于接受的童謠形式，在每節(jié)課上不斷地、適時(shí)地提出來(lái)。不僅讓他們記住，而且要變成他們的行為。還有在面對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，要根據(jù)不同性格的人采取不同的辦法。比如，那些臉比較“厚”的學(xué)生，批評(píng)的要嚴(yán)厲些，即“下猛藥”對(duì)于那些智力發(fā)育相對(duì)落后的學(xué)生，不要將他們與其他同學(xué)一樣要求，要經(jīng)常提醒，甚至幫助他們做好。對(duì)于那些智力發(fā)育好，但行為習(xí)慣不好的學(xué)生要狠狠批評(píng)發(fā)，這就所謂“響鼓要重錘敲”。
叢新活的思想上來(lái)說(shuō)，第一，首先要經(jīng)?？纯磩e的班級(jí)是怎樣管理的，別的老師是怎樣教育學(xué)生的，及時(shí)向別人學(xué)習(xí);要用發(fā)展的眼光來(lái)看待的學(xué)生，一屆和一屆的學(xué)生不一樣，時(shí)代在發(fā)展，每個(gè)時(shí)代的人都有自己的時(shí)代特點(diǎn)。現(xiàn)代媒體形式多樣，雖然是一年級(jí)的學(xué)生，但是接受信息的渠道多，不能太小看他們。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇六
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做等等等等?？偠灾∈绿焯煊?，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的敬仰之情，這學(xué)期我又重拾魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。這本書(shū)讓我感到了一種少有的興奮與滿足，因?yàn)槠溟_(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法使我頗受共鳴。比方說(shuō)“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，又比方說(shuō)“多學(xué)習(xí)，少批判”，再比方說(shuō)，魏書(shū)生提到了關(guān)于教師勞動(dòng)的三重收獲。這些都使我這個(gè)剛剛做班主任的老師有了一種對(duì)于班主任工作的醍醐灌頂式的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于魏老師書(shū)中的提到的班級(jí)管理案例，我也再次揣摩了下：書(shū)中提到，班主任要努力改變自我，我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
其次，科學(xué)管理班集體全員參與，相互制衡。在我的班中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕奴、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？格言警句，像一盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。
再次，特殊情況育人方法種種，特殊情況下的育人方法有：一、送別；二、和后進(jìn)生組成互助組；三、老師的同路人；四、犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明書(shū)；五、犯錯(cuò)誤，寫心理病歷；六、犯錯(cuò)誤，唱歌；七、犯錯(cuò)誤，做好事；八、選舉“閑話能手”；九、說(shuō)話接力本；十、糖衣藥片和順耳忠言；十一、信為心之聲，心之橋；十二、上進(jìn)于反復(fù)之間；十三、有時(shí)也需要留學(xué)生；十四、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系；十五、和家長(zhǎng)共同教育效果好。
魏老師的班級(jí)不是管出來(lái)的，他的理念是引。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)；從一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位到兩分鐘收好學(xué)費(fèi)等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而崗位責(zé)任制和各種常規(guī)的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。今天社會(huì)也越來(lái)越民主，社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放的環(huán)境下，教會(huì)學(xué)生坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，并努力改正這個(gè)比廉價(jià)的表?yè)P(yáng)要更有價(jià)值。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇七
接手一個(gè)新班級(jí)，總是遇到很多問(wèn)題。第一年帶班時(shí)，學(xué)生31人，男學(xué)生多、女學(xué)生少。男學(xué)生多就隔三差五地出現(xiàn)"打架、早戀、作業(yè)拖沓、字跡潦草、帶仿真武器等危險(xiǎn)工具進(jìn)校"等等問(wèn)題，我就三天兩頭"批評(píng)、吼","批評(píng)、吼"完沒(méi)幾天學(xué)生再犯，又"批評(píng)、吼",如此惡性循環(huán)，簡(jiǎn)直可以用焦頭爛額來(lái)形容第一年的工作。
現(xiàn)在帶班，學(xué)生38人，女學(xué)生多男學(xué)生少。女學(xué)生相對(duì)安靜很多，全班作業(yè)、紀(jì)律前所未有的好。但是我的很多精力還是被被那十幾個(gè)"不交作業(yè)、字跡潦草"的學(xué)生占據(jù)著。
一直想著該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，于是又找來(lái)《班主任工作漫談》取取經(jīng)。果然，大教育家魏書(shū)生沒(méi)有讓我失望：讓學(xué)生自己管自己！在談到自己的治班經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō)自己擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，又是兩個(gè)班的班主任，還經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)傳經(jīng)，如此頻繁的外出，卻從沒(méi)找別人代過(guò)班，學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文、自己管理班級(jí)，而且還多次得獎(jiǎng)……還有如此自覺(jué)的學(xué)生？原來(lái)，他班里的每一個(gè)學(xué)生都是"副班主任",他們都有明確的職責(zé)分工，試想一個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)不同分工的"副班主任"管理，秩序該是多么井然。他說(shuō)："班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著、一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。"。
自己也可以實(shí)行這種方式吧。于是想對(duì)策，崗位安排應(yīng)該怎樣？由誰(shuí)來(lái)任何職？有些學(xué)生不服從管教，有些"班副"不負(fù)責(zé)任怎么辦？怎樣落實(shí)這項(xiàng)規(guī)定？"班副"一大團(tuán)，出了紕漏我來(lái)查缺補(bǔ)漏豈不是又會(huì)增加自己工作量？分級(jí)管理怎樣？一級(jí)是基層組織，二級(jí)"班副"總管五六個(gè)一級(jí)"班副",三級(jí)班長(zhǎng)處理大部分問(wèn)題，少部分難解決的問(wèn)題上報(bào)班主任解決。針對(duì)上述問(wèn)題，想了以下幾點(diǎn)對(duì)策，當(dāng)然具體實(shí)施步驟還有待醞釀。
人人有崗位，人人都有事可干、有業(yè)可為，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，培養(yǎng)多種能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。崗位任職人員可使用"自薦為主，推薦為輔"的原則進(jìn)行任免。對(duì)于"一崗多人競(jìng)爭(zhēng)"的現(xiàn)象，可由大家推薦，然后參加競(jìng)選演說(shuō)，由全班同學(xué)進(jìn)行舉手表決，也可通過(guò)崗位輪換，互換角色，調(diào)整地位，從而使每個(gè)學(xué)生樂(lè)觀、自信。
小干部的崗位設(shè)置名稱要響亮有趣、生動(dòng)形象?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在一個(gè)高速信息化的時(shí)代，一些國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫、卡通影片中的主人公、小寵物的名字、形象等深深吸引著孩子，他們時(shí)時(shí)設(shè)想著自己也能成為其中一員。根據(jù)這一時(shí)代的需要，學(xué)生可根據(jù)自己的崗位要求給自己取一個(gè)形象有趣的崗位名稱。如有些學(xué)校的班委是這樣命名的：小博士蛙崗（學(xué)習(xí)委員）、小貓頭鷹崗（紀(jì)律委員）、小百靈鳥(niǎo)崗（宣傳委員）、金孔雀崗（文藝委員）、小海燕崗（體育委員）、小園丁崗（植物角工作）、黑貓警長(zhǎng)（電器開(kāi)關(guān)）等。
"班副"上崗后，班主任一周召開(kāi)"班副"會(huì)議一次，主要由二級(jí)和三級(jí)"班副"匯報(bào)班級(jí)管理中的得與失，并與大家一起討論苦難問(wèn)題的解決辦法。每天晨會(huì)課由"三級(jí)班副"——原班長(zhǎng)匯報(bào)昨天的工作。表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，其他"班副"補(bǔ)充。
想法還有很多不成熟的地方，需要逐步修正、完善。等想法成熟再在班級(jí)具體實(shí)施。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇八
我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。自來(lái)特教工作十幾年，我一直擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些智障孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。我班學(xué)生王榮濤是個(gè)通校生，有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生，自己不好意思的說(shuō)：“老師我來(lái)完了，沒(méi)有打掃衛(wèi)生，真對(duì)不起，明天我一定早來(lái)。到了明天，我走到校園的時(shí)候，已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)班二類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇九
5、6年之久了。雖然也在不斷地摸索，請(qǐng)教。但是進(jìn)步不是很突出，對(duì)很多事情還是比較困惑。這學(xué)期，學(xué)校給了機(jī)會(huì)讓我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，讀完后，讓我豁然開(kāi)朗，覺(jué)得在工作中遇到的很多問(wèn)題都得到了答案，也打開(kāi)了我心中不少心結(jié)。增強(qiáng)了我對(duì)勝任班主任工作的信心。下面跟大家分享下。
“班主任要努力改變自己”！第一眼看到這個(gè)標(biāo)題，我傻眼了。我一直以為班主任工作是去改變學(xué)生：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，做人做事的習(xí)慣。應(yīng)該用中學(xué)生規(guī)則對(duì)他們嚴(yán)格要求。以達(dá)到學(xué)習(xí)好行為好品德好的學(xué)生。但是當(dāng)我看完整章，卻覺(jué)得非常同意他的觀點(diǎn)，并且被他的`智慧所折服。他認(rèn)為：“一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自己。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的?！?/p>
于是我開(kāi)始意識(shí)到，班主任不是來(lái)改造學(xué)生的，而是來(lái)幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展的，協(xié)助學(xué)生讓他們朝著正確的路走，幫他們樹(shù)立自信心。因此需要充分地了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性等，充分給予尊重，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行循序漸進(jìn)的積極的引導(dǎo)。要從學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，善于觀察他們的行為和心理變化。耐心地給與建議。充分地予以尊重和信任。讓學(xué)生感覺(jué)到，老師這樣做得目的，不是因?yàn)槔蠋煹囊?，學(xué)校的規(guī)定，而是作為學(xué)生，做為社會(huì)的人的他（她）自己應(yīng)該這么做，是為了他（她）更好學(xué)習(xí)和生活的。
今后，我要經(jīng)常拿出這本書(shū)來(lái)細(xì)細(xì)品味，我相信，它是我班主任工作道路上的一盞明燈。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而工資偏低，再加上受社會(huì)潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來(lái)了負(fù)面影響。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。
面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿。“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，做“學(xué)者型教師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會(huì)變“苦”為“樂(lè)”。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪?，處處體現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言，而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國(guó)做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了?！?/p>
因此，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體，做到教書(shū)先育人，育人先做人。
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”，形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)?，F(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中，我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí)，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是，漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力?，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十一
最近我讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，受益良多。我被魏老師的大工作量和高教學(xué)質(zhì)量深深地感動(dòng)著，魏書(shū)生老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理。
全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，敘述了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生活潑、開(kāi)朗的個(gè)性，其實(shí)就是因材施教、照顧差異，用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上，課堂上不搞齊步走”。摸清學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和智力水平，對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，各得其所。這是魏老師進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全班教學(xué)質(zhì)量的法寶，是魏老師教學(xué)生涯之所以成功的秘訣。實(shí)際上，這一做法更適合于對(duì)智障兒童的教育，也是我們大家正在努力或應(yīng)該做的。
讀了《班主任工作漫談》一書(shū)，我覺(jué)得魏老師的成功有一個(gè)不容忽視的因素，當(dāng)然，魏老師說(shuō)過(guò)一是民主，二是科學(xué)。但我認(rèn)為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。作為一名特殊教育工作者，由于教育對(duì)象的特殊性，我們不能生搬硬套，但書(shū)中魏老師許多成功的經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。例如多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；尊人者，人尊之；培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始；科學(xué)管理班集體；調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，和家長(zhǎng)共同教育效果好；在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)；課前唱一支歌等。
讀完這本書(shū)，我更加認(rèn)識(shí)到，班主任工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循，又無(wú)一成不變的模式。結(jié)合工作實(shí)際，我認(rèn)為一名合格的班主任必須具備以下基本能力：
1、具有了解學(xué)生的能力。
了解學(xué)生，是班主任工作取得成功的保證。準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，才能有的放矢地處理學(xué)生問(wèn)題。
2、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力。
班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。“說(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性，而不是對(duì)學(xué)生大呼小叫，批評(píng)指責(zé)。班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。
3、組織班級(jí)活動(dòng)的能力。
班主任應(yīng)有廣泛的興趣和愛(ài)好，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和交往能力。
讀后我深感魏書(shū)生老師是中國(guó)大地上一個(gè)非常了不起的老師、是中國(guó)教育界杰出的人物。我要向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)，以神圣的態(tài)度，讓我們每個(gè)教育工作者無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段平凡卻偉大的歷史。
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十二
當(dāng)老師的不僅要懂得教書(shū)，更重要的是要知道應(yīng)如何育人。與科任老師相比，班主任擔(dān)當(dāng)育人工作的比例更大。為了讓自己“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，當(dāng)個(gè)合格的“準(zhǔn)班主任”，自己在提高教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)在班級(jí)管理、培育人才這一塊多下工夫。
有關(guān)“班主任”方面的書(shū)，在自考時(shí)讀過(guò)《小學(xué)班主任》，但因?yàn)槭潜е傲秩f(wàn)歲”的自考心態(tài)，沉淀下來(lái)的知識(shí)成果并不多，只記得都是一些較抽象的理論知識(shí)，而且已被時(shí)間沖淡得所剩無(wú)幾。如今，有幸閱讀了教育家魏書(shū)生名作《班主任工作漫談》，感受名師教學(xué)風(fēng)范。魏老師如何在身任學(xué)校要職同時(shí)擔(dān)當(dāng)30多個(gè)社會(huì)兼職的情況下，實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)、班級(jí)自動(dòng)化管理，這些將是讀者從該書(shū)中學(xué)習(xí)到的。作為一名平凡的一線工作的教師，應(yīng)從中汲取到不少的經(jīng)驗(yàn)。
整本書(shū)分八個(gè)章節(jié)，魏老師以談心式的口吻，將自己平日管理班級(jí)的辦法呈現(xiàn)在讀者面前?！坝^念主導(dǎo)人的行為”，因此，魏老師在第一章里就要求廣大班主任和“準(zhǔn)班主任”們要擺正心態(tài)，“要努力改變自我”。“多改變自己、少埋怨環(huán)境”、“選擇積極角色進(jìn)入生活”、“多互助”“少互斗”等都將現(xiàn)代的為人師道娓娓道來(lái)。其中我認(rèn)為“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”這一做法也很獨(dú)特，不愧為有大師的風(fēng)范。
第二章、第四章著重介紹了培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)及方法、特殊情況育人方法種種。第三章、第六章、第七章魏老師向我們介紹了他在科學(xué)管理班級(jí)時(shí)采用的方法。魏老師還強(qiáng)調(diào)：“班主任的重要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在第五章還介紹了提高學(xué)習(xí)效率的方法。最后一章是三言兩語(yǔ)談?dòng)恕沼浾?/p>
雖然這本書(shū)介紹的是針對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理，但其中還是有不少經(jīng)驗(yàn)值得小學(xué)借鑒的。其中我比較欣賞的管理辦法有“兩個(gè)自我“、”條條大路通羅馬”、“堅(jiān)持寫日記，進(jìn)行道德長(zhǎng)跑”、“高效學(xué)習(xí)日”等?！皟蓚€(gè)自我”是讓教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處好壞兩種思想發(fā)生沖突，進(jìn)行斗爭(zhēng)。這是“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的方法”。在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，魏老師認(rèn)為“條條大路同羅馬”這種思維方式可以改變?nèi)藧?ài)鉆牛尖的壞毛病，容易使人變得開(kāi)朗、樂(lè)觀、豁達(dá)。除此，建議學(xué)生及廣大教師堅(jiān)持寫日記，進(jìn)行“道德長(zhǎng)跑”，認(rèn)為“寫日記，很多時(shí)候都是解剖自己、分析自己?，F(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏緊張，人們忙于工作，無(wú)暇認(rèn)識(shí)自我，即使是思考分析，也不如形成文字認(rèn)識(shí)更清楚，更透徹。人正確地分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，才能有效地更新、改造自我?！案咝W(xué)習(xí)日”則是通過(guò)一個(gè)一個(gè)高效日活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生們不斷地超越自我。
通過(guò)一個(gè)一個(gè)生動(dòng)例子和作者深入淺出的描述，使我對(duì)魏老師的教學(xué)觀和學(xué)生觀有一個(gè)初步了解。更欣喜的是，連一些平日工作感覺(jué)比較不解的問(wèn)題，也從中找到了答案。比如以前我對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題處理比較煩躁，看完這本書(shū)的“上進(jìn)于反復(fù)之間“這一章節(jié)，使我茅塞頓開(kāi)，讓我意識(shí)到后進(jìn)學(xué)生的反復(fù)是正?，F(xiàn)象，不要因?yàn)榭吹剿ㄋ┯趾笸肆司突倚臍怵H，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事，倒回來(lái)了，在想法前進(jìn)上去就是了。當(dāng)然，類似這樣的收獲還有不少。
讀了這本書(shū)，才讓我更真切地感受了“書(shū)籍是指引人生道路前進(jìn)方向的明燈“這句話的含義。我想有了這盞“明燈”的指引，將使我在處理這類問(wèn)題時(shí)更加理智和科學(xué)！
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十三
魏老師是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏老師愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏老師認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏老師對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤，魏書(shū)生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。
閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的`還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十四
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)?！蔽簳?shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。我從這本書(shū)中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在寫幾點(diǎn)我的心得體會(huì)，與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。
如今，教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來(lái)越大，而工資偏低，再加上受社會(huì)潮流的影響，于是，一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作上不能盡心盡力，給教育帶來(lái)了負(fù)面影響。而學(xué)生呢，“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。
面對(duì)這些難題怎么辦呢？我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿?！敖處煛保@個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，做“學(xué)者型教師”，做學(xué)生的心靈之師，我們也會(huì)變“苦”為“樂(lè)”。
魏書(shū)生老師還告訴我們：“許多事情是沒(méi)有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！笔堑?，人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會(huì)自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命，而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法，讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育?！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，如在班級(jí)管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言， 而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如，有對(duì)自我的剖析，寫《勤與懶的對(duì)話》；引導(dǎo)學(xué)生寫《尊人者，人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等，引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親，寫《母親笑了》等；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，寫《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》，引導(dǎo)學(xué)生寫《我為祖國(guó)做了些什么》，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分！
近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了?！?/p>
因此，在今后的班主任工作中，我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體，做到教書(shū)先育人，育人先做人。
“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。因此，他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天；在知識(shí)引導(dǎo)上，他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái)，放眼世界，關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)，暢想月球，暢想廣褒的宇宙，讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板，教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳，“閉門造車”，不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育，而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體，教育不就成了一盤散沙嗎？我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書(shū)本知識(shí)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面，“要想給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”，形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)?，F(xiàn)代教師，不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念，注重課堂知識(shí)的生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣，學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動(dòng)模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中，我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí)，光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái)，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì)，偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思，我也沒(méi)在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí)，卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了，幾個(gè)班干部覺(jué)得累，其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?，變得不太服管了。我開(kāi)始反思，學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā)，要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是，漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力。現(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十五
本學(xué)期，學(xué)校購(gòu)買了十幾本魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。我?guī)е闷婧统绨莸男睦韺⑵渥x了兩遍。深深地被書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和富有創(chuàng)意的做法所吸引。盡管自己還不是班主任，但仍然學(xué)到了不少育人知識(shí)和做人的準(zhǔn)則。下面談幾點(diǎn)讀書(shū)后的體會(huì)：
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)浮躁的社會(huì)，面對(duì)越來(lái)越大的工作、學(xué)習(xí)和生活的壓力，人們往往靜不下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)做事?？偸且晃兜乇г弓h(huán)境不如人意、抱怨他人不關(guān)心自己……做為教師的我們，也總是愛(ài)抱怨自己的運(yùn)氣不好、抱怨現(xiàn)在的孩子難教等。以致進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)，身心俱疲。我就是一個(gè)典型的愛(ài)抱怨的老師。
而當(dāng)我讀到魏老師寫的第一篇文章時(shí)就驚呆了。魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境?！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。是呀，自己浪費(fèi)了多少時(shí)間助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。何不先從改變自身做起呢？之后的教學(xué)中，我注意調(diào)整自己的心態(tài)，笑對(duì)一切。學(xué)生們似乎變得更聽(tīng)話，以前讓自己頭痛的學(xué)生也變得可愛(ài)了，師生關(guān)系更和諧，教學(xué)效率也有所提高。我真正認(rèn)識(shí)到改變自己的重要性。
魏書(shū)生身兼數(shù)職，時(shí)常外出，卻能把班帶好，把課上好?？康木褪敲裰鞯墓芾硭枷牒涂茖W(xué)的管理方法。他不是僅依靠自己帶班，而是依靠學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)助手而不是對(duì)手。讓學(xué)生自我管理結(jié)合班干部的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做?！蔽豪蠋熆康氖呛蛯W(xué)生商量。上什么課，怎么上，遇到問(wèn)題怎么解決，他都和學(xué)生商量著來(lái)，一則人多智慧廣，二則符合學(xué)生興趣和愛(ài)好。投其所好，效果必佳。但僅有民主是不行的，必須制定科學(xué)的制度，依靠科學(xué)的方法去管理。如班級(jí)的“人人有事做，事事有人做”，責(zé)任具體到每一個(gè)人，以及犯錯(cuò)處理方法等，讓學(xué)生對(duì)自己該干的事，該承擔(dān)的責(zé)任做到心里清楚，一切按制度運(yùn)行。很佩服魏老師的勤學(xué)善思，帶班有方。這不僅對(duì)班主任有所啟示，任課教師也受益無(wú)窮。不管教哪門學(xué)科，民主加科學(xué)，既能蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，又能站起來(lái)教孩子說(shuō)話。學(xué)肯定能教好，老師也一定會(huì)很幸福。
魏老師及百忙于一身，卻能始終堅(jiān)持讀書(shū)和寫作。他充分用好了“邊角余料”，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。再看看我身邊的大部分人，每天疾馳著“忙碌的腳步”，日復(fù)一日做著重復(fù)了好多遍的工作，稍有空閑，不是閑聊就是“淘寶”。不知從何時(shí)起，讀書(shū)已成為被遺忘在角落里的“廢品”。偶爾翻開(kāi)看看，也投不進(jìn)心思。更別提寫作了，太久不寫，詞不達(dá)意，語(yǔ)言累贅。而且最缺的是一份堅(jiān)持。恍惚之間，突然為自己是教師而慚愧。作為教師，我們沒(méi)有魏老師那么偉大，可是何不借鑒大師的經(jīng)驗(yàn)之談呢？讀書(shū)寫作，先從自身開(kāi)始。
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)。”從這個(gè)意義上說(shuō)，《班主任工作漫談》確實(shí)稱得上一本好書(shū)。今后定會(huì)跟隨大師的腳步，在教育的百花園里盡情采蜜，期待著百花齊放！
班主任工作漫談第四章心得體會(huì)篇十六
"他山之玉，可以攻石"，借用魏教師說(shuō)過(guò)的一句話，在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉，《班主任工作漫談》讀后感馬曉?！栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石，其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。
讀了《班主任工作漫談》，給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì)，書(shū)中列舉的許多案例，撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)：
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的"壓、卡"方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍，總是以班主任為起點(diǎn)，下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等，采用一級(jí)管一級(jí)的方式，實(shí)際操作下來(lái)，效果不是甚好。于是，我試著去翻閱一些理論書(shū)籍，從中尋求救援的理論?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示，書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。當(dāng)然，還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者，加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例，里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。比如，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)"懲罰"形式：寫"說(shuō)明書(shū)"、寫"心理疾病"、"罰"做好事等，方法之獨(dú)到，實(shí)在可稱是智慧的教育。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?？墒?，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書(shū)中的啟示，我在接到新班后，了解了班級(jí)原先的情況，利用班會(huì)課，來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽，并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
班主任，首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況，班主任不但要做個(gè)有思想的人，還要敢于行動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中，盡管會(huì)遇到種種挫折，也許在某一階段并不能成功，但教師要有足夠的信心，保持理智的頭腦，多反思，多總結(jié)，那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
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