教案是教師編寫的一種教學(xué)指南，有助于提高教學(xué)效果。為了編寫一份較為完美的教案，教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。其次，教師需要具備一定的教學(xué)方法和技巧，能夠靈活運用各種教學(xué)資源和工具，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。教案范文展示了不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇一
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。學(xué)會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”的順序理解課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點---聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。
投影片
二課時
教學(xué)內(nèi)容
從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、板書課題，啟發(fā)談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學(xué)習(xí)第23課，同學(xué)們讀課題?！俺薄敝傅氖鞘裁?(錢塘江大潮)“觀”是什么意思?(看)。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”?
4、指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導(dǎo)入：為什么稱它為“天下奇觀”呢?
二、初讀課文，將課文分段
1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、教師出示生字卡片，讓學(xué)生開火車讀，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’，是因為潮來之時，景象雄偉壯觀，使人為之驚嘆、贊嘆不已，那么，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現(xiàn)在我們面前的呢?請同學(xué)讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的?
2、學(xué)生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
(1)“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什么?(聽到的聲音)聲音好像悶雷滾動，說明了什么?(未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。)教師指導(dǎo)讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
(2)此時江面有何變化?(江面還是風(fēng)平浪靜)未見潮水，先聞其聲，因為什么?(因為聲音的速度比水的速度傳播得快。)
(3)這時聲音越來越大，(板書：越來越大)江面上怎么了?學(xué)生讀，回答：(東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方，即地平線。)為什么作者能看到?(觀察)
(4)這是作者在什么地方聽到的，看到的呢?(教師板書：遠(yuǎn)處)
(5)在潮來之時，作者聽到了什么，又看到了什么呢?
(6)這時人們的情緒是怎樣的呢?(當(dāng)人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時，人們又沸騰起來。)“人聲鼎沸”是什么意思?在這里如何理解?“沸騰”什么意思?(形容人們情緒十分高漲。)
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇二
這組課文有四篇：
一、《天火之謎》
二、《厄運打不垮的信念》
三、《諾貝爾》
四、《滴水穿石啟示》
應(yīng)當(dāng)說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。
這節(jié)課我覺得比較成熟，尤其是教法、學(xué)法、形式多樣，具體來說：
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞，前后聯(lián)系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀，在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上，螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本，人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié)，引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)
說話練習(xí)
個人由此聯(lián)想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事，需要重點關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數(shù)據(jù)，其實背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節(jié)，有兩個數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了，了解了，這一課的教學(xué)自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復(fù)，其實一點也不重復(fù)的數(shù)據(jù)，因為兩個數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調(diào)了。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇三
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練1組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
1、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
2、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
3、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
4、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文。
1、馬踏飛燕。
一、教學(xué)要求。
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）。
三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人，解詩題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）。
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點理解：又綠、何時。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇五
教學(xué)目的：
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
重點難點：
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、以故事導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡不喜歡聽故事?喜歡不喜歡看動畫片?下面我們就來看一個動畫片。(放課件《守株待兔》的錄像)。
看后，問這個成語故事叫什么?今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事《驚弓之鳥》，板書。
解題。從題目中“驚、弓、之、鳥”各指什么意思?(放課件：大雁飛行的錄像。)說說這個成語的意思。
二、朗讀課文，畫出生字詞，自學(xué)生字詞，并思考：
1、這個成語故事發(fā)生在什么時候?
2、這個成語故事講了一件什么事?
3、檢查。
(放生詞的課件)找學(xué)生讀。
三、聽課文錄音，并思考：
指名讀問題后，(放課文情景朗讀錄像。)。
1、更羸是怎樣的一個人?放課件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸與魏王外出打獵時看到了什么?
3、他又是怎樣對魏王說的?(出示帶句子的課件)。
更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?/p>
從這句話中，可以看出什么?
4、師生交流。
四、學(xué)習(xí)第三至八自然段。
1、更羸說只拉弓，不用箭，大雁就掉下來。
魏王相信嗎?從哪里看出來?
(出示課件寫有魏王說話的句子)。
指導(dǎo)朗讀魏王說的話。
2、更羸是怎樣試的?(出示帶句子的課件)。
教師用道具示范。
3、理解魏王驚嘆的句子。
指導(dǎo)朗讀魏王說的話。
五、理解最后一個自然段。
1、自由讀第九自然段，思考：
哪些是他看到、聽到的，哪些是他分析到的?
2、(出示課件最后一個自然段，出示變顏色的句子)。
六、分角色朗讀課文。
七、討論：
更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的?
八、總結(jié)課文。
2、出示課件。
判斷下面的句子中，哪些人像“驚弓之鳥”?
(1)小偷聽到有人喊：“警察來了”，就拼命逃跑。
(2)運動員聽到發(fā)號槍響就使勁往前跑。
(3)李明被蛇咬過一次，以后看到地上的草繩就害怕。
九、學(xué)生表演。(用道具表演)。
十、我們應(yīng)向更羸學(xué)習(xí)什么?
十一、布置作業(yè)：
課下把這個故事講給小弟弟或小妹妹聽。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇六
1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。
3、理解更羸最后一個自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。
理解更羸最后一個自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點：了解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。
抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。
一、教學(xué)過程。
二、揭題釋題，談話引入。
我們以前學(xué)過許多寓言，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）。
你了解大雁的生活習(xí)性嗎？
學(xué)習(xí)第一段。
1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？
追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什么意思？）。
2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）。
提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學(xué)們找出來讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）。
句子訓(xùn)練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？
學(xué)習(xí)第二段。
（一）、由問題引出第9自然段，出示句子。
提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？
引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的.思維分析：
1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）。
2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）。
3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。
練習(xí)：因為這是一只受過箭傷的鳥，所以。
（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學(xué)們找出句子來讀讀。）。
1、指導(dǎo)朗讀：
請同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。
2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）。
3、分角色朗讀課文。
總結(jié)全文。
（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？
你們在電影、電視或者故事里聽過這種人嗎？
練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？
師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。
作業(yè)：完成作業(yè)本。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1、正確認(rèn)讀本課7個生字，正確書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。
過程與方法。
1、小組合作，檢查讀文與識記生字;。
2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀。
受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
課前準(zhǔn)備：更羸虛發(fā)弓箭、鳥兒掉落的課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、全班交流平時讀過的成語故事。
2、板書課題、引入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生帶著“這篇成語故事講了一件什么事”的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)會它。
2、全班交流“課文講了一件什么事?”
3、檢查學(xué)生讀文情況。
4、出示本課生詞。
學(xué)生自讀、個別讀、開火車讀。
5、哪個詞語不明白，學(xué)生提出來問一問，師生共同交流、解決。
三、理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：“讀懂了什么?”
2、小組內(nèi)交流、討論。
3、全班交流“讀懂了什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生談從哪兒讀懂的。(中間順勢指導(dǎo)朗讀。)。
3、全班交流“你還有什么不懂的地方嗎?”
(學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點撥。)。
重點引導(dǎo)理解、感悟最后一段。
4、分角色朗讀課文，共同討論、交流“驚弓之鳥”的本意及喻意，總結(jié)全文。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇八
朗誦詩句，同學(xué)們判斷是描寫哪個季節(jié)的詩句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個流金的歲月，那是一個火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡介。
1、作者對“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美?！拔覅s要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個特點來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇九
1、理解課文內(nèi)容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現(xiàn)了一個紅點，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會寫本課的生字。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十
1．掌握生字和詞語。
2．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
4．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。
2．了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
多媒體課件。
課時。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。
教學(xué)過程：
一．檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
二．學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三．學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。
1．讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。
2．邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四．交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗。
1．遇到長句子，你該怎么讀。
2．出示句子。
3．通過課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個“直”字的意思。
五．比較句子。
1．你有這樣的本事？
2．你真有這樣的本事？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號理解句子，并有感情朗讀。
六．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七．聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會更羸的分析是正確的。
八．總結(jié)。
1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？
2．你從這個成語故事中得到什么啟發(fā)？
九．布置作業(yè)。
1．把這個故事講給家里人聽。
2．看一些成語故事。
板書設(shè)計：
飛得慢：受箭傷。
叫得慘：離同伴。
更羸觀察：分析進一步分析。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十一
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要自己去讀去悟才行?！缎∠铲o的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關(guān)愛，表現(xiàn)了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
根據(jù)課文內(nèi)容、重難點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)篇。
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學(xué)，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關(guān)懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學(xué)習(xí)第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學(xué)們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經(jīng)過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學(xué)習(xí)。
在我班講的時候，感覺較好地實現(xiàn)了我對這一課的設(shè)想，同學(xué)們回答問題也是比較準(zhǔn)確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當(dāng)馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學(xué)生，用學(xué)生的思維去思考問題，也就要把握學(xué)情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學(xué)生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒。學(xué)生真正是以一顆童心，將小喜鵲當(dāng)成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學(xué)生回答問題時適時點撥，相信學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的情感體驗也會達(dá)到更高的層次。
語文課要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性體現(xiàn)在學(xué)生在課上的情感體現(xiàn)。工具性則體現(xiàn)在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓(xùn)練點的設(shè)計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓(xùn)練的展開要體現(xiàn)層次，感觸頗深。如：在體會關(guān)懷備至一詞時，我設(shè)計的是讓學(xué)生先說說關(guān)懷備至的意思，再說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學(xué)生說說關(guān)懷備至體現(xiàn)在哪兒，都是怎么做的，再體會關(guān)懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學(xué)生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮不是太好。可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結(jié)果也許會好一些。
我講的是第二課時，其中一個環(huán)節(jié)，對課題提問。馬老師認(rèn)為不太合適，沒有抓住學(xué)生的心理需要。細(xì)品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學(xué)習(xí)生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學(xué)生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學(xué)生有在學(xué)習(xí)課文時往后翻看后面的課文的現(xiàn)象。其實，在一、二年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了不少生字和認(rèn)讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓(xùn)練點的時候，還要更好地給學(xué)生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的鋪墊。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十二
玩，是孩子的天性。孩童時代，每個人都有不少玩具，因此這個作文題是受到學(xué)生歡迎的。但并不是有了作文內(nèi)容就能寫好作文，把“玩的過程”寫清楚還是有點難度的，上課時需通過具體引導(dǎo)讓學(xué)生寫清楚怎么玩。
1、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，寫清楚玩具的樣子。
2、在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
3、對照習(xí)作要求進行自評、互評，并進行修改，初步養(yǎng)成自主修改的寫作習(xí)慣。
在老師的引導(dǎo)下，把“玩的過程”寫清楚。
課件、玩具。
1、同學(xué)們，你們喜歡玩什么玩具？為什么？
2、交流。
3、師：今天我們要以《玩》為題寫一篇作文。
4、出示習(xí)作要求：
（板書：名稱、原因、樣子、怎么玩）。
5、確定作文的主次。
1、學(xué)生拿出自己的玩具，向大家介紹。介紹時可從形狀、顏色等方面進行介紹。
2、出示兩段病文，集體修改。
我有一個美麗的芭比娃娃。她有著一對閃閃發(fā)亮的大眼睛，一眨一眨的。還穿著一身綠色的衣服。她的頭發(fā)可不是烏黑的，而是金黃的。
（點評：應(yīng)按整體——局部的順序?qū)?。）?/p>
這陀螺下面是青綠色的，上面是藍(lán)白色的，成錐形體，像一個飛碟。（點評：應(yīng)先寫上面后寫下面，比喻也不恰當(dāng)）。
1、玩玩具當(dāng)然是按步驟一步一步進行的，我們在寫“怎么玩”時也要把玩的步驟一步一步寫清楚。
（板書：1、分步寫清玩的步驟）。
2、請幾個學(xué)生演示玩法并用語言敘述。
預(yù)設(shè)：
（1）寫了玩的過程，但是太籠統(tǒng)了。
（2）由于中間缺少了步驟，所以玩的過程沒有寫清楚。
隨機：（拼裝類玩具）你玩過拼圖嗎？你覺得還有哪些步驟？
（出示：記憶——打亂——分揀——拼圖）。
師：把這些步驟補全了，那你就把玩的過程寫清楚了。
3、同桌互相讀一讀對方的習(xí)作，如果有漏步驟的，請給他指出來。
4、有的同學(xué)寫的是拼裝類的玩具，我們一定要把玩的步驟寫清楚，還有一些同學(xué)寫的玩具不是拼裝類的，可以創(chuàng)設(shè)一個情境寫玩玩具。
（板書：或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程）。
5、指導(dǎo)用上準(zhǔn)確的動詞把玩的過程寫清楚。
師：通過剛才學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道如何將玩的過程寫清楚，在此基礎(chǔ)上，我們要進一步提高要求，力求把玩的動作寫準(zhǔn)確。
（板書：2、動詞運用要準(zhǔn)確）（出示例文）：讀一讀，交流：動詞的運用有什么問題？
（動詞運用重復(fù)、單一）。
（1）以小組為單位根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改這兩段話。
（2）指名交流。
（3）老師出示修改的范文，讀一讀。注意動詞運用要準(zhǔn)確，盡量不重復(fù)。
1、提出分節(jié)要求。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用一段話寫清楚一件事，今天要開始學(xué)習(xí)把它變成一篇文章，也就是要分小節(jié)寫。（板書：篇（分節(jié)））。
今天就讓我們試著根據(jù)習(xí)作內(nèi)容分一分小節(jié)，這樣可以讓文章結(jié)構(gòu)更清楚。
2、指導(dǎo)分節(jié)。
師：“怎么玩”是重點內(nèi)容，請你劃出習(xí)作中“怎么玩”的內(nèi)容，把它單獨作為一節(jié)，開頭空兩格。其他三個內(nèi)容可以根據(jù)自己的內(nèi)容安排合理分節(jié)。（指名幾個學(xué)生交流）。
附評分標(biāo)準(zhǔn)：
板書：玩篇（分節(jié)寫）。
怎么玩：
1、分步寫清玩的步驟或創(chuàng)設(shè)情境寫清玩的過程。
2、動作運用準(zhǔn)確，不重復(fù)。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十三
（一）知識教學(xué)點：
1．學(xué)會：“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、欺、員、咬、越、幸”這12個生字及由這些生字所組成的詞語。
2．會用“潔白、特別”造句。
3．理解：“疼愛、孤單、譏笑、羨慕、僵、幸虧”這些字詞的意思。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
（二）能力訓(xùn)練點：
通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，通過觀察圖畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，在學(xué)習(xí)生字詞時培養(yǎng)自學(xué)能力，注重學(xué)生朗讀水平的提高。
（三）德育滲透點：
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己，對丑小鴨的命運遭遇產(chǎn)生同情心。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
啟發(fā)式談話導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育。
二、重點、難點、疑點及解決方法。
1．重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．難點：了解丑小鴨命運的戲劇性變化。
3．疑點：從丑小鴨成長過程中，領(lǐng)悟道理，世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
4．解決方法：在課上學(xué)習(xí)時進行語言文字訓(xùn)練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。
三、課時安排：3課時。
四、學(xué)生活動設(shè)計。
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．課上采用小組討論解決疑難。
五、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)：
1．第一課時借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音、學(xué)習(xí)理解前兩段。
2．第二課時理解三至七段的內(nèi)容，練習(xí)背誦最后一段。
3．分析生字，認(rèn)清字形，完成課后習(xí)題。
（二）整體感知：
這是一篇講讀課文，講的'是一只丑小鴨，自從出世以后就被人看不起，誰都欺負(fù)它，被迫離家出走，仍擺脫不了惡運。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝。
課文共有7段，是按照事情發(fā)展順序敘述的。第一段講鴨媽媽在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段講丑小鴨是怎樣出世的以及它的名字的由來。第三至六段主要講丑小鴨來到世界上以后的種種不幸遭遇。第七段講春暖花開時，丑小鴨向湖邊飛去，在湖水映出的倒影中意外地發(fā)現(xiàn)自己原來是一只漂亮的天鵝。
（三）重、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成的過程：
第一課時。
（一）談話導(dǎo)入，揭題：
同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔，……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的投影），大家看看它是誰？你們認(rèn)識它嗎？今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。（聽錄音機讀課文），這個故事就是我們要學(xué)習(xí)的課文，板書4．丑小鴨（齊讀）。
（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容：
1．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，多讀幾遍。
2．借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
3．指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價：重點指導(dǎo)下列字的讀音：
“等、?！钡捻嵞付际呛蟊且簟！般@”的聲母是平舌音，讀“zu1n”，不要讀成“zhu1n”，“瘦”“除”是翹舌音，讀“sh^u和ch*”。
4．教師范讀課文，小組討論課文主要講了什么？
5．自讀全文，請學(xué)生說說你能讀懂什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。
過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看樣子你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內(nèi)容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學(xué)好問的精神，下面老師就帶領(lǐng)大家細(xì)致的學(xué)習(xí)這篇課文。
（三）講讀一、二段：
1．指名讀一、二段：
（1）思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？
（2）出示第一幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其它鴨子的不同之處。
（3）結(jié)合掛圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。
（4）輕聲讀一、二段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”“特別”“出世”。
（五）板書設(shè)計：
[1][2]下一頁。
4丑小鴨。
太陽：暖烘烘的。
第二課時。
（一）有感情地朗讀一、二段。
過渡語：丑小鴨的命運怎樣？
（二）學(xué)習(xí)第三段：
3．品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？
重點理解：“孤單”“……除了……誰都”體會到丑小鴨當(dāng)時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是它出走的原因。
4．丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？
小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。
5．指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀第三段。
過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）學(xué)習(xí)第四段：
1．自由讀一讀第四段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？
2．體會“譏笑”：譏諷和嘲笑。抓住“只好”“才敢”讓學(xué)生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。學(xué)會用“潔白”造句。
3．用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第四段。
過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？
（四）學(xué)習(xí)五、六段：
著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十四
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。
最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗相結(jié)合進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
1、學(xué)會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識。
4、學(xué)習(xí)對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會更羸的分析是正確的。
本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學(xué)時，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語；要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事？”要強調(diào)“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“??！”“真有這樣的本事！”要強調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！笨蛇m當(dāng)強調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的？”可強調(diào)“怎么”這個詞；讀更羸的話，語速可慢一點，語調(diào)可平緩一點，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？讓學(xué)生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動積累成語的習(xí)慣。
6、關(guān)于識字、寫字?！坝笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音?！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動。
(1)開展“成語接龍”比賽活動。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。
魏國我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十五
《藍(lán)鯨》（蘇教版小學(xué)語文第五冊）是一篇說明文，課文按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動，呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我設(shè)計了如下四步進行教學(xué)。
一、填一填。
課文二、三自然段重點寫了藍(lán)鯨的形體很大，為了把這個特點說清楚，作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生先讀書，圈出描寫鯨很大的數(shù)字，然后完成如下填空練習(xí)：
（1）藍(lán)鯨的體長可達(dá)()多米，體重有()多噸，相當(dāng)于（）頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯，每頓競能吃下()噸魚蝦。（列舉數(shù)據(jù)）。
這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
這些數(shù)據(jù)從另一個側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
通過讀、圈、填，讓學(xué)生體會初步認(rèn)識舉數(shù)據(jù)這種說明方法，更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會到藍(lán)鯨確實很大。
二、比一比。
課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大，還介紹了藍(lán)鯨行動、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時，作者還運用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句，再讀一讀，比一比，切實體會藍(lán)鯨行動、呼吸、拉力等方面的特點。
具體的句子有：
1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個成年人在里面睡覺。（作比較）。
2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。（作比較）。
3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺中型火車頭。（作比較）。
4、3米長的鯨須，就像一把大型的軟掃帚。（打比方）。
5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水柱宛如一股噴泉。（打比方）。
怎么體會呢？就是抓住比較的事物，將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計如下比法：
a、這句話拿()和()作比較。
b、估算一下十幾個成年人睡覺得要多大的地方？
c、閉起眼睛，想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
e、再讀一讀句子，要讀出這種感覺，這種特點。
剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行比較體會。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，獲得感性的體驗。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
三、演一演。
演示，一個解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還深入地理解了課文。
四、拓一拓。
學(xué)完了二、三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識?讓學(xué)生自主總結(jié)，把剛才學(xué)得的知識，進行內(nèi)化整理成塊，并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十六
讀書貴在思考、分析。有的同學(xué)讀書貪多不甚解，不加思考、分析，所以思維和寫作能力很難提高。我們在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一文時，看看更贏是怎樣思考、分析的。
文章中，更贏怎么知道只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？因為更贏善于觀察，并且能夠把看到、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。請看更贏說的話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”這段話是全文的`重點，是更贏對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。更贏經(jīng)過認(rèn)真、周密地思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。
由此可見，讀書要一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析?！昂糜浶圆蝗绻P頭勤”，要做讀書筆記，寫心得體會。這樣才能提高閱讀、思維、分析能力和寫作能力，達(dá)到讀書則思，妙筆生輝的目的。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十七
在本堂課的教學(xué)中，孩子們表現(xiàn)的特別棒，百分之九十以上的孩子能積極舉手回答問題，杜某、方某等同學(xué)表現(xiàn)的特別活躍，朗讀也很到位，周某等同學(xué)回答問題聲音響亮。
課堂上還有許多不盡人意的地方，首先課堂上過渡語銜接的不好，學(xué)生不知怎么回答，如：在解決大雁是怎么掉下來的這個問題時，學(xué)生沒有聽懂老師的意圖，找錯了段落。其次是教師的語氣過于死板，沒有感情的起伏變化，沒有充分吸引學(xué)生的注意力。第三是情景創(chuàng)設(shè)的還不夠，還有一部分學(xué)生沒有走進文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來。
針對這些問題，我會不斷改進自己的課堂，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)語文驚弓之鳥課文教案篇十八
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。這次帥氣的小編為您整理了小學(xué)語文《驚弓之鳥》課文優(yōu)秀2篇，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
讀書貴在思考、分析。有的同學(xué)讀書貪多不甚解，不加思考、分析，所以思維和寫作能力很難提高。我們在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一文時，看看更贏是怎樣思考、分析的。
文章中，更贏怎么知道只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？因為更贏善于觀察，并且能夠把看到、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。請看更贏說的話：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘……它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！边@段話是全文的`重點，是更贏對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。更贏經(jīng)過認(rèn)真、周密地思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。
由此可見，讀書要一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析。“好記性不如筆頭勤”，要做讀書筆記，寫心得體會。這樣才能提高閱讀、思維、分析能力和寫作能力，達(dá)到讀書則思，妙筆生輝的目的。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
更羸說：“請讓我試一下。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
“?。 蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！?/p>
魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
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