教案可以促使教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫過程中需要注意語言簡明、清晰易懂。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家有所幫助。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇一
第二課時(shí)：
p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）。
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，
學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的`過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。
（1）24+24+24÷2。
=24+24+12。
=48+12。
=60（元）。
24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
（2）24×2+24÷2。
=48+12。
=60（元）。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。
我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？
這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。
買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？
等等。
小組討論，獨(dú)立完成。
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
匯報(bào)。
=3（名）。
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
=90÷30。
=3（名）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。
學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。
p7/做一做1、2。
p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）。
教師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
p8—9/5—9。
板書設(shè)計(jì)：
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。
天地”游玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要。
（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=48+12=60（元）=9-6=90÷30。
=60（元）=3（名）=3（名）。
運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里。
除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
課后小結(jié)：
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇二
魯迅，以前也只是在一些教材書上稍微的認(rèn)識(shí)過他而已。老師跟同學(xué)們說魯迅，說他是一位大文豪，一位民族英雄，還講魯迅的偉大，講他的神話。就這樣，在那懵懂的歲月里，魯迅還真讓我當(dāng)做神明般的膜拜著。
到看了蕭紅的，魯迅他非神非圣。而說魯迅的，也只能讓聶紺弩，王士箐，鄭學(xué)稼之流去顛倒黑白，亂說一陣吧！而像我這膚淺的平民也只能這樣亂搞一通了。
在蕭紅的回憶的筆下，勾勒出了一個(gè)生活化的魯迅，一個(gè)親切的魯迅。而非神非圣，他也就是一個(gè)平凡的人，一個(gè)朋友，一個(gè)好伴侶，一個(gè)好父親。是一個(gè)再平凡不過的人的形象呈現(xiàn)著。親切而又可愛！
魯迅他有一個(gè)正常的生活，一個(gè)幸福的家庭。他也笑，蕭紅寫道“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么好笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來?！笨吹某鍪菢O易相處的一個(gè)人。
不像我老爸，人老實(shí)，總是有時(shí)候不懂的幽默的情趣。倒是有一點(diǎn)特別形式，就是我老爸不管我老媽是多么的嘮叨著也是煙不停手。魯迅是學(xué)醫(yī)的，知道吸煙不好，可是他卻有理的煙不停手，一面煙霧彌漫，一面和客人談笑。就算是他生病了也還是吸煙不停。和我老爸一樣的老頑固，越是勸阻其戒煙，少吸點(diǎn)，越是有古怪的理論：“我吸煙才有精神干活，好養(yǎng)活你們?！本退闶强人缘膮柡σ部偸切熢谧旖菕熘?，老媽也只能干瞪著眼。而魯迅也有他的理論：“我吸煙雖是吸的多，卻是并不吞到肚子里去的?！惫皇菍W(xué)醫(yī)的，有文化的。光是這“煙鬼”的形象就可以看出魯迅他是多么可愛的一個(gè)人啊！
魯迅也有像我們這幫小毛孩一樣的，也挑食?？墒撬舻挠袡?quán)威呢，不想吃的.果斷不吃！不像我們從小被教育著不可以挑食，哄著騙著要你吃。必要的時(shí)候，老媽還是逼著往嘴里塞。要是哪一天有魯迅那種孩子氣的權(quán)威，想想也挺好玩挺可愛的吧！雖然挑食，但是魯迅的家常生活其實(shí)是非常簡單的，也很有規(guī)律。而且又有許廣平這般賢惠的愛人，還有海嬰那調(diào)皮可愛的兒子，這樣一小家子的幸福生活是多么讓旁人羨慕的呀！
魯迅又是個(gè)很不錯(cuò)的朋友，他是善于談話的。從下午兩三點(diǎn)起就陪客人，陪到夜里十二點(diǎn)。他們談知識(shí)，談國家，談將來，談過去。我老爸也陪客人，可是談笑間大多也只是些柴米油鹽，左鄰右舍的趣事。倒是有一點(diǎn)和我們現(xiàn)在這群小毛孩差不多，我們和魯迅也都是夜貓子。朋友客人從魯迅家出去時(shí)候也就深夜了，本該是睡覺的時(shí)間了，然而魯迅現(xiàn)在才剛要開始他的工作，開始寫作了。拿起筆停不下來也就直接到旭日東升，海嬰要去上學(xué)了，魯迅他差不多也剛睡下。而我們這些同學(xué)，也就幾乎在夜間還生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，偶爾多少學(xué)生也還是有學(xué)習(xí)到日曬三竿的??！
大家都是人，所以不免有人的弱點(diǎn)。最后魯迅還是戰(zhàn)勝不了病魔的纏身，一身那般奔忙。人總是要死，可是死的早也就什么都結(jié)束了！帶去的也只剩下太多的留戀。
而在我印象中的魯迅是不是死了后就是真的成了神了?？墒窃谑捈t筆下的《回憶魯迅先生》里的魯迅確實(shí)是一個(gè)非神非圣，親切而又可愛的人啊！
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇三
喜歡魯迅，喜歡他的作品，更喜歡他的性格!
喜歡魯迅，喜歡他的真情，更喜歡他的思想!
喜歡魯迅，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!
魯迅先生，是中國白話文的奠基人，是為中國做出了偉大奉獻(xiàn)的文學(xué)家，思想家和革命家。在“五四”運(yùn)動(dòng)的洪流中，拿起筆成為了新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1936年10月19日，這是一個(gè)由淚水匯成的日子，魯迅先生放下他心愛的筆，永遠(yuǎn)地離開了我們!
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼@樣說，他也這樣做了。在那個(gè)民不聊生的時(shí)代里，在那個(gè)寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤，記下他對時(shí)代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍，他的作品仿佛一盞驅(qū)散黑暗的明燈。
《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因?yàn)樗牟恍嘟茏?，讓那個(gè)時(shí)代的人們看見了希望，看見了曙光。而在今天，他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果，說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn)，人們也許會(huì)感到迷茫。如果說在那個(gè)時(shí)代沒有他的出現(xiàn)，也不會(huì)有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對于我來說是一股動(dòng)力，讓我學(xué)會(huì)了很多很多。
如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一片天空，那么，魯迅先生一定是那一顆永遠(yuǎn)最亮的啟明星。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一首嘹亮的歌，那么，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中國現(xiàn)代文學(xué)是一座五彩的花園，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇四
這篇《回憶魯迅先生》里，她在字里行間，都流露出了對于魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運(yùn)用了自己善于機(jī)敏地捕捉細(xì)節(jié)的特長，充分地施展出了女性作者細(xì)膩、清新的筆調(diào)，為讀者刻畫出了一個(gè)特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當(dāng)時(shí)經(jīng)常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領(lǐng)進(jìn)了魯迅家敞開的大門，讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。
她細(xì)膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習(xí)慣，魯迅先生飲食的愛好、衣著的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容，以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮，甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫(yī)生的面影，她還細(xì)致地描繪了客廳、臥室的陳設(shè)，一草一木的姿態(tài)，以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個(gè)偉大的思想家，他還是一個(gè)和藹寬厚的老人；他不僅是中國文化界的思想領(lǐng)袖，他還是一個(gè)美滿家庭的家長，一個(gè)尊重妻子的好丈夫，一個(gè)了解兒子的好父親，一個(gè)辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章，非常富有女性作家的特點(diǎn)，比起其他一些紀(jì)念魯迅先生的文章來，特別具有清新雋永的藝術(shù)風(fēng)格。
這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學(xué)生。在課前不妨預(yù)先布置學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：以前大家都學(xué)過不少魯迅的作品，對魯迅到底有什么樣的印象？是否真的理解和喜歡魯迅？帶著這個(gè)問題進(jìn)入閱讀，讓傳記的有關(guān)描寫來比照和豐富同學(xué)們對魯迅的印象。因?yàn)檫@篇回憶錄對魯迅的描寫非常生動(dòng)有趣，顯然和通常對魯迅的認(rèn)識(shí)有些“落差”，學(xué)生的興趣也在這里。閱讀中應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們，我們接觸的不止是一個(gè)熱情、幽默、睿智的魯迅，還應(yīng)當(dāng)深入一步，思考一下自己對魯迅的思想、人格的認(rèn)識(shí)又有哪些新的變化？當(dāng)同學(xué)們通過閱讀發(fā)現(xiàn)魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨人時(shí)，教學(xué)的目的也就基本達(dá)到了。
這一課除了獲得對魯迅的.新認(rèn)識(shí)，還有一個(gè)潛在的目標(biāo)，也是更高的要求，就是讓同學(xué)們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經(jīng)典”的問題。對魯迅有隔膜，是很自然的事情，因?yàn)橥瑢W(xué)們畢竟年輕，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對魯迅高度評(píng)價(jià)的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí)。要讓同學(xué)們了解，屬于經(jīng)典的東西，對于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對他所屬時(shí)代以及語言表達(dá)等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當(dāng)下流行小說那樣順暢輕快。但要真正了解人類的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學(xué)習(xí)經(jīng)典。對經(jīng)典的學(xué)習(xí)要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養(yǎng)。
此外，要重視對這篇回憶錄的藝術(shù)賞析，要讓學(xué)生了解：
一、蕭紅以細(xì)膩的感覺捕捉傳主日常生活的細(xì)節(jié)，隨意點(diǎn)染，就把魯迅寫活，展現(xiàn)出一位偉人性格的豐富性。
二、這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很強(qiáng)，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因?yàn)槭腔貞涗洠性S多印象片斷的重現(xiàn)，包括對一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味，描寫似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點(diǎn)也不覺得繁瑣，讀著讀著，許多印象就連貫?zāi)燮饋?，讓我們看到魯迅生?dòng)豐富的個(gè)性，看到偉人生活化、人情味的一面。
三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對傳主情感評(píng)價(jià)的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發(fā)生的見證人，同時(shí)也是事件的評(píng)價(jià)者。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇五
《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進(jìn)行了記述，下面整理了《回憶魯迅先生》的節(jié)選課件，一起來看看吧！
教學(xué)目標(biāo)。
1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)（本課為第二課時(shí)）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料；
2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片；并設(shè)計(jì)幻燈片；
授課人：陳生德。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、?結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；
2、?展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)、走近魯迅，了解魯迅；
(2)、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法；
二、合作探究，體會(huì)文情。
1、?談?wù)勀闶煜さ?魯迅。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。）。
2、?教師結(jié)合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。
3、請你找出本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)，合作完成下列問題。
問題設(shè)置：
(2)、魯迅先生對自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？
4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié)；
5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。
三、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法。
1、?細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
2、?教師例析課文開篇與結(jié)尾；
3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。
教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；
2、完成課后詞句品析。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)方法：
自主預(yù)習(xí)、合作明確、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確目標(biāo)(自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢)。
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)。
(一)背景說明及人物介紹。
1、創(chuàng)作背景2.關(guān)于蕭紅。
3.關(guān)于魯迅(結(jié)合資料，整理這些內(nèi)容)。
(二)自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。
1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。(每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志)。
2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的.詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問題，疑難問題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?
3、文章記述了魯迅的那些小事?給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題(可用文中語句，也可自己概括)，看看誰的小標(biāo)題更恰當(dāng)。
4、從這些生活小事中，找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語句，與同學(xué)交流，品味從中得到的啟發(fā)。
5.除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?
6.魯迅是偉大文學(xué)家、思想家、革命家，但本文卻是細(xì)致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發(fā)，說說這樣寫的好處。
(二)合作研討(三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)。
小組長組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問題。
(三)展示講解(機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。)。
必做題。
1、看清字形給加點(diǎn)字注音。
2、識(shí)記作者。
本文作者是，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有、，等，她被譽(yù)為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人?！边@句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談?wù)勂渲械拿钊せ螂[含的道理。
選做題。
結(jié)合課文內(nèi)容及自己對魯迅的了解，補(bǔ)充對聯(lián)：
上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：
五、課堂反思。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解人類征服自然的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)心志堅(jiān)毅的精神和敢于挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的精神。
2.了解寓言的特點(diǎn)。理解故事的對話、情節(jié)、懸念等知識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人類征服自然的愿望、信心和毅力。
難點(diǎn)：對愚公的評(píng)價(jià)，對愚公精神的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、《列子》的資料，以備課堂交流。
2.教師查閱、準(zhǔn)備有關(guān)作者、作品的資料，包括課文錄音、徐悲鴻的畫《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。
教學(xué)方法：
以討論為主，加強(qiáng)朗讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入示例。
今天我們就來學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。
二、了解作者、作品。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查到的資料，簡單介紹作家、作品，然后由教師補(bǔ)充。
參考資料：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的列御寇所著。原作早已不見，今本《列子》八篇，從它的思想內(nèi)容和語言使用看來，可能是晉人的作品。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮四、歧路亡羊等。
三、整體感知課文。
(一)播放課文錄音或教師范讀課文，要求學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)課文的語感和人物的情感，并且把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字音注到課本上。
(二)學(xué)生自由大聲朗讀課文，要求初步區(qū)分?jǐn)⑹稣Z言和人物對話的不同，盡量理解課文中不同人物的不同感情。
四、理解課文，揣摩詞句。
(一)學(xué)生對照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難。
補(bǔ)充注釋的字詞：
1.面山而居面：面對。
2.損魁父之丘損：減少、削減。
3.叩石墾壤墾：挖。
4.曾不能毀山之一毛曾：簡直。
5.曾不若孀妻弱子曾：竟然。
6.而山不加增加：增加。
(二)學(xué)生分為小組，各小組推舉一人翻譯課文，看看哪個(gè)小組譯得最好。其余同學(xué)對照課文，評(píng)價(jià)翻譯的準(zhǔn)確性，并指出不夠準(zhǔn)確的地方，糾正自己譯得不準(zhǔn)確的地方。
(三)學(xué)生討論，找出課文中與現(xiàn)代漢語表達(dá)不同的句子，說說現(xiàn)代漢語中是怎樣表達(dá)的。
若學(xué)生找不出，可以出示以下句子讓學(xué)生討論。
1.聚室而謀?！?愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。
2.雜然相許。——(全家人)紛紛表示贊同。(省略句)。
3.如太行、王屋何?——對太行山王屋山能怎么樣呢?(固定句式)。
4.遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！谑锹暑I(lǐng)三個(gè)能挑擔(dān)子的子孫。(定語后置句)。
5.甚矣，汝之不惠?！闾宦斆髁?。(主謂倒裝句。對比“起來，不愿做奴隸的人們”，理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用。)。
6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(賓語前置句)。
7.帝感其誠?！斓郾凰恼\心感動(dòng)了。(被動(dòng)句)。
(說明：以上句子牽涉到多種文言文特殊句式，但由于學(xué)生剛接觸到文言文，只要講清其特殊之處、現(xiàn)代漢語中怎么表達(dá)即可，目的在培養(yǎng)學(xué)生的語感，為今后的學(xué)習(xí)積累一些材料，而不必講述特殊句式的名稱。)。
五、朗讀體會(huì)人物感情。
(一)在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生自由大聲朗讀，要求讀出各人物的不同感情。
(二)對比以下帶“曰”的句子，學(xué)生討論可以在各個(gè)“曰”字前加上什么樣的狀語，應(yīng)該用哪種語氣來讀“曰”字后的對話。
1.聚室而謀曰。
2.其妻獻(xiàn)疑曰。
3.雜曰。
4.河曲智叟笑而止之，曰。
5.北山愚公長息曰。
“雖我之死”以后的幾句話則是表明態(tài)度，“曰”字前可以加上“嘆息而又堅(jiān)定”等詞語，要讀得充滿信心，語氣堅(jiān)定。
還可以從各人的用詞中引導(dǎo)學(xué)生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同態(tài)度：
其妻——獻(xiàn)疑、君、魁父之丘、且焉置土石。
智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、殘年余力、山之一毛、其如土石何。
愚公——長息、汝、固、不可徹、曾不若、雖、何苦。
說明：其妻用“獻(xiàn)疑”“君”等詞，表現(xiàn)了她的尊敬，“且焉置”句說明她的擔(dān)心。智叟用“汝”表現(xiàn)他態(tài)度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反問句，與其妻的“且焉置”句的一般疑問句在語氣上是大不相同的。而愚公的“長息”表示他對智叟頑固的悲嘆，“雖我之死”幾句突出了他的信心。
以上是一家之見，學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解，只要言之有理也應(yīng)該肯定。
投影徐悲鴻的畫《愚公移山》，讓學(xué)生加深理解。
(三)根據(jù)學(xué)生討論的情況，讓學(xué)生分角色朗讀課文，要求讀出人物的情感態(tài)度。
(四)學(xué)生自由朗讀課文，理解課文。
六、課外作業(yè)。
(一)朗讀并背誦課文中愚公反駁智叟的話。
(二)解釋“閱讀練習(xí)探究”第四題，掌握其中的詞語。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的潛力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
三、教學(xué)模式：問題情景教學(xué)模式。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)出新課。
了解長征歷史：
1934年10月到1935年10月，中國工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結(jié)束時(shí)，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》，總結(jié)了艱苦卓絕的長征。
以極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
(二)自學(xué)互助。
1、整體感知詩歌詩意和感情。
(1)、結(jié)合書下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。(合作討論)。
(2)、學(xué)生大聲自由朗讀，讀出你體會(huì)的感情，個(gè)別學(xué)生表演朗讀。
(3)聽范讀。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
(4)、紅軍長征可謂是艱苦卓絕，這首詩中你認(rèn)為紅軍長征時(shí)克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達(dá)陜北(合作討論)。
騰越五嶺、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋、飛奪瀘定橋、翻越岷山。
(5)二萬五千里長征歷時(shí)整整一年，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史。
要用56個(gè)字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的。因此，作者務(wù)必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。
作者選取典型的事件突出文章中心。
(6)作者為什么要突出紅軍長征時(shí)的艱難險(xiǎn)阻。
作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。
2、品讀語言，突出重點(diǎn)。
(1)聯(lián)系全篇資料，你還能從哪些詩句體會(huì)到的他們的這種精神的。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
(2)你認(rèn)為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強(qiáng)為什么。
作者運(yùn)用比喻和夸張的手法，把綿延不斷的五嶺看做是微波細(xì)浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸，極言其小，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。
詩句語言要富有表現(xiàn)力就務(wù)必使用修辭手法。
3、變式訓(xùn)練，互評(píng)自糾。
(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山，路難行”為什么出現(xiàn)兩次。
(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀主義精神。
4、應(yīng)用轉(zhuǎn)化，拓展延伸。
毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn)，請你在大聲朗讀中體會(huì)。
三.作業(yè)布置。
完成《補(bǔ)充教材》第一第二課部分習(xí)題。
四、板書設(shè)計(jì)。
藝術(shù)概括、比喻夸張。
五、教學(xué)反思：
讓學(xué)生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻基礎(chǔ)上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭增強(qiáng)語言感染力的寫作方法。透過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經(jīng)過及所遇到的困難學(xué)生知之甚少，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠。學(xué)生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學(xué)生愿意朗讀，聲音響亮，能讀出節(jié)奏和重音。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇九
1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2、掌握愚公這一人物形象，體會(huì)對比、烘托手法的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用。
【教學(xué)方法】。
1、誦讀法：
通過誦讀，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感。
2、理讀法：
引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。
【教學(xué)手段】。
多媒體課件。
【課時(shí)布置】。
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語。
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請看flash《愚公移山》。
二、重點(diǎn)文常。
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說。
2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
三、讀課文，理解文意。
1、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑。
2、同學(xué)質(zhì)疑，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語的解釋。
四、理解全文。
1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。
有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？
困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運(yùn)土石工具簡陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點(diǎn)。
愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點(diǎn)。
4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。
5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？
通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。
同學(xué)討論，明確：
愚公妻：
稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。
語氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）。
“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）。
智叟：
稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。
語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。
“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。
8、問：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？
討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
五、總結(jié)全文。
運(yùn)用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。
六、安排作業(yè)。
1、積累相關(guān)的文言知識(shí)。
2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)后記。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十
一敲肚子響咚咚。
小狗小兔打花鼓，
引來一只小老虎。
兒歌：滑滑梯。
你在前，我在后，
你前我后排隊(duì)走，
一二一，一二一，
排著隊(duì)兒滑滑梯。
兒歌：比大小。
老牛大，公雞小，
老牛公雞比大小，
比了半天不知道，
還是去問小寶寶。
兒歌：小刺猬。
小小皮球圓又圓，
吱溜吱溜滿地轉(zhuǎn)。
小小刺猬看見了，
也學(xué)皮球來轉(zhuǎn)圈。
兒歌：小八哥。
小小八哥樹上站，
嘰哩哇啦亂叫喚。
我的衣服太難看，
黑黑乎乎怎么辦!
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十一
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
（3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十二
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、簡介東方明珠。
2、出示課題。指名讀題，注意正音。
二、看圖，整體感知課文內(nèi)容。
1、映出東方明珠的畫面。
2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。
3、欣賞配樂朗讀。
三、初讀指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，要求做到：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出遇到的生字，多讀幾遍。
（3）把不理解的詞圈出來。
（4）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、出示生字新詞。
3、指名三人分自然段朗讀課文。
四、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）點(diǎn)名讀，說說知道了什么。
（2）指名答。
（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字？
（4）你喜歡這座塔嗎？為什么？
（5）指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段。
2、嘗試背誦。
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、記憶字形，提醒注意。
2、照筆順在書上描紅。
3、指導(dǎo)在田字格中書寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
映示東方明珠。
（1）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說?？凑n文是怎么說的。
（2）出示：這座塔，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。指名讀。說說怎樣的'人才是“巨人”？點(diǎn)名讀，集體評(píng)價(jià)。
（3）看圖聯(lián)想，學(xué)習(xí)第二句。
出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。
點(diǎn)名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）小游客們，看到這里，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆？
（2）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。
（3）指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
3、嘗試背誦第二、三自然段。
三、鞏固。
1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。
2、想象一下，當(dāng)那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會(huì)怎么說？
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅、仿影，臨寫。
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勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十三
本次教學(xué)活動(dòng)采用的是以圖畫的形式引題。在接下去的教學(xué)活動(dòng)中，穿插了謎語這一游戲的教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生知道自己猜的是對的時(shí)候，有一種很強(qiáng)的滿足感。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生的興趣和參與的積極性還是蠻高的，但在最后的學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地和教師一起做動(dòng)作，但卻記不住兒歌的詞。因此，這次活動(dòng)還是存在著一定的不足和需要改正的地方。
1、引題方式不夠新穎。
以圖畫的方式引題相對比較的常見，而且圖畫是死的，不太能夠讓學(xué)生直接感受到春天的美麗。以后可以嘗試播放一個(gè)春天美景的短片，或是讓圖畫動(dòng)起來，給圖畫配上聲音等，使學(xué)生更有一種身臨其境的感覺。
2、學(xué)習(xí)兒歌的環(huán)節(jié)需改進(jìn)。
雖然前面猜謎語的時(shí)候已經(jīng)引出了兒歌中會(huì)出現(xiàn)的物體，但在引用進(jìn)兒歌的時(shí)候比較的突然，方法不夠好，以至于學(xué)念兒歌時(shí)不能夠順利的完成。經(jīng)后在引出兒歌的環(huán)節(jié)上需要再用些更巧妙的方法。
領(lǐng)域語??
活動(dòng)類型。
文學(xué)欣賞。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十四
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置一課時(shí)。
導(dǎo)入。
請一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生一起欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感。
朗讀詩歌。
1、同學(xué)齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣測詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前，無堅(jiān)不摧）。
2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“?。↑S河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自身的力量！
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勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十五
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
背誦課文，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)資源。
小黑板。
相關(guān)練習(xí)。
學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略、調(diào)整與反思。
一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的`故事講給大家聽。
四、遷移練習(xí)。
1、自由完成。
2、參與討論。訂正。一、復(fù)習(xí)本課生字，默寫并訂正。
二、正確、流利、有感情課文。
三、把搜集到的創(chuàng)造發(fā)明的故事講給大家聽。
四、完成相關(guān)練習(xí)。（小黑板出示）。
1、擴(kuò)詞。
板往前。
2、仿造例子，用加點(diǎn)的詞說一句話。
例：媽媽已經(jīng)下班了。
已經(jīng)。
例：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。
忽然。
3、把句子補(bǔ)充完整。
（1）下課了，同學(xué)們有的，有的。
（2）架子上的葡萄，像一顆顆。
你為什么？
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十六
吉安縣澧田中學(xué)初二語文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其創(chuàng)作概況；領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)；品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash，為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍，挑起學(xué)生對過年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。
1、借肋工具書掃清文字障礙。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。
文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達(dá)些什么？
1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個(gè)會(huì)……正月里，會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎？
春節(jié)時(shí)大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛，祭祖，要講吉利話等等，這是有中國民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細(xì)節(jié)。
以“這是一個(gè)的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”形式品讀。
比如：“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢?！薄斑@是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親，你看到了喝春酒時(shí)，就開出來請大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親，你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?/p>
(學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié)：你品出了春酒的真正的味道嗎？
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué)：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。
遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié)：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句，全班相互交流，教師例句欣賞。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫月夜憶舍弟)。
六．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語（多媒體展示）：
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書設(shè)計(jì)：
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會(huì)酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十七
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。
分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
理解：是對兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。
對于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
勸學(xué)教案兩課時(shí)篇十八
二、扮演春天里常見的物體，表演兒歌的內(nèi)容。
1、春天到了，有個(gè)可愛的小家伙要從泥土里跑出來曬曬太陽，它是綠顏色的，小小的嫩嫩的，它是誰阿？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。
2、春天到了，有一種小動(dòng)物張開翅膀飛來飛去，還在樹上吱吱叫，它是誰呢？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。
3、有一種植物非常的美麗，五顏六色的，還聞起來有一股香味，蜜蜂蝴蝶都很喜歡圍著它，那她會(huì)是誰呢？學(xué)生猜測，并進(jìn)行集體的表演。
三、學(xué)習(xí)并記住兒歌。
兒歌：春天到。
春天到，春天到，
地上長出小青草，
樹上小鳥吱吱叫，
花兒開得多美好。
2、剛才我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首兒歌，我們把這首兒歌送給小草、小花、小鳥來聽聽吧。
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