教案是教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和評價等元素的有機結(jié)合。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整和改進。接下來，小編為大家分享一些實用的教案范例，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所幫助。
我選我教案反思篇一
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’?！薄巴鯇幷f：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的.情景，適機提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學(xué)生在回答時，其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。下面是小編收集整理的我選我教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！我選我教學(xué)反思1。
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。
改進措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
我選我教案反思篇二
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定通過逐個解決同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。
首先學(xué)生初讀課文，通過分段朗讀檢查課文朗讀情況后，就進入識記生字過程。識字過程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。自開學(xué)以來，我就訓(xùn)練學(xué)生在交流識記方法時注意把話說完整。如在交流過程中，孩子會這樣說：“我用加一加的辦法認識委，一個禾苗的禾加一個女孩的女就是委員的委。”或“我用換偏旁的方法記住轉(zhuǎn)，傳說的傳去掉單人旁，換個車字旁就是轉(zhuǎn)學(xué)的轉(zhuǎn)。”還有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
通讀課文、識記完生字后，我跟同學(xué)先解決簡單的問題，“我”指的是誰？（王寧）他選自己做什么？（當(dāng)勞動委員）在課題下方板書會讓學(xué)生一目了然。然后通過通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并通過學(xué)生認真朗讀第一句話明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。并讓學(xué)生試著變換這種類型的句子，加深理解與應(yīng)用。通過巧妙地引導(dǎo)——班中沒有了勞動委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過渡到補選勞動委員的環(huán)節(jié)。
理解課文，我是從“教室里靜悄悄的，大家都在想?！边@句話為切入點，讓學(xué)生們說說大家在這個時候都會想些什么呢？本來以為孩子們未必會說出來，沒想到他們都想到累呀、臟呀、沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。在不同的誦讀過程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。最后在理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲時，更是達到了整堂課的高潮：同學(xué)們順其自然地意識到這是同學(xué)們對王寧自己選自己的認可。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒蹌趧?、愛集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動萬分，我意識到孩子們的感情真是太細膩了。于是我又讓學(xué)生回想一下，我們班有沒有像李小青、王寧這樣愛勞動、愛集體的.同學(xué)，同學(xué)們一下子就點出班中經(jīng)常主動倒垃圾的譚雨林是愛勞動的行為；衛(wèi)生委員曲麗穎主動擦窗臺、擦講桌是愛集體的表現(xiàn)；還有主動抬水、主動擦黑板、主動擺桌子的學(xué)生，同學(xué)們都能一一說出班中這些榜樣來，最后我們也通過最熱烈的掌聲向這些同學(xué)表示感謝。看著同學(xué)們一個個興奮的表情，我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛勞動、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學(xué)會越來越多。最后，在布置作業(yè)時，我建議在下個月的小干部選舉時，同學(xué)們也能像文中王寧同學(xué)一樣對自己充滿自信，也來一次毛遂自薦。于是就出現(xiàn)了開頭我所講的下課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計也被王寧感染了吧。
本節(jié)課，同學(xué)們學(xué)的興趣盎然，我也講的心潮澎湃，主要是被孩子們的熱情感染了，尤其是在最后兩個環(huán)節(jié)的交流，我認為學(xué)生們已經(jīng)達到質(zhì)的飛躍，他們能理論聯(lián)系實際，真正體會到如何做一個為大家服務(wù)并能得到大家尊重的人，我想這就是本節(jié)課要達成的情感目標(biāo)。
我選我教案反思篇三
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學(xué)。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)時，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
我選我教案反思篇四
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、談話導(dǎo)入。
上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學(xué)。
識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過趣味性識字的方法進行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句。既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字，先認讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
二、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。
不足之處有：
盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負的長期而艱巨的任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強學(xué)生對漢字的了解，特別是形聲字的認識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。
我選我教案反思篇五
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”這句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)?！段疫x我》教學(xué)反思范文（三）。
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達的情感：
第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”（當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生）。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的`。
第二個問題：“王寧為什么要自己選自己？從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子？”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣回答的，填一填：“王寧（）說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體。”學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨！
第三個問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際，進行說話訓(xùn)練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做？”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進行讀、說的訓(xùn)練。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)！
我選我教案反思篇六
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜？”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼疲俊庇械耐瑢W(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸悖 被剡^頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
我選我教案反思篇七
《我選我》一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
成功之處：寫字教學(xué)時，我嘗試了寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
不足之處：
個別孩子觀察漢字不認真，不能準確規(guī)范地書寫生字，聽課和實踐能力有待提高。
改進措施：
我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
我選我教案反思篇八
《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結(jié)果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
我和同學(xué)們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢？同學(xué)們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！庇械恼f：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學(xué)站起來了，說：“我選我?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅（狐假虎威》教學(xué)反思）定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
我選我教案反思篇九
《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課，本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進行編排的，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
在第一課時，我依據(jù)單元主題進行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。在板書課題時，讓學(xué)生邊寫邊想，你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道，同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜，幾秒后大家紛紛舉手說道，“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后，我提議大家一起來讀讀課文，并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?”接下來的課文誦讀中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀，能正確劃分自然段，并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來，在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后，我進行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。
理解。我找來幾個層次不同的同學(xué)，請他們到黑板上板書王寧說的話，有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫，不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞，大膽嘗試。
在五個學(xué)生寫的句子中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z，只寫了說話的內(nèi)容，并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點;還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們，這樣我們就不知道這段話是誰說的，學(xué)生們很快反應(yīng)過來，在話語前加上了王寧，并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點;我又指點了另外兩個同學(xué)，一定要把王寧所說的話讀完，寫完整，那兩個同學(xué)又看了課文，完整地寫了出來。
提示語后面加冒號，人物所說的話用上引號“引”，下引號“結(jié)”，學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6，下引號像兩個實心的9。并板書示范，鼓勵學(xué)生也走上講臺，在黑板上板書引號的寫法，同學(xué)們很踴躍，書寫也很認真。
在講到課文的最后一段中，“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說：“我舉個例子，假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好，可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了，肖一帆表現(xiàn)好了，大家就會給他掌聲。”這一番回答把我和大伙兒都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我說：“對，這個掌聲就是鼓勵他，對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說，當(dāng)上了。我告訴他們，這掌聲是鼓勵，更是大家的表決。
放學(xué)后，張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日，這是我沒有想到的，一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。第二課時中，我進行了識字教學(xué)，依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗，得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中，我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外，學(xué)生還出現(xiàn)了，把豎提寫成“提土旁”，把右邊的刀寫成了“力”，個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”?？磥斫虒W(xué)經(jīng)驗是要在實踐中得出的，這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。
在教授本課時也有遺憾之處：
朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分，在分讀老師的話和同學(xué)們的話時，只采用了教師示范讀，學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時，沒有細細品讀。
板書和課文主題不同步，效果不明顯。
在生字教學(xué)中，欠缺生動性，生字的擴詞不夠。
掌握學(xué)情，了解孩子，提高自身教師修養(yǎng)，我將為之努力!
我選我教案反思篇十
生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。
生：好，太棒了！
我認為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
我選我教案反思篇十一
“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者，怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣，激活課堂呢？教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設(shè)教學(xué)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性，長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學(xué)前，我根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了，學(xué)生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求：學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚身邊的同學(xué)嗎？通過這樣的引導(dǎo)，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計好每一個問題，一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
我選我教案反思篇十二
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。下面，就由yuwenmi小編給大家提供《我選我》教學(xué)反思范文，希望對各位能有所幫助。
《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧，有愛心，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，可大方、自然、自信地表達自己，對于小學(xué)生來說不是一件容易的事情，而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時，有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。
在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一、扮演導(dǎo)入。
上課了，我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說：“如果，我們班增加一個副班長，選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語等等，盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理，但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學(xué)時，如在認識“寧、室、切”時，先讓學(xué)生空書筆畫，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認讀上。
所以，我覺得寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的'。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學(xué)本課時，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學(xué)托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機會表揚了同學(xué)們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當(dāng)好勞動委員，為大家服務(wù)，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。《我選我》教學(xué)反思范文(三)。
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定。
“我選我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù);同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。基于以上理解和分析，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。
我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
然后，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達的情感:。
第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換，從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。
第二個問題：“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么，他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒，將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以，在學(xué)生朗讀感悟的同時，通過師生的交流談話，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。
在理解句子意思之后，用補充人物對話提示語的方法進行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣回答的，填一填:“王寧()說：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體?！睂W(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認真地說……我都一一給于肯定，并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認真和堅定等語氣來朗讀王寧的話，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡，春風(fēng)化雨!
第三個問題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際，進行說話訓(xùn)練：“如果我們班評選班干部，你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí)，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級、同學(xué)服務(wù)，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，低年級也不例外。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言，如“誰是什么”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學(xué)生進行讀、說的訓(xùn)練。因為，在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講，并適時進行語言積累和訓(xùn)練，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!
我選我教案反思篇十三
9月25號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我。””的一個句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時，有個學(xué)生提了出來。
有的同學(xué)認為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認為還是用句號好，因為他覺得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的`情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。
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我選我教案反思篇十四
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本課教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認識，教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
在這一塊教學(xué)過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點！
我選我教案反思篇十五
看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實錄，我頓時豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松，那么快樂，課堂上學(xué)生是小眼大睜，小手高舉，小臉通紅，興致勃勃，不愿下課。
例如片段：
師：……咱們一起讀一遍！……。
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？
（學(xué)生朗讀課文，教師隨時指導(dǎo)：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de。）。
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得a！誰敢和他比一比？
（學(xué)生朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di.）。
師糾正后生很流利地讀完課文。
（學(xué)生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學(xué)生讀，該生讀得很流利也很有感情。）。
師：誰覺得自己能得a三個+？（學(xué)生紛紛舉手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能?。ɡ首x課文）。
評點：勁頭是鼓勵出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。
師：老師很想給大家得a三個+，但是只能給你們得a兩個+。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤?？墒恰埓蠹铱纯催@一句：“他嘆了一口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
評點：既是啟發(fā)，又是鼓勵。
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
（學(xué)生聲情并茂地朗讀）。
師：哇，你讀得已經(jīng)超過“a+++”的標(biāo)準，那就是“a*”！（學(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“a*”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀！（十幾個學(xué)生站起來朗讀）。
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個傷心一點的。
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了。’”
師：……語文班長？哦，難怪朗讀水平這么高！a雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有絕招，聽出來沒有？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）。
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）。
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創(chuàng)造性朗讀！這也是她能得雙星的絕招！不信，你們也加一個“唉”字試試。
……。
評點：老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色，及時且有分寸。
師：大家都想讀？那好，咱們一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）。
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
……。
評點：語感的培養(yǎng)從朗讀開始，怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀，讀進去。趙老師為我們做了示范。
我選我教案反思篇十六
一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》，筆者有幸參與聽，覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓(xùn)練落到實處，這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病?，F(xiàn)摘取其中的一個教學(xué)片段進行診斷與剖析，并提出改進意見，與大家進行分享。
教學(xué)片段：
（學(xué)習(xí)第、4自然段）。
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的？
生：同學(xué)們都愣住了。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁磿蹲∧?？誰能說說“愣住了”是什么意思？
生：因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。
師：那么，林老師又是怎么說的呢？
生：林老師親切地說……。
師：林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀？
生：要親切地讀。（讀林老師的話）。
師：王寧自己是怎么說的呢？
師：同學(xué)們聽完王寧的話，為什么會鼓掌？
生：表揚王寧，支持王寧。
……。
思考及改進：
根據(jù)上面的教學(xué)片段，結(jié)合當(dāng)時堂學(xué)生的表現(xiàn)，筆者覺得存在著如下一些問題，值得思考。
一是教學(xué)形式過于單一，基本上就是問答式教學(xué)，教師問，學(xué)生答。這篇篇幅不長，內(nèi)容也并不難懂，如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出，語言字的訓(xùn)練沒有突出重點，一晃而過，訓(xùn)練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解，沒有深入，只是輕描淡寫地走一遍，難以讓學(xué)生準確地理解詞語的意思，難以達到全面提升學(xué)生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個旁觀者的角度學(xué)習(xí)，處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏情感上的共鳴，缺乏自主學(xué)習(xí)的自由。可作如下改進：
師：同學(xué)們，當(dāng)王寧說我選我的時候，其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請大家讀出中的句子。（學(xué)生讀）。
師：什么叫做“愣住了”呢？誰能做做“愣住了”的樣子？
師：你能說說你在什么情況下愣住過嗎？
師：如果要給“愣住了”找個近義詞的話，你會怎么找呢？
（呆住了、驚呆了等）。
師：好的，讓我們帶著這種感受，再讀讀這句話吧。
（生讀中的句子）。
師：“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽，評一評哪一種語氣更親切。（師讀，生評。）。
師：請大家模仿老師的讀法試一試吧。
（生模仿，自由讀句子，指名讀句子，帶讀。）。
師：對于同學(xué)們的驚訝，對于老師的關(guān)心，王寧又是怎么說的呢？請用波浪線畫出王寧說的話，自己讀一讀。
（生畫句子，自己讀句子，教師引讀。）。
師：讀到這里，你想夸一夸王寧嗎？（出示句式，進行說話練習(xí)。王寧，________。）。
師：大家可真是王寧的知音。怪不得，當(dāng)王寧說完后，教室里響起了熱烈的掌聲，那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊?。∽屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧。
（生大聲齊讀最后一自然段。）。
我選我教案反思篇十七
整節(jié)課我按照自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是在某些細節(jié)的處理上感覺不夠妥當(dāng)，時間分配有些不合理，導(dǎo)致寫字教學(xué)用時較少。
具體到你感悟句子：
1、教室里靜悄悄得到，大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說出大家認真思考，問了：大家在干什么？有同學(xué)說到了在想選誰當(dāng)勞動委員?？墒俏以O(shè)計了一個拓展訓(xùn)練：大家都在想：---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練，我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。
2、朗讀王寧的話“我選我”時沒有達到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動的心情。課后我又想到一個小學(xué)生沒有舉手，大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個原因，所以我對后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。
課上說話訓(xùn)練讓孩子們說說自己如何準備競選班干？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度，所以沒有一個能自信流暢表達的。我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語言，如：熱愛勞動、關(guān)心集體。其實之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實際去說。
關(guān)于書寫指導(dǎo)，由于課首三分鐘用時過長，后來感受靜悄悄中的“突然”用時過長，寫字指導(dǎo)用時較少，沒有達到十分鐘的要求。
今后我要認真研究教材，準確把握重難點，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。
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