心得體會是對經(jīng)驗的深入思考和獨特見解的表達。首先，要全面準確地把握所學知識的核心內(nèi)容，以確?？偨Y的完整性和準確性。接下來是一些實用的心得體會寫作技巧，希望對大家的寫作有所幫助。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇一
這次有幸參加了xx市一中小學數(shù)學2011版《義務教育數(shù)學課程標標》的學習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學習時間，但收獲不少，能夠得到這樣的學習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準（2011年版）》提出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！薄安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學生的差異，尊重學生的個性，而且應注重學生自主發(fā)展。
我覺得一天的學習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，我們的教學一直以來是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標嗎？其實每次在學習的時候很了解，可是就是過后忘記了，不能把學到的新理念靈活的運用到教育教學中，只有備課時，能熟悉本單元或本課時，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。
我們組的每個數(shù)學都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數(shù)學課程與教學的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會與想法：基本技能對于小學數(shù)學教學過程中要教會學生如何學習，怎樣學習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學，在注重學生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎上，還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學基本思想就是掌握數(shù)學的精髓?；净顒咏?jīng)驗是學生在教學中老師給他們提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。
還發(fā)現(xiàn)新課標比舊課標更理性些、數(shù)學教材的編排更完美些、數(shù)學教學更有層次些，教材的結構也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學內(nèi)容的編排更為科學合理，我想：無論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學課程更加完善，更適應社會發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應用的價值。而課標的修改需要很多專家親臨一線的教學與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強課改學習，不斷的探討，使新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學中困惑，不知所措，但通過學習，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發(fā)展服務。領悟教學精神，落實好新課標的要求，教好書，培養(yǎng)好學生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
烏丹實驗小學高玉紅學習了《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》后，讓我們感觸很深，受益匪淺。通過這次學習活動，讓我對新課標有了更全面......
新課標教師培訓，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在培訓學習期間，我積極參與學習，認真聽取專家講座，學習了“數(shù)......
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇二
教學設計是教師在教學工作中最重要的部分，好的教學設計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認為教案與教學設計是一回事，我也總是參照著教案去上課，因為這樣很方便，不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說，我意識到這種做法的弊端，讓我很慚愧！因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長，更重要的是對學生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后，我知道了什么是教學設計，什么是教案，更重要的是懂得了教學過程設計的一些策略。下面我談談學習的幾點體會：
教學設計以《新課程標準》理念為指導，根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。
葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！庇纱丝梢姡瑢懡虒W反思的`重要。但我一直都不知該如何寫，直到昨天，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應從以下幾個方面著手：
1、寫成功之處。如：為達到教學目標的一些做法；課堂中臨時應變的得當?shù)拇胧唤虒W方法上的改革與創(chuàng)新等。
3、寫學生創(chuàng)新。如：學生精彩得回答；見解；作品等。
4、我的分析、再次教學設計的思考等等。
此次培訓幾位教師的講座，就像為我打開了數(shù)學世界的一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標準下的一個全新的教學舞臺。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇三
和20xx年版的課標相比，新課標完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，并且細化了實施要求，原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據(jù)，新版課標中都做了比較詳細的解讀，讓我們“有標可循，有標可依”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗，積極主動應對新時代的新挑戰(zhàn)!
新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標這兩部分在前言)，新增了學業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時俱進”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負提質(zhì)”等等。
新課標關于課程方案完善了培養(yǎng)目標，優(yōu)化了課程設置，細化了實施要求;關于課程標準強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻?！?/p>
新課標從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標、學業(yè)質(zhì)量、課程實施上不斷突出新意，明確了數(shù)學教學的目標和學生的培養(yǎng)方向。
1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標
新課標指出課程教材的作用：“xx多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。
明確了育人目標和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學觀念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學方式，與時俱進，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
2、新課標確立了課程目標和教師教學方向
新課程標準確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標：“課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’)，發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。
數(shù)學教學要落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要能通過教學，使學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學教學要注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性，教學過程中設計有效的、能促進學生發(fā)展的教學活動，并精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，體會和運用數(shù)學的思想與方法，獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，逐步形成核心素養(yǎng)?！?/p>
無論是在課程理念部分還是課程實施部分，都突出了先要制訂總體目標，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進一步加強綜合與實踐進行落實，為更好地實現(xiàn)育人目標還要注重信息技術與數(shù)學教學的融合，同時要發(fā)揮好評價的育人導向作用，以評促學，以評促教。
新課標多次提到老師要改進、創(chuàng)新、豐富教學方式，促進學生學習方式的改變。對于數(shù)學的學習，要求提高學生的自主學習能力，突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學教學讓學生進行數(shù)學學習，認識數(shù)學的本質(zhì)。教師教學時，強調(diào)了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學。
對比讀完新課標，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內(nèi)容，與20xx年版作了對比，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受，這一篇只是寫出了新課標的一些“新”，還有初中數(shù)學內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來，我決定另寫一篇。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇四
近日，有幸參加數(shù)學課程標準的學習，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多。課程標準，經(jīng)十年的修訂，最終成稿，細細研究這20xx版的數(shù)學課程標準，引發(fā)自己許多的思考。
20xx年，教務部啟動了根底教育課程改革，課程標準(實驗稿)同年公布。20xx年開始修訂工作，20xx年教育部組建課程標準修訂組，20xx年擬定課程標準修改稿，20xx年審定課程標準修改稿，20xx年通過課程標準的修訂。這一過程，歷經(jīng)整整10年，覆蓋29個省、市、直轄市、自治區(qū)，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實踐理論的過程，以社會開展與數(shù)學課程之間的關系及互相影響、數(shù)學學習心理與數(shù)學課程設計、現(xiàn)代數(shù)學進展與數(shù)學課程之間關系的研究、義務教育階段學生數(shù)學學習現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國際數(shù)學課程改革的特點與啟示研究這五方面為課程標準研制的重要依托，廣泛征求各方意見，才制定出此課程標準的。從這個修訂過程，我們看到了課標的孕育產(chǎn)生過程是謹慎而又嚴密，是立足于社會、學生開展等各方面的需求而制定的。
與課程標準實驗稿相比，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。
原數(shù)學課程標準提出義務教育階段的數(shù)學課程應該突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。而義務教育階段的數(shù)學課程標準改為：要面向全體學生，適應學生個性開展的`需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。這一改變，在普及的根底上，尊重學生的個性，不再用學習價值來衡量數(shù)學教育，尊重學生數(shù)學教育的過程，讓學生有良好的數(shù)學教育，遠勝于獲取必需的數(shù)學來得更為重要。
2、關于數(shù)學理念的改變。
實驗稿是這樣來闡述數(shù)學的：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學為其它學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術開展的根底；而現(xiàn)課程標準是這樣闡述數(shù)學的：數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類的活動息息相關，特別是隨著現(xiàn)代計算機技術的飛速開展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學從工具變成了科學，突出了數(shù)學的廣泛應用，對數(shù)學這一理念的闡述更為學。新課標還提出，數(shù)學是每個公民應具備的根本素養(yǎng)，明確數(shù)學的廣泛性和根底性。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇五
有幸聆聽了北京師范大學的程曉堂教授關于《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座，受益匪淺。程教授從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵、構成；英語課程育人價值；英語課程核心理念；英語課程內(nèi)容六要素；英語教學途徑與方法；英語教學評價的改革與創(chuàng)新這六個方面，對新課標做了完整的解讀，在晦澀之處，程教授還會給我們列舉具體實例讓我們準確理解關鍵點，也讓我對自己的教學有了新的思考。作為一名英語教師，我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)是什么？展開來說，在語言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學生在具體情境中能夠有效、得體地進行交流；在文化意識上，不局限于認識文化內(nèi)容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上；在思維品質(zhì)上，要注意我們平時的教學用語和提問方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學生思維的活動；在學習能力上，要讓學生們學會拓寬學習的渠道，采用多種方式學習，提高學習的效率。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇六
新課程標準明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界！作為一線教師，要不斷學習新的理念，從考慮如何教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇七
假期在周林茜老師的引導下我再次認真學習了《數(shù)學新課程標準》，感觸頗多。通過學習使我領悟到了數(shù)學教學既要注重加強學生的基礎知識和基礎方法，又要注重學生數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而幫助學生積蓄終身學習的能力，讓學生在學習中獲得成功的體驗，體會數(shù)學智趣。
面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須緊跟時代步伐，及時轉(zhuǎn)變教育理念，多觀察勤思考，認真鉆研數(shù)學知識與生活中實際問題的聯(lián)系，使學生從自身的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，在研究生活實際問題過程中，理解數(shù)學、運用數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，讓學生體會數(shù)學學習的必要性，體驗運用數(shù)學知識解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。
新課程標準指出：“數(shù)學在形成人的思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用?！睆娬{(diào)了數(shù)學學習重要性，也明確說明“義務教育數(shù)學教育具有基礎性、普及性和發(fā)展性?！绷x務教育階段培養(yǎng)目標是“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！睆亩鞔_了教學的內(nèi)容和應用價值，即使人人都能適應未來社會生活的需要。因此我們的數(shù)學教學中既要關注系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學，還要密切聯(lián)系學生自身的生活實際經(jīng)驗經(jīng)歷，結合相應的教學內(nèi)容調(diào)整教學方法，做到密切聯(lián)系學生的`原有認知和經(jīng)驗，構建數(shù)學知識體系，在運用數(shù)學思維方法解決實際問題中提高學生的應用意識，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。讓生活中所必需掌握的數(shù)學知識和技能成為數(shù)學教學的目的與追求。如現(xiàn)在社會的發(fā)展迅速，計算機、計算器全面普及，在有理數(shù)部分的教學中更要注重有理數(shù)四則運算的法則和算理的理解，要加強教學內(nèi)容與學生學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識技能。
以往的數(shù)學課堂往往是就教材來講教材，偶爾會有一些知識主次或進度快慢的調(diào)整，或者偶爾心血來潮大膽創(chuàng)設問題情境吸引學生興趣，課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，學生參與度不高。這種按部就班的教學，教師是課堂的核心組織者，學生必須注意力集中跟著教師的腳步走，稍有思想拋錨就會出現(xiàn)學習障礙，學生大多處于被動的接受學習，長此以往學生知識斷層現(xiàn)象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者，要創(chuàng)造與學生經(jīng)驗經(jīng)歷密切相關的情境，激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動的學習轉(zhuǎn)化為“我要學、我想學”。這就要求我們認真研究教材，悉心體會知識與生活的聯(lián)系和應用，創(chuàng)設問題情境引導學生進行探究式學習，讓學生參與知識的建構過程，參與應用所學解決問題過程，在充分交流探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規(guī)律，形成應用知識解決問題的技能和方法?？傊谝还?jié)課上讓學生參與教學過程，體驗知識的形成過程，在辨析舉例和實際應用中掌握知識、方法和技巧。
新的評價體系提出評價方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強調(diào)對學生學習過程的進度情況的評價，強調(diào)對學生學習能力和自信心的建立，參與活動的意識和合作學習精神進行評價。以往教學常常只注重生學業(yè)成績的好壞，忽略了對學生學習過程和努力程度的評價，沒有對學生的學習做出客觀及時的評價與激勵，因此在學生學習積極性，自信心和學習習慣培養(yǎng)方面進展甚微。在今后教學中要注意關注學生的進步，多正面鼓勵學生，引導學生參與課堂，注意學生數(shù)學學習自信心的培養(yǎng)。
總之，新的課標新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標理念，關注學生的成長，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生在探索解決現(xiàn)實問題的過程中掌握數(shù)學知識、理解數(shù)學思想方法、掌握數(shù)學技巧和發(fā)展數(shù)學思維，讓學生在思中學，學中思，在探索和實踐中享受數(shù)學學科的快樂。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇八
繼上次耿校長組織我們學習之后，我再一次學習了《義務教育數(shù)學課程標準（2023年版）》。通過這次的學習，我又有了進一步的認識和新的感悟。
韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡诋斀裆鐣谛抡n標下，師者，不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。第三個問題答案很清楚，往大了說，為了國家，為了世界，為了地球培養(yǎng)；往小了說，為了他們的小家，為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題，談一下我個人粗淺的認識。
1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學生，而是熱愛學習、會學習、會運用知識的學生。
《義務教育數(shù)學課程標準》（2023年版）課程總目標指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱“三會”）。
學生能：
（1）獲得適應未來生活和進一發(fā)展所必需的'數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
（2）體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在探索真實情境所蘊含的關系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運用數(shù)學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。
（3）對數(shù)學具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學精神。
2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學生。
4月21日，教育部發(fā)布《義務教育體育與健康課程標準（2023年版）》其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。
“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學生正確的三觀，讓學生充滿正能量。
3、我們要培養(yǎng)愛勞動的學生。
教育部發(fā)布《義務教育勞動課程標準（2023年版）》，其中根據(jù)不同學段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學段目標，于2023年秋季學期開始執(zhí)行。
天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。除了新課程標準要求，我還認為，我們還要培養(yǎng)自強，大氣的學生。
1、要培養(yǎng)熱愛學習、會學習、會運用知識的學生，就要老師不斷提高自己的業(yè)務水平，嚴格遵守《課堂教學常規(guī)七條》、《五項規(guī)范》等要求。
（1）每一個教師都應該研究自己的教學策略和行為，促進教師自身的成長、教學方式的轉(zhuǎn)變。
（2）切實提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生主動參與、自主學習、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。
（3）切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的個性發(fā)展，提升學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。
2、學高為師，身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學生；培養(yǎng)愛勞動的學生；培養(yǎng)自強，大氣的學生；老師首先就要達到這些要求，做出表率，起到示范作用。
（1）加強思想政治學習，建立正確的三觀，養(yǎng)浩然正氣。
（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學校開足、開好體育健康課程。
（3）老師帶頭積極參加勞動，親身示范勞動，學校提供相應的硬件設施和課程安排。
（4）學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，傳播正能量。
為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。中華民族偉大復興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過來了，這是我們的責任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責任。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇九
教育部頒發(fā)了義務教務課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標理論與實踐培訓，為此，我校數(shù)學教研組組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂中將新課標落到實處。通過教學實踐，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：
在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權威；教師是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎，先教后學。學生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課標強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單項的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松。同時，教師也會從良好的師生關系中，從學生對自己的熱待中受到強烈的感染，從而真正體會到教學工作的意義和快樂。
以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己的看法的時間，成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自己的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的.機會。從而認識形成技能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下活潑地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責教，而在教學生學?！碑斎?，教師作為教學的組織者也不能完全放手，學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往中，教學在講到某些重難點時，由于對學生學習的潛力估計不中，引導學生逐步形成科學的思維方式和思維習慣，進而發(fā)展各種潛力。教師應時時刻刻把這種觀念滲透到教學設計中，準確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材背后所蘊涵的思維方式、方法，通過各種形式鞏固和訓練，最終達到學生能自如地運用，真正“會學”目的。
通過學習新課程標準，我又一次深深地感到學生要全面和諧地發(fā)展，教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進素質(zhì)教育，學生要全面和諧的發(fā)展，數(shù)學學科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學方法?？傊?，在新的教育形式下，我們應努力學習。不斷提高自己各方面的水平，讓自己跟上時代的步伐，成為一名合格的教育工作者。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》對“運算能力”是這樣描述的：“運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力。能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數(shù)學推理能力的發(fā)展。運算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的科學態(tài)度?！?/p>
計算能力是指利用一定的運算程序計算出結果的技能，而運算能力是運算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)。那么運算能力的培養(yǎng)如何落地？下面我結合新課標的要求與自己運算教學實踐，談談小學數(shù)學運算教學的幾點策略。
算法多樣化是指對于同一個問題運用不同的方法來解決，運用這種教學方式，使不同的學生在數(shù)學學習上得到了不同的發(fā)展，不僅可以挖掘每一個學生的潛能，也培養(yǎng)了學生獨立思考問題的能力，真正做到因材施教。
如，我在教學退位減法十幾減6時，先設計一個問題情景，并讓學生觀察，提出怎樣列式，引入算式13-6，隨后組織學生進行探究并交流匯報如何計算13-6，最后得出以下幾種算法：
（1）用“一個一個減”的方法。
算式：13-1-1-1-1-1-1=。
（2）用“想加算減”的方法。
借助加法來想減法，想6加幾等于13，13減6就等于幾，因為6+7=13，所以13-6=7。
（3）用“平十法”
被減數(shù)的個位是3，為了“平十”，把減數(shù)6分成3和3，先算13-3=10，再算10-3=7。
（4）用“破十法”
所謂“破十”，就是破出來減十，即用十減，當被減數(shù)的個位比減數(shù)小時，就把被減數(shù)分成10和幾，用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3，先算10-6=4，再算4+3=7。
每一個學生都有自己的思維特點，鼓勵運算方法多樣化，應讓學生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法，讓學生多從多角度思考問題，促進個性發(fā)展，激發(fā)學生的思維能力，讓不同層次的學生都能參與到教學過程中來，更好地體現(xiàn)學生的主體性。
算理是計算過程中的道理，解決為什么這樣算的道理，算法是計算法則，是解決如何算得方便、準確的問題，二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù)，而算法又使算理可操作化，在小學數(shù)學運算教學中，要提高學生的綜合運算能力，就需要教師既重視算法教學，又重視算理教學，正確處理算法和算理學習的關系。
1、體會思路，優(yōu)化修正。
每一個算法背后的思路都不相同，都對應了深刻的算理，不僅要讓學生體會到算法的多樣化，還要能把每一個算法對應的算理理解到位，才能說學生真正掌握了不同的算法。再者在學生列出的各種算法中既有低效的，也有十分巧妙的，此時教師應發(fā)揮課堂引導者的作用，讓學生對算法進行比較歸類，說說自己覺得哪一種算法最好？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別？在此過程中，實現(xiàn)了算法的優(yōu)化，鍛煉了學生的思維能力，提煉了方法背后所蘊含的'數(shù)學思想。
如，計算64+58=？
生1：列豎式計算得出結果為122。
生2：64+60=124，124-2=122。
生3：64+36=100，100+22=122。
生4：60+50=110，4+8=12，110+12=122。
在這個兩位數(shù)加法里，第一種算法是正確并且大部分學生使用的最普通的算法，但是部分學生可能由于粗心，看錯數(shù)字或者在進位計算中有所差錯，并且計算速度也不快，因此列豎式計算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學思想，這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計算方法，大數(shù)和大數(shù)相加，尾數(shù)和尾數(shù)相加，其實就是豎式運算的原理，這種算法較麻煩，可能會降低運算速度，算法的有效性也不強。雖然學生能夠提出這四種不同的算法，但實則是對運算的掌握能力的差異，導致計算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學生盡量掌握第二、三種算法，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求。
由此可見，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊含了深刻的算理，教師要理解學生呈現(xiàn)出的算法的意義，要引導學生將更高級的數(shù)學思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?/p>
2、品味邏輯，創(chuàng)新方法。
教師不僅要引導學生理解算法與算理的關系，更要引導學生結合兩者關系來創(chuàng)新新的算法，提高計算的精確度和效率。
如，在計算51-9=？時，有的學生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案。有一個學生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=？但是他能很快算出50-9=41，再將41中的個位數(shù)1加上原來的個位上的1，即可得出結果為42。通過這樣的計算，學生意識到，依據(jù)算理，個位數(shù)只能和個位數(shù)先加減，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，現(xiàn)在個位上的1比9小，不能直接相減，那么就需要把一個十借給個位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11，再與9相減。此原理就是列豎式計算中的“借位”原理。
為了讓學生進一步運用算理來創(chuàng)新運算方法，引導學生思考以下習題：35+46+4=？學生結合以上計算經(jīng)驗，會想到將該式變成30+40+5+6+4=？此時學生會發(fā)現(xiàn)，運用減整的方法會使運算更簡便，于是學生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85。通過此次計算，學生發(fā)現(xiàn)了如果要使計算變得簡便，就要運用“借位”原理中的“減整”原理。即學生在讓個位數(shù)與個位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加時，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。
又如34-1-3=？時，可以把式子變成34-（1+3）=30。同理，在計算53-7=？時，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案。因此，在學生不記得運算方法時，可以通過分析算理的方法來理解計算方法，然后利用理解的方法來記憶。算理是計算的“道”，算法是計算的“術”，當學生理解運算方法的過程后，才能靈活地運用運算方法，創(chuàng)新運算方法，才能真正提高數(shù)學學習的能力。
小學生的思維主要以形象思維為主，如果只是單純地講一些概念性的知識學生理解起來就會有些困難。而如果把這些知識放到具體情境中，就會加深學生的理解與感悟。把運算教學與解決實際問題融合在一起，根據(jù)學生豐富的數(shù)學現(xiàn)實，實現(xiàn)知識的自我構建。
如在教學《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時，我們不僅要讓學生學會計算3+2=5，以此類推計算4+3=7，5+4=9，更重要的是把它放在具體問題中，例如，圖畫中樹上有3只鳥，又飛來了4只，一共有幾只鳥？學生通過看圖，理解了圖意，知道了樹上是3只，即寫作3，又飛來了4只，因此再記作4，而問的問題是一共有幾只？所以應使用加法，即3+4=7，所以有7只。如此，學生不但學會了簡單的加法，重要的是能用所學到的知識解決實際問題。
又如在教學“元角分與小數(shù)”時，為了能讓學生體會它們之間的轉(zhuǎn)化關系，教師可以讓學生使用“兒童版”紙幣，在教學過程中進行實際操作，例如，35元可以有幾種表示方法？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少？10.2元加上8.7元是多少？等等，此時，“算”與“用”自然地結合在了一起，這時學生明白，“算”是為“用”服務的。不僅提高了學生學習的積極性，還讓學生輕松地掌握了知識。因此，在教學過程中除了要重視基礎知識外，更重要的是讓學生用所學的知識來解決日常生活中的實際問題，讓學生在應用中逐步提高數(shù)學知識綜合運用能力。
綜上所述，在小學數(shù)學運算教學中，教師既要重視算法教學又要重視算理教學，并將運算教學與解決實際問題相結合，根據(jù)實際完善教學措施，從而提高學生運算能力和數(shù)學思維能力。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十一
前段時間教育部剛頒布了義務教育階段的課程標準（20xx版），為了更好的理解這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，我們一起通過線上學習。學習后讓我更加體會到學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學生的應用意識。20xx版《義務教育數(shù)學課程標準》修訂的要點也是所有學科共同的：
1.落實“立德樹人”的根本任務。
2.實現(xiàn)“學科融合”的教育要求。
學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢。
那么怎么來理解和表達核心素養(yǎng)？因為立德樹人的根本任務沒有變，核心素養(yǎng)這件事情應該是從一到終老，每一個學習過數(shù)學人都應該具有的。還有一個就是階段性，每一個不同的學習階段應該有不同的表現(xiàn)，有身體身心發(fā)展有關知識儲備有關，與經(jīng)驗積累有關，因此這是最關鍵的核心素養(yǎng)的表述，應該有整體性，既有數(shù)學的特征，又有數(shù)學教育的特點，更具體的說具有學科的思維特征，就是定義為通過數(shù)學教育學生獲得的核心素養(yǎng)，教育的終極目標。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
另外，什么是數(shù)學的眼光？為什么要觀察？因為數(shù)學為人們提
供了一個認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方法，因此只具有了數(shù)學的這種觀察方法，那么學生就能夠直觀的理解數(shù)學的知識及其背景，能夠在日常生活中和其他學科有機的聯(lián)系起來，引起數(shù)學探究，情感，態(tài)度，價值觀方面能夠發(fā)展好奇心，想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學的思維，數(shù)學是如何思考現(xiàn)實世界，那么數(shù)學為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方法，通過這個學習，學生能夠理解數(shù)學的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過程，直到數(shù)學基本概念之間的關系到數(shù)學與現(xiàn)實世界的問題，能夠合乎情理的理解數(shù)學的一些結論，能夠探究現(xiàn)實世界的規(guī)律，用數(shù)學的方法探究規(guī)律，能經(jīng)歷一個數(shù)學，再發(fā)現(xiàn)的過程，能夠培養(yǎng)批判性思維，能夠培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)理性精神。
因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學的思想與數(shù)學的特征有機的結合起來。數(shù)學不不僅僅是運算和推理的工具，也是表達和交流的語言。這是很重要的，因為語言承載的思想語言承載文化，也是一種語言的話，那么數(shù)學也能夠存在這個思想承載著文化，因此數(shù)學是人類文明的重要組成部分。
興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知。親近?，F(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體，生動，直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。
通過這兩天的學習《義務教育數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十二
義務教育的性質(zhì)和目標指出，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，有理想、有本領、有擔當三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
不僅課程的設置有了變化，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學段的學生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應的能力上進行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來，反之學生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當?shù)呐e一些再稍微復雜一些的例子讓學生體會方程的數(shù)學應用價值。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學生認同，在小學階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負數(shù)概念的學習等，本次新課標進行了修改，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本。
課程內(nèi)容結構化，提出主題教育，大單元，核心概念，跨學科等。學生思維的發(fā)展是結構化的，那么內(nèi)容就應該結構化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來知網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領域，其他領域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結構化也是以學生的發(fā)展為根本的。
發(fā)展學生就是要聚焦學生的核心素養(yǎng)（三會）的形成，從而培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體化到數(shù)學學習的每一個過程當中，其中小學階段有11個具體的核心素養(yǎng)，課標提出要設計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識，從促進學生的發(fā)展來設計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
學生的學習的目的最重要的是適應并逐步發(fā)展社會。所以學生學習的知識點必須是體現(xiàn)社會的應用價值的。課程標準明確提出注重對實際問題的有效回應。即要求老師們在真實的情境中，提出真實的問題。讓學生充分體會到，我學習數(shù)學知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學習，并不是為了學習而學習的。
課程內(nèi)容百分數(shù)領域的變化也體現(xiàn)了社會的應用價值。我們都知道已經(jīng)學習了分數(shù)了，為什么還要學習百分數(shù)呢？其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分數(shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預測等，它是有社會意義的，所以不再把百分數(shù)當做數(shù)來研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計意義，不正是充分考慮了百分數(shù)在現(xiàn)實的社會價值。
新課標中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學中數(shù)的學習過程從一年級到六年級，就是從少到多，又到少的一個過程。又到少最關鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運算上感悟到了一致性，不就將學習到的這些數(shù)，找到他們共同核心點，這樣數(shù)的認識不再是雜亂的，而是具有共同的特點，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂，就是以知識的發(fā)展為基礎的。
本次課標還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度，相比較20xx版課標有了更明確的要求。
人在發(fā)展，社會在進步。課程標準的修改就是依照社會的發(fā)展的需求，以知識的形成為基礎，人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標準的實施者，我應該怎么做？課程標準的要求就是我的方向。對比自己過往教學，尋找不足或欠缺的地方進行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體，只有知識的整體，欠缺領域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系；比如結構化有待提高，就要多聽多看多思考，核心抓準；再比如增強創(chuàng)新能力與應用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十三
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的.，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十四
20xx版義務教育數(shù)學課程標準指出：學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
數(shù)學課程學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，同時對學生的學習活動、教師的教學活動、教材的編寫等具有重要的指導作用。
這次的新課程標準中提出了學業(yè)質(zhì)量，明確指出學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù)，也是學生學習、教師教學的依據(jù)，那肯定也是我們設計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當前存在的一個大問題是作業(yè)負擔較重，為什么重呢？一是多，小學生的作業(yè)實在是太多了；二是濫，各種名目繁多的練習冊和測試卷充斥著學校周圍；三是爛，大部分題目都差不多，做一套和做十套，不會引起學生學習質(zhì)量質(zhì)的變化，無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況，我們應該認真學習學業(yè)質(zhì)量標準，對其中的三句話細細品味。
第一句是以結構化數(shù)學知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學中，這些主要素養(yǎng)主要是蘊含在“四基”的形成過程中，而天天的課堂活動、課后作業(yè)中，做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學生的“四基”，如果我們的作業(yè)中都沒有，那再多的作業(yè)也是枉然了。
第二句是從學生熟悉的生活與社會情境，以及符合學生認知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學的思維與數(shù)學的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情，一定是學生熟悉的，那么如何讓學生走向生活，走向社會呢？這就是教師在備課中應該著重考慮的，看看目前的中高考，和社會、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密，我們也應該提高這個意識。
第三句話是學生經(jīng)歷數(shù)學的學習運用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學學習的`興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學習習慣，初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學生經(jīng)驗的積累，以及學習數(shù)學的習慣，這些是我們在教學過程中要格外注意的，也是我們應該給予學生的，現(xiàn)在的教材，缺失了這些，下學期的教學中，用舊教材需要教師豐富課程，增加學習資源，才能滿足學業(yè)質(zhì)量的要求。
數(shù)學義務教育課程標準心得體會篇十五
課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學提供了最根本依據(jù)，是課程順利實施的保證。而20xx年頒布的新課標則是“雙減”政策下學校全面實施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學校數(shù)學教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關于《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的講座，講座中分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、課標內(nèi)容的結構與調(diào)整，并給出了相應的教學建議。在新課標的內(nèi)容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強幾何直觀而新增的知識：尺規(guī)作圖。
新增內(nèi)容要求學生“會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”，并要求學生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程，從而直觀感受三角形的周長的概念。”
那什么是尺規(guī)作圖呢？尺規(guī)作圖就是指用無刻度的直尺和圓規(guī)作圖。無刻度的尺，在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個點連接，也可以畫直線、射線。圓規(guī)是可以用來畫圓、畫弧，在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段，其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離（半徑）不變，畫等圓，體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時，不能直接測量出已知線段的長度去畫圖，可以借助圓規(guī)作圖：
方法一：
1、先用直尺畫一條射線；
2、再以射線的端點為圓心，以已知線段長為半徑畫弧，與射線相交；
3、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段
方法二：
1、先畫一個點，以該點為圓心，已知線段長為半徑畫?。?/p>
2、在圓弧上任取一點，用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段，該線段即為所求線段。
而對于求三角形的周長，就是將三角形的三條邊畫到一條直線上，其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段，只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心，做到首尾順次相接，這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上。
初中階段尺規(guī)作圖，還要會畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等，而小學階段的新增內(nèi)容為初中的學習奠定了重要基礎，更重要的是在小學階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用，明確尺規(guī)作圖的基本原理，為小學和初中知識做好銜接。
研讀新課標，讓我更加明確了教學的內(nèi)容、目標和方向。在今后的教學中，我將以新課標為“指揮棒”，以核心素養(yǎng)為核心，潛心鉆研課標和教材，精心設計教學活動，探索有效的教學方法，使學生在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，努力提高學生數(shù)學學習及解決問題的能力。
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