教案是教師在教學(xué)過(guò)程中編制的一種書(shū)面指導(dǎo)材料，有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)步驟的把握。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫(xiě)中的困惑。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言：
b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)于生命的感悟。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，每次老師看這些畫(huà)面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè)圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光?？戳诉@些感人的畫(huà)面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話(huà)中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無(wú)限”）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個(gè)事例概括出一個(gè)小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來(lái)交流第一個(gè)事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰(shuí)愿意帶著自己的情感讀一讀？（評(píng)價(jià)）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個(gè)字來(lái)概括?。ㄌ?！我要逃生?。┤绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會(huì)怎么做？（我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話(huà)讀好？（抽生讀）。
（播放音樂(lè)）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
（1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強(qiáng)嗎？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子??！
（2）每一顆種子都有發(fā)芽生長(zhǎng)的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運(yùn)似乎對(duì)你不公平啊，你生長(zhǎng)在磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強(qiáng)生長(zhǎng)？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
（1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)自己的心跳？請(qǐng)你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話(huà)應(yīng)該最能表達(dá)你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（激動(dòng)、自豪）。
請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?/p>
“糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費(fèi)）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟?！鄙磺腥烧l(shuí)決定？
作者說(shuō)：一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
請(qǐng)比較這兩個(gè)句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
哪一句表達(dá)更好？“必須”對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度更堅(jiān)決。
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
那杏林子是如何對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！
配樂(lè)出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過(guò)美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴(yán)重的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手寫(xiě)下了80多部作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)生命的闡述：
“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?/p>
“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去?！?/p>
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！?/p>
杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅(jiān)韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。文章的最后，她這樣說(shuō)：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?/p>
生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們?cè)?jīng)做過(guò)什么，我們?cè)?jīng)為了生命更有價(jià)值，做過(guò)哪些努力。
老師把最后一段變成了詩(shī)的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜吧！
生命像太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來(lái)光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫(xiě)寫(xiě)你的生命感言。（播放音樂(lè)）。
（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報(bào)）“孩子，你寫(xiě)出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還小，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們對(duì)生命的感悟會(huì)越來(lái)越深刻，但不論何時(shí)何地何種境遇，老師都希望你們熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命生命。
有限無(wú)限。
珍惜生命光彩有力。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺(jué)加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。
2制作一個(gè)課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說(shuō)：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫(xiě)了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事，板書(shū)課題“生命橋”。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問(wèn)：“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號(hào)?)。
二初讀課文，整體感知課文。
1帶著所提問(wèn)題自讀課文。
2交流，“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的?羚羊們有沒(méi)有束手就擒?(沒(méi)有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文，體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問(wèn)題提出來(lái)嗎?
(幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?lèi)?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來(lái)，而其它羚羊不走出來(lái)呢?老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻(xiàn)身的精神。多么另人感動(dòng)的`一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來(lái)朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀，你從什么地方體會(huì)到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫(huà)出老羚羊和小羚羊試跳時(shí)的路線(xiàn)圖。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣朗讀?試讀，指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件，一只只羚羊跳躍時(shí)的的畫(huà)面，教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍?！弊x后談?wù)勼w會(huì)到了什么?(顧全大局，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>
(5)讀這句話(huà)完成練習(xí)。
把()比作生命橋，把()比作橋墩。
因?yàn)?),所以稱(chēng)“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌，這動(dòng)人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學(xué)們此時(shí)此刻，你的心情怎樣，你有什么話(huà)對(duì)老羚羊小羚羊說(shuō)說(shuō)。
(7)此時(shí)獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話(huà)。你又想對(duì)獵人說(shuō)什么呢?
(8)朗讀，體會(huì)動(dòng)物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會(huì)羚羊們團(tuán)結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動(dòng)物故事。
3齊讀：讓我們每一個(gè)人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊()，沒(méi)有()，沒(méi)有()，秩序井然，()。頓時(shí)，山澗上空()，那弧線(xiàn)是()。這段話(huà)中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
本文作者強(qiáng)烈地呼喚“生命生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。
1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。
3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)議。
試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫(xiě)在黑板上。
1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。
3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語(yǔ)句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的.人生觀(guān)。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話(huà)題。第單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)的銜接；并用激情飽滿(mǎn)的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。）。
１、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
（１）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（２）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋?zhuān)⒁庵?、小學(xué)的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）。
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
２、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量，默讀要求：
（１）在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句。
（２）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
（１）朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
（２）交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
３、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
４、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解。）。
１、說(shuō)。
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。
２、寫(xiě)。
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫(xiě)出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫(xiě)的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書(shū)寫(xiě)自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢(xún)有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：開(kāi)講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”，我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō)，花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的，我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美，美的讓人流淚。
頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。
過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話(huà)表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感悟作者對(duì)生命的思考，聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話(huà)表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
（課前熱身，辨析正誤）。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知。
出示生字詞語(yǔ)。
動(dòng)彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動(dòng)躍動(dòng)。
冒出沖破不屈茁壯。
聽(tīng)診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里（背誦）。
2、用三組詞語(yǔ)串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ)，找到他們的聯(lián)系點(diǎn)，是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：飛蛾求生瓜子抗?fàn)庫(kù)o聽(tīng)心跳。
師：作者通過(guò)三個(gè)小小的生命現(xiàn)象，作者通過(guò)這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛(ài)生命。這是我們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書(shū)：厚薄）。
二、品讀賞析，言情共生。
（一）品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心。
師：先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話(huà)中。
出示：
夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去，（）著我。趁它偏下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它（）著，極力（）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開(kāi)書(shū)本，細(xì)讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過(guò)這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫(huà)面。
（生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋）。
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
這是一種把書(shū)讀厚很好的方法。（板書(shū)走進(jìn)作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話(huà)，讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七(14)班是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
二.走近作者1.學(xué)生介紹海倫凱勒。
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三.朗讀，整體感知課文。
1.初步感知課文，理解詞語(yǔ)：(投影)。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
(1)課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。
(2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事。
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
(3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、自主選擇，研讀課文：
1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？
2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：
1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。
3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
二、通讀課文，暢談收獲：
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累運(yùn)用：
1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。
2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱(chēng)得上是一篇抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。
3.積累名言。
四、布置作業(yè)：
1.語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)。
2.生字詞。聽(tīng)寫(xiě)。
3.把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的感悟。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段，朗讀感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文前三個(gè)自然段，朗讀感悟。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們見(jiàn)過(guò)小草嗎？
2、你們喜歡它嗎？為什么？
3、出示課題。全班齊讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。
（2）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教讀生字詞。
（3）個(gè)別還不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們互相請(qǐng)教，互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒(méi)有記住的`字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、自由讀課文，看看有幾個(gè)自然段？標(biāo)出序號(hào)。
5、手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。（7）
6、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
7、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。
8、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話(huà)）。
9、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、自主學(xué)習(xí)。
1、指名分節(jié)讀1—3自然段，思考：
當(dāng)小草的種子剛落到巖石的縫隙里，會(huì)怎么樣呢？
2、同桌合作交流，全班匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：
巖石擔(dān)心小草在巖縫里無(wú)法生存，可種子十分自信。
4、指名讀，巖石和種子的對(duì)話(huà)。
5、重點(diǎn)理解“太貧窮了，養(yǎng)不活你”指的是什么意思？
6、分角色讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀(guān)察，讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀(guān)察，品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、小草的生命
巖石小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”，我會(huì)長(zhǎng)得很好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情操。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡。
2、全班齊讀課文1—3自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、小草的生命力多頑強(qiáng)啊，多可愛(ài)的小草。
指名讀5、6、7節(jié)
2、巖石是怎么夸獎(jiǎng)小草的呢？
3、巖石為什么說(shuō)它是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、值得我們?yōu)樗湴聊兀?/p>
4、指導(dǎo)有感情讀。
5、詩(shī)人怎么夸獎(jiǎng)小草的呢？齊讀、男女比賽讀。
6、如果你是小詩(shī)人你怎么贊美它呢？
7、齊讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、觀(guān)察，讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀(guān)察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、看范寫(xiě)。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀(guān)察，品字。
要求學(xué)生寫(xiě)完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫(xiě)得最好?好在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)16課。
16、小草的生命
巖石 ? ? ? ? ? ? ?小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”， ? ? 我會(huì)長(zhǎng)得很好。
“你是堅(jiān)強(qiáng)的” ? ? ? ? 慢慢地長(zhǎng)。
生命多么頑強(qiáng)
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單《生命的思考》第八課《探問(wèn)生命》第二框。
認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇；體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。
《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線(xiàn)索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個(gè)板塊的課程內(nèi)容。《敬畏生命》是第四單元《生命的思考》中的一節(jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)生命。
結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護(hù)自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識(shí)，違背了道德底線(xiàn)。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切。
2、能力目標(biāo)：
增強(qiáng)辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。
3、知識(shí)目標(biāo)：
了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。
重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。
難點(diǎn)：對(duì)生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系。
（一）教法。
1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。
2、講授法。根據(jù)教材知識(shí)和課標(biāo)要求，部分重難點(diǎn)內(nèi)容采用講授的方式，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。
3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對(duì)容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀(guān)點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
（二）學(xué)法。
1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和理解。
2、經(jīng)驗(yàn)分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“敬畏生命”的深入理解，認(rèn)同生命的價(jià)值高于一切的觀(guān)點(diǎn)。
3、歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象的故事列舉到對(duì)抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。
教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車(chē)禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。
一、生命探索，引入主題。
人們對(duì)生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對(duì)生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞?？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就?lái)一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生命。
（設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話(huà)題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）。
二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)敬畏。
思考：“何為敬畏”學(xué)生表明自己的觀(guān)點(diǎn)，給出辭海解釋?zhuān)熬础保簢?yán)肅、認(rèn)真。“畏”：謹(jǐn)慎、不懈怠。敬畏是對(duì)一切神圣事物的莊嚴(yán)、尊敬的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考和探究。）。
三、思維交鋒，理解敬畏。
活動(dòng)一：看視頻，談感想。
學(xué)生分小組討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
既然會(huì)有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？
各小組再次討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì)生命的價(jià)值高于一切。
對(duì)于機(jī)動(dòng)車(chē)輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于這樣的事情你如何看待？
（設(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在一項(xiàng)政策背后可能會(huì)產(chǎn)生種種弊端，但是面對(duì)生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀(guān)點(diǎn)交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謹(jǐn)慎對(duì)待生命體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。）。
活動(dòng)二：我思我辯。
給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費(fèi)約160萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì)中的其他成員等不同身份引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敬畏生命是社會(huì)的底線(xiàn)，標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度”！
（人們往往對(duì)于一個(gè)生命有著最基本的愛(ài)護(hù)之心，但是對(duì)于一些犯過(guò)錯(cuò)誤的生命往往會(huì)更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯(cuò)甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）。
鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長(zhǎng)生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長(zhǎng)生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”
以輪流方式請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)的因素。
自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會(huì)使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？
“生命是脆弱的、艱難的！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）。
活動(dòng)三：火眼金睛。
在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。
學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì)傷害到生命，或者有哪些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人不要去做可能傷害到他人的事情。）。
四、拓展延伸，學(xué)以致用。
學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏時(shí)，我們又會(huì)體會(huì)生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
活動(dòng)四：我知我行。
從“我能做……”“我建議……做……”等角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。
生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。
小結(jié)：如果漠視他人生命，就會(huì)人人自危，難以自保，社會(huì)就會(huì)混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳?。?dāng)我們能夠與周?chē)纳萜菖c共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì)。
五、交流收獲，升華認(rèn)識(shí)。
結(jié)合畢淑敏所寫(xiě)的《敬畏生命》，請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)。
活動(dòng)五：拓展探究。
有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。
你如何看待這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀(guān)點(diǎn)，在觀(guān)點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會(huì)“謹(jǐn)慎地對(duì)待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對(duì)話(huà)中體會(huì)，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對(duì)生命的保護(hù)和敬畏，每個(gè)人更應(yīng)珍惜這種保護(hù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。
4、教學(xué)面對(duì)的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對(duì)具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞，細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2．過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文；借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞；可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。
教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備投影儀，多媒介體.課件。（如有條件的話(huà)，制作.課件）。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一．導(dǎo)入：（大屏幕投影：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……）奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩！今天，我們要借助散文《生命生命》，再次感受積極的人生態(tài)度。
二．學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品。
學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：
[參考資料]杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國(guó)小畢業(yè)。12時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但.寫(xiě)作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年；1983年獲國(guó)家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng)；1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì)，為全臺(tái)灣一百萬(wàn)殘障朋友服務(wù)，把自己的愛(ài)心實(shí)踐出來(lái)。
主要作品《另一種愛(ài)情》、《生命之歌》等?！渡?、生命》一文，選自《可林子作品精選》。
三．（一）整體感悟。
1．教師范讀課文或（有條件可制作朗讀.課件）播放多媒體.課件。讓學(xué)生感知理解課文，體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
2．請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文，要求：正確、流利、有感情。
3．讀課文過(guò)程中探究以下幾個(gè)問(wèn)題：
（二）質(zhì)疑探究。
大屏幕投影問(wèn)題：
1．作品《生命生命》講述了哪三個(gè)事例？引發(fā)了怎樣的思考？請(qǐng)從文中指出相應(yīng)的主題。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生深入探究的能力，加深對(duì)文章的理解）。以上問(wèn)題，在學(xué)生讀文后，由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo)，并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言，同學(xué)之間相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
[教師小結(jié)]。
1．三個(gè)事例。
a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。
b、香瓜子在墻角的磚縫中長(zhǎng)出一節(jié)小瓜苗。
c、“我”靜聽(tīng)自己的心跳，感受自己的生命。
主題詞分別是。
a、生之欲望。
三點(diǎn)思考主題詞分別是。
a、意義。
b、價(jià)值。
c、奮斗。
（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解，言之成理即可）。
3．三個(gè)事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動(dòng)。
從三個(gè)事例中引發(fā)對(duì)生命的三點(diǎn)思考：
a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好使用生命。
b、讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值。
c、珍惜生命、時(shí)間，不懈努力。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切全第二點(diǎn)思考；張海迪，桑蘭等又較切合第一點(diǎn)思考；而作者杏林子，張海迪又較切合第三點(diǎn)思考。
（三）自主質(zhì)疑合作探究。
[教師導(dǎo)學(xué)]。
（1）以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑，教師可參與討論，適實(shí)指導(dǎo)。
（2）要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出來(lái)，全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)教師點(diǎn)拔、明確。
問(wèn)題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出）。
大屏幕投影問(wèn)題：
（引導(dǎo)回答時(shí)，有兩個(gè)切入點(diǎn)（1）為什么能“茁壯成長(zhǎng)”？（2）為什么死了？）。
2．作者開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾的例子，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的？
（任何再小的生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。
3．如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值？
（生命是短暫的人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類(lèi)、有益于社會(huì)的事，使生命更有價(jià)值）。
4．“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂(yōu)，我都有愿意為它奮斗，勇敢地活下去，”這表現(xiàn)了作者有怎樣的精神？你從中感受到什么？（具有不怕困難，百折不撓的斗爭(zhēng)精神。）。
（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作最終挖掘出課文主旨。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的`回答予以肯定和完善）。
四。比較閱讀。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國(guó)克倫沃森）。
思考問(wèn)題：兩篇《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？
（學(xué)生讀文后，小組交流。教師鼓勵(lì)進(jìn)行比較，學(xué)生的答案多種多樣，完全可以尊重各人不同的愛(ài)好。要求回答“為什么”，只要言之成理即可，借此培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力）。
學(xué)生討論交流，教師歸納：
1．沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2．杏林子的《生命生命》注重形象描寫(xiě)與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。
五．反思、小結(jié)：
身患頑癥的杏林子從尋常小事中感悟出深刻的道理，是很能啟人心智的。學(xué)習(xí)這篇文章你感悟最深的是什么？從中受到什么教育？（鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合自己的實(shí)際共同探險(xiǎn)尋人生的法寶，教師多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅）。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
2、“休戚與共”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學(xué)生對(duì)敬畏生命的認(rèn)識(shí)從意識(shí)層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，如何堅(jiān)守善待生命的底線(xiàn)，追求生活的美好，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值高于一切，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中選擇過(guò)上積極健康的道德生活。
1.知識(shí)目標(biāo)。
知道生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的；明確生命的價(jià)值高于一切；
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目標(biāo)。
學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題；
在道德底線(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能地追求生命的美好。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道這個(gè)周末是什么日子？給同學(xué)們一些提示，5月的第二個(gè)星期日（生：母親節(jié)）對(duì)，就是母親節(jié)，現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國(guó)的一位孝順的女兒所發(fā)起，一經(jīng)設(shè)立就得以迅速的傳播，現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置，是因?yàn)樗x予了我們這個(gè)世界最寶貴的東西，那就是——生命。
（根據(jù)實(shí)際日期，從母親節(jié)引入，使知識(shí)、情感過(guò)過(guò)渡自然，引出本節(jié)課題。）
新課講授。
一、生命至上。
對(duì)于敬畏這個(gè)詞，同學(xué)們可能會(huì)有些陌生（解說(shuō)敬畏的含義）所以要了解敬畏生命的內(nèi)容，就從幾個(gè)目標(biāo)入手，同學(xué)們請(qǐng)齊讀：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
同學(xué)們的年紀(jì)還小，大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過(guò)生死之事，所以，這節(jié)課，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料，還邀請(qǐng)了幾位新聞播報(bào)員，與老師共同來(lái)上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學(xué)就作為評(píng)論員來(lái)對(duì)這些新聞事件做品評(píng)。接下來(lái)就進(jìn)入新聞播報(bào)時(shí)間，有請(qǐng)我們的1號(hào)播報(bào)員（天津爆炸）。
（通過(guò)兩起自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱的。）。
1.生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的。
展示火災(zāi)、地震、車(chē)禍、校園暴力等圖片；展示災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們的救援的圖片。
看過(guò)之后，你有什么感受、想法？
可能出現(xiàn)的回答：
1）我為逝去生命的感到難過(guò)、惋惜；
2）我為那些救援工作者感到驕傲和自豪，我敬佩他們；
3）生命有時(shí)是脆弱的，不知不覺(jué)就有可能失去它；
4）生命也是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的；
5）生命是崇高的、神圣的；
6）我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷；
（通過(guò)圖片讓學(xué)生感受到當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為因素、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我們要對(duì)生命有敬畏的情懷。）。
2.生命的價(jià)值高于一切。
觀(guān)看時(shí)事報(bào)道“西安救援落井兒童”視頻，和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑？
上述的報(bào)道和陶行知的警言告訴我們什么道理？
可能出現(xiàn)的回答：
1）我們的生命都是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等更重要；
2）在外在東西面前，生命價(jià)值高于一切；
3）個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)休戚相關(guān)，當(dāng)祖國(guó)強(qiáng)大時(shí)，更有利于保護(hù)我們個(gè)人的生命……。
（通過(guò)探究和分享時(shí)事報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值高于一切；同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，用道德與法治的眼光去觀(guān)察社會(huì)，分析問(wèn)題。）。
3.我們要承認(rèn)他人的生命同樣重要。
p95探究與分享“火災(zāi)發(fā)生時(shí)”ppt“最美逆行者”
討論：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)自己的生命嗎？
可能出現(xiàn)的回答：
1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同樣重要；
2）我們要“仁者愛(ài)人”自覺(jué)珍愛(ài)他人的生命，如同愛(ài)護(hù)自己的生命一樣……。
（通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)生命至上，別人的生命同樣重要，自覺(jué)珍愛(ài)他人和自己的生命。）。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人都需要與他人共同生活。
p96閱讀與感悟“我是一個(gè)生命”
從上面的圖片和文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
（通過(guò)閱讀感悟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的每個(gè)人都需要與他人共同生活，，自己與他人的生命休戚與共，進(jìn)而從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷。）。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人p97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分別帶給你怎樣的感受？不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？
可能出現(xiàn)的回答：
1）善待他人在生活中做起來(lái)并不難，有時(shí)可能是舉手之勞；
2）我們蹲下去，是對(duì)孝道的延續(xù)，是精神的傳承；
3）警察蹲下去，是為他人撐起一片生命的藍(lán)天；
4）醫(yī)生蹲下去，是在給患者活下去的勇氣和希望；
5）這是善的力量，我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……。
（通過(guò)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命”，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題，才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。）。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活。
p97相關(guān)鏈接：孟子“四端說(shuō)”（ppt）。
孟子的這段話(huà)反映了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
1）對(duì)生命的敬畏是要發(fā)自?xún)?nèi)心，在生活中做一個(gè)道德高尚的人……。
（通過(guò)么名字的這段話(huà)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求，而不是強(qiáng)迫于誰(shuí)的命令，從正面引領(lǐng)學(xué)生過(guò)積極向上的道德生活。）。
可能出現(xiàn)的回答：
1）這些人沒(méi)有道德底線(xiàn)，不尊重生命，沒(méi)有敬畏之心：
2）傷害他人生命的人最終是要對(duì)此付出代價(jià)的；
3）要告誡這些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……。
（通過(guò)生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生從課本的理論走向生活，認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜的，要用辯證的眼光看待生活，敬畏生命要處處留心，為下一課“珍視生命”做好鋪墊。）。
課堂總結(jié)（板書(shū)ppt）。
敬畏生命。
一、生命至上。
1.要對(duì)生命有敬畏的情懷。
2.生命的價(jià)值高于一切。
3.別人的生命同樣重要。
二、休戚與共。
1.每個(gè)人的生命都與他人休戚與共。
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活。
作業(yè)布置。
1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有(c)。
a．b．c．d．。
2.《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆?！爸慕憬恪钡男袆?dòng)是(d)。
a．b．c．d．。
3.對(duì)于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問(wèn)題，在社會(huì)上引起了廣泛的討論，下列觀(guān)點(diǎn)中，你認(rèn)為正確是(c)。
a．事不關(guān)己，高高掛起。
b．為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好。
c．要扶，這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題，更是對(duì)生命的敬畏，尊重和關(guān)愛(ài)。
d．只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶。
4.生命哲學(xué)家史懷譯說(shuō)過(guò)：“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。”談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
答案提示：這句話(huà)告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
主要內(nèi)容：德諾10歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩 ；锇閭內(nèi)慷级汩_(kāi)他，只有大他四歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，艾迪在雜志上看見(jiàn)了一則消息，說(shuō)費(fèi)醫(yī)生找到了能治艾滋病的植物。他們就踏上了去新奧爾良的路上?？墒锹凡缓米撸麄冏吡撕芫煤芫眠€是走不到新奧爾良的那個(gè)地方，德諾也咳的更厲害了，我們不得不放棄計(jì)劃，還是回了家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進(jìn)了進(jìn)了醫(yī)院。我們常常會(huì)和醫(yī)院的護(hù)士玩裝死的游戲，看著她們上當(dāng)?shù)臉幼?，我們都忍不住大笑了?？傻阶詈?，德諾還是去了天堂了！
讀后感：這個(gè)選讀課文生命的藥方讓我知道什么東西才是最最最重要的，什么才是友誼，什么才是好的什么才是壞的。友誼才是最重要的，友誼就是要為自己的朋友大大的付出，就像艾迪一樣去看望德諾，艾迪的媽媽叫他不要去了，怕被傳染了，可是艾迪還是要去看望德諾，為了能治好德諾的病，可是最后還是找不到,他兩都很失望！這讓我知道：真正的快樂(lè)、友情...我們?nèi)绻獔?bào)答，就一定能報(bào)答到底的！
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺(jué)探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章象征手法的運(yùn)用，體會(huì)文章用形象的比喻表達(dá)深刻思想內(nèi)容的寫(xiě)作方法。
2.理解文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，把握文章思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
四、教學(xué)手段、方法：
1、多媒體教學(xué)課件貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其強(qiáng)大感官?zèng)_擊作用;。
2、嘗試運(yùn)用因特爾未來(lái)教育理念設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)課文內(nèi)容的理解;。
3、引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1、教師：在黑板上寫(xiě)下(或用多媒體投影出)生命二字.
學(xué)生：談?wù)効吹竭@兩個(gè)字的感想。
2、導(dǎo)言：
讓我們聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)文壇女作家冰心是怎樣詮釋生命的。
基本問(wèn)題：一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀(guān)和生活態(tài)度。
基本問(wèn)題：一、生命是什么。
二、生命的本質(zhì)和規(guī)律。
三、作者的人生觀(guān)和生活態(tài)度。
(二)整體感知。
1、初步閱讀：整體感知全文內(nèi)容。
播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀也可隨錄音一起讀。
(多媒體圖片展示：創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)形象的畫(huà)面中，直觀(guān)感受文中鮮活的形象，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，有助于深化對(duì)課文內(nèi)容的理解)。
閱讀方法指導(dǎo)：聽(tīng)讀要求：抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞;總體把握文章的行文思路;領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容。
2、梳理文章寫(xiě)作思路：(小組合作交流)。
教師提示：從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，即中間不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文層次來(lái)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
第一種：全文可分為四個(gè)部分。
[電腦多媒體]。
第一部分：(我不敢說(shuō)像什么)揭示話(huà)題。
第二部分：(生命像不敢信來(lái)生)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。
第三部分：(生命又像不敢信來(lái)生)寫(xiě)一棵小樹(shù)的全部生命歷程。
第四部分：(宇宙是結(jié)尾)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
(三)、精讀賞析。
*內(nèi)容賞析。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)指導(dǎo)解答，將學(xué)生遺漏問(wèn)題補(bǔ)充。
3.小組研討交流后，教師點(diǎn)撥明確：
多媒體展示：生命是什么涉及到生命本質(zhì)的科學(xué)定義，作者說(shuō)不敢是非常嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的，而生命像什么是一種藝術(shù)的表述，作者把生命還原成具體的物象，將生命的理念形象化，描繪出一幅幅鮮活的生命圖畫(huà)，通俗易懂地詮釋自己對(duì)生命的悟解，抒發(fā)自己對(duì)生命的獨(dú)特感受。
朗讀課文，分析一江春水部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析。
從對(duì)一江春水的`描繪中你領(lǐng)悟到什么道理?
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
朗讀課文，分析一棵小樹(shù)部分：
多媒體圖片展示配文章片段：學(xué)生感情朗讀，師生共同賞析。
通過(guò)一棵小樹(shù)的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?
幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。
(3)、文中在兩處作比喻的層次最后都有也許有一天，也不敢信來(lái)生!有何作用?
來(lái)生是一種虛無(wú)飄渺的東西，不敢說(shuō)也不敢信傳達(dá)出作者對(duì)今生珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀(guān);或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。
(4)、最能表達(dá)課文主旨的是哪幾句?(學(xué)生小議)。
生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。
在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
快樂(lè)固然興奮，苦痛何嘗不美麗?
(5)課文最后一層在全文有什么作用?(指導(dǎo)總結(jié))。
總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。這一層總述是在前面情景交融、形象描繪的基礎(chǔ)上，升華到哲理層面上的點(diǎn)明深化主旨，從特定的角度揭示了生命的本質(zhì)和生命歷程的基本規(guī)律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫(xiě)之后得的結(jié)論。
(6)、作者對(duì)生命有什么感悟?(指導(dǎo)總結(jié))。
生命的本質(zhì)：蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它;生命的規(guī)律：始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。全文表達(dá)出一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的感情。
(7)總結(jié)歸納文章主題：(指導(dǎo)歸納)。
文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神。
*妙語(yǔ)欣賞(師生共議)。
愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏，你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的?
美在詩(shī)意。愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造一個(gè)美麗的黃昏，這是一句詩(shī)句，云翳喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);美麗的黃昏喻指人活到一定的年齡。或者說(shuō)到了老年，具有無(wú)限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。
*采摘?jiǎng)?chuàng)意(師生共議)。
作為一篇散文，所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?(學(xué)生研討歸納)。
1.選擇合適的載體：描述一江春水、一棵小樹(shù)的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，給人以審美的享受。
2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。
3.寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法：用然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生一語(yǔ)構(gòu)成明線(xiàn)，兩幅畫(huà)終了，都用了他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
(四)課堂活動(dòng)。
(感悟啟發(fā)，學(xué)以致用，通過(guò)對(duì)散文的賞析，陶冶情操，提高思想認(rèn)識(shí)水平。)。
師:領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,對(duì)你今后人生有哪些啟發(fā)呢?
1、敞開(kāi)心扉：
(3)在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?
2、互贈(zèng)名言：將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);。
3、名家生命感言(多媒體)。
(五)課外延伸。
(六)教師寄語(yǔ)：
生命是珍貴而又短暫的，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲,要有一種向上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生。
附板書(shū)設(shè)計(jì)。
談生命冰心。
生命長(zhǎng)河。
一江春水。
一棵小樹(shù)。
人生之樹(shù)。
揭示生命的本質(zhì)、生命規(guī)律。
生命不止奮斗不息豁達(dá)樂(lè)觀(guān)。
生命生命教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話(huà)。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
第一課時(shí)。
一、交流格言，揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書(shū)課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生。
我：靜聽(tīng)自己的心跳。
三、重點(diǎn)理解。
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會(huì)最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
二、深入感悟。
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的'時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命。
生命。
香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無(wú)限的價(jià)值。
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