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筆算乘法第一課時教學設計篇一
1、知識與技能：：使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
教學難點：
使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創(chuàng)設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能干。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。
（1）口算：12×3 500×7 15×4 60×70 350×2（師口述題目）
（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什么？
（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）
師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……
師：誰能說說怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？
生：（說）
師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節(jié)課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）
【設計意圖：復習計算知識，為學習新課作準備?！?/p>
2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
（2）養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
（1）算法展示
①估算方法。
生1：我把145看成150，我的估算結果是1800。
生2：我把12看成10，我的估算結果是1450。
生3：我把145看成150，把12看10，我的估算結果是1500。
②筆算方法。
生1：先算二五一十寫0進1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5應該寫在十位上。一四得四，一一得一。最后把兩次乘得的結果加起來。等于1740學生的口述邊完成板書：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
師：你把筆算過程說的說得非常清楚。老師真為你感到驕傲，同學們請把掌聲送給她。
【設計意圖：通過估算、筆算讓學生經歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算方法，體驗解決問題策略的多樣性?！?/p>
（2）錯例展示
學生把“5”寫在個位上進行筆算。如下：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
4 3 5
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
（3）小結：兩位數(shù)乘法，先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和個位對齊；再用這個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示會有什么時候想法與建議嗎？《
3、教師質疑問難：“5”為什么在寫在十位上呢？寫在個位上不行嗎？誰能再來說一說？
四、拓展知識外延
1、判斷并改錯。
124 152 146
× 16× 33 × 34
---―― ――――――――
744 156 464
124 156 438
―――― ―――― ――――
868 1716 4744
2、思維訓練
探究一下正確的積是多少。
小量做了一道乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法題，他把乘數(shù)18看成了15，結果得到的積比正確的積少609，那么正確的積是多少？
筆算乘法第一課時教學設計篇二
教學目標：
讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、游戲導入
1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
筆算乘法第一課時教學設計篇三
教材簡析
本單元主要內容是學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，是在第一單元已經學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎上進行的。本課是本單元第一課時，是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算。教材結合“購物”的情境，提出數(shù)學問題，并列出算式。教材提供了人民幣實物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計算等幾種不同的方法，重點是通過實物演示和對照連加豎式，使學生了解列豎式計算乘法的算理。然后在練習中鞏固，再把所學用于解決身邊問題。這節(jié)課也為后續(xù)學習乘法計算奠定了一定基礎。
學情分析
由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學生一直使用人教版教材，在此之前并未學習兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算，所以在計算上可能會有難度。這需要教師通過前測了解學生對于整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的掌握程度，并預測學生在探索新知時可能使用的計算方法。在課上應該放手讓學生自主探索計算方法，在交流中體會算法多樣化，并重點探索乘法豎式計算方法。雖然乘法豎式對于學生來說，可能提前接觸過，但在課堂上是第一次學習，要在口算的基礎上，對照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計算方法。
另外，考慮到學生年齡和數(shù)據計算枯燥兩方面的特點，學生計算時往往會產生一些不良習慣。因此，要創(chuàng)設具體情境，結合學生已有的生活經驗，關注學生在計算過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進行有意義的數(shù)學思考與交流，促進對數(shù)學的理解。學會計算的同時，滲透遷移和轉化等數(shù)學思想和方法。
教學目標
1.探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法，并能正確地進行計算。
2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中簡單問題。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。
教學難點：理解豎式計算的算理，掌握豎式計算方法。
教學設想
把握教材編寫意圖，結合學情實際，圍繞教學目標，我從以下幾方面設計教學：
首先，從學生熟悉的身邊情境“購物”進入本課，先讓學生說一說情境圖中的信息，并提出數(shù)學問題。如：買4把椅子需要多少元？列出算式：12×4。接下來，在學生獨立計算的基礎上，在小組內交流算法，然后全班分享。在體會算法多樣化后，重點引導學生列豎式計算乘法。通過實物演示和對照連加豎式突破本課難點，使學生了解其算理，并對解決問題的方法和策略加以指導，幫助學生真正掌握數(shù)學方法和技能。最后，通過練習鞏固計算方法，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：圖片、直尺、口算卡片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：為了改善同學們的讀書環(huán)境，學校準備為閱覽室購買一些物品，這節(jié)課我們就來解決一些有關購物的問題。（板題――購物）
出示圖片：
師：從圖中你獲得了哪些信息？
生讀圖，說信息，師引導學生完整介紹信息。
師：能根據這些信息提出數(shù)學問題嗎？
預測：
①一個書柜和一張桌子共需要多少錢？……能解決的加法或減法問題。
指名列式。
師：誰還能提出不同的問題？
②乘法問題：4把椅子需要多少元？2個書柜需要多少錢？3張桌子需要多少元？……
生說算式，由于計算還沒學，師板書算式在板的左側，在新課后進行計算作為拓展練習用。
師：怎么想到用乘法？
引導學生說出求幾張桌子的總價，就是求幾個42是多少，就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問題，則板書問題及算式，復習乘法意義后，直接進行計算方法的探索。
③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。
如果學生還是沒有提出，在2個問題后引導學生觀察：大家積極思考，發(fā)現(xiàn)了不同的問題，你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問題）
學生列式，師板書：12×4
師：怎么想的？
引導學生再次體會，1把椅子12元，4把椅子的總價就是4個12元。
師指著板書的幾個乘法算式，問：這是幾位數(shù)的乘法？（兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)）這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。（板副標題――兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）
[設計意圖：從學生身邊的購物情境引入，旨在調動學生參與興趣，引導學生從中獲取數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。在提出和解決問題中，通過類比推理，進一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題――“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進行下面的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索活動。]
二、探索交流，解決問題
⒈結合情境進行估算。
師：請你先來估一估，4把椅子大約需要多少元？
給學生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。
預測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
師：繼續(xù)想，實際計算結果會比40多還是少？怎么想的？
[設計意圖：估算具有重要的應用價值，是學生應該具有的一種重要的計算技能。結合情境進行合理猜測，既能估計出實際結果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算，探索計算方法。
⑴獨立計算。
師：我們估計結果比40元多一些，那實際結果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習本，把計算過程試著寫出來。
學生在準備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學生情況，指導幫助個別學生，留意同學計算的各種方法，請不同方法的同學板演。
師：已經完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。]
⑵同桌交流。
師：我發(fā)現(xiàn)，有的同學的方法很好?，F(xiàn)在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！
學生同桌交流。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進行先期的同桌交流，旨在讓每個學生都有機會表達自己的想法，修正算法。]
⑶全班共享。
師：請大家先坐好，看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同， 思考一下他們的方法好在哪兒？
引導學生介紹算法，組織學生傾聽，互評。
預測：
①口算（乘法分配律）
10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48
教師隨著學生的介紹：你的意思是說，先算4個10元的是40元；再算4個2元是8元，最后把40元和8元合起來，是48元。（板帖人民幣圖片）
師：很好的口算方法！誰聽清楚了？（生舉手示意）真為你們高興！（對這名學生）看，你語言簡潔明了，大家理解起來多容易呀！誰能再來說一說計算的過程？
請一名生再說一說，引導語言簡潔、表達清楚、完整。
[設計意圖：教師隨著學生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計算多位數(shù)乘法普遍適用的方法，即運用乘法分配律進行乘法計算。]
②連加法口算12+12+12+12＝48
師：可以用加法來算嗎？怎么想？12×4表示求4個12的和是多少，可以用連加的方法來計算！
預測：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48
師：還可以怎么算？我們學過用豎式來記錄計算的過程，你們來說，老師來寫。
師：看著豎式，再來說一說計算的過程。
指一生說一說，說清豎式計算的過程：先算個位4個2，得8，個位寫8；再算十位，4個10得40，十位寫4；得數(shù)就是48。
③乘法豎式筆算
（如果學生中沒有用豎式的，承接上一個加法豎式：你能用乘法豎式來記錄乘法計算的過程嗎？學生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）
師：下面請用豎式計算的同學來介紹，請大家和老師一起仔細聽，你對豎式計算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來，看誰是最會提問的孩子！
學生介紹，其他的學生提出疑問，在問和答中明晰算理。
預測：
問1：1為什么不落下來，而要去乘4呢？
問2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫在十位上？
問3：48是怎么得來的？
……
如果學生不知如何提問，教師來提出第一個問題，引導全體學生一起思考、討論。
師：同學們都沒有疑問，看來你們都做到了認真傾聽。老師這兒有一個小疑問――1為什么不落下來，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？
對于這些問題，學生可能還是表達不夠清楚，教師引導學生和口算的方法進行對照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個10元）所以，4寫在十位上。學生會發(fā)現(xiàn)豎式計算時與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過程。
再聯(lián)系前面的加法豎式來幫助理解每一步的計算。
師：通過同學們的介紹、提問及這些方法之間的聯(lián)系和比較，我們發(fā)現(xiàn)計算的過程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來更方便呢？（豎式）看來，豎式正是用來記錄這幾種計算方法，它書寫簡化，也就使計算更加簡便了，同學們一定要認真掌握豎式計算的方法。
師：還有誰是用豎式計算的？請××同學再來說一說，老師來寫，請同學一起再看一下豎式的書寫格式及過程。
再請一名同學說過程，教師示范板書，明確豎式的書寫格式及過程。
對于計算過程，學生只要大致說清即可：先寫第一個乘數(shù)12，對齊個位寫第二個乘數(shù)4，在4的左面寫×，然后用尺畫一條橫線。先用12個位上的2去乘4，等于8，個位上寫8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個10），十位上寫4；結果48。
④口算（乘法結合律）
12×4＝6×2×4＝6×8＝48
師：兩位數(shù)乘一位數(shù)直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉化成了表內乘法的計算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學們有傾聽的好習慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個一位數(shù)相乘的形式嗎？（不能）看來，要根據具體情況來選擇合適的計算方法。
⑤表格口算
由于使用人教版的學生在此之前并示接觸過表格口算，一般不會用這種方法，要通過自讀教材了解即可。
師：書中還提供了幾種不同的計算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒想到的？你能自己看懂嗎？
生自讀教材，師個別指導，請讀懂的學生到前面介紹。
師：這里面的每個數(shù)字之間有什么關系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯(lián)系？也是怎樣算的？
學生表達，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，
師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！其實，無論是哪種方法，都是把兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算轉化成了整十數(shù)乘一位數(shù)和表內乘法等我們已經學過的計算，算起來就容易多了。這是很重要的轉化的學習方法，以后在接觸新計算問題時，同學們都可以用這種方法試一試，相信你們會做得很好。
師：把計算結果和先前的估算結果對照一下，差不多吧。結果是48元，板書得數(shù)：48（元），我們一起口答――買4把椅子需要48元。
[設計意圖：全班共享算法，體會算法多樣化。通過交流、比較、反思，引導學生聯(lián)系加法豎式和實物口算，理解豎式計算的算理，學會列豎式計算乘法。同時引導學生運用不同方法解決問題，滲透轉化的數(shù)學思想。]
三、鞏固練習，應用提升
⒈用喜歡的方法計算（兩位數(shù)乘一位數(shù)）
23×3 2×42
師：學生本上計算，教師鼓勵學生選擇不同方法來計算，提醒學生注意書寫姿勢與習慣。
展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。
師：我發(fā)現(xiàn)大家在列豎式計算2×42時，都把兩位數(shù)寫在上面，再寫一位數(shù)，這樣寫有什么好處？（更方便計算）
[設計意圖：在探索方法后進行小的練習，鼓勵學生用喜歡的方法計算。由于學生是第一次接觸乘法豎式，更多地會嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數(shù)乘一位數(shù)做鋪墊。]
2.書上28頁試一試。
師板書問題“買2個書柜需要多少元？”，學生讀題列式。如果在課前學生提出了這個問題，（師：現(xiàn)在來解決課前我們提出的其他問題，213×2這個算式求的是什么啦？（2個書柜的價錢）請在書上用豎式算一算。）
學生直接在書上列豎式計算，并指一名生板演。
師：已經完成的同學相互說一說你是怎么算的，并想一想三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)有什么不同？
反饋，請板演的同學說計算過程，其他同學傾聽，繼續(xù)思考剛才的問題。
指名說一說，體會三位數(shù)乘一位數(shù)的方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)算理基本相同，不同之處在于多了一個百位的計算（2個200是400，百位上寫4）。
[設計意圖：在兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索基礎上，放手讓學生獨立計算三位數(shù)乘一位數(shù)，滲透遷移思想，體會三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理基本相同。]
3.直接寫得數(shù)（豎式）。（書上29頁練一練中的1題）
師：剛才的計算中，多數(shù)同學選擇了豎式計算，大家再一起來試試吧?？磿?4頁第1題，直接寫得數(shù)，看誰算得又對又快！
提醒學生注意書寫，表揚坐姿正確及書寫工整的同學。
師：有的同學速度真快呀！指著書和同桌說一說你是怎么算的，看看結果是否相同。
[設計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學生必須掌握的。所以要在適當?shù)木毩曋袔椭鷮W生掌握，達到熟練。]
4.列豎式計算。
師：同學們對豎式計算掌握很好，想達到熟練，還得多練習。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習本上列豎式計算。
出示題目：
要求在準確計算，工整書寫的基礎上，提高計算速度。
對于出錯的學生，引導學生們通過估算來檢驗結果。
師：看來，估算也能幫助我們進行檢驗呢。請這名同學自己再來說說怎么算的，找一找問題出在哪兒。
鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤：你已經知道錯在哪兒了，相信你能改正過來，并且以后不會再出現(xiàn)同樣的錯誤了！在學生改錯后再次展示。
師：通過這幾名同學的展示，結合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時，要注意什么呢？
生①：相同數(shù)位對齊；
生②：計算時要細心。
……
師：相信在你們的提醒下，同學們都能更加細心地計算了。
[設計意圖：借助學生真實的錯例，和學生一起總結豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進一步體會位置制。]
5.解決問題。（書上練一練第4題）
師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學們自已讀題，直接在書上列式計算。
學生書上完成，教師巡視，指導幫助個別學生，了解學生解題情況。
指名展示并說一說解題過程。
[設計意圖：這是一個生活中簡單的問題，學生可以獨立完成。在交流中，引導學生交流各種解答方法的具體想法和每個算式的意義，在進一步體會乘法的意義的基礎上應用乘法解決問題。]
四、總結收獲，拓展延伸
師：我們的課就要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
學生總結收獲。
師：這么多收獲，真這你們高興！你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？
引導學生進行自我評價。
師：看得出，同學們不僅學會了計算方法，還懂得了如何自我反思。針對自己的學習情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？
學生可能提到：豎式計算練習、解決問題練習等。
師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說的，作業(yè)是書上34頁2、3題，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。
[設計意圖：讓學生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學生反思自己的學習行為和學習效果，找到學習中的不足，從而明確努力的方向。最后聯(lián)系生活，拓展應用，引導學生將所學用于解決生活中的實際問題。]
筆算乘法第一課時教學設計篇四
第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù)
2.筆算乘法
第1課時 筆算乘法（不進位）
【教學內容】
教材第60頁例1。
【教學目標】
1.初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2.在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
【教學重難點】
重 點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數(shù)多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個乘數(shù)3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；第二個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。）
這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數(shù)學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
【教學反思】
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現(xiàn)了學生的主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
筆算乘法第一課時教學設計篇五
筆算乘法教學設計
一、 學前準備
1、口算（兩位數(shù)乘整十數(shù)）
38×1020×1491×4081×60
72×3050×3162×3070×21
2、筆算。
35×7= 23×21=
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、探究新知
1、學習教材第49頁例2。
出示例2。
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37個48是多少，怎樣列式呢？
學生回答，老師板書：37×48
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向
全班同學匯報本組的各種計算方法。
（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）
大約有2000盒。
（2）筆算方法：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7
乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所
以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積
相加。
列式解答：48×37=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學生討論后總結。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的.數(shù)分
別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加
進位的數(shù)。
教師總結：今天學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發(fā)言，
集體訂正筆算的過程和結果。
3、鞏固練習。
24×41 22×7444×59 15×21 53×27
在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來
展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
三、課堂作業(yè)新設計
1、1 6 2 5 1 8 2 4
×1 6 ×1 3×1 7 ×1 9
2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
四、思維訓練
1、你能直接寫出得數(shù)嗎？
24×1938×976×9912×1111×4738×21
2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買
了多少元？你還能提出什么數(shù)學問題？
3、動腦筋。
3□ □ □
× 24 × 7□
1□ 2 □ 3
□ □ □ □ 7
7□ □ 2□ □3
筆算乘法第一課時教學設計篇六
教學內容
教材第60頁例1。
教學目標
1、初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。
2、在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3、會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重難點
重 點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1、嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數(shù)多了計算就很麻煩。
2、在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個乘數(shù)3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1、教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現(xiàn)這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；第二個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。）
這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2、練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3、練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數(shù)學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
教學反思
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現(xiàn)了學生的`主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
筆算乘法第一課時教學設計篇七
【教學內容】
人教版小學數(shù)學三年級上冊第46頁例1
【教學目標】
1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因屬十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)的多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
【教學重難點】
重點：掌握筆算方法并正確計算。
難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
【教學準備】
例1點子圖
【教學過程】
一、復習舊知提高能力
1、口算（出示彩球）
30×80 88×10 900×10 ?60×70 13×3 32×2
2、筆算并說出計算過程。
14×2 231×3
【設計意圖】通過課件出示彩球讓學生進行口算練習和筆算，不僅提高了學生學習的積極性，而且鞏固了舊知，提高了學生的計算能力，為本節(jié)課的內容做鋪墊。
二、情景導入探究新知
1、情景導入
出示新華書店的圖片，今天王老師帶大家到新華書店去買書，遇到了一些問題，想請你們幫忙解決，你們愿意嗎？課件出示情境圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式）今天我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法（板書課題）
【設計意圖】讓學生在生活的情景中，找出問題，解決問題，體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活的數(shù)學思想。
2.自主探究
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：14×10=140（本）14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生想到其它分成的方法，這時提出把12分成10和2是比較好計算。如果遇到數(shù)字比較大的數(shù)字怎么辦呢？
如果我們列豎式該怎樣算呢？誰愿意來黑板上試算一下。找兩個同學在黑板上試算，其它同學在本上試算。
【設計意圖】先讓學生根據已有的知識嘗試解決14×12，并要求學生在點子圖上表示出計算方法。培養(yǎng)了學生將新知轉化為舊知解決新問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的幾何直觀。接著讓學生自主探索用豎式怎么計算，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
3.點撥歸納
學生做完后，先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
再找?guī)酌麑W生說計算方法。
最后教師總結。
從個位乘起：2在個位，表示2個1，個位上的2乘個位上的4得8，是8個什么？寫在什么位？第二個因數(shù)個位上的2乘第一個
（講解算法并板書）
再把兩次所乘的積加起來。
教師歸納總結，板書強調每步難點。
在總結過程中提問：
（1）兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？
【設計意圖】教師強調每一步計算的具體含義，幫助學生理解算理，掌握算法。
三、加強運用明確算理
第一關小車開到哪兒停（主要考察第二因數(shù)的十位合第一個因數(shù)的個位相乘以后得得積和誰對齊）。
13×12= ?23×21= 43×22=
第二關筆算大比拼
23 ? 33 ?43
×13 ?×31 ×12
第三關啄木鳥治病
第四關弄臟的題單
【設計意圖】利用闖關的形式來提高學生計算的興趣，練習的題型分層次，有梯度，目的是讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，鞏固算法。
板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
14×12=
口算：14×4=56 ? ? ? 14×10=140
56×3=168 ? ? ? ?14×2=28
140+28=168
筆算：
1 4
× 1 2
2套書的本數(shù)← ? 2 8……14×2的積
10套書的本數(shù)←1 ?4 0……14×10的積(個位的0不寫)
1 ?6 8
【設計意圖】板書設計通過口算和筆算的對比，體現(xiàn)用筆算的解決問題的優(yōu)化性。
筆算乘法第一課時教學設計篇八
教學內容：
教材63頁的例1及做一做題和練習十五的第1題。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
2、在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法的筆算方法，理解其算理。
教學的重點：
使學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第二個因數(shù)得多少個“十”，并能正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學的難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、口算。
師：在前面我們已經學習了一位數(shù)、兩位數(shù)乘多位數(shù)的口算,現(xiàn)在我們一起來復習一下。
12×3=42×2=15×4=
12×30=42×20=15×40=
2、筆算：（指名板演全班齊練）
師：上學期我們也學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，下面的題請大家拿出草稿紙做一做吧！23×756×4
師：你是怎么計算的？
二、自主探索，研究算法：
1、創(chuàng)設情境。
師：前兩天老師在新華書店看中一套12冊的連環(huán)畫，每冊24元，一共要付多少錢？怎樣列式？接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
師：剛才同學們估了，那老師付240元夠嗎？
生：不夠，少了，付的錢數(shù)應比200元和240元都要多。
2、自主探索，嘗試解決：
（1）師：采用設疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”
（2）先讓學生獨立思考
（3）小組交流與討論。
（4）匯報交流內容。
①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）
②生2：先算出10本書的價錢240元，再算出2本書的價錢48元，最后將240元和48元加起來就是12本書的價錢了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）
③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起來就是12本價錢算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)
④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)
⑤豎式計算
師：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”
3、教師精講點撥
（1）同們真聰明，用我們以前學過的知識解決了新問題！今天我們來學習用筆算方法計算24×12。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算））
（2）讓學生根據豎式結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）
（3）師：請同學們將計算結果與估算結果對照一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：結果是比240要多，說明計算很正確。
師：是啊，估算也是一種檢驗計算結果的方法，在今后的計算過程中你就可以運用它來檢驗計算結果了。
三、鞏固練習
1、完成做一做題
（逐題列豎式計算，最后指名板算，共同訂正。）
23×1333×3143×1211×25
41×2132×1222×1421×34
2、完成練習十五的第1題的第一組（指名板算，共同訂正。）
四、全課總結，交流收獲
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？
五、布置作業(yè)
練習十五的第1題的第2、3、4組。
六、板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進位）
24×12=288（元）
24
×12
48……24×2的積
24……24×10的積
288
答：一共要付288元。
筆算乘法第一課時教學設計篇九
教學內容：人教版小學三年級數(shù)學下冊第63頁內容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎上，嘗試體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點難點：重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（不進位）。難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流（包括自我檢查、互相改錯）的良好習慣。課前準備：多媒體課件、小投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：
24×10=240 24×2=48 240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數(shù)嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
24 ? ? ? ? ? ? 24
×12 ? ? ? ? ? ?×12
4、小結筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數(shù)法）
先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×12 ? 41×21 ?13×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調出現(xiàn)的問題。
三、鞏固方法，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13 ?41×21 ?23×31 32×12 ?43×12 ?22×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設計：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）
24×10=240 ? ? ? ?24
24×2=48 ? ? ? ?×12
240+48=288 ? ? ? ?4 8……2×24的積
2 4……10×24的積
2 8 8
筆算乘法第一課時教學設計篇十
一、教學目標
知識與技能目標：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，運用數(shù)形結合的方法，幫助學生理解算理。
情感態(tài)度與價值觀的目標：讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的探索精神。
二、教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計算方法，理解算理。教學難點是：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理。
三、學習準備
課件、學習單、實物展臺
四、教學過程
（一）、預習自學
師：同學們，你們已經預習了老師下發(fā)的自主學習單，誰能來為大家展示自主預習單上的第一題？
師：你能具體說說你的方法嗎？計算的地方你會提醒大家注意什么呢？學生會強調豎式寫法，相同數(shù)位對齊，從個位開始乘起，用第二個因數(shù)依次與第一個因數(shù)每一位上的數(shù)相乘。
師：43×2積十位上的8是怎么來的？8為什么寫在十位上？預設：8是十位上的4乘2得來的，表示8個十，所以寫在十位上。這是原來我們所學舊知識，這節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法，（板書：兩位數(shù)筆算乘法），兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。
（二）小組合作
1、出示例題
提醒學生讀題要完整，先讀已知條件再讀問題，注意把情境說出來。該怎么列式呢？14×12=
師：原來我們只學過一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法，沒學過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。想一想該怎么計算呢？下面給同學5分鐘的時間自己想一想該怎么計算，寫在導學案中，看看誰的辦法多。
1、同伴交流前面自學的內容，完善答案。
2、準備小組匯報。
給大家3分鐘的時間小組交流計算方法，看看哪組的辦法最多。
自主探索、小組交流的方式探索出兩位數(shù)乘法的計算方法，通過畫點子圖，采用數(shù)形結合的方法幫助學生理解算理。
（三）交流展示
（一）小組展示，彰顯風采小組展示：
預設1：利用拆分思想，轉化成口算
將12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.
預設2：將14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168預設3：利用拆分思想，轉化成一位數(shù)乘法。
12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168預設4：運用豎式。直接將14×12的豎式寫出來。預設5：運用連加，真的用14個12相加求結果。
預設6：直接數(shù)點子圖。一個一個去數(shù)一共有多少點子，從而求出答案。如果只出示到這里，老師要提示：他是數(shù)點子的個數(shù)，同學們想想有沒有更快的數(shù)點子的方法。從而推出第6
預設7：圈畫點子圖，先圈出10行，一行14個，10行就是140，再加上剩下的2行，有28個點子，然后把這兩部分加在一起。
1、學生糾正、補充、質疑
2、教師精講、點撥、評價
回顧一下看看同學們的方法，老師點評，劃分為3種思想：
①采用拆分的辦法，將新知識轉化成已經學過的舊知識，用口算就能解決。
板書：轉化、口算
②利用豎式解決，板書：豎式
③利用點子圖，板書：圖形
3、比較哪種方法簡單
我們數(shù)學講究簡便，同學們看看哪種方法最簡單？為什么呢？預設：豎式最簡單，豎式一步就能算出來，還容易看明白。
師總結：當我們算較大的數(shù)時更能體現(xiàn)豎式的優(yōu)越性。
4、溝通口算、豎式計算和點子圖之間的關心
師：請同學們觀察豎式計算還和哪種算法的計算方法一樣？
預設：豎式和口算第一種算法和點子圖的算理是一樣的。
5、師講解三者的異同。
對著豎式和點子圖點撥：每一部分表示什么。
通過小組交流，師生共同補充的方式，完善學生的答案，在交流中增加對算法的理解。以同學給同學講解的方式，鍛煉學生的表達能力和與人溝通的能力，培養(yǎng)他們的自信心和對數(shù)學學習的興趣。
四、達標延伸
1、用豎式計算。
（1）33×31=（2）43×12=（3）11×22=（4）23×13=
2、解決問題。
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
筆算乘法第一課時教學設計篇十一
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認為原因是：
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數(shù)這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積與進位的數(shù)相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
筆算乘法第一課時教學設計篇十二
我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上教學的。我教學的知識目標是：1、借助算用結合的形式，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。2、通過算用結合的形式，讓學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標是：1、在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。
例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫常康氖庆柟潭辔粩?shù)乘一位數(shù)的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
三、練習設計有思維增量。
基礎題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說223×2算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。
綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的.基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
數(shù)形結合題：（1）先估后算。（2）先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據。
筆算乘法第一課時教學設計篇十三
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結如下：
一、收獲
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
筆算乘法第一課時教學設計篇十四
筆算乘法進位教學設計
教學目標：讓學生經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);
多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
教學過程：
一、提出問題
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的.方式，再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現(xiàn)錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數(shù)，正確處理進位問題。
筆算乘法第一課時教學設計篇十五
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數(shù)學下冊第63頁內容。
設計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數(shù)學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法，是學生在掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘兩位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現(xiàn)各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
復習
1、豎式計算：24×13=????78×8=????124×5=????495×7=
提問：用一位數(shù)乘多位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng)設情境，提出問題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書
4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
24?????????????????????????????????24
×12???????????????????????????????×12
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積
24??……10×24的積
你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）
三、鞏固法則，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13????41×21????23×31 32×12????43×12????22×14
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
筆算乘法第一課時教學設計篇十六
【教學內容】
人教版小學數(shù)學三年級下冊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”
【教材分析】
本課是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
【教學目標】
1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生準確計算的能力。
3、培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
【教學重點】
掌握筆算方法并正確計算。
【教學難點】
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。
【教具準備】課件
筆算乘法第一課時教學設計篇十七
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》的教學反思，上課后，對上課全過程進行了認真的總結。
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結如下：
一、收獲：在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想： 通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
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