教育是一種有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動(dòng)。計(jì)劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率，我們應(yīng)該制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)。以下是教育專(zhuān)家對(duì)于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)教育工作者有啟發(fā)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。
課前準(zhǔn)備；
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：----（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前--來(lái)之時(shí)--去之后--啟示。
第一段：（第一自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2--6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7--10自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11--12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀(guān)察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫(xiě)旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
城關(guān)三小郭瑞歌。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里。
蘊(yùn)含著的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：三疑三探。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑自探：
1、復(fù)習(xí)舊知：聽(tīng)寫(xiě)17課的生字詞。
2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：
上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走。
預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
（板書(shū)：來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后）。
（2）暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？（板書(shū)：?jiǎn)⑹荆?/p>
3、出示自探提示：
（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的。
景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫(huà)下來(lái)，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨。
給我們帶來(lái)的啟示是什么？
（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決。
并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。
4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
二、解疑合探：
（一）小組合探：
在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。
（二）班級(jí)合探：
合探一：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿(mǎn)滿(mǎn)?，F(xiàn)在大家一起。
交流第一個(gè)問(wèn)題：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？
1、來(lái)之前：（板書(shū)：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）。
2、來(lái)之時(shí)：
“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕開(kāi)、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”
（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來(lái)談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)?。?duì)這句話(huà)誰(shuí)還有。
其他的體會(huì)？
比較句子：（下面兩句話(huà)你喜歡哪一句，為什么？）。
（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
（2）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，
宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，掀開(kāi)天幕，把天河之水灑到人間。
“掀”寫(xiě)出了暴風(fēng)雨的肆無(wú)忌憚、狂暴、兇猛。
“傾注”寫(xiě)出了雨大。
師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。
“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng)單一節(jié)奏優(yōu)柔（板書(shū)：猛烈優(yōu)柔）。
同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中。
讀出來(lái)。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）。
師小結(jié)過(guò)渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫(xiě)。
在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股?。（出示圖片）。
（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫(xiě)景的成語(yǔ)來(lái)贊嘆？
（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（）?。ò鍟?shū)：風(fēng)。
景如畫(huà)）。
4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我。
們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)。
雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？
5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，似乎要?dú)绱蟆?/p>
自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然經(jīng)。
歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無(wú)比，這是一種絢麗多姿的美。那么。
合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一。
個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！薄该?/p>
回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充（板書(shū)：和諧之美）。
2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？
預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開(kāi)花落；四季交替；日月輪回；草的枯。
榮??）。
3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿(mǎn)。
魅力?？创笞匀灰?，那么，對(duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？師小結(jié)：無(wú)論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、質(zhì)疑再探：
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，
我們繼續(xù)探究。
預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶。
來(lái)的`卻是更加絢麗的早晨。”這句話(huà)應(yīng)怎樣理解。
四、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編習(xí)題。
2、教師補(bǔ)充：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
頭項(xiàng)上的蒼穹，泛著銀灰色的光，墨色的濃云擠壓著天空，沉重的仿佛要墜下來(lái)，壓抑得仿佛整個(gè)世界都靜悄悄的。淡漠的風(fēng)凌地穿梭著，將人的驚呼聲拋在身后。柔弱的.小花小草早已折服于地，正是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓！”
剛寫(xiě)完起來(lái)比珠穆朗瑪峰還高的作業(yè)的我，伸了個(gè)懶腰，懶散的躺在沙發(fā)上，望著灰蒙蒙的天。
一道閃光，接著便是一陣沉悶的雷聲。蒼天被這閃電劈開(kāi)了一個(gè)大裂縫，風(fēng)雨雷電四位神仙便從這個(gè)裂縫中還接蹱而至，在這個(gè)大舞臺(tái)上演奏出一首首美妙的樂(lè)曲。
雨精靈們手拉著手，一個(gè)接著一個(gè)的來(lái)到了人間。輕柔的滴在草地上、滴在花瓣上、滴在房梁上……她們像無(wú)數(shù)靈巧的手指，在大地這架鋼琴上，演奏出一個(gè)個(gè)美妙的音符。時(shí)而輕、時(shí)而重、時(shí)而快、時(shí)而慢。不錯(cuò)，這正是貝多芬的《月光奏鳴曲》。
雨下的越來(lái)越大！越來(lái)越急！靈巧的手指變成了一個(gè)個(gè)有力的拳頭，敲擊著這架鋼琴。風(fēng)神和雷公電母也毫不怠慢，開(kāi)始表演起來(lái)，他們都瘋狂的演奏著各自的樂(lè)器。美妙的曲子瞬間變成了洗海星的《黃河大合唱》。無(wú)數(shù)的雨滴劍一般在窗子上狠狠地刻出幾道深深的裂痕。似乎大地上的一切都十分的憤怒。
刺激的進(jìn)行曲逐漸慢了下來(lái)，宛然變成了舒伯特的《搖籃曲》，安撫著人們經(jīng)歷暴風(fēng)雨后受傷的心靈。
忽然！一把把金光閃閃的寶劍從天空刺了下來(lái)，然后，蒼天之上就發(fā)生了翻天覆地的變化：烏云逐漸被白云仙子所代替，太陽(yáng)帶著春的消息來(lái)到了人間。
鳥(niǎo)兒在唱著贊歌；天空中架起了七彩的拱門(mén)；花兒們發(fā)出了謎一般的香氣；連綿起伏的祁連山披上了一層金衣；依偎在葉子上的水珠宛然變成了一顆顆小太陽(yáng)，發(fā)出金色的光芒！萬(wàn)物都在迎接這位得勝的將軍，萬(wàn)物都在為他唱和，迎接春的到來(lái)！
頓時(shí)我精神百倍，惰意全無(wú)。走到書(shū)桌前拿起丟在一旁的筆，繼續(xù)奮力學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覉?jiān)信：肆虐的暴風(fēng)雨后定是繽紛的春天！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。
一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨水，宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻下，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中抽咽。
大雨水猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
一小股雨水水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
不一會(huì)，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。
從窗外躲進(jìn)來(lái)的第一束光線(xiàn)，報(bào)道了人間的黎明，碧空中漂浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
鳥(niǎo)兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)；被暴風(fēng)雨水壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒；偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。
江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
綺麗華美的春色啊，你是多么美好！
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
4有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
過(guò)程與方法。
1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。
2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1、談話(huà)引入，你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。
教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落（7-10）自然段）。
（1）指名讀這幾段。
（2）說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。
（3）抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
（4）小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2、質(zhì)疑。
（1）讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3、讀課文1-6自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
（1）通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”
“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
來(lái)之前。
來(lái)之時(shí)同樣具有美。
去之后。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
炎炎夏日，正是暴風(fēng)雨常駐季節(jié)，暴風(fēng)雨，來(lái)得快，去得快，來(lái)得猛，去的猛。
一個(gè)大清早，窗外面的風(fēng)雨就像是著了魔一樣，向著這片人類(lèi)大地咆哮。我的窗戶(hù)不停地抖動(dòng)著，就像是要被這暴風(fēng)雨給摧毀。
暴風(fēng)雨是個(gè)性子急的魔君，只顧著自己的歡樂(lè)。屋外，大街，小巷子，空無(wú)一人，連那店鋪，都關(guān)了門(mén)。說(shuō)是大清早，可烏云壓得這天空……”奶奶皺著眉頭，自言自語(yǔ)著。
是呀，暴風(fēng)雨是猛烈，像是人生之中的困難一般，來(lái)之快，去之快。只看你能否禁得住這份猛烈中的考驗(yàn)了。想到這里，我不禁開(kāi)始沉思了。
沒(méi)錯(cuò)，我大多數(shù)都在逃避，結(jié)果也自然是沒(méi)有得以解決的。如果只是不停地逃避，不停地躲避，那么，我們的漏洞就會(huì)越積越大。遇到困難就找不到解決的方式。只有是面對(duì)了困難才可以去解決了困難。就像這暴風(fēng)雨，你去面對(duì)了，雨后才會(huì)看到美麗的彩虹，彩虹更是有一種不同的美。
像是碰到一道難題，只有去思考，去想，去克服，才可以解決困難。才可以拿到高分。
像是與朋友鬧了矛盾，只有你主動(dòng)去解決，主動(dòng)去道歉，主動(dòng)去和解，矛盾才不會(huì)越積越大。
像是失業(yè)者找不到了工作，只有不斷去嘗試各種工作，不斷地去奮斗，才能得以解決，重新找到了工作。
終于，我明白了，困難是要去解決的，是要去面對(duì)的，是不可以逃避的，逃避也是解決不了的，想著，嘴角劃過(guò)了笑容。
抬頭一看，天際邊，劃過(guò)一道美麗的彩虹。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你們想知道什么？
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。（小組討論交流）。
（二）反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴（讓人恐懼）。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間（驚心動(dòng)魄）。
去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香（綺麗華美。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人們?cè)谕饷?，久久地凝望著天空。太?yáng)被大片大片的黑云吞沒(méi)了，漸漸地，漸漸地沒(méi)有了最后一絲光明?！稗Z隆隆，轟隆隆……”雷聲四起，如同大炮轟鳴。仿佛天神接到信號(hào)，將天河之水侵入到人間。
“轟隆隆，轟隆隆……”雷聲繼續(xù)漫延，一小股又一小股雨水水順著窗戶(hù)流著，發(fā)出“嘩嘩”的聲音。幾道閃電劃了下來(lái)，像一把斧子將天空劈成兩半。一重接一重的雨水簾掀起一幔接一幔的雨水網(wǎng)，蒙蒙的雨水網(wǎng)里又騰起如雪粉似的雨水霧，它又在風(fēng)中煙一般飄散著。如此，兇猛和輕柔竟這樣糾纏在一起了。
過(guò)了許久，雨水慢慢地變小了。慢慢地，雨水悄無(wú)聲息地離開(kāi)了人間。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美麗呀！盡管雨水來(lái)時(shí)匆匆，去時(shí)匆匆，但給大自然留下的卻是那更加綺麗華美的夏之色呀！
有許多詩(shī)人贊美過(guò)夏天的雨水，一會(huì)說(shuō)它美麗，一會(huì)說(shuō)它偉大，而我認(rèn)為它給我們留下的是更加美麗的大自然！我愛(ài)它！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后美麗的景色。最后直接說(shuō)明了“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”這樣一個(gè)哲理。
方老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的'基礎(chǔ)上，抓住文中描寫(xiě)景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把“景”和“情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”；最后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上更重要的是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)啟示類(lèi)文章的寫(xiě)作方法。寫(xiě)人寫(xiě)事寫(xiě)景物，重視事物的細(xì)節(jié)。先敘述后啟示，或者先啟示后敘述都可以。啟示就是寫(xiě)我們的感受，是聯(lián)想，萬(wàn)事萬(wàn)物都是相通的。比如，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，可以聯(lián)想到成功是在艱難困苦中通過(guò)艱辛努力才得來(lái)的；荷花出淤泥而不染，可以聯(lián)想到在骯臟的環(huán)境中保持高尚品格的人；燕子捕捉害蟲(chóng)受到人們的保護(hù)，聯(lián)想到好人得到人們的尊重等等。
這節(jié)課，不僅僅是在學(xué)習(xí)課文，更是一節(jié)非常好的習(xí)作課；由啟示類(lèi)文章的閱讀分析延伸到啟示類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，更好的達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的——學(xué)以致用！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3、使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個(gè)方面，而忽略了整體的和諧的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、
導(dǎo)入。
昨天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)略了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的`驚心動(dòng)魄和暴風(fēng)雨過(guò)后那綺麗華美的春色，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)第17課，感受大自然帶給我們那無(wú)與倫比的和諧之美。
二、
復(fù)習(xí)回顧。
1、
檢測(cè)生詞。
2、
課文按照什么順序描寫(xiě)的，分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
師：看來(lái)昨天的學(xué)習(xí)大家都很認(rèn)真，相信今天的學(xué)習(xí)，大家將有更多的收獲。
三、
細(xì)讀品味。
1、
出示自讀提示：
請(qǐng)大家根據(jù)自讀提示，默讀課文，找出相關(guān)的句段，批注上自己的閱讀感受。
2、
小組交流自學(xué)成果。
3、
展示匯報(bào)，評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
4、
暴風(fēng)雨來(lái)之前和來(lái)之時(shí)，暴風(fēng)雨去之后的景色，你喜歡哪一種呢？
6、
7、
你如何理解這段話(huà)？和你的學(xué)習(xí)伙伴討論一下。
師：黑暗孕育著黎明，狂暴孕育著平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美。請(qǐng)根據(jù)你的理解，完成下面的句子。仿寫(xiě)句子訓(xùn)練。
四、
仿寫(xiě)句子訓(xùn)練。
如果沒(méi)有昨夜的暴風(fēng)雨，我們就領(lǐng)略不到＿＿＿＿。
；
五、
總結(jié)。
學(xué)完這篇課文，你明白了什么道理？
師總結(jié)：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧之美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)該注意。
六、
教師總評(píng)，選出本節(jié)課展示之星，優(yōu)秀展示小組。
七、
布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
八、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
17。
驚心動(dòng)魄。
絢麗多姿。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合“劃破”、“轟鳴”、“使人恐懼”等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。
第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開(kāi)始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的`情景?？梢怨串?huà)出文中的動(dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一聲”、“接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大?！八洪_(kāi)”、“傾注”說(shuō)明雨下得猛?！巴鹑缣焐瘛钡谋扔鬟€透出了作者對(duì)大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“沖擊”等詞寫(xiě)出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂(lè)章”這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。
第5段中，“悄悄地爬進(jìn)來(lái)”、“緩緩地蠕動(dòng)”、“彎彎曲曲的足跡”一方面生動(dòng)地描寫(xiě)了雨水流過(guò)天窗的情景;另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“撫慰”不僅形象地寫(xiě)出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。
第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^(guò)文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)的美景，感受作者的快樂(lè)。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂(lè)美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毀滅”與“更加絢麗”等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。
第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子。可讓學(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的“局限”指的是“只看到事物的一個(gè)方面”。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限;如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到“大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美”。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．了解暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn)。
3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓注重點(diǎn)句，入景悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)程序：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
2、板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示。
導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）。
主演：（待定）。
制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組。
3、提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。
4、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山：（出示資料）。
二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。
1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵。
窒息輾轉(zhuǎn)不寐霹靂瓢潑大雨。
蠕動(dòng)翩翩起舞擦拭依偎。
2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。
（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。
（2）反饋各自討論結(jié)果。
和熙：溫暖。
局限：限制在某個(gè)范圍內(nèi)。
輾轉(zhuǎn)不寐：翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)。
撫慰：安慰。
無(wú)與倫比：沒(méi)有什么能比的上。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止。
3．默讀課文第三遍，帶著問(wèn)題去鉆研。
（1）讓學(xué)生默讀課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫(xiě)了那些內(nèi)容？
順序：暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示。
第一段：（第一自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。
第二段：（第2——6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景。
第三段：（第7——10自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色。
第四段：（第11——12自然段）：點(diǎn)明中心，告訴我們觀(guān)察事物要看到整體的和諧的美。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完。
（1）學(xué)生自由讀文第四遍。
（2）寫(xiě)旁批。
（3）指名談體會(huì)。
三、下集精彩預(yù)告。
（1）分享讀后收獲。
（2）展示最喜歡的部分。
四、作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)鞏固。
指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二．出示題板。
1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴。
2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃。
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)。
三．重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2．有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
四．展示各自喜歡的部分。
五．總結(jié)全文。
1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美。
2．總結(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融。
3．結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
六．指導(dǎo)表演探課本劇：《暴風(fēng)雨的啟示》。
七．課外知識(shí)延伸。
1．出示古詩(shī)：
六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
[宋]蘇軾。
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，
望湖樓下水如天。
2．聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。
八．作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
暴風(fēng)雨的啟示。
雨前：電閃雷鳴，使人恐懼。
雨中：激動(dòng)人心，驚心動(dòng)魄。
雨后：江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)。
啟示：點(diǎn)明中心，整體和諧。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。
2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新。
你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。
二、板書(shū)課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對(duì)題目，你們想知道什么?
三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。
1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。
2、師問(wèn)，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
(一)師提出自讀要求：
2、哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了暴風(fēng)雨帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。(小組討論交流)。
(二)反饋。
1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。
2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫(xiě)得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛(ài)，并給我們以深刻的啟示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
來(lái)之前閃電雷鳴(讓人恐懼)。
暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)狂暴毀滅人間(驚心動(dòng)魄)。
去之后鳥(niǎo)唱草醒玫瑰香(綺麗華美)。
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《麻雀》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了表示情景變化的詞語(yǔ)如：“突然”、“嗅到”、“搖撼”等；表示動(dòng)作、存托形象的詞語(yǔ)如：“呆呆地”、“無(wú)可奈何地”、“慢慢地”等；表示情緒和心理的詞語(yǔ)如：“扎煞”、“絕望”、“嘶啞”、“搏斗”等，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。編者選擇這樣一個(gè)小故事，也不僅是為了贊美老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大，更多的應(yīng)該是期待借此故事讓孩子們懂得愛(ài)自己的母親和愛(ài)那些像母親一樣愛(ài)著自己的人。用這樣一個(gè)小故事完成孩子們與母親、與親人、與朋友，甚至陌生人間情感的交織，心靈的交融，體會(huì)語(yǔ)言，感悟人生，同時(shí)，感受這種奇妙的“借物喻人，以物揚(yáng)志”的表達(dá)方法，在語(yǔ)文的海洋盡情地徜徉。
如何透過(guò)樸實(shí)的文字引領(lǐng)學(xué)生品味“那種強(qiáng)大的力量”，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)是如何體現(xiàn)的呢？這就需要深入文本分析。
一、抓關(guān)鍵人物之間的關(guān)系。
課文中提到了獵人、老麻雀、小麻雀、獵狗這四個(gè)角色，仔細(xì)閱讀，其實(shí)他們之間是緊密聯(lián)系的。下面從角色的樣子、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行一一分析。
1、小麻雀：a樣子——嘴角嫩黃，長(zhǎng)著絨毛（說(shuō)明稚嫩弱小，毫無(wú)自我保護(hù)的能力）b動(dòng)作——從巢里掉下來(lái)，站在地上，拍打著小翅膀。（說(shuō)明處境危險(xiǎn)，急需幫助。）c神情——呆呆的，無(wú)可奈何。（說(shuō)明從未離開(kāi)過(guò)媽媽的保護(hù)，還未經(jīng)歷過(guò)任何兇險(xiǎn)的遭遇，面對(duì)危險(xiǎn)沒(méi)有任何的自救方法和能力。）d心理——害怕、恐懼、無(wú)助。（令人心生憐憫。）。
然后是“放慢腳步，悄悄地向前走”（說(shuō)明是捕獵高手，經(jīng)驗(yàn)頗豐），接著是“慢慢地走進(jìn)，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒”,（說(shuō)明攻擊力極強(qiáng)，已經(jīng)把小麻雀視為獵物，占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)）最后是“慢慢地向后退”（說(shuō)明對(duì)于老麻雀的行為，很是意外）。c神情——愣住了。（說(shuō)明因老麻雀勇敢而果斷的行為而震住了。）。
3、老麻雀：a樣子、神情——石頭似的落下、渾身發(fā)抖、呆立不動(dòng)（說(shuō)明老麻雀面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，也會(huì)害怕和恐怖，而且緊張。但強(qiáng)烈的護(hù)子之情卻使它果敢地飛下來(lái)，堅(jiān)定地落在獵狗面前。母愛(ài)是可以戰(zhàn)勝對(duì)死亡的恐懼的！）b動(dòng)作——飛下來(lái)、扎煞起羽毛、絕望地尖叫、掩護(hù)、準(zhǔn)備搏斗（說(shuō)明老麻雀深知，自己不是獵狗的對(duì)手，自己飛下去，百分之九十九不僅救不了小麻雀，還有可能使自己也喪命，所以它絕望地尖叫；但同時(shí)它又抱有一線(xiàn)希望，如果不下去，小麻雀必死無(wú)疑，如果下去，也許還有百分之一的存活的可能，它要用這百分之一來(lái)戰(zhàn)勝百分之九十九，用生命來(lái)?yè)Q小麻雀百分之一的希望。另外，它對(duì)獵狗這種以強(qiáng)欺弱，以大欺小的行為感到十分憤怒，所以它扎煞起羽毛，準(zhǔn)備搏斗。）d心理——對(duì)獵狗的憤怒、害怕、緊張；對(duì)小麻雀的擔(dān)心、愛(ài)護(hù)、誓死掩護(hù)的決心和勇氣。
4、獵人：全文對(duì)獵人的描寫(xiě)是最少的，但我們能從最后一句話(huà)中感受到獵人的心理活動(dòng)?！拔壹泵Q回我的獵狗，帶著它走開(kāi)了?！保ㄕf(shuō)明獵人的心里受到了強(qiáng)烈的震撼，他被老麻雀勇敢、偉大、果斷的護(hù)子行為而深深感動(dòng)了。所以幫助老麻雀解救了小麻雀，帶走了獵狗。）縱觀(guān)全文，我們很容易知道老麻雀是主角。在配角獵狗、小麻雀和獵人的襯托下，老麻雀的偉大形象就很好地體現(xiàn)出來(lái)。
二、用“對(duì)比”來(lái)突出主題。
獵狗。通過(guò)這幾層對(duì)比，逐層分析，我們就能很準(zhǔn)確地體會(huì)到文章主題，并且心生贊嘆之情。
三、用“矛盾”來(lái)突出主題。
把課文前后對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)矛盾。把第四自然段的第2、3句話(huà)連起來(lái)讀讀，既然“落”字寫(xiě)出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？讀第五自然段，“掩護(hù)”與“發(fā)抖”，“搏斗”與“呆立”等行為中都有矛盾，要結(jié)合語(yǔ)境去體會(huì)這種矛盾性格存在的普遍性。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第五自然段的最后兩句話(huà)中。此時(shí)老師仍應(yīng)充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，領(lǐng)著學(xué)生自己去探究，促其“自圓其說(shuō)”。在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大兇狠的動(dòng)物，從力量上講老麻雀決不是它的對(duì)手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了小麻雀，甚至連自己的性命也要賠上，所以?xún)?nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使小麻雀有脫離危險(xiǎn)的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗。“一種強(qiáng)大的力量”是指老麻雀對(duì)小麻雀的一種深切的關(guān)愛(ài)，一種義不容辭的責(zé)任感。為了小麻雀，老麻雀“不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?！彼鼘幵阜艞壸约喊踩奶幘?，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛(ài)給了老麻雀無(wú)窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘的獵狗與弱小的小麻雀當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒(méi)有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實(shí)，更豐滿(mǎn)，更高大。
四、追問(wèn)、找隱藏的主題。
大家都認(rèn)為是“母愛(ài)”就是本文的主題，作為主題，“母愛(ài)”確實(shí)存在。但是老麻雀能最終成就母愛(ài)，拯救她的幼兒，主要還靠背后站著的獵人，如果沒(méi)有獵人的人道主義精神，不要說(shuō)拯救小麻雀，連老麻雀自身也難保。更本質(zhì)地說(shuō)，屠格涅夫其實(shí)是頌揚(yáng)“人道主義”，頌揚(yáng)“情愛(ài)”，通過(guò)麻雀事件來(lái)表現(xiàn)俄國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的新的價(jià)值取向。我們反復(fù)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)：老麻雀拯救小麻雀，是以大護(hù)小；獵狗最后“愣住了”“慢慢地向后退”，也可以理解為它被老麻雀的行為感化了，放棄了“以強(qiáng)凌弱”；獵人“我”是強(qiáng)大者，最終動(dòng)了惻隱之心，喚回了獵狗。我想，屠格涅夫是想通過(guò)這個(gè)故事，告訴人們不要畏懼龐然大物，只要敢于斗爭(zhēng)，弱小者也是可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大者的。
根據(jù)以上對(duì)教材的`理解，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)并理解“鋒利、無(wú)可奈何、扎煞、絕望、嘶啞”等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，感受老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
（3）聯(lián)系上下文，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。
（4）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。那如何扎實(shí)有效達(dá)成目標(biāo)呢？我們主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句來(lái)體會(huì)。課文中有許多描寫(xiě)老麻麻雀的句子，抓住句中關(guān)鍵的字詞，我們則能深入體會(huì)主題了。比如“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@是一種怎樣的勇氣和力量？老麻雀又為什么有如此驚人的舉動(dòng)？難道它不知道這樣做有多危險(xiǎn)嗎？作者為何要用“石頭似的”、“扎煞”、“絕望”的詞語(yǔ)來(lái)形容老麻雀，這樣寫(xiě)有什么作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“石頭似的”說(shuō)明了什么，寫(xiě)出來(lái)老麻雀怎樣的心情？利用多種方法理解“扎煞”、“絕望”“尖叫”三個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出老麻雀的果敢、勇氣、膽量，將生死置之度外的情感。再如“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！笔前。哒頍o(wú)憂(yōu)、相安無(wú)事的生活誰(shuí)不想要？是什么原因讓老麻雀不顧一切沖向這個(gè)險(xiǎn)境？文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”又指的是什么呢？是不是一種為了拯救孩子而無(wú)懼生死的偉大的母愛(ài)呢？在一步步的追問(wèn)中，讓孩子深刻感悟到老麻雀不畏、反抗邪惡的大無(wú)畏精神。故事所要表達(dá)的情感——對(duì)幼小的憐愛(ài)之情、對(duì)母愛(ài)無(wú)限的敬意和贊美之情！另外，引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的身上聯(lián)系自己的媽媽?zhuān)脤?xiě)話(huà)的形式抒發(fā)對(duì)母愛(ài)無(wú)限的敬意和贊美之情！
下面我對(duì)我們的磨課作一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述。我們?cè)趨抢蠋煹膸ьI(lǐng)下，就這堂課進(jìn)行了多次的磨礪實(shí)踐，讓我明白了一堂好課必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能不斷提升。在磨課過(guò)程中，我感受最深的一點(diǎn)是：深入文本，把握主題。第一次試教，張老師在談話(huà)引入環(huán)節(jié)回顧老舍先生寫(xiě)的母雞：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。這樣很容易讓學(xué)生的思維產(chǎn)生定勢(shì)，文章的中心思想也被過(guò)早揭示。在初讀課文時(shí)穿插字詞的教學(xué)，沒(méi)有把時(shí)間花在刀刃上。整堂課主要圍繞老麻雀的動(dòng)作、神情、心理為展開(kāi)教學(xué)，忽略獵狗的兇猛及小麻雀的無(wú)助，導(dǎo)致目標(biāo)落實(shí)不到位。在評(píng)課交流中，語(yǔ)文組各成員積極指出課堂中存在的不足，如對(duì)語(yǔ)言文字的指導(dǎo)不夠深入，主題與文本脫離；教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。通過(guò)全體討論，教學(xué)時(shí)要從課文的整體意義出發(fā)，從作者真正的寫(xiě)作意圖出發(fā)，確定要把重心放在角色間的對(duì)比上來(lái)突顯主題，提出：利用關(guān)鍵詞句在反復(fù)品讀中體會(huì)老麻雀那偉大的力量。于是張老師又對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一番修改，完成了第二稿。這次試教下來(lái)后，大家都覺(jué)得教學(xué)的層次性清晰，真正進(jìn)入作者的內(nèi)心，課堂節(jié)奏感也強(qiáng)了。今天這是張老師第三次上課，我感覺(jué)她值得我學(xué)習(xí)的地文很多。張老師作為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，將課堂演繹地相當(dāng)有活力，讓我的心靈經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。總而言之，一稿稿設(shè)計(jì)，一次次反思，在磨礪，在成長(zhǎng)，在收獲！
暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
小時(shí)候的我常常感冒發(fā)燒,正臨考試期間,我又一次倒下了,高燒不斷,達(dá)到40度.我簡(jiǎn)直快要瘋了,仿佛腦子里有一樣?xùn)|西在沒(méi)命地掙扎.當(dāng)時(shí)只有昏沉與我做伴,朦朧包圍著我,我始終逃不出這個(gè)令人顫抖的圈.
吃了藥,掛了水,病情并未有多大好轉(zhuǎn).我擔(dān)心,我氣憤,我埋怨,為什么這世上會(huì)有病這種東西,為什么它會(huì)叫人如此受折磨,為什么受折磨的人偏偏會(huì)是我?一百個(gè),一千個(gè)為什么在我心中打轉(zhuǎn).我所能做的,就只有躺在床上,睡不著,也笑不出來(lái),一站起來(lái)就是一針天旋地轉(zhuǎn),人仿佛失去了重心.我向往外面的.世界,恨透了這纏著我不放的病魔.此時(shí)此刻的我似乎整個(gè)身子,甚至靈魂都被燃燒著,我在大火中拼命掙扎,就這樣掙扎著.一直到一個(gè)星期以后,我的病好了.
回到學(xué)校的時(shí)候,我置身于暖暖的陽(yáng)光之中,我多么渴望這燦爛美麗的世界,我發(fā)現(xiàn)我的世界又出現(xiàn)了那片久違放晴的天空,也出現(xiàn)了我久違的笑容.一切都是如此可愛(ài),擁有生命,真好!我早已陶醉在又見(jiàn)到同學(xué)的興奮與喜悅之中,我又可以高聲地喊了,自由地跑了!我體驗(yàn)著從未有過(guò)的幸福.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/10063631.html】
