每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中，總結(jié)都能幫助我們更好地成長?？偨Y(jié)時如何平衡客觀陳述和主觀評價？通過閱讀他人的總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)共同的經(jīng)驗和問題，借鑒他人成功的經(jīng)驗。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程：
一、整體感知課文。
回憶，課文寫了一件什么事？（略）。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：
1、文章為什叫做《永遠的歌聲》？
2、當“我們”向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么摟著“我們”哭了？
這節(jié)課就結(jié)合這兩個問題進行學(xué)習(xí)。
三、精讀課文，感悟理解。
（一）學(xué)習(xí)第一層，體會孩子對老師的喜愛之情。
1、默讀2--5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？
2、全班交流：
語句：
（1）“我們的老師是個從城里來的女學(xué)生……又漂亮?！?/p>
（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇?！?/p>
（3）“我還和姐姐爭論過……還是我們老師長的好聽。”
（4）“我說，……天下第一好。”
感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛。
3、練習(xí)有感情地朗讀，體會孩子對老師的熱愛之情。
自由讀--指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二層，進一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。
1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學(xué)生對老師的愛。
（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
3、練習(xí)有感情朗讀。
同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。
同桌對讀--指名朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。
1、自由讀8--10自然段，哪句話最令你感動？為什么？
2、全班交流：
（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”
“老師是南方城里人，愛吃魚”--學(xué)生的心多細呀！
“我和二牛干脆下了水”--為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”--想盡一切辦法抓小魚。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。
自由讀--指名讀。
（2）第9自然段。
師引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練：
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。
變換角色體會：
如果此時你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會怎樣說，怎樣做呢？
學(xué)生可以表演的形式進行匯報。
教師小結(jié)：
是啊，學(xué)生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。
四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）。
要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
小組討論--全體交流。
（要點：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）。
五、布置作業(yè)：
1、完成熟后練習(xí)3。
2、朗讀最使你感動的段落。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據(jù)。
3、學(xué)會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點難點：了解琥珀的形成、價值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培養(yǎng)想象了。
一、預(yù)習(xí)探究。
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學(xué)習(xí)課文。
二、合作交流。
要求：
1、自學(xué)，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況。
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？
指名讀文。
生說課文講了那些內(nèi)容。
4、作業(yè)：抄寫生字詞。
第二課時。
三、品讀體驗。
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學(xué)習(xí)理解課文。
2、交流。
師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文。
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
（3）、匯報。
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學(xué)們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句，
4、繼續(xù)讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內(nèi)容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫自己喜歡的語句。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇三
1.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。
教學(xué)重、難點。
1.體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)課時。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學(xué)價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1.學(xué)生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。
三、整體感知。
2.琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。
（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。
（3）樹林的不遠必須有海，這樣地質(zhì)變遷時才會形成化石。
（4）必須要很長時間。
3.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么價值？
課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說。
第二課時。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值）。
3.想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1.通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”
2.通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點。
這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會。（語言生動形象，富有人。
情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
板書設(shè)計。
松脂球形成。
形成過程。
松脂球變成化石罕見的化石。
奇異的琥珀。
海灘發(fā)現(xiàn)琥珀科學(xué)的推測。
想象依據(jù)。
琥珀的形態(tài)。
教學(xué)反思。
學(xué)生對于一種新事物比較感興趣，抓好這一點很關(guān)鍵，能使課堂教學(xué)順利進行。還要利用本說明文語言生動活潑的特點，使學(xué)生了解說明文的特點，應(yīng)該留給學(xué)生自由思考的空間，本堂課導(dǎo)入很好，學(xué)生很感興趣，注意力集中。缺憾是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不干預(yù)學(xué)生思維，還有就是應(yīng)當趁此機會給學(xué)生補充一些課外知識，做拓展訓(xùn)練來鞏固課文。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程。
一、定向?qū)W(xué)（5分）。
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標。
（1）、學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）。
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）。
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）。
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學(xué)的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂————（）。
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）。
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測（10分鐘）。
小結(jié)：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)要求：
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
一、檢查預(yù)習(xí)。
指名讀課文，讀后思考討論：
l．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。
2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）。
二、啟發(fā)談話。
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。
三、閱讀課文。
1．指名讀第一自然段。
2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）。
3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。
4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。
（3）為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）。
5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）。
7．指名讀第3－4自然段。
8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。
9．指名讀第8自然段。
10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）。
2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）。
五、啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
思考討論：
1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）。
2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）。
六、齊讀最后一段。
七、老師小結(jié)。
這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價值。
附：板書。
[評析]。
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨立地理解課文內(nèi)容，進行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的'。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學(xué)。
所謂“半獨立地理解”，就是教學(xué)時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進課堂。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設(shè)計，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點；（2）這塊琥珀有什么價值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨立地理解中進行。教學(xué)的主要方法是教師點撥，學(xué)生討論。而教師點撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇六
1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。
2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)重點和難點1、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準備1、通讀課文標小節(jié)號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。
2、思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。
教學(xué)流程。
一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：
1、讀詞語，讀準字音：
約摸颯颯澎湃粘稠。
撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。
2、出示：琥珀（圖片）。
板書：琥珀。
（1）回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？
（2）教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。
強調(diào)：化石。
板書：松脂化石上萬年。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。
板書奇異的（補全課題）。
4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。
出示：
在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（1）指名讀，結(jié)合生活實際理解“粘稠”
板書：看見想象推測知道。
看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）。
師總結(jié)：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。
想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。
推測：（發(fā)生在一萬年前的故事。）。
知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。
（3）同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。
師總結(jié)點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！
板書：保存完好。
（4）根據(jù)提示的四個詞語，試著來背背這個小節(jié)的內(nèi)容。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇七
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)故事。全文扣住“奇異”這個詞，課文的一到十一節(jié)，向人們介紹了奇異的琥珀的形成，十二到十三節(jié)介紹了琥珀是如何被發(fā)現(xiàn)的，最后一節(jié)描述了琥珀的價值。
教學(xué)目標。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點與難點。
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：
一、出示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個蒼蠅一個蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）。
（2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）（5）請四個學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
板書：
這塊琥珀是什么樣子的。
它是怎么形成的。
它有什么價值。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇八
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等詞語，理解詞語的意思。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，體會文章語言的特點，背誦課文的最后一段。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，體會它的奇異之處，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點。
1、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
三、教學(xué)課時。
兩課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。大家知道琥珀是什么嗎？琥珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品，燃燒時有香氣，還具有科學(xué)價值。那么它是怎樣形成的呢？為什么又稱為“奇異”的呢？讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、學(xué)生默讀課文，畫出生字詞。注意珀、脂、湃的讀音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解詞語的意思：約摸、颯颯、熱辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推測。
3、概括課文大意：寫人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價值。課文共分三部分：
一、（1——12）寫這塊琥珀是怎樣形成的。
二、（13——17）寫琥珀被漁民父子發(fā)現(xiàn)。
三、（18）寫琥珀的樣子和價值。
三、整體感知。
1、默讀課文第一部分，說一說文中的琥珀是怎樣形成的。
2、琥珀形成的條件是什么？學(xué)生總結(jié)交流。
（1）必須是炎熱的夏季，必須是老松樹，這樣才會滴下較多的松脂。（2）必須是蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只包一個昆蟲，或者一個沒有。（3）樹林的不遠必須有海，這樣地質(zhì)變遷時才會形成化石。（4）必須要很長時間。
3、琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么價值？
課文最后一個自然段說了它的價值，我們可以從琥珀中獲得很多關(guān)于遠古的事情。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們簡單了解了，琥珀的形成過程和價值，可是為什么說是“奇異”的呢？我們下節(jié)課再說。
第二課時。
一、回顧初讀內(nèi)容。
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？（形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價值）。
3、想想為什么將這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”？
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1、通過琥珀的樣子，琥珀的形成，感受文中的奇異。重點語句：“在那塊透明的琥珀里到好幾圈黑色圓環(huán)”。
2、通過學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)過程以及科學(xué)家們的推測，感受琥珀的奇異。
三、揣摩寫作特點。
這篇課文與你學(xué)過的說明文在寫法上有什么不同？交流體會。（語言生動形象，富有人情味）本單元習(xí)作就是讓寫一篇說明文，可借鑒本文的寫作方法。
四、課堂小結(jié)。
想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空想象。要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇九
（一）知識教學(xué)點。
1．學(xué)會12個生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3．體會文章的敘述順序。
4．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生的`默讀、朗讀、理解能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
（三）德育滲透點。
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學(xué)生突破重、難點。
（二）學(xué)生學(xué)法。
讀、思、畫、議、批注、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2．體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
3．理清文章的敘述順序。
（二）難點。
理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
（三）疑點。
這塊琥珀對于研究昆蟲有何價值呢？
（三）解決辦法。
討論、交流并媒體（琥珀的圖片、動畫顯示形成過程）和感情朗讀理解課文內(nèi)容。
四、師生互動活動設(shè)計。
1．組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流。
2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．自學(xué)、討論、交流。
2．感情朗讀課文。
五、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）揭示課題，質(zhì)疑。
揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．集體交流。
（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。
（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的湖泊的形成過程。文章布局嚴謹，語言細膩形象，邏輯推理嚴謹，條理清晰，極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，掌握寫作技巧。
真實與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。作者通過大膽、豐富、周密的推測，想象了一萬年前的故事。教學(xué)時，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會真實情景描寫的簡潔翔實，了解說明文的語言特點;另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神，細致巧妙。
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級時學(xué)習(xí)過《黃河象》，《黃河象》是一篇推理性說明文，科學(xué)家由黃河象骨骼化石推想它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程，說明200萬年前大地發(fā)生滄海桑田的變化。課文既有寫實，又有推理，學(xué)生通過課文體會到了作者豐富合理的想象。
《琥珀》這篇課文雖然結(jié)構(gòu)與《黃河象》不盡相同，但同屬推理性說明文。學(xué)生有了學(xué)習(xí)《黃河象》的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當難度不大。而到了小學(xué)最后一個階段，利用已有的語文學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強對已有的語文技巧的訓(xùn)練與鞏固是十分重要的，也是十分必要的，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石――琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)。
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提問題。
4、生匯報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收獲。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。
3、生匯報讀書收獲。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2――13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個問題默讀課文。(課件出示問題)。
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會被同時包在里面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關(guān)語句。
4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。
生讀課文并談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生匯報課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?
生齊讀9――11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。
生結(jié)合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?
生匯報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會。
生匯報后課件出示。
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生匯報后課件出示。
10、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。
指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最后一個自然段。
11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))。
師：為什么會出現(xiàn)這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關(guān)的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)。
大聲齊讀，談?wù)勼w會。
四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。
生匯報交流。
2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學(xué)們做一個愛自然、愛科學(xué)的孩子。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十一
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個字的“王”字旁與“琥珀”的價值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容。
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。
2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。
3、細讀課文，體會科學(xué)家想象的合理性。
四、點撥，深入體會科學(xué)家想象的合理性。
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十二
一、說教材：
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）。
（5）、師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學(xué)生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機出示課件）。
3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。
王金煥。
一、說教材：
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學(xué)性和合理性。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標：
（一）、認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
（二）、情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
（三）、發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
本課教學(xué)的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
三、說設(shè)計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)思路與意圖：
（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
（二）、精讀課文，深入探究。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報交流。
學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）（5）、師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）。
指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。
（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。
2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。
（2）、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。
（3）、學(xué)生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機出示課件）。
3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）。
4、復(fù)述故事過程。
先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）。
a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。
c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）。
b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價值？c、指名反饋后，出示課件d、齊讀最后一句。
（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予一定評價）。
（四）、總結(jié)全文。
（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：
恐龍、大象等。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十三
二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎(chǔ))。
(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時間)。
(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)。
(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會作者推理的嚴密)。
(五)回到第四段。
(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強調(diào)訓(xùn)練重點。
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨后出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進行思考。
1．這個故事是怎么來的呢？
學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
學(xué)生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
這個問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因為蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（4）后來的情形又怎樣呢？
老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的`松脂球必須具備什么條件？
在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天里，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，并積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的松脂球。
5．指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動埋在海底時間漫長。
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
3．小組討論，互相說說。
4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少于一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個推測、估算又是有根據(jù)的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什么想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經(jīng)過很長時間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
有感情地朗讀課文。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達方法，理解“滲透”、“掙扎”、“澎湃”等詞語的意思。
2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。
3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實本科的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點定為：理解琥珀形成的條件和過程教學(xué)難點定為：體會科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學(xué)生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
一個成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問學(xué)生為什么第二塊琥珀里會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設(shè)計一個懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文。
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價值。然后在全班進行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細讀品味悟，理解感悟。
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基于這一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進行匯報。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十五
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學(xué)性和合理性。
根據(jù)教材與學(xué)生特點我確定以下教學(xué)目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
2、復(fù)述故事過程。
3、有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）。
2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：
要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動畫)。
（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。
（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
（4）、全班匯報交流。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
2.把真實的情景與想象的情景聯(lián)系著讀，發(fā)現(xiàn)文章“嚴謹?shù)耐茰y”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達效果，體會文章“生動的表達”。
一、交流預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑。
1.了解琥珀。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。
師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）
師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。
生：略。
師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（珊瑚、玻璃、玲瓏）
生：兩個字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。
師：結(jié)合資料袋，你會發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。
（生讀資料）
2.自主質(zhì)疑。
師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？
（出示預(yù)學(xué)單）我的問題。
（我希望每個同學(xué)有獨到的視角，提出你自己心里的真問題）
預(yù)設(shè)：琥珀中的蜘蛛會腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？
所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？
生：《琥珀》怎么形成的。
生：《琥珀》的價值。
生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。
二、展開共學(xué)，發(fā)現(xiàn)文本屬性。
（一）借助質(zhì)疑，理清形成條件
(出示預(yù)學(xué)單)
琥珀形成的條件有。
（高溫、松脂、小蟲子、長時間、地殼變化）
生：高溫。
師：從哪讀到的？
生：太陽暖暖地照著
生：太陽熱辣辣地照射著整個樹林。
師：就像他這樣，
師：這些條件少一個行不行？
這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。
（一）前后聯(lián)系，體會“嚴謹?shù)耐茰y”
1.換詞理解。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形。
1）齊讀?！巴茰y”是什么意思？找個近義詞。（推想、猜測、猜想）
2）再讀句子。由什么推測什么？
（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細情形）
師：那塊琥珀是真實的描寫（板書：真實），“一萬年以前的故事的詳細情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。
2.聚焦“真實”
師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？
預(yù)設(shè)：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。
師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？
生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關(guān)在一起？
師：作者頭腦中也有這些問題，并根據(jù)這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實”和“想象”聯(lián)系起來讀。
3.體會聯(lián)系。
出示共學(xué)提示：
2.小組用“根據(jù)，想象”的句式說一說。
2）交流，體會“真實”與“想象”的關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：根據(jù)“兩個小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。
預(yù)設(shè)二：根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續(xù)找和匯報）你們會發(fā)現(xiàn)，所以寫小蒼蠅的情節(jié)，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。
根據(jù)蒼蠅的翅膀，想象——
一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。
她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動長腿”
根據(jù)蜘蛛的長腿，想象——
忽然，有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當做一頓美餐。
他小心地劃動長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。
預(yù)設(shè)四：根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”
根據(jù)黑色的圓環(huán)，想象——
他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
3）小結(jié)，體悟“嚴謹推測”的科學(xué)性
師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再讀這句話，你會有不一樣的感受。
從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形。
師：之前，有同學(xué)說推測就是猜測、猜想的意思，現(xiàn)在你們認為可以換成“猜想”嗎？
預(yù)設(shè)：不行。推測是有依據(jù)的，是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。
師：這“想象”從“真實”中來，與真實相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——
生：推測。
師：這樣嚴謹?shù)耐茰y，就是科學(xué)小品文的一個特點——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
師：科學(xué)小品文還有一個特點，就是——
生：藝術(shù)。
師：就是生動、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？
生：蜘蛛吃蒼蠅。
（二）走進故事，體會“生動的'語言”
師：那就聽你們的，讓我們走進故事，你覺得哪兒寫得生動有趣，與大家分享。
1.自由交流。
預(yù)設(shè)：心理活動，把蜘蛛的那點小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。
擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。
動作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動作多輕盈、多可愛。
2.對比閱讀。
比較“劃”和“搬”?！鞍帷卑阎┲攵鄺l腿行進不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節(jié)，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來。
小結(jié)：不同的翻譯文本，運用不同的動詞，但是，都把動作生動、形象地表現(xiàn)出來。
3.演讀再現(xiàn)。
師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個故事再現(xiàn)出來？
生：有感情地朗讀。
生：加動作讀。
師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。
第二，是情節(jié)。蜘蛛越來越近時，很——（緊張）；松脂滴下來時，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習(xí)）
一組演讀匯報。
(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
(三)自主推測，激發(fā)探究的興趣
生：不是。
師：如果讓你進行推測，展開想象，那會是怎樣的故事？小組討論討論。
(小組匯報)
師:一萬年之前的詳細情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因為這個故事原本就是"推測"出來的。
（出示“推測”的篆書）
就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學(xué)知識”，又寫得生動有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。
延學(xué)， 研究“為什么寫”。
再讀課題，還有什么問題嗎？
1.為什么寫“那塊琥珀”？
稀有、獨特而珍貴；研究的價值；瞬間生命成為永恒。（審美的價值）
2.為什么寫“科學(xué)小品文”？
生：讓孩子們愛上科學(xué)。
師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？
生：兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>
生：奇異的琥珀
師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個這樣的故事。
有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學(xué)，成為化學(xué)家的。
愛因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》，愛上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。
可惜，一百個科學(xué)家也出不了一個科普作家?？茖W(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動進攻，把勝利的旗幟插上去。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十七
一、背景：
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動。作者按照琥珀“形成時間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價值”的順序來寫。在教學(xué)過程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點，精心設(shè)計了“推測”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、案例。
師：請大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點？齊讀。
師：這塊琥珀有什么價值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。
師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。
學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。
師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動有趣，劃出有關(guān)句子，說說好在哪里？師：指導(dǎo)朗讀。
三、反思：在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時，我體會到：當今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。
1、因材施教，更新教學(xué)方法。
《奇異的琥珀》這一課教學(xué)時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點?！镀娈惖溺辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。
實踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個環(huán)節(jié)，你就無法了解它的內(nèi)容，而沒有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會作者的思想感情，可見朗讀之重要?！镀娈惖溺辍愤@一課時中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語句后，再采用不同形式進行朗讀，使學(xué)生對琥珀的形成有個整體的了解。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達到理解課文的目的。
本課的教學(xué)從整體著眼，準確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時強化學(xué)習(xí)的主動性，扎扎實實地進行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語文知識、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語言藝術(shù)和思想感情的熏陶。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十八
成
教學(xué)目標：
（一）認知目標：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。
2、體會體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動形象的語句的表達效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
（二）情感目標：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
二、細讀文本、精讀感悟。
（一）透過樣子，感受奇異。
1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子。
2、交流：（奇異之處）。
（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）。
（二）分析推測，感受奇異。
（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價值）。
（3）推測是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇異。
1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）。
2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報結(jié)果。
交流、小結(jié)：形成需要的條件。
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時間的句子（漫長的時間）。
b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運動）c、交流、小結(jié)。
（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。
（1）自讀13—17自然段，進行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導(dǎo)）。
（五）揣摩寫作特點。
三、拓展延伸。
1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。
2、交流推測結(jié)果。
四、總結(jié)。
五、板書設(shè)計：
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇十九
1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
1、想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進行思考。
1、這個故事是怎么來的呢？
學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。
（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！
（3）后來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
1、讓學(xué)生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？
最后一個自然段主要點明了什么問題？
琥 珀
形成的時間： 約莫一萬年前
形成的過程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發(fā)現(xiàn)的過程： 漁民父子 沙灘
樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計篇二十
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成條件和過程。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)重、難點：
1、重點：了解琥珀形成的條件和過程。
2、難點：了解琥珀形成的條件教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)讀：請大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實際上是數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下，經(jīng)過一定的化學(xué)變化后形成的一種樹脂化石，是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當初樹脂流動時產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)?？梢姎馀菁肮爬侠ハx或植物碎屑?？扇胨帲鲅b飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。
二、初讀課文，整體感知。
（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？
2、檢查生字新詞。
字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”
3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)分段，理清條理。
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