教案不僅包含了教學的內容和方法，還包括了教學時長、教學資源的準備等方面的考慮。編寫教案時要根據(jù)學生的不同學習水平和興趣特點，采用多種教學手段和方法。希望以下教案范文對大家的教學設計和教學改進有所幫助，歡迎大家參考。
初二生物教案教學設計篇一
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物。”
學生2回答：“有感情的物體。”
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初二生物教案教學設計篇二
概念：根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結構和生理功能)把生物劃分為種屬等不同的等級,并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述。
依據(jù)：生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。
意義：可以更好地研究利用和保護生物，了解各種生物在生物界中所占的地位及其進化的途徑和過程。
2.植物所屬類群從簡單到復雜的順序是藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
對植物進行分類主要觀察其形態(tài)結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實、和種子?；?、果實、種子是被子植物分類最重要的依據(jù)。
5.生物多樣性的內涵：它包括三個層次：生物種類多樣性(即物種多樣性)，基因多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
三者關系：
(1)生物種類的多樣性是生物多樣性的最直觀的體現(xiàn)，是生物多樣性概念的中心。生物種類多樣性影響生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
(2)基因的多樣性是生物多樣性的內在形式?；蚨鄻有詻Q定種類多樣性，種類多樣性的實質是基因多樣性。
(3)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物多樣性的外在形式。生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時也會加速生物種類多樣性和基因多樣性的喪失.所以保護生物多樣性的根本措施是保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
6.我國是生物種類最豐富的國家之一。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三。我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。
7.生物的各種特征是由基因控制的。不同生物的基因有較大差別，同種生物的個體之間，在基因組成上也不盡相同，因此每種生物都是一個豐富的基因庫。
8.我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一，特別是家養(yǎng)動物、栽培植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富，為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。
9.利用基因多樣性改良作物品種典型實例：
美國引進我國的野生大豆與當?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種;。
我國科學家袁隆平利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種。
10.生態(tài)系統(tǒng)包括類型有：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
11.每種生物都是由一定數(shù)量的個體組成的，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫，;每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。某種生物的數(shù)量減少或絕滅，必然會影響它所在的生態(tài)系統(tǒng);當生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。
因此，保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
13.被稱為植物中的“活化石”是銀杉;被稱為中生代動物的“活化石”的是揚子鱷;中國鴿子樹(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.為保護生物的多樣性，人們把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，這就是自然保護區(qū)。建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。我國現(xiàn)已建成許多保護生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護區(qū)和保護珍稀動植物的自然保護區(qū)。
15.自然保護區(qū)是“天然基因庫”，能夠保護許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護區(qū)是進行科學研究的“天然實驗室”，為開發(fā)生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區(qū)是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。
初二生物教案教學設計篇三
藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、按照生殖方式分為孢子植物和種子植物兩大類。藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產生孢子，合稱為孢子植物。種子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻類植物。
(1)常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶和紫菜等。
(2)生活環(huán)境：大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。
(4)藻類植物的主要特征。
大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地上的陰濕處。沒有根莖葉的分化，體內含有葉綠素，能進行光合作用。
4、藻類植物在生物圈中的作用。
釋放氧氣、可做魚類餌料，可供食用，可供藥用。
5、苔蘚植物。
(1)常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚、地錢。
(2)生活環(huán)境：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中。
(3)苔蘚植物的主要特征：苔蘚植物一般都很矮小，通常具有莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中沒有葉脈，也沒有真正的根，只有起固著作用的假根。
6、蕨類植物。
(1)常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、滿江紅。
(2)蕨類植物的形態(tài)結構：
有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道—輸導組織。
(3)生活環(huán)境：大都生活中潮濕環(huán)境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨類植物形成煤。
初二生物教案教學設計篇四
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發(fā)育而實現(xiàn)的。
2.性狀：生物體所表現(xiàn)的的形態(tài)結構特征、生理特性和行為方式統(tǒng)稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。例如：家兔的黑毛與白毛。
4.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
5轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也說明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
1.在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。
2.基因位于染色體上是具有遺傳效應的dna片段。dna是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
3.染色體：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個dna。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本p31。
第三節(jié)基因的顯性和隱性。
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交后的種子，結果雜交后的種子發(fā)育的植株都是高桿的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現(xiàn)為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有dd或dd兩種。
基因型比例：dd:dd:dd=1:2:1。
表現(xiàn)型比例：3：1。
2.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其后代患該遺傳病的幾率就增大。
第四節(jié)人的性別遺傳。
1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+xy女：44條+x)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為xy，女性為x)。
3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+y或22條+x)，卵細胞(22條+x)。
4.生男生女機會均等，比例為1∶1.
第五節(jié)生物的變異。
1.生物性狀的變異是普遍存在的?？蛇z傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環(huán)境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發(fā)展的基礎，培育動、植物的優(yōu)良品種。
初中生物基礎知識。
一、動物在生物圈中的作用。
1、動物在自然界中的作用：1、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用;。
2、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán);。
3、幫助植物傳粉、傳播種子。
2、各種生物以及生物與環(huán)境之間存在著相互依賴、相互制約的關系。動物與植物之間存在相互適應、相互依存的關系。
3、在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的種類、數(shù)量和所占比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。
4、物質循環(huán)：(二氧化碳)從無機環(huán)境到生物體，再從生物體返回無機環(huán)境的過程。
5、動物的遺體或糞便經過分解者的分解后，也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質，這些物質可以被生產者利用。
6、動物幫助植物傳粉：使植物順利的繁殖后代;。
幫助植物傳播種子：有利于擴大植物的分布范圍。
7、科學家通過對生物的認真觀察和研究，模仿生物的某些結構和功能來發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備，這就是仿生。如長頸鹿與抗荷服，螢火蟲與冷光燈，蝙蝠的回聲定位與雷達，蛋殼與薄殼建筑，蒼蠅與照相機，人腦與智能機器人，蝴蝶與人造地球衛(wèi)星。
二、細菌和真菌。
1、細菌很小，大多數(shù)真菌也很小，可以用培養(yǎng)基培養(yǎng)成菌落來觀察。
2、由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。
3、一個培養(yǎng)基上可以有多個不同的菌落。
4、鑒定細菌真菌種類的通常依據(jù)是菌落的特征，即菌落的形態(tài)、大小、顏色。
5、細菌、真菌、菌落比較：
初二生物教案教學設計篇五
（1）溫度。細菌對低溫的耐受性較強，大多數(shù)細菌在液態(tài)空氣（-190℃）或液態(tài)氧（-252℃）下可保存多年。高溫對細菌有明顯的殺傷作用，大多數(shù)無芽胞菌在100℃煮沸時立即死亡，而有芽胞的.細菌對高熱有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分鐘，濕熱滅菌比干熱效果強，因為濕熱滅菌滲透性大。
（2）干燥。大多數(shù)細菌的繁殖體在干燥空氣中很快死亡，有些菌如結核桿菌對干燥耐力強，在干痰中保存數(shù)月后仍有傳染性，干燥不能作為有效的滅菌手段，只能用于保存食物，但細菌在濕度15%、真菌在濕度5%時，均不利其生長，因此干燥的食物可保藏相當一段時間而不壞。
初二生物教案教學設計篇六
1、闡明昆蟲適于空中飛行的形態(tài)結構特點。
2、概述節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
3、嘗試獨立完成對昆蟲翅的“觀察與思考”。
4、舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境。
能力目標。
1、通過對昆蟲翅的觀察與分析，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。
2、通過對本章知識的小結，使學生形成總結回顧所學知識的鞏固、復習的習慣。
情感目標。
1、通過觀察各種昆蟲及翅的形態(tài)，使學生認識到大自然的奇妙與多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感態(tài)度。
2、通過對本章總結的學習，使學生認識到各種環(huán)境中的動物是人類的好朋友，確立愛護生命、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
教學重點：
1、昆蟲適于空中飛行的形態(tài)結構特點。
2、節(jié)肢動物和兩棲動物的主要特征。
教學難點：
比較昆蟲的翅和鳥的翼有何異同。
教學方法：
觀察式、啟發(fā)式、舉例法、比較法、多媒體教學法。
教具準備：
1、教師準備：生活中熟悉的昆蟲的多媒體課件，多媒體制作鳥的翼與昆蟲的翅對比圖片，投影幾種昆蟲翅的圖片。
2、學生準備：蝗蟲。
課時安排：
1課時。
教學過程：
[導入新課]。
播放一段學生熟悉的一些昆蟲錄像（運用多媒體）。
師：請同學們看了錄像后，在練習本上寫出你所知道的昆蟲名稱。
生：寫出知道的昆蟲名稱。
師：請兩名學生來說出看到的昆蟲名稱。
生：其余的學生作補充。
師：同學們觀察這些昆蟲都有哪些結構？
生：學生回答都有足、翅。
師：講述現(xiàn)在已經知道的昆蟲種類超過了100萬種，是動物中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強的飛行能力，有三對足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物。
初二生物教案教學設計篇七
教學目標：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）。
講解實驗：植物對空氣濕度的影響。
1、提出問題：植物對空氣濕度的影響。
2、作出假設：裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計劃：學校內測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（裸地指什么？灌叢指什么？）。
4、填寫p7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖。
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
初二生物教案教學設計篇八
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學目標：
1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。
4、初步體驗調查生物變異的方法；
5、能夠運用所學知識解釋調查結果的能力。
教學重點：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學探究生物變異的原因。
教學難點：1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在；
2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結規(guī)律。
教學方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關的課件。
課時安排：1課時。
教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學們的討論，什么叫做變異？請做一個小結。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個學生發(fā)放2--3個花生。學生討論熱烈。
提問，討論：產生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個學生回答、討論，最后老師給予總結。）。
小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。
2．遺傳物質的變化：
我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因為在生殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請同學們再分析兩個例子。
（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的改變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。
提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？
（三）變異對生物個體的影響。
變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。
小麥要獲得高產，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進化上的意義。
變異對進化有重要意義。
地球上環(huán)境復雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。
此外，生物由簡單到復雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。
變異對進化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學習。
（五）變異在農業(yè)生產上的應用。
人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培養(yǎng)出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質，使生物產生變異并對變異進行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產生變異后進行選擇，選出有利于生產的變異培育成新品種。
應用以上方法，人類曾經培育出許多品種。
板書設計：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質；同事、時也受環(huán)境的影響。
初二生物教案教學設計篇九
北京版初中生物課程標準中將生物的生殖和發(fā)育按照人、動物和植物分成了三部分。本節(jié)以講解和比較昆蟲的生殖和發(fā)育為主。教材中分別以家蠶和蝗蟲為例，介紹了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念和過程。課堂上讓學生分析資料，對常見的其它昆蟲的生長發(fā)育類型進行分類、總結。同時比較昆蟲、兩棲動物、人類和綠色開花植物的在生殖方面的共同點，課上通過啟發(fā)、觀察、比較、討論、探究等形式，以更好地激發(fā)學生的興趣，體驗到生物學知識與多學科的密切。
二、教學目標分析。
（一）知識與能力目標。
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。
2、描述描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程3、比較有性生殖和無性生殖。
（二）過程與方法目標。
1、觀察昆蟲的生殖發(fā)育過程，提高觀察能力。
2、通過觀察圖片、視頻等相關資料，培養(yǎng)學生收集、整理、分析信息的能力，鍛煉學生的交流合作能力。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
嘗試在基于本學科基礎上，與其他學科相結合。
三、教學重點。
能夠舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程及特點。
四、教學難點。
嘗試運用所學，對常見昆蟲的生殖發(fā)育進行分類；并嘗試與多學科內容建立聯(lián)系。
五、板書設計。
動物的生殖和發(fā)育。
有性生殖無性生殖。
七、課后小結。
初二生物教案教學設計篇十
教學目標：
1、了解計算機病毒知識；
2、學會查殺計算機病毒。
教學重點：
了解有關計算機病毒的信息，采取一定的'防范措施，安全使用計算機。當計算機遭受病毒侵襲時，可以合理查殺病毒。
教學過程：
一、談話導入新課：
隨著科學技術的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡技術的迅速普及，計算機已經成為人們日常生活和工作學習的重要工具，同時計算機病毒也隨之到處傳播。計算機一旦感染病毒，就會影響正常使用，甚至會引起系統(tǒng)癱瘓。
所以，今天這節(jié)課我們就來學習相關知識。
二，學生閱讀課本，把不明白的記下來。
三、師生討論，解決不懂的問題。
四、填寫表格，可上網(wǎng)查找資料。
1．了解計算機病毒。
計算機病毒和生物病毒不同。計算機病毒的實質是一段程序代碼，它是某些人有意開發(fā)出來的有破壞能力的計算機程序。
2、計算機病毒的種類、特點、危害以及防范措施。
a計算機病毒分類：由于計算機病毒種類繁多，組織學生分組進行搜集、整理，并介紹相應的殺毒軟件使用方法等，填寫p34，36，37。
b計算機病毒的隱蔽性：明白計算機病毒會隱藏潛伏在計算機內，時機合適時便會發(fā)作。
c如何預防、防治計算機病毒。
關于“網(wǎng)絡安全防護措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對網(wǎng)絡的危害以及從哪些方面對病毒進行防治。
學生根據(jù)自己的體會，交流如何從思想觀念和實際行動上做文明守法的公民。
五、交流：
學生示范查殺計算機病毒的操作過程，使大家學會殺毒軟件的使用方法。教師適時提醒各種殺毒軟件有其獨特的優(yōu)點，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應以預防病毒為主。
初二生物教案教學設計篇十一
1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。
2、關注我國特有的珍稀動植物。
3、說出保護生物多樣性的主要措施。
過程與方法：培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度價值觀：參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公_識。
教學重難點。
教學重點：生物多樣性面臨的威脅其原因。
教學難點：樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。
教學工具。
教具：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。2、制作cai課件。
教學過程。
回顧導入：
師：通過上一節(jié)課的學習，我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實，在二十多年前我國的有識之士就意識到這個問題，并創(chuàng)作了大量的文藝作品來宣傳保護意識，現(xiàn)在你們聽到的就是當年感動無數(shù)中國人的《熊貓_》，畫面是我們的劉宏運同學制作的flas_(我國的瀕危動物和已滅絕的動物)。
生：(觀看，思考，回憶上節(jié)課內容)。
師：上節(jié)課我們提到的，造成生物滅絕速度猛然增快的原因，有哪四點呢?
生1：有人類的活動、生物的入侵。
師：那么活動具體指的是什么呢?
生1：像偷獵等等的。
生2：還有人類亂砍亂伐樹木，破壞生態(tài)系統(tǒng)。
師：對，這是第三方面。還有嗎?
生3：還有就是人類亂排放污水，污染環(huán)境。
師：那么綜合以上這么多位同學的答案的，歸結起來的4個方面就是：1、外來物種的入侵，也就是我們所說的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸ι鷳B(tài)系統(tǒng)掠奪式的開發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。
新課學習：
一、保護生物多樣性的措施。
生：(積極地討論)。
生4：我們小組的討論意見是，我們的政府對那些惡意破壞環(huán)境，捕殺動物的人們要加大管治和懲罰力度，進行保護野生生物的宣傳，在人們的觀念中形成一個保護動物的思想，從而保護生物的多樣性。
生5：我覺得除了加大宣傳力度以外，還可以建立自然保護區(qū)，還應該從法律上做一個強制性的保護，就是制定一些法律條理去管理，這樣顯得更有法可依和更方便管理。
生6：我覺得對那些已經受到破壞的地方的物種，應該轉移到一個更好的地方去，不要一錯再錯，應該另找一個更適合它們的環(huán)境，讓他們更好地繁衍下去。
(沒人繼續(xù)發(fā)言了)。
師：剛剛同學們說了許多，現(xiàn)在就總結一下：(屏幕顯示)。
1、1、就地保護;(珍稀物種)。
2、遷地保護;(瀕危物種)。
3、制定法律和政策。
4、開展生物宣傳和教育。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
(針對里面的每一種措施展開學習)。
1、2略。
3、制定法律和政策。
同學齊聲：法律知識和生物常識。
師：非常聰明，我們有什么法律武器?看看課本，一起回答。
同學：(思考，積極舉手)。
同學7：我認為是第一個。因為第一個的爪子十分鋒利，看起來是在野外生活的，需靠捕食別的動物而生存的動物，因此需要強而有力的爪子，因此我判斷第一個爪子是野生動物的爪子。
師：說得有道理，可以看到這些爪子是很鋒利的，是野生的。那還有沒別的意見呢?
同學8：我覺得其實三個都是，而第一個像剛剛的同學所說的，是比較兇悍的野生動物。而第二個呢，它上下的爪子都是倒勾的，應該是一些長期在樹木上生活，需要抓緊樹木的鳥類，像啄木鳥一類的。而第三個呢，這個爪子很長，就是那些入水抓魚的鳥類的。
同學齊聲：蹼。
師：那么歸結起來呢，第一個，是猛禽類的足，第二個是攀禽類的足，第三個是涉禽類的足。大家都答對了，看來大家還是懂得不少生物常識的，因為在日常生活中，我們經常都會用得到。
4、開展生物宣傳和教育。
師：接下來，我們講講有關開展環(huán)保宣傳活動的問題。其實在這方面，中國還是做得比較好的。剛剛我們聽到的《熊貓_》，在當時可是響遍中國的大江南北。而在90年代，也有一首歌謠，叫“一個真實的故事”。我們的黃越同學做了一個有關這首歌謠的環(huán)保宣傳動畫，大家一起去看看吧!
(播放中)。
師：看完這個動畫，我相信大家也會受到感染，并為之感到有點傷感和惋惜吧。其實人類和動物是能夠和諧共處的，學完這一課，以后保護生物界中物種的重任，就交到在座各位同學的手上了。在這里我希望大家都能形成一個保護自然，與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲，不僅教育了我們這一代人，今天的你們也受到了感染，從這里也可以看出宣傳的重要性。
5、開展相關的科學研究。(種質庫)。
同學齊聲：基因的多樣性!
師：很好。那么基因的多樣性，跟科學研究的關系就不言而喻了。每一個生物的種類，實際上就是一個獨特的生物基因庫。有這樣一個基因庫，就可以讓它們更好地生存下去。
同學聲：記得!
同學齊聲：自然保護區(qū)。
初二上冊生物教案范文三：《根據(jù)生物的特征進行分類》。
知識目標：生物分類的七個等級。
能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置。
情感目標：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。
教學重難點。
【教學重點】。
生物分類的七個等級;。
生物分類的依據(jù)和意義。
【教學難點】。
生物分類的七個等級;。
生物分類的依據(jù)和意義。
教學工具。
多媒體電子課件。
教學過程。
一、復習上節(jié)課上的一些內容。
師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據(jù)是什么呢?
生：生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什么呢?
生：種。
師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節(jié)從種到界。
二、講授新課。
1、分類的依據(jù)。
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫。
要求：
1)在外部形態(tài)、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據(jù)教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學生回答排除的依據(jù)是什么?
生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結構和生理功能)。
2、分類的等級。
生：學生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準確的命名。
生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種。
師：
1)進行一些擴展(如界、門的擴展)。
2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位。
生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。
師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級。
師：要求學生說出馬在分類等級中的地位。
生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。
3、分類的意義。
師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義。
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級。
4、雙名命名法。
師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識。
生：對雙名命名法有一些認識。
5、總結：
師生：一起回顧本節(jié)課所學的知識。
初二生物教案教學設計篇十二
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排泄的概念，泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2課時了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本章的學習之前，先通過復習舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外，為什么?”，有利于學生理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時，觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型，有條件的學?？梢杂谜n件進行演示，教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學?？梢宰寣W生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由教師進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的`認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網(wǎng)。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什么一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問，可以激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生學習的思維能力。
原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
初二生物教案教學設計篇十三
本節(jié)課著重體現(xiàn)從生物圈的高度認識動物行為對環(huán)境的影響，本著動物和自然和諧發(fā)展的理念，引導組織學生收集資料，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成主動探究，勤于思考的習慣，進一步培養(yǎng)收集和處理信息的能力，分析問題和解決問題及參與社會管理的.能力。通過本節(jié)課的探究，感受到動物行為對生態(tài)環(huán)境的影響，從而意識到人類對生物圈所應承擔的責任及應當履行的義務，增強環(huán)保意識。
本節(jié)是人教版《生物學》八年級(上)第五單元第三章第一節(jié)的教學內容，師生充分開發(fā)和利用課程資源，整合教學過程。本節(jié)課的學習對象為八年級學生，在學習探究此內容前，學生已經積累了一定量與生態(tài)平衡有關的知識，在生活中對環(huán)境的優(yōu)劣及對人類的影響有了較深刻的體驗，學生學會和體驗了探究性學習的一般過程及方法，加之他們喜歡了解大自然、接觸大自然、探究大自然的奧秘，從而組織學生進行調查、收集，再進一步為學生構建才藝展示的舞臺，展開交流，擬定切實可行的保護動物的行動計劃，采用這種由表及里，由現(xiàn)象到本質，由感性認識到理性認識的過程，符合八年級學生身心發(fā)展的特點。
1.舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
3.辯證地認識動物與人類的利害關系。
1.動物維持生態(tài)平衡，促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物，保護動物的情感。
初二生物教案教學設計篇十四
教學目標：
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。
情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。
教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。
教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。
教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。
教學方法：實驗觀察。
教學過程：
第一課時。
教學內容：實驗探究。
一、導入問題：
2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎?
3、學生匯報。
二、觀察植物的根。
1、根究竟是不是同學們說的樣子呢?還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結果記錄在書上表格里。
2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。
3、匯報與交流。
4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根)。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛)。
5、提問：
(1)根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處?
(2)根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處?
三、設計實驗。
1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢?
2、學生討論和提出種種初步方案。
3、交流和指導。
(1)你為什么這樣設計?
(2)哪一種方法既科學又簡單?
(3)選擇什么樣的植物做實驗?
(4)選擇什么樣的內器裝水便于觀察?
(5)怎樣知道試管內的水有沒有減少?
(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?
(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內?
4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。
5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?
四、課外探究。
因為短時間內現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時。
教學內容：實驗證明。
一、引入問題。
1、上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的?
2、學生匯報和交流(邊展示邊說明)。(如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水)。
3、這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分、水分被輸送到植物全身)。
4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?
5、學生作出推測。
二、觀察探究。
1、你認為莖可能有什么樣的構造?
2、學生猜測。
3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢?下一步該怎么辦?
4、學生匯報與交流。
5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。
6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。
7、討論：這些構造可能有什么作用?
三、歸納小結：
1、根據(jù)我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的?
2、匯報和交流。
3、將獲得的結論用自己的話寫下來。
4、給自己涂“智慧星”。
初二生物教案教學設計篇十五
知道食物中營養(yǎng)物質種類及作用。
能力目標。
1、通過探究食物中營養(yǎng)物質的種類的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實驗能力。
2、通過觀看錄像，總結營養(yǎng)物質的作用，培養(yǎng)學生觀察能力和列表歸納的能力。
情感目標。
在小組實驗過程中，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
營養(yǎng)物質這一節(jié)概述人體必需的六大營養(yǎng)物質的來源、功能等，在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，能為人體提供能量的有：糖類、蛋白質、脂肪；其中主要的供能物質是：糖類；儲備的供能物質是脂肪；蛋白質也能供能；等量的糖、蛋白質、脂肪，供能最多的是脂肪（有可能可以加入脂肪燃燒放能可使水溫升高的演示實驗）；在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，能參與調節(jié)生命活動的主要物質是：蛋白質和維生素；在人體必需的六大類營養(yǎng)物質中，參與細胞構成的最重要的物質是蛋白質。維生素幾種主要的維生素的功能及缺乏癥狀不要混淆。整個教學中應注意緊密聯(lián)系生活實際，多舉學生熟悉的例子。
本節(jié)內容建議講兩課時。第一課時通過實驗探究食物中有哪些營養(yǎng)物質；第二課時結合錄像資料介紹營養(yǎng)物質對人體的作用。教學中建議發(fā)揮學生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調動學生學習的積極性。提供直觀材料--如錄像，用簡單的動畫講述各種營養(yǎng)成分的作用，讓學生更容易接受。通過實驗、討論等活動培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。同時在營養(yǎng)物質的作用的教學中應注意總結。
1、營養(yǎng)物質對人體的作用。
2、幾種供能物質。
3、探究食物中營養(yǎng)成分的實驗。
引入：章：請學生看兩組圖片（實物投影），一組為饑餓的孩子，一組為肥胖的.孩子。提問：這些孩子體態(tài)上的明顯差異主要是由什么原因引起的？（學生答：略）如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到營養(yǎng)，他們會怎樣？（學生答：略）我們需要哪些營養(yǎng)？怎樣獲得這些營養(yǎng)？怎樣才算營養(yǎng)均衡……這些問題都是我們要在第五章解決的。
請幾位學生介紹一下自己吃的早（午）餐，在這些食物中都含有哪些營養(yǎng)成分？請同學們依據(jù)生活經驗和已有的知識提出假設，并設計實驗來證明。（學生討論）。
學生以小組為單位匯報交流設計方案，相互評價、改進，最終確定實驗方案，明確注意事項，實施實驗。（教師可根據(jù)本校學生的具體情況安排實驗，部分實驗可采用演示；每個實驗在不同小組的實施方法也可不同，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性）。
在學生實驗的基礎上，歸納總結食物中營養(yǎng)物質的種類。
課后作業(yè)：收集有關介紹營養(yǎng)物質的作用的資料。
引入：通過上節(jié)課的學習，我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？我們這節(jié)課來學習這個內容。
學生看錄像。
看后總結歸納（可參考媒體素材中，ppt文件——營養(yǎng)物質），指導學生列表歸納。
初二生物教案教學設計篇十六
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標。
通過觀察豬腎的內部結構，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感目標。
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng)，同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
教學建議。
教學重點：
1、排泄的概念：在日常生活中，人們習慣于把排便、排尿等都稱為排泄，本章中要糾正這種錯誤的理解，了解正確的排泄的概念。也為后面新陳代謝的學習，打好基礎。
2、腎臟的結構和尿的形成：排尿是排泄的主要途徑，也是本章的主題。腎臟是尿形成的場所，是泌尿系統(tǒng)的主要器官，在了解了腎臟結構的`基礎上，才能學好尿的形成。
教學難點：
1、腎單位的結構：腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成訂好基礎。
2、尿的形成過程：腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分;腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
本章知識要點。
教法建議。
本章教學建議安排2課時：第1課時主要講述排泄的概念，泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構;第2課時了解尿的形成，尿的排出以及泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
在開始本章的學習之前，先通過復習舊課的形式，讓學生主動思考，對體內代謝廢物有一個初步認識。如：“血液流經組織細胞時，進行了那些物質的交換?”“哪些些物質要排出體外，為什么?”，有利于學生理解排泄的概念。
在學習泌尿系統(tǒng)的組成時，觀察泌尿系統(tǒng)的模式圖或模型，有條件的學?？梢杂谜n件進行演示，教師依照泌尿系統(tǒng)組成表中所列器官的順序依次講述。腎臟的結構是本章的重點，講述這部分內容時，有條件的學?？梢宰寣W生先進行動物腎臟的解剖實驗，或由教師進行演示實驗，在實驗中對照課文的插圖或掛圖，辨認皮質、髓質和腎盂，使學生對泌尿系統(tǒng)的主要器官——腎臟的結構有一個直觀的認識。在此基礎上進一步講述腎臟的結構和功能的基本單位——腎單位。
講述腎單位的結構時，利用彩圖10指出出球小動脈在腎小管外形成了毛細血管網(wǎng)。講清楚腎小囊有腎小管盲端膨大部分凹陷而成、腎小囊囊壁的內層細胞緊貼腎小球和外層細胞與腎小管相連的知識。
關于尿的形成應注意以下幾點：1、要抓住結構特點說明功能。2、講述時可以提出一些問題讓學生思考。如講述腎小管的重吸收作用時，先向學生提問：為什么一晝夜形成的原尿約有150升，而實際排出的尿量只有1.5升?為什么原尿中會有葡萄糖，而排出的正常尿中卻沒有葡萄糖?通過提問，可以激發(fā)學生的學習積極性，也能培養(yǎng)學生學習的思維能力。
教學設計示例。
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1.引入新課：回憶呼吸的全過程。
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
初二生物教案教學設計篇十七
知識目標。
1、理解排泄的概念和尿的形成的基礎知識。
2、掌握腎臟的位置、結構和功能的基礎知識。
3、了解輸尿管、膀胱、尿道的位置和功能。
能力目標。
通過觀察豬腎的內部結構，通過觀察泌尿系統(tǒng)模式圖，尿的形成示意圖和膀胱的剖面圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力。
情感目標。
1、通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高自身的保健能力，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
2、通過教學使學生認識到人體內有著非常完善的自身結構——泌尿系統(tǒng)，同時也使他們領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
重點、難點分析。
1．本章的重點是排泄的概念，腎臟的結構和尿液的形成過程。因為：
(1)學生對排泄的概念常常有不確切的認識。他們從大眾傳播媒體得知排便、排尿都是排泄，這種錯誤認識往往是根深蒂固的。若學習了人體生理衛(wèi)生還不能扭轉這個錯誤認識，不懂排泄的正確含義，本章的學習就失敗了。故排泄的概念是重點。
(2)腎臟是尿液形成的結構基礎，尿液是排泄的主要途徑。本章的主題是排泄，主要介紹泌尿系統(tǒng)的結構與功能，故腎臟的結構和尿液的形成是重點。
2．腎單位的結構和尿液的形成過程是難點。因為：
(1)腎單位結構復雜，又不能用眼直接看到。即使有條件的學校，給學生創(chuàng)造在顯微鏡下觀察腎臟切片的機會，學生也很難找到完整的腎單位。而腎單位是產生尿液的結構單位，是看不到卻很重要的關鍵知識點。突破腎單位這個難點可以為尿液的形成打好基礎。
(2)尿液的形成過程難度更大。腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分；腎小管的重吸收作用涉及到終尿形成與成分。這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿液的產生與排出途徑，也就是說要血路、尿路都清楚。然而，讓學生理解看不到的結構與其功能確有難度。
建議教師設計一些直觀教具，使學生“看到”腎單位的重點結構，如腎小球、腎小囊。可以將教參中p．108的表中原尿與終尿的主要成分給學生，幫助學生分析尿液的形成過程，調動學生思考的積極性，從而突破這個難點。
教學過程設計。
一、本章的參考課時為2課時。
二、第一課時：
1．引入新課：回憶呼吸的全過程。
解疑：原來，人體通過消化、吸收得到的營養(yǎng)物質，在細胞內被利用。其中，有機物的分解通常需要氧的參與。有機物分解消耗了氧，產生了二氧化碳。
引出本章課題：有機物的分解還產生水、尿素等其他廢物(當然，有些廢物能在體內“變廢為寶”，不宜稱為廢物)。這些物質通常被稱為代謝終產物。它們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。這就是本章要學習的課題——排泄。
2．比較排泄與排便(為了減輕學生的學習負擔，應盡可能少給或不給專業(yè)性較強的名詞術語，故不宜給排遺的概念)的區(qū)別，理解排泄的概念。
筆者是這樣處理這個問題的：首先，筆者表揚了學生“不惟書、不惟上”，探究問題、追求真理的精神。然后，建議同學通過學習本章知識、經過小組討論或爭論，自己做出判斷。最后，請學生課后去查其它字典或詞典。
在學生課后查過的字典和詞典中，《辭?！穼ε判沟淖⒔馐强茖W的，符合生理學對排泄的定義。其它字典或詞典中對排泄的解釋均有錯誤。學生通過自己的思考和小組的討論，加深了對排泄概念的理解。有的組還給出版這些工具書的單位寫了信，希望他們修改這個詞條。
3．觀察泌尿系統(tǒng)的模型或掛圖，認識泌尿系統(tǒng)的組成。
同桌兩個同學互相說一說，泌尿系統(tǒng)的組成。提醒學生想著自己身體泌尿系統(tǒng)的主要器官的功能。
4．通過觀察與實驗活動，認識腎臟的結構：
活動(1)，若學校條件允許，最好能將教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構改為學生分組實驗，以小組為單位，便于學生觀察得更細致，討論得更充分。每個小組最好都有一個標本進行觀察。觀察后的腎臟可以用福爾馬林浸泡起來，制成浸制標本，供下一屆學生觀察。
通過觀察與小組討論，認識與腎臟相通的管道，腎門處的血管與輸尿管；腎的皮質與髓質；腎盂。
若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。
活動(2)，有條件的學?？梢园才艑W生在顯微鏡下觀察小鼠腎臟縱切片，在顯微鏡的視野中找到較完整的腎小體。沒有條件的學?？梢酝ㄟ^看掛圖、看投影片等認識腎小體。教師還可以制造簡單的直觀教具，如，向氣球內吹氣，當氣球稍鼓時，一只手捏緊進氣口，另一只手將鼓起的氣球向下按，模擬腎小囊等。通過實驗、觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。
進而由學生小結腎臟的結構。
5．請學生總結本課的知識，提示總結的范圍：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結構。
6．為下堂課置疑：我們已經知道了腎臟的結構，那么，究竟尿液是怎樣形成的？我們下堂課再學習。
【板書設計】。
初二生物教案教學設計篇十八
1、養(yǎng)成良好的飲食習慣。
2、飯后不做劇烈運動。
3、保護牙齒。
4、預防食物中毒。
探究活動。
調查班級成員營養(yǎng)健康狀況。
（1）調查班級成員的體重。
（2）查閱“青少年營養(yǎng)健康評價標準”，評價每位成員的營養(yǎng)健康狀況.（營養(yǎng)不良、中下或偏瘦、中、中上或超重、肥胖）。
（3）給本班營養(yǎng)狀況不佳的同學提出可行性建議。
初二生物教案教學設計篇十九
1、知道營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生的常識。
2、知道均衡膳食的含義。
能力目標。
1、通過分析“飯后不宜立即進行劇烈運動”的原因，培養(yǎng)學生的思維能力。
2、通過討論“減肥問題”，培養(yǎng)學生的思維能力。
情感目標。
通過學習，使學生能夠在生活中注意均衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)教學內容與學生的現(xiàn)實生活關系密切，主要聯(lián)系本章第一節(jié)內容和第二節(jié)的內容，對學生學習完本章內容后能養(yǎng)成好的生活習慣、構建健康的身體有重要的'意義。
教學重點和難點：闡明養(yǎng)成良好的營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生的道理，啟發(fā)學生建立“健康”概念。
教法建議。
建議授課1課時。由于本節(jié)內容與生活聯(lián)系密切，所以建議采用分組討論的學習方式進行教學。教師要根據(jù)自己學生的具體情況準備一些供討論的題目和資料。如：錄像、數(shù)據(jù)資料等。特別是現(xiàn)代社會，有許多學生減肥，或暴飲暴食，這些做法對不對？應該通過本節(jié)課的學習，由學生自己做出評判。另外很多學校的學生都是集體在學校用餐，食物的衛(wèi)生就顯得格外重要，學生們是不是有這方面的防范意識，也可以通過對食物中毒事件的舉例及分析進行教育。
教學設計示例。
重點、難點分析：均衡膳食的含義（健康飲食概念的建立）。
教學過程設計：
從上節(jié)課布置的思考入手，提出“健康飲食”理念，引出本節(jié)課題--營養(yǎng)衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生。
首先結合錄像--均衡膳食，由學生觀看后自己總結出均衡膳食的含義。
聯(lián)系生活實際，列舉出學生中存在的不科學飲食的現(xiàn)象，討論解決措施。
根據(jù)自己對“均衡膳食”的理解，分析一頓學校的“營養(yǎng)配餐”（或請幾位同學列舉自己的早餐）是否符合均衡膳食的標準，繼而分組討論設計一份“中學生一日健康食譜”，展示，互評。
分組討論：除了注意營養(yǎng)均衡以外，在飲食習慣和衛(wèi)生方面我們還應該注意哪些問題？
平時同學們有哪些做的不合理的地方？家庭日常加工食品是否有衛(wèi)生隱患？應該如何改進？
課后選擇討論或分角色扮演：
1、學校要求學生吃營養(yǎng)配餐的措施是否合理？還有什么需要改進的地方？
2、如果讓你給學生配餐公司寫建議信，你打算寫點什么？
3、經常去吃賣當勞等快餐好不好？
板書設計：
初二生物教案教學設計篇二十
一、閱讀課本，回答下列問題：
兩棲動物。
【學習任務一】青蛙。
3、總結。
(1)青蛙的身體分為頭、軀干、四肢三部分，沒有頸和尾部。
(2)不同。青蛙會根據(jù)環(huán)境顏色改變自己的皮膚顏色而適應不同的環(huán)境。
(3)體表光滑有黏液。
(4)前肢短小，可以身體;后肢發(fā)達，趾間有蹼，既能跳躍也能劃水。
(5)頭部前端有一對鼻孔，是氣體進出肺的通道?？谥杏猩啵瑳]有牙齒。有一對眼睛，眼睛后方有一對鼓膜，可以感知聲波。
引導學生自學青蛙的圖片，讓學生看圖并參考教材完成以下問題。
4、互動。
青蛙的呼吸是什么樣?如何生殖的?
常見兩棲動物的形態(tài)特征。
總結兩棲動物主要特征。
爬行動物。
(一)1、描述爬行動物的形態(tài)結構特點。
2、常見的爬行動物有什么?
3、蜥蜴的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
4、呼吸和生殖。
通過以上認識，感知動物體的形態(tài)結構、生理機能及生活習性與其生活環(huán)境相適應的基本生物學觀點;養(yǎng)成保護環(huán)境的良好品質。
系統(tǒng)梳理，互動評價：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
初二生物教案教學設計篇二十一
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標。
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點。
教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具。
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學活動。
設計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
提出問題，自主探究。
一、細菌的結構。
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的'細胞核、葉綠體、液泡。
觀看細菌結構圖回答。
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式。
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領提升。
練習。
展示有梯度的課堂練習。
做練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結，深化認知。
總結拓展。
總結本節(jié)知識點。
歸納知識點。
學會總結。
板書設計。
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核。
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
教學反思。
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
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