一個好的教案可以使教學(xué)更加有條理。教案的編寫要注重教學(xué)過程的評價和反思，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。通過研究優(yōu)秀教案，可以幫助教師提高對學(xué)生的教育敏感性和指導(dǎo)性。
二力平衡教案蘇科版篇一
復(fù)習(xí)設(shè)疑：
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動情況。
教師引導(dǎo)分析：
吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。
貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。
得出結(jié)論：
物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。
教師講解：
現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。
設(shè)問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？
本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個力？
學(xué)生：三個力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。
教師：怎樣才能滿足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。
學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？
要使兩個力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個力平衡的條件是什么？
作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
3、應(yīng)用——問題討論。
例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，
我們就說這兩個力是平衡力。
實驗探究：
結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。
結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。
二力平衡教案蘇科版篇二
1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。
2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用。
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，為什么？
二、進(jìn)行新課。
閱讀教材認(rèn)識平衡力的概念。
小組討論：
保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，即運動狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。
2、物體在受到幾個力的共同作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡力。物體受平衡力作用時，各個力的作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力，物體的運動狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時，物體的'運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。
根據(jù)教材圖8.2-2設(shè)計實驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。
設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗。
（1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當(dāng)兩盤砝碼質(zhì)量相等時，木塊靜止。
（2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，使拉力f1和f2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當(dāng)木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時，拉力f1、f2作用在同一直線上。由上述實驗可得：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
典型例題：起重機(jī)所吊物體重2×102n，分析在下面幾種情況下，起重機(jī)的鋼繩對物體的拉力各是：
（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是。
（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力。
（3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；
二力平衡教案蘇科版篇三
知識目標(biāo)：
1、知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2、會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡；觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
3、平衡條件的應(yīng)用是對教學(xué)的檢驗，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、
4、最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整。
二力平衡教案蘇科版篇四
1、依據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。
（一）復(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。
（三）進(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)。
實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的.情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；
（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。
本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是（）。
a．書對桌面的壓力與書所受的重力；
b．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c．書所受的重力與桌面對書的支持力；
d．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．。
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）。
a．重物勻速上升時，拉力最大。
b．重物靜止時，拉力最大。
c．重物勻速下降時，拉力最大。
d．上述三種情況，拉力一樣大。
“動手動腦學(xué)物理”第1.2.3.4題。
二力平衡教案蘇科版篇五
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題。
視頻光盤、木塊、帶滑輪的長木版、細(xì)線、勾碼等。
1、復(fù)習(xí)提問牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。）。
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運動的物體也不受力嗎？舉例說明。
（1）靜止放在水平面上的粉筆盒。
（2）吊著的吊燈。
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車。
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因。
1、實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）。
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
（1）猜想：二力平衡需具備什么條件？
（可能與力的大小、方向、作用點有關(guān)）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
（3）提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
（4）選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗。
a、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）。
b、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運動）。
c、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
d、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
（5）結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
二力平衡教案蘇科版篇六
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
難點：
1、二力平衡中的“二力同線”問題；
2、勻速直線運動時二力平衡的條件。
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課。
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)。
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
[板書1]：
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的.條件，并建議同學(xué)們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設(shè)計方案。）。
學(xué)生進(jìn)行分組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。f分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？
回答：此時兩個力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”
力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
[板書4]：
（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)。
a組。
（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
b組。
（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
c組。
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）。
三、課堂小結(jié)。
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進(jìn)行課堂小結(jié)。
二力平衡教案蘇科版篇七
1。掌握二力平衡的條件。
2。會應(yīng)用二力平衡的條件解決簡單的問題。
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。
（學(xué)生敘述）
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。
當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的。
（演示）
可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。
人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。
例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進(jìn)。
力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。
物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。
習(xí)題5、6、7。
二力平衡教案蘇科版篇八
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．
一、復(fù)習(xí)提問
1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
（學(xué)生思考并回答）
根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
（學(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．
教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力．
當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應(yīng)該滿足哪些條件？
（學(xué)生回答）
我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗．
（演示）
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時，這兩個力是平衡的．
（演示）
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．
根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)．
六、總結(jié)
力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下．
八、作業(yè)
二力平衡教案蘇科版篇九
難點：
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
教學(xué)過程。
一、引入。
復(fù)習(xí)提問引入。
2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.
二、新課教學(xué)。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).
平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
1．平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是()。
a.放在桌面上書b.正在起步的汽車c.懸吊著的電燈d.圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星。
教師介紹實驗裝置如圖6.6-1所示，進(jìn)行實驗。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實驗。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力.如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n.
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。
2.對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是()。
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力。
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力。
2.值日時,小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是()。
a水桶受到的重力和水桶對人的.拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力。
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力。
3.汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是()。
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力。
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力。
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力。
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零。
4.起重機(jī)臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為()。
a只有靜止時,t=4.9×104nb勻速上升時,t4.9×104n。
a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡。
b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡。
c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡。
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力。
6.用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則()。
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大。
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變。
7.直接用手勻速豎直向上提起100n的物體,所需的拉力的大小是_______n;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20n,則所需的拉力的大小為_____n.
四、總結(jié)。
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計。
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上。
2、應(yīng)用。
二力平衡教案蘇科版篇十
教學(xué)重點：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用。
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板。
教學(xué)過程：
一、引入。
方法1：復(fù)習(xí)提問引入。
牛頓一定律的內(nèi)容是什么？
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2：現(xiàn)象引入。
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車。
或錄像片段：在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車。
提出問題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運動是否受到外力？請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)。
1、平衡狀態(tài)。
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。
介紹實驗裝置如圖9—3—1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？
任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)（學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件）。
教師介紹實驗裝置同上。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實驗。
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少？
方法1：通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用。
請學(xué)生畫出圖9—3—2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1）靜止懸掛的電燈。
2）靜止在桌面上的茶杯。
3）勻速運動的拖車。
方法2：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。
一、鞏固練習(xí)。
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]。
a、書對桌面的壓力與書所受的重力；
b、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
c、書所受的重力與桌面對書的支持力；
d、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、
a、重物勻速上升時，拉力最大。
b、重物靜止時，拉力最大。
c、重物勻速下降時，拉力最大。
d、上述三種情況，拉力一樣大。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、布置作業(yè)。
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
板書設(shè)計。
探究活動。
【課題】實驗分析二力平衡的條件。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
二力平衡教案蘇科版篇十一
1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點：二力平衡條件
難點：1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運動時二力平衡的條件
教具：
教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組；學(xué)生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。
圖1一、引入新課
[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。
提問：他們是否受到力的作用？
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論（四人一組）：讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
[板書1]：
一、力的平衡
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設(shè)計方案。）
學(xué)生進(jìn)行分組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 f分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相圖4反，并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]：
二、二力平衡的條件作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡?！睂l件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”
思考：根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識，平衡的兩個力的合力是多少？
回答：此時兩個力的合力為零。
[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
[板書4]：
三、二力平衡條件的應(yīng)用
（1）、利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
a組
（1）、物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
（2）、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。
（3）、每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
b組
（1）、一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
（2）、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
c組
（1）、質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=9、8牛/千克）
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進(jìn)行課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)（1）書面作業(yè)：
二力平衡教案蘇科版篇十二
1、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運動。
2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題。
1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?/p>
2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示。
滑輪、鉤碼、細(xì)繩等【教學(xué)設(shè)計】。
（一）引入新課。
（二）新課教學(xué)。
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）。
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實驗器材、活動記錄單。）。
學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮吞峁┑钠鞑模中〗M討論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，收集證據(jù)。
2、學(xué)生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。
結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結(jié)點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：
f1=5n。
f2=5nf2=5naf1=5nc。
f2=5nf1=5nd。
f1=3nbf2=5n。
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______n。
a、1n。
b、6000n。
c、3000n。
d、無法判定六、作業(yè)：想想議議，p138。
二力平衡教案蘇科版篇十三
探究二力平衡的條件。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生體會研究問題由簡單到復(fù)雜的辨證思想。
二力平衡的條件
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。
一、引入
復(fù)習(xí)提問引入
二、新課教學(xué)
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài)、平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________、物體處于平衡狀態(tài)時,盡管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。
1、平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。
判斷下列物體處于平衡狀態(tài)的是( )
a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星
2、二力平衡條件
教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進(jìn)行實驗。
教師明確實驗?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？
學(xué)生探究性實驗
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支持力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。
2、對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。
三、鞏固練習(xí)
1、學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬于平衡力的是( )
a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力
c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力
2、值日時,小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個力是( )
a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力
c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力
3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )
a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力
b汽車所受的重力和支持力是一對平衡力
c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力
d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零
4、起重機(jī)臂下吊一個質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應(yīng)為( )
a只有靜止時,t=4、9×104n b勻速上升時,t4、9×104n
c勻速下降時,t
5、下面關(guān)于二力平衡的說法中,正確的是( )
a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡
b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡
c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡
d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小于摩擦力
6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )
a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大
c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變
讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。
在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、布置作業(yè)
閱讀課文，完成書后練習(xí)。
一、力的平衡
物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
二、二力平衡
1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上
2、應(yīng)用
二力平衡教案蘇科版篇十四
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是牛頓第一定律研究的需要與補(bǔ)充，也是物理中分析問題的一種重要方法，這種方法在現(xiàn)實以后的學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常使用，故本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是力學(xué)中的一個重點和關(guān)鍵。
1、知識與技能
（1）知道二力平衡的條件。
（2）知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
2、過程與方法
(1)通過學(xué)生活動，學(xué)會設(shè)計–實驗–分析-歸納的探究方法
（2）學(xué)會從分析一個物體上受幾個力能知道這幾個力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究二力平衡的條件,培養(yǎng)學(xué)生樹立用實驗方法解決物理問題的思想。
重點通過實驗探究使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程。
難點二力平衡時物體的運動狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運動的關(guān)系。
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容，了解物體運動狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識基礎(chǔ)。但學(xué)生已有的經(jīng)驗認(rèn)識存在著一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認(rèn)識對平衡力理解和應(yīng)用會產(chǎn)生思維障礙。
以復(fù)習(xí)舊課、提出新問題引入新課，再通過討論建立平衡力的概念，然后通過實驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運動的關(guān)系并學(xué)會分析解決相關(guān)問題的方法。
木板、木塊、滑輪、細(xì)繩、鉤碼。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
二、進(jìn)行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
（1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
（2）在平直公路上行駛的汽車受到哪些力的作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問題：二力平衡應(yīng)滿足哪些條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出猜想。
實驗探究：實驗前先讓學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計一個實驗方案，然后對學(xué)生提出的實驗方案進(jìn)行討論修改，對設(shè)計有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實驗方案，最后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案自主探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時二力平衡的條件。
分析與結(jié)論：讓各小組陳述實驗結(jié)果，然后在討論的基礎(chǔ)上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
提出問題:保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿足什么條件？請舉例說明。
教師小結(jié):物體在平衡力的作用下一定保持靜止?fàn)顟B(tài)或作勻速直線運動。
4、應(yīng)用討論。
12 - 6二力平衡1、平衡力
一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。這時物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說這兩個力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
（1）同物；
（2）等大；
（3）反向；
（4）共線。
3、平衡力下物體的運動狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線運動狀態(tài)
二力平衡教案蘇科版篇十五
2、理解二力平衡條件，會用二力平衡條件解決簡單問題
1、通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ?/p>
2、通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過利用二力平衡條件解釋實際問題的過程，激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點】：二力平衡條件
【教學(xué)難點】：用二力平衡條件解決簡單問題【教具】：演示
滑輪、鉤碼、細(xì)繩等【教學(xué)設(shè)計】
（一）引入新課
（二）新課教學(xué)
原來，牛頓第一定律是在理想狀況下，而在現(xiàn)實中我們把物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運動的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，所受力稱為平衡力。（板書）
1、做一做：探究——二力平衡的條件（教師前期準(zhǔn)備：實驗器材、活動記錄單。）
學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?，分小組討論設(shè)計實驗。第一步：設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。第二步：設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。第三步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一直線上。第四步：設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。抽1-2個小組同學(xué)說出方案。學(xué)生做實驗，收集證據(jù)。
2、學(xué)生匯報剛才的實驗情況，最終得出了什么結(jié)論？（提問：剛才的實驗是怎么做的？看到什么現(xiàn)象？得出什么結(jié)論？）學(xué)生回答。
結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并在同一條直線上，則這兩個力就相互平衡。
（三）拓展：（教者總結(jié)點撥）一對平衡力和相互作用的力的比較【練習(xí)鞏固】：
1、下列情況，兩力平衡了嗎？為什么
f1=5n
f2=5n f2=5n a f1=5n c
f2=5n f1=5n d
f1=3n b f2=5n
2、某工人用100n的水平推一放在水平地面上的木箱沒有推動，則木箱受到的阻力為_______n；改用150n的力推也沒有推動，木箱受到的阻力為_______n。
3、起重機(jī)以1m/s的速度勻速吊起一個重物，鋼絲繩對重物的拉力是6000n。若起重機(jī)吊著這個物體以2m/s的速度勻速下降，這時鋼絲繩對重物的拉力是（）
a、12000n
b、6000n
c、3000n
d、無法判定六、作業(yè)：想想議議，p138
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