教案不僅僅是一份指導(dǎo)學生學習的工具，更是教師教學思路、教學方法和教學經(jīng)驗的體現(xiàn)。教案的每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計和備課準備。請大家參考下面的教案樣本，了解如何設(shè)計和編寫一份優(yōu)秀的教案。
人教版小學四年級語文教案篇一
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學難點。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
學生準備：預(yù)習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備:鋼琴曲《秋日私語》。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。
2.在小組內(nèi)合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導(dǎo)書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導(dǎo)入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設(shè)計意圖:為后面的教學做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學習《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
三,細讀課文,把握重點。
默讀課文,找出與問題有關(guān)的段落或句子。
師:現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四,研讀課文,理解內(nèi)容。
(設(shè)計意圖:解決文章的重難點)。
1.匯報勾畫的內(nèi)容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內(nèi)容.隨學生匯報的次序引導(dǎo)理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女?！?/p>
a、談?wù)剬@句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡(luò)繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導(dǎo)學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡(luò)繹不絕”(理解“絡(luò)繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導(dǎo)學生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導(dǎo)朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導(dǎo)學生理解“春雨”的特點)。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學生談對這句話的理解。
a.(引導(dǎo)學生說出:無私奉獻,感恩的心)。
b.拓展練習:。
當老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候,鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設(shè)計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達的意思。
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對全文起了什么作用(總結(jié))概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格(學生討論,辯論)。
五、教師總結(jié):我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神。”)正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結(jié)尾兩段。
六、深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎？
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)。
八、板書設(shè)計:。
古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
人教版小學四年級語文教案篇二
激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執(zhí)著。
激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調(diào)動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。
生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。
生：想起媽媽會親切地摟著他回家。
生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。
生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。
師：是呀，媽媽往常關(guān)愛的每一個細節(jié)都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。
正是基于教師的激情渲染，才生化出學生的激情投入。
我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學生。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學生，催生學生學習語文的情趣，使每一個學生都從心底愛上語文。
很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。
讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！
【湖北省荊門市京山縣實驗小學 胡敏】。
〖重視朗讀，以讀帶悟〗。
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
浙江省富陽市富春縣第二小學 陳美平。
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導(dǎo)學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學習過程時，我把課文重組成兩個版塊：
1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細細品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
【片斷】。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。
（指名讀。）。
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內(nèi)心，讀。
（學生齊讀。）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
【反思】。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
人教版小學四年級語文教案篇三
教學目標?：
1.學習本課生字新詞。
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學準備：
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學過程?：
一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）。
2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1.指名讀文，讀準字音。
投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。
2.自學生字，掌握字形。
重點指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報交流。
學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？
（2）學生匯報：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
第二課時。
教學目標?：
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學過程?：
一、整體感知。
1.導(dǎo)入??：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）。
（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。
二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。
（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。
（二）匯報交流。
大榕樹：
1.大。
學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）。
（2）重點體會“真”字。
兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（3）重點體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。
學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）。
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學生作答。）。
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）。
（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。
學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
（2）重點體會“顫動”。
（3）同學演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。
學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請學生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語?，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學生匯報。
學生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
兩個“到處”說明鳥很多。
學生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
我們體會了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。
學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。
學生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。
5.教師借機指導(dǎo)，激發(fā)學生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學生發(fā)散想象。）。
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學生齊讀（投影出示）。
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）。
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。
8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題。
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
3.學生分頭準備。
4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。
五、總結(jié)全文。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
人教版小學四年級語文教案篇四
設(shè)計理念：
略讀文章的教學應(yīng)嘗試權(quán)力下放，由學生自主學習。在此基礎(chǔ)上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內(nèi)容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內(nèi)容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。
教學目標：
1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛(wèi)一廚的房子，坐北朝南，光線很好?？蛷d里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：說說自己理想中的住宅是什么樣的？
生：我現(xiàn)在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學習。
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么？2。電腦住宅有哪些特點？（生自讀課文）。
2、在教室內(nèi)走動。巡視。
1）出示詞語燈片并理解詞語意思。
預(yù)設(shè)：第一組：儲存職能指令判斷。
第二組：倉庫防盜綜合集裝箱。
第三組：烹飪烹調(diào)調(diào)運。
第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”；第二組采取字*釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子；第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調(diào)”有兩種讀音。
2）出示生字燈片。
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點？
預(yù)設(shè)：神奇、方便、舒適、功能多（板書：神奇、豐富、方便、舒適）。
4、是呀！這是一座神奇的電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢？接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片（生默讀課文）。
（設(shè)計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權(quán)交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導(dǎo)全文教學。）。
5、反饋：
a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。
（“一切”、“都”體現(xiàn)了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。）。
b.電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
（1）這些氣象資料由誰提供？（板書：風向標）。
（2）為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢？（電腦）。
（3）練讀：是呀！多么神奇的電腦！請一個同學來讀讀這句話。
c.如果電腦確認你是“未經(jīng)登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內(nèi)”的指令后，大門才會打開。
（1）電腦住宅里誰有這樣的本事？（板書：微型攝象機）。
（2）這兩個句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
（4）一個小小的攝象機竟有如此大的功能！多么神奇！住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分（安全）。讓我們來讀讀這句話。
d.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。
e.沿著門廳走進會客室，發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運到指定的地方，以便取出或放回物品。
（1）多么神奇的集裝箱?。ò鍟杭b箱）你的家有如此功能嗎？這一切都是因為這是（手指板書：電腦住宅）。
f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。
（1）（板書：廚房）（出示兩組關(guān)聯(lián)詞：除了…還…；不僅…而且…）把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。（生自瀆）。
比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
g.主人在睡覺前，只要按一下開關(guān)，整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。
（1）（板書：臥室）想象：只要一個開關(guān)就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預(yù)約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發(fā)指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。
（1）（板書：浴室）想用一個詞來說這一段話？（方便、舒適等）。
（設(shè)計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。）。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由（電腦）提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆：_______________________！
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢？請看圖，出示圖片。
生：（按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序）。
正是這樣由外而內(nèi)，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
（設(shè)計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。）。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現(xiàn)在老師就讓你當電腦住宅主人，領(lǐng)著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。
四、小練筆：出示燈片。
如果讓你來當一名設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計電腦住宅？（教室、商場、學校、醫(yī)院……）。
以“我設(shè)計的電腦————”（教室、商場、學校、醫(yī)院……）為題把自己的設(shè)計寫下來。
五、總結(jié)：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設(shè)計師坂村健設(shè)計的一棟電腦住宅，不但領(lǐng)略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現(xiàn)一座由你們設(shè)計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧！下課！
附：板書設(shè)計設(shè)計。
30.電腦住宅{大門。
會客廳。
廚房。
臥室。
浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
人教版小學四年級語文教案篇五
師：今天我們?nèi)フJ識一位新朋友，（板書：卡羅納）。
師：讓我們跟這個老朋友打聲招呼。
生：卡羅納。
師：輕輕地叫一聲。
生：卡羅納；
師：大聲地叫一聲。
生：卡羅納。
師：深情地叫一聲。
生：卡羅納。
點評：從聲聲呼喚中使學生記住了卡羅納這個名字，同時也給下文的教學，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準確地把握了文章教學的基調(diào)。使學生很快的進入文本，與人物對話?？芍^獨巨匠心。
一、初步感知課文。
生：自由讀課文。
1、討論課文主要內(nèi)容。
師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？
生：卡羅納的母親去世了，他很難過。
師：那后來呢？誰還能說得更詳細。
生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學和同學的母親的關(guān)愛。
師：我們的同學真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實文章讀著讀著你還可以讀成一個字：
生：愛（隨機板書：愛）。
點評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學打開了局面。
師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。
生：那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
師：那母親可能會向他囑咐什么呢？
生：考試認真，
生：考試結(jié)束要認真檢查，
……。
師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。
生：讀句子。
生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。
生：夜深時，媽媽會替他蓋被子。
生：卡羅納難受的時候，媽媽會安慰他。
……。
點評：抓住一個愛字進行教學，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗。使學生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當中是何等幸福的體驗，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學生在情感上形成一種強烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可以用精妙來形容。
二、重點研讀課文。
師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。
生邊讀邊劃句子。
師：劃好的請舉手。
生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。
生：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。
生：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
生：卡羅納仔細端詳著我……。
（幻燈出示學生所回答的句子。）。
生：憔悴。
師：你從哪里看出？
生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。
生：痛苦。
師：你又從哪里看出呢？
生：好象自己也大病了一場似的。
生：孤獨。
師：為什么？
生：因為他失去了母親?？匆娢业哪赣H就很難過。
師：觸景生情啊！
師：你看到了怎樣的卡羅納？
生：也是孤獨。
生：因為他失去了母親，也就失去了母愛。
師：失去了母親，仿佛天也塌了。
生：傷心的卡羅納。
生：因為他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。
師：還有哪里看到他哭？
生：放聲大哭。
師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。
師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。
師：卡羅納走進教室——生接讀，突然放聲大哭……。
師：卡羅納翻開書——生接讀當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。
師：當卡羅納看見我撲向母親的懷抱時——生接讀仔細端詳著我……。
點評：抓住重點句研讀，通過準確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因為不幸所以值得同情，自然引出下文的教學。
師：卡羅納是不幸的，因為他失去了母親的愛，但我要說他又是幸運的，為什么？
生：因為他得到了老師、同學的愛。
師：還有呢？
生：還有同學母親的愛。
師：你是從哪里感受到老師、同學和同學母親對卡羅納的愛呢？
生找好句子回答。
生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強……”
師：老師此時的神情是怎樣的？
生：老師也是傷心的。
師：老師或許也會熱淚盈眶的。
師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。
師：老師的語氣是怎樣的？
生：親切地。
師：親切地來讀一讀。生讀。
師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：
生：痛苦的。
師：學生的痛苦，就是老師的痛苦。
生：溫柔的。
師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。
師：讓我們再來讀句子。
生滿懷深情的讀。
師：這時我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：
生：老師的一句話。
師：板書：老師親切的話語。
生讀。
師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？
生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。
師：這一推包含了什么？
生：母親對卡羅納的愛。
師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當中就有愛。
師：這時你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？
生：細微的動作。
師：板書神情地凝望。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
生接讀親切的話語、無聲的舉動、深情的凝望。
點評：抓住重點句研讀，在教師的準確引導(dǎo)下通過對人物語言、動作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動的生活語言，便于學生的理解。同時也教給了學生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學生對生活的感受能力。
三、寫話訓(xùn)練。
師：老師在深情到凝望他，同學在深情到凝望他，同學的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學、老師、同學的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個角色寫在課文插圖的旁邊。
幻燈提示：
大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。
母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“。
生匯報寫作結(jié)果。（三位學生站起來回答）。
點評：這個寫話訓(xùn)練，我認為在設(shè)計上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學生充分的時間去挖掘，定會比三個一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容。可以讓學生聯(lián)系實際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學生或許會有更多的話可以表達，思路也不會受文本的局限。同時也給學生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。
五、回顧總結(jié)。
師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。
師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。
下課！
點評：總結(jié)拓展使整個教學過程更加完整統(tǒng)一，激起學生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。
板書設(shè)計：?????卡羅納。
親切的話語。
愛????無聲的舉動。
神情的凝望。
一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學評論。
聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。
很多時候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動。作為一個語文教師潘老師意識到了這一點，她本堂課的最大特點就是以情動人。
1、?引入課題，醞釀感情。
看似不經(jīng)意的設(shè)計，卻蘊藏著深刻的玄機。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學生的胸中積淀起了一種柔情。
2、?文字引路，直達心靈。
香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。
師：還有誰有愛卡羅納？
師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？
生：我認為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。
師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。
生：可以使卡羅納更堅強，母親走了是事實，要學會堅強！
師：要堅強。讓我們來讀一讀。
生感情朗讀。
師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵啊。
師：這時愛又是什么？放——貼——。
生：是無聲的舉動。（板書）。
抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅強、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。
3、板書總結(jié)，愛的語言。
潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動，愛是深情的凝望。
潘老師對教材的處理之精當，文本立意之準確令人佩服。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個不可分割的整體。同時對每一個細節(jié)的處理又是一個亮點。可以說是點面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計還有欠考慮。還有板書時寫錯了一個詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點嗎。
人教版小學四年級語文教案篇六
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本文的教學重點是引導(dǎo)學生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
引導(dǎo)學生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識。
三疑三探。
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
2課時。
第一課時。
一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？
魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？
魚市場里怎么會有快樂？
這節(jié)課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時間，要特別關(guān)注學困生。
三、合探解疑。
整體感知課文內(nèi)容。
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學生自主交流，自主識字。
2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。
體會魚販的快樂。
1、同學們，在這個異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的快樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據(jù)學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂？先然學生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中，魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態(tài)度?？鞓肥且惶?，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創(chuàng)意接著一個創(chuàng)意。
8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？
體會顧客的快樂。
1、魚市場的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎？還體現(xiàn)在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）。
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場里，顧客能夠xxxxxxxx，能夠xxxxxxxxxxx，能夠xxxxxxxx還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”
四、質(zhì)疑再探。
1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們創(chuàng)造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學生解疑。
五、運用拓展。
1、回顧本節(jié)課的學習，你有什么收獲？（一定兼顧寫作方法）。
2、請你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的'學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言并交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
魚市場的快樂。
魚販顧客我們。
愉快地面對生活。
人教版小學四年級語文教案篇七
教學目標：
認讀11個生字，朗讀課文，了解大象醉酒的樣子及原因，培養(yǎng)朗讀能力，感受大象的可愛。
教學重點：
朗讀課文，了解大象醉酒的樣子及原因。
教學難點：
朗讀課文，了解大象醉酒的樣子及原因。
查閱資料：
大象
教學課時數(shù)：
1
教學要求：
認讀11個生字，朗讀課文，了解大象醉酒的樣子及原因，感受大象的可愛。
教學過程：
1、今天，我們學習16課。板書：大象醉酒
2、簡介對大象的了解。
1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？
2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？
3、學生交流
4、聽老師范讀：思考課文寫了大象的什么事？你覺得怎樣？
5、學生交流課文的.主要內(nèi)容。
6、學生自由讀課文，努力達到正確流利。
7、檢查學生讀書。
8、小組練習讀書。
1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？
2、大象醉酒的時候是什么樣子？你覺得怎樣？原因是什么？
3、學生交流，師指導(dǎo)。
1、練習讀熟課文
2、摘抄好詞佳句
3、查閱其他動物的資料
板書設(shè)計：
搖搖晃晃
連根拔起
人教版小學四年級語文教案篇八
教學目標：
1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。
2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。
3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實際說出對我們的啟發(fā)意義。
課前準備：
1、教師準備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點處文字文稿等)
2、學生準備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。
課時安排：
1課時
教學流程：
一、知出處解題意導(dǎo)入新課
1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識
師：今天，我們來學習18課《三字經(jīng)》板書：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過課前預(yù)習，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經(jīng)》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋學者王應(yīng)麟所著，全書1140個字，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容豐富，均用三個字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個字，分成10行。板書：(節(jié)選)
2、情景導(dǎo)入。
小結(jié)：
1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。
2、有利于理解這句話的意思。
師：結(jié)合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀-評價-再指名讀-范讀-齊讀
(設(shè)計意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學生生活實際甚遠，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學生之間的距離，先讓學生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認識這是古時候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗想象、體會誦讀的方法，使學生很快地進入情景，達到參與學習的目的。)
二、讀詩文曉詩意感悟語言
1、讀準字音
2、導(dǎo)誦讀全文
師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習學生展示：每人一行―老師糾錯―學生跟讀(設(shè)計意圖：文中多音字、易讀錯字很多，學生除度，會手足無措，設(shè)計老師范讀的目的是給學生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度，使學生有興趣探究學習，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))
3、逐字、句，翻譯理解
投影：習相遠
a、學習、伏羲、練習
b、受環(huán)境影響
c、習慣、習性
d、姓習禮儀
小結(jié)：
古文中，同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設(shè)計意圖：給學生一定的學習方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學生思考。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯-其他同學提出問題-相機理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認為、以為專：專心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片音樂(學生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學習)理解“斷機杼”
小結(jié)：
無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義?板書：有義方五行：養(yǎng)不教父之過教不嚴師之惰生譯-師問：你是怎樣理解這句話的?引導(dǎo)體會：家長的過錯(實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、不負責任。)
小節(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責任板書：師長的責任教育嚴格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計意圖：針對2-5行文字，采用了以學生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進行教學，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學生運用掌握的方法，學會質(zhì)疑，學會解疑，深入文字，獲悉答案。)
三、誦詩文悟詩情拓展提升
1、引導(dǎo)誦、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會誦讀背誦：自由練習三個字中去掉其中兩個，同桌練習背誦每行各剩開頭一個字，指名背一齊配樂背誦。
放錄像：事例
a、教師嚴格要求，讓我學會了游泳
b、我迷戀電腦，媽媽嚴加控制
c、考試成績不理想，爸爸嚴厲批評學生在音樂聲中思考指名發(fā)表自己的觀點，看法(要求，用上今天學到的事例和道理)
師：我替他們謝謝你們!
3、總結(jié)學法
師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學習這幾行文字的
歸納板書：讀譯解誦背用
作業(yè)：
請同學們用今天這種學習古文的方法，課下自己學習課文的6-10行文字，準備下節(jié)課交流。
(設(shè)計意圖：誦讀，使學生對課文內(nèi)容的又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時又是學生對課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)
人教版小學四年級語文教案篇九
1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。
2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
3、體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。
快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情。
體會表達的思想感情。
教學準備投影設(shè)備。
（一）談話導(dǎo)入。
“我”的一件漂亮的運動衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什么事?畫出有關(guān)的語句。
1、提示學生抓住“得而復(fù)失，失而復(fù)得”八個字，找相關(guān)的句子。
學生回答后，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的柜臺，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”
“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上，抱著鞋盒走出商店?！?/p>
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”
3、按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內(nèi)容：(記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。)。
1、小組討論;。
2、全班交流：學生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價(4。5美元)與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動，才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。
（三）說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結(jié)局了嗎?
學生各抒己見。
1、教師可啟發(fā)學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應(yīng)?讓學生想象當時的情景。(說一說當時“我”會怎么想?)。
2、小結(jié)：我們從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動的句子，并說一說為什么?
（四）教師總結(jié)。
1、這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索，一明一暗?！拔摇辟I運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最后結(jié)尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。
2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀?使學生能進一步體會出：出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
人教版小學四年級語文教案篇十
教學要求：
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學重點：
抓住重點詞、名、段，體會的可愛和生機勃勃。
教學時間：二課時。
教學目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點是什么？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解性情特點。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
教學目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、配樂朗讀全文。
進一步感受的可愛和春天的美；學習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點？
（形象的活潑可愛；飛行時的動態(tài)美；停歇時的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習《古詩三首》。
人教版小學四年級語文教案篇十一
1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受
1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章？
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學習哪篇課文？
2．誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點？在預(yù)習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學們來交流你們的預(yù)習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）
1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”）
（2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
（3）第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
（2）提問：這段話寫出了作者的幾點感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請同學們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標上小黑點。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。
（3）他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎？）
（5）學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。
（6）集體交流反饋。
師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學生歸納）
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計：
32、（愛）繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
人教版小學四年級語文教案篇十二
《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>
學生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學生有直觀印象，教學時讓學生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學生靜心默讀的習慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。
1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導(dǎo)學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。
2.課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內(nèi)學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學小品的特點，分辨真實的.描寫和想象的描寫。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，
4、培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教師：多媒體課件、學習卡學生：搜集有關(guān)琥珀的資料。
（一）導(dǎo)入新課，體會“珍貴”
同學們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書課題）請同學們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。
（二）預(yù)讀檢索，初步感知。
1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）。
（1）那么通過課前預(yù)習，誰來說說什么是琥珀？（欣賞圖片）。
（2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么。
特點？
3、這塊琥珀有什么科學價值呢？
一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是——（想象）。
這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）。
你認為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學們齊讀琥珀的樣子。
過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學習的重點內(nèi)容。
（三）研讀貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學?？茖W家就是根據(jù)看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學們小組研讀。
研讀要求：
（1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應(yīng)的句子批畫下來。
（2）用“根據(jù)....，推測....”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。
2、交流。
3、通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。（科學性）。
4、現(xiàn)代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。（文學性）。
（四）情感遷移。
1.《琥珀》一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恒”。
過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！蟹颉ね袪査固?/p>
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世?！勘葋啞?/p>
（五）課外延伸。
2、本文是根據(jù)德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的?！稙趵げɡ适录肥羌茖W知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。
琥珀。
科學小品文科學性文學性。
人教版小學四年級語文教案篇十三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻?！钡牡览怼?/p>
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
通過上一課的學習，你懂了什么？
我們繼續(xù)學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺
時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比,(指導(dǎo)朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；基礎(chǔ)
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點明中心
總結(jié)觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
完成《練習與測試》
人教版小學四年級語文教案篇十四
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
一、導(dǎo)入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導(dǎo)以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結(jié)品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設(shè)計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
人教版小學四年級語文教案篇十五
通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導(dǎo)學生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學重、難點
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學構(gòu)想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學準備
課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學時間
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學生學習過程
一、談話導(dǎo)入。
1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學習課文，體會感情。
(一)學習第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學習二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學習七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會，引導(dǎo)學生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設(shè)計
1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學內(nèi)容
進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學生學習過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進一步體會感情，學習表達。
1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學習作者的表達方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學：
(1)出示自學方法
a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
c.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復(fù)一日……多少汗
(2)學生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
人教版小學四年級語文教案篇十六
1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
教學課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料
2課時
第一課時
教學目的`：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書：蟋蟀的住宅
二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)
三、變換角色，再讀課文。
1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文，找出生詞，討論。
1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導(dǎo)學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)
五、總結(jié)布置作業(yè)：
聽寫劃記的生字新詞
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