總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的重要手段?？偨Y(jié)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以給我們提供很好的借鑒和參考。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么；
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
1、說(shuō)教法。
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字?，F(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字。
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)。
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜荒段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。
a感悟綠色的太陽(yáng)。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
b感悟金黃的太陽(yáng)。
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
c感悟紅紅的太陽(yáng)。
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。
d感悟彩色的太陽(yáng)。
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)。
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
背誦課文。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
一天，我在家里的火爐旁看著《哪吒》電影，覺(jué)得火不夠大，往火里丟了一些柴火，只聽(tīng)見(jiàn)一聲小孩的聲音：“是誰(shuí)用木柴打吾?真倒霉，在師傅的荷花苞那么久，好不容易修練出肉體?！蔽乙豢?，那不是哪吒嗎?“對(duì)不起，小的不知道您在這?！边@里是二十二世紀(jì)，哪吒一聽(tīng)，說(shuō)：“什么，難道我穿越了?”竟然這樣,我就在這吃喝玩樂(lè)吧!"。
我?guī)麃?lái)到海邊,他把他腳下的風(fēng)火輪放在我腳下,我沖上大海,水花擺來(lái)擺去，我巴不得變成哪吒。
我又帶著他開(kāi)了一家燒烤店,我是服務(wù)員，哪吒是廚師，他用那全是金子做的凌火槍烤肉。只見(jiàn)哪吒把烤肉工具一一請(qǐng)上來(lái)，有羊肉、牛肉、孜然、烤爐、碳等工具。他先往肉抹粗鹽，在烤爐下放幾塊碳點(diǎn)燃，再把肉串放到烤爐上。我在旁邊擺盤(pán)子，找佐料、選肉，我們都忙得不亦樂(lè)乎。哪吒每過(guò)幾分鐘就要把肉串轉(zhuǎn)一下，香味一點(diǎn)一點(diǎn)的跑進(jìn)我的鼻子里。人們?nèi)紘诉^(guò)來(lái)，死死盯著肉串，恨不得立刻抓住它放進(jìn)嘴里。
哪吒接著再用刷子向肉上抹點(diǎn)作料，先刷辣椒粉，再抹上胡椒粉。
肉終于端上來(lái)了，人們馬上圍過(guò)來(lái)，只三秒，烤肉全部被搶光了。大家迫不及待的吃了一串又一串肉，一邊豎起大拇指說(shuō)：“你烤的真好吃呀。”我也拿了一串肉，吃的滿臉都是油，邊走邊夸道：“哪吒，太好吃了!”哪吒毫不謙虛地說(shuō)：“我的手藝確實(shí)很棒!”我們不一會(huì)兒就賣(mài)完了，掙了不少錢(qián)。
最后我?guī)еチ税儇洺?，他東摸西摸。突然看見(jiàn)有個(gè)小偷偷了一個(gè)孩子!哪吒迅速地召喚了那條紅色的粗繩，一頭用力的綁住了小偷的身體,另一頭接住了孩子，我們把孩子交給他的媽媽?zhuān)研⊥邓瓦M(jìn)警察局。我回頭看哪吒，可他不見(jiàn)了。我才發(fā)現(xiàn)，我一直在幻想,火爐里的火滅了,現(xiàn)在已是深更半夜。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課，是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專(zhuān)題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容，這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段，首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明，二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多讀多思，教師不宜講解過(guò)多，所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類(lèi)生字。
（2）學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
（3）體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
（4）發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅，最后附上課外練筆題，寫(xiě)一篇想象作文：未來(lái)的___________。
我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對(duì)“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生，也感到很抽象，對(duì)理解課文內(nèi)容有一定的難度，所以，我通過(guò)圖文結(jié)合，為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖，這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次，我采用電腦點(diǎn)擊表格板書(shū)，方便快捷，能節(jié)省不少時(shí)間，提高課堂效率。而且這樣的板書(shū)一目了然，突出了本課的`重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度，所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路，能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
（1）我充分利用vcm的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。圖文結(jié)合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
（2）根據(jù)文章的寫(xiě)作順序和段落結(jié)構(gòu)，有條不紊地進(jìn)行教與學(xué)，做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
（3）對(duì)于略讀課文，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫(huà)畫(huà)”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
同學(xué)們，你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎？有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不識(shí)字，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)文化水平低，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不懂電腦……（不懂電腦）其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手，給我們帶來(lái)了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（同時(shí)板書(shū)課題）。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文，讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字，逐一拼讀認(rèn)識(shí)。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)?，介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
1、利用vcm出示課件，展示課文第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀，自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是概括說(shuō)明還是具體介紹？其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。（教師同時(shí)板書(shū)）。
2、展示第二自然段的圖與文，邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考：第二自然段寫(xiě)了什么設(shè)施？大門(mén)外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作，有何功能？（這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫(xiě)表格。）。
3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法：a、自由讀課文找設(shè)施。b、該設(shè)施怎樣工作。c、該設(shè)施有何功能。
4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段，完成表格的填寫(xiě)，教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。并對(duì)學(xué)生給予肯定或否定，對(duì)答得對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（同時(shí)板書(shū)）。
5、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第8自然段，說(shuō)說(shuō)讀明白了什么，是作總結(jié)概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷，提供舒適的生活條件。（同時(shí)板書(shū)）。
你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么？（方便）讀完全文你最大的感受是什么？作者按什么順序介紹這棟電腦住宅？（空間轉(zhuǎn)換）全文的段落結(jié)構(gòu)是什么？（總分總）。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：
在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的`問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專(zhuān)心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個(gè)一級(jí)主題“生物圈中的綠色植物”里二級(jí)主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。
二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹。
本節(jié)安排了三個(gè)方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn);第二個(gè)內(nèi)容里安排的是“測(cè)定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)，但這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教參確定本節(jié)的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內(nèi)容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、說(shuō)教材。
1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在展示探究的一般過(guò)程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)知識(shí)，里面控制的變量只有一個(gè)，設(shè)計(jì)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。
這第三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力，而且本實(shí)驗(yàn)一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照、控制變量?？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是七(上)探究實(shí)驗(yàn)的核心實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)后面的探究實(shí)驗(yàn)就尊定了良好的基礎(chǔ)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)利用三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)控制三個(gè)變量，初步明確對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的`具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知士標(biāo)：
進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念。
2、能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
(如何達(dá)到)。
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)這兩個(gè)概念。
b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì)控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習(xí)方法。
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略。
本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的銜接性，系統(tǒng)性;。
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;。
4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多，以下是幾點(diǎn)感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上，老師開(kāi)頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友，并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫(huà)，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間，以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解，并對(duì)此加以鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí)，教師抓住整個(gè)特點(diǎn)，提問(wèn)為何古怪，以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演，更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通，十分巧妙。
4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的.愛(ài)貓之情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件十分的精致，無(wú)論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致，可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件，可以吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。
5、整節(jié)課聽(tīng)來(lái)，劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn)，再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候，給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象，使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在這種情況下，設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導(dǎo)語(yǔ)是否需要再多一些。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
一天，我正在沙發(fā)上看著書(shū)，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的風(fēng)聲，我的眼前突然一黑，什么也看不見(jiàn)了。
為什么看不見(jiàn)呢?哈哈哈，原來(lái)是我閉著眼睛，當(dāng)我睜開(kāi)的時(shí)候，向四周看去，哇!四周都是霧氣環(huán)繞，這時(shí)，我在想：這是哪里?是嗎?這倒也說(shuō)得過(guò)去。我低下頭，我的天!我腳下滿是白云，還軟綿綿的。背面隱隱約約看見(jiàn)有一座宅院，我一路向北跑去，跑到門(mén)前。門(mén)被推開(kāi)了，一個(gè)神走了出來(lái)。這個(gè)神三頭六臂，雙足蹬風(fēng)火輪，身披混天綾，手持乾坤圈，這，這，這不就是大名鼎鼎的一-哪吒嘛!
我朝他走去問(wèn)：“你愿意收我為徒嗎?”“我們做個(gè)交易吧!”“什么交易?”“就是我教你法器，等你會(huì)了，你跟我一起打妖猴去。”“好!”我一想到以后就能和哪吒一樣，飛在天上，就爽快地答應(yīng)了。
哪吒領(lǐng)著我走到一個(gè)空間，說(shuō)：“在這里，五年等于外面一秒?！苯?jīng)過(guò)我苦練十秒(50年)，就和哪吒一樣，身披混天綾，手持乾坤圈和火箭槍?zhuān)愕棚L(fēng)火輪，三頭六臂的別提有多帥了。
“徒兒，是時(shí)候去打猴妖了?！蔽覀冿w過(guò)大海，翻過(guò)大山，跨過(guò)大河，穿過(guò)樹(shù)林……過(guò)了一會(huì)就到了一個(gè)風(fēng)景異常優(yōu)美的島上。我十分好奇，四處張望，一會(huì)兒功夫就對(duì)傳說(shuō)中的花果山了如指掌。哪吒讓我先看他們?cè)趺创?，坐上觀神斗，他們一會(huì)打到這里，一會(huì)打到那里，一會(huì)打到左，一會(huì)打到右……戰(zhàn)斗十分激烈，孫悟空漸漸的落了下風(fēng)，竟雙拳難敵六手，這時(shí)孫悟空的七十二變發(fā)揮了作用，瞬間變出了六頭十二手，這回哪吒也撐不住了，大喊：“徒兒，快來(lái)!”我什么也沒(méi)想就將手里的火箭槍朝孫悟空刺了過(guò)去。悟空被我這一刺火冒三丈，撩起金箍棒，劈向我，我一個(gè)健步躲閃，再來(lái)個(gè)后退，緊接一個(gè)漂移，經(jīng)過(guò)一連串動(dòng)作打的他精疲力盡，癱倒在地。我們大獲全勝，完美收工。
當(dāng)我沾沾自喜時(shí)，媽媽來(lái)喊我吃飯了，哎!原來(lái)都是幻想啊!一個(gè)神奇的幻想啊!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
各位評(píng)委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內(nèi)容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于探索的.品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知士標(biāo)：
描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問(wèn)題的能力；通過(guò)組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制三個(gè)變量，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1）、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)。
生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(zhǎng)的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí)。
2）、學(xué)習(xí)新課：
認(rèn)識(shí)種子。
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀察，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu)。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻相同。
學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件。
引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，說(shuō)出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，從而預(yù)測(cè)結(jié)果，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。
種子萌發(fā)的過(guò)程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認(rèn)識(shí)，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3）、牛刀小試，鞏固新知識(shí)。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的經(jīng)典習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝！
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的身心發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與主動(dòng)參與的活動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境教學(xué)中，體驗(yàn)成功，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材分析。
本節(jié)課——《彎道跑》是水平四的教學(xué)內(nèi)容，屬于田徑教學(xué)范疇。本課內(nèi)容是學(xué)生已在初步學(xué)習(xí)耐久跑的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)田徑中各類(lèi)跑的教材作基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)本課教材的認(rèn)真分析和鉆研，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)學(xué)情。
本次課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇且善于模仿，喜歡新穎的、有一定難度的、多人或集體參與的活動(dòng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但注意力不太穩(wěn)定。與他人合作方面有一定基礎(chǔ)，雖然體質(zhì)還是較弱，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象還是存在。本節(jié)課有一定的難度，教學(xué)手段要多樣化，使學(xué)生能在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)直道跑和彎道跑的區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：使80%以上的學(xué)生初步掌握彎道跑技術(shù)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)不怕艱苦，拼搏奮進(jìn)的精神，樹(shù)立終身體育觀念，提高自我健體的能力。
4、素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生的奔跑能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：身體內(nèi)傾，擺臂正確。兩腳用力正確。
2、難點(diǎn)：克服離心力、提高速度。
六、教學(xué)方法。
1、教法：本課用教師講解示反主導(dǎo)，采用了游戲法、示范法、對(duì)比法、展示法等運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的，充分突出和突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
2、學(xué)法：本課在學(xué)法上采用了自主學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法、游戲激勵(lì)法。
七、教學(xué)程序。
（一）開(kāi)始部分。
1、場(chǎng)地器材：田徑場(chǎng)一片、哨子、紅領(lǐng)巾若干個(gè)、1個(gè)籃球。
2、組織學(xué)生四列橫隊(duì)集合，點(diǎn)名（詢(xún)問(wèn)及了解學(xué)生身體狀況），師生問(wèn)好，檢查服裝、器材。宣布本次課的任務(wù)、目的及要求。安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)。（5分）。
3、熱身慢跑，徒手操。（5分）。
（二）學(xué)習(xí)與實(shí)踐部分。（30分）。
1、將學(xué)生分成兩列橫隊(duì)，教師在隊(duì)伍中間講解示范。
2、通過(guò)兩個(gè)游戲和一個(gè)練習(xí)來(lái)輔助教學(xué)。第一個(gè)游戲—捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女士跟女生比，兩列橫隊(duì)前后一對(duì)一進(jìn)行追逐，被追組把紅領(lǐng)巾夾在褲腰后面當(dāng)尾巴，捉到紅領(lǐng)巾多的組為勝。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生輕松愉快的復(fù)習(xí)直道跑。第二個(gè)游戲—聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)，全班繞著圓圈逆時(shí)針跑動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)教師的口令進(jìn)行組合，找不到伴的同學(xué)做兩個(gè)縱跳，通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生嘗試彎道跑。在兩個(gè)游戲中讓同學(xué)們體會(huì)直道跑和彎道跑的區(qū)別。
在學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中大膽體會(huì)彎道跑的動(dòng)作。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、觀察、糾正、表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生注意觀察并推薦動(dòng)作較好的學(xué)生展示，最后由師生互評(píng)。
3、鞏固提高：給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲—十字接力來(lái)鞏固與提高彎道跑的技術(shù)，使學(xué)生了解彎道跑在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）結(jié)束與放松部分（5分）。
1、放松活動(dòng)。
2、集合，選出優(yōu)秀同學(xué)再示范，老師講評(píng)。
3、交代回家作業(yè)，預(yù)告下次上課內(nèi)容，收點(diǎn)器材。
4、下課，師生再見(jiàn)。
9、體育彎道跑說(shuō)課稿。
學(xué)生做完兩個(gè)游戲以后，教師引出問(wèn)題—兩個(gè)游戲跑動(dòng)的時(shí)候身體姿勢(shì)有什么不一樣使學(xué)生思考，互相交流討論，最后由教師小結(jié)出彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并做示范。從學(xué)生嘗試到教師啟發(fā)思考問(wèn)題再到師生共同解決問(wèn)題，這一過(guò)程中既提高了學(xué)生的辨析能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的.思維能力。
在學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中大膽體會(huì)彎道跑的動(dòng)作。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，觀察，糾正，表?yè)P(yáng)，要求學(xué)生注意觀察并推薦動(dòng)作較好的學(xué)生展示，最后由師生互評(píng)。
鞏固提高部分。
由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，在嘗試練習(xí)過(guò)后，應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)舞臺(tái)，充分發(fā)揮其技巧，同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲—十字接力來(lái)鞏固與提高彎道跑的技術(shù)，使學(xué)生了解彎道跑在實(shí)際生活中的意義，培養(yǎng)學(xué)生互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。第二個(gè)游戲是圓圈傳球，全班學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，把球逆時(shí)針一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)傳過(guò)去，教師在中間閉上眼睛吹哨子，當(dāng)哨子響的時(shí)候球在哪個(gè)學(xué)生的手上哪個(gè)學(xué)生就站出來(lái)，站滿五人就給大家演唱一首歌。這個(gè)游戲主要是營(yíng)造一個(gè)恢的氛圍，為放松活動(dòng)起到一個(gè)銜接的作用。
恢復(fù)身心部分。
學(xué)生經(jīng)過(guò)上面的練習(xí)，身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和心肺功能都處在較高的水平，為了使學(xué)生的這種狀態(tài)降下來(lái)，恢復(fù)到常態(tài)。我安排了易學(xué)易懂又輕松的舞蹈內(nèi)容來(lái)使學(xué)生身心得到恢復(fù)。
最后由教師小結(jié)，和學(xué)生一起談?wù)劷裉爝@節(jié)課的收獲，共同分享收獲的喜悅。
謝謝！
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
一天，我正在讀《神筆馬良》這篇課文，感覺(jué)馬良的筆真的太神奇了，畫(huà)什么就能變成真的，我非常想擁有它，哪怕一天也好。我正想著，突然聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)聲音在喊：“小姑娘，你也要試試神筆嗎?讓你見(jiàn)識(shí)一下它的神威!”
我又看看課文，文章上面的神筆在跳躍著，我以為是自己眼花了，我揉了揉眼，定睛一看，哇!書(shū)上的神筆竟成真的了，馬良就拿著筆跳了出來(lái)，他對(duì)我說(shuō)：“小姑娘，我來(lái)陪你玩一天吧!”我心里一陣歡喜，就這樣，神秘的一天即將開(kāi)始。
首先，馬良帶我去了一個(gè)開(kāi)闊的地方，于是我就想到可以野餐，可馬良仿佛知曉我的心思，立刻拿出了紙和筆，畫(huà)出了烤爐和一籃食物，這樣我們就能愉快地野餐了。
吃完飯后，我們走啊走啊，來(lái)到了一片田地里，看到辛苦的農(nóng)民伯伯們正在抗旱種麥，有的正在澆水，有的正在打井，個(gè)個(gè)累得氣喘吁吁，精疲力竭。于是，馬良靈機(jī)一動(dòng)，掏出紙和筆，畫(huà)了滂沱大雨，天空立馬暗了下來(lái)，電閃雷鳴，不一會(huì)兒，大雨就下起來(lái)了。農(nóng)民們放下手中的活高興的在雨中又唱又跳，又蹦又跳，開(kāi)心極了!都說(shuō)：“真是下得一場(chǎng)好雨啊，今年的麥子又有保障了，生活也不缺水了!”我想，馬良真厲害，還可以為民消災(zāi)，幫助一些生活困難的人改善生活。
時(shí)間過(guò)去得好快啊，眨眼之間一天過(guò)去了，馬良和我就要依依不舍地離開(kāi)了，然后馬良又跳回書(shū)里面了。
這一天我覺(jué)得過(guò)得很快樂(lè)、很有意義，非常難忘!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
姜子牙自古以來(lái)就是一個(gè)具有傳奇色彩的人物，他不僅博學(xué)多才，而且英勇頑強(qiáng)。今天，我不知不覺(jué)就想起了他。我正好奇怎么突然想起了他，轉(zhuǎn)瞬間，我就出現(xiàn)在了一條小溪旁。
當(dāng)我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，突然走來(lái)一位年長(zhǎng)的老人，我仔細(xì)地打量了一番，只見(jiàn)他長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，一頭白色的長(zhǎng)發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛。我驚訝地說(shuō)：“難道您是姜子牙?”“當(dāng)然，在下行不更名，坐不改姓，對(duì)了，你是誰(shuí)?”老人說(shuō)道。我答道：“我是芮慎可”。
他又跟我聊了一會(huì)兒后，就開(kāi)始釣魚(yú)，只見(jiàn)他盤(pán)腿席地而坐，雙手緊握魚(yú)竿，但魚(yú)竿上卻沒(méi)有魚(yú)餌。我在心里暗想：“這就是“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”。然后，我就在小溪邊玩耍，還找到了小伙伴，我們一會(huì)兒玩老鷹捉小雞，一會(huì)兒玩捉迷藏，一會(huì)兒玩鬼抓人……大家玩的游戲真是應(yīng)有盡有。
玩著玩著，我不禁感嘆，這里真美，宛如人間仙境。于是，我叫上姜子牙和我們一起玩，姜子牙也玩興大發(fā)，我們?cè)谛∠叺臉?shù)林里跑了起來(lái)。后來(lái)，我想讓這里發(fā)生一點(diǎn)變化，就請(qǐng)姜子牙施法，姜子牙同意了，只見(jiàn)他雙手合起來(lái)念起咒語(yǔ)，“嘣”的一聲，樹(shù)兒更高了，草兒更綠了，花兒更紅了，空氣也更清新了，樹(shù)葉迎著風(fēng)搖曳著，這里真的變得更好了?？墒?，太陽(yáng)也西下了，我和姜子牙真是相見(jiàn)恨晚。
告別的時(shí)候到了，我從口袋里掏出了一支筆送給姜子牙，他問(wèn)我：“此乃何物?”我答道：“筆”。姜子牙也教我一個(gè)法術(shù)，作為禮物，這個(gè)法術(shù)可以使我騰云駕霧，我就用法術(shù)往家的方向飛，就在我快要到家的時(shí)候，一個(gè)聲音大叫道：“都幾點(diǎn)了，快起床!”原來(lái)是媽媽把我叫醒了。
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
我家屋后原來(lái)有一個(gè)很大的竹園，旁邊有條河?，F(xiàn)在竹子早已被砍掉了，取而代之的是一排房子。這些房子是我家的糧庫(kù)、雜物間、雞舍、鴨舍、羊圈…時(shí)常懷念那片竹園，那是我兒時(shí)的樂(lè)園。
不必說(shuō)碧綠的竹葉，光滑的石塊，高聳入云的竹竿，軟綿綿的鋪了一地的綠草與枯葉;也不必說(shuō)蜻蜓在竹葉里紛飛，小魚(yú)小蝦在清澈見(jiàn)底的河水里歡快地游來(lái)游去，機(jī)敏的小鳥(niǎo)忽然從遮天蔽日的竹葉里直竄云霄里去了。單是圍墻那里就有無(wú)限的樂(lè)趣。我和小伙伴們總喜歡在那墻角找“西瓜蟲(chóng)”。如果你用手指碰一碰它的觸須，它便會(huì)蜷縮成一個(gè)西瓜形狀的小球，有趣極了。竹子連著一根又一根，竹葉又密，就自然而然地形成了一個(gè)個(gè)美麗的“竹洞”。其中就有一個(gè)很隱蔽的“竹洞”通向我家的后門(mén)。但這“竹洞”又分三個(gè)分叉路：其中一條是死路;一條七拐八拐，越走越深，通向竹林深處;還有一條當(dāng)然就是通向我家的后門(mén)。我們經(jīng)常在這里捉迷藏。
現(xiàn)在竹林沒(méi)了，只剩下這支竹笛陪著我。
再見(jiàn)了，我的竹林!
再見(jiàn)了，我的樂(lè)園!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
是誰(shuí)在我孤獨(dú)的時(shí)候陪伴我？是誰(shuí)在我困難的時(shí)候幫助我？是誰(shuí)又在我沮喪的時(shí)候鼓勵(lì)我？那就是她――喬云冉。
她的眉毛彎彎的，橢圓型的小臉上鑲著兩顆黑葡萄。嘴巴小小的`，臉蛋上有幾顆小斑點(diǎn)，短短的頭發(fā)像個(gè)假小子。但她穿的衣服顏色亮麗，整整齊齊，她還愛(ài)樂(lè)于助人。
記得二年級(jí)的一個(gè)下午，下課鈴一響，我們就像一窩瘋似的跑了出去，我則跟一群好朋友在操場(chǎng)上玩耍。雖說(shuō)我們是女孩，但也玩瘋跑一類(lèi)的游戲。就在我跑著下臺(tái)階時(shí)，不小心前腳踩空了，“撲通”一聲就重重的摔到了，頓時(shí)疼痛從腳上襲來(lái)，這時(shí)她看見(jiàn)了，急忙跑來(lái)把我扶起來(lái)，親切地問(wèn)；“現(xiàn)在還疼嗎？”她的話就像一束溫暖的陽(yáng)光，感到暖洋洋的，我急忙搖搖頭。
還有一次上數(shù)學(xué)課，老師出幾道題給我們做，要求課間時(shí)交給組長(zhǎng)。我急忙做了起來(lái)，轉(zhuǎn)眼就剩最后一道，可就是它把我難住了，我絞盡腦汁也沒(méi)想出一點(diǎn)兒眉目，我只好去請(qǐng)教喬云冉，她一聽(tīng)爽快的答應(yīng)了，開(kāi)始給我耐心的講解起來(lái)，我不一會(huì)兒就會(huì)了，及時(shí)的交了作業(yè)。我感激地對(duì)她說(shuō)；“謝謝你！”她笑了笑：“不用謝！”
看，她就是這樣樂(lè)于幫助人，她的這種精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，我忘不了她！
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
當(dāng)我再次睜開(kāi)眼時(shí)，我正躺在一張極其柔軟的床上，臉上和頭發(fā)上都是水，一位少年正往我臉上潑水?！澳闶钦l(shuí)?”我問(wèn)，“你在干什么?”“我叫皮皮魯!”那少年放下手中的水桶，回答，“剛才，你突然降落在我的車(chē)?yán)?，暈了過(guò)去……”“什么!你真是皮皮魯!”我激動(dòng)得手舞足蹈，“這么說(shuō)這輛車(chē)就是幻影號(hào)嘍?”我好奇地問(wèn)?！皼](méi)錯(cuò)!我來(lái)帶你參觀參觀吧!”我高興得拍手，“太好了!”
正當(dāng)皮皮魯帶我參觀幻影號(hào)時(shí)，突然，幻影號(hào)發(fā)出警報(bào)，我們倆的眉頭緊皺，快步來(lái)到駕駛室。原來(lái)是戰(zhàn)斗的號(hào)角響了，幻影號(hào)要求我們?nèi)テ较?zhàn)火。這還得了!我們十萬(wàn)火急，飛速趕到戰(zhàn)場(chǎng)。
“快起床!要上學(xué)了!”在媽媽的呼喚聲中，我醒了，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)呀!我在夢(mèng)中和皮皮魯過(guò)的一天真是有意義!愿世界和平，就像童話世界一樣永遠(yuǎn)美好!
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
我的樂(lè)園就是我家屋前爺爺開(kāi)辟的自由地——菜園子。爺爺?shù)牟藞@里種著各種各樣的蔬菜，一年四季我們都能吃到不一樣的有機(jī)蔬菜，還會(huì)送給鄰居們嘗嘗。
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是土地松軟的季節(jié)，爺爺會(huì)用鋤頭給菜園翻翻土，掘成一條條一道道的“小路”。澆上水種上瓜果蔬菜的秧苗后，爺爺會(huì)叫上我和他一起踩踩土再澆上水。
夏天是蔬菜最繁茂的季節(jié)，也是我最喜歡和爺爺種菜的一個(gè)季節(jié)，根本不怕炎熱。每次放學(xué)后做完作業(yè)，我吵著和爺爺種菜。進(jìn)了菜園，看到一片玉米地，玉米像一個(gè)個(gè)士兵似的保衛(wèi)這片菜園，不讓小偷進(jìn)來(lái)。玉米的須一根根的，像少女的頭發(fā)一樣在風(fēng)中飄蕩。往里走是南瓜、茄子、絲瓜、豆角、黃瓜等。蜜蜂在花叢中采蜜，還有蝴蝶在空中翩翩起舞，我正要去捉它，可是它已經(jīng)飛到了油菜花叢中，再也找不到了，正所謂“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”那穿著紫色大袍的茄子，有的胖嘟嘟的，有的長(zhǎng)條形的，也有頭上細(xì)尾上粗的，全都傲然地長(zhǎng)在那兒。還有一個(gè)個(gè)大西紅柿，爺爺給他們搭了架子，紅紅的西紅柿像一個(gè)個(gè)紅燈籠似的掛在枝頭。
爺爺?shù)牟藞@應(yīng)有盡有：紅的柿子，紫的茄子，黃的玉米，綠的豆角和黃瓜，五彩繽紛，好看極了！我愛(ài)爺爺?shù)牟藞@，我喜歡在這里玩耍，澆水除蟲(chóng)。
這就是我的樂(lè)園，我愛(ài)我的樂(lè)園！
四年級(jí)貓說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六
我忘不了我媽媽?zhuān)且晃汇y行職員，工作很忙，但再忙也忘不了照顧我、愛(ài)我。
我媽媽長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，白白的臉蛋，淡淡的眉毛，看起來(lái)很美，像個(gè)可愛(ài)的洋娃娃。
我的媽媽可愛(ài)我了。冬天的早晨，她總是早早起床，為我做飯，做好后才叫我起來(lái)。吃了飯后就騎著自行車(chē)送我上學(xué)。媽媽冒著凜冽而刺骨的寒風(fēng)努力的騎著，蒼白的臉上似乎又多了一絲皺紋，瘦小的身軀使勁地往前傾，而我冰涼的雙手卻伸在媽媽熱乎乎的`肚子上，凍得媽媽直哆嗦。唉，我真不懂事啊！
我的媽媽可關(guān)心我了。在一個(gè)冬天的晚上，窗外的寒風(fēng)呼呼的吹著，冷得我在被窩里瑟瑟發(fā)抖，媽媽好象知道我的心事似的，起床又給我加了一床棉被，因?yàn)榕鲁承盐遥洼p手輕腳的，我一會(huì)兒就暖和了，進(jìn)入了溫暖而甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，第二天媽媽卻感冒了。
我的媽媽可疼我了。有一次，我和媽媽一起騎自行車(chē)去玩，騎到一個(gè)斜坡處，由于我沒(méi)有控制好方向，一股腦就摔進(jìn)了溝里。媽媽看見(jiàn)了，連忙摔下自行車(chē)來(lái)抱我，見(jiàn)我兩只手臂都有傷，腳也有傷，還青了一塊，媽媽的眼淚都快流出來(lái)了，心疼地說(shuō)：“下一次可要小心啊！”
我的媽媽可嚴(yán)肅了。有一次，我的一單元數(shù)學(xué)考試考了100分，回家后，我喜洋洋地把卷子給媽媽看，媽媽看后十分高興，但馬上嚴(yán)肅地說(shuō)：“以后還要多多努力，不要學(xué)驕傲的將軍?！?/p>
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