總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識(shí)，還可以提升我們的語言表達(dá)能力。在寫總結(jié)之前，可以先列出要點(diǎn)，然后再進(jìn)行整理和歸納。以下是一些哲學(xué)思考的經(jīng)典名言和哲學(xué)家的思想，讓我們一起思考人生的意義和價(jià)值。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識(shí)。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會(huì)你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)?，錢再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識(shí)到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?/p>
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡單嗎？簡單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很小－－”一段）我從“只有”、“只占”能夠看出地球的空間太小了。
師：不對呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識(shí)，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：問題。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號(hào)，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會(huì)“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究價(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號(hào)）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很??？）。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居??？）。
生：這天，我們在保護(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
師：現(xiàn)往前看。
生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們怎樣了？
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動(dòng)物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動(dòng)物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識(shí)開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟悗Ыo了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球、感激地球的情感。
2、透過了解人類探索其他星球和制造另一個(gè)“地球”的努力，進(jìn)一步體會(huì)地球是人類唯一的家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)地球是人類唯一的家園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）課前調(diào)查提綱。
1、想一想，地球?yàn)槿祟惖纳媾c發(fā)展帶給了什么？（從衣、食、住、行四個(gè)方面任選一項(xiàng)思考）。
2、查一查，目前，除了地球之外，還有沒有適合人類生存的星球？為什么？
（二）制作cai課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、遠(yuǎn)觀地球，感悟完美。
（課件出示地球的照片，配樂）。
生：地球。（教師板書：地球）。
師：同學(xué)們看，地球美嗎？你們有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一顆藍(lán)色的寶石。
生：這水藍(lán)色的星球是我們的家園，我想說：地球，你好偉大！我喜歡你！
……。
生：水。
師：那里有超多的藍(lán)色，說明了什么？
生：地球上有充足的水資源。
生：因?yàn)榈厍蛏?0%都是海洋。
師：人們總是說水是生命之源，這句話是什么意思？水和我們的生活有什么關(guān)系呢？（學(xué)生聯(lián)系生活舉例回答）。
生：人活著需要水，比如說，口渴時(shí)會(huì)很難受，就要喝水。
師：大家明白口渴時(shí)為什么會(huì)很難受嗎？看教材中的資料，想想從資料中，你讀懂了什么？
生：原先，人體血漿含水90%以上，體內(nèi)缺水比饑餓帶來的后果更為嚴(yán)重。
生:有些人為了讓自己活著，嚼紙喝尿他們頑強(qiáng)自救，最終創(chuàng)造了生命的奇跡。
生：在困境中，他們沒水喝，為了活著，甚至喝自己的血?！?/p>
師：是呀，沒有水，我們無法生存。那么，大家想想，我們在日常生活中需要水嗎。
生：需要，我們每一天的生活都離不開水。
師：請說一說你這天什么時(shí)候用過水，好嗎？
生：早上洗口、洗臉;早餐吃完后洗碗……。
生:在生活中水能清潔身體、清洗食物、清除垃圾。
生:我爺爺每一天給花澆水。
師：其實(shí)不僅僅僅是人類，動(dòng)物、植物、地球上萬物的生存都離不開水，它化孕萬物，滋養(yǎng)著地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉獻(xiàn)之一。（板書：水）。
（二）、環(huán)游地球，感悟奉獻(xiàn)。
師：地球上除了有豐富的水資源，還為人類帶給了什么呢？讓我們走近地球，與老師一齊來看一組圖片：出示課件（讓學(xué)生感受地球的奉獻(xiàn)）。
（圖片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、極地）。
師：在這些地方蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，我們之后看，邊看邊想，地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？（出示自然資源的圖片）師生相互交流所看所想。
師：剛才，你們看到了什么？地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？
生：森林資源。
生:礦產(chǎn)資源，如:石油。
生：一望無際的田野，有水稻、高粱、油菜花……。
師：想想，我們的生活和這些自然資源有什么關(guān)系？人類的生存與發(fā)展能不能離開地球呢？（課件出示問題）。
生：不能。
師：為什么呢？
師：小組交流的要求：互相傾聽；推薦一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
生：不能離開，地球上有氧氣供我們生存，這是人類生存的基本條件之一。（板書：氧氣）。
生：森林不僅僅為我們帶給了木材，還有很重要的環(huán)境價(jià)值。大家能夠讀一讀書上的資料，就能明白森林的作用。（板書：森林）。
生：我們穿的衣服離不開地球的奉獻(xiàn)，棉、毛、麻、絲、皮、纖維等制成各類服裝。（板書：土地）。
生：我們吃的食物離不開地球的奉獻(xiàn)，稻田、果園、菜地為我們帶給了豐富的食品，還有各種魚類、肉類鮮美可口，這些都離不開地球的奉獻(xiàn)。
生：我們的出行和地球的奉獻(xiàn)也是聯(lián)系緊密，一些礦產(chǎn)資源能當(dāng)交通工具的燃料。例如：石油、煤礦、天然氣等。（板書：礦產(chǎn)）。
生：地球上還有美麗的自然風(fēng)光，使我們的生活更加完美?！?。
師：看來，我們生活的方方面面都離不開地球的奉獻(xiàn)，她為人類帶給了生存的空間、資源和環(huán)境，慷慨無私，不求回報(bào)，所以我們親切的把地球稱為母親。
（三）、飛出地球，尋找家園。
師：那么，迄今為止，我們還能不能找到像地球母親一樣，能供讓人類生存的家園呢？
生：不能。
師：課前，大家填寫了一張表格，我想，透過填寫大家必須有許多感受，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流一下你的想法與結(jié)論。（課件出示問題1：尋找另一個(gè)家園）。
地球。
火星。
大氣含氧狀況。
為生物的生存帶給了充足的空間的氧。
溫度狀況。
為生物的生存帶給了適宜的溫度。
水的狀況。
為生物的生存帶給了充足的水資源。
透過比較，我組的結(jié)論是：
（學(xué)生交流、討論，教師巡視指導(dǎo)）。
師：有，還是沒有？為什么？
生：沒有。（異口同聲）。
師：請一個(gè)同學(xué)代表發(fā)言，說一說，為什么？（參考三個(gè)生存的基本條件發(fā)言。板書：溫度）。
生：其它星球沒有供人類生存的條件。例如：火星的溫差很大，將近160攝氏度。從冬天-133℃，到夏日白天的將近27℃的跨度。這樣的環(huán)境，人類無法生存。
生：火星上幾乎無水，只有大氣層的最底層才有水蒸氣，它以云或霧的形式繞在山谷之中。
生：我了解過月球的狀況，由于月球上沒有大氣，因而月球表面晝夜的溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方溫度高達(dá)+127℃；夜晚，溫度可降低到-183℃。
師：結(jié)合生活體驗(yàn)說說，在這樣的環(huán)境下生活，我們會(huì)怎樣？
生：白天我們會(huì)像煮開的水，晚上有會(huì)變成冰棍。（全班大笑）。
師：透過比較，我們的結(jié)論是：目前，太陽系中地球是人類唯一的家園。（課件出示結(jié)論）。
（四）、立足地球，從建家園。
師：既然無法找到另一個(gè)家園那我們能不能利用高科技手段，創(chuàng)造一個(gè)像地球一樣適合人類居住的生存空間呢？（課件出示問題2：制造一個(gè)地球）。
師：（出示圖片）有誰明白“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？一齊讀一讀教材上的資料，了解“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)。
生：“生物圈二號(hào)”是一個(gè)巨大的封閉的生態(tài)系統(tǒng)，位于美國亞利桑拿州，大約有兩個(gè)足球場大小。從外觀看，它很像科幻片里建在月球上的空間站。依照設(shè)計(jì)，這個(gè)封閉生態(tài)系統(tǒng)盡可能模擬自然的生態(tài)體系，有土壤、水、空氣與動(dòng)植物，甚至還有森林、湖泊河流和海洋。
生：氧氣下降，原有的25種動(dòng)物中，19種滅絕;為植物傳播花粉的昆蟲全部死亡，植物無法繁殖，“生物圈2號(hào)”的生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在為期18個(gè)月后，宣告失敗。
師：看了這段視頻資料，大家有什么感受？
生：地球是人類唯一的家園，我們必須要珍惜她，保護(hù)她?！?。
師：大自然并非我們想象的那樣簡單，巨大復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，也許一縷清風(fēng)也是生命不可或缺的，事實(shí)證明，我們的家園只有一個(gè)，那就是地球。（板書：只有一個(gè)）。
（五）、熱愛地球，珍愛家園。
出示圖片——地球的奉獻(xiàn)。
師：再來看一看我們可愛的地球吧！同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有什么感受？
生：地球給人類的生存和發(fā)展奉獻(xiàn)了優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的資源，她像母親一樣孕育著我們，要保護(hù)地球。
生：地球上如果沒有了維持生命呼吸的空氣、如果沒有了干凈的水資源，那所有生長在地球上的花草樹木都要枯死，所有生存在地球上的動(dòng)物都要滅亡。我想說：地球母親，我敬愛您!
……。
師：遠(yuǎn)觀地球，我們感悟了她的完美；環(huán)游地球，我們領(lǐng)略她的風(fēng)光和她無私的奉獻(xiàn)；飛出地球，尋找家園；立足地球，從建家園。人類就這樣一向孜孜不倦的尋求答案，可答案就是——只有一個(gè)地球。（課件出示配樂詩）。
教學(xué)板書：
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
一、導(dǎo)入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導(dǎo)入，你看到這個(gè)字想到了什么？（媽媽，關(guān)愛，祖國，偉大，黃河……）。
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）。
2、地球是我們的家園，本單元都是關(guān)于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個(gè)事實(shí)，再讀。
二、預(yù)習(xí)完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進(jìn)入今天的課文。
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？
老師：后面幾個(gè)自然段呢？
學(xué)生：資源快枯竭/獨(dú)一無二/……。
學(xué)生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會(huì)。
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，那句話回答了這個(gè)問題，請同學(xué)們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個(gè)句子，把你的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生：讀句子。
老師：如何美麗呢？哪位同學(xué)？
學(xué)生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛。
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源那句話，談理解。
老師：還有嗎？
學(xué)生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學(xué)生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學(xué)生：微小而容易破碎。
老師：課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學(xué)生：交流。
老師：總結(jié)說明的`方法：（列數(shù)字，作比較等。）指名讀，體會(huì)這種寫法。指導(dǎo)讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學(xué)生：談理解。
老師：帶著這種感受齊讀。
學(xué)生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導(dǎo)讀聲音小一些（一葉扁舟那句）。
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學(xué)生：結(jié)合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？
學(xué)生：衰老的母親，受到嚴(yán)重威脅的母親，資源有限的母親……。
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學(xué)生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學(xué)生：隨意，不加節(jié)制……。
老師：抓住這些詞聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)生活中類似的情況。（生態(tài)災(zāi)難，酸雨，……）加深對濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。
學(xué)生：
學(xué)生：自由談。
老師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！?/p>
學(xué)生：默讀四五自然段。
學(xué)生：談理解，交流。
老師：用文章中的數(shù)字告訴老師，用科學(xué)家的話告訴我，讓我明白只有一個(gè)地球。
學(xué)生：讀第七自然段的句子。
學(xué)生：讀倒數(shù)第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補(bǔ)充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？
學(xué)生：簡單談理解。
老師：點(diǎn)題，善待地球，善待母親，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、推薦網(wǎng)站，查找資料，列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標(biāo)語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴(yán)文、小語第一會(huì)場現(xiàn)場報(bào)道]。
胡冬梅，1973年出生，學(xué)士學(xué)位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學(xué)，她認(rèn)為語文課堂應(yīng)是錘煉學(xué)生語言、引發(fā)學(xué)生思考、培育學(xué)生精神的場所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學(xué)第一線。她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識(shí)字提前讀寫”課堂評比榮獲特等獎(jiǎng)，20參加教育部組織的國家級骨干教師培訓(xùn)，被評為安徽省教壇新星，被評為包河名師、全國優(yōu)秀教師。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
生：從中體會(huì)出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們在讀的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
二你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))。
三分組研究。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好?老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長.
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報(bào)研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.
師：我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的?
剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。
學(xué)生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的'呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻(xiàn)的。）。
師：同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動(dòng)物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。
生：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。
師：你找得很準(zhǔn)，我請你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）。
生：濫用。
師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？
生：……。
師：先來說說濫用。
生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（cai工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
師：說一說哪些畫面給你留下了最深的印象？
生：水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。
師：包括我們?nèi)祟愖约?。因?yàn)樗巧础?/p>
生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失。
師：你能用一個(gè)詞來形容人類的行為嗎？
生：愚蠢。
師：為什么。
生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。
師：損害了自然，也殃及了自己。
師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們再來看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（cai：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。）。
學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止。
兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出。
第三個(gè)學(xué)生讀了之后。
全班齊讀。
師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺就不一樣了。
師：那么第二個(gè)問題我們解決了吧？
生：解決了。
師：下面我們再來看看宇航員說的這句話（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了）。
三個(gè)學(xué)生讀了之后全班一起讀。
師：同學(xué)們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源。
師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會(huì)說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個(gè)話題。
生：有人預(yù)測…。
師：我首先問你同不同意書上說法。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
師：同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛易碎渺小和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會(huì)學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊就請同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們在讀的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)。
學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
二你也很會(huì)學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))。
三分組研究。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好?老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長.
生：讀。
師：真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.
師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來3分鐘。
四匯報(bào)研讀成果。
師：剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.
師：我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的.?
剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動(dòng)的范圍也是很小很小的。
生：沙子。
師：是啊誰能把地球的渺小讀出來。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會(huì)再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。（一般）。
生：解決了。
同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了。
師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。
生：自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。
師：地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（cai：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。
生：因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。
學(xué)生齊讀老師提醒自己讀自己的。
生甲讀。
生乙讀。
師：用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。
齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻(xiàn)的。）。
師：同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？
生：原來。
生：想。
生：三分之一。
師：
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
生：我們?nèi)祟惿畹姆秶呛苄〉摹?/p>
···。
師：抓住哪些重點(diǎn)詞語體會(huì)的。
生：6300一葉扁舟5.1億五分之一。
學(xué)生自學(xué)。
師：小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：各小組進(jìn)行交流。
生：我讀懂了礦產(chǎn)資源的構(gòu)成需要很長時(shí)間，所以說它是不可再生資源。
生：自然資源能夠分為五大類，它包括礦物資源、水資源、大氣資源、森林資源、生物資源。
課件出示：
自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源。
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。
師：用自己的話說說好嗎？
生？因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源，濫用化學(xué)品造成了很多災(zāi)難。
師：歸納起來就是兩條原因，即——。
生齊說：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。
師：用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。
生：清澈的小河里因?yàn)楸慌欧帕宋鬯◆~小蝦都死了。
師：把話說明白，哪里排放的污水？
生：水泥廠。
生：我們學(xué)校南邊的造酒廠成天排放污水、廢氣，污染了河水和空氣。
師：我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，酒廠距離我們太近了，咱們這些祖國的花朵受害不小。
生：我們村有些人上山捕殺野生動(dòng)物，飯店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人濫砍伐山上的樹木，使森林資源遭到破壞。
我們村在有的農(nóng)民在小河里洗刷農(nóng)藥瓶，導(dǎo)致魚蝦死亡。
師：看來大家明白的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請看畫面。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。
（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
師：當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對大家說什么？
生：請大家不要再破壞自然資源。
生：如果自然資源都被我們毀壞了，我們將別無去處。
生：地球被破壞了，我們的子孫就見不到這么美麗可愛的地球了。
師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠(yuǎn)見。
生：請不要破壞自然資源，否則，懲罰我們的將是人類自己！
師：多深刻??！
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
生：能夠移居到別的星球。
生：不能移居到別的星球。（大部分學(xué)生都這么吆喝）。
師：大家先別爭論，同意移居的有誰，請舉手。（兩名）。
師（鼓勵(lì)）：請你們倆不要擔(dān)心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在那里等死，我和你們一齊移居，打算和我們一齊移居的請大膽舉手。（又有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場辯論。
生：（重新組合成兩個(gè)對立的小組，開始準(zhǔn)備材料）。
師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美國兩位宇航員踏上了月球，這說明，人類登上月球已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們能夠去月球。
反方：科學(xué)研究證明，月球上沒有空氣和水，所以人類要想在月球上生活十分困難。
正方：科學(xué)家設(shè)想在月球上建造太空城，我們能夠乘航天飛機(jī)去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住幾個(gè)人呢？不要忘記我們?nèi)澜绻灿?0多億人啊。
正方：九大行星中，金星距離我們最近，我們能夠去金星。
反方：金星表面480度，人類上去立即就會(huì)化為蒸汽，你去找死嗎？
正方：當(dāng)?shù)厍蛏弦磺凶匀毁Y源都沒有了，難道在地球上不也是等死嗎？火星與地球十分相似，據(jù)說火星上有水，能夠供人類生存。
反方：1971年美國發(fā)射“水手9號(hào)”飛船給火星拍了超多照片，證明了火星上沒有河流，所謂的“運(yùn)河”之說，只但是是一些環(huán)形山。
師：你真了不起！明白這么多，都是從哪里明白的？
生：上網(wǎng)查閱的。
師：難道我們哪里也去不成了？
反方：老師，我認(rèn)為，幾十年以后，我們就都死了，不用思考移居的事情了。
師：我們死了，我們的子孫后代怎樣辦？還是要思考移居的事。
反方：你們忘了，等到地球上的一切自然資源都枯竭了，你們拿什么去準(zhǔn)備移居？
師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。透過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面十分寬，說明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到那里?；剡^頭來看看科學(xué)家怎樣說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
生讀后回答：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
師：根據(jù)科學(xué)家的決定，目前我們能不能移居？
生齊：不能。
五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。
師：但，我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球必須能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：看清楚后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再讀一遍！
生齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：說得多好啊！孩子們，此時(shí)，你們最想說什么？
生：愛護(hù)我們的家園吧！
生：愛護(hù)我們的地球母親吧！
生：請大家像保護(hù)我們的眼睛一樣保護(hù)我們的地球媽媽！保護(hù)生態(tài)環(huán)境！
師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。
生齊讀最后一段。
師：既然我們別無去處，就就應(yīng)精心地保護(hù)我們的地球。那么我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球呢？
生：愛護(hù)地球，不要向地球母親的血管里注入污水。
生：我們要綠化荒山，使大地成為綠色一片。
生：我們要植樹造林，不要亂砍濫伐樹木。
師：能夠從身邊的小事說起。
生：不隨便倒垃圾。
生：不亂捕殺野生動(dòng)物。
生：節(jié)約用水，洗衣服的水再用來拖地。
師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都明白，怎樣辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）齊呼我們的口號(hào)。（學(xué)生齊呼）。
師：大家能夠畫宣傳畫，能夠?qū)憳?biāo)語，能夠?qū)懽x后感，還能夠朗讀優(yōu)美的段落。
播放背景音樂，學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
（5分鐘創(chuàng)作時(shí)間）。
師：下面請同學(xué)們上臺(tái)展示自己的作品。
學(xué)生：有的讀體會(huì)，有的呼標(biāo)語，有的介紹宣傳畫···。
師小結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，期望你們從這天做起，從身邊的小事做起，爭做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加完美。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報(bào)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文，課文采用了多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語言的主要特點(diǎn)。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。通過抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。
1.情境激趣。通過美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.以讀促情。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，表達(dá)卻很生動(dòng)。文中贊美地球的語言特別生動(dòng)，通過指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，感受地球的可愛，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng)，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔鄣厍颍瑹釔畚覀兊募覉@，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球。
研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過課前查找資料、課上交流、觀看圖片等，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的、感受到的美麗家園形成了對比，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。
3.升華情感，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”當(dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語，更具說服力，所寫的宣傳語更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以只有一個(gè)地球?yàn)轭}。
3、懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
了解地球的可愛和地球的易碎。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
多媒體課件。
（一）創(chuàng)設(shè)情景。
1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>
2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛。然而，不知從何時(shí)開始，地球媽媽的笑容消失了?。ㄎ覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。┪覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用劃出描寫地球可愛的句子，用~~~劃出寫地球容易破碎的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問題。
（一）交流討論。
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)?！?。
（二）合作探究。
1、了解地球的可愛。
（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？
（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛。
（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？
2、小組交流，了解地球的易碎。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的易碎。
（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。
（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：地球太可愛了，也太容易破碎了?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球）請大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以只有一個(gè)地球?yàn)轭}目的原因。
（三）升華情感。
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！
2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說明方法，寫一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
可愛。
易碎。
人類的母親。
美麗壯觀。
生命的搖籃。
和藹可親裂。
遭受人類、自然的破壞。
熱愛、保護(hù)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。
一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾。
1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀，但是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。
3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學(xué)小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。
第二課時(shí)，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。
下面，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。
在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸Φ厍蚰赣H的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會(huì)“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書：準(zhǔn)確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，于是努力啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過長，所以后面體會(huì)寫法時(shí)，就顯得有些倉促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺遺憾。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
執(zhí)教本課時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對話的空間。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。
2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
今天我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說明文。課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個(gè)問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我執(zhí)教的第二課時(shí)重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識(shí)。難點(diǎn)是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點(diǎn)?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:。
我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計(jì)“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點(diǎn)方法“新”。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!
１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時(shí)留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個(gè)內(nèi)容）。
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）。
a、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)。
b、4月22日是（世界地球日）。
c、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：
d、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識(shí)掌握情況。
2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺(tái)容易破碎了，為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來?！眲傞_始只有幾個(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想辦法說服我們?！蓖瑢W(xué)們開始用書中的知識(shí)回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動(dòng)方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話。
3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c(diǎn)，資源能使用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要保護(hù)地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會(huì)想辦法，為了我們的地球?yàn)榱宋覀兊淖訉O后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個(gè)自然段吧！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿懷，情緒高昂。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到保護(hù)地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當(dāng)一個(gè)人拉肚子時(shí)，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當(dāng)。這一例子巧妙地化解了理解上的難點(diǎn)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義。
1、因?yàn)閾?dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，沒有給足時(shí)間感情朗讀。
2、在體會(huì)“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí)，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
3、因?yàn)闂l件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計(jì)教學(xué)，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因?yàn)檎f明類的文體適合運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。
這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點(diǎn)，容量大，落實(shí)好。通過本次教學(xué)比賽活動(dòng)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。
只有母親才會(huì)這樣無私的`愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過多，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明”時(shí)，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說透，又想把兩課對比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，合作探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。具體步驟如下：
：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長。于是，我借助以前學(xué)過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球，我們也是無法到達(dá)的。
。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球?！?/p>
讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍ι贤甏苏n后的反思:。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源，保護(hù)地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過程中缺少了對學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識(shí)的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng)，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):。
1.六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內(nèi)相互交流。
2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對話中，在生生互動(dòng)的對話中，加深對語言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
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