總結(jié)不僅能夠反思過(guò)去,還能夠?yàn)槲磥?lái)的行動(dòng)提供參考和指導(dǎo)。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以選擇一些適合我們的寫(xiě)作工具,如電腦、筆和紙等。7.通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇一
:隨著大眾文化趨于多樣,電子、數(shù)碼等技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展,其中動(dòng)漫文化也開(kāi)始繁榮起來(lái)。即便中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢,但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)漫的形式之一,以影像播放即動(dòng)畫(huà)片的方式呈現(xiàn),對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響巨大。
動(dòng)畫(huà)片的蓬勃發(fā)展,塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)角色,毫不夸張的說(shuō),21世紀(jì)的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。眾多的動(dòng)畫(huà)人物以其樂(lè)觀、幽默或者正義和平的形象,促進(jìn)著小學(xué)生心理健康發(fā)展,如中國(guó)的孫悟空,日本的柯南,美國(guó)的雷神等。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻,一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象、提高審美;另一方面由于小學(xué)生心理不成熟,智力發(fā)育不完全,動(dòng)畫(huà)片中的不健康的內(nèi)容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。
由于文化差異、技術(shù)差異,各國(guó)的發(fā)展重點(diǎn)不同,但是他們的本土特色都濃厚。中國(guó)動(dòng)畫(huà)致力于創(chuàng)作,民主特色重,注重傳承歷史和教化意義,如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》;日本動(dòng)畫(huà)注重超現(xiàn)實(shí)題材,如《天空之城》《龍貓》;美國(guó)注重高科技的應(yīng)用,如《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》《雷神》。
由于影視行業(yè)的發(fā)達(dá),兒童的生活充斥著卡通動(dòng)漫,小學(xué)生經(jīng)常樂(lè)于研究動(dòng)畫(huà)片中鮮明的人物,喜歡在一起討論人物的外表即穿著打扮和外貌,也樂(lè)于模仿人物的特色動(dòng)作,由此可以看出,動(dòng)畫(huà)片中的人物形象對(duì)小學(xué)生的審美是有很大的影響的,對(duì)其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低,智力發(fā)育不成熟,對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)基本是從看和想、描和摸的方式展現(xiàn),也基本以這種方式了解現(xiàn)實(shí)中的新鮮事物,并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫(huà)中,動(dòng)畫(huà)片就是由天馬行空的想象結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作而成,因此小學(xué)生經(jīng)常觀看動(dòng)畫(huà)片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維,提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。想象與興趣是創(chuàng)作靈感迸發(fā)的重要條件,動(dòng)畫(huà)片以其曲折的故事情節(jié)提高興趣、以其多彩的畫(huà)面激發(fā)想象;不僅如此,小學(xué)生由于年紀(jì)小,難以看到課本外的世界,通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片可以開(kāi)闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例,這部動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)感人的情節(jié),奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光,學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片,切身的體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力,使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作具有期待性,喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。再比如《創(chuàng)世紀(jì)傳說(shuō)之世界的彼方》這部動(dòng)畫(huà)電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式,用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫(huà)創(chuàng)作而來(lái),真實(shí)性強(qiáng),而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型,可以說(shuō)是以實(shí)物對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作的,這對(duì)學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能,美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育,審美教育的主要目的在于提高審美的能力,但是審美不僅局限于美術(shù)方面,審美教育也包括情感、道德審美,小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生小,就忽視審美教育,以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致審美心理結(jié)構(gòu)不完整,因此他們審美情感的經(jīng)歷都來(lái)自于審美愉悅的體驗(yàn),只有能讓他們內(nèi)心接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,才能夠讓他們投入到美術(shù)當(dāng)中,就像是動(dòng)畫(huà)片中圖像的顏色一樣,明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫(huà)片中具有語(yǔ)言藝術(shù),能熏陶小學(xué)生審美意識(shí)。動(dòng)畫(huà)片的展現(xiàn)形式具有美感,它是用畫(huà)稿一張張聯(lián)系連接起來(lái)展示出來(lái),因此動(dòng)畫(huà)片本身就具有線條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。
小學(xué)生的辯知能力差,對(duì)很多事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),在動(dòng)畫(huà)片的影響下,很多學(xué)生的心理道路一定有偏差,而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,暴力、色情的畫(huà)面充斥在一些動(dòng)畫(huà)片中,這對(duì)小學(xué)生的心理和語(yǔ)言、行為有著極大的危害,他們可能在行為、語(yǔ)言上模仿,以及在心理上造成錯(cuò)誤的暗示,最終深陷泥潭,無(wú)法自拔。很多動(dòng)畫(huà)片中搞笑、夸張的情節(jié)僅是為了滿足部分人的需求,但并不具備教育需求,這樣的動(dòng)畫(huà)片不僅可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了求異而肆意模仿,更嚴(yán)重的是可能會(huì)消極地影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng),更不用說(shuō)能對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益而輕視道德和社會(huì)責(zé)任,不管不顧小學(xué)生的成長(zhǎng)健康,因此在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一定要懷有高責(zé)任心、注重學(xué)生的心理健康,給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。由于孩子的想象力豐富,心理不夠成熟,辨別是非能力弱,而觀看動(dòng)畫(huà)片又占據(jù)孩子們的大部分的娛樂(lè)生活時(shí)間,若是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容不健康,就會(huì)對(duì)孩子們的思想健康造成消極后果,照此發(fā)展,動(dòng)畫(huà)片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育,還會(huì)消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上,由于小學(xué)生閱歷不足,身心發(fā)育不完整,還無(wú)法正確的辨別美丑善惡,學(xué)校要合理利用動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的積極影響,大力開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育,引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展,成就一個(gè)美好的未來(lái)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇二
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà),然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí),教師可提問(wèn):“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn),充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對(duì)畫(huà)的不滿的地方不對(duì)的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿意為止。
5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能。可以提供一些不完整和錯(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶,可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng),他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇三
幼兒教師在向幼兒講解美術(shù)的時(shí)候,不自覺(jué)的對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的鍛煉,培養(yǎng)其獨(dú)特的觀察能力,同時(shí),聽(tīng)覺(jué)能力的提高也有助于幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng),有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。
(二)豐富幼兒生活,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
色彩斑斕的世界對(duì)于心智尚未健全的幼兒來(lái)說(shuō),處處充滿了好奇與魅力,幼兒的腦力與語(yǔ)言限制其準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心的想法,而繪畫(huà)能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望,豐富其日常生活。
良好的環(huán)境是幼兒美術(shù)能力提高的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中,通常是幼兒自己拿起畫(huà)筆完成一副簡(jiǎn)單的作品,缺乏新意,長(zhǎng)此以往,幼兒的興趣必會(huì)大大降低。因此,幼兒教師可以利用多種形式,豐富教學(xué)環(huán)境。首先,幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒多去室外活動(dòng),讓幼兒充分感受到大自然的美,引導(dǎo)其聯(lián)想到生活的方方面面,感受到自然與生活的密切聯(lián)系,將之創(chuàng)作于繪畫(huà)當(dāng)中。其次,幼兒教師可以創(chuàng)新課堂教學(xué),例如將畫(huà)具與材料放置于講桌,讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,待完成后將作品貼于教室的墻上進(jìn)行展覽交流。幼兒在此過(guò)程中都是自己親身完成,有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做事習(xí)慣,既豐富了教學(xué)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,又能有效培養(yǎng)其“自己的事情自己做”的意識(shí),有助于幼兒的身心健康發(fā)展。最后,幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒多注意觀察身邊的事物,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新,變廢為寶,例如繪畫(huà)用過(guò)的廢紙,可以用來(lái)折紙,廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等,充分發(fā)揮兒童的想象力,提高幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
(二)改善教育模式,注重因材施教。
當(dāng)前,我國(guó)的幼兒園教學(xué)多數(shù)均采用小班化教學(xué),幼兒教師在注重對(duì)幼兒的悉心教導(dǎo)的同時(shí),也要防止過(guò)度干涉,確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的美術(shù)作品,在不同的兒童眼里,所呈現(xiàn)的東西也不一樣的。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童多與其他小朋友交流溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外,幼兒教師還應(yīng)結(jié)合不同幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r,對(duì)其進(jìn)行要有針對(duì)性的輔導(dǎo),真正做到因材施教。
(三)增進(jìn)師生交流,提高學(xué)習(xí)熱情。
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間,身心發(fā)展尚未成熟,其特殊的心理發(fā)展?fàn)顩r使得幼兒教師必須加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)溝通,形成良好的師生關(guān)系,便于教學(xué)工作的開(kāi)展。美術(shù)活動(dòng)是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門(mén)教育活動(dòng),幼兒時(shí)期的兒童,內(nèi)心比較脆弱,幼兒教師應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì),不斷引導(dǎo)兒童完成當(dāng)下的任務(wù),對(duì)任務(wù)完成較好的兒童,適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)兒童的上進(jìn)心,提高其對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。
(四)創(chuàng)新教學(xué)方式,注重幼兒心理體驗(yàn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)在的幼兒受家庭環(huán)境和其他外界環(huán)境的影響,思想較為成熟,對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)較快,幼兒教師要抓住幼兒的心理變化,創(chuàng)新教學(xué)方式,提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。四、總結(jié):綜上所述,我國(guó)的幼兒園美術(shù)教育仍存在較大問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙了幼兒園美術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展,也不利于兒童的身心健康發(fā)展。因此,幼兒教師要不斷提高自身素質(zhì),創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園美術(shù)教育環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)方式,利用多種形式提高幼兒園美術(shù)教育的有效性。
作者:吳倩楠單位:河北省衡水市第二幼兒園。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇四
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響,而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于其專業(yè)知識(shí)的豐富,教學(xué)方法的創(chuàng)新,教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī),有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中,幼兒的人格尚未健全,性格也沒(méi)有完全形成,興趣愛(ài)好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者,他們的言行舉止等都會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣,可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如,幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)水平,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議。
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
首先,幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師,多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā),欣賞他們,接納他們的缺點(diǎn),幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任,在孩子和教師之間,教師和家長(zhǎng)之間,教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系;其次,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣,如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí),開(kāi)展交流學(xué)習(xí),例如舉辦教師之間的交流會(huì),幼師與專家學(xué)者的交流會(huì),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以通過(guò)科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比、家長(zhǎng)聽(tīng)課等方式,不斷提高自己的教學(xué)水平,提升專業(yè)素養(yǎng),激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后,完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評(píng)優(yōu)考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開(kāi)透明,增強(qiáng)其主人翁意識(shí),激發(fā)其工作的積極性,從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評(píng)價(jià)體系。
首先,要完善評(píng)價(jià)主體,使評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。其次,將標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具有可量化性、可操作性,可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等各不相同,所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異,做好統(tǒng)一與差異的平衡工作,使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后,要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評(píng)。
3.尋找社會(huì)支持。
首先,要提高幼師的薪資待遇。我國(guó)目前的幼師社會(huì)地位不高,薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇,有助于提高幼師的工作積極性,并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列,充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次,要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì),例如,組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后,要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)幼師的尊重、理解和支持,加強(qiáng)幼師與家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的合作,激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī),共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性需求等都呈現(xiàn)出差異,所以學(xué)校管理者,首先要關(guān)注幼兒教師的生活,及時(shí)幫助幼師排憂解難,讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開(kāi)展相關(guān)工作,有助于教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次,性別對(duì)于教學(xué)動(dòng)機(jī)有一定影響。一般來(lái)說(shuō)女性相比男性更具有親和力、感染力,對(duì)于小朋友更有耐心,更適合從事幼兒教師職業(yè),所以管理者在聘用人員的過(guò)程中也要考慮到男女的差異。最后,管理者要注意幼師的專業(yè)成長(zhǎng),盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng),幫助幼兒教師在工作中獲得成就感,激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量,影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和身心發(fā)展。為此,可通過(guò)構(gòu)建寬松的人文環(huán)境,完善幼師評(píng)價(jià)體系,尋找社會(huì)支持,關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法,不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī),提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇五
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法,而要通過(guò)各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說(shuō),興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范―模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式,要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái),這往往是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如,幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù),摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫(huà)法鼓勵(lì)幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫(huà)面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
上周我有幸參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的音樂(lè)美術(shù)教師培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間是4月23、24兩天,培訓(xùn)地點(diǎn)在合肥師范學(xué)院。上午八點(diǎn)二十舉行了開(kāi)班儀式,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓(xùn)的具體情況談?wù)勎业男牡皿w會(huì):
感的獲取,而且是一個(gè)高素質(zhì)教師的必備素質(zhì),它關(guān)系到學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
第二個(gè)講座是關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究,說(shuō)的都是美術(shù)理論,說(shuō)實(shí)話我感覺(jué)內(nèi)容平淡而陳舊,與我們一線美術(shù)教師的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)當(dāng)我臨時(shí)接到要占用周末兩天休息時(shí)間來(lái)培訓(xùn)的通知的時(shí)候,我的第一反應(yīng)是,好不容易期盼來(lái)的周末又不能休息了,但轉(zhuǎn)念一想,既然是培訓(xùn),對(duì)我們應(yīng)該也會(huì)有幫助的,所以又欣然接受了這樣的事實(shí),我期望著能有所收獲,但下午這個(gè)課程顯然讓我很失望,所以就不多說(shuō)了。
第三場(chǎng)講座是安徽省教育科學(xué)研究院的郝蔚舒老師給我們講解新課程背景下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng),她強(qiáng)調(diào)了美術(shù)教學(xué)的三大課前準(zhǔn)備工作:1、鉆研全部教材;2、了解學(xué)生、分析教學(xué)對(duì)象;3、物質(zhì)準(zhǔn)備。她還指導(dǎo)我們?nèi)绾沃贫ń虒W(xué)方案,并且指出很多美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)的三大問(wèn)題,比如:教學(xué)目標(biāo)分類混亂、課題教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)混淆、表述存在錯(cuò)誤等,這些問(wèn)題的指出很到位,讓我受益匪淺。
第四場(chǎng)是合肥師范學(xué)院教育系的李繼秀教授帶給我們的精彩講座,她主要談聽(tīng)課與評(píng)課的有效操作。這個(gè)主題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),為了提高課堂的教學(xué)效果,每學(xué)期各個(gè)學(xué)校都大力推行各類教研活動(dòng),教研氛圍愈來(lái)愈濃,活動(dòng)開(kāi)展的如火如荼,但聽(tīng)課評(píng)課這塊的教學(xué)研究卻有些盲目,很多教師聽(tīng)課的時(shí)候抓不住要領(lǐng),缺乏對(duì)課堂的深刻思考;而評(píng)課大部分時(shí)候也顯得過(guò)于潦草,要么盡說(shuō)好聽(tīng)的,要么說(shuō)一些籠統(tǒng)模糊的套話。上課的老師壓力很大精神緊張,課堂變成教師表演的舞臺(tái),追求華麗、個(gè)性,而疏忽了課堂教學(xué)藝術(shù)的真正歸宿應(yīng)該是學(xué)生,沒(méi)有真正貫徹聽(tīng)課研討的實(shí)質(zhì)精神。李老師生動(dòng)而到位的講解讓我知道了聽(tīng)課評(píng)課的準(zhǔn)備,理解了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代師生觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,這些都是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)尺。另外,聽(tīng)課之前還要熟悉所聽(tīng)課程,把握教材,了解有關(guān)教改的信息,做好聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備,客觀公正的給予評(píng)價(jià),因?yàn)?,評(píng)價(jià)不是為了甄別優(yōu)劣,而是為了促進(jìn)教師的發(fā)展,促進(jìn)教研的發(fā)展。
此次培訓(xùn)總體讓我感覺(jué)很有意義,也讓我收獲很多,感謝上級(jí)教育部門(mén)給予這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝給我們上課的幾位專家教授!最后用一句話概括:做一名快樂(lè)的教師,做一名善于思考的教育工作者11月份參加了國(guó)培計(jì)劃---美術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),讓我深切地認(rèn)識(shí)到在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為一名教育工作第一線的美術(shù)教師,只有不斷地吸收先進(jìn)教學(xué)理念,掌握富有創(chuàng)新的教育教學(xué)方法,才能培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。雖然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺(jué)是受益頗多。根據(jù)美術(shù)教學(xué)中教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行指導(dǎo)。
一、欣賞教學(xué)。
(一)、美術(shù)欣賞課的重要性。
美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課業(yè)形式,它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出以發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。小學(xué)美術(shù)課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占有的課時(shí)雖然最少,但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出,因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量,值得我們美術(shù)教師去研究。
(二)、美術(shù)欣賞教學(xué)的要求。
1、教師在教學(xué)欣賞課時(shí)要了解作品的時(shí)代背景。2、欣賞中教師要注意地理知識(shí)的運(yùn)用,地理知識(shí)的運(yùn)用是調(diào)動(dòng)十分有利美術(shù)欣賞課的教學(xué)。地理知識(shí)環(huán)境產(chǎn)生特定美術(shù)作品的因素,比如,南方雨水偏多,所以他們的作品以水墨出名,而北方干旱,他們的作品以油畫(huà)為主。
3、語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。4、讓學(xué)生在科學(xué)理念里接受知識(shí)。
(三)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法。
教學(xué)活動(dòng)中去,聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹(shù)立健康的道德價(jià)值觀。2、在美術(shù)欣賞教學(xué)中進(jìn)行文化素質(zhì)教育。通過(guò)中國(guó)歷代美術(shù)作品簡(jiǎn)介和欣賞,讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況,使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)和感受藝術(shù)的美。3、在欣賞教學(xué)中體現(xiàn)自主性。4、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。
二、水墨畫(huà)的教學(xué)。
(一)小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀。
目前,水墨畫(huà)的教學(xué)在技法上過(guò)于傳統(tǒng),過(guò)多依賴臨摹,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上也相對(duì)陳舊,但也有部分老師在選擇內(nèi)容上做出了大膽的嘗試。如用水墨的方法畫(huà)皮影、畫(huà)臉譜、畫(huà)戲劇人物等,取得了比較好的繪畫(huà)效果。所以,對(duì)兒童水墨畫(huà)分子間縮合教學(xué)的研究是很有價(jià)值的。
(二)小學(xué)水墨畫(huà)的教學(xué)方法。
1、跳出“傳統(tǒng)”的方墻,在肆意涂鴉中探索筆墨技藝。2、改變“世俗”的眼光,給兒童水墨畫(huà)以正確的評(píng)價(jià)。3、親近“大師”的.作品,以水墨與西洋大師對(duì)話。4、走進(jìn)“想象”的空間,用童心創(chuàng)造一個(gè)奇妙世界。
(三)水墨畫(huà)的技法。
運(yùn)用潑墨潑彩法、水沖洗法、水拓的方法、拼貼法、揉紙法、噴繪畫(huà)法等。
三、折紙教學(xué)。
(一)折紙的作用折紙是深受兒童喜歡的一種手工活動(dòng),它通過(guò)折、剪、粘貼、描繪等手段,巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的開(kāi)形象:如人物、動(dòng)物、服裝、建筑、花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張,富有情趣,是啟迪兒童智慧的一項(xiàng)有意活動(dòng)。兒童在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿足,而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
今年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn),教師培訓(xùn)中接受封閉式管理,吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校,累計(jì)集中培訓(xùn)時(shí)間為七天,共分二個(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論,美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)的分析,精彩15分鐘的設(shè)計(jì),美術(shù)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),多媒體課件的制作與應(yīng)用,基本技能訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與分散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式,同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位,也突出課堂教學(xué)的效果。
通過(guò)為期七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),自我感覺(jué)收獲多多,小結(jié)如下:
1、提高了專業(yè)知識(shí)水平。
深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。尤其是聽(tīng)了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探究式教學(xué)及學(xué)生能力的培養(yǎng)課,使我深深體會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探究,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí),而是在教師的引導(dǎo)下選擇有合作休息價(jià)值的內(nèi)容,引導(dǎo)好學(xué)生的討論,培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。另外聽(tīng)了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課,使我深深地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技能發(fā)展的重要性。通過(guò)多位教師的經(jīng)驗(yàn)的傳授,使我在現(xiàn)在的教學(xué)中得到了很大的幫助。
2、教育觀念得到更新。
此次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來(lái)自教學(xué)第一線。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí),使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。在培訓(xùn)中,我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和行為進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思,使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足,對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)培訓(xùn),使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲,尊重學(xué)生的需求。
3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。
在此次培訓(xùn)中,不僅使我更新了教育觀念,還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課,卻使我受益菲淺,在現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作)的學(xué)習(xí)中,自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單教學(xué)課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí),可以說(shuō)這些理論是指導(dǎo)我們順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要前提,也為我們的不斷成長(zhǎng)提供了有利的條件。通過(guò)老師的博客培訓(xùn),使我深切的感受到我在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的能力是多么的欠缺,為了提高自身的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為一個(gè)不被社會(huì)淘汰的合格教師,我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新,以提高自己的適應(yīng)能力。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。
這樣的培訓(xùn)非常及時(shí),平時(shí)忙于教學(xué),很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū),來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課,看了那么多書(shū),記了厚厚的筆記,回去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來(lái)站得高了,看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻;對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰;對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確;對(duì)投身教育改革的激情更加充沛。
5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
在十多天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束,就是我們新的合作開(kāi)始,以后一定要互通信息,保持聯(lián)系,我們的心是永遠(yuǎn)連在一起的。都是在這樣輕松、積極、合作、愉快的氣氛中進(jìn)行的,這樣的良好氛圍使我們的學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效了??梢哉f(shuō),我們進(jìn)行最多的活動(dòng)就是看活動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式,他讓我們將問(wèn)題上升到理論層面,再讓這些總結(jié)后的理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作,幫助我們的成長(zhǎng)??傊?,經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),我的意志品質(zhì)得到了一次很好的歷練,使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富!不僅如此,培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的更是一筆精神財(cái)富,我想,雖然我們要畢業(yè)了,但是我們?nèi)匀粫?huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí),充滿熱情地工作,讓這結(jié)束之時(shí)成為我又一嶄新的開(kāi)始。
最后讓我校領(lǐng)導(dǎo)表示忠誠(chéng)的感謝。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇六
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò):“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來(lái)說(shuō),當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫(kù),更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢?jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活,通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念,釋放本性
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周?chē)瑢W(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫(huà)改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái),與此同時(shí),還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn):
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淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇七
微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式,是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之,微課就是一種微型的課堂,一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí),視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字,就是在很短的時(shí)間內(nèi),利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí),其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握專業(yè)知識(shí),提升自己的專業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍,如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂,在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難,教師也沒(méi)有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生;采用微課教學(xué)模式后,學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻,在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面,不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。
授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于,微課采用視頻教學(xué)的方式,教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課,只要出現(xiàn)在視頻中,用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課,教學(xué)生動(dòng)、有趣,也可以不受場(chǎng)所的限制,隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí),學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性,一目了然。在微課視頻教學(xué)中,其中講解的知識(shí)一般都比較清晰,重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解,主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變,這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強(qiáng),師生可以通過(guò)在線觀看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析,直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限,學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式,一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。
微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式,其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去,讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí),才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去,從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”,正所謂“麻雀雖小,五臟俱全”,微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō),微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn),只有保證知識(shí)的完整性,才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔助性微課是一種借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的新型教學(xué)模式,一般可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù),為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是,微課是教學(xué)輔助手段,而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記,技術(shù)只是一種輔助手段,而不是主要目的,不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。
微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),針對(duì)性地開(kāi)展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué),同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好,選擇性地觀看這些教學(xué)視頻,做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中,一些學(xué)生受到觀看時(shí)間和角度的影響,會(huì)感覺(jué)看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),這樣就會(huì)取得很好的效果,并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱魚(yú)形”一課中,這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫(huà)、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問(wèn)題出現(xiàn)了:對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見(jiàn)之后,教師可以做以下總結(jié):魚(yú)肯定是只需要畫(huà)一半,同時(shí)還需要畫(huà)在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚(yú)種,根據(jù)魚(yú)的外形特點(diǎn),仔細(xì)地畫(huà)在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見(jiàn)的魚(yú)類,如熱帶魚(yú)、鯉魚(yú)、飛魚(yú)等示意圖。待學(xué)生畫(huà)完自己的魚(yú)后,教師可以讓他們談一下自己所畫(huà)魚(yú)的特點(diǎn),每種魚(yú)的頭、身、尾、鰭都有什么不同,有大的、小的、長(zhǎng)的、短的,各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下:微課名稱:剪對(duì)稱魚(yú)形知識(shí)點(diǎn)描述:掌握對(duì)稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo):發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚(yú)種適用對(duì)象:小學(xué)1~6年級(jí)學(xué)生;小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問(wèn):對(duì)折后的紙上該怎么畫(huà)魚(yú)呢?是畫(huà)一整條,還是半條?教學(xué)實(shí)踐表明,在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小,雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),但獨(dú)立思考問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力較弱,教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫(huà)太陽(yáng)”一課中,教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴:太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛(ài)的姑娘,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩,一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問(wèn)題:現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下,在一年四季中,自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子?有的學(xué)生說(shuō):“夏天很熱,我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“冬天很冷,我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?!边@時(shí)候,畫(huà)面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩,過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺,學(xué)生看到后,露出了開(kāi)心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后,讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的太陽(yáng)形象,并進(jìn)行交流互動(dòng),評(píng)比出畫(huà)得最好的學(xué)生,將其作品在校園中展示出來(lái),向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課,將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中,這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界,這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活,學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲(chóng)”一課中,教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲(chóng)的形態(tài)美,可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲(chóng),如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等,學(xué)生可以通過(guò)觀察每一種昆蟲(chóng)的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺(jué)沖擊,可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲(chóng),從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的思維,讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師,興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫(huà)面和優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音,讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受,進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示出來(lái),讓學(xué)生身臨其境,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中,讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景,讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)在眼前,讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片,并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等,鮮明生動(dòng)。這時(shí)候,教師可以放一些輕柔的音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中再次感受春天的氣息,學(xué)生通過(guò)觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽(tīng)一體化的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂(lè)。
微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下衍生而來(lái)的新型教學(xué)模式,采用微課教學(xué)讓課堂變得生動(dòng)、趣味、方便,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),不僅有利于學(xué)生高效思維,而且有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以利用微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)觀賞性和情感價(jià)值,為自己未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇八
在小學(xué)階段,做好美術(shù)教學(xué)工作,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。如何在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問(wèn)題。在本文中,筆者就簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施小學(xué)美術(shù)教育的心得體會(huì),希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà);素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)筆者說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”筆者笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這與筆者對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),筆者又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,筆者認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,筆者試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。筆者認(rèn)為這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味地整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē),用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以,對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。
所以筆者認(rèn)為:在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如:“教師肯定――學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給予激勵(lì)和支持。
以上所述,為筆者的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,筆者還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,筆者會(huì)不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受、一種娛樂(lè)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇九
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà),然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十
生交流,形成一種新型師生關(guān)系對(duì)于師生而言,也存在著鑒賞能力與審美經(jīng)驗(yàn)的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒記憶,面對(duì)統(tǒng)一作品的內(nèi)容,就會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會(huì),在某種程度上,主體與客體都參與了作品內(nèi)容的再創(chuàng)造??梢哉f(shuō),美術(shù)課件制作的內(nèi)容所產(chǎn)生的結(jié)果,是教師和學(xué)生共同協(xié)作才能完成的,即教育主體和教育客體共同完成的。因此,美術(shù)課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關(guān)重要。自由、平等的愉快氛圍能促進(jìn)學(xué)生獲得審美快樂(lè)。
二、在欣賞美術(shù)課件過(guò)程中陶冶情感。
美術(shù)是人類文化的造型載體,它所體現(xiàn)出來(lái)的情感是其他任何載體都無(wú)法替代的。情感教育在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)課件要以服務(wù)學(xué)生為宗旨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授,使部分教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課難講、難學(xué)。因此,美術(shù)課件一定要本著以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的原則,使學(xué)生真正能看懂、能理解,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。這就要求美術(shù)教師在制作美術(shù)教學(xué)課件時(shí),要改變?cè)瓉?lái)的那種以教師為中心的管理傾向,或太在乎美術(shù)知識(shí)和技能,以至于在課件的制作中擺脫不了傳統(tǒng)教材的'束縛。從學(xué)生主體發(fā)展愿望出發(fā),將主導(dǎo)要求內(nèi)化為自主發(fā)展,使學(xué)生愉悅地實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可能。
首先,要摸透學(xué)生的美術(shù)興趣、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情;其次,要堅(jiān)持四條原則,即客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。在《布置理想的家居》一課中,學(xué)生的興趣在于圖案構(gòu)成的色彩美感,教材需掌握的內(nèi)容是圖案構(gòu)成的形式美感,教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),可以先播放多媒體教學(xué)課件。
由生活中家居圖案導(dǎo)入,師生共同欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)展示圖案的制作過(guò)程和設(shè)計(jì)原則,以及單元組合的形式,教師在現(xiàn)場(chǎng)演示,學(xué)生自主觀察,提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,在探索中理解涵義。學(xué)生以圖案的構(gòu)成形式為依據(jù),分工合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完成一幅圖案設(shè)計(jì)作品;自我展示,分享創(chuàng)作愉悅,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,快樂(lè)地學(xué),學(xué)得快樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生倘若具備了審美快樂(lè),就相當(dāng)于擁有了巨大的心靈財(cái)富,對(duì)這種藝術(shù)形式的直覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會(huì)逐步提高。所以,美術(shù)課件具有審美快樂(lè)的功能應(yīng)該被重視。筆者相信,經(jīng)過(guò)師生的共同努力,美術(shù)教學(xué)的課件應(yīng)用一定會(huì)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十一
美是無(wú)處不在的,美術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)的重要手段。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)讓學(xué)生了解美、發(fā)現(xiàn)美、品味美,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求欲望,從而形成正確的審美觀的一個(gè)重要過(guò)程。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者,在教學(xué)過(guò)程中要利用美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),將美潛移默化地滲透在學(xué)生的潛意識(shí)中,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,作為小學(xué)美術(shù)教師,我們不可能要求學(xué)生一下就能夠成為世界知名的大畫(huà)家。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,我們就是學(xué)生了解美麗的使者,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去尋找美、了解美。美是什么?這個(gè)概念涵蓋了太多的內(nèi)容。作為小學(xué)美術(shù)教師,我們要通過(guò)我們的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生知道什么是美好的,什么是丑惡的。在我們的教學(xué)過(guò)程中要利用美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學(xué)方式,讓學(xué)生能看到美麗的東西:我們尋找美麗的山水圖片,讓他們了解高山流水的美麗;我們尋找著名的景觀影像,讓他們了解人類建筑的美麗;我們帶著他們走向大自然,讓他們觀察風(fēng)云變幻,讓他們觀察花草樹(shù)木讓他們用畫(huà)筆記錄住這些美麗,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)過(guò)程中,真正地了解美。
美麗無(wú)處不在,我們要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的美,即使一件丑陋的事物,通過(guò)不同的角度去觀察,也有可能發(fā)現(xiàn)美麗的一面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,我們要教會(huì)學(xué)生從不同的角度去觀察事物,靜止的、運(yùn)動(dòng)的,讓學(xué)生在細(xì)致的觀察中去發(fā)現(xiàn)它們?cè)诓煌嵌鹊牟煌螒B(tài)。我們可以在教學(xué)過(guò)程中,將一些立體圖形通過(guò)不同的角度進(jìn)行放置,讓學(xué)生們?cè)诓煌慕嵌冗M(jìn)行觀察,讓他們發(fā)現(xiàn)相同的物體在不同角度擺放過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的美,并讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中講述各種美麗的不同,讓他們能夠在生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美。
美術(shù)教學(xué)是小學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)空間想象能力的重要教育方式。在學(xué)生智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中,色彩艷麗的圖片,讓人震撼的美麗影像,會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象。在學(xué)生欣賞這些美麗的過(guò)程中,小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠品味美。小學(xué)生的理解能力不深,如何讓他們能夠品味美呢?對(duì)美的品味是一個(gè)逐漸深入的過(guò)程,是一個(gè)思想發(fā)展變化的過(guò)程,是一種心靈體會(huì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德也能起到重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生去品味美,讓他們?cè)诳吹矫篮玫氖挛锖髮⒖吹降臇|西說(shuō)出來(lái),并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱睦L畫(huà)過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用,讓他們能夠感覺(jué)到原來(lái)自己也能夠創(chuàng)造美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求欲望,只有有了對(duì)美好事物的追求欲望,才能讓學(xué)生去追求美,產(chǎn)生追求美的潛意識(shí),讓他們?cè)谖磥?lái)的生活過(guò)程中追求美好事物。美術(shù)教學(xué)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是很短暫的,很多學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中會(huì)放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。但是,作為小學(xué)美術(shù)工作者,我們要在短暫的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求欲望。我們可以利用各種媒體讓學(xué)生去觀賞美好的事物,拍攝精美的紀(jì)錄片,品鑒商場(chǎng)里精美的物品,欣賞優(yōu)美深邃的自然景觀讓他們?cè)谛凶叩倪^(guò)程中去追求美。
審美是人類欣賞美和創(chuàng)造美的實(shí)踐過(guò)程,作為小學(xué)美術(shù)教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí),我們不僅僅是畫(huà)者,同時(shí)也是人類靈魂的工程師。在美術(shù)教學(xué)中,我們既要讓學(xué)生感知自然美,也要讓學(xué)生感知心靈美。我們首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供那些大藝術(shù)家的畫(huà)作圖片讓其欣賞,看那些大藝術(shù)家們是怎樣用畫(huà)筆體現(xiàn)美的,并在學(xué)生欣賞的同時(shí)為他們講述那些大藝術(shù)家的成名之路,讓他們能夠發(fā)現(xiàn)那些藝術(shù)家持之以恒的心靈美;其次應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供眾多自然景觀的資料,讓他們?nèi)ビ^賞大自然的美,能夠去體會(huì)大自然,促使他們?nèi)チ私庾匀痪坝^所在地的人文文化;最后在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)筆去展現(xiàn)自己所看到的美,通過(guò)大藝術(shù)家、眾多自然景觀體現(xiàn)出來(lái)的美來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)美的深層次體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十二
摘要:美術(shù)在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健康心理方面有著積極的作用,美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的心育作用,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理健康方面的培育。
“心育”為心理教育的簡(jiǎn)稱,是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理,從而促進(jìn)其個(gè)性完善的教育,心育與德、智、體、美、勞諸育并駕齊驅(qū),同步發(fā)展,是教育整體工程中不可缺少的一個(gè)子系統(tǒng)。那么,美術(shù)和美術(shù)教育又具有怎樣的心育作用呢?我想從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
美術(shù)作業(yè)的過(guò)程不存在強(qiáng)制性,是自由自主的。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo),可以敞開(kāi)心扉,宣泄自己的情感。這種方式在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)方面有很好的促進(jìn)作用。另外,美術(shù)作業(yè)強(qiáng)烈的秩序性,能夠有效地治療學(xué)生浮躁焦慮的心理。教師嚴(yán)格按照程序的要求,一絲不茍地強(qiáng)化作業(yè)輔導(dǎo),能有效幫助學(xué)生克服焦慮的心理。
教師在輔導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中,要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們克服缺點(diǎn),提高他們的自信心。在完成美術(shù)作業(yè)后,要對(duì)他們的成功予以表?yè)P(yáng),對(duì)他們能力的提升予以肯定。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過(guò)程,體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,這本身就是興趣最重要的源泉。教師引導(dǎo)幫助學(xué)生把作業(yè)完成好,最后的成功很重要。它能讓每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到,通過(guò)努力和奮斗,終于獲得最后成功的愉快,使他們萌發(fā)積極向上的心理需要。美術(shù)作業(yè)的結(jié)果應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。
美術(shù)課外活動(dòng),可以為學(xué)生心理健康發(fā)展提供更為有利的條件。通過(guò)美術(shù)課外活動(dòng),增加了學(xué)生之間交流、寫(xiě)作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的群體意識(shí)更加強(qiáng)烈。通過(guò)美術(shù)課外活動(dòng),師生之間獲得了平等交流的機(jī)會(huì),信任的程度也大大增加。集體活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人情感相結(jié)合,可以促進(jìn)學(xué)生自主、進(jìn)取、相容心理的發(fā)展,幫助學(xué)生克服和矯正固執(zhí)、孤獨(dú)、封閉等方面的不良心理。
總之,美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面有著不可替代的作用。美術(shù)教師在教學(xué)中要把握機(jī)會(huì),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)癥下藥。美術(shù)教師要充分發(fā)揮美術(shù)的心育作用,讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得健康的心理素質(zhì),正確指引學(xué)生以后的人生方向。美術(shù)的心育作用是強(qiáng)大的,作為美術(shù)教師,要在工作中不斷地實(shí)踐、總結(jié),尋找出更有效的教學(xué)方法。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十三
美術(shù)教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),上好了能起到事半功倍的效果。一堂富有特色的教學(xué)課能讓學(xué)生們印象深刻,并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何上好美術(shù)課呢?其實(shí)每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法,形成了一定的教學(xué)特色。而要形成一定的特色可以從以下幾方面入手:
一、教學(xué)過(guò)程要富有特色。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野,許多時(shí)候會(huì)增加一些內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品,從而一味地追求“純藝術(shù)”忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。這種教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
在美術(shù)教學(xué)中,教師往往在課開(kāi)始出示范作后,便一講到底,造成教師投入,而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面。教學(xué)成了老師的一種演講。美術(shù)教學(xué)也是主客體的統(tǒng)一,教學(xué)活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)的情趣,獲得深刻的體驗(yàn)。這樣的教學(xué)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
二、在教學(xué)藝術(shù)上要講究特色。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)上要講究藝術(shù)。意境教學(xué)就是這種藝術(shù)上的一種方式。什么是意境呢?唐代大畫(huà)家張璨論畫(huà)有兩句話:“外師造化,中得心源。”造化和心源的凝合,成了一個(gè)有生命的結(jié)晶體,鳶飛魚(yú)妖,剔透玲瓏,這就是“意境”。一切藝術(shù)的中心之中心。意境是造化與心源的合一。廣義來(lái)說(shuō)就是客觀自然景色與主觀生命情感的認(rèn)識(shí)交融和滲透。在教學(xué)時(shí)要發(fā)掘這件作品的意境,抓住作品的意境來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生明白一個(gè)沒(méi)有意境的作品只是一些色彩、形狀、線條的機(jī)械堆砌。因此,我們要教學(xué)生體會(huì)作品的意境,然后從中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。為了讓學(xué)生從作品的色彩、形狀、線條、空間、明暗、質(zhì)感等方面充分挖掘作品意境,教師可用電腦特效、音樂(lè)陪襯、語(yǔ)言的生動(dòng)描述、適當(dāng)?shù)男误w語(yǔ)言以及親自繪畫(huà)等來(lái)渲染意境。
三、深入大自然感受美。
在教學(xué)中,晴朗的日子里,我會(huì)帶著學(xué)生走出課堂,看天上變幻無(wú)窮的云朵,看太陽(yáng)光照耀下閃閃發(fā)光的綠葉,聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆的叫聲,聞各種花香,讓學(xué)生感受大自然是如此的奇妙。記得在教學(xué)《生活中的暖色》這一課前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察了校園中的樹(shù)葉,(時(shí)值深秋)并且告訴他們,可以撿拾一些從樹(shù)上掉下來(lái)的你喜歡的樹(shù)葉。上課時(shí),我讓學(xué)生交流這次活動(dòng)的收獲,其中有位學(xué)生這樣說(shuō):“老師,我以前一直以為秋天的樹(shù)葉都是黃色的呢?其實(shí)不是這樣的,秋天的樹(shù)葉是五彩繽紛的呢?有的變成黃色了;有的變成紅色?!倍鴮W(xué)生在深入大自然之后便會(huì)深刻的感受到美。
四、教學(xué)方法上要富有特色。
在教學(xué)方法上我們提倡快樂(lè)教學(xué)。文藝?yán)碚摷屹R拉斯提出應(yīng)“寓教于樂(lè)”理論,深刻指出“教”與“樂(lè)”的辯證關(guān)系,教寓樂(lè)中,樂(lè)為教存。美術(shù)課的快樂(lè)教學(xué)從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),抓住教材特點(diǎn),充分利用教材中的快樂(lè)因素,采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段,來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的'興趣??鞓?lè)教學(xué)的具體實(shí)施中注意以下幾點(diǎn):
第一,教師的教態(tài)應(yīng)自然親切,師生共同創(chuàng)造一種和諧快樂(lè)的氣氛。比如老師一個(gè)微笑,一個(gè)期望的眼神,一句幽默的話,一個(gè)暗示的動(dòng)作,有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受。
第二,運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)課堂趣味性。美術(shù)是一種欣賞的藝術(shù),通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生引人入勝。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知,從而更好地激發(fā)興趣。
第三,拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)的情感。在教學(xué)中,通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,了解古今中外的美術(shù)知識(shí),讓學(xué)生從中受到熏陶、感染,在潛移默化中,讓學(xué)生更加喜愛(ài)美術(shù)課。第四,增強(qiáng)學(xué)生自信,體會(huì)成功的快樂(lè)。自信對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)人有了自信心,不論在學(xué)習(xí)、工作、還是生活中將成為強(qiáng)者。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境中,參與其中,體會(huì)參與之樂(lè)、思維之趣、成功之悅,讓他們體會(huì)自己身臨其境的存在價(jià)值,并在成功創(chuàng)造的過(guò)程中找到樂(lè)趣。第五,多與學(xué)生談話,掌握談話的技巧。教師要有充分的準(zhǔn)備,提問(wèn)的目的要明確,要帶有啟發(fā)性,并且難易得當(dāng),要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平,還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì),并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性,所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫,層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列,還應(yīng)講究談話技巧,要面向全體學(xué)生。提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備,不應(yīng)搞突然襲擊,而且談話的形式要活潑多樣。對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,正確與否,教師均應(yīng)有明確的表示,要鼓勵(lì)他們敞開(kāi)思路,大膽發(fā)言,錯(cuò)了也不宜過(guò)多批評(píng)。
總而言之,現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展,美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)自己,充分展現(xiàn)自身個(gè)性。教師構(gòu)建特色美術(shù)課堂可以把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái),真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)我本學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐,我認(rèn)為適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行特色教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是一種比較好的教學(xué)形式。
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淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十四
眾所周知,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí),才能促使學(xué)生更好地獲得知識(shí)、掌握技能、提高創(chuàng)新能力。初中美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科,具有較強(qiáng)的鑒賞性、主觀性和抽象性,極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抵觸情緒,不利于教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。因此這就需要初中美術(shù)教師積極開(kāi)展愉快教學(xué),形成愉快教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)技藝。
一、愉快教育的概念及意義。
愉快教育,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師通過(guò)各種科學(xué)方式的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生集中注意力,積極動(dòng)腦、動(dòng)手,進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)效益,讓學(xué)生從知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)感、滿足感的一種教學(xué)方式。這其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣是最重要、最基本的一個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于整個(gè)愉快教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)而言,愉快教育面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生,能夠調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而將過(guò)去教師對(duì)學(xué)生單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流的教學(xué)模式;同時(shí),愉快教學(xué)還可以通過(guò)科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到授課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),在歡聲笑語(yǔ)中拓展學(xué)生的美術(shù)思維、潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,完成初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的任務(wù)。
二、在初中美術(shù)課堂上如何融入愉快教學(xué)。
在初中美術(shù)課堂上實(shí)施愉快教學(xué)法,老師要以美術(shù)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),努力挖掘教材中的愉快因子,施展靈活多變的且學(xué)生又十分歡迎的教學(xué)方法與手段,努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)興趣,最終使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中獲得美術(shù)知識(shí)。針對(duì)這一基點(diǎn),筆者提出了自己的嘗試方法。
1.老師展現(xiàn)出親切自然的教態(tài),與學(xué)生一起共同營(yíng)造愉快的氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中,老師的教太是老師的內(nèi)在氣質(zhì)與外部表情的綜合反映,直接或者間接影響著學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和心理。老師的教態(tài)好,對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、親切、愉快地感覺(jué),顯然對(duì)學(xué)生是有積極作用的。對(duì)老師的微笑,學(xué)生一方面能夠受到感染,使其領(lǐng)悟到老師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、友誼與理解,另一方面,學(xué)生也會(huì)從中感受到老師的鼓勵(lì),從而產(chǎn)生愛(ài)老師的熱情和愛(ài)老師所教的那門(mén)課的激情,所以,老師在學(xué)生面前必須要做到自然與親切。特別是老師在面對(duì)差生時(shí),更是要做到一個(gè)好的教態(tài),在一定程度上這樣的教育效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)所產(chǎn)生的效果,還會(huì)有效地消除師生間的情緒對(duì)立。因此,老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要擁有良好的教態(tài),給師生間的情感和認(rèn)知方面的溝通創(chuàng)造良好的心態(tài)環(huán)境衛(wèi)生,消除所有的消極因素,只有如此,才有可能使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中接受教育。
2.合理充分地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣。
美術(shù),是通過(guò)視覺(jué)獲得信息,其實(shí)就是視覺(jué)藝術(shù),這就要求美術(shù)教學(xué)必須是直觀的。所以,在美術(shù)課堂上,恰當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段,可以充分地把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái),感知到美,從而激發(fā)起學(xué)生深厚的.興趣,對(duì)愉快教學(xué)的實(shí)施是十分有利的。
3.強(qiáng)化課的導(dǎo)入充滿藝術(shù)性。
一堂成功的課,必須在開(kāi)始就能引人入勝,吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以課堂的導(dǎo)入是十分重要的,需要老師認(rèn)真鉆研教,精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式,是一種教學(xué)藝術(shù),要求老師以教材內(nèi)容特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,做出創(chuàng)造性的、精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)行為,在一定程度上是一種藝術(shù)行為,在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了老師的審美性和創(chuàng)造性,通過(guò)創(chuàng)造性的表現(xiàn),才會(huì)形成生動(dòng)、活躍的課堂氣氛,才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美的感受。
4.老師努力促使教學(xué)氣氛活躍而輕松,對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋壓。
就目前的初中教育來(lái)看,學(xué)生由于大量的作業(yè)、考試而壓力很大,使得很多初中學(xué)生都存在一定程度的諸如脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮、固執(zhí)等等心理障礙。所以,美術(shù)教學(xué)理應(yīng)充分發(fā)揮其育心的功能,盡可能地釋放學(xué)生的壓力,能夠給學(xué)生一個(gè)愉快、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以借助小游戲、小故事、玩一玩、小魔術(shù)、賽一賽、做一做、猜一猜等等,使學(xué)生能夠心情舒暢、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的欲望,而不會(huì)感覺(jué)到是一種壓力,其學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極的、主動(dòng)的。
5.努力在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)趣味活動(dòng),拓展學(xué)生的視野。
分析研究人類進(jìn)步的歷程后發(fā)現(xiàn),文明程度的提高其實(shí)是以人類創(chuàng)造性思維的發(fā)展為前提的,而人類的生存與發(fā)展必須是以創(chuàng)造為重要手段的。對(duì)美術(shù)教育而言,長(zhǎng)期由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過(guò)分偏重于學(xué)生知識(shí)與技能的大量積累,而進(jìn)行機(jī)械地大量訓(xùn)練,在這種教學(xué)形式下,扼殺了許許多多本身就很賦藝術(shù)靈性的學(xué)生,使他們?cè)谟仔r(shí)就成了藝術(shù)的奴隸。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,老師努力設(shè)計(jì)出富有趣味性的且與教材相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),可以很好地有效地點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
愉快教學(xué)的有效進(jìn)行還需學(xué)校、教師和學(xué)生的相互配合。了解到愉快教學(xué)的美好成果預(yù)測(cè)愉快教學(xué)在學(xué)生中發(fā)揮的作用是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提。愉快教學(xué)的方式有很多相信重視初中美術(shù)的教師會(huì)創(chuàng)造出更多更有用的方法讓學(xué)生的美術(shù)情操、審美能力得到有效提高。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同的愿望我相信只要努力愉快教學(xué)的教學(xué)方式肯定能達(dá)成這個(gè)美好的愿望。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十五
所謂素質(zhì),并不僅僅是指掌握和運(yùn)用一定的科學(xué)文化知識(shí),而是通過(guò)了解、體驗(yàn)從整體上將各種文化內(nèi)化成自身的一種素養(yǎng),完善自身人格。美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力來(lái)培養(yǎng)其高尚品德,引導(dǎo)學(xué)生如何正確地研究和表現(xiàn)物質(zhì)世界,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,這些都與思想政治教育緊密相連。
第一,學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都從小就開(kāi)始接觸藝術(shù),個(gè)性比較鮮明,偏感性,不愿意被管束,思維活躍的同時(shí)缺少一定的組織性和紀(jì)律性,政治覺(jué)悟不高[1]。第二,自我認(rèn)同程度高,擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望,勇于接受和面對(duì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng),但承受挫折的能力不強(qiáng),自我調(diào)節(jié)能力差,面對(duì)失敗的時(shí)候不會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思,總是將失敗原因歸咎于外部環(huán)境,且缺乏一定的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三,只注重專業(yè)課程,將大多數(shù)時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中,忽視了文化課的學(xué)習(xí),沒(méi)有擴(kuò)展知識(shí)面的意識(shí)。
1.使美術(shù)教育更貼近現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都家庭條件優(yōu)越,具有很強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及濃厚的專業(yè)情結(jié),對(duì)周邊的人、社會(huì)、環(huán)境缺少一定的關(guān)注,但美術(shù)教育的目的并不僅僅在專業(yè)技能和素質(zhì)上,同樣注重學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此,通過(guò)思想政治教育中關(guān)于國(guó)家史事、政治觀點(diǎn)、社會(huì)時(shí)事、道德規(guī)范等方面的熏染來(lái)使美術(shù)教育更加貼近現(xiàn)實(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育大眾化和人性化之間的融合。
教育本身就是要面向全體學(xué)生的,所謂因材施教,就是應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異性,維護(hù)每位學(xué)生的自尊和自信,尊重其人格,欣賞他們?cè)诓煌矫娴牟煌拍?,為不同學(xué)生創(chuàng)造出適合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由空間,即教育的大眾化,美術(shù)教育更是如此。美術(shù)教育本就比較注重學(xué)生個(gè)體的興趣、能力、心理結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求的差異性,以使學(xué)生發(fā)揮出其個(gè)人的特點(diǎn)和潛能,實(shí)現(xiàn)自我,避免學(xué)生思想的僵化,即美術(shù)教育的人性化[3]。為使學(xué)生能夠在自我教育中更好的維持自身發(fā)展,美術(shù)教育應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建良好校園文化這種隱性、間接的思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的潛在熏陶。
3.促進(jìn)美術(shù)教育中民族性同世界性的融合。
因?yàn)槊佬g(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)出具有一定文化內(nèi)涵和素養(yǎng)的美術(shù)家,同樣的,一個(gè)沒(méi)有內(nèi)涵和高品質(zhì)的人也必定不會(huì)成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。因此,美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)跟隨社會(huì)主流,以社會(huì)主義為指導(dǎo)原則和方向,在教學(xué)內(nèi)容上做到藝術(shù)與思想的統(tǒng)一。思想政治教育中涉及到的有關(guān)民族歷史、文化的內(nèi)容,可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中了解到屬于民族的,或具有不同地方特色的藝術(shù)文化,使學(xué)生在美術(shù)教育中既得到藝術(shù)熏陶,又得到思想政治熏陶,既向?qū)W生傳播了知識(shí),又使年輕一代學(xué)生在了解民族文化、歷史、藝術(shù)的過(guò)程中增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí),培養(yǎng)了高尚情操。此外,隨著全球化腳步的加快,文化也變得更加多元化,美術(shù)教育也逐漸向著開(kāi)放、多元和世界性方向發(fā)展,不斷傳入的外來(lái)文化沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化,此時(shí),思想政治教育就成為了一種既能保持和傳承民族藝術(shù)、文化,又能吸收多元文化精華的有效手段,使美術(shù)教育具有民族性,在教育日趨國(guó)際化的大環(huán)境中發(fā)揮出更大作用。
4.推動(dòng)美術(shù)教育同道德教育相融合。
所謂教書(shū)育人,重點(diǎn)在人育,教學(xué)生如何做人,美術(shù)教育也是一樣。藝術(shù)本身最初的目的也是安慰人類精神,將人類的品性和道德引導(dǎo)到最高點(diǎn)[4]。就如同列夫托爾斯泰所說(shuō)的一樣:藝術(shù)是美的靈魂,其目的是教育,不僅是智育、心育,更是對(duì)整個(gè)人的教育。藝術(shù)對(duì)人的智慧和心靈可以起到直接影響,且這種影響是全方面,綜合性的,美術(shù)教育使學(xué)生在理解心靈美和外在美方面起到正確的引導(dǎo)作用,幫助他們辨別真正的美與丑,善與惡。因此,通過(guò)思想政治教育中的道德教育,可以為健康審美觀的樹(shù)立和審美的自覺(jué)性和追求上打下良好基礎(chǔ),將美術(shù)教育中美和藝術(shù)的教育同人性、生活、社會(huì)中的道德緊密相連,樹(shù)立良好審美觀的同時(shí)提高道德素質(zhì)。
5.推動(dòng)了教師素養(yǎng)的提高。
美術(shù)教育實(shí)際上是將高度發(fā)展的那些社會(huì)理性轉(zhuǎn)化,然后以一種更為直觀、生動(dòng)和感性的形式表現(xiàn)出來(lái),其中包括了思想政治方面的內(nèi)容和倫理道德方面的內(nèi)涵,在提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí),凈化他們的心靈,升華他們的道德情操,最終完善他們的人格[5]。因此,要想將思想政治教育滲透于美術(shù)教育之中,發(fā)揮其真正作用,就要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求,使教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展腳步,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對(duì)教材內(nèi)容做深入細(xì)致的研究,創(chuàng)新教學(xué)模式,喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),勇于追求理想,實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中滲透思想政治教育的真正目的。
思想政治教育與美術(shù)教育一樣,都是服務(wù)于素質(zhì)教育的,從魯迅先生的“美術(shù)可以輔翼道德”到“禮樂(lè)皆得,謂之有德”都可以看出思想政治教育與美術(shù)教育在規(guī)范受教育者行為,完善其品德方面相互融合,相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系,因此,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重發(fā)揮思想政治教育在美術(shù)教育中的輔助作用,推進(jìn)美術(shù)教育更好的發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十六
:在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育工作中,教師采用單一的繪畫(huà)模式和繪畫(huà)材料,難以很好地滿足教學(xué)需求。綜合材料繪畫(huà)結(jié)合了多種學(xué)科知識(shí),對(duì)于有效開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)具有積極意義,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。該文從介紹綜合材料繪畫(huà)的基本情況入手,分析了綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中的作用,以期為推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育水平發(fā)展提供借鑒。
繪畫(huà)是人類智慧和天賦的集中表現(xiàn),美術(shù)教育能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、繪畫(huà)能力、創(chuàng)造力。中小學(xué)生在接受新鮮事物方面的能力較強(qiáng),教師積極采用科學(xué)、合理的方式和手段,開(kāi)展中小學(xué)美術(shù)教育,能夠取得良好的效果。教師應(yīng)充分采用綜合材料繪畫(huà)形式,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)繪畫(huà),從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜合材料繪畫(huà)在現(xiàn)代美術(shù)教育中發(fā)揮著重要的作用,其主要指在現(xiàn)代繪畫(huà)中,創(chuàng)作者不采用傳統(tǒng)形式的繪畫(huà)材料,而是使用新材料開(kāi)展作畫(huà)活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)采用多種材料和方式,如金屬材料、塑料材料、自然界天然材料等,通過(guò)拼接、組合方式進(jìn)行創(chuàng)作。在采用綜合材料繪畫(huà)時(shí),最為關(guān)鍵的部分在于創(chuàng)作者想要呈現(xiàn)出何種畫(huà)面,從而選擇合適的材料和方式開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)。綜合材料繪畫(huà)能有效反映出時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn),是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式,綜合材料繪畫(huà)的具體觀念與方法都體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的變革,從而使創(chuàng)作者有效地表達(dá)其對(duì)于生活和藝術(shù)的看法、態(tài)度。在這個(gè)層面上,教師使學(xué)生充分了解綜合材料繪畫(huà),能夠?yàn)槠涓玫卣莆宅F(xiàn)代藝術(shù)特征和把握現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段,提供良好的前提條件。
綜合材料繪畫(huà)深度融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教師將其積極應(yīng)用在中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中,能夠增強(qiáng)美術(shù)教育活動(dòng)的多元化特征,引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)、掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧與內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、審美能力和創(chuàng)作能力。
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
綜合材料繪畫(huà)涉及多方面的材料,這些材料特征不同,給人們帶來(lái)的感受也不盡相同。中小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),想象力較豐富,教師在美術(shù)教育活動(dòng)中積極采用綜合材料繪畫(huà),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極利用日常生活中的材料,將其重新剪切和拼接,呈現(xiàn)出不同的效果,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。首先,教師可以讓學(xué)生選取一些自己較感興趣的日常用品和材料,將其帶入課堂,學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流,針對(duì)各種材料進(jìn)行科學(xué)合理的組合與設(shè)計(jì);其次,教師可以為學(xué)生選擇具體的創(chuàng)作主體,如一些長(zhǎng)方體的物體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地想象長(zhǎng)方體的物品類型,并積極開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,充分利用各項(xiàng)材料,制作一些長(zhǎng)方體類型的美術(shù)物品。
2.激發(fā)學(xué)生的潛能。
中小學(xué)生創(chuàng)作的作品,在通常情況下具有一定的抽象性,且在主題方面的表現(xiàn)效果往往不夠鮮明。要充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力,教師應(yīng)積極采用綜合材料繪畫(huà)的方式,激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生更好地感知外界事物,并充分融合理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)綜合材料繪畫(huà)方式,在教學(xué)中積極引入豐富的主題繪畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作能力,完成繪畫(huà)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好地突破傳統(tǒng)理論知識(shí)和繪畫(huà)技法的局限,積極應(yīng)用綜合材料,切實(shí)豐富作品形式和內(nèi)涵,更加全面地展現(xiàn)精神世界,從而激發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和想象能力。
3.強(qiáng)化學(xué)生的歸納概括能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)綜合材料繪畫(huà),需要具備較強(qiáng)的分析、概括能力,能夠從具體的材料中,科學(xué)、有效地選擇出較為合適的材料。應(yīng)用綜合材料繪畫(huà)方式,需要大量搜集并使用多種綜合材料。面對(duì)大量的材料,學(xué)生需要從多項(xiàng)材料中選擇出最適合的材料,這對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。對(duì)此,教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。某位小學(xué)美術(shù)教師為了鍛煉學(xué)生的歸納、概括能力,將學(xué)生劃分為不同的小組,針對(duì)材料的性質(zhì)、軟硬度、顏色等方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類,不同的小組負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容,這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生明確、掌握不同材料產(chǎn)生的效果,能夠使學(xué)生逐漸掌握綜合材料繪畫(huà)的具體規(guī)律。
綜合材料繪畫(huà)在中小學(xué)美術(shù)教育中具有積極、有效的作用。教師充分發(fā)揮綜合材料繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值,能夠獲得良好的效果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和潛能,強(qiáng)化學(xué)生的歸納、概括能力,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段綜合材料繪畫(huà)的要求,促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展,全面提升教育水平。
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淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十七
文章主要從美的本質(zhì)和對(duì)美育的理解出發(fā),提出美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人,使之成為身心健康的完善的人,同時(shí)針對(duì)美育在當(dāng)今社會(huì)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論證了美育的目的和作用。
美育;素質(zhì)教育;社會(huì)功能;經(jīng)濟(jì)功能。
愛(ài)美是人類的天性。人類自從在勞動(dòng)中誕生美之后,就尋找著美,追求著美,創(chuàng)造著美―――既孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造客觀世界,也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造著自身。馬克思說(shuō):“社會(huì)的進(jìn)步,是人類追求美的結(jié)晶?!泵佬g(shù)教育對(duì)人的綜合素質(zhì)的提高具有重要作用,它是素質(zhì)教育的重要組成部分,美育的目的是培養(yǎng)健全高尚的人格,塑造完美理想的人性,創(chuàng)造美好的人生,事實(shí)上每一種教育的最終目的都是如此,只是美育是最直接的途徑和最有效的辦法。
生活中到處都是美,可又有多少人真正清楚什么是美呢?筆者認(rèn)為美是一種有規(guī)律的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),它蘊(yùn)涵著客觀規(guī)律與長(zhǎng)遠(yuǎn)目的高度融合的和諧自由關(guān)系的理想存在。羅丹說(shuō):“美對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是缺少存在,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
美的本質(zhì)是天人合一的和諧自由的理想關(guān)系,它包含著認(rèn)識(shí)關(guān)系和功利關(guān)系,又不同于認(rèn)識(shí)關(guān)系和功利關(guān)系,體現(xiàn)出真善統(tǒng)一的特色,它具有人類社會(huì)性、客觀實(shí)現(xiàn)性、形象直覺(jué)性、精神功利性、和諧自由性、新穎獨(dú)特性等基本特征。
美術(shù)教育,通常稱為審美教育,是審美和教育的融合。美育是通過(guò)審美的方式來(lái)教育人,它借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美,培養(yǎng)人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。
所謂美育的本質(zhì),是指美育這種教育的本體存在及其特殊的質(zhì)的規(guī)定性。也就是說(shuō),美育,這一概念它體現(xiàn)的應(yīng)是其本體存在的內(nèi)部聯(lián)系。因此,要全面、準(zhǔn)確地把握美育的本質(zhì),就必須以全面、準(zhǔn)確地把握美育本體這一整體存在及其內(nèi)部聯(lián)系為前提。美術(shù)教育不同于德、智、體等教育,它只是通過(guò)藝術(shù)等美感活動(dòng)和審美方式,來(lái)提高人的素質(zhì)和修養(yǎng),來(lái)轉(zhuǎn)移人的心理氣質(zhì),改變?nèi)说木衩婷?,從而達(dá)到全面培養(yǎng)人的目的,也就是使人的身心得到和諧的發(fā)展,成為具有崇高情操與富有實(shí)踐能力的人。它有主體審美感受能力、??美認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題,也有主體在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)以及自我完善的追求等更加重要的問(wèn)題。
馬克思說(shuō):“人和動(dòng)物不同,人的活動(dòng)都是有意識(shí)的生命活動(dòng)。”因?yàn)槿说幕顒?dòng)是有意識(shí)的,所以都自覺(jué)或不自覺(jué)地具有一定的目的。所謂完美的人,是既有物質(zhì)生活又有精神生活,既有理智又有情感,既有工作能力而又善于生活和娛樂(lè)。作為一種社會(huì)關(guān)系,標(biāo)志著人與人之間關(guān)系的和諧與協(xié)調(diào),也充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和審美特有的功能與性質(zhì)。
美育的任務(wù)在于鼓舞人們?nèi)?ài)美、欣賞美、追求美,使人充滿對(duì)生活的信心和希望。美育作為一種愛(ài)的教育,能自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)與愛(ài)他,以及愛(ài)學(xué)校、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類、愛(ài)和平、愛(ài)生活的情感態(tài)度,他們能在愛(ài)的體驗(yàn)中獲得審美的共鳴和喜悅,建立起一種人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩,通過(guò)審美教育,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,而且能美化人自身,即幫助學(xué)生樹(shù)立美的理想,發(fā)展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。因而,美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈,他們就能用正確的觀點(diǎn)看待任何事物,遵循理解人、關(guān)心人、尊重人、信任人的原則處理人際關(guān)系,用一種讓對(duì)方樂(lè)于接受的方式交流溝通。同時(shí),也能用正確的審美標(biāo)準(zhǔn)約束自己的言行。此外,由于有了正確的審美觀,人們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)生活的美好,從而熱愛(ài)生活并不斷去創(chuàng)造美好的生活。他們也必將把與人的和諧交往作為美好生活的一個(gè)重要組成部分。
素質(zhì)教育是做人的基本的教育。素質(zhì)教育不是單獨(dú)進(jìn)行的,它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動(dòng)。美育由于它自身的特點(diǎn),在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊重要的作用。要想在教育實(shí)踐中切實(shí)地把素質(zhì)教育擺在首位,美育,是一個(gè)極好的切入口;重視審美教育的獨(dú)特功能,可以把目前正在實(shí)施的素質(zhì)教育改革向更深更廣的層面推進(jìn)。
美育在素質(zhì)教育中的作用與地位,可歸納為以下幾個(gè)方面:
1.有利于陶冶人的情操。情感是人對(duì)待周?chē)F(xiàn)實(shí)和對(duì)待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)。情感既反映人對(duì)人的態(tài)度,也反映人對(duì)事物的態(tài)度,因此是反映現(xiàn)實(shí)的特殊形式。列寧就曾經(jīng)指出:“沒(méi)有‘人的感情’,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!泵佬g(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào),容易喚起人的情感體驗(yàn)。情感性同樣是美術(shù)課程的重要性質(zhì),是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力,不僅如此,美術(shù)課程本身就直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度。美術(shù)課程不僅使學(xué)生的不良情緒得以釋放和宣泄,恢復(fù)他們心理的平衡,而且有益于學(xué)生情感的不斷升華。美育就是運(yùn)用人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美,對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育,使人具有一顆豐富而充實(shí)的靈魂,并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去,形成一種自覺(jué)的理性力量。這是其他教育無(wú)法做到的。
2.有利于促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,就是要將道德、知識(shí)等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì),使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義,并且是一種自由形態(tài)的教育,所以比較容易與其他教育相結(jié)合,并滲透到其他教育中去。一個(gè)人僅知道什么是不夠的,只有從情感上產(chǎn)生愛(ài)好,才能心悅誠(chéng)服,才會(huì)在行動(dòng)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性??梢?jiàn),美育具有全方位的作用。
3.有利于提高思維能力。人類認(rèn)識(shí)事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維。形象思維是藝術(shù)活動(dòng),尤其是美術(shù)活動(dòng)中的一種基本思維方式,所以美術(shù)課程不僅能幫助學(xué)生有效地豐富形象儲(chǔ)存,而且能訓(xùn)練學(xué)生形象思維的能力,兩種思維密切相關(guān),從思維的發(fā)生學(xué)來(lái)說(shuō),形象思維是基礎(chǔ),沒(méi)有形象思維也就沒(méi)有邏輯思維。所以,要提高人的思維能力,尤其對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō),更要注意形象思維教育。
從上面論述中可以看出,美育的社會(huì)功能在于全面培養(yǎng)人,它是從塑造美的心靈著手,使個(gè)體成為一種立體。因此,美育著眼的是整個(gè)的人,是人身心的健全發(fā)展,所以,美育能從更高的角度體現(xiàn)人的本質(zhì)要求和理想。
社會(huì)健康、完善的發(fā)展就需要健康、完善的新型人才。美育是社會(huì)主義教育不可缺少的組成部分,對(duì)人的全面發(fā)展起著重要的作用。年青一代的理想、道德才智和情操的樹(shù)立、培養(yǎng),都不能離開(kāi)美育的影響和熏陶。
培養(yǎng)愛(ài)心,當(dāng)然不只是美育的任務(wù),各種教育都應(yīng)將它納進(jìn)去,但美術(shù)教育有它特殊的作用。審美是人類愛(ài)心培養(yǎng)的主要方式之一。愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)自己,愛(ài)生活,健全的人格理應(yīng)如此。充滿愛(ài)心的人必然是美的人,一個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)必然是美的社會(huì)。
審美想象、直覺(jué)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)是人類最可貴的素質(zhì)之一。審美的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為想象??梢哉f(shuō),創(chuàng)造新事物是想象最本質(zhì)的特點(diǎn)。正是因?yàn)閷徝佬睦硖攸c(diǎn)是想象,所以審美對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有特殊重要的作用。同時(shí),美育作為完美人格的最基本的建構(gòu)手段,能夠培養(yǎng)人的道德情操,陶冶人的美好心靈,促使人的道德素質(zhì)獲得全面而充分的提高。
中華民族有著幾千年的悠久歷史,有著相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn)。美術(shù)教育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分,它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象,可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫(huà)卷,展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操,形象深刻地揭示社會(huì)生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。“藝術(shù)來(lái)源于生活”,在美術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,提高學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造以及鑒賞藝術(shù)的能力,初步樹(shù)立良好、正確的審美觀點(diǎn)。
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淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育論文篇十八
八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),形成良好的科研氛圍。
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