總結(jié)有助于加深對(duì)學(xué)習(xí)和工作的理解。總結(jié)需要突出主要成果和亮點(diǎn)，避免瑣碎細(xì)節(jié)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的風(fēng)格和思路各異。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)，從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析感悟，從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn)。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、朗讀、感悟等形式，來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、師繪聲繪色地講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這則成語(yǔ)故事講了一件什么事？
根據(jù)學(xué)生的回答老師相機(jī)板書：
（過(guò)渡）：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文《驚弓之鳥(niǎo)》。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、朗讀感悟，品詞析句。
（一）、學(xué)生自由讀課文，思考質(zhì)疑。
a)、同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
b)、學(xué)生質(zhì)疑。
（二）、指名學(xué)生讀第九自然段，出示課件（一），分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。
它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_____________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________________。
1、填好后分男女生讀。通過(guò)朗讀，感悟明白其原因。
2、老師引讀，學(xué)生接讀。強(qiáng)化記憶，加深理解。
師：之所以飛得慢，是因?yàn)開(kāi)__________（生答）。
師：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以__________（生答）。
師：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以__________（生答）。
師：叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)__________（生答）。
（通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu)。）。
3、出示課件（二），學(xué)生完成填空。進(jìn)一步明白大雁從空中掉下來(lái)的原因。
它一聽(tīng)到_________，心里很_________，就_________。
它一_____________，傷口又_________，就_________。
a）、完成后讓學(xué)生反復(fù)讀，并用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)識(shí)這種句式。
b）、過(guò)渡：那么更羸如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢？
c）、教師通過(guò)引讀，讓學(xué)生思考明白。
師引讀：因?yàn)楦^察到___________（生答：飛得慢），又聽(tīng)到_________（生答：叫得聲音很悲慘），又分析到___________（生答：略），最后更羸判斷出_________（生答：它一聽(tīng)到弦響……）。
4、在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰(shuí)能把這段話背下來(lái)。
5、過(guò)渡：更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印證更羸的話？請(qǐng)大家默讀1━8自然段，用筆勾畫出來(lái)。
1、再讀第五自然段，想一想更羸說(shuō)“我只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)”是這樣的嗎？用書上的話告訴老師。
2、生談后師出示課件（三）。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來(lái)。
a）、生齊讀這句話，分小組討論，說(shuō)說(shuō)“直”的意思。
b）、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，找出來(lái)讀一讀。
3、生回答后師出示課件（四）。
“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道：“你有這樣的本事？
“啊！”魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
老師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；接著示范讀，學(xué)生感悟語(yǔ)調(diào)；再指導(dǎo)讀；最后分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，深化理解。
1、師述：同學(xué)們，更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段，認(rèn)真想一想。
a)、“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思呢？
b)、老師舉例說(shuō)明：
我們班的張小梅同學(xué)很會(huì)畫畫，稱她____________。
胡婷婷很會(huì)吹豎笛，稱她____________?！?。
2、在你周圍的同學(xué)、老師、父母等也有不少能手，請(qǐng)你用上“我的_______因?yàn)開(kāi)_______，所以是_____________能手?！钡木涫絹?lái)說(shuō)話。
3、正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。
4、分角色朗讀全文。思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書！的確如此，我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
師舉例：有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了“驚弓之鳥(niǎo)”，這種人是膽小鬼。
學(xué)生舉例：（略）。
總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)的道理，還學(xué)習(xí)了對(duì)事物進(jìn)行正確地分析推理的方法。在日常生活中，我們不能因一次打擊就害怕了，要正確對(duì)待，認(rèn)真思考。讓我們?cè)俅锡R讀課題,記住這個(gè)成語(yǔ)吧！
葉圣陶先生再三告誡我們：“教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬(wàn)法，讀是萬(wàn)法之大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛(ài)讀書呢？教師必須從“讀”出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。
這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，明白蘊(yùn)含的`道理。
整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難“有所悟”。熟則能悟，悟則能化。如：教學(xué)第九自然段時(shí)，為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以“引讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)行心靈對(duì)話，老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀事情發(fā)生的原因，然后師生對(duì)換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。通過(guò)師生對(duì)讀，一呼一應(yīng)，把學(xué)生帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機(jī)械地背誦。為了讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力，再利用“引讀”，通過(guò)師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如：在練習(xí)讀魏王說(shuō)的話時(shí)，采用了“以點(diǎn)帶面”的方法。先指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再示范讀，學(xué)生感悟；接著筆者抓住魏王“不相信”和“大吃一驚”、“奇怪”等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班學(xué)生練習(xí)，讀出魏王“不相信”和“大吃一驚”的語(yǔ)氣；最后分角色讀，讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。這樣由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，達(dá)到了讀中自得自悟的教學(xué)境界。讀的形式多了，學(xué)生對(duì)課文也就理解了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)悟是閱讀過(guò)程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書中不能直接找到答案，而觀點(diǎn)、意境蘊(yùn)含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思索，去揣摩而獲得知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程要經(jīng)歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，哪怕是微小的領(lǐng)悟，都會(huì)感到莫大的興奮，如果得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就有更多的同學(xué)愿意動(dòng)腦筋了。這一點(diǎn)筆者還做得不夠，課中沒(méi)注意到差等生。這些人有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題不可能馬上想得出來(lái)，這時(shí)候就需要加入一種媒介，不能冷落他們。否則，他們將失去信心，當(dāng)旁聽(tīng)者。因此，我們要面向全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些文章不可能立即讀懂或領(lǐng)悟時(shí)，我們就要耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能放棄他們。通過(guò)點(diǎn)撥為思維架設(shè)“橋梁”，為領(lǐng)悟掃清“障礙”，解決學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
2、出示幻燈片2：如果你看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想?
3、成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事――《驚弓之鳥(niǎo)》?？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?師板書，請(qǐng)生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是――弓、鳥(niǎo)。
(1)看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”
(2)這“鳥(niǎo)”指的就是――大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來(lái)介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。
2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來(lái)看看。
出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開(kāi)。
*誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。
*知道魏國(guó)是指哪里嗎?
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
*提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?
*生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么?
*什么是“射箭能手”嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)。
*在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為――畫畫能手;唱歌特別好聽(tīng)的，可以稱他為――唱歌能手。而更羸在――射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為――射箭能手。
*誰(shuí)能來(lái)讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名)讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，了解事件因果。
(一)如何射雁。
1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
2.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話!
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)?(6個(gè))要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。
*是呀!現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢?指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
*幻燈出示5-黃框、橙框：更羸()，只聽(tīng)得()，那只大雁()。
*再讀這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)。
(二)是何原因。
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>
*更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
*跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽(tīng)到……(變紅字)。
2、課文中先寫了更羸用眼睛――看到的，用耳朵――聽(tīng)到的。用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，我們就叫――觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
*那第二句話再寫什么呢?。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)。
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做――分析。
請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。
*也就是說(shuō)更羸看到……想到……;更羸聽(tīng)到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來(lái)讀讀。(變綠字)。
*是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢?當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢?生說(shuō)，理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。(如果此問(wèn)題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕)。
*其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽(tīng)到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過(guò)程，我們就叫――推理。板書：推理。
7、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎?學(xué)生練說(shuō)，幻燈出示11,齊讀。
8.你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎?
三、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》，領(lǐng)悟人生哲理。
1.讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12。
生答。預(yù)設(shè)：它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽(tīng)到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。
2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望?
4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎?幻燈出示14。
*你們也有這樣的小故事嗎?
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)。
四、布置作業(yè)幻燈出示。
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2.情感目標(biāo)受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握“驚弓之鳥(niǎo)”的內(nèi)容，并能正確使用這個(gè)成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入。
2.剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
二、講讀課文。
1.師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2.交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
三、再讀課文。
1.師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）。
2.指名兩組讀第5自然段，找一找這段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）。
（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）。
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)。
1.師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2.出示三句話：
“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”
“?。 蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”
分別指名讀。
五、朗讀總結(jié)。
1.師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。
出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）。
2.分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？
3.交流：善于觀察、分析、判斷事物。
我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。
六、引申。
1.這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）。
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）。
（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）。
（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）。
3.師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。
七、有感情地朗讀課文。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，知道驚弓之鳥(niǎo)的含義，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。
3、認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。2、能結(jié)合課文的`學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
師：讓我們穿越時(shí)空，將目光鎖定在 兩千多年前的那一天。
(出示課件)猜猜，圖上這兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?你是怎么知道的?
課文哪一段是描述這幅圖的內(nèi)容的?(第四自然段)
(出示課件)誰(shuí)愿意為大家讀一讀
a、 這段話中有兩個(gè)“直”，“直往上飛”的“直”怎么理解?(拼命)直掉下來(lái)的直又怎么理解?(快速)試著將你的理解讀出來(lái)。(相機(jī)板書)
b、 齊讀，讀了這段文字你有什么想問(wèn)的?
(大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?)
師：默讀課文，從文中找出答案。
生：它一聽(tīng)到，弦響心里害怕……
師：這在課文第(八自然段)課件出示，齊讀。
師：我們用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(指板書，因?yàn)槭裁?，所以直往上飛;因?yàn)槭裁矗灾钡粝聛?lái))
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：歸根結(jié)底，置這只大雁于死地的事——(弦響，嘣的一聲)
師：如果你也能拉動(dòng)這弓，讓弦發(fā)出嘣的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
也就是說(shuō)：不管誰(shuí)拉弓，只要有嘣的一聲響，大雁就會(huì)掉下來(lái)。那更羸有什么本事?他的本事到底是什么?想一想，同位交流一下，試著用“更羸的本事不是——，而是——”說(shuō)一說(shuō)。
師：更羸是根據(jù)什么識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢?自由讀文，思考回答》
指生交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
有一天，……一只大雁……邊飛邊鳴。(邊飛邊鳴的原因是——)(課件出示)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：我們合作讀第二句，“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”接下去“所以——”
“因?yàn)殡x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>
男女生合作讀。現(xiàn)在變序，看看大家還能不能合作得這樣好：它之所以飛得慢，……(是因?yàn)?，它之所以叫得悲慘……(是因?yàn)?
師：小組合作讀這兩句話，一、二、三組讀第一句，這是更羸(觀察到的)四五六組讀第二句，這是更羸(的分析)最后還有兩句，這是更羸想到的辦法(判斷)
師：學(xué)到這，大家說(shuō)說(shuō)看更贏有沒(méi)有本事。更贏的本事是……(課件出示)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課本旁邊。更贏不但()而且()。
師：更贏有這樣高超的本事，在魏王面前表現(xiàn)得怎樣呢?快速讀文，思考回答。
生：謙虛，有分寸。
師：你是從哪兒看出來(lái)的?
相機(jī)：我可以試一下。明明一眼就識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo)，明明有把握，卻十分謙虛地說(shuō)：(請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))
還可以從哪兒看出更贏謙虛。
(課件出示)更贏有高超的本事。 更羸在魏王面前表現(xiàn)得十分謙虛。
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩句話連成一句話。
師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?
生：更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)
師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯(cuò)，我想這就是編者叔叔阿姨選這個(gè)故事讓我們讀的目的吧。
請(qǐng)看大屏幕，這道題你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。
這只受箭傷的大雁，只要()，就()。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第一板塊：釋意質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1.原本語(yǔ)文課是鄧?yán)蠋熒系?，今天李老師和我們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文你心情怎么樣？（生：奇怪，疑惑，緊張，高興……）。
2.今天很多小朋友都沒(méi)有想到，李老師來(lái)給大家上課，心里覺(jué)得奇怪，用一個(gè)什么字可以說(shuō)這個(gè)意思？（生：驚。）“驚”字可以組成什么詞？（生：驚奇，驚訝，驚嚇，驚動(dòng)，驚慌，驚醒……）。
3.這堂課學(xué)一個(gè)和“驚”字有關(guān)的.成語(yǔ)故事，師板課題：驚弓之鳥(niǎo)，“驚”在這個(gè)成語(yǔ)中是什么意思？（驚嚇）。
4.指名讀課題，質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題？（講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥(niǎo)？）。
第二板塊：讀通課文，梳理文意。
1.自由快速練習(xí)朗讀文本，思考：講了什么故事？從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥(niǎo)？
2.自由快速練習(xí)默讀文本，邊思考以上兩個(gè)問(wèn)題，邊劃找生字新詞。
3.指名逐段讀課文，其間學(xué)讀生字新詞。
4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉下來(lái)，原來(lái)這是一只驚弓之鳥(niǎo)。)。
第三板塊：細(xì)讀尾段，走進(jìn)文本。
1.從哪里讀出這是一只受到驚嚇的鳥(niǎo)？（出示：它飛得慢……就掉了下來(lái)。）。
2.齊讀這段話，你覺(jué)得更羸是一個(gè)怎樣的人？（生：會(huì)觀察，會(huì)思考。）。
3.他觀察到什么？（師板書：飛得慢，叫得悲慘）你仿佛看到了什么？（生：吃力地拍打著翅膀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于雁群，飛得很不穩(wěn)定。）你仿佛感受到當(dāng)時(shí)這只大雁心情怎么樣？（生：很著急，很緊張，很孤單，很寂寞，很傷心……）書上用了什么詞表示？（生：孤單失群，悲慘）。
4.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀文句。
5.從這段話中你還讀出更羸是一個(gè)怎樣的人？（生：會(huì)思考，聰明，判斷準(zhǔn)確。）。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.通過(guò)讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會(huì)“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（兩課時(shí)）。
（一）展示“積累和鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合語(yǔ)文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，在活潑的語(yǔ)文實(shí)踐中，積累成語(yǔ)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時(shí)間，提高效率。）。
2.為獎(jiǎng)勵(lì)你們積極參加成語(yǔ)比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)畫一幅畫，請(qǐng)仔細(xì)看：
（簡(jiǎn)筆畫畫出“弓”和“箭”）。
一副弓箭，這可是鳥(niǎo)兒害怕的東西，誰(shuí)能做一個(gè)古代英雄，擺一個(gè)開(kāi)弓放箭的造型嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么？（生答：弦）請(qǐng)你們幫我畫箭弦吧！(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個(gè)什么成語(yǔ)呢？(板書：驚弓之鳥(niǎo))。
（二）整體感知，在讀文的過(guò)程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
2.你認(rèn)為“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？你從哪看出來(lái)的？
片斷實(shí)錄：
生：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是害怕弓箭的鳥(niǎo)，我從最后一個(gè)自然段看出來(lái)。(生讀：他一聽(tīng)見(jiàn)弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。
師：你認(rèn)為“驚”的意思是？
生：是害怕的意思。
生：是“驚奇”的意思。
師：你從哪兒看出來(lái)？
生：魏王說(shuō)：“?。≌嬗羞@樣的本事！”用了兩個(gè)驚嘆號(hào)，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。
師：這就叫聰明呀！自己思考的結(jié)果就是不一樣。）。
3.我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
出示句子：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
出示“直”在字典中的七種解釋：
*不彎曲*是彎曲的伸開(kāi)*垂直*爽快*一個(gè)勁地*漢字筆畫，相當(dāng)于豎*垂直。
（注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個(gè)“直”是“一個(gè)勁地”意思，后一個(gè)是“垂直”的意思。）。
生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂(lè)趣。
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么？在你的大腦中要像看動(dòng)畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說(shuō)自己聽(tīng)別人讀后想到的畫面。
自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)自己腦子中形成的畫面。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對(duì)話。
片斷實(shí)錄：
生：讀魏王的話時(shí)，你皺著眉頭，感覺(jué)不相信。讀更羸的話時(shí)，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個(gè)人身份不一樣。讀人物對(duì)話首先就要想想他們的身份，然后體會(huì)他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）。
（四）抓住難點(diǎn)，遷移思維。
1.引讀最后一個(gè)自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來(lái)？
片斷實(shí)錄：
師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^(guò)箭傷。
師：叫得悲慘生：因?yàn)樗x開(kāi)伙伴。
師：它一聽(tīng)見(jiàn)弦響生：心里就害怕。
師：它一使勁生：傷口又裂開(kāi)。
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒(méi)有他的經(jīng)驗(yàn)豐富。
生：對(duì)，他的打獵知識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對(duì)大王說(shuō)那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會(huì)殺頭的。
師：沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人，發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)秘密。這個(gè)成語(yǔ)要我們明白什么道理呢？
生：做事，要會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。
生：不要遇上問(wèn)題，就慌張，要多動(dòng)腦。
師：“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥(niǎo)”，也當(dāng)一個(gè)使用成語(yǔ)的有經(jīng)驗(yàn)的人。
生：聽(tīng)到警報(bào)的小偷，就是一只“驚弓之鳥(niǎo)”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥(niǎo)”。
師：那鸚鵡，聽(tīng)到貓的聲音呢？
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥(niǎo)”。
師：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是什么呢？
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）。
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）。
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）。
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)？
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
2、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對(duì)話。
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、出示教師收集的。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
１、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；
２、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；
３、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
１、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？
２、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
１、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？
２、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？
３、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
１、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）。
２、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）。
３、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的'？（５）。
４、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）。
５、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)？
６、比較句子。
７、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。
２、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？
３、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？
４、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
５、討論：
６、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
１、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
２、從大雁身上你懂得什么？
１、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
２、分角色朗讀。
１、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？
２、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
３、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)。
掉下來(lái)。
〖教學(xué)反思〗。
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話?！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的.邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫。
2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？
2、動(dòng)畫播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
（1）更羸共說(shuō)了幾句話。
（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
1、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。
2鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
裂開(kāi)。
往上飛善于觀察。
害怕。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
（1）、更羸說(shuō)了幾句話？
（2）、每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？
（3）、用“―”標(biāo)出更羸看到的和聽(tīng)到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
（4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說(shuō)話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀9段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開(kāi)始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來(lái)？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說(shuō)：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來(lái)了?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見(jiàn)，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍......）。
2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）。
3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（ppt呈現(xiàn)課題）。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍?！?/p>
1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）。
（3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）。
1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫寫生字。
呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）。
3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）。
弓：第三筆要一筆寫成；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾。
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛。
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）。
1.復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀。
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。
讓學(xué)生讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）。
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？
師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑迹浚c(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）。
師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段。
過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流。
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
（ppt呈現(xiàn)第二段）。
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛(ài)觀察）。
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的'自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信。
生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）。
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅。
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信。
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅。
師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）。
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）。
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）。
帶動(dòng)作朗讀。
ppt呈現(xiàn)第九自然段。
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線畫出來(lái)。
生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）。
板書：飛得慢叫得慘。
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）。
師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書：分析。
師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀。
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）。
師總結(jié)：更羸通過(guò)觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè)于觀察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書：善于觀察善于思考。
師引導(dǎo)：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）。
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（ppt呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）。
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語(yǔ)文同步。
飛得慢善于觀察。
分析。
叫得慘。
善于思考。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
整理問(wèn)題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來(lái)。
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)。
5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急。
直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))。
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?
更羸看到的和聽(tīng)到的。板書：飛得慢，攪得慘。
2、第二句說(shuō)什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過(guò)箭傷、孤單失群。
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫原因。
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。
6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。
小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀。
a、找提示語(yǔ)。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評(píng)價(jià)。
5、全班分角色朗讀。
1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。
2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?
總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”寫句?/p>
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來(lái)判斷。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
《驚弓之鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)三年級(jí)的課文，這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。教學(xué)這篇文章，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于思考的好習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)對(duì)事物樂(lè)于觀察，善于思考的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解更羸說(shuō)的四句話的意思，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)。
本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的仔細(xì)觀察是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入?揭示課題。
二、初讀課文，理清課文內(nèi)容。
1、哎呀，這下更羸可麻煩了。他成了報(bào)紙的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：
拿出課前材料：(魏國(guó)日?qǐng)?bào)）。
一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）。
2、同學(xué)們，你們看了這段文章后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？
3、出示（課件自學(xué)小貼士）：
我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。
4、交流。（第5自然段）。
課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭?嘣）。
（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。
5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？
6、更羸為什么不用箭也能射雁？
7、自由讀第9自然段。
（2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解。
理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）?孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。
師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）。
（3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？
（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫）。
（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。
8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。
9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）。
10、交流讀的情況。
（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）。
（2）分角色演讀。
11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？
12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。
（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）。
理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）。
（2）???上還有哪些能手？（畫畫能手?跳舞能手?書法能手）。
（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）。
三、分析探究。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
2、有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)課文?深入感悟。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）。
五、布置作業(yè)（課件）。
我喜歡，我選擇：
（1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；
（2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；
（3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事。
（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……。
教學(xué)反思：
讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，不但能讓學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，而且能提高閱讀的效果。教學(xué)〈驚弓之鳥(niǎo)〉這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，在學(xué)生讀通課文，初步感知課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提示：“1、射落大雁，2，找出原因?！卑颜n文分成兩部分。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊思考：這是一只怎樣的大雁？更羸是怎樣把它射下來(lái)的？學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一個(gè)，思考：這段話中，哪些句子是寫更羸看到的，聽(tīng)到的，想到的？從而引導(dǎo)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)行體會(huì)。這堂課通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，大大提高了學(xué)生的閱讀效果。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
通過(guò)探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
五步賞讀教學(xué)法
多媒體課件
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰(shuí)來(lái)讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
第一步：孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )
第三步：個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。
師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師：還有別的理由?
生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪纻渲囊稽c(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。
師：用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：
【ppt15】我來(lái)說(shuō)：
大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)
【ppt16】練習(xí)
【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢問(wèn)
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！? )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！? )】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶?。
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”
你們?cè)陔娪?、電視、或讀過(guò)的書中看到過(guò)這種人嗎?
第五步：品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒(méi)意思?”
走著走著，李白看見(jiàn)一間破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針。”老婆婆抬起頭，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情。”
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶帧！稇?zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）。
2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題。
1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3.課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況。
1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、質(zhì)疑。
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）。
五、指導(dǎo)書寫生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1.自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）。
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）。
（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀。
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）。
（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
（4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)。
2.學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置。
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
觀察分析 判斷。
飛得慢 受過(guò)傷害怕。
掉下來(lái)。
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理;。
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;。
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))。
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段。
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)。
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)。
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)。
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)。
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)。
四、學(xué)習(xí)第9段。
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
五、談收獲。
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話。
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
看：飛得慢害怕。
更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)。
掉下來(lái)。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》，（出示課件）請(qǐng)齊讀課題。誰(shuí)知道題中的鳥(niǎo)指什么鳥(niǎo)？（大雁）
你知道哪些大雁的生活習(xí)性？（候鳥(niǎo)、群居生活）
對(duì)，大雁喜歡過(guò)群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛，可我們課文中的大雁只有一只哦，這是怎么回事呢？我們來(lái)看看課文吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求把句子讀通順，較長(zhǎng)的句子多讀幾遍?？纯茨阌惺裁词斋@？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
生匯報(bào)：我知道更羸不用箭就使大雁掉下來(lái)。
師：不用箭就能使大雁掉下來(lái)，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我們趕快讀讀課文吧。（指名讀1—4自然段，思考：從1—4自然段中你知道了什么？）
匯報(bào)：
1、生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師（出示課件）：請(qǐng)一名同學(xué)讀，其余學(xué)生閉眼想象，你腦海中出現(xiàn)了什么情景？（指名答）
師：請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)好嗎？（指名讀、全班學(xué)讀）
3、生：我知道更羸說(shuō)不用箭就能使大雁掉下來(lái)。
師：你從哪知道的？（生讀更羸的話）
讀得好：你讀得真好，讓老師看到了一個(gè)自信的更羸。
讀得不好：更累得花中用了只要……就……說(shuō)明更羸說(shuō)這話還是挺有把握的，讀時(shí)要自信些。（個(gè)別讀兩人，分男女讀）
師：更羸說(shuō)這話，你信嗎？
生：信：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
不信：太不可思議了。
師：不信的不止你們，連魏王也信不過(guò)自己的耳朵，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)魏王，讀他的話。
讀得好：你讀得真棒，帶上表情后真像個(gè)小演員。
讀得不好：你讀得很流利，如果帶上表情讀就更好了。
師：面對(duì)魏王的不相信，更羸是怎么說(shuō)的呢？
生：請(qǐng)讓我試一下。（2人讀，齊讀）
師：從這句話中，你覺(jué)得更羸怎么樣？（謙虛、有禮）
師：讀得好，讀到這你最想知道什么？
生：他成功了沒(méi)有？
師：讓我們來(lái)看看。（出示圖）生：成功了。
師：你從圖上那看出他成功了？
師：課文怎樣寫的呢？找找看（出示課件）這是一個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其余同學(xué)想想他講了幾個(gè)意思。（指名答）
師：你覺(jué)得那些詞用得好。
生：直往上飛：拼命使勁
師：聽(tīng)到弦響，大雁為什么要往上飛？（害怕）你能把他讀出來(lái)嗎？
生：直掉下來(lái)：筆直
師：讀得不錯(cuò)，如果帶上動(dòng)作效果會(huì)更好，你們練練。想讀的都可以讀讀。
師：魏王聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
生：大吃一驚。
師：請(qǐng)你做做大吃一驚的表情，帶表情讀魏王的話。
師：如果你就是魏王，你會(huì)怎樣想？
生：他是怎么知道的呢？
師：你想解開(kāi)心中的疑團(tuán)嗎？（想）快到課文中找找吧！
師：那個(gè)自然段告訴我們更羸不用箭就能使大雁悼下來(lái)？
生：9自然段。
師：1、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段。
2、討論：更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的呢？
生匯報(bào)：
師：相機(jī)板書飛得慢叫聲悲慘
師：更羸觀察多仔細(xì)呀！他怎么能聽(tīng)出大雁的叫聲很悲慘？
生：因?yàn)樗怯忻纳浼苁帧?/p>
生：想到的。
師：也就是他根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的分析。（板：分析）
師：他怎樣分析的呢？
生匯報(bào)：師：相機(jī)板書受過(guò)箭傷孤單失群
師：害怕掉下來(lái)結(jié)論
師：從更羸的話中，我們了解到更羸觀察很仔細(xì)，又對(duì)觀察的現(xiàn)象認(rèn)真分析，得出了結(jié)論，事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。再請(qǐng)一名同學(xué)讀讀這一段，感受一下更羸的智慧吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，邊讀邊記，呆會(huì)我們做個(gè)填空題。
生做填空題，
師：故事讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思？
生：一只受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到拉弓的聲音，就嚇得從空中掉下來(lái)。
生答（兩人）
師：說(shuō)的對(duì)，有人受過(guò)一次打擊，下次就害怕得不得了，這種人必定膽小怕事，是不可取的。
師：喜歡這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？我們來(lái)分角色表演好嗎？（好）那你們先找自己的伙伴練一練吧！
生：表演
師：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源或典故，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多看成語(yǔ)故事書，多積累成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。
1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)（可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí)）。
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)？
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'話嗎？
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
（二）學(xué)習(xí)5—6自然段。
1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？齊讀5.6段。
2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）。
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
（三）學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）。
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)椋浴睂懢洹?/p>
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）。
（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）。
3、談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢？
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
飛得慢叫的悲慘觀察。
害怕高飛掉下來(lái)判斷。
小學(xué)驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1、生匯報(bào)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫)
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
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