一份好的教案不僅要注重知識的傳授，還要考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)。編寫教案前，教師需要對教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。以下是一些編寫教案的步驟和注意事項(xiàng)，希望對大家有所幫助。
雪地里的小畫家教案及反思篇一
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是白話文整理的中班語言活動雪地里的小畫家教案反思【優(yōu)秀10篇】，在大家參照的同時，也可以分享一下白話文給您最好的朋友。
《雪地里的小畫家》這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。又因?yàn)檫@篇課文和小動物們息息相關(guān)，所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣特別高。
課的開始，我先用生動有趣的多媒體課件展示了一幅美麗的動態(tài)雪景圖，引入了課文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子們自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望。接下來我緊緊抓住課題中的"畫家"一詞，讓學(xué)生談?wù)劗嫾遥務(wù)劗嫯?，再讓學(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
在講授課文第二段時，我結(jié)合直觀形象的pp課件，讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！边@些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦?！眲?chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物“冬眠”是怎么回事。
由于在課前需要備的內(nèi)容很多，在實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走，就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。自我感覺特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結(jié)構(gòu)不夠圓滿。本來是想把它設(shè)計成“總—分—總”的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結(jié)果在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，因時間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺這被放出去的羊群還沒收回。另外應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達(dá)的空間，讓他們想其所想，談其所談。
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁?？因此引出了第一句話，我再次引?dǎo)，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識了四位小畫家之后，同時進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
以上談的是幾點(diǎn)成功之處，但沒有把握好生字教學(xué)，學(xué)生對拼讀認(rèn)字還是不過關(guān)。在講解課文時，學(xué)生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，來設(shè)計一些開放性的課堂教學(xué)。
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式。
本教案開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，然后問：小朋友們，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？請小朋友們認(rèn)真看，看完后，跟同學(xué)們講講自己的想法。為讓學(xué)生看后都能說出自己的想法，教師從引導(dǎo)學(xué)生想像小動物在雪地里的活動開始，結(jié)合圖說出小動物的腳印像些什么，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，再發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。
本堂課的每一個環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字請教拼音娃娃，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。。
本課教學(xué)設(shè)計，改變過去以“講”為主，通過初讀，細(xì)讀，美讀，讓學(xué)生把課文讀通，讀熟，讀懂，讀得入情入境。第一步：初讀課文。課堂開始情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書欲望，為下一環(huán)節(jié)的讀作了鋪墊。學(xué)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文，在讀的過程中，有的學(xué)生會遇到不認(rèn)識的字，有的句子讀不通，怎么辦？我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，由老師一字一句地教，而接著設(shè)計了小組合作讀書，讓學(xué)生相互正音，相互學(xué)習(xí)，再在全班集體交流，這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又達(dá)到把課文讀通、讀熟的目的。第二步：細(xì)讀課文。學(xué)生自由朗讀課文后，同桌之間說一說自己讀懂了什么，以及沒有讀懂的地方，再集體交流讀書結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況，有意識地指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解課文，體驗(yàn)感情，達(dá)到讀懂課文的目的。在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計了讀的第三步：美讀。讓學(xué)生聽著美妙的音樂，配著美的動作、表情，讀著美的兒歌，學(xué)生會感受到小動物們的可愛，生活的美好，此時，也達(dá)到了讀的最高境界。在這堂課中，讀已經(jīng)不是一種陪襯，一種擺設(shè)，一種形式，而是貫穿于課堂教學(xué)始終的全部教學(xué)活動的主要組成部分。
讀，需要老師的指導(dǎo)，如果只有學(xué)生的閱讀活動，沒有教師的組織，引導(dǎo)和指點(diǎn)，那只能是叫閱讀，不能叫閱讀教學(xué)。本教案的設(shè)計，重視了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報交流時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并通過感情朗讀，使學(xué)生了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能感受到生活的無限情趣。
在指導(dǎo)朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生一定要按照老師的理解去讀，而是問學(xué)生“你認(rèn)為該怎么讀”，這樣，學(xué)生的感受、理解不同，讀出的語氣、流露的感情也就不一樣。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個觀點(diǎn)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，通過師生，生生間的相互交往，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感。
本課教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了這一理念。課堂開始，課件展示美麗的雪景圖，學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，彼此交流自己的想法；初讀課文，以小組合作的方式讀書，小組成員之間相互正音，會讀的給不會讀的當(dāng)小老師；檢查學(xué)習(xí)生字情況時，圍繞“你是怎樣認(rèn)識這些生字的”交流識字方法；細(xì)讀課文時，先讓同桌之間說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，再全班交流……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生在交流中讀懂了課文，掌握了生字，又初步培養(yǎng)了學(xué)生讀書、識字的興趣及團(tuán)結(jié)合作精神。
本堂課，在總結(jié)全文后，設(shè)計了隨讀練筆，讓學(xué)生畫出自己熟悉，喜愛的小動物，并根據(jù)自己畫的畫，編一首兒歌。
這種小練筆，讓學(xué)生實(shí)施知識遷移，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
前幾天，我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期資料，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：
一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中用心、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我個性注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
１、以讀代講。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價。
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。
合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
以讀代講。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。
1、引出詩歌（課件--序）。
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠?，楓樹爺爺傷心極了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風(fēng)雪聲）。
2、學(xué)習(xí)詩歌。
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。
我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？”這一問題調(diào)動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當(dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。
因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
對于一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認(rèn)，不會寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會，還會寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字，""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個方應(yīng)對自己課匯報課進(jìn)行反思。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇＊哇＊”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
（二）、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是透過以下幾步來完成的。
1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎樣畫一目了然。
2、在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個小動物，反復(fù)誦讀，這句話。
3、準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。
4、采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
（一）、目標(biāo)明確：
正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點(diǎn)。會認(rèn)其中的11個生字，學(xué)寫2個生字。對于5，6句還要明白什么是冬眠。
（二）、整堂課"趣"字當(dāng)頭：
無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，我都圍繞一個"趣"字。就應(yīng)說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫忙學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受，理解，欣賞和評價的潛力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）、生字教學(xué)扎實(shí)，有序。
采用群眾識記和隨文識字相結(jié)合的方法，將11個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1、新課開始"啦"的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。
2、在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并透過看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫忙學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣，興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)"梅花，賞梅，畫梅"等環(huán)節(jié)。
3、“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中，分散學(xué)習(xí)，分步到位。
（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出，巧妙。
針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識，
1、第一句突出指導(dǎo)了"下雪啦，下雪啦！”。
2、"瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀！你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧！"這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。
1、新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，適時機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力逐步得到培養(yǎng)。
2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評、互評，這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強(qiáng)。
3、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識字練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有到達(dá)預(yù)期的朗讀效果。
4、教師語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
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雪地里的小畫家教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”、“魚”3個字，認(rèn)識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
雪地里的小畫家教案及反思篇三
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識，引導(dǎo)幼兒大膽想象。
活動準(zhǔn)備：
1、了解有關(guān)動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準(zhǔn)備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲。
活動過程：
1、引出詩歌（課件——序）。
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風(fēng)呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了（課件出現(xiàn)北風(fēng)吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風(fēng)雪聲）。
2、學(xué)習(xí)詩歌。
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）。
b、提問，引導(dǎo)幼兒討論，想象。
誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬）。
它們在雪地里留下了什么？（腳?。?/p>
它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉……；小貓的腳印象梅花、餅干……；小鴨的腳印象楓葉、雨傘……；小馬的'腳印象月牙、耳朵……）幼兒大膽想象。
這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）。
我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家……）。
c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙）。
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？
f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進(jìn)詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學(xué)習(xí)詩歌）。
h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。
3、仿編詩歌。
還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進(jìn)詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。
小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。
5、結(jié)束：
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。覀円黄鹬x謝站動物，和它們再見了。
四、活動延伸：
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
雪地里的小畫家教案及反思篇四
培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞。在教學(xué)中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導(dǎo)幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗(yàn)，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學(xué)習(xí)的快樂。
由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的'機(jī)會，鼓勵并帶領(lǐng)幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達(dá)出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。
雪地里的小畫家教案及反思篇五
活動目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦兒歌。
2、能遷移經(jīng)驗(yàn)，樂意進(jìn)行仿編活動。
活動準(zhǔn)備：
了解有關(guān)動物冬眠的知識；識別各種動物腳??；電腦課件。
活動過程：
1、以猜謎的方式，引出主題師：白色花，無人栽，一刮北風(fēng)它就開，無根無枝又無葉，跳著舞從空中來。小朋友，老師說的'是什么呢？（雪花）。（教師播放課件，下雪雪景)。
2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容師：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（出示小動物），有誰呀？他們在雪地里留下了什么呢？（課件出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬在雪地里留下的腳印）。
3、通過提問，進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)師：它們的腳印像什么？（小雞的腳印像小草、竹葉……；小狗的腳印像梅花、餅干……；小鴨的腳印像楓葉、雨傘……；小馬的腳印像月牙、耳朵……）鼓勵幼兒大膽想象。
師：你們說得真像，我覺得小雞的腳印像竹葉（出示竹葉），小雞用小腳畫了什么呢？（竹葉）小雞畫竹葉（出示竹葉和字）依次講述小狗、小鴨、小馬的腳印。
師：哇！這么多小畫家，我們一起來說說它們畫了什么？
師：小動物畫畫要用顏料和筆嗎？（不用顏料不用筆）那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（幾步就成了一幅畫）。
師：呀！愛熱鬧的小青蛙上哪去了呢？孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)洞中睡覺的青蛙）。
師：雪花姐姐笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我要把你們編進(jìn)兒歌里”。（由雪花姐姐朗誦詩歌，幼兒欣賞）。
師：孩子們，你們和雪花姐姐一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變簩W(xué)習(xí)兒歌)。
4、幼兒更換兒歌中部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編。
師：還有誰愛在雪地里畫畫呢？它們會畫什么呢？
師：冬天還有哪些動物會冬眠？
5、游戲：動物腳印匹配。
師：小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好？找到自己的畫以后，用兒歌里的話和好朋友一起說一說。
活動延伸：幼兒為自己的畫配上一個故事。
雪地里的小畫家教案及反思篇六
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動活潑，字里行間流露著對小動物的喜愛之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
1、朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識課文的13個生字，會寫5個字；
3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出小動物們會在雪地里畫畫的原因。
反思整個課堂教學(xué)，覺得有以下幾個方面做得較為到位：
激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
提高識字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫________。
c、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。
d、因?yàn)開_________________，所以________________。
1、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個性體驗(yàn)的影響，他們在談感悟時肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫字的時間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時間進(jìn)行點(diǎn)評交流。
3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動物的資料。
雪地里的小畫家教案及反思篇七
《雪地里的小畫家》以一首兒歌的形式，將一群小動物在雪地里踩下的腳印，用形象生動、可愛又富有趣味性的語言表達(dá)方式描述出來。雖然活動目標(biāo)是一首兒歌的學(xué)習(xí)，但文學(xué)作品中蘊(yùn)含的小動物腳掌的形狀特征、小動物冬眠等科學(xué)知識也是在這個教學(xué)中需要體現(xiàn)的。因此，在兒歌學(xué)習(xí)前，我運(yùn)用ppt、圖片這類直觀效果的形式幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)中，又通過分段式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、抽離支架式學(xué)習(xí)等各種方式，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
由于這一活動是第一次教學(xué)，之前沒有進(jìn)行過試教，對幼兒科學(xué)方面的認(rèn)知能力沒有一個很明確的認(rèn)識，因此我采取了較保守的教學(xué)方式，在探索動物腳印時，我出示了動物，運(yùn)用了配對的方法來認(rèn)知。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于小雞、小狗、小鴨的腳印不需要圖片的提示，已經(jīng)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以讓孩子自主探索發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時我沒有及時調(diào)整教學(xué)方法，而是隨著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)繼續(xù)開展。
對于教學(xué)現(xiàn)場，教師對幼兒實(shí)際表現(xiàn)的臨場反應(yīng)，應(yīng)變性還不夠，一味地按部就班不能體現(xiàn)出一個教師的教育機(jī)智。這一教學(xué)活動看似比較順利地達(dá)成了目標(biāo)，對于目標(biāo)的難度定位是否過于簡單，把這一內(nèi)容放到中班上學(xué)期期末或下學(xué)期初會否更適合。
是否要完全注重幼兒自主發(fā)現(xiàn)。
活動中，讓幼兒認(rèn)知動物腳掌的形狀及其比擬物，是這個教學(xué)活動中的難點(diǎn)目標(biāo)，幼兒有很多自己的想象發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師出示比擬物時，幼兒顯得有些突兀，他們又要花一定時間去觀察、思考，聯(lián)系這兩個物體之間的關(guān)系。
如果將這一環(huán)節(jié)延伸拓展，幼兒想象出一種比擬物時，讓他們運(yùn)用兒歌中的語句來創(chuàng)編、說一說，是否更能體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，并對他們的自主發(fā)現(xiàn)予以肯定。
雪地里的小畫家教案及反思篇八
前幾天，我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期資料，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：
一、用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中用心、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求透過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我個性注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生決定，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
１、以讀代講。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價。
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教案及反思篇九
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>
雪地里的小畫家教案及反思篇十
前幾天，我校進(jìn)行了農(nóng)遠(yuǎn)資源達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課《雪地里的小畫家》。
《雪地里的小畫家》是一年級上學(xué)期內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學(xué)生所喜愛?，F(xiàn)反思如下：
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生互動的“快樂教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂中積極、自主學(xué)習(xí)語文，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
我就很重視“快樂教學(xué)”，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的有趣的游戲的形式調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過多種形式充分落實(shí)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語、運(yùn)用詞語。如在學(xué)習(xí)“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說說這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數(shù)量很多。然后我讓學(xué)生說說帶有“一群”短語，將語言文字訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。
１、以讀代講。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。
２、特色評價。
重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學(xué)生一個努力的目標(biāo)，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng)成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽了這樣的評價，會增強(qiáng)他們的自信心。教師巧妙地運(yùn)用評價手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真高興，誰能比他讀得更高興。”說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時全班的同學(xué)都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。
2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫家教案及反思篇十一
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語言活潑,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著“鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,”“朗讀課文,能提出課文中不明白的問題并能討論解決”等作用。
下面我將從以下幾個方面對自己課匯報課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
（二）、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過以下幾步來完成的。
1.形象直觀的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個小動物在雪地上如何畫畫,怎么畫一目了然。
2.在理解第四句時結(jié)合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象,然后結(jié)合四個小動物,反復(fù)誦讀,這句話。
3.準(zhǔn)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應(yīng)到相應(yīng)的動物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。
4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
（三）、注重課內(nèi)外相結(jié)合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)。
（一）、目標(biāo)明確:。
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動物的腳印特點(diǎn)。會認(rèn)其中的11個生字,學(xué)寫2個生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。
（二）、整堂課“趣”字當(dāng)頭：
無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計,我都圍繞一個“趣”字。應(yīng)該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的,但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,用課件展示了一幅美麗的雪景圖,學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半,課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫助學(xué)生更好的融入課堂?？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養(yǎng)了學(xué)生對課文的感受,理解,欣賞和評價的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
（三）、生字教學(xué)扎實(shí),有序。
采用集體識記和隨文識字相結(jié)合的方法,將11個要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1.新課開始“啦”的教學(xué),結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位。
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):多次反復(fù)出現(xiàn)“梅花,賞梅,畫梅”等環(huán)節(jié)。
3.“用”、“幾”放在寫字教學(xué)中,分散學(xué)習(xí),分步到位。
（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙。
針對幾個關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識,。
1.第一句突出指導(dǎo)了“下雪啦,下雪啦!”。
2.”瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧!"這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。
三、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：
1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。
2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行自評、互評,這樣學(xué)生的評價水平會逐漸增強(qiáng)。
3.沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，識字練習(xí)用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。
4.教師語言欠缺精練，有時重復(fù)學(xué)生的回答。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫家教案及反思篇十二
對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，營造一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。
一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換”好的識字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。
新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會畫些什么呢？最后，請每個小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對小動物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒有做到尊重每個學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，如果配以美妙動聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
雪地里的小畫家教案及反思篇十三
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩。讀起來朗朗上口，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。在教學(xué)這一課的時候，我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具，將生活帶入了課堂，為他們創(chuàng)設(shè)了情境，但由于我本身經(jīng)驗(yàn)不足，沒有好好地把握教材，對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知還不夠清晰，備課的時候沒有作好充分的預(yù)設(shè)，最后導(dǎo)致本節(jié)課出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)不足：
在課堂將近尾聲的時候，我安排了一個齊讀課文的環(huán)節(jié)，可遺憾的是，我現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步。回想整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)過程，感覺最缺乏的就是指導(dǎo)學(xué)生有層次地提高。究其原因，我發(fā)現(xiàn)課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時間不夠多，每次讀重點(diǎn)句時，我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行，這種單一的方式不僅會使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，而且也減少了學(xué)生與課文語言材料接觸的機(jī)會，更限制了他們朗讀個性的發(fā)揮。我想，如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀，或者同桌之間比一比，同時提醒要注意表情、語氣等，他們肯定會讀得更投入，而且與課文的距離也會隨之縮小，那么，他們的朗讀水平也會隨之上升。
除此之外，我所采用教學(xué)策略也影響了學(xué)生朗讀水平的提高。比如說，我采用了師生比賽讀的方式，但讓學(xué)生評價我的朗讀情況時，我卻僅僅滿足于他們所說的一個“好”字，就讓他們努力超過我了?，F(xiàn)在仔細(xì)反思了一下，我覺得當(dāng)時自己這樣的處理的不科學(xué)的，很多學(xué)生對與“該怎么讀才算好”這一問題還處于模糊狀態(tài)。試想，要是當(dāng)時讓他們說說“我讀得好在哪里”，那效果可就大不一樣了。因?yàn)?，學(xué)生說的過程，也是一個感悟文本的過程，也是一個掌握朗讀技巧的過程，可以肯定，等他們評價完畢之后，他們的腦?？隙ㄓ幸粋€清晰的關(guān)于“讀得好”的標(biāo)準(zhǔn)，爾后，他們的朗讀也會很自然地朝這一方向前行了，那么，朗讀水平的層次感也會隨之產(chǎn)生了。或者是，由我試著讀兩遍，一遍很平淡地讀，另一遍投入自己的感情，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩遍的不同，讓他們的比較的過程中提升自己的朗讀水平。此外，對于帶有“！”和“？”的句子，我應(yīng)該交給他們讀的方法，讀帶有“！”的句子時，應(yīng)該是很激動的，讀帶有“？”的句子時，要讀出問的語氣，最后一個字還要揚(yáng)上去一點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這句話時，可以讓學(xué)生邊夸邊讀，通過多說的形式來加深對文本的感悟，從而讓他們在讀得過程中顯得更加有滋有味。
一節(jié)課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內(nèi)容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在４０分鐘之內(nèi)完成，未免會顯得有點(diǎn)緊張，同時，也帶來了各個環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位的問題，學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀花”的學(xué)，課堂變成了“走過場”的課堂，于是，“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個很值得推敲的問題。這個問題讓我意識到了，第一課時的課應(yīng)該是很扎實(shí)的，尤其是生字的教學(xué)，絕對不能像二年級那么簡單，而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個要素，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來掌握字音，通過說說識記生字的方法來掌握字形，通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等，還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現(xiàn)，讓學(xué)生通過反復(fù)見面來加深的生字的掌握程度。特別重要的是，應(yīng)該安排寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，而且起碼要５分鐘。
課堂上，總感覺自己對學(xué)生不夠放心，總是扶著他們，而沒有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如，在教學(xué)生字詞的時候，在小老師領(lǐng)讀之后，我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著我讀，其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找，他們完全有這樣的能力。再如，在“青蛙為什么沒參加”這一問題上，可以讓學(xué)生自己說出冬眠的知識，不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向?qū)W生傳輸知識之外，最主要的還是引導(dǎo)他們思考，啟發(fā)他們，在他們充分說的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理，只有這樣，才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
在課堂的最后，我臨時增加了一個拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說雪地里還會來哪些小畫家，它們又會畫些什么。由于學(xué)生事先并沒有去查這方面的資料，所以效果并不是很理想。但如果換一種方式，先由老師出示一些已有的圖片資料，再讓學(xué)生說，也可以把自己想的內(nèi)容代到課文里去說一說，對課文進(jìn)行改變，可能這樣的處理會更好些，而且也有利于學(xué)生思維的拓展，同時也讓課堂顯得更加有實(shí)效性。
除了以上三大點(diǎn)不足之外，我還有許多零碎的感觸。如，上課的時候要調(diào)整好自己的情緒，調(diào)動起自己每一個充滿激情的細(xì)胞，以飽滿的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時候，也要有一定的層次，可以讓他們從部分到整體地背，再到有聲有色地背，層層遞進(jìn)。也可以借助根據(jù)課文改編而成的歌曲，讓它作為一種輔助手段來幫助學(xué)生背誦。如，備課的時候不能光想著自己的教案，而要對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況進(jìn)行盡可能多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，否則，實(shí)際的課堂效果永遠(yuǎn)也比不上我們原先所設(shè)想的。因?yàn)?，上課并不是演戲，它雖然有已經(jīng)設(shè)定的環(huán)節(jié)，卻沒有一句句既定的臺詞，４０分鐘內(nèi)，有著許多意想不到的問題在考驗(yàn)著我們的教學(xué)機(jī)智，所以，如果能做好成分的預(yù)設(shè)，我們將會更加自信地面對那些考驗(yàn)。
雪地里的小畫家教案及反思篇十四
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。
新課標(biāo)指出語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做(做游戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、畫一畫(畫動物的腳印)等形式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。
雪地里的小畫家教案及反思篇十五
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我給學(xué)生做了范讀，有的'學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
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雪地里的小畫家教案及反思篇十六
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。
再次，堅(jiān)持以讀為本，因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
其一、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
其二、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些就更好了。
雪地里的小畫家教案及反思篇十七
在設(shè)計教學(xué)之前，我看了一些教學(xué)視頻，也看了一些教學(xué)設(shè)計，最后我才確定了該如何執(zhí)教這一課。
我將教學(xué)設(shè)計了45分鐘，課中沒有休息活動?，F(xiàn)在上教研課，我基本不用看時間了，因?yàn)槲矣X得自己比較能準(zhǔn)確把握“度”了，每個環(huán)節(jié)到什么火候就可以了。上課的時候就是一步一步按自己的預(yù)設(shè)引導(dǎo)孩子學(xué)，不急不躁，每一步都走得踏踏實(shí)實(shí)的。
我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計還是比較吸引學(xué)生的，每個環(huán)節(jié)上都有吸引孩子的地方，因此孩子們上課的時候都非常聽話，能積極參與到學(xué)習(xí)中。偶爾有個別走神的孩子，但是很快會“神游”回來。
課前，我跟他們進(jìn)行了一個兩三分鐘的談話，我讓孩子們猜，今天為什么有老師來聽課。孩子們很乖巧，有個孩子居然直接說因?yàn)樗麄兒芄院苈犜挘。ㄎ倚?，這就叫大言不慚?。。┯谑俏翼槃菡f：“是啊，上次開班主任會的時候，我給所有的老師介紹我們一年級的小朋友上課的時候能認(rèn)真聽講，積極回答問題，特別懂事可愛。于是，老師們就商量來看你們上課的！對了，你們今天上課的時候應(yīng)該怎么做呢？”孩子們都踴躍地說該怎么做，不能怎么做。課前的談話，我估計對孩子們的觸動不大，觸動他們的是用來精神鼓勵的“大紅花”和進(jìn)行“物質(zhì)獎勵”的糖果?，F(xiàn)在的教育雖然不提倡物質(zhì)獎勵，但是，長期的精神獎勵已經(jīng)讓我們的孩子們逐漸麻木了。物質(zhì)獎勵的效果奇佳！在一年級上教研課，更要特別注意，如果不激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他根本就不會理睬我們的課堂，那我們簡直就是“對牛彈琴”。
我執(zhí)教的《雪地里的小畫家》在前幾天孩子們就已經(jīng)熟讀了，還有少數(shù)幾個孩子都能背誦了，對教學(xué)內(nèi)容沒有興趣是不奇怪的事情，因?yàn)樗麄冊缇蛯φn文失去了新鮮感和好奇感。
課前，到底怎么執(zhí)教，我真沒有一個特別仔細(xì)的教學(xué)預(yù)案，我只是粗線條地設(shè)計了教學(xué)流程，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，在什么地方設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，設(shè)計一些什么樣的文字訓(xùn)練，我做到了心中有數(shù)。
這堂課上完，我最大的遺憾就是指導(dǎo)孩子們讀書的時候，雖然注重了方法的指導(dǎo)，但是我覺得孩子們的朗讀還不是盡善盡美，不知怎的，我也就沒有強(qiáng)化訓(xùn)練，適可而止了。我發(fā)現(xiàn)，在執(zhí)教的時候我存在“思維真空”，那時，真有些不知所措，課堂中犯的錯誤連自己都覺得不可理喻。我也不知執(zhí)教這課的時候，為什么會有這樣低級的錯誤發(fā)生，孩子們明明沒有將課文讀好，但是自己就這樣放棄了！
課中，有一個讓孩子們分小組畫一畫的活動。課前，我分了小組，指派了小組長，并給小組長說清了分派任務(wù)的原則，也就是“量力而分”吧。在畫的過程中，有些小組的孩子過分“精益求精”，畫了擦，擦了畫，用了一些時間。在畫完了之后，原本我是讓他們說說自己畫的是什么的，但是由于每個小組的速度太不一樣了，因此有的小組只是“畫畫”而已，沒有來得及說。不過，每個孩子都還是參與了全班的“說一說”活動。如果當(dāng)時能找?guī)讉€小組在教室前面來說說，或許會好一點(diǎn)。畢竟我們的語文課堂中，“畫”是為了讓孩子們更好的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，“畫”并不是目的，只是手段。而我的設(shè)計，仿佛只是為了幫孩子們記憶哪種動物畫什么。
孩子們的能力還是不可小覷的，我問：“小雞小狗小鴨小馬他們怎樣畫畫的？”一個孩子立馬回答：“是走了路后，腳印留在了雪地上?！笨?，多聰明的孩子啊！于是我順勢讓他們找出文中是如何寫的，奇怪的是，那個回答了問題的孩子并不知道是那句話。這說明啊，孩子的答案來自生活，并不是來自于書本。我在想，我們語文教師還是要指導(dǎo)孩子認(rèn)真讀書的方法，讀懂課文的方法。這才是語文教學(xué)的根本。
最后一點(diǎn)想法就是，這課上得缺乏了味道童趣！記得上次家長會展示的時候，孩子們的回答那真是精彩啊，那真是孩子們自己的語言！這次是為什么呢？我還真不知道原因。
雪地里的小畫家教案及反思篇十八
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動物，所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生用心參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將十分注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是透過自己的范讀，請不同學(xué)生的個別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
一、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所理解。
二、學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析潛力。
三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評價的同時，自己的思維潛力和語言表達(dá)潛力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費(fèi)時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運(yùn)用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
１、低年級的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。
２、在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學(xué)生帶給了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟潛力、表達(dá)潛力，在此得到了充分的訓(xùn)練。
雪地里的小畫家教案及反思篇十九
語文教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在課前，我布置給學(xué)生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關(guān)冬天的各種圖片。當(dāng)學(xué)生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學(xué)生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學(xué)生參與編制的冬景圖。在導(dǎo)入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。
二，注重學(xué)生情感和興趣的調(diào)動。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計“開小火車”，“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學(xué)中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
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