總結(jié)是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，剔除無關(guān)信息，保持主次分明。總結(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
課堂管理的論文篇一
摘要：教學(xué)管理是高校建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運行和學(xué)生的發(fā)展，因此一定要對高校的教學(xué)管理工作給予足夠的重視，本文從社會學(xué)的角度分析了高校教學(xué)管理工作中存在的相關(guān)問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；社會學(xué)；問題；對策。
高校的教學(xué)管理是高校建設(shè)中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關(guān)系網(wǎng)中，以社會學(xué)的角度及社會學(xué)中的知識理論看待高校的教學(xué)管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學(xué)管理存在諸多問題，下文就這些問題進(jìn)行詳細(xì)地分析與探討。
一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀。
為順應(yīng)時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出新型全面的復(fù)合型人才，高校的教學(xué)管理進(jìn)行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調(diào)整，但是教學(xué)管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。
當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題之一，就是對各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學(xué)管理工作沒有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進(jìn)行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對各專業(yè)的區(qū)分不夠就會出現(xiàn)管理不公平以及脫離實際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評判標(biāo)準(zhǔn)等方面并不能足一而論，如果教學(xué)管理統(tǒng)一化，就會讓各學(xué)科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當(dāng)前我國高校教學(xué)管理的統(tǒng)一化問題還是較為嚴(yán)重，例如在一個綜合高校的學(xué)科管理規(guī)劃中，并沒有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學(xué)管理規(guī)劃中沒有為其設(shè)置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進(jìn)行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。
2.行政化管理的特色明顯。
高校教學(xué)管理模式在經(jīng)過一系列的變革后，其本質(zhì)的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業(yè)進(jìn)行管理。行政化管理模式的最大的特點，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業(yè)的教學(xué)工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學(xué)管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關(guān)系，太過注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說，行政化的管理會斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應(yīng)等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學(xué)校的管理缺少對學(xué)生的心理教育以及輔導(dǎo)，在教育管理隊伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負(fù)責(zé)管理的教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)以及教育管理等方面的基礎(chǔ)性知識，并且管理人員自身也沒有認(rèn)識到心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進(jìn)而加重了當(dāng)下教育管理的局限性。
3.高校教育管理工作獨立化。
教育管理工作獨立化，即管理本身與管理對象之間相互獨立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現(xiàn)在多個管理環(huán)節(jié)中。當(dāng)前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學(xué)策略的制定、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)與學(xué)科的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計與調(diào)整以及教學(xué)活動的組織與協(xié)調(diào)等教學(xué)內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學(xué)管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學(xué)都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊伍對整個教學(xué)活動都進(jìn)行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學(xué)計劃以及教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學(xué)生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學(xué)生對教學(xué)活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調(diào)動起來，高校教學(xué)管理目標(biāo)的豐富化與多樣化也就難以實現(xiàn)。
二、高校教學(xué)管理優(yōu)化策略。
1.社會學(xué)角度下的高校教育管理。
在社會學(xué)中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學(xué)研究理論的核心概念，在學(xué)術(shù)中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)，或是一個構(gòu)型。正是這些位置的存在和他們加強于占據(jù)特定位置的行動者或機構(gòu)之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學(xué)中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡(luò)，可以說場域的本質(zhì)就是這些社會構(gòu)成要素之間的關(guān)系，而站在社會學(xué)的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及大的管理網(wǎng)絡(luò)，用社會學(xué)中的理論知識去認(rèn)識、去分析高校各專業(yè)的教學(xué)工作以及教學(xué)管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學(xué)科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學(xué)科有著明顯的區(qū)別。簡單來說，就是經(jīng)濟專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展，當(dāng)我們對社會學(xué)的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認(rèn)識之后，對于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。
2.高校教育管理優(yōu)化策略。
首先，從社會學(xué)角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯綜復(fù)雜的網(wǎng)路形成了一個巨大的關(guān)系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構(gòu)成這個關(guān)系網(wǎng)的因素有很多，學(xué)生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構(gòu)成了一個龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個小的關(guān)系網(wǎng)，即場域。在這些分化出的關(guān)系網(wǎng)中，也有明確的上下級以及職責(zé)之分，他們圍繞著教育管理工作進(jìn)行著管理或是被管理，圍繞著的教學(xué)工作進(jìn)行著指導(dǎo)或是被指導(dǎo)，可以說秩序井然、脈絡(luò)清晰的場域是高校開展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關(guān)系網(wǎng)中正確找到管理過程與管理效果的均衡點，也就是說，高校的教育管理應(yīng)該將具體的管理環(huán)節(jié)與長期的管理目標(biāo)與管理效果有機地結(jié)合起來。高校的教學(xué)管理是保證高校一切教學(xué)活動以及管理活動正常運行的前提，是促進(jìn)高校長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進(jìn)方式與手段，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學(xué)生做出引導(dǎo)，使其更加有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并且最大程度地適應(yīng)高校場域中的各項關(guān)系結(jié)構(gòu)，例如部門與學(xué)校之間的關(guān)系、專業(yè)與整個教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系、行政與后勤之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等，只有調(diào)整好各種關(guān)系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應(yīng)該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的完善與發(fā)展，因此關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也就更加復(fù)雜，教育管理工作的起點與終點之間的距離也更加地遙遠(yuǎn)，路徑也更加復(fù)雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標(biāo)，在此背景下，高校的教育管理更應(yīng)該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學(xué)科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學(xué)目標(biāo)的共性發(fā)展與個性發(fā)展之間的關(guān)系，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點以及發(fā)展需求，制定個性化的教育管理計劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學(xué)特點，制定科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？梢哉f科學(xué)合理的管理制度與管理政策是高校教學(xué)活動高效開展的前提條件與基礎(chǔ)的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學(xué)生與教師的發(fā)展為根本，將學(xué)生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內(nèi)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動學(xué)生與教師的全面發(fā)展?？偠灾?，高校教育管理的優(yōu)化應(yīng)從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進(jìn)高校教學(xué)管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學(xué)生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動的開展與學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應(yīng)該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時，多與基層的教師交流，開設(shè)民主參與通道，傾聽學(xué)生的建議，讓教育管理更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
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課堂管理的論文篇二
語教學(xué)的課堂管理存在的主要問題“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然是新時代旅游事業(yè)發(fā)展的客觀需要，但是由于是一種新生事物，不可避免的存在著課堂管理上的問題。一是受傳統(tǒng)思想的影響。在“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語的教學(xué)雖然突破了原來單一課堂式教育的局面，但是管理人員往往沒有太多的變化，因為他們過去長期從事課堂式的教育，難免思維或多或少的受到禁錮，在新教學(xué)模式中會不由自主的加大課堂教學(xué)的比重，不能合理的分配教學(xué)任務(wù)。二是存在著形式化的成分。在實際操作中，理論與實踐結(jié)合的力度還不夠深，景區(qū)與教學(xué)結(jié)合的力度還不夠大，無論是教師還是學(xué)生，在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象，入腦入心的程度分布在膚淺的層面，得不到很好的應(yīng)用。三是社會化程度不夠高?！罢n堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式的旅游英語教學(xué)工作在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，真正的與社會接近度還不是很高，在實際的教學(xué)工作中，與用人的單位的接近度還比較低，沒有很好的把握關(guān)系脈搏，不能夠真正的實現(xiàn)技能培訓(xùn)、社會需求、理論三統(tǒng)一、三結(jié)合。四是“新能源”應(yīng)用力度還不夠大。旅游英語教學(xué)雖然有了“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合的模式，但是在進(jìn)景區(qū)教學(xué)的過程中往往還是原有的老師、原有的解說方式，沒有新鮮的知識、方法的引進(jìn)，新鮮度還是不夠高、大、上，不能夠很好的換位、換思路。
二、“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理多措并舉。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理是一項艱巨而繁重的工作，它是旅游英語健康發(fā)展的.重要前提，關(guān)鍵因素。為此，相關(guān)院校必須多措并舉將這項教學(xué)工作抓實、打牢。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)要想充分的發(fā)揮自身作用，必須有一個富有凝聚力、戰(zhàn)斗力、爆發(fā)力的課堂管理隊伍。在課堂管理隊伍建設(shè)上，要堅持發(fā)展與實際相結(jié)合，努力做好以下幾個方面：一方面在原有隊伍改編上力度要足夠大。在旅游英語教學(xué)工作中，課堂管理工作是長期存在的，為適應(yīng)“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的需要，管理者必須改變原有的思維方式，強化對新事物的研究與探討。另一方面要加強課堂管理工作者的培訓(xùn)力度。教學(xué)單位可以通過開展培訓(xùn)班、外出參觀學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等多種方式加強課堂管理工作者的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)的內(nèi)容不能局限于某一個方面，要充分的考慮多種因素，確保知識面的廣度、深度，力爭課堂管理工作者業(yè)務(wù)水平真正的提高，并能夠很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中。與此同時，教學(xué)單位還可以定期開展經(jīng)驗交流會，互談經(jīng)驗，互學(xué)精華，掌握精髓，真正的打造一支撐的住天，管的住地，會操作、懂管理的教學(xué)課堂管理隊伍。最后一個方面是注重“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理隊伍選人用人上的管理。人是隊伍的組成因素，所以在管理隊伍的建設(shè)上，就要做好選人、用人上的工作。第一要從年齡結(jié)構(gòu)上來考慮，必須做到老、中、輕三代結(jié)合，既有經(jīng)驗豐富的老工作者，又有能上能下的中間工作者，還有富有活力新思想的年輕工作者，達(dá)到有機互補共同推進(jìn)。第二要從層次結(jié)構(gòu)上來考慮，管理者的來源要豐富，不能從一個群體或者一個層面來選取，要多方向，多崗位選人，讓不同的思想在同一個層面進(jìn)行碰撞。第三要堅持外部聘用。管理者不能只在自己單位人員中選取，要按照一定的比例，將那些經(jīng)驗豐富、知識過人、富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才大膽的引入進(jìn)來。
（二）做實教學(xué)工作者的管理。
教學(xué)工作者是“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的實踐者，是新模式推廣的開拓者，其工作質(zhì)量的高低，關(guān)乎整個旅游英語發(fā)展大局。做好教學(xué)工作者的管理工作，必須做到以下幾點：首先是調(diào)動教學(xué)工作者的積極性。教學(xué)工作者積極性的調(diào)動，首先就是要滿足他們對于物質(zhì)生活的需求，提高相應(yīng)的酬勞，幫其解憂解難，使其安心的投入到工作中，發(fā)揮最大的余力。其次要勇于發(fā)掘優(yōu)秀典型。在教學(xué)過程中可以通過開展比、學(xué)、敢、幫、超等活動，來激勵教學(xué)工作者。在此基礎(chǔ)上，積極的培樹先進(jìn)典型，并且將典型真正的放到臺面上，大膽的進(jìn)行公開表彰，用以挖掘其他教學(xué)工作者的潛在動力，增加斗志。最后是抓好考核工作。將教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量納入年底考核，直接與教師的晉升、績效獎金掛鉤。而且考核工作要做細(xì)、做密，考核的內(nèi)容要豐富，面要廣，考核的時間要堅持把定期與不定期考核緊密結(jié)合在一起，不能只做年底考核，要定期進(jìn)行考核，不定期進(jìn)行抽檢，使教學(xué)工作者時刻繃緊一根弦，不松懈、不怠慢。
（三）堅持做好課堂教學(xué)。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)是課堂教學(xué)與實踐活動的緊密結(jié)合，做好課堂教學(xué)是推進(jìn)新模式健康發(fā)展的根基所在。在做好課堂教學(xué)管理工作中，要搶抓幾個要點：第一個要點是理論知識要講的實。理論知識的學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，所以理論知識要有的放矢，突出重點，言簡意賅，內(nèi)容要講透，要有序可循，不能一概而論，要思路清，道路明。在理論知識的學(xué)習(xí)上不要過于乏味，形式不要過于單調(diào)，可以把課堂時間留出一部分讓學(xué)生來說，讓學(xué)生來問。而且教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，能當(dāng)課回答的必須當(dāng)課回答，不能當(dāng)課回答的可以在下一堂課回答，回答要具體，思路要清晰，必須保障學(xué)生能夠聽清聽明，否則不能進(jìn)行下一課時。第二個要點是插入一些幽默成分。課堂教學(xué)不能過于死板，要在教學(xué)中間插入一些幽默成分，緩解學(xué)生乏味的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三個要點可以引入多媒體教學(xué)，旅游本來就是一個游山玩水，自我享受的過程，多媒體教學(xué)可以把授課的內(nèi)容淋漓盡致的表現(xiàn)出來，更生動活潑。例如，在旅游英語教學(xué)中，涉及到某個景點時，就可以通過多媒體將景點展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的印象。
（四）努力抓好景點教學(xué)。
景點教學(xué)具有很好的實踐性，更能鍛煉學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。在景點教學(xué)工作中可以把課程大膽的交給學(xué)生，讓他們親自上陣帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，在鍛煉的同時增加旅游英語實踐應(yīng)用的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，聘請經(jīng)驗豐富的旅游翻譯來為學(xué)生講課，講課的內(nèi)容要有代表性，能夠代表旅游英語的實際應(yīng)用過程，具有非常好的操作效應(yīng)。與此同時，景點教學(xué)要注重點的選擇，點的選擇必須與理論聯(lián)系緊密，能夠很好的反應(yīng)出所學(xué)理論的現(xiàn)實應(yīng)用意義。除此之外，在景點教學(xué)的過程中，還可以分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自定，但必須都能夠準(zhǔn)卻的描述景點，真正的換位到旅游翻譯的角度，既分類又萬變不離其宗，達(dá)到效果統(tǒng)一的目標(biāo)。
（五）有效推動無縫隙對接。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作有其固有的屬性和特點，為推動整個教學(xué)工作上臺階、大跨步，必須做好三個對接。一是與景區(qū)的對接。教學(xué)工作要因時、因地、因況選景，不能盲目入景學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，積極的協(xié)調(diào)景區(qū)工作人員做好課程、路線的安排，既不脫離主題，又能順?biāo)浦?。二是與用人單位對接。雖說只是一個教學(xué)工作，但都處于動態(tài)變化當(dāng)中，用人單位在社會最前沿，其用人導(dǎo)向最具有說服力，因此在課堂管理上必須密切學(xué)企關(guān)系，根據(jù)行情實行動態(tài)管理。三是與社會對接。社會是一個大環(huán)境、大染缸，“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)也要隨著市場行情，不斷調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)的課堂管理工作任重而道遠(yuǎn)，但是如果能夠結(jié)合要點，分清主次結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬教學(xué)大局，旅游英語教學(xué)工作就會實現(xiàn)定而有力的大發(fā)展。
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課堂管理的論文篇三
建筑工程是在社會和經(jīng)濟的大環(huán)境中架構(gòu)和發(fā)展起來的。建筑業(yè)屬于民生性產(chǎn)業(yè)，它與建筑企業(yè)和老百姓都有相關(guān)性。建筑工程施工中涉及到水泥、鋼筋、混凝土等，任一環(huán)節(jié)的疏漏，都會引發(fā)建筑工程弊病，使其整體性能和質(zhì)量遭到質(zhì)疑。當(dāng)前，很多建筑企業(yè)為了在擁擠的市場競爭中尋求一席之地，往往犧牲建筑工程質(zhì)量，獲取更加廣闊的利潤空間。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息化布局也已經(jīng)深入到建筑工程中，使我國建筑行業(yè)呈現(xiàn)更加集約的發(fā)展態(tài)勢。項目負(fù)責(zé)人要結(jié)合建筑工程的整體構(gòu)思，將目光聚焦在信息化層面，借助科技的優(yōu)越性，對建筑工程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，使其實踐中的不安定因素時刻處于可控性狀態(tài)。
2建筑工程質(zhì)量影響因素解析。
建筑工程質(zhì)量的影響因素呈現(xiàn)立體性和框架性特征。施工企業(yè)和施工作業(yè)隊伍屬于最主體性的影響節(jié)點。實際工程操作中，如果高級工程師在理論架構(gòu)、項目布局和決策層面都能夠做到可圈可點，那么就會使整體建筑工程上升一個段位。反之，如果高級工程師的專業(yè)性遭到詬病，將會使工程面臨諸多負(fù)向的不可控性。同時，水文地質(zhì)、天氣等外部自然環(huán)境及制度、人員等內(nèi)部管理環(huán)境也會以其多變性和不穩(wěn)定性對項目工程造成或多或少的干擾。項目負(fù)責(zé)人作為建筑工程實踐過程中的統(tǒng)籌者，很難立足于工程的整體架構(gòu)，對這些影響因素進(jìn)行兼顧，更枉論標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理。項目負(fù)責(zé)人要立足于全局對整體建筑工程進(jìn)行重新定位和構(gòu)思，了解其細(xì)部性問題，并予以遏制［1］。
課堂管理的論文篇四
巧設(shè)妙引水到渠成。
官斗小學(xué)向永發(fā)。
語文教學(xué)貴在巧設(shè)妙引（即；巧設(shè)疑問、巧設(shè)情境；巧妙引語、引領(lǐng)、引導(dǎo)），方能達(dá)到事半功倍的效果。
時機成熟，繼續(xù)引導(dǎo)“想了解別人怎么過春節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就跟隨作家老舍先生去看看老北京人是怎么過春節(jié)的，好嗎？”.設(shè)境、引導(dǎo)一氣呵成。繼而讓學(xué)生讀文，他們便迫不及待的進(jìn)入課文之中。
學(xué)生有了興趣便有了自我獲取意識，在讀書的過程中，我始終只是一個觀察者和引導(dǎo)者。觀察他們的讀書情況、興趣情況，適時點撥引出一些問題，再次激發(fā)。如本節(jié)課學(xué)生初知課文內(nèi)容后便用“和你的過春節(jié)相比有異同嗎？和北京小孩比比！”.不失時機恰到好處的設(shè)問，無疑是在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向，再次激發(fā)興趣。整節(jié)課學(xué)生都在盎然的興趣中獲取，收到事半功倍之效。
生本課堂教師始終只能是引領(lǐng)者、參與者，而不能是領(lǐng)導(dǎo)者、統(tǒng)帥者。既要放手讓學(xué)生去學(xué)，又要巧妙把握方向，切忌漫無目的地放手。因此，教師要真正理解“引”“領(lǐng)”的深刻內(nèi)涵。
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課堂管理的論文篇五
我本人是非常能熬夜的人，而且晚上記憶里比較好，所以我會選擇晚上背知識點，但最晚也不超過十二點。我給大家的建議也是，不要熬夜熬太晚，多學(xué)的那些時間其實只是心理安慰，沒有多大幫助，而且一定要摸清自己學(xué)習(xí)效率最高的時間，比如早上精力充沛，注意力集中，那就早睡早起學(xué)習(xí)，不要盲目熬夜學(xué)習(xí)。而且我建議大家要抽空學(xué)習(xí)，比如課間可以背背小知識點，進(jìn)行比較瑣碎的復(fù)習(xí)。中午要睡覺，保持精力。課上一定要跟著老師的腳步，不要自己復(fù)習(xí)自己的，老師有時會講到一些考點，甚至是不經(jīng)意提到一嘴，聽到了就是收獲。
下午到晚上都有自習(xí)，我自習(xí)時間的規(guī)劃是把大量時間放在薄弱的科目上，但對于有把握的科目也不能放松，我每天都會做一套文綜，的模擬卷，查缺補漏，不是全做，挑陌生的題和不擅長的模塊做，做完了要把錯題認(rèn)真總結(jié)，詢問老師，我自己有歷史的錯題集，不一定要把題抄上，標(biāo)記是哪本書或卷子哪道題就行。
還有一個我認(rèn)為很重要的方法或者說是品質(zhì)，要積極和老師交流想法，不要怕暴露自己的缺點或者無知，文科的題很多時候得低分都是思路偏離，尤其是歷史，而思路這個東西很難改變，所以多和老師交流，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你思路上的問題，然后幫你扭轉(zhuǎn)。
課堂管理的論文篇六
1.1全面培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。
在我國實行新課改之后，很多學(xué)校的物理教師也在嘗試著對物理實驗進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實驗步驟一步一步地教授給學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽锢韺嶒炛v解給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式的實驗操作過程，同時教師還可以選取多個具有代表性的探究性物理實驗向?qū)W生演示，并進(jìn)行講解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對物理實驗的探究能力確實比以前進(jìn)步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實驗教學(xué)方法卻不能促進(jìn)學(xué)生物理實驗探究能力的發(fā)展，因為我國當(dāng)前的物理實驗教學(xué)的目的還是在于基礎(chǔ)知識和探究過程，并沒有特別在意實驗技巧。在我國的應(yīng)試教育下，中考對于初中生來說是實現(xiàn)升學(xué)的指揮棒，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，再加上教師的考核、獎金等等都與學(xué)生的成績有關(guān)，所以，教師的教學(xué)重點仍然放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而不是放在他們覺得是在浪費時間的物理實驗課程教學(xué)上。我國的新課改已經(jīng)明確地將物理科學(xué)探究收錄進(jìn)來，這樣做的目的就是要加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是物理知識和實驗技能，更重要的是他們需要經(jīng)歷這種探究性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)技術(shù)，樹立科學(xué)的世界觀。在物理電學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗技能，還要注重對學(xué)生的物理實驗探究能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在做物理電學(xué)實驗時就只會動手操作，不會動腦思考，對學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學(xué)實驗求元器件產(chǎn)生的熱量時，計算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，學(xué)生可根據(jù)不同的已知量，計算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實驗條件，所以學(xué)生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數(shù)值不會不同，主要是因為各個公式使用的場合不同，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，在今后的計算中可根據(jù)不同的適用條件，選用合適的求解公式。
1.2完善物理電學(xué)實驗教學(xué)體系。
物理電學(xué)實驗是一門比較抽象、難度比較大的學(xué)科，學(xué)生理解起來也是有一定的難度的，所以，學(xué)習(xí)電學(xué)方面的物理知識必須要從簡單的電學(xué)實驗現(xiàn)象入手，必須要透過實驗現(xiàn)象去分析物理知識的本質(zhì)所在。我國物理電學(xué)實驗教學(xué)工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學(xué)實驗教學(xué)體系，這套體系可以幫助學(xué)生學(xué)會更多的電學(xué)方面的知識。在物理電學(xué)實驗的教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須做好前期的準(zhǔn)備工作和后期對學(xué)生的引導(dǎo)工作，是學(xué)生可以主動地去探究、去學(xué)習(xí)知識，同時整個物理實驗的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手完成的探究性實驗過程，加深學(xué)生對電學(xué)理論與實驗現(xiàn)象的印象，并且親身感受到物理電學(xué)實驗的魅力所在，建立起對物理學(xué)科的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，學(xué)生在辨別方向上會出現(xiàn)困擾，教師在課堂上進(jìn)行有序的.講解。但沒有體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，沒有對學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行調(diào)查，所以便會造成在電磁感應(yīng)方向以及受力上不能進(jìn)行有效的掌控。教師應(yīng)該用磁感線圈做實驗引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學(xué)生親自動手，辨別方向的真實性，這樣才能從根本上讓學(xué)生切身了解電磁感應(yīng)的存在。
1.3不斷提升學(xué)生物理實驗素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗素質(zhì)不僅僅是要教會學(xué)生如何使用實驗器材，還要教會學(xué)生整個實驗的原理、實驗內(nèi)容以及實驗方法等多方面的綜合能力。同時，物理實驗技能還包括對物理問題的提出，對解決物理問題的猜想和假設(shè)，驗證物理思想假設(shè)的實驗設(shè)計及其操作步驟，還有對實驗信息的收集與分析，最后通過物理電學(xué)實驗進(jìn)行總結(jié)歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學(xué)實驗教學(xué)過程中，物理教師更應(yīng)該加大力度開展“探究性實驗”的學(xué)習(xí)活動。此外，在做物理電學(xué)實驗的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手實踐習(xí)慣。教會學(xué)生如何檢查自己所連接的實驗儀器是否正確，檢查完成之后才能進(jìn)行各項物理操作過程，然后記錄完數(shù)據(jù)之后，與同學(xué)進(jìn)行討論，最后得到正確的實驗結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，物理電學(xué)實驗在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)了物理電學(xué)實驗在物理教學(xué)過程中的重要性。
2總結(jié)。
在實驗的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了分析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思考、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時物理電學(xué)實驗也教會了學(xué)生如何去尋找事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校更應(yīng)該注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
課堂管理的論文篇七
構(gòu)成歷史課堂的三大要素是教師、學(xué)生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導(dǎo)地位，需要在歷史課堂上對三者關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以說，教師采取一定的措施處理好這三者關(guān)系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目的，歷史課堂管理的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生爭取更多的學(xué)業(yè)活動時間;要盡量確保所有的學(xué)生都順利投入到學(xué)業(yè)活動中;要幫助學(xué)生學(xué)會自我管理。
(一)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，實現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，教學(xué)環(huán)境條件分析，教學(xué)時間的分配以及教學(xué)效果的預(yù)估等內(nèi)容。教師在開始教學(xué)活動之前，如果能夠做好充分的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準(zhǔn)備好的設(shè)計內(nèi)容，一步步地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動，直至完成教學(xué)目標(biāo)，這樣會降低因準(zhǔn)備不足造成失誤的幾率，避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。
(二)學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學(xué)生觀是指教師對學(xué)生的評價與看法。首先，教師在歷史課堂管理過程中應(yīng)盡量客觀地評價學(xué)生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛成績較好而歧視成績較差學(xué)生的現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)盡量拉近與學(xué)生的距離，平等相處，而不是習(xí)慣于發(fā)號施令，高高在上。再次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真誠、熱情的對待每一名學(xué)生，應(yīng)該相信不管是安靜的還是頑皮的學(xué)生最終都是能夠接受教育的。
(三)教師的影響力教師對學(xué)生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進(jìn)行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來的影響力，這種影響力這使學(xué)生不得不被動地接受，帶有強制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學(xué)生的影響力，學(xué)生會因為敬佩教師的學(xué)識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。
(四)學(xué)生情況。班級學(xué)生的人數(shù)多少也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級人數(shù)越多，就越不利于教師進(jìn)行歷史課堂管理。這是因為，班級學(xué)生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認(rèn)識的難度也就越大;班級學(xué)生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)與凝聚力等情況，也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。
(一)制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由，使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威，產(chǎn)生壓抑的感覺，缺少參與歷史課堂活動的學(xué)習(xí)主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)。教師在制定歷史課堂紀(jì)律時應(yīng)做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學(xué)生如何做，減少消極的語言，如不準(zhǔn)學(xué)生如何做，做到尊重學(xué)生;其次，可以讓學(xué)生參與制定歷史課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，歷史課堂紀(jì)律的要求不要太高，應(yīng)該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的，也就會逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
(二)注重與學(xué)生平等地進(jìn)行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在歷史課堂上度過的，學(xué)生與教師在歷史課堂建立起的人際關(guān)系會對學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，往往因為缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進(jìn)行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學(xué)生，積極傾聽，在平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行開放、自由的溝通與交流，與學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。
(三)進(jìn)行有效的時間管理。加強歷史課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，避免因準(zhǔn)備不足浪費課堂時間;其次，教師應(yīng)有效控制歷史課堂秩序，盡量減少維持紀(jì)律的時間;再次，教師應(yīng)注意語言精練，突出重點，保證提供給學(xué)生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時間，即開始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。
(四)運用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。在歷史課堂管理中，教師還應(yīng)恰當(dāng)運用評價策略與方法。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，用積極的態(tài)度肯定學(xué)生的長處，而不是只看到他們的不足，要相信每個學(xué)生都渴望進(jìn)步并愿意付出努力，要鼓勵和幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。學(xué)生的自我評價，可以使學(xué)生更關(guān)注自己的歷史課堂表現(xiàn)，更容易使學(xué)生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產(chǎn)生促進(jìn)歷史課堂學(xué)習(xí)行為的效果。
課堂管理的論文篇八
建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理，能夠?qū)㈨椖考s束在常規(guī)化的施工范疇內(nèi)，從而對質(zhì)量節(jié)點內(nèi)的不安定因素進(jìn)行控制，提升建筑工程的整體達(dá)標(biāo)度，確保我國建筑行業(yè)的話語權(quán)。
4．1完善政府監(jiān)督管理體制。
政府在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督中的參與性比較強。政府要加大與建筑企業(yè)的溝通，保障項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。政府要結(jié)合地區(qū)建筑行業(yè)具體情況，構(gòu)建專業(yè)化的監(jiān)管團隊，深入到項目工程核心中，對其進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管，借助制度和法律層面的完備性，將工程實踐中的不安定因素降到最低，使其整體質(zhì)量更加可觀。政府以其特有的權(quán)力和職能參與到具體的工程實踐中，能夠及時對工程實踐中的違規(guī)性行為進(jìn)行處理和控制。政府要以具體的監(jiān)督管理制度為參考，結(jié)合實際工程背景，對其進(jìn)行針對性監(jiān)督，對建筑工程實踐中的動態(tài)不可控性因素進(jìn)行有效遏制。
4．2合理把控工程進(jìn)度。
在合理度層面縮短工程進(jìn)度，能夠提升工程實踐中的性價比，使其質(zhì)量與進(jìn)度兼?zhèn)洌宰钚〉耐度?，獲得最大的工程回報。施工單位要在質(zhì)量和規(guī)范許可范圍內(nèi)，對工程進(jìn)度進(jìn)行合理控制，并將額外節(jié)省的工程資金作為獎勵，提高一線施工人員的積極性，使其能夠在具體的工程實踐中，以有限的施工時間，獲得無限的質(zhì)量優(yōu)勢，從而使施工企業(yè)朝向健康合理的方向發(fā)展，使其在激烈的建筑市場博弈中獲取無限的開拓空間。項目負(fù)責(zé)人要對施工人員、材料質(zhì)量、設(shè)備機械和工藝流程等從嚴(yán)要求，提升實際工程操作中的質(zhì)量可控度，既不會因為進(jìn)度過慢而增加額外投資，也不會因為進(jìn)度過快，導(dǎo)致整體施工過于粗糙。
4．3增加建筑工程安全投資。
安全投資的價值是無形且無限的。在意識層面提高安全警惕，不僅要保證建筑工程的安全，也要保證施工主體的安全。項目負(fù)責(zé)人要將安全投資用在有價值的地方，從安全利益和資金激勵兩個層面，使管理人員和一線施工人員時刻處于良性的施工狀態(tài)。將安全資金用在有意義的地方，為其創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的施工環(huán)境，使主觀層面的安全問題得到有效控制，使建筑工程施工更加高效、優(yōu)質(zhì)。施工單位和項目負(fù)責(zé)人要結(jié)合具體工程背景，對安全專項資金進(jìn)行合理應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為有形的工程價值，將建筑施工過程中的不可控安全隱患降到最低。
5結(jié)語。
項目負(fù)責(zé)人和安全管理人員要立足于工程全局，對標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量監(jiān)督管理工作進(jìn)行立意，以全新的思路，對整體工程進(jìn)行有序性規(guī)劃，使建筑工程呈現(xiàn)安全動態(tài)的施工特性。同時，也要安排專業(yè)人員深入到建筑工程內(nèi)部，對其實踐過程中涉及到的各個工程要素進(jìn)行嚴(yán)格審核，及時對質(zhì)量和安全層面的不安定因素進(jìn)行遏制，時刻確保建筑工程質(zhì)量控制過程中的主動性，以有限的項目資金，創(chuàng)造出無限的質(zhì)量價值。
參考文獻(xiàn):。
［1］徐婷．建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理與對策［j］．四川水泥，(02):125．。
課堂管理的論文篇九
按照《關(guān)于印發(fā)“員工行為管理年”活動實施方案的通知》（xxx行[20xx]84號）要求，支行在每周的例會上對支行下發(fā)的學(xué)習(xí)材料逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得報告如下：
通過對《刑法》、《銀行業(yè)金融機構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)操守指引》、《關(guān)于印發(fā)銀行業(yè)金融機構(gòu)案防工作辦法的通知》等文件的學(xué)習(xí)，使我深刻感覺到，金融行業(yè)作為“高?！毙袠I(yè)，出臺的各項規(guī)章制度、案防辦法層出不窮、違規(guī)問責(zé)辦法履見不鮮，但仍有少數(shù)員工出現(xiàn)違規(guī)和發(fā)生刑事案件，我認(rèn)為，主要是員工未樹立正確的人生價值觀，導(dǎo)致思想不純；其次是對合規(guī)認(rèn)識不夠，不加以重視，導(dǎo)致違規(guī)。
一、樹立正確的人生價值觀，才能確保思想“合規(guī)”。
幸福是人生追求的目的。作為金融從業(yè)人員，要追求幸福，一不要拿自己的錯誤懲罰自己，二不要拿自己的錯誤懲罰別人，三不要拿別人的錯誤懲罰自己。人的一生應(yīng)當(dāng)是不斷的快樂的積累才構(gòu)成幸福。選擇高尚的人生觀，決定著不同的人生，不同的選擇表現(xiàn)出不同的人生態(tài)度，體現(xiàn)著不同的人生觀。作為年輕人應(yīng)當(dāng)追求高尚的品格，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態(tài)度。
二、加強對自己本職工作方面規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，確保合規(guī)。
金融行業(yè)的制度辦法、規(guī)章制度較多，如果要全部記下來可能不太現(xiàn)實，但我們可以記下最基礎(chǔ)的法律、法規(guī)，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根據(jù)具體的工作崗位，熟練掌握具體的崗位的規(guī)章制度，我們在日常的工作中，就能做到合規(guī)。
課堂管理的論文篇十
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補充，對教學(xué)活動有著積極的促進(jìn)作用。因此，加強教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進(jìn)蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。
課堂管理的論文篇十一
一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書本放在書桌的左上角，筆盒放在書桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩詞；教師迅速到達(dá)教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請坐下！”教師上課。
四、遲到的學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報告”或敲門后，迅速問明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門外。學(xué)生歸位時應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。
六、課堂上要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，積極參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言并做出評價。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨立完成，遇到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時交。
八、讀書寫字時，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書時，雙手持書，盡量做到目光與書面垂直并距離一尺；寫字要嚴(yán)格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。不能躺著看書、寫字。
九、下課時，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時間，整個教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。
課堂管理的論文篇十二
這學(xué)期一直在用這個提問獎勵方法，舉手回答問題標(biāo)記一次，累積標(biāo)記兩個或者四次（各個班規(guī)定不同）給這個學(xué)生加一分。
原本一直在用的提問方式是按組的順序提問，之后發(fā)現(xiàn)這樣對于舉手同學(xué)比較多的組就不太公平，所以隨后改變?yōu)榘唇M順序之后，再按學(xué)生座位的'順序從前往后提問。但之后發(fā)現(xiàn)這樣還是會漏掉偶爾一次不會回答某個問題的同學(xué)，所以從這周開始，提問方式變成了按一輪一輪的來過，比方說這個學(xué)生在第一輪提問中舉手回答過問題了那么他在之后第一輪的提問中就不能再舉手回答問題，必須在老師說第二輪回答開始，他才能舉手回答，這個方式就是給更多同學(xué)以回答問題的機會。怎么來確定第二輪回答開始呢，就是在兩次提問無人再回答的時候，老師就可以判定第二輪提問開始。
但是還是有學(xué)生在先請誰來回答后請誰來回答鬧點小脾氣，可這是沒有辦法的事情，問題是一個一個來提問的，肯定有人早叫到有人晚叫到。對于這個問題，我再思考思考希望能找到更合理的方式。
課堂管理的論文篇十三
第一章 總則第一條：為深化體驗課堂研究，促進(jìn)學(xué)生“生命和諧主動發(fā)展”，學(xué)校決定以制度推進(jìn)體驗課堂研究。
第二條：本管理制度是體驗課堂研究有效推進(jìn)的保障，各學(xué)科教師均需遵守。
第三條：為全面規(guī)范體驗課堂研究工作，特制定本條例。
第二章 體驗教學(xué)設(shè)計第四條：體驗教學(xué)設(shè)計是體驗課堂實施與開展的核心保障，任課教師必須認(rèn)真進(jìn)行體驗教學(xué)設(shè)計。
第五條：教師體驗教學(xué)設(shè)計基本要求：
（1） 認(rèn)真閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的和要求，掌握重點、難點，對有關(guān)課程提出實際操作能力的要求，了解與本課程前后銜接的課程的教學(xué)內(nèi)容。
（2） 深入鉆研教材，了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目的和要求。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材有獨特的見解且符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
（3） 按學(xué)科體驗教學(xué)設(shè)計模式進(jìn)行體驗教學(xué)設(shè)計。核心關(guān)注體驗平臺的建構(gòu)，設(shè)計能體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的主動學(xué)習(xí)精神。
第六條：重視學(xué)科教研組集體體驗教學(xué)設(shè)計研究，具體要求由學(xué)科組根據(jù)實際需要制定。
第七條：學(xué)科組在實踐中完善學(xué)科體驗教學(xué)設(shè)計模式。
第三章 體驗課堂教學(xué)第八條：體驗課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探索”的前提下，倡導(dǎo)教師的體驗情景創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)。
第九條：關(guān)注課堂的有效體驗活動，關(guān)注課堂有效體驗生成。
第十條：每位教師每期收集、書寫體驗課堂教學(xué)片段，具體要求由學(xué)科組根據(jù)實際需要制定。
第十一條：學(xué)期結(jié)束，學(xué)科組（含教研組）對教師體驗課堂教學(xué)片斷匯總整理，形成初具價值的成果資料。
第四章 體驗課堂評價第十二條：學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點制定本學(xué)科體驗課堂教學(xué)評價表，在實踐中完善體驗課堂教學(xué)評價。
第十三條：建立教師參與體驗課堂研究過程流水記錄制度，從態(tài)度、質(zhì)量和創(chuàng)新三方面進(jìn)行過程評價。
第五章 研究保障第十四條：時間保障。每周三下午為語文集體研究時間；每周二上午或下午（特殊情況除外）為數(shù)學(xué)組集體研究時間；第周五上午為英語組集體研究時間；每周四上午為綜合組集體研究時間。學(xué)科集體研究期間，其它科室、教研組提供“綠色通道”。
第十五條：心理保障。協(xié)調(diào)好各科室、教研組活動安排，不搞突擊式活動，避免破壞教師工作節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的和諧性。
第十六條：組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組決策調(diào)控 ― 專家組成員指導(dǎo) ― 課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃― 教研組長組織― 教師全員參與，分層負(fù)責(zé)，落實到位。
第十七條：物質(zhì)保障。協(xié)調(diào)好電教組、后勤組和各科室，為研究活動提供必須的物質(zhì)條件（含體驗課堂教學(xué)公開展示課現(xiàn)場攝像與體驗課堂研究網(wǎng)絡(luò)平臺建構(gòu)）。
第十八條：評價激勵。以“第十三條”為基礎(chǔ)，學(xué)期末對體驗課堂研究工作成績突出的教研組、教師，給予一定的物質(zhì)與精神獎勵。
第五章 附則第十九條：本條例解釋權(quán)歸德陽外國語學(xué)校小學(xué)部。
第二十條：本條例自公布之日起實施。
課堂管理的論文篇十四
有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進(jìn)港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進(jìn)港口，是因為他在魚槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動班級。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級工作開展情況，對原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進(jìn)行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級學(xué)習(xí)成績的整體提高。
三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。
特長生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽感強，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力。
四、立好表率，以帶動每個學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，一個先進(jìn)人物會帶動整個集體。學(xué)校每學(xué)期都要評選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進(jìn)學(xué)生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
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