每個人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。總結(jié)的語言要簡潔明了，表達(dá)準(zhǔn)確，可以運用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。在寫總結(jié)時，可以從這些范文中借鑒一些表達(dá)方式和思維方式。
高中物理教學(xué)方法論文篇一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法。
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時的教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果。
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
一、加強實驗教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學(xué)科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強我們對物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學(xué)會關(guān)心實際問題,把學(xué)到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)中，如果物理老師是個語言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深奧的物理知識，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。[3]在教學(xué)過程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用。
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機會對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個學(xué)生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會影響學(xué)生的情緒，相對于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會牽扯到個人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動我們對學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理教學(xué)方法論文篇二
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.1開發(fā)智力。
物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會進(jìn)一步促進(jìn)知識的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學(xué)相長。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程，學(xué)生既是教學(xué)對象，又是認(rèn)識活動的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動，發(fā)揚我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強實驗。
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)，教師要大力加強實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動參與。
課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。
3運用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此。在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)法，提高教學(xué)效益。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計為四個階段。
4.1自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地攝取知識，獲得感性認(rèn)識，但對教材的意義尚未真正理。
4.2重點講解。
針對學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關(guān)鍵，使所學(xué)知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材。領(lǐng)會，是明白、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識。
經(jīng)過理解領(lǐng)會，知識就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識，習(xí)得知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。
4.4練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學(xué)方法論文篇三
1、加強有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機械性學(xué)習(xí)。
教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。
現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習(xí)題。因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標(biāo)，對不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動要具有多樣性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學(xué)生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學(xué)生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點。為使學(xué)生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學(xué)生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機結(jié)合。
目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)。
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺階。
高中物理教學(xué)方法論文篇四
摘要：新課標(biāo)實施以來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調(diào)整，對學(xué)生能力的考查重點也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學(xué)科，如何使高中的物理教學(xué)適應(yīng)改革后高考的要求，如何在教學(xué)中突出重點、做到有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)該是每個高中物理教師不斷探索和研究的問題。
一、新課改，新變化。
縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學(xué)科考試的知識點和題型變化，不難看出考試要求學(xué)生具有扎實的基本功，同時要求學(xué)生能夠根據(jù)問題情境的設(shè)置探索和分析解決問題的方法，加深了對其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指導(dǎo)教學(xué)的功能，它作為物理教學(xué)的“導(dǎo)航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場強度的計算；第六題通過將學(xué)生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對比，考查了平拋運動和自由落體運動的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設(shè)置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎(chǔ)上的變形，變形的難度不會太大，主要想在學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高。
2.有創(chuàng)新，聯(lián)實際。
物理本身是一門實踐性和操作性非常強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決問題的能力才是物理教學(xué)的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實際生活的聯(lián)系，這也是未來物理學(xué)科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學(xué)生估計雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學(xué)生要知曉一些生活中的基本常識，在本題中學(xué)生就要根據(jù)生活經(jīng)驗估計出一枚雞蛋的重量。
3.講細(xì)節(jié)，規(guī)范化。
物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，高考也十分重視對學(xué)生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細(xì)節(jié)，比如說，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學(xué)生，而是讓學(xué)生從平時就注意養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。結(jié)合我多年的教學(xué)實際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試時，常常因為解題格式不規(guī)范而導(dǎo)致失分，這在計算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時，也會特別提醒學(xué)生要注意書寫出必要的文字說明，但常常有學(xué)生還是只寫一個式子而不說明研究對象；還有書寫邏輯性差，不能正確使用物理語言等，如果不能把自己的思考過程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材為基礎(chǔ)，授之以漁。
教材是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是高考命題中的基礎(chǔ)題目的來。
源。但是重視教材，并不是讓學(xué)生把教材里的例題都做對，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學(xué)過程不是要教會學(xué)生某道題，重點要教會學(xué)生解題的方法，教會學(xué)生這一類題的解題思路，讓學(xué)生能夠舉一反三。同時，在教學(xué)中也要適當(dāng)增加問題的難度，讓學(xué)生面對難題不怵，考試時也能在難題中尋找得分點。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學(xué)生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實任何學(xué)生都能寫出一些解題思路，抓到一些分?jǐn)?shù)的。比如，年物理14題的第一問就很簡單的，可以由動能定理直接得到。如果學(xué)生連看都不看一眼，豈不是很可惜。
2.教學(xué)聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
教師在平時教學(xué)中，可以多多練習(xí)生活實際和社會時事。教師通過選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學(xué)生分析討論，不僅能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的.理解，還能提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時，我就給學(xué)生介紹了電梯實驗：同一個人，在電梯加速上升和加速下降的過程中，體重計上的示數(shù)是不一樣的。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，同時也把抽象的物理概念放在了一個現(xiàn)實情境中，生動具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生對相關(guān)知識和概念的理解和掌握。
3.規(guī)范化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
為了避免學(xué)生因為書寫不規(guī)范而造成的“會做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時教學(xué)中就要狠抓學(xué)生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個增長點。在教學(xué)中，我就十分重視自己板書的規(guī)范化書寫，教師首先要當(dāng)好榜樣，相關(guān)的問題才能引起學(xué)生的重視。在布置課后作業(yè)時，不僅要關(guān)注學(xué)生是不是能夠做對，還要關(guān)注學(xué)生能不能將解題過程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴(yán)密，物理語言使用是否規(guī)范，書寫格式是否規(guī)范等。良好的答題習(xí)慣不僅是為了獲得分?jǐn)?shù)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對高中物理教學(xué)起著指揮和導(dǎo)航的作用，而且高考命題也符合物理和社會對物理人才的需求。因此，教師在教學(xué)中，要能透過物理高考把握教改動態(tài)和教學(xué)重點，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，培養(yǎng)出兼具知識和能力的綜合型物理人才。
（作者單位江蘇省東臺市時堰中學(xué)）。
高中物理教學(xué)方法論文篇五
摘要：三維激光掃描技術(shù)已經(jīng)開始大量應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域，但作為新興課程剛在各高校中開展教學(xué)活動，為了更好地服務(wù)于三維激光掃描課程的理論教學(xué)活動，本文從三維激光掃描儀參數(shù)設(shè)置和操作方法開始介紹了激光掃描點云采集實驗、激光點云配準(zhǔn)方法，著重論述了激光點云的復(fù)雜曲面和建筑物實體三維建模的實驗方法，這些實驗教學(xué)方案的實施有利促進(jìn)了測繪工程專業(yè)本科生的綜合實踐操作技能的提升。
關(guān)鍵詞：三維激光掃描；三維建模；教學(xué)方法。
0引言。
《三維激光掃描》課程是針對精細(xì)三維模型在城市規(guī)劃、建筑設(shè)計、房產(chǎn)管理、文物保護(hù)等領(lǐng)域中的重要用途而開設(shè)[1]，但是目前使用地面三維激光掃描儀采集海量激光點云進(jìn)行自動建模的方法尚不成熟，因為激光點云以三維離散點的方式在空間分布，所以直接通過二維繪圖的方法繪制點云實體模型會產(chǎn)生嚴(yán)重的位置偏差。作為新興課程其理論發(fā)展緩慢，多以上機實驗掌握激光點云的建模方法為主[2]。針對規(guī)則實體的建筑物建模一般選用3dsmax、microstation、autocad、sketchup等軟件實現(xiàn)，而對具有曲面分布點云的建模一般通過構(gòu)建三角網(wǎng)的方式來完成，在激光點云曲面建模方面geomagicwrap軟件功能強大，編輯靈活，操作方便，在實際實驗課上應(yīng)用最多。針對《三維激光掃描》課程中實驗實施內(nèi)容和過程中存在的問題，本文著重介紹激光點云的數(shù)據(jù)采集、復(fù)雜曲面實體和建筑物建模的教學(xué)方法，為該課程的建設(shè)提供參考實例。
1激光點云數(shù)據(jù)的采集實驗。
地面三維激光掃描儀與傳統(tǒng)的測繪儀器（如經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀）在外形、原理和操作方法上有較大的差異，但該儀器起源于傳統(tǒng)的測繪儀器（如免棱鏡的全站儀），因此，在進(jìn)行激光掃描實驗之前，教師有必要向測繪工程專業(yè)學(xué)生說明地面三維激光掃描儀的工作原理、數(shù)據(jù)采集的模式以及與傳統(tǒng)測繪儀器的異同點。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹地面激光掃描儀的架站方法、對中整平方法、單反相機安置方式、電纜和電池的安裝方法等基本部件的組裝方法，激光掃描儀的長距和高速掃描模式的選擇方法、激光點云密度的設(shè)置方法、單反相機的曝光模式（如光圈、曝光速度）、拍攝相片的重疊度；向?qū)W生講解使用電纜或無線wifi連接掃描儀與筆記本電腦的方法、不使用筆記本電腦直接采用激光掃描儀的方法；向?qū)W生說明掃描過程中的一些注意事項，如不要觸碰三腳架、不要遮擋到所采集地物的激光掃描儀和相機的視場角、不要長時間用眼睛注視掃描儀發(fā)射的激光等，還有如何布設(shè)強反射標(biāo)準(zhǔn)板的方法；激光掃描完成后，向?qū)W生演示如何下載存儲激光點云和拍攝的rgb影像數(shù)據(jù)以及如何導(dǎo)入到激光掃描儀的后處理軟件中。一般情況下，一臺地面激光掃描儀的價格高達(dá)1百萬元，因此實驗室購置的地面激光掃描儀的數(shù)量通常不能滿足一個教學(xué)班的教學(xué)需求，實驗課上一般由教師進(jìn)行演示操作，需要學(xué)生實驗小組在課余時間分批次地借激光掃描儀進(jìn)行操作訓(xùn)練。采集地物的過程中往往需要采集多站激光點云數(shù)據(jù)，然后配準(zhǔn)多站激光點云成為一個全面整體的實體數(shù)據(jù)，這個過程需要完成激光點云的`粗配準(zhǔn)和精配準(zhǔn)2步操作[3]，下面以rieglriscan軟件4站激光點云為例進(jìn)行說明。在粗配準(zhǔn)操作中，以第1掃描站為基準(zhǔn)站點，使用riscanpro軟件的粗配準(zhǔn)功能在相鄰2站之間選擇4對強反射標(biāo)志的圓心位置作為同名特征點對，經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后將另一站激光點云數(shù)據(jù)配準(zhǔn)到第1站上，同理可依次將第3、4站分別配準(zhǔn)到第2、3站上，從而完成激光點云數(shù)據(jù)的粗配準(zhǔn)工作。在精配準(zhǔn)操作中，利用迭代最鄰近（iterativeclosestpoint,icp）算法在站點對應(yīng)點云中搜尋最鄰近的同名點，根據(jù)最鄰近點解求剛體變換的旋轉(zhuǎn)和平移參數(shù)，這里仍然設(shè)置第1站為基準(zhǔn)站，保持其位置和角度固定，只需要旋轉(zhuǎn)平移其余3站激光點云即可，通過最鄰近點對的不斷搜索和變換參數(shù)的迭代計算完成點云的精配準(zhǔn)過程，各點云精配準(zhǔn)的相對誤差控制在毫米精度以內(nèi)。將精配準(zhǔn)后的完整點云數(shù)據(jù)導(dǎo)出為*.wrl或*.las格式，然后導(dǎo)入到geomagicwrap軟件或microstationv8i中顯示。
2激光點云復(fù)雜曲面實體的建模實驗。
不同的掃描對象對應(yīng)不同的三維建模方法，對于復(fù)雜的曲面實體可采用geomagicwrap軟件進(jìn)行三角網(wǎng)建模[4]。由于激光全景掃描過程中掃入了大量不需要的地物，因此首先需要對導(dǎo)入的激光點云進(jìn)行裁剪操作得到大石頭的激光點云，為增強點云顯示效果對點云進(jìn)行著色。教師通過上傳實驗的視頻、操作指導(dǎo)書到網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，先由學(xué)生課下預(yù)習(xí)，然后教師課上演示建模過程。具體需要演示的建模過程如下：1）通過“體外孤點”和“非連接項”刪除噪聲激光點云，對于少量點云空洞區(qū)域，利用“填充孔”功能添加少量激光點。2）使用“棱柱形（保守）”工具減少點云噪聲，使用“曲率采樣”的方式重采樣激光點。3）生成三角網(wǎng)后，仍需要“填充孔”工具修補模型孔洞，采用“去除特征”、“刪除釘狀物”和“砂紙”工具平滑對象表面，采用“網(wǎng)格醫(yī)生”命令修復(fù)多邊形缺陷，使用“用平面裁剪”和“伸出邊界”工具制作底部平臺。4）根據(jù)“紋理貼圖”功能，生成“生成紋理貼圖”，為對象的對應(yīng)各個側(cè)面和頂面映射紋理圖像，其中紋理圖像需要提前在photoshop軟件中進(jìn)行斜切、圖像增強等編輯操作。
3激光點云三維建筑物建模實驗。
針對規(guī)則建筑物實體的建模方法，應(yīng)采用傳統(tǒng)的建筑類設(shè)計和規(guī)劃軟件比較適合，本文選擇microstation軟件進(jìn)行建模實驗，該軟件具有二三維設(shè)計和激光點云導(dǎo)入功能，操作簡便，易于上手，適合本科生練習(xí)使用。首先，設(shè)計10個學(xué)時的時間教授該軟件的二維對象繪圖、三維位置精確繪圖、輔助坐標(biāo)系、三維對象的精確繪圖、三維模型的高級編輯功能，促使學(xué)生掌握該軟件的基本繪圖、編輯和三維建模功能，以此為基礎(chǔ)，再花費4個學(xué)時的時間講解激光點云的三維建模方法，重點教授激光點云特征點捕捉方法、激光點云建筑物輪廓線繪制方法、輔助坐標(biāo)系在點云繪圖中的應(yīng)用、三維模型紋理映射、光照設(shè)置、渲染設(shè)置等操作方法，通過幾個三維模型繪制的實例將學(xué)生傳統(tǒng)的二維繪圖視野轉(zhuǎn)換到三維空間世界，這些實驗需要保證學(xué)生擁有充足的時間消化理解三維建筑物建模的原理和方法。
4結(jié)束語。
地面三維激光掃描儀作為測繪新技術(shù)已經(jīng)在測繪相關(guān)的領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，該課程教學(xué)活動已在高等學(xué)校中開展，通過介紹激光掃描儀的采集方法，闡述基于激光點云的復(fù)雜實體曲面建模實驗實施方案，簡介了基于激光點云的三維建筑物建模實驗過程，豐富了三維激光掃描課程的三維建模實驗教學(xué)內(nèi)容，提高了實驗教學(xué)的水平，增強了測繪工程專業(yè)本科生的實踐操作技能，為三維激光掃描課程的教學(xué)提供了實驗教學(xué)參考。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李峰,劉小陽,孫廣通等.三維激光掃描課程的教學(xué)實踐探索[j].科技視界,2017(16):60+66.
高中物理教學(xué)方法論文篇六
任何教學(xué)過程總是在一定的情境中進(jìn)行的，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應(yīng)敏捷、思路開闊。特別是生動有趣的情境能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒變?yōu)閯訖C力量，激發(fā)學(xué)生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導(dǎo)學(xué)生集中注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對物理概念的來龍去脈，對物理學(xué)知識間的聯(lián)系，對物理學(xué)發(fā)展史上生動有趣的史實有所了解。(1)做好演示實驗。這是因為學(xué)生對實驗儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學(xué)生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象，而且演示實驗還能排除非本質(zhì)因素的干擾，揭示反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，且清晰明確、便于觀察。(2)介紹生動有趣的物理史實。在物理概念教學(xué)中，講述物理學(xué)發(fā)展史上有趣的事例，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可借題引入概念。(3)提一些有啟發(fā)性的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生思維。
高中物理教學(xué)方法論文篇七
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。
二、多媒體在教學(xué)中的妙用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點提出對于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r機\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對學(xué)生來說是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學(xué)生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點在于對受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應(yīng)該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進(jìn)行對象分析，要分清其是作為一個質(zhì)點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過程中，從簡單到復(fù)雜，從聽懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強訓(xùn)練，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結(jié)。
綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對知識點進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
高中物理教學(xué)方法論文篇八
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中老師應(yīng)千方百計尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
二、物理教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
拿破侖說過：“默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！弊孕判氖侨说囊环N積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實際情況和當(dāng)前的知識水平，然后分層設(shè)置問題，多給那些對學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內(nèi)在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關(guān)愛，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)教會學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索動機。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學(xué)生爭辯，通過爭辯活動可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭辯、互相質(zhì)疑無疑會大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構(gòu)知識。這樣建構(gòu)起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應(yīng)用的知識。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時間給學(xué)生提問，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機會和學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以使學(xué)生學(xué)會多問“為什么”，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動地學(xué)習(xí)和思考問題。為學(xué)生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一個學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學(xué)習(xí)過程。一個完整的學(xué)習(xí)過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長。“趁熱打鐵”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問題—解答—評講—改錯，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學(xué)生產(chǎn)生積極的促動，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點撥”的契機表達(dá)自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評價，才能給予學(xué)生有效的激勵，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力。
就學(xué)生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師要適應(yīng)新形勢，在課堂上應(yīng)充分利用計算機、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過程各有千秋，通過課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補我們教學(xué)上的不足，時時調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
高中物理教學(xué)方法論文篇九
摘要：通過對新課標(biāo)向高中物理教學(xué)所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學(xué)方法的措施，以此提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)的最大效益。
教學(xué)課改的推新，為高中物理教學(xué)帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學(xué)的物理學(xué)科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。新課改的高中物理教學(xué)，所注重的并不僅僅要求學(xué)生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。因而，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學(xué)提出的要求。
隨著教學(xué)課改的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)為高中物理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求。改革后，高中物理教學(xué)更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考查和對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學(xué)中，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式著重于學(xué)生對理論知識的積累，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學(xué)必須重新定位教學(xué)目的，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，新課標(biāo)中突出了科學(xué)探究的重要性，認(rèn)為其和科學(xué)內(nèi)容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學(xué)活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學(xué)方法，注重對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對物理的探索興趣。
1.重視課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
在高中物理教學(xué)過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的。好的課前導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的積極性。因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計，既要回顧以往所學(xué)的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學(xué)設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效率。良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛也很重要，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時可結(jié)合實際生活，拉近與學(xué)生的距離，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已在全國各學(xué)校的教學(xué)中廣泛使用，因而，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以優(yōu)化教學(xué)資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學(xué)生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學(xué)生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。
在高中物理教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，先引出課題，確定實驗?zāi)康?，進(jìn)行實驗步驟的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因。將講授和實驗相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自己開展實驗，主動探究。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，提升物理課堂教學(xué)的效率。
高中物理教學(xué)的改革是我國新課改的重要內(nèi)容，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學(xué)方式，以實現(xiàn)物理教學(xué)目的。高中物理教學(xué)需要優(yōu)化課前導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，重視課堂中的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
高中物理教學(xué)方法論文篇十
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時選取教學(xué)方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實驗在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的工作方式來分類，并考慮物理學(xué)科的特點，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準(zhǔn)確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學(xué)生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質(zhì)。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問題分成三個階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。
高中物理教學(xué)方法論文篇十一
運用形象類比的方法突破教學(xué)難點，既省時、省力，也達(dá)到了教學(xué)目的，又使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高。造成概念不清，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、。有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象，既達(dá)到了理解物理概念的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)----電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中用了整整一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，就象木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領(lǐng)。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來，就象電源接入電路時，把電動勢----電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)。這一點學(xué)生很難接受。在講到此問題時，我問學(xué)生：“同學(xué)們，外邊有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)?！笔箤W(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關(guān)。
類比使好多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與砂子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既相象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實際，這樣才能真正突破教學(xué)難點。
二、巧設(shè)實驗。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性認(rèn)識接受較快，印象深，記憶牢固。所以通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心。
物理教學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個力f和f的合力f一定時，隨著f和f之間夾角的增大，f和f將不斷增大，f和f之間的夾角不可能等于180。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“大力士”。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以，想來一試，結(jié)果無論誰也不能把繩子拉直。由此對問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把結(jié)論記下來。
又如在圓周運動的教學(xué)中，用繩子拴住的小球，在豎直面內(nèi)做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導(dǎo)得出這一結(jié)論，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學(xué)生看到了結(jié)果，結(jié)論也就自然記下來了。
在教學(xué)過程中，還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明時，既直觀，又有趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的。
設(shè)計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
高中物理教學(xué)方法論文篇十二
很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生都反映高中物理一聽就懂，一用就錯，一放就忘。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能適應(yīng)，覺得高一物理難學(xué)，尤其是力學(xué)，對物體受力分析，物體受多個力作用，采用什么隔離體、整體受力分析研究法，有一些力還不能確定其有無，還需用假設(shè)法等。一系列新知識、高難度對于高一新生，特別是對意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的學(xué)生，使得他們過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至學(xué)習(xí)信心大受打擊。
為使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)的特點和學(xué)習(xí)方式，本人結(jié)合高一物理教學(xué)，提出幾點個人的建議。
一、知己知彼，循序漸進(jìn)。
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點，又要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而降低教學(xué)起點，分解認(rèn)知難點，分步達(dá)到教學(xué)認(rèn)知要求。
高一力學(xué)與初中力學(xué)的銜接點是受力物體和重力，高一物理從力的產(chǎn)生根源上做了進(jìn)一步的研究。明確銜接，點滴滲透，循序漸進(jìn)地教學(xué)?！拔矬w的受力分析”是學(xué)生在高一物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個難點。在第一章中提出這個問題，明確它的基礎(chǔ)性，但又必須結(jié)合力的性質(zhì)來分析簡單的受力問題;對彈力的分析，應(yīng)著眼于繩子對物體的拉力和通過直觀彈簧來分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產(chǎn)生的結(jié)果，然后再進(jìn)一步轉(zhuǎn)到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴(kuò)展到輕桿模型。
二、加強直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個圓規(guī)、一塊橡皮解決常見的物理現(xiàn)象，處理較復(fù)雜的物理情景，也可制作flash動畫，獲得直觀的教學(xué)效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問題直觀化。在教學(xué)方法上要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，應(yīng)盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運用各種教學(xué)手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念并掌握物理概念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。
三、保持學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)思維模式轉(zhuǎn)化。
第一，讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考、多活動、多做一些實驗，多舉一些實例，調(diào)動他們動手、動腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗?zāi)擞偷牟Ａ颗c不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個更容易?學(xué)生通過思考問題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關(guān)結(jié)論。
第二，變演示實驗為學(xué)生實驗。讓學(xué)生在直觀形象的實驗中獲得啟示、展開思維、理解知識，然后再從理論上引導(dǎo)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終促使他們由經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運動物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關(guān)系。
四、分析學(xué)生心理，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，在日常生活中要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、觀察學(xué)生，分析學(xué)生的心理，幫助他們明確學(xué)習(xí)動機，放下思想包袱，使之更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
第二，賞識學(xué)生學(xué)習(xí)與個體發(fā)展，給學(xué)生以成功的體驗。教師的關(guān)注程度在很大程度上影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個溫暖的眼神、一句激勵的話語都能增強學(xué)生的信心，使他們精神百倍。成功是個體獲得預(yù)期結(jié)果達(dá)到預(yù)定活動目的的一種體驗，如果學(xué)生長期的努力毫無成效，就會產(chǎn)生挫折感，從而完全喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師一定要促使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，避免學(xué)生產(chǎn)生挫折感。
第三，學(xué)法上采用八字方針：多做(實驗)、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語言規(guī)范化、書寫格式規(guī)范化。
第四，及時反饋。從學(xué)生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決。
五、高中學(xué)生解決實際問題的困難分析。
實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程：從實際問題中提取信息，排除次要因素(拋除非物理信息)，確立理想化的研究對象和物理場景，應(yīng)用所學(xué)的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。
多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。例如，學(xué)生習(xí)慣于解決小球過項的圓周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，問題在于：一是學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，因而形成認(rèn)識上的思維障礙。二是學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練，在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識經(jīng)驗和思維習(xí)慣，久而久之，就認(rèn)為物理就是代代公式的數(shù)學(xué)運算而已，因而淡化了物理思維的訓(xùn)練，形成方法上的思維障礙。因此，在今后的物理教學(xué)中必須重視圖像圖景的教學(xué)，加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。
總之，對于剛步入物理課堂的高一學(xué)生來說，只要從實際出發(fā)進(jìn)行物理教學(xué)，學(xué)生就一定能實現(xiàn)初高中物理學(xué)習(xí)的自然過渡，為整個高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)方法論文篇十三
高中的物理教學(xué)在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受知識，教師也習(xí)慣了直接灌輸知識給學(xué)生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內(nèi)容上有全新的改變，這種教學(xué)方法的實行需要一個適應(yīng)過程，學(xué)生和教師很難快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學(xué)的要求沒有傳統(tǒng)的`細(xì)致，使得很多物理教師很難把握授課標(biāo)準(zhǔn)。此外，相比于傳統(tǒng)教學(xué)新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學(xué)目的。此外，我國的應(yīng)試教育使得學(xué)生更加依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學(xué)資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對教學(xué)設(shè)備的要求很低，而實行新課改之后，教學(xué)內(nèi)容的增加對教學(xué)設(shè)備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調(diào)查等內(nèi)容的增加，對實驗室的設(shè)備、實驗人員以及學(xué)校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重視，忽視了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，因此在實行新課改之后，教學(xué)資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學(xué)活動的開展進(jìn)度，大大影響了高中物理教學(xué)的效果。此外，一部分高中學(xué)校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設(shè)備、資料室等的要求，有的學(xué)校即使具備了相應(yīng)的教學(xué)條件，也不能完全提供給學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了新課改的實行進(jìn)度和效果，從而影響了高中物理教學(xué)的有效開展。
高中物理教學(xué)方法論文篇十四
從生活情境入手，或者從物理基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實際的基礎(chǔ)知識之中，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。通過學(xué)生所了解、熟悉的生活中實際問題(如電熱器發(fā)熱與哪些因素有關(guān)等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動起推動作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的重要成份，無疑地，物理課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣。
1、探索實驗法。
探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。例如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。采用探索實驗法，不但能使學(xué)生將實驗總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)習(xí)興趣，更重要是通過這種方法使學(xué)生掌握了研究物理問題的基本方法。
2、驗證實驗法。
驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。
三、對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)。
適當(dāng)給予鼓勵在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛物理，學(xué)習(xí)物理。充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多實踐。
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。
五、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來物理試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把物理規(guī)律推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多物理生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
六、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的物理思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，控制變量法的思想等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)物理教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本物理思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
高中物理教學(xué)方法論文篇十五
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實驗。
高中物理教學(xué)方法論文篇十六
物理概念初步形成后，學(xué)生往往印象并不深刻，理解也不透徹。因此，需要學(xué)生通過具體運用來進(jìn)一步鞏固，并借以深化概念。選取一些有針對性的思考題來糾正學(xué)生模糊認(rèn)識對加深理解物理概念很有必要。例如：“物體的加速度越大，物體的速度必然也越大。”在判斷正確與否時，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這句話是正確的。錯誤的原因，就在于把加速度理解為描寫速度增加快慢的物理量，而忽略了速度的變化包含著速度大小不變而方向改變的情況。除此之外，對加速度和速度這兩個物理量的區(qū)別與聯(lián)系也不清楚，沒有結(jié)合實際的運動情況去掌握有關(guān)加速度與速度的關(guān)系。如物體上拋時雖有加速度但速度卻不斷減小;又如勻速圓周運動時，雖有加速度，但加速度僅表示了速度方向變化的快慢，而速度的值不變。因此在判斷問題時，完全可以借助這些形象的概念得出正確的結(jié)論。所以在學(xué)習(xí)物理時應(yīng)注意聯(lián)系實際的物理現(xiàn)象或過程去掌握有關(guān)概念，加深了解概念的意義以及彼此間的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，如果不重視物理概念教學(xué)，只要求學(xué)生簡單地死記硬背它們的定義，就會在運用中變得不靈，且在理解公式、定律、定理時感到力不從心。因此，教師在講授物理概念時，與其說自己把物理概念講清楚，不如說引導(dǎo)學(xué)生從具體事例對比分析，抓住事物的共同特性和本質(zhì)屬性，讓學(xué)生開動腦筋，通過自己的思維逐步形成物理概念。因此，教師的作用不是單純的講解，而應(yīng)該是引導(dǎo)，助之以成，使學(xué)生理解到物理概念不是主觀臆造出來的。
高中物理教學(xué)方法論文篇十七
《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，提高探究能力，獲取物理知識。基于此，教師要樹立正確的教學(xué)思想和教學(xué)理念，用科學(xué)的方法和教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中，積極思考，主動探究，善于質(zhì)疑，在潛移默化中提高能力，掌握知識。教師用科學(xué)的理念來組織課堂，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，使學(xué)生在快樂中體驗知識，分析知識，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高。
一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)是學(xué)生接受知識過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展的品格和能力。在物理學(xué)科中主要表現(xiàn)為物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。教師要引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生掌握一定的物理知識，提高學(xué)習(xí)能力，提高自己學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，形成積極的情感和態(tài)度。用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生會使教師明確教學(xué)方向，清楚教學(xué)目標(biāo)，主動地探究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂，提高物理教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和潛能的挖掘，促進(jìn)學(xué)生在探究中逐步地適應(yīng)社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的意義。
用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的探究會促進(jìn)學(xué)生在知識、技能和態(tài)度等方面的綜合提高，使學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。教師用科學(xué)的理念來指導(dǎo)學(xué)生會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生，在課堂上積極參與，通過自己的探究收獲知識，提高能力。學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，體驗了學(xué)習(xí)步驟，會從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，理解物理知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生主動地進(jìn)行發(fā)散思維和邏輯判斷，會學(xué)會分析問題，實現(xiàn)解決問題。學(xué)生的思維活躍了會促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在探究中實現(xiàn)對知識的掌握，能力的提高和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。學(xué)生形成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，認(rèn)真分析知識規(guī)律，探究有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
為了使學(xué)生可以形成物理觀念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)思維，教師可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究中。教師用物理現(xiàn)象或者是物理常識帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界，會使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，進(jìn)而積極思考，理解知識。例如在學(xué)習(xí)《感應(yīng)電流》的時候，教師可以給學(xué)生講授楞次的故事，向?qū)W生介紹他是德國科學(xué)家，通過自己不斷地努力和反復(fù)地實驗，發(fā)表了確定感應(yīng)電流方向的楞次定律。在學(xué)習(xí)《力的分解》時，教師就可以用一根細(xì)繩系住一個鐵塊，之后再分別用一根線和兩根線去提起這個鐵塊，鼓勵學(xué)生思考一根線和兩根線去提取鐵塊有什么不同?動手的操作情景會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考。故事和操作的形式是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生通過聽故事、動手操作的方式來產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的好奇心，同時也會對物理學(xué)家對知識探究的執(zhí)著之情所感動，進(jìn)而提高學(xué)生主動探究和積極思考的欲望。
2.聯(lián)系實際，實現(xiàn)學(xué)以致用。
美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：原理和態(tài)度的遷移是教育過程的核心。在高中物理學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地通過生活中的實際物理現(xiàn)象和物理知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，達(dá)到對知識的內(nèi)化和理解。生活中物理知識的靈活應(yīng)用，會啟迪學(xué)生運用物理知識進(jìn)行遷移，抓住知識間的聯(lián)系，悟出物理本質(zhì)和規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)《力學(xué)知識》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：磨菜刀的時候，為什么要不斷澆水?通過對知識的分析，學(xué)生會認(rèn)識到磨刀石和菜刀摩擦?xí)a(chǎn)生熱，使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，導(dǎo)致刀口硬度變小，這樣對刀是不利的。澆水利用了熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低。在學(xué)習(xí)《熱學(xué)知識》時，教師就可以鼓勵學(xué)生思考炒瘦肉的時候，為什么要在肉片的外面裹一層淀粉，這樣做的目的是什么?學(xué)生通過對熱學(xué)知識分析后，會認(rèn)識到將肉片直接放入油鍋中爆炒，會導(dǎo)致瘦肉中的水分蒸發(fā)，影響口感，吃起來比較硬。而裹上了一層淀粉則會保護(hù)肉內(nèi)的水分，使它不會蒸發(fā)，從而使肉吃起來軟嫩、可口。學(xué)生將物理知識與生活中的現(xiàn)象或者是實際聯(lián)系起來，會促進(jìn)學(xué)生體驗知識和實踐意義，進(jìn)而使學(xué)生渴望更深入地探求，發(fā)展學(xué)生的能力。
3.自主探究，體驗內(nèi)化知識。
新課改倡導(dǎo)教師要鼓勵學(xué)生自主探究，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷、主動探索的方式來獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的理解能力和思維能力，從多方面來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在高中物理教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的需要，從學(xué)生的實際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動性的探究機會，使學(xué)生在思考中獲得知識，在體驗中感悟知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)《磁場》的時候，為了使學(xué)生可以明確物體運動方向的判斷方法，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，分析安培力作用下通電導(dǎo)體運動方向的判斷方法和策略有哪些?通過學(xué)生的自主探究和分析學(xué)生會認(rèn)識到可以采用電流元法，也就是把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。還可以采用特殊位置法、等效法或者是利用結(jié)論法等不同的方法進(jìn)行分析和判斷。學(xué)生在探究中會不斷地進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成自己的認(rèn)識和理解，將知識進(jìn)行內(nèi)化，實現(xiàn)靈活應(yīng)用。學(xué)生自己的探究才能夠真正地理解知識，明確知識，進(jìn)而在應(yīng)用的時候?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活遷移和應(yīng)用。
4.實驗探究，積極參與動手。
實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的一種有效方法。教師組織學(xué)生參與實驗，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟和實驗方法，嘗試探索，會促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，在實踐中鍛煉自己的能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)電路》的時候，教師要給學(xué)生提供一個學(xué)生自主動手實驗的舞臺，使學(xué)生可以通過自己的動手操作來理解物理知識，探究物理現(xiàn)象，進(jìn)而通過自己的實踐和參與來理解知識，提高動手能力。只有學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷實驗過程，學(xué)生的創(chuàng)造性才能夠得到開發(fā)。學(xué)生在實驗中首先會通過繪制電路圖的方式來探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式，之后會準(zhǔn)備實驗需要的器材，通過自己思考的方式來探究實驗步驟和操作方法，實現(xiàn)學(xué)生動手能力的提高。當(dāng)連接好電路后，學(xué)生通過實際測量和觀察會發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)電路中的各處電流都是相等的，總電壓等于各部分電路的電壓之和，總電阻等于各個電阻之和，電壓的分配與電阻成正比，功率的分配與電阻成正比。而相比之下，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路的各支路兩端電壓相等，干路電流等于各支路電流之和，總電阻的倒數(shù)等于各分電阻的倒數(shù)之和，電流的分配與電阻成反比，功率的分配與電阻成反比。學(xué)生得到這樣的結(jié)論是通過自己動手實踐觀察到，總結(jié)到的，會使學(xué)生從深遠(yuǎn)意義上理解知識，明確知識的來龍去脈，進(jìn)而使學(xué)生可以理解知識的本質(zhì)，體會到知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。教師要多給學(xué)生提供參與課堂和動手實踐的機會，使學(xué)生可以在探究中提高能力，在實驗中進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
總之，教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，會促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和能力的提高，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。教師的指導(dǎo)恰到好處會使成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的誘因，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，在思考和探究中掌握知識，提高能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
如何學(xué)好中學(xué)物理。
一、善于觀察，于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理。
物理學(xué)是研究自然界中的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，，原子和的運動變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理就要要研究這些現(xiàn)象，找出他們的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種。
1、觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因為這些同學(xué)興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。當(dāng)他們學(xué)習(xí)物理時，他們傾向于有較強的物理對象意識，更廣泛的思維，更容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，進(jìn)而進(jìn)行正確的分析。比如，看到彩虹，不只是好奇她五顏六色的顏色，還要注意觀察多少種顏色呢?你為什么有這些顏色?這些顏色是如何排列的?為什么要這樣安排?打開收音機，不只是聽優(yōu)美的音樂，還要看里面的元素?這些元件是怎樣組和的?為什么你能通過這些組件聽到無線電廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的......勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣一個目標(biāo),將消除恐懼的物理,物理真正感興趣。
2、觀察應(yīng)針對性。在廣泛觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該重視觀察與學(xué)習(xí)知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如：初中學(xué)習(xí)了quot;壓強quot;這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重的;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些**?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強”這一概聯(lián)系起來。隨著時間的推移，大腦一定積累了大量的物理現(xiàn)象和相關(guān)的物理知識。
3、觀察還必須目的明確。俗說quot;外行看熱鬧，內(nèi)行看門道quot;，對于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：型的圓錐沿v形軌道向上滾。不應(yīng)混淆其表面現(xiàn)象，斜軌下端的滾筒不會自動卷起。只要我們知道滾卷起,重心下降,滾子艱苦的真相將立即理解。另外，看到硬幣浮在水面上，應(yīng)該與液體的聯(lián)系起來;看到上五顏六色的花紋，應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來......，只有這樣，我們觀察的目的才算達(dá)到了。
4、我們千萬要忌諱對周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對學(xué)習(xí)物理是不利的。事實上，物理學(xué)的許多發(fā)現(xiàn)和偉大發(fā)明都是建立在觀察之上的。大家都比較熟悉的，著名的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)，就是建立在仔細(xì)觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的。瓦特在開水的時候，觀察到蒸汽的力量把蓋子打開了，發(fā)明了蒸汽機等等。過去，一些學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，常常感到物理越來越難，這與他們長期困在書本里，忽視觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對什么都漠不關(guān)心有關(guān)。
二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎(chǔ)上掌握物理規(guī)律。
同時物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多物理規(guī)律都是從模擬的實驗中總結(jié)出來的。更多的實驗可以幫助我們形成正確的觀念，提高分析和解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。宋代詩人陸游曾說：quot;紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行?！八f，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來。這樣，我考試的時候就快了，不象別人，到了考試的時候又去忙著推導(dǎo)。
要即錯即問，多與老師、同學(xué)討論問題，不要害羞。
復(fù)習(xí)要一遍一遍地反復(fù)復(fù)習(xí)。
對于參考書，成績不是太好的同學(xué)，買的時候要找那些有解析、總結(jié)歸納比較好的書，而非是那種單純給出答案的書。
高中物理教學(xué)方法論文篇十八
雖然新的高中物理教學(xué)大綱把利用實驗教學(xué)提高學(xué)生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神提高到了重要地位，但是在應(yīng)試教育的大背景下，高中物理教學(xué)仍然重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實驗。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)指導(dǎo)思想。
由于教育觀念嚴(yán)重固化，實驗課程難以達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果，實驗結(jié)果成了應(yīng)付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學(xué)效率，促使學(xué)生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學(xué)生做實驗，進(jìn)行“講實驗”，讓學(xué)生“背實驗”。有些教師即使讓學(xué)生做了實驗，也沒能達(dá)到做實驗的目的。在實驗中學(xué)生只是被動接受者，科學(xué)探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學(xué)生的實驗操作技能上，根本不關(guān)心所用的實驗方法，以及相關(guān)的其他科學(xué)技能，學(xué)生只掌握了基本的知識點卻并未學(xué)會實驗的思路與方法，而且大部分實驗是以考試為導(dǎo)向，致使學(xué)生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足，教學(xué)效果事倍功半。
(二)教學(xué)模式。
有些教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)才安排實驗教學(xué)，仍采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生模仿教師完成實驗，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學(xué)模式，不僅忽視了實驗對學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的重要作用，更忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在做實驗時重結(jié)果輕過程，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，又沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。
很多學(xué)校的實驗儀器配置存在很多問題。比如，儀器配置種類較少，導(dǎo)致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷，教學(xué)實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學(xué)資源的實驗設(shè)備不良。以上問題的存在，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。
二、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的策略。
根據(jù)多年實驗教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行實驗教學(xué)方法的改進(jìn):第一，強調(diào)實驗前預(yù)習(xí)的必要性。教師要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)理論知識，閱讀實驗教材，提出實驗方案。第二，實驗的過程中，教師不要一步一步地指導(dǎo)。教師可以觀察、巡視全班的實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗操作中存在的共性問題，對其進(jìn)行統(tǒng)一講解。在試驗中鼓勵學(xué)生開展討論和交流，共同解決實驗過程中遇到的諸如具體操作、數(shù)據(jù)采集、故障排除、誤差分析等問題。第三，采用恰當(dāng)?shù)目己朔椒?。教師可從多方面、多角度考查學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，同時要嚴(yán)格要求學(xué)生的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和實驗報告，不能為了實驗而實驗，更不能只做實驗卻不分析實驗結(jié)果。
(二)改善演示實驗。
在驗證性試驗與探究性實驗平衡的前提下，教師可適當(dāng)?shù)匕烟骄績r值較高的演示實驗改編為探究性實驗。探究性實驗有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力及解決實際問題的能力。如“凸透鏡成像規(guī)律”“牛頓第三定律”“機械能守恒定律”等，都可以改編成探究性實驗，在探究性試驗中可以使學(xué)生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解。[3]以“凸透鏡成像規(guī)律”演示實驗為例，教師大都在講臺上演示實驗，學(xué)生在座位上觀察并自行總結(jié)規(guī)律。由于實驗效果不明顯，學(xué)生難以親自觀察到現(xiàn)象，所獲得的實驗結(jié)果也只是人云亦云。教師可以將此實驗改為學(xué)生分組實驗，這樣學(xué)生的觀察效果將會大大改善，學(xué)生自己動手調(diào)整透鏡、光屏的距離，直接觀察變化的過程，學(xué)習(xí)效果較好。教師可鼓勵學(xué)生親自參與實驗，為學(xué)生的知識探究提供條件，使其掌握定量研究到定性研究的科學(xué)方法。同時，實驗教師要使課堂合理有序，既要使演示實驗具有趣味性，又要順利完成教學(xué)內(nèi)容。另外，對于某些不方便改編的驗證性實驗，教師可以采用師生協(xié)同演示的方式進(jìn)行實驗，即教師在示范的同時由學(xué)生操作，并由學(xué)生自行歸納總結(jié)。
教師運用多媒體虛擬技術(shù)，可將抽象、枯燥的物理概念、復(fù)雜的動態(tài)變化過程、形態(tài)各異的運動形式直接展示在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣和注意，有效調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，幫助知識的理解與記憶。當(dāng)出現(xiàn)某些實驗需要展示裝置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，某些實驗反應(yīng)快現(xiàn)象不清楚，某些實驗根本無法在實驗室中呈現(xiàn)，某些技術(shù)性實驗難以清楚地表達(dá)技術(shù)要領(lǐng)等問題時，都可以用多媒體虛擬技術(shù)。例如，可以用多媒體來表達(dá)磁感線、電力線等抽象概念。有人認(rèn)為課堂上利用多媒體雖然簡單方便、呈現(xiàn)的內(nèi)容多，但收效甚微。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是教學(xué)目的不夠明確，教師應(yīng)該把學(xué)生的興趣點從多媒體多樣的形式上轉(zhuǎn)移到所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容上來，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確觀察目的，捕捉實驗現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論。所以，在物理實驗教學(xué)中多媒體的合理使用不僅能減輕教師講解的負(fù)擔(dān)，還能帶給學(xué)生不一樣的實驗體驗，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，正確地操作實驗。
(四)強化科研方法的教育。
在物理實驗中進(jìn)行科研方法教育的有效途徑是重新改進(jìn)和設(shè)計實驗。傳統(tǒng)實驗是驗證課本上的知識，學(xué)生只是在乎是否得到了和教師、課本一樣的實驗結(jié)果，這種教學(xué)方法，重結(jié)果而輕內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要制訂一般的教學(xué)計劃，更要制訂培育學(xué)生科研究方法的計劃，有步驟、有規(guī)劃地把科研方法教育滲透到實驗教學(xué)中，使學(xué)生得到全面、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練。教師要努力創(chuàng)造條件，加強實驗的探究性，組織學(xué)生全程參與，從材料準(zhǔn)備、方法設(shè)計一直到觀察結(jié)果、分析數(shù)據(jù)。同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考“如何設(shè)計實驗”“為什么要這樣設(shè)計實驗”。[4]在實驗教學(xué)中教師也可以改變實驗條件或突出某因素的作用，降低其他因素的影響，訓(xùn)練學(xué)生把握事物的主要矛盾，認(rèn)識事物的本質(zhì)。在處理實驗數(shù)據(jù)時，教師應(yīng)有意對重要的數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行強調(diào)，如比值歸納法、圖像法、線性類比法等，讓學(xué)生明白通過實驗到底學(xué)到了什么，到底哪些知識能在實際中運用。例如，機械能守恒定律實驗需要把實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖像，以直線斜率為重力加速度;在測量白熾燈功率消耗時，要有意引導(dǎo)學(xué)生使用圖像法，明白截距的物理意義，通過曲線外推獲得結(jié)果。
(五)針對高考物理強化思維訓(xùn)練。
物理實驗一直是高考物理考查的重點，目前高考對實驗?zāi)芰Φ目疾橹饕獋?cè)重以下幾點:實驗的原理、步驟，儀器的選擇和正確使用，實驗數(shù)據(jù)的分析處理。高考加強了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，利用手邊現(xiàn)有儀器，解決某些新穎、靈活的實驗問題。例如，利用浮力和杠桿原理測密度，根據(jù)所給器材測量電流表內(nèi)阻，描繪平行金屬板的等勢線等。針對高考對物理實驗的考查，筆者認(rèn)為教師在實驗教學(xué)上應(yīng)針對近幾年考查較多的設(shè)計實驗題，應(yīng)以高中基本物理知識為依托，有意培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計的思想和方法，創(chuàng)新書本中的實驗方法和實驗原理，將實驗進(jìn)行分解、組合、更換代替。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課本中無實驗要求的知識點，自行設(shè)計或改編實驗，培養(yǎng)學(xué)生將試驗方法和實驗思維運用到新的實驗中的能力。例如，伏安法測電阻實驗，教師可根據(jù)相關(guān)習(xí)題將測量方法拓展為“電壓表或電流表加電阻箱測電阻”“雙電流表或電壓表測電阻”，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟測量的原理，讓學(xué)生自行連接電路，處理分析實驗數(shù)據(jù)。
高中物理教學(xué)方法論文篇十九
任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內(nèi)容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎(chǔ)。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應(yīng)講清說明概念的關(guān)鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內(nèi)，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關(guān)鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結(jié)合能”與“結(jié)合能”這兩個概念，結(jié)合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結(jié)合成原子核的過程中所放出的能量;平均結(jié)合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結(jié)合能”只在“結(jié)合能”基礎(chǔ)上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學(xué)文字形式中，而在于物質(zhì)運動的表現(xiàn)形式中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從各種不同形式的物質(zhì)運動中把相近的概念進(jìn)行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數(shù)學(xué)公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質(zhì)意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應(yīng)。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應(yīng)由電阻定律r=pl/s來反映物質(zhì)電性能的一種屬性。它由物質(zhì)本身來決定。
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